《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡(luò )。
�。�、體會(huì )作者對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達出這份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
�。�、能感受到閱讀是一件充滿(mǎn)愉悅的事情。
�。�、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章３、４、５、６自然段，體會(huì )作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽(tīng)了這段話(huà)，請問(wèn)，你有什么感受？
引入課題：我的長(cháng)生果
二、整體把握，初步感知
�。�、給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
�。�、根據交流，板書(shū)：
讀書(shū)：香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著(zhù)、作文。
�。�、這篇文章作者寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達出來(lái)的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節，并讓學(xué)生根據自己的學(xué)習體會(huì )在黑板的相應地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導學(xué)生讀好４、５、６三小節。）
�。�、第三小節交流，引導學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣(mài)力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì )。
�。�、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
�、� 我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我
�、� 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書(shū)給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理！
�。�、略讀８～１４小節：
�、� 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的.是什么？
�、� 作文，要真情實(shí)感創(chuàng )造：
怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì )得到嘔心瀝血的創(chuàng )造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿(mǎn)了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感
六、提升認識，指導實(shí)踐
齊讀：書(shū)，是人類(lèi)文明的長(cháng)生果！結課。
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇2
教材解析：
這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。在結構上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。
教學(xué)目標：
1．認識12個(gè)生字，并積累四字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
3．學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題引入
師板書(shū)——長(cháng)生果�？吹竭@三個(gè)字，你想說(shuō)什么？
(長(cháng)生果就是能讓人長(cháng)生不老的水果。)
是呀，從字面上看，長(cháng)生果的確是這個(gè)意思。當然，這樣的水果誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，那么在我們現在，說(shuō)的其實(shí)就是這樣東西營(yíng)養特別豐富�？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長(cháng)生果”，預習之后，你知道我的長(cháng)生果是什么了么？
是呀，課文說(shuō)的我的長(cháng)生果就不是水果了，所以，課題里有一個(gè)——雙引號！表示——特殊含義！
二、學(xué)習生字，積累成語(yǔ)
出示生字詞語(yǔ)正音，讀準多音字的讀音。
這篇課文中有非常多的成語(yǔ)，接下來(lái)請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫(huà)出成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。
五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語(yǔ)理一理圈出來(lái)（個(gè)別孩子會(huì )把無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)分在一起作為成語(yǔ)），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說(shuō)說(shuō)不明白的成語(yǔ)，簡(jiǎn)單些的`請孩子聯(lián)系上下文理解或請幫手解答，難一點(diǎn)的教師解答。孩子沒(méi)問(wèn)到又難以理解的教師就說(shuō)意思讓孩子說(shuō)成語(yǔ)。接著(zhù)請孩子再記兩分鐘，師說(shuō)開(kāi)頭的字孩子說(shuō)出整個(gè)成語(yǔ)。
三、品讀比喻，引導運用。
這么多優(yōu)美成語(yǔ)構成的文章不用說(shuō)一定也非常美，接下來(lái)就讓我們走近課文。在作者眼里，書(shū)就仿佛是長(cháng)生果，那么，她的讀書(shū)生活又會(huì )留給她怎樣的感受，課文中有一個(gè)總說(shuō)的段落，你找到了么？
在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。
是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書(shū)生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時(shí)光都在在讀書(shū)里度過(guò)的，那么，再回憶起少年時(shí)光，那又會(huì )是怎樣的一種感受？
是呀，每每捧起書(shū)，每每憶起少年時(shí)候的讀書(shū)生活，作者就會(huì )有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
感受是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺(jué)。記不記得開(kāi)學(xué)初老師曾經(jīng)問(wèn)大家，假如一本書(shū)你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會(huì )是什么感受？大家說(shuō)的都是難過(guò)、生氣�？墒墙心阏f(shuō)具體這種難受的感覺(jué)你卻說(shuō)不出來(lái)�，F在，是不是也能學(xué)著(zhù)作者這樣，用一個(gè)形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？
這種感覺(jué)就像是有一百只蟲(chóng)子在我的心里撓，讓我坐立不安。
四、藏在閱讀里的快樂(lè )。
這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書(shū)有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開(kāi)頭總起的兩個(gè)段落，請你快速看看，哪幾段是寫(xiě)讀書(shū)的，哪幾段又是寫(xiě)作文的？
3—6、3—7、
看來(lái)有分歧，找到證據證明你的觀(guān)點(diǎn)。
快速用雙豎線(xiàn)分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書(shū)和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫(xiě)，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)告訴我么？
(因為我讀了很多書(shū)，所以我的作文水平很高。)
讀書(shū)和作文是有著(zhù)千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的，多讀書(shū)是寫(xiě)好作文的一個(gè)重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？
師生交流。
你看，我的少年讀書(shū)生活就是這么有意思，看的書(shū)一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫(huà)，到最后的文藝書(shū)籍，（板書(shū)：香煙人——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍），書(shū)是隨著(zhù)年齡在變化，但是讀書(shū)的快樂(lè )卻從來(lái)不變。
五、蘊含在作文里的道理。
那么，這樣廢寢忘食地看書(shū)，到底給作者帶來(lái)了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫(xiě)了幾件事？
下面時(shí)間請你默讀這一塊內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩件事，再把你感興趣的地方畫(huà)出來(lái)邊上寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
生默讀寫(xiě)批注，師巡視指導。
來(lái)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其中一件事。
�。ǖ谝患率抢蠋熥屛覀儗�(xiě)《秋天來(lái)了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫(xiě)，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）
�。ǖ诙问菍�(xiě)《一件不愉快的往事》，我用上了課外書(shū)里積累的好句子，同樣得到了老師的表?yè)P。）
兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，一二大組讀第一個(gè)道理，三四大組讀第二個(gè)道理。（師板書(shū)：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實(shí)感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）
……
六、總結全文。
課文學(xué)完了，請你再回頭看看課題，這時(shí)候你知道為什么我把書(shū)稱(chēng)為自己的長(cháng)生果了么？
長(cháng)生果很營(yíng)養，書(shū)對我來(lái)說(shuō)也有很多幫助，也很營(yíng)養。
讀書(shū)讓我有了很多進(jìn)步。
是呀，書(shū)是我的精神食糧，給我帶來(lái)了很多幫助，所以作者才把它比喻為長(cháng)生果。希望你也能愛(ài)上這種長(cháng)生果的滋味。
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、認識“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認清字形，讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書(shū)和習作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
�。�、結合自己的課外閱讀和習作體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。
【教學(xué)準備】
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【教學(xué)設計】
一、談話(huà)導入，激趣讀文
�。�、我們知道：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！薄皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！”前面學(xué)過(guò)的課文曾把書(shū)比作朋友、家、故地。書(shū)又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的.學(xué)習中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣的對話(huà)。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。（板書(shū)課題。）
�。�、讀了課題以后，你想知道什么？
這是一篇略讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)的學(xué)習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
�。�、和同桌交流自己學(xué)習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問(wèn)題的答案：
�、� 我的“長(cháng)生果”指的是什么？
�、� 作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的那幾件事？
�。�、匯報交流讀書(shū)的收獲。
三、精讀課文，體會(huì )情感
�。�、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并做批注。
�。�、全班匯報交流讀書(shū)體會(huì )。
四、品讀課文，積累詞句
引導學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、讀寫(xiě)結合，練習片段
寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇文章過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀，寫(xiě)一遍談體會(huì )或心得的讀書(shū)筆記。
【板書(shū)設計】
�。�、我的“長(cháng)生果”
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
�。ǎ保段业摹伴L(cháng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對自己生活的影響。
重點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時(shí)實(shí)際，體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
�。ǎ玻└鶕䦟W(xué)生實(shí)際需要補充的內容作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
教學(xué)目標：
知識目標：認識12個(gè)生字。
能力目標：有感情的朗讀課文，把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
情感目標：體會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
�。ǎ保⿲W(xué)生年齡特點(diǎn)分析五年級的學(xué)生閱讀量在不斷擴大，對文中的情節也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的敘述，但是對一些表達方法不善于總結，以至于寫(xiě)作時(shí)總感到困惑。因此課堂上教師要指導學(xué)生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。
�。�2）學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力。他們已經(jīng)可以和文本進(jìn)行對話(huà)，可以展開(kāi)個(gè)性化閱讀，自主學(xué)習；
�。�3）學(xué)生差異分析學(xué)生的情感經(jīng)驗不同，閱讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對于理解能力較弱的學(xué)生，教師在課堂上應該更加關(guān)注，就這節略讀課來(lái)說(shuō)只要學(xué)生能大體理解課文，說(shuō)出自己的一些感悟即可。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題理解
1、齊讀課題。
2、“長(cháng)生果”是什么？為什么給它加上引號？
3、莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養品�！弊髡甙褧�(shū)比做“長(cháng)生果”，與莎士比亞的話(huà)有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的`內容
1、默讀“閱讀提示”。
2、交流：想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì )。
3、“閱讀提示”對我們學(xué)習課文有什么幫助？
下面我們就結合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟
1、出示自學(xué)要求。
�。�1）讀一讀，看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。
�。�2）想一想，作者悟出了什么道理？
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)，在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì )。
2、學(xué)生根據要求自主學(xué)習。
�。ń虒W(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線(xiàn)，在細讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì )。）
3、在小組內交流學(xué)習收獲。
四、全班交流感悟，體會(huì )作者的感情
1、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據學(xué)生的回答板書(shū)。）
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學(xué)生回答引導朗讀句子。）
�。�1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�。ò鍟�(shū)：構思別出心裁內容與眾不同情感真實(shí)細膩借鑒模仿創(chuàng )造）
3、學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ńY合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如癡）
4、有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。
五、學(xué)習和借鑒讀寫(xiě)方法
1、作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2、作者在寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒？
3、交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗對你寫(xiě)作文有什么幫助？
六、總結全文
略
七、板書(shū)設計
我的“長(cháng)生果”
看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著(zhù)
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )生字新詞生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會(huì )作者懂得的道理。3.學(xué)習某些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》中的小女孩，在書(shū)店里得到了“竊讀”的樂(lè )趣；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示；《走遍天下書(shū)為侶》則提出要善于讀書(shū)，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么？（板書(shū)課題。）
生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題？（如：課文中我的“長(cháng)生果”是指什么？為什么要把書(shū)比喻為我的“長(cháng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1.讓生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
3.根據自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
4.四人小組交流檢查讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解
1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；看文藝書(shū)籍；看中外名著(zhù)；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
作者悟出的道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，作讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
1.通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，即吃了可以使人長(cháng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養極其豐富。把書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。充分表達了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)喻為長(cháng)生果，可見(jiàn)作者對書(shū)的鐘愛(ài)。
2.文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書(shū)的故事，使作者喜愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的喜愛(ài)之情的？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者喜愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的'不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
3.通讀全文，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習作者在運用語(yǔ)言上的特點(diǎn)
1.生動(dòng)的比喻：
讓學(xué)生有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語(yǔ)：
六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì )
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
七、作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2.把自己讀書(shū)的收獲寫(xiě)成一篇文章。
【板書(shū)設計】
香煙人小畫(huà)片連環(huán)畫(huà)
我的“長(cháng)生果”
文藝書(shū)籍讀書(shū)中外名著(zhù)寫(xiě)作構思：別出心裁落筆：與眾不同感情：真情實(shí)感
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
�。�、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
齊讀課題，“長(cháng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(cháng)生果”呢？請你從書(shū)中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學(xué)情況。
�。�、知內容：
試著(zhù)給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由。（主要寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文兩大方面的`經(jīng)歷）
�。�、找出描寫(xiě)兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P？而且一次比一次進(jìn)步的原因？
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
�。◥�(ài)讀書(shū)──廣讀書(shū)──讀好書(shū)──善讀書(shū)──愛(ài)思考──勤總結）
�。�、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣的同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力，當這些樂(lè )趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長(cháng)生果”。（體會(huì )比喻的表達方法）
三、總結自己的學(xué)習收獲
結合自己的作文情況，你認為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇7
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
班上的學(xué)生基礎一般，有尖子生，而且大部分學(xué)生都按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習態(tài)度比較端正，語(yǔ)文成績(jì)較為均衡，學(xué)習熱情較高，但學(xué)習方法還不夠得當，有部分學(xué)生比較懶惰，有時(shí)作業(yè)質(zhì)量不是很高。
教學(xué)內容分析 這是一篇講述書(shū)籍對人類(lèi)重要性的文章，我們在教授知識的同時(shí)，更要傳達看書(shū)很重要的思想。
教學(xué)目標
(1).認識12個(gè)生字。
(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
教學(xué)難點(diǎn)分析 引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)課時(shí) 1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們與書(shū)籍對話(huà)�！陡`讀記》表現竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。
齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(cháng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”?)
二、初讀課文，整體感知
(1).帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
(3).參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
(4).小組交流讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解，班級交流
(1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎?
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
(1).由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎?
(2).長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
(3).將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者熱愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者熱愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的.愉悅。)
(4).看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(1).生動(dòng)的比喻。
(2).恰當的詞語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
課堂練習
找同學(xué)有感情的朗誦課文，并用自己的話(huà)解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
作業(yè)安排
背誦主要段落，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的總結。
這是一篇講述書(shū)籍對人類(lèi)是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生文章結構，詞匯等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書(shū)籍的熱愛(ài)，深刻的理解看書(shū)對自我的重要性，提高學(xué)生對讀書(shū)的熱情，這才是我們真正想要達到的。
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字新詞,有感情地朗讀課文。
2.把握主要內容,體會(huì )作者悟出的道理。
3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣,導入新課
1.同學(xué)們,在《西游記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什么嗎?誰(shuí)都想長(cháng)生不老,老師這里有一種長(cháng)生果,吃了也可以使人長(cháng)生不老。(板書(shū)課文題目,學(xué)生齊讀。)
2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長(cháng)生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!
二、快速讀文,找尋答案
1.學(xué)生自由速讀課文,思考:我的“長(cháng)生果”究竟是什么?
2.學(xué)生匯報。
3.如果只用兩個(gè)字或詞來(lái)概括本文的內容,你認為是什么?(“讀”和“寫(xiě)”)
三、精讀課文,感悟體會(huì )
1.了解課文內容,感悟道理。
(1)學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導、點(diǎn)撥。
(2)匯報自學(xué)情況,教師隨機點(diǎn)撥。
�、僮⒁獾淖忠�:
“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。
�、诮鉀Q“閱讀提示”中的問(wèn)題:作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?
預設:作者是怎樣讀這些書(shū)的?
從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì )到了什么?(作者非常喜歡書(shū)。)指導朗讀相關(guān)的句子。
“作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好�！薄白魑�,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習,開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造�！薄皠e出心裁、嘔心瀝血”是什么意思?這兩句話(huà)寫(xiě)的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
“小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的`詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么?(真實(shí)的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎,厚積才能薄發(fā)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。)
�、劢處熜〗Y學(xué)生自學(xué)情況。
2.理解讀寫(xiě)關(guān)系,學(xué)習讀寫(xiě)方法。
(1)細讀課文,思考:讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)和作文的關(guān)系。
(2)學(xué)生匯報,教師補充。
3.深入探究,升華主題。
(1)作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(cháng)生果”?(書(shū)像長(cháng)生果一樣,對“我”有好處。)
(2)為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”呢?(書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)看書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(cháng)生果”一樣不老。)
四、總結歸納,明確方法
1.學(xué)習了這篇課文,我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂(lè )和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫(xiě)之間的親密關(guān)系。請再回憶一下,我們在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中,還用到了哪些讀書(shū)的方法呢?
2.引導學(xué)生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫(huà)樹(shù)狀圖理清脈絡(luò )法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學(xué)的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長(cháng)生果”的美妙滋味。
口語(yǔ)交際 推薦一本書(shū)
【教學(xué)目標】
1．把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人；
2．通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)； 3．激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能將書(shū)里的重點(diǎn)內容或特點(diǎn)選一二講清楚。
【課前準備】
布置學(xué)生讀一本好書(shū)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言導入
對于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì )給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。
�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）
列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量�！�
高爾基說(shuō)：“愛(ài)護書(shū)籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯�(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界�！�
伏爾泰說(shuō)：“當我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當我們再一次讀這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！�
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)�！�
別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。
二、自由交談
自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內容）
三、介紹一本好書(shū)
1．指名介紹一本好書(shū)。
a．請一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。
b．征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請那位同學(xué)介紹。
c．方法指導
師生評價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè )等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)，簡(jiǎn)要解答。
d．老師可做示范
我向大家推薦一本書(shū)，它的名字叫《西游記》。這本書(shū)相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動(dòng)畫(huà)片。相信我們這些小朋友已經(jīng)看過(guò)無(wú)數遍了。
故事內容是：幾個(gè)與眾不同的神仙，應為做錯了事，被罰下人間，保護唐僧到西天取經(jīng)，一路上斬妖除魔，經(jīng)歷了九九八十一難才取得真經(jīng)，修成正果。這些內容，相信大家都知道。
既然如此，我為什么還要向大家推薦這本書(shū)呢？首先，《西游記》是我國古典四大名著(zhù)之一，是一部?jì)?yōu)秀的神話(huà)小說(shuō)。書(shū)中通過(guò)文字，展現了比動(dòng)畫(huà)片里更多的好詞好句，人物刻畫(huà)以及一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，把每一個(gè)神仙描寫(xiě)得活靈活現，將每一個(gè)妖怪刻畫(huà)得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書(shū)中的五個(gè)主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭里蹦出來(lái)的；豬八戒，錯投了豬胎……最后，不管是西游記的動(dòng)畫(huà)片，還是電視劇，都是節選了原著(zhù)中的部分內容。
因此，我推薦大家看《西游記》，讓我們在書(shū)中真正地領(lǐng)略故事的離奇與絕妙，品味其中深含的意義。
2．小組開(kāi)始互相介紹
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據小組同學(xué)的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。
3．各小組評出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4．根據學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。
再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？（學(xué)生交流，體會(huì )好書(shū)的作用）
四、小結
好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？
五、生活拓展
1．請家長(cháng)為自己購買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內容跟家長(cháng)介紹清楚。
2．在適當的時(shí)機，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。
《我的“長(cháng)生果”》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)要求】
�。�、認識１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。
�。�、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導入，揭示課題
同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》中的小女孩，在書(shū)店里得到了“竊讀”的樂(lè )趣；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示；《走遍天下書(shū)為侶》則提出要善于讀書(shū)，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么？
�。ò鍟�(shū)課題）
生齊讀課題，問(wèn)：你有什么問(wèn)題？（如：課文中我的“長(cháng)生果”是指什么？為什么要把書(shū)比喻為我的“長(cháng)生果”？）
二、初讀課文，整體感知
�。�、讓生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
�。�、同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。
�。�、根據自讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來(lái)多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�。�、四人小組交流檢查讀書(shū)情況。
三、細讀課文，深入理解
�。�、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；看文藝書(shū)籍；看中外名著(zhù)；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
作者悟出的道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
�。�、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？
引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，作讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。
四、精讀課文，體會(huì )情感
�。�、通過(guò)剛才的交流，大家理解了為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？
長(cháng)生果，即吃了可以使人長(cháng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養極其豐富。把書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。充分表達了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)喻為長(cháng)生果，可見(jiàn)作者對書(shū)的鐘愛(ài)。
�。�、文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書(shū)的故事，使作者愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的喜愛(ài)之情的？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。作者正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以作者在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）
�。�、通讀全文，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習作者在運用語(yǔ)言上的特點(diǎn)
�。�、生動(dòng)的比喻：
讓生有感情地朗讀背誦。
�。�、恰當的詞語(yǔ)：
�。ǚe累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）
六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì )
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
七、課后練習
�。�、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
【板書(shū)設計】
看香煙人小畫(huà)片
看連環(huán)畫(huà)
看文藝書(shū)籍
讀書(shū) 看中外名著(zhù)
我的“長(cháng)生果”
寫(xiě)作 構思要別出心裁
落筆也要有點(diǎn)與眾不同
寫(xiě)真情實(shí)感
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從２００１年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的.經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
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