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初三化學(xué)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初三化學(xué)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三化學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標
知識目標：
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標：
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力;及通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過(guò)判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學(xué)生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標
知識目標：
初步掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應原理;
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
能力目標：
初步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力、觀(guān)察能力和思維能力;
初步培養學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養學(xué)生實(shí)事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗、分析、總結、理解運用的學(xué)習方法。
教學(xué)建議
氧氣的性質(zhì)和用途
本節教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個(gè)認識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)，即觀(guān)察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀(guān)察和描述的順序與人的感覺(jué)器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺(jué)、味覺(jué)，這樣自然的形成一個(gè)描述物理性質(zhì)的習慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過(guò)程的`實(shí)質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣�；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個(gè)家庭實(shí)驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚(yú)的效果對比。
氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設想�；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿�(液氧、液氮一般制氧廠(chǎng)都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)
在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?
教學(xué)方法
教師：講授法、實(shí)驗演示法
學(xué)生：實(shí)驗探究法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程
一、初識氧氣
二、了解氧氣的物理性質(zhì)
1、通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)
2、通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察，了解氧氣的色、態(tài)、味
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，體驗探究實(shí)驗的一般步驟
2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )寫(xiě)文字表達式，并學(xué)會(huì )分析硫在氧氣和空氣中燃燒現象差異的原因
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀(guān)察實(shí)驗現象并寫(xiě)出文字表達式
初三化學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.了解空氣的重要成分。
2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害，知道空氣是寶貴的自然資源，培養關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
4.初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，通過(guò)“磷的燃測定空氣的含量，有意識引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、記并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生自主設計實(shí)驗，探究空氣中氧氣的體積分數
教學(xué)工具
集氣瓶、燃燒匙、吸管、水槽、塑料袋、投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、提出問(wèn)題
師：沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命!人類(lèi)每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣�？諝鈱τ谌祟�(lèi)是如此重要，我們做一個(gè)深呼吸，那么我們便吸人了空氣，空氣對于我們又是如此親近和熟悉，但是有誰(shuí)摸著(zhù)了它?看到了它嗎?沒(méi)有。那么本節我們就是要通過(guò)實(shí)驗證明空氣的在，還要探究空氣的組成成分。
[提問(wèn)]空氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，不易察覺(jué)，但你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?(組織學(xué)生討論，然后教師提問(wèn)。)
生1：把一個(gè)空的集氣瓶放人盛滿(mǎn)水的水槽中，用力向下壓，集氣瓶?jì)鹊乃疅o(wú)法上升到頂端，說(shuō)明集瓶?jì)却_實(shí)存在空氣。
生2：吹氣球，發(fā)現氣球鼓起了，說(shuō)明有空氣了。
生3：用打氣筒給車(chē)胎打氣。
生4：夏天電風(fēng)國轉動(dòng)，一陣風(fēng)撲面而來(lái)，說(shuō)明空氣在流動(dòng)。(同學(xué)們爭先恐后回答，教師作總結。)
[提問(wèn)]以上事實(shí)說(shuō)明了空氣確實(shí)存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢?如何證明這些氣體的存在?(組織學(xué)生討論，然后教師總結。)
生1：第一單元中“探究蠟燭的燃燒”實(shí)驗說(shuō)明了空氣中含有氧氣。
生2：第一單元中通過(guò)對吸人氣體的探究實(shí)驗說(shuō)明了空氣中含有二氧化碳氣體。
生3：食鹽放在空氣中一段時(shí)間變潮濕了;早晨的露珠;冷藏的飲料放置空氣中外壁出“汗”等現象，說(shuō)朗空氣中含有水蒸氣。
[總結]大家回答得很好。從生活經(jīng)驗和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。
[提問(wèn)]那么，空氣中還含有其他氣體嗎?各種氣體的體積分數又是多少?
二、探究活動(dòng)
師：下面呢，我竹j將分組實(shí)驗，請同學(xué)們設計一個(gè)實(shí)驗，粗略地測定空氣中所含氧氣的體積分數。(提示：可以自己自主設計實(shí)驗，參考課本實(shí)驗2-1。)
師：我觀(guān)察各小組設計實(shí)驗，大部分用-蠟燭燃燒”進(jìn)行實(shí)驗探究，但是你們得出的實(shí)驗結果與科學(xué)家的結論是否一致?不一致。為什么?想一想，蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么?(分析：蠟十氧氣≠二氧化碳十水，二氧化碳是氣體，占據了一定的體積，所以結果會(huì )偏小，小于1/5。同時(shí)引導學(xué)生改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物)
師：下面老師給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體一一五氧化二磷�？茖W(xué)家就是利用紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗測定空氣中氧氣的含量。(教師邊介紹邊演示新教材[實(shí)驗2一】]，學(xué)生觀(guān)察、描述現象，師生共同分析，得出結論。)
三、歸納總結
師：從[實(shí)驗2--1]中得出以下結論：
1.紅磷十空氣皇鑒五氧化二磷;
2.空氣中氧氣的體積約占1/5;
3.氮氣是不易溶于水的無(wú)色無(wú)味的氣體(從集氣瓶水面上升一定高度后，不能繼續上升這一現象判斷);
4.氮氣不能燃燒，也不支持燃燒(從燃著(zhù)的紅磷熄滅了這一現象判斷);
5.實(shí)驗表明，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%;氧氣21%;稀有氣體0.94%;二氧化碳0.03%。其他氣體雜質(zhì)0.03%。教師簡(jiǎn)介空氣的其他成分，同時(shí)講清三個(gè)概念：物理性質(zhì)、純凈物和混合物�！�
四、課堂練習’
師：下面我們做幾道練習。
[投影]
1.在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗中，集氣瓶?jì)仁Ｏ碌臍怏w主要是氮氣。結合實(shí)驗討論：
(1)燃燒著(zhù)的紅磷熄滅了，這種現象說(shuō)明氮氣能不能支持燃燒?
(2)集氣瓶?jì)人嫔仙欢ǜ叨群�，還繼續上升嗎?這種現象能不能說(shuō)明氮氣不易溶于水?
2.在標準狀況下，氮氣是一種無(wú)色、無(wú)味，不易溶于水的氣體，它的熔點(diǎn)，為一209.9℃，沸點(diǎn)為95.8℃。從紅磷在氮氣中不能繼續燃燒的事實(shí)，說(shuō)明氮氣不支持燃燒。許多實(shí)驗事實(shí)都表明，氮氣的性質(zhì)不如氧活潑。
(教師組織評講習題，提出空氣是一種寶貴的資l源，使學(xué)生意識到必須防止空氣不受污染，從生活中;的.小事做起，保護人類(lèi)賴(lài)以生存的空氣)l
五、知識擴展
師：同學(xué)們，當你漫步在湖畔邊、森林中，陣陣涼風(fēng)吹過(guò)，芳香撲鼻，沁人心脾，多么新鮮的空氣呵!但是你們知道.這新鮮的空氣需要人類(lèi)的愛(ài)護、保護與珍惜。才能保持新鮮!但是隨著(zhù)人們生活水平的提高.隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，請同學(xué)們想一想，在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些空氣污染現象?(組織小組討論，然后提問(wèn)。)
生1：摩托車(chē)、汽車(chē)的增多，導致的尾氣排放增多，污染空氣。
生2：前幾天報道某鄉鎮鞋廠(chǎng)發(fā)生火災，橡膠燒排放到空氣中的煙霧。
生3：臭氧層被破壞也會(huì )污染空氣。.
師：同學(xué)們根據各自的生活經(jīng)驗，從各方面回答了空氣被污染的種種現象，下面請同學(xué)們閱讀教材圖2-8中“大氣污染”，總結一下大氣污染會(huì )造成哪些危害?那么我們應該做些什么?(組織小組討論，然后教師總結o)
[總結]
1.被污染的空氣會(huì )：(1)嚴重損害人體健康;(2)影響農作物生長(cháng)，破壞生態(tài)平衡。
2.我們應該做到：
(1)加大空氣質(zhì)量監測，改善周?chē)h(huán)境狀況;
(2)使用清潔能源，積極植樹(shù)、造林、種草等，以保護大氣。
六、作業(yè)布置
1.習題1~6
2.閱讀教材第31頁(yè)“空氣質(zhì)量日報、預報”。
初三化學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生了解空氣的組成。
2、使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。
重點(diǎn)：增強環(huán)保意識。
課時(shí)：1課時(shí)
準備：
1、搜集資料
在本課前2～3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照 片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。
漫 畫(huà)：大氣污染的嚴重后果。
剪 報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。
錄 像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應。
2、課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。
3、課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）
�。�1）［觀(guān)察］煙氣觀(guān)測活動(dòng)。
�。�2） [小實(shí)驗] 哪兒的塵土多？
�。�3）［調查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4、布置教學(xué)環(huán)境 組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等，布置教室。
教學(xué)過(guò)程：
1、引言
教師用簡(jiǎn)明的'語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2、觀(guān)看錄像《空氣》。
3、課堂展示。
學(xué)生按自選專(zhuān)題，根據課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4、討論（選擇以下部分題目討論）
● 你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)？
● 吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣？
● 焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣？
● 有哪些減少空氣污染的方法？
● 家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？
● 每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？
● 新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？
● 你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5、專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”
6、課堂小結 教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。 實(shí)驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7、布置作業(yè) 指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。
初三化學(xué)教學(xué)設計4
目的：
1. 使學(xué)生了解空氣的組成。
2. 使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3. 使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4. 初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。
重點(diǎn)：增強環(huán)保意識。
課時(shí)：1課時(shí)
準備：
1. 搜集資料
在本課前2～3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章
照 ?片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙
雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片
漫 畫(huà)：大氣污染的嚴重后果
剪 報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等
錄 像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應
2. 課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。
3. 課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）
�。�1）［觀(guān)察］煙氣觀(guān)測活動(dòng)。
�。�2） [小實(shí)驗] 哪兒的塵土多？
�。�3）［調查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4. 布置教學(xué)環(huán)境 組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等，布置教室。
教學(xué)過(guò)程：
1. 引言
教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2. 觀(guān)看錄像《空氣》
3. 課堂展示
學(xué)生按自選專(zhuān)題，根據課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4. 討論（選擇以下部分題目討論）
● 你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)？
● 吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣？
● 焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣？
● 有哪些減少空氣污染的方法？
● 家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？
● 每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？
● 新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？
● 你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5. 專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”
6. 課堂小結 教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。 實(shí)驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7. 布置作業(yè) 指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。
學(xué)生活動(dòng)1：
煙氣觀(guān)測活動(dòng)
在你居住地或學(xué)校附近有沒(méi)有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠(chǎng)的.煙囪？如果是工廠(chǎng)的煙囪，這個(gè)工廠(chǎng)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來(lái)，則更能說(shuō)明問(wèn)題。
高大x囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠(chǎng)等記錄在表1中。
表1:煙氣觀(guān)測記錄表
姓名
指導教師
學(xué)校
觀(guān)測時(shí)間
觀(guān)測地點(diǎn)
煙囪地點(diǎn)
所屬工廠(chǎng)
排煙時(shí)間顏色濃度
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
結果分析和建議
學(xué)生活動(dòng)2：
哪兒的塵土多？
把十塊瓷磚（也可用玻璃片或在硬紙板上貼上透明膠帶代替）的光亮面朝上分別放在十個(gè)不同地點(diǎn)，如居室、教室內、教室外的窗臺上、操場(chǎng)上、樹(shù)林里、公路邊等。兩三天后，用手指分別抹它們的表面（小心不要把手弄破），上面的塵土一樣多嗎？把實(shí)驗結果記錄在表2中，可以得出什么結論？
表2 ：塵土觀(guān)察記錄表
姓名
指導教師
學(xué)校
班級
觀(guān)測季節
編號
地點(diǎn)
放置時(shí)間
兩天后
四天后
灰塵多少的順序
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
結
果
分
析
和
建
議
學(xué)生活動(dòng)3：
交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系
在一個(gè)十字路口統計每天機動(dòng)車(chē)的流量（要注意交通安全）。注意觀(guān)察記錄以下問(wèn)題： 什么時(shí)間車(chē)最多？哪類(lèi)車(chē)最多？車(chē)的排氣管有沒(méi)有冒出黑煙？這時(shí)的空氣有沒(méi)有氣味？夜間車(chē)輛少時(shí)空氣有沒(méi)有氣味？記錄統計情況。
表3：交通流量記錄表
姓名
指導教師
學(xué)校
班級
觀(guān)測時(shí)間
觀(guān)測地點(diǎn)
每分鐘通過(guò)數量統計
繪制十字路口草圖，標明車(chē)流方向及觀(guān)察點(diǎn)位置
時(shí)間
行人
自行車(chē)
臥車(chē)
卡車(chē)
:
:
:
:
:
:
:
冒黑煙車(chē)種
空氣質(zhì)量
結果
分析
和
建議
學(xué)生活動(dòng)4：
空氣污染的原因
活動(dòng)步驟：
1. 下表列出了造成空氣污染的一些原因，你認為還有哪些原因，寫(xiě)在表中。
2. 把下表剪開(kāi)。
3. 把剪開(kāi)的紙條貼在菱形格中。把你認為重要的原因放在上邊，相對次要的原因放在下邊。
4. 公布你的結果。
5. 對全班結果進(jìn)行統計，哪種是最主要原因？
汽車(chē)尾氣
吸煙
燃燒含硫煤
焚燒樹(shù)枝、樹(shù)葉
冶煉廠(chǎng)排放廢氣
裝修材料釋放氣體
炒菜、做飯
焚燒廢舊塑料
天然氣燃燒
食物腐爛
使用噴發(fā)膠類(lèi)
學(xué)生活動(dòng)5：
1．大氣污染與防治
2．“溫室效應”與全球變暖
3． 臭氧層受損
4． 酸雨
5．空氣質(zhì)量周報
6．居室環(huán)境的污染和防治
初三化學(xué)教學(xué)設計5
一、引入：
思考與交流：我們學(xué)過(guò)哪些分類(lèi)概念呢？
二、課堂教學(xué)：
※純凈物和混合物
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區分的？請你各舉2個(gè)例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說(shuō)出你的判斷依據。
�、倏諝猗诼然c③液氧④氫氧化鈉
�、蓁F⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金
屬于純凈物的有：；屬于混合物的有：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名小組代表回答問(wèn)題。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
※單質(zhì)、化合物、氧化物
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論②：
1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？
�、貴e ② Na2CO3 ③H2 ④CaO
�、軸O2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3
�。�1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有
�。�2）怎樣區分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？
單質(zhì)是由組成的'；化合物是由組成的。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補充解答（充當小老師）（四）教師小結：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。
※氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類(lèi)：氧化物
※酸、堿、鹽
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論③：給下列純凈物分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據。
�、冫}酸②氯化鈉③熟石灰④氫氧化鈉
�、萘蛩徙~⑥硫酸⑦氯化鉀⑧碳酸
屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據：酸是由組成，
堿則是由組成，鹽是由組成。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補充解答（充當小老師）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、※小結：
物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
教師引導學(xué)生共同歸結小結物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
※能力檢測：（PPT出示相關(guān)練習）
※中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）
※結束。
初三化學(xué)教學(xué)設計6
課型：
新授課
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解空氣的組成、污染和防治
2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途
能力目標：
培養學(xué)習能力
教育目標：
進(jìn)行嚴肅、認真的科學(xué)態(tài)度的教育，增強環(huán)保意識的教育
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和記憶
教學(xué)方法：
實(shí)驗導思法
教學(xué)媒體：
有關(guān)實(shí)驗儀器
程序：教學(xué)內容，教師活動(dòng)，活動(dòng)
復習：空氣中有哪些成分？提問(wèn)回憶
導課：簡(jiǎn)介化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現空氣的過(guò)程，演示p燃燒，觀(guān)察
一、空氣的.組成：（v%）
n2：78%歸納思考
o2：21%整理
稀有氣體：0.94%結論
co2：0.03%
其他氣體和雜質(zhì)：0.03%
二、空氣是一種資源
1、氧氣：指導學(xué)生閱讀通讀
2、氮氣：p24~26內容討論
3、稀有氣體：（主要是用途）交流
三、保護空氣：
1、污染空氣的有害物質(zhì)：給出討論提綱討論
氣體：cono2so2
�。▉�(lái)源于礦物燃燒和工業(yè)廢氣）歸納
粉塵：沙塵煙塵
�。▉�(lái)源于水土流失和工業(yè)排放）
2、污染的防治：
可采取的措施：提示回答
�。�1）禁止工業(yè)廢氣的任意排放
�。�2）處理汽車(chē)尾氣
�。�3）嚴禁燃燒散煤
�。�4）使用無(wú)鉛汽油
�。�5）不焚燒垃圾
�。�6）使用清潔燃料
�。�7）種樹(shù)、造林、種草防止水土流失
�。�8）不燃放煙花爆竹
開(kāi)放性問(wèn)題討論：
全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的？
初三化學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)目標知識與技能：
認識燃燒的條件和滅火的原理。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)探究燃燒的條件，認識探究問(wèn)題的'方法
2、認識對比實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的作用。
3、體會(huì )運用歸納、概括等方法對信息進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問(wèn)題，使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲。
2、增強日常生活中防范災害的意識，并注意采取安全措施。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識燃燒的條件。
2、認識滅火的原理。
教學(xué)方法：實(shí)驗探究、小組討論。
課前準備：大燒杯鑷子、藥匙、試管、膠塞、紅磷白磷熱水。
初三化學(xué)教學(xué)設計8
【教材分析】
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，而學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣。選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里O2的含量，再到學(xué)生自主設計實(shí)驗，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，讓學(xué)生充分體驗到探究的樂(lè )趣，對化學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
【學(xué)情分析】
初中的學(xué)習要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）了解空氣的主要成分；
�。�2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；
�。�3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗的操作、觀(guān)察、分析，培養學(xué)生能夠設計和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗的能力；
�。�2）通過(guò)對空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；
�。�3）通過(guò)對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現的過(guò)程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng )新意識。
�。�2）養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
【教學(xué)過(guò)程設計】
新的課程改革倡導從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗獲取知識的過(guò)程，初步形成科學(xué)探究的方法。
所以本節課我以學(xué)生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗問(wèn)題為中心展開(kāi)學(xué)習，把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、目的：創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：引導學(xué)生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著(zhù)由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。
2、目的：通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：講述空氣的`發(fā)現史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。從而提出問(wèn)題：拉瓦錫實(shí)驗的原理？
仿照拉瓦錫實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、目的：讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容：同組討論：實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到什么現象？分析原因？引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）實(shí)驗成功，描述現象；
�。�2）實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、目的：對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。
內容：討論與思考：為什么要用紅磷？能否用木炭或硫粉？
然后進(jìn)行分組實(shí)驗：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復上述實(shí)驗，比較兩次實(shí)驗的不同，分析原因。并自由發(fā)言。
5、目的：引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
內容：在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思維，擴大學(xué)生自主探究的空間。
內容：引導學(xué)生對以上實(shí)驗進(jìn)行回顧與反思，并思索對本實(shí)驗是否有改進(jìn)方法。對較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵。及時(shí)提供其實(shí)驗設備，讓學(xué)生利用自己所設計的方案完成實(shí)驗。
7、目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。
初三化學(xué)教學(xué)設計9
知識目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理，初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法;
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學(xué)反應，能初步判斷反應類(lèi)型;
根據氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器，自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗純的必要性，加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確恰當地抓住教學(xué)目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的`要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過(guò)實(shí)驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上，結合實(shí)物展示，巧設問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設計實(shí)驗，一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強他們學(xué)習興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法，以實(shí)驗為前提，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn)，又體現了教為主導，學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。此外，教學(xué)中還可結合氫氣的發(fā)現史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過(guò)程，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
初三化學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。
能力目標：
初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。
情感目標：
培養學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析與建議
初中生在學(xué)習化學(xué)之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學(xué)學(xué)習的角度來(lái)看，就顯得零碎、不夠深入。課前應了解學(xué)生有關(guān)的具體知識情況，以便從學(xué)生現有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，恰當的外理教材及采用適宜的教學(xué)方法。
課的開(kāi)始，建議除檢查學(xué)生對緒言重點(diǎn)內容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識的情況，以針對性的引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
在做空氣中氧氣含量的測定的演示實(shí)驗時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù)，還要指導鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析的能力；此外，要引導學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗。即把驗證性的實(shí)驗改成探究性的實(shí)驗。先不把結果告訴學(xué)生，而是在已有知識的基礎上，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設計實(shí)驗來(lái)研究此問(wèn)題，并逐漸的解開(kāi)疑點(diǎn)，找出答案。
在通過(guò)實(shí)驗推斷空氣組成成分的基礎上，對于2來(lái)，人類(lèi)對空氣認識的歷史過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)應放在：當時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化。
教材通過(guò)講述空氣對人類(lèi)的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護方面的知識。教師應該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報道資料，尤其應對當地的環(huán)境污染情況作些調節器杳，培養學(xué)生的環(huán)保意識。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專(zhuān)題。
在講述過(guò)程中，也應介紹大氣的自?xún)糇饔�。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔起環(huán)保的義務(wù)。
對稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習中適當發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的`思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現象，以增另學(xué)生的感性認識，提高他們學(xué)習化學(xué)的興趣。
本節課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節的教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于空氣成分的教學(xué)：
在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節學(xué)習，氮氣將到高二學(xué)習，二氧化碳在本冊第五章學(xué)習，本節不做深入學(xué)習。
關(guān)于稀有氣體，要指出過(guò)去，人們認為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介紹稀有氣體的用途。
關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的。整個(gè)大氣本身有自?xún)糇饔�，但當大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的自?xún)裟芰�，就形成了污染�?/p>
初三化學(xué)教學(xué)設計11
貫徹部省和育廳有關(guān)新課程改革的精神，以《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)》、《湖南省普通高中新課程實(shí)驗化學(xué)學(xué)科指導意見(jiàn)》為指導，積極穩妥推進(jìn)我校普通高中高一階段化學(xué)新課程實(shí)驗，為進(jìn)一步提高我�；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，打下堅實(shí)的基礎。
一、有計劃的安排一學(xué)期的教學(xué)
開(kāi)學(xué)之初，我總結上學(xué)期學(xué)生情況，并制定本學(xué)期的具體教學(xué)計劃和措施。同時(shí)熟悉教材，并認真做一些習題，達到有所準備和有所儲備。新學(xué)期開(kāi)始，我繼續鉆研教材和體會(huì )新課標的指導精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書(shū)本、備學(xué)生、備實(shí)際，并制定本期教學(xué)計劃。
二、極作好日常的程序，確保的有效開(kāi)展
1、努力鉆研化學(xué)課程標準和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。明確教學(xué)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題。
2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，參與意識和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時(shí)總結教學(xué)心得和經(jīng)驗不斷提高教學(xué)水平。
4、重視學(xué)生學(xué)法的指導，教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習能力通過(guò)以上幾項措施，全體高一化學(xué)教師，團結合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
三、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
學(xué)校承擔了一定的化學(xué)立項課題，備課組各成員要在學(xué)校領(lǐng)導和科組的積極領(lǐng)導下，努力參與課題研究，為學(xué)校的教科研和教改貢獻一份力量，達到教與學(xué)的統一、教與研的.統一。
四、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識
每周可以利用一節課進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)課，內容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導、物質(zhì)的量的綜合訓練、溶液濃度的計算、化學(xué)史、元素周期表的應用、酸堿性質(zhì)的擴大應用、社會(huì )化學(xué)簡(jiǎn)述等；鼓勵學(xué)生除做好課堂分組實(shí)驗外、積極做好“家庭小實(shí)驗”引導學(xué)生利用掌握的知識去解釋生活中的基礎現象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，增加他們的視野。
初三化學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)目標 1．掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，了解其物理性質(zhì)和用途。 2．理解復分解反應。
3．了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。
4．通過(guò)展示樣品及演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析實(shí)驗現象的能力。 重點(diǎn)
鹽酸、稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn)
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)用品 純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。 教學(xué)過(guò)程
【提問(wèn)】什么叫酸？寫(xiě)出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部為H+，決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個(gè)性的并存。我們分別學(xué)習幾種常見(jiàn)的、重要的酸。 【板書(shū)】一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。
【演示】濃鹽酸的物理性質(zhì)：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學(xué)生注意觀(guān)察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風(fēng)聞味）。待學(xué)生觀(guān)察后，請一個(gè)學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。 【閱讀】課本相關(guān)內容。 【思考】
1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說(shuō)明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？
2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分數有何改變？ 【板書(shū)】投影1．鹽酸的物理性質(zhì)
無(wú)色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質(zhì)量分數37%左右。
[講解]煙與霧的區別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。 【板書(shū)】2．鹽酸的化學(xué)性質(zhì)HCl=H++Cl- (1)鹽酸與指示劑作用
【演示】實(shí)驗“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的'使用。
做完實(shí)驗后，總結酸堿指示劑的概念，要求學(xué)生記住并能準確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。
【板書(shū)】鹽酸使紫色石蕊試液變紅（“酸里紅”）使無(wú)色酚酞不變色。 (2)鹽酸與金屬的反應
【演示】鹽酸與鋅粒、鐵絲反應。（由二位學(xué)生作演示實(shí)驗，注意糾正操作中的錯誤）。
[問(wèn)題]反應現象如何？寫(xiě)出化學(xué)方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑（置換反應） Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置換反應） 氯化亞鐵（Fe為+2價(jià)）
現象：金屬溶于酸，同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。 【練習】Mg、Al與鹽酸的反應。
【板書(shū)】金屬+鹽酸→鹽（氯化物）+H2↑ (3)鹽酸與金屬氧化物的反應
【演示】實(shí)驗“鹽酸與生銹的鐵釘反應”請學(xué)生回答現象并寫(xiě)出化學(xué)反應方程式
Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O
不溶（紅色） 溶（黃色）
【思考】1．鐵的化合價(jià)有無(wú)變化？鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應中，鐵元素的價(jià)態(tài)是如何變化的？
2．鹽酸為何可以除去鐵銹？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入試管加少許水振蕩，然后再加少量鹽酸） 【演示】 CuO與鹽酸反應實(shí)驗操作、現象描述及方程式書(shū)寫(xiě)均由學(xué)生完成。 CuO+2HCl=CuCl2+H2O
不溶(黑色) 溶(藍綠色)
【練習】 MgO、Al2O3與鹽酸反應的化學(xué)方程式 [講解] 像上述能和酸反應生成鹽和水的氧化物，叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。
【板書(shū)】 堿性氧化物+鹽酸→鹽+水 (4)鹽酸與堿的反應
【演示】 NaOH中加酚酞，然后加鹽酸振蕩。
【演示】 實(shí)驗，在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水，振蕩，觀(guān)察現象，然后再加適量鹽酸（濃度稍大鹽酸或加熱），再觀(guān)察發(fā)生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍色) 溶(藍綠色) 分析反應的書(shū)寫(xiě)規律。
【練習】 寫(xiě)出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁（胃舒平的主要成分）、氫氧化鈣與鹽酸反應的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】 鹽酸+堿→鹽+水（中和反應）
[講解] 以上反應是因為鹽酸電離出的H+所表現的性質(zhì)，Cl-性質(zhì)如何呢？ (5)鹽酸與鹽的反應 【演示】 實(shí)驗“鹽酸與硝酸銀反應”，請一位學(xué)生進(jìn)行演示并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
白色，不溶于水，不溶于酸
【實(shí)驗】 NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，讓學(xué)生做（邊講邊實(shí)驗）。
【思考】 1．上述實(shí)驗說(shuō)明什么問(wèn)題？為何要滴加少量稀HNO3？
2．若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3，再滴幾滴稀HNO3，現象如何？（學(xué)生做實(shí)驗）
3．如何鑒別鹽酸和硝酸？ 【小結】 鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應檢驗鹽酸和可溶性的氯化物。 【板書(shū)】 鹽酸+鹽→新酸+新鹽
【小結】 學(xué)生按板書(shū)敘述總結出鹽酸的性質(zhì)，引導學(xué)生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應時(shí)化學(xué)方程式中生成物的成分，引出復分解反應的概念。
【板書(shū)】 3．復分解反應：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應叫復分解反應。 通式：AB+CD=AD+CB
【思考】 我們學(xué)習過(guò)中哪幾種基本反應類(lèi)型？請用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途（結合前面性質(zhì)考慮。亦可讓學(xué)生根據日常生活舉例說(shuō)明） 【板書(shū)】 4．鹽酸用途：除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。 【作業(yè)】 略
初三化學(xué)教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、了解什么是化學(xué)，認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然，認識到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望，讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解什么是化學(xué)。
【教學(xué)準備】
教師準備：1、多媒體課件(內容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內容的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接)2、實(shí)驗相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書(shū)寫(xiě)“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
學(xué)生準備：收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書(shū)、商標等，以及相關(guān)的現代高科技信息資料。
【教學(xué)設計】
1、教學(xué)方法：收集資料、指導閱讀、實(shí)驗展示、討論交流、拓展探究
2、教學(xué)步驟：
3、活動(dòng)與作業(yè)：
請你參考下列主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，通過(guò)本節課的學(xué)習，查詢(xún)相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜索(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(報題目自擬，突出個(gè)性、特色)進(jìn)行交流：
�、儆嘘P(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史
�、诨瘜W(xué)在現代社會(huì )的應用舉例
�、厶剿鲗W(xué)好化學(xué)知識的方法
�、苣阕罡信d趣的化學(xué)前沿知識
�、菽阍谌粘Ｉ钪邪l(fā)現的化學(xué)知識
�、奁渌�(自擬)
【點(diǎn)評】
本課題是九年級學(xué)生系統地學(xué)習化學(xué)的.第一課。譚老師在教學(xué)中充分展示了現代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書(shū)“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)中展示學(xué)生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節培養他們的“合作”意識。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念。更可貴的是運用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀(guān)點(diǎn)向學(xué)生推介出學(xué)習化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
初三化學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的理性認識統一起來(lái)。
2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住常見(jiàn)27種元素符號。
3、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
課題分析：
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀(guān)結構的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀(guān)元素組成與微觀(guān)粒子構成的認識有機統一起來(lái)。
1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認識到元素是具有相同核內質(zhì)子數的一類(lèi)原子的總稱(chēng)，只需了解決定元素的因素是核內質(zhì)子數或核電荷數。
2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的基本根據，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號、名稱(chēng)，做到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步認識這個(gè)化學(xué)工具，依據學(xué)生有限的知識基礎，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數查找一些元素的名稱(chēng)、符號、核外電子數、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類(lèi)等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習提供方便，建立良好的使用學(xué)習工具習慣。
教學(xué)準備：
系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導學(xué)單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，展示課題：
【生活啟示】充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。
【展示實(shí)物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。
【教師導語(yǔ)】生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？
【學(xué)生回答】這些指的是都是元素。
【投影課題】第2課題：元素
�。ㄔu析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認識。
二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強理解元素的概念：
【問(wèn)題探究】那么什么叫做元素？
【學(xué)生演板】要求書(shū)寫(xiě)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結構知識”中知道：這些氧原子的核電荷數都是8，即核內都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統稱(chēng)為氧元素。
【學(xué)生1】我們把核電荷數為1的所有的氫原子統稱(chēng)為氫元素。
【學(xué)生2】把核電荷數為6的所有的碳原子統稱(chēng)為碳元素。
【定義概念】元素就是具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區別是（ B ）
A、中子數 B、質(zhì)子數 C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數
【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內質(zhì)子數（即核電荷數），因此選擇（B）。
【引導討論】下述化學(xué)反應：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答1】分子種類(lèi)和性質(zhì)發(fā)生了變化。
【學(xué)生回答2】元素種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生變化。
【生活應用】
1、生物細胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類(lèi)及其質(zhì)量分數都相近。
2、從生物學(xué)或科普書(shū)刊中查找幾種食品的元素組成，并列表說(shuō)明。
【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數。
【發(fā)現規律】地殼中元素含量（質(zhì)量分數）從多到少次序：氧硅鋁鐵
【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養閨女貼（心）。
【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。
【引導歸納】進(jìn)一步認識我們周?chē)奈镔|(zhì)世界，發(fā)現和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現的元素只有100多種。
�。ㄔu析）：現階段需要積極引導學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認識到分析物質(zhì)宏觀(guān)組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀(guān)結構時(shí)則用“原子”，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認識誤區。
三、熟記常見(jiàn)元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：
【趣味話(huà)題】外國友人不會(huì )認識實(shí)驗桌上的三瓶金屬材料，他問(wèn)都是些什么物質(zhì)？他說(shuō)我不認識。
【教師提問(wèn)】科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢？
【學(xué)生討論】為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統一的符號表示各種元素。
【閱讀資料】常見(jiàn)元素符號的歷史演變過(guò)程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻。
�。ㄔu析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂(lè )于感興趣的話(huà)題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
【學(xué)生1】書(shū)寫(xiě)元素符號應該注意法則：一大二小。
【提出問(wèn)題】氧元素符號為O表示什么？
【學(xué)生2】O表示氧元素
【學(xué)生3】O表示一個(gè)氧原子
【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的'一個(gè)原子。
【閱讀資料】從中文元素造字規律來(lái)看，將元素分成哪三種？
【學(xué)生1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
【學(xué)生2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。
【學(xué)生3】記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。
�。ㄔu析）：元素符號作為學(xué)習化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ)，加強書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規范性和嚴謹性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學(xué)習的化學(xué)式做好準備。
四、開(kāi)展課外探究，簡(jiǎn)單認識元素周期表：
【類(lèi)比引入】超級市場(chǎng)為了便于顧客選購采用分門(mén)別類(lèi)、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內在規律性。
【規律探索】根據元素的原子結構和性質(zhì)，有序排列構成元素周期表。
【學(xué)生1】元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。
【學(xué)生2】共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。
【教師提問(wèn)】元素周期表按照元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數（即核電荷數）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？
【學(xué)生1】可以查找元素的名稱(chēng)、符號、相對原子質(zhì)量。
【學(xué)生2】通過(guò)計算還可以知道元素原子的核外電子數、中子數等。
【學(xué)生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
【拓展視野】通過(guò)科普書(shū)刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)：門(mén)捷列夫和元素周期表的故事
�。ㄔu析）：由于認識元素種類(lèi)不多，暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內在規律，因而需要適當降低運用知識的難度系數，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識視野，體驗門(mén)捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)反思】
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習過(guò)程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習，需要學(xué)生參與體驗學(xué)習的快樂(lè )，注重引導學(xué)生正確認識和理解學(xué)習過(guò)程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無(wú)論是成功還是失敗，都是學(xué)習方面的巨大收獲，知道學(xué)習上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。
強調元素符號記憶的學(xué)習任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計劃的逐步提供元素符號和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號和物質(zhì)化學(xué)式，著(zhù)實(shí)減輕對枯燥無(wú)味的元素符號的記憶負擔，體現出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習卡片或學(xué)習包，將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習任務(wù)，加強書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規范性和嚴謹性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現認知發(fā)展規律的漸進(jìn)性。
二、廣泛聯(lián)系社會(huì )生活，將抽象的知識原理具體化
本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運用類(lèi)比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內容結合生活和學(xué)習的實(shí)際，將抽象的知識體系具體化，增強學(xué)生對元素概念、元素周期表的感性認識。
前三個(gè)單元知識學(xué)習，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，接觸和認識常見(jiàn)物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習實(shí)際�；瘜W(xué)新課程注重引導學(xué)生體驗概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對話(huà)和學(xué)生積極思考，通過(guò)分析歸納形成概念，明確強調要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對于概念的知識要求只需學(xué)會(huì )應用，能夠結合生活中的實(shí)例正確運用，因而理解“元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)”這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過(guò)類(lèi)比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數字就是組成無(wú)數個(gè)數字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。
引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習工具，不直接介紹元素周期律的內在規律，而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門(mén)別類(lèi)、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列�？傊�，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習的每個(gè)方面，評價(jià)方式可以設計成社會(huì )調查、課外探究、課前導學(xué)單和課后檢測等。
初三化學(xué)教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
1、了解鐵的重要物理性質(zhì)
2、掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的化學(xué)現象和相應的化學(xué)方程式，使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認識。
3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識性的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對鐵的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
2、建立反應條件對化學(xué)反應的結果有很大影響的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
講述法、實(shí)驗法
【教學(xué)用具】
試管
【教學(xué)過(guò)程】
在前幾章中，我們學(xué)習了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見(jiàn)金屬的知識。
“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的.，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著(zhù)很大的差異，今天我們就先來(lái)學(xué)習鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)
純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點(diǎn)為1535℃，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導電、導熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導電、導熱性質(zhì)和硬度等方面來(lái)研究。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
1、鐵與氧氣的反應
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應來(lái)制備氫氣，這些反應能說(shuō)明鐵是一種比較活潑的金屬。
在第一章中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵可以在氧氣中燃燒的現象是怎樣的？那么，鐵在常溫下會(huì )不會(huì )與氧氣反應呢？
演示：演示實(shí)驗6-1
現象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒(méi)有變化。
討論：鐵在什么條件下容易生銹。
答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學(xué)反應。鐵銹的成分很復雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去，會(huì )加快鐵制品的生銹速度。
討論：怎樣防止鐵生銹？
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當然第二種方法不可行；所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過(guò)化學(xué)反應使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護膜，以防生銹。
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