- 《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
[經(jīng)典]《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
![[經(jīng)典]《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計](https://p.9136.com/00/l/b4d3b0d9b2ddd4b0b5bdc8fdceb6cae9cedd04_5fbf7eb96898e.jpg)
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計1
第一部分
指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、谔釂�(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、酆献魈骄�，蛇的故事（突出這節的難點(diǎn)問(wèn)題）
1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。
2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？
�。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
�、茸寣W(xué)生齊讀課文第7、8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè )趣。
�、谔釂�(wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分 析使用這些動(dòng)詞的表現力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。
�、厶釂�(wèn)：第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系？
第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
［小結］：
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，這里能夠自由地觀(guān)賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂(lè )園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè )趣。
引導分析第二部分。
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
�、賳�(wèn)：“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的`原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來(lái)推測離開(kāi)百草園的原因。表現了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
�、蹎�(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? （運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。）
�、軉�(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用?
起承上啟下的過(guò)渡作用。
2.研討三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
�、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：
�、偃稌�(shū)屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
討論并歸納：三味書(shū)屋的學(xué)習環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著(zhù)一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對里頭的陳設布置首先就充滿(mǎn)著(zhù)新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿(mǎn)著(zhù)一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
�、凇拔摇睂ο壬挠∠笥秩绾文�？
主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同 時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
�、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的 語(yǔ)言，一人讀敘述部分）
教師提示：
對19段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用�！薄柏释�，下、上錯；厥貢，苞茅、橘柚�！崩首x后引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、亵斞赶壬鷥簳r(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習七年，描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè )趣？ （學(xué)生討論，回答。）
寫(xiě)出了五個(gè)方面 的學(xué)習生活情況：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)——充滿(mǎn)好奇心；正午習字，晚上對課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒。
�、趩�(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
�、蹎�(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
�、軉�(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內容。
�、輪�(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
�、拮髡邔�(xiě)三味書(shū)屋 的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：，他對學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題也無(wú)可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感，更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
�、叩诙糠直憩F三味書(shū)屋學(xué)習生 活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構成了什么關(guān)系？
兩部分是和諧統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
�、嘈〗Y：百草園和三味書(shū)屋兩部分是否 存在對比？
三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對三味書(shū)屋的學(xué)習生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問(wèn)題。
練習
1、請同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。
2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找幾位同學(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)
3、作文片段練習。
A．用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段 童年有趣的生活。
B．用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
�。�、學(xué)習兩相對照的結構。
�。�、學(xué)習語(yǔ)言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑Π俨輬@的景物描寫(xiě)。
�、朴洈⒌母星樯�。
�。�、難點(diǎn)：
�、艃上啾容^的結構。
�、茖θ稌�(shū)屋內容和寫(xiě)法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習試卷
二、導入新課
�。�、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒(méi)落的封建家庭，幼時(shí)受過(guò)詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，稍長(cháng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫，后棄醫從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現代文學(xué)史第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的左翼文藝運動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f(shuō)《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導語(yǔ)：
從課文的標題我們可以知道，作者寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩�(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
�、侨龑樱ǎ场抖危簩�(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩�(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
�。�、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
�、贫䦟樱ǎ保啊保倍危簩�(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲�(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩�(xiě)不準去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩�(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
四、分析文章
�。�、百草園部分：
�、盘釂�(wèn)：文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
�、铺釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)百草園的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問(wèn)題。）
討論并歸納：
�、購木涫缴峡�，用"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……"宕開(kāi)一筆，為的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的'樂(lè )趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、趶拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看：先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、蹚拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、軓挠^(guān)察的角度來(lái)看，有好看的（視覺(jué)）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的�？�，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的（聽(tīng)覺(jué)）：鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺(jué)）有用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺(jué)）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè )園。
�、輳男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、迯那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè )園。
�、翘釂�(wèn)：作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�、忍釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
�、尚〗Y：寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)"樂(lè )"字--樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
�。�、三味書(shū)屋部分：
�、艑诵抡n：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥(niǎo)是那么好玩，這確實(shí)是熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的兒童的樂(lè )園。這節課，我們再來(lái)探討一下三味書(shū)屋是否也是兒童的樂(lè )園呢？
�、铺釂�(wèn)：第９小節在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jì)蓚�(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
�、龠@一段在全文中起承上啟下的過(guò)渡作用。
�、诓豢梢�。因為刪掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
�、壅媲械乇憩F了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂�(wèn)：三昧書(shū)屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很��；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽(tīng)、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過(guò)是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒(méi)有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
�、忍釂�(wèn)：三昧書(shū)屋里讀的書(shū)，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫(xiě)這些教學(xué)內容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著(zhù)學(xué)生死記硬背，不懂也不能問(wèn)。作者這樣寫(xiě)揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
�、商釂�(wèn)：作者在三味書(shū)屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jì)卻不少。
�、侍釂�(wèn)：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�。�、小結：
全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè )園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著(zhù)他的思想感情。
�。�、作業(yè)：
完成復習試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來(lái)指導本文的教與學(xué)，老文章要新教，應更多的貼近學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、了解作者'兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的段經(jīng)歷。
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對比與過(guò)渡的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷,體會(huì )課文表現出的童真與童趣。
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
課前準備
學(xué)生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問(wèn)題。
教師：準備錄音磁帶,制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
掌握全文內容,把握結構,了解大意;重點(diǎn)研讀第一部分。
一、整體感悟
1、導人
提起魯迅,人們常常會(huì )想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過(guò)失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢?讓我們在《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長(cháng)足跡吧。
板書(shū)課題,出示教學(xué)目標
2、范讀課文
感知課文內容。
可選取重點(diǎn)章節,播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題,重點(diǎn)引導學(xué)生認真聽(tīng)讀,注意朗讀的節奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內容。
3、檢查預習
識記字詞。
4、默讀思考
自主學(xué)習。
出示思考題:
a、從題目中,你獲得了哪些信息?
B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。
C、對百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)突出了哪些內容?
D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
在這一環(huán)節中,教師要引導學(xué)生獨立閱讀思考,注意圈點(diǎn)、標記,養成良好的閱讀習慣,培養自讀能力。
5、課堂討論
培養說(shuō)話(huà)能力和合作意識。
采用自由發(fā)言的形式,知道什么說(shuō)什么,知道多少說(shuō)多少�；ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導學(xué)生不單單能說(shuō)出結論,要盡量說(shuō)出是怎樣得出結論的。
明確：
A
、題目提示:文章內容表現一段經(jīng)歷(從……至……),兩個(gè)過(guò)程(百草園、三味書(shū)屋：結構大致可以分為兩個(gè)部分。
B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
C、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。
D、在百草園的生活感受是自由快樂(lè )的(樂(lè )園)。
二、研讀與賞析
1、教師導學(xué)
通過(guò)閱讀與討論,我們大致了解了全文內容。對百草園,作者的感受也許會(huì )引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考,體會(huì )一下作者是怎樣表現百草園生活的。
出示思考題:
a、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么?作用是什么?
b、你認為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?
C、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節,你更喜歡哪一個(gè)?為什么?
2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。
教師鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn),引導學(xué)生依據課文內容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜,教師要給予恰當地指導,逐漸集中、歸納、明確：
�。�1）第一部分突出了樂(lè )園,是百草園生活的總起。
�。�2）最精彩的描寫(xiě)當屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：
一是層次分明、詳略得當:不必說(shuō)……,也不必說(shuō)……,單是……,前兩個(gè)不必說(shuō)略寫(xiě)百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶,詳寫(xiě)百草園的內容。
二是動(dòng)靜交替、各具特色:不必說(shuō)……寫(xiě)靜物,也不必說(shuō)……寫(xiě)動(dòng)物,單是……卻!動(dòng)亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě),形象生動(dòng),用詞準確。
三是虛實(shí)結合、趣味橫生:多數景物是實(shí)寫(xiě),何首烏根是有像人形的……是虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想和想像,使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀(guān)察、感受:眼觀(guān)色,耳聞聲,手觸物,舌品味……
�。�3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫(xiě),引人入勝,使平時(shí)無(wú)昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。
其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節并不重要,關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會(huì )。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。
三、教師小結
同學(xué)們,我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應熱愛(ài)大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀(guān)察仔細,描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě),積累字詞。
2、背涌課文第二段。
3、在上學(xué)途中,也許會(huì )有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點(diǎn),進(jìn)行描寫(xiě)訓練。3∞字左右。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
教學(xué)第二部分。體會(huì )作者對三味書(shū)屋的感受;理解對比和過(guò)渡的作用。
一、檢查作業(yè)
教師可從讀、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、導入
上節課,我們整體把握了全文內容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節課讓;我們再次同作者一同走進(jìn)三味書(shū)屋。
整體感知
1、默讀理解
課文兩部分內容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?
第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的?
三味書(shū)屋與百草園在內容上是什么關(guān)系?
教師引導學(xué)生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀(guān)地理解作者的本意。
2、討論明確
a、兩部分內容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對
百草園生活的眷戀之情,同時(shí)也暗示對去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。
b、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節,著(zhù)墨不多卻令人生畏;寫(xiě)教書(shū)先生,他知識淵博,教學(xué)認真,但拒絕回答怪哉一類(lèi)旁門(mén)左道的問(wèn)題。態(tài)度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學(xué)生;寫(xiě)教學(xué)內容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫(xiě)學(xué)生,敬慕!先生,好奇多問(wèn),又尋機玩耍取樂(lè )。
C、這部分與第一部分百草園的自由快樂(lè )形成對比。
3、問(wèn)題探究
質(zhì)疑
學(xué)生對這一部分內容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn),但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。
問(wèn)題(教師備案)：
a.怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度?
b.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節?
c.作者對三味書(shū)屋的感受是什么?
d.本文對比的作用是什么?
4、合作探究
四人小組討論、明確
a、也學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇,有求知欲望,應予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否定。
B、游戲是孩子的本性,總是要表現出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般地說(shuō)來(lái)是!
不允許的。但課文旨在從側面表現教學(xué)內容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。
C、與百草園的自由快樂(lè )相比,三味書(shū)屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習,并不抵觸,況且也有游戲的'樂(lè )趣。
D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè ),表現兒童對大自然的熱愛(ài)、對知識的
追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。這也應是本文的主題所在。
5、體驗與反思
引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習生活的認識。
�。�1）你喜歡怎樣的教學(xué)內容和教學(xué)方式?l
�。�2）你喜歡什么樣老師?與先生相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?
�。�3）你認為游戲與學(xué)習之間是矛盾的嗎?你是怎樣認識的?
教師可引導學(xué)生進(jìn)行適當的討論,從而樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
6、教師小結
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn),這里有他的喜怒哀樂(lè ),有他成長(cháng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境也變了,我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學(xué)習,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,把自己培養成為對社會(huì )有用的人才。
7、作業(yè)
�。�1）完成研討與練習。
�。�2）寫(xiě)一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。300字左右。
8、信息反饋：
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。
2、能力目標：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著(zhù)先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識記。
三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對文章哪個(gè)地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節課我們會(huì )解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。
3、學(xué)生在小組內交流意見(jiàn)。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。
答案預設：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑W(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；
C、“長(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……
�、诮處熞龑В呼斞感r(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的.零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
�。�2）百草園的事很有趣。
引導學(xué)生對聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復述。
喜歡三味書(shū)屋的生活。
�。�1）教師引導學(xué)生品味語(yǔ)言并指導朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
�、佟拔摇睂Α叭稌�(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè )。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號而不用問(wèn)號，來(lái)揭示先生外嚴厲內溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌�(shū)屋的學(xué)習雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿(mǎn)了童趣和歡樂(lè )的，這與“百草園”的快樂(lè )自由是相連貫的。
�、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
引導：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？
�。�2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。
答案預設：少年魯迅在私塾的學(xué)習生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵�，F在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè )、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。
5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）
答案預設：
�、佟巴薄际莾和畼�(lè )，都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗反思
不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計5
一、設計理念 ：
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習目標
1 、熟記 魯迅的有關(guān)知識
2、 理解并運用描寫(xiě)景物的手法
3、 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習
4、 培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2、難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識
四．教學(xué)準備：
1、多媒體材料：
�。�1）范讀錄音；
�。�2）有關(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五．時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄旱谝粏卧腵文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：
�。�1）原名及籍貫
�。�2）地位
�。�3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品
�。�4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息？
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、三味書(shū)屋生活。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、 找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、 體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）、為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：
�。�1）劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。 （提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作， 魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；
小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、 比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解主題
2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的認識
3、比較對照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查：
1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢 （ ） —— 拗 （ ）——
�。� ） —— （ ）——
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ┲该x過(guò)渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二
�。�2）推測原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，說(shuō)明了什么？
如：
�。�1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；
�。�2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn)，先生讀的加了標點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護自然；
�。�2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。
�。�3） 結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè ) 無(wú)限趣味 樂(lè )園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對比：
1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛(ài)
三味書(shū)屋：束縛 單調 乏味——不滿(mǎn)
2、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸
仿寫(xiě)：從——到——
教后記；本課第二段為教學(xué)重點(diǎn)，對于寫(xiě)作順序掌握較好，個(gè)別同學(xué)善于動(dòng)腦。通過(guò)本段的學(xué)習，使學(xué)生明確：寫(xiě)作時(shí)應注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的'動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計7
教學(xué)目的
1.學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習運用多種修辭方法。
2.理解并學(xué)習本文按空間順序記敘事件。
3.理解課文運用對比的寫(xiě)法，表達了對兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
教學(xué)設想
1.安排三課時(shí)。
2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本文的第2自然段，寫(xiě)百草園里的生活情景，描寫(xiě)生動(dòng)、具體、形象，應引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的揣摩而理解、掌握。
本文的后一部分寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習生活的描述中的，應通過(guò)分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì )。
3.關(guān)于長(cháng)媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內容，點(diǎn)到即可。
4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長(cháng)，詞匯豐富，需用一課時(shí)來(lái)簡(jiǎn)介作者和作品，正字音，釋詞義。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
注字音、釋詞義，理清文章結構。
教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。
從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字。是我國現代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
2.掃除文字障礙。
請同學(xué)們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。
確鑿ｚｕò 菜畦ｑí 桑椹ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ
斑蝥ｍáｏ 纏絡(luò )ｃｈáｎ，相互纏繞在一起 攢ｃｕáｎ
珊瑚ｓｈ�。� 蟋蟀ｓｈｕàｉ 豁ｈｕō， 此處狀聲
斂ｌｉǎｎ
腦髓ｓｕ ǐ 陌ｍò 人跡罕至ｈǎｎ 竹篩ｓｈ�。�
覓食ｍì，找食 秕谷ｂǐ 系ｊì 傳授ｓｈòｕ 書(shū)塾ｓｈú
淵博ｙｕ�。�，學(xué)識深廣 宿儒ｒú 蟬蛻ｔｕì
人聲鼎沸ｄǐｎｇ 竇ｄòｕ 厥土ｊｕé 拗ǎｏ
倜儻ｔì ｔǎｎｇ 金叵羅ｐǒ 盔甲ｋｕī 繡像ｘｉù
錫箔ｘī ｂó
3.指定學(xué)生朗讀全文。
4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？
教師小結：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活，第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。
布置作業(yè)
1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫(xiě)三遍。
2. 解詞要再理解鞏固。
3. 熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè )趣，戀戀不舍百草園的感情。
教學(xué)過(guò)程
1.由上節課的教學(xué)內容，導入 新課。
提問(wèn)：作者對百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？
學(xué)生回答，教師小結：作者認為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè )趣；三味書(shū)屋的生活則是枯燥乏味的。
文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè )趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結構。
2.引導學(xué)生分析課文。
(1)請同學(xué)朗讀課文第1段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著(zhù)什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè )園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。
怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”
這句話(huà)是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線(xiàn)頭”，——“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。
(2)請同學(xué)朗讀第2段，引導同學(xué)進(jìn)行分析。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
回答，寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？
回答：菜畦，石井欄。
提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得那么生動(dòng)、美好呢？
學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）
投影或小黑板的板書(shū)設計 ：
提問(wèn)：作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”？
學(xué)生回答，教師小結：不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀(guān)賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂(lè )園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著(zhù)兒時(shí)的魯迅先生去觀(guān)察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？
學(xué)生回答，教師小結：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。
碧綠的菜畦、紫紅的桑椹，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)的是秋季。
這樣寫(xiě)了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。
提問(wèn)：本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現出了事物的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”表現出木蓮果實(shí)的`形態(tài)特點(diǎn)。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
提問(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？
學(xué)生回答，教師小結：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致地觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
教師小結：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì )，加強記憶。
(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 文章的第3段在全文中起什么作用？
學(xué)生回答，教師小結：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、� 這里寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生回答，教師小結：這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、� 這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè )園有什么聯(lián)系呢？
學(xué)生回答，教師小結：其一，故事的內容符合兒童好奇、愛(ài)驚險的心理，這也是兒時(shí)的一種樂(lè )趣。其二，聽(tīng)長(cháng)媽媽的故事后，“長(cháng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著(zhù)兒童去涉足、認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對兒時(shí)的作者有著(zhù)極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè )園”的因素。
(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 這兩段寫(xiě)了什么？
學(xué)生回答，教師小結：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè )趣。
�、� 讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現力量。
教師小結：作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。
�、� 第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得那么實(shí)在，那么具體。
(5)指定學(xué)生朗讀第9段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 三個(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結：這三個(gè)分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來(lái)推測離開(kāi)百草園的原因。表現了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
�、� 這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結：這一段用猜測、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，這里能夠自由地觀(guān)賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂(lè )園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢！
這就是課文的第一部分，表現了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè )趣。
布置作業(yè)
1. 背誦默寫(xiě)課文第2自然段。
2. 完成課后練習題，三、四、五、七。
3. 預習后文，準備下節課進(jìn)行分析。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
三味書(shū)屋的單調陳設、枯燥生活、失敗教育；和百草園中情景構成的鮮明對比。
教學(xué)過(guò)程
1. 檢查背誦、默寫(xiě)第2段。
2. 進(jìn)行新課。
(1)請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：
�、� 三味書(shū)屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
�、� “我”對三味書(shū)屋和先生的印象又如何呢？
討論，回答。
教師小結：三味書(shū)屋的陳設單調、沉悶。三味書(shū)屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門(mén)”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調了，只有扁和畫(huà)兒，不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉，寥寥幾筆，三味書(shū)屋的環(huán)境、陳設，使讀者有如目睹。
“我”對三味書(shū)屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點(diǎn)說(shuō)明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）
方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人給他父親送來(lái)銀子，他當著(zhù)來(lái)人大罵兒子是“畜生，不聽(tīng)話(huà)！”因為他反對清政府，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛(ài)國，一生不買(mǎi)洋貨，也不照像，認為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能夠不查秘本、空手點(diǎn)完《四書(shū)》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書(shū)》、《五經(jīng)》是得心應手的事情，要求學(xué)生又嚴格，當然是聞名遐邇了。
(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”�！柏释�，下上上錯；厥貢，苞茅橘柚�！崩首x后引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、� 魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習七年，在此文中寫(xiě)出了幾個(gè)方面的學(xué)習生活情況？
討論，回答。
教師小結：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習生活情況：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)——這是不可以的；單調的學(xué)習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫(huà)的成績(jì)卻不少了。
�、� 在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？
討論，回答。
教師小結：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道”，而且臉上有些怒色了�！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應該問(wèn)這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說(shuō)�！薄@是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿(mǎn)。進(jìn)了三味書(shū)屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書(shū)�？墒巧倌牯斞竻s問(wèn)了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲(chóng)”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門(mén)，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書(shū)的內容和形式。老師“大聲道：‘讀書(shū)！’于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)”，這書(shū)讀得多沒(méi)勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德；有的低級趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話(huà)；這些令人難懂而又無(wú)用的書(shū)，讀不成句，讀錯了也沒(méi)有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！
�、� 作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他是什么態(tài)度？
討論，回答。
教師小結：當魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“ 不知道”！當孩子們到三味書(shū)屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現時(shí)，只不過(guò)是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書(shū)！”當學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當他自己讀書(shū)讀到得意處時(shí)，他就微笑起來(lái)，將頭仰起，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。這些都可以看出來(lái)，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛(ài) 讀書(shū)，魯迅先生是尊敬的�？墒撬蛔杂X(jué)地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒(méi)有象長(cháng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒(méi)有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問(wèn)題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規，也正因為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來(lái)否定三味書(shū)屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。
�、� 三味書(shū)屋的教育是成功還是失敗呢？
討論，回答。
教師小結：結論是肯定的，三味書(shū)屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書(shū)屋的學(xué)習生活，再有“書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jì)卻不少了”——從自己的角度否定了三味書(shū)屋式的教育。還有“后來(lái)，因為要錢(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了，他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書(shū)屋式的教育，它培養出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會(huì )基礎。這樣的批判是很深刻有力的。
�、� 第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構成了什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結：第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。
(3)引導學(xué)生概括本文的中心意思。
提問(wèn)：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋對比著(zhù)寫(xiě)，表達了什么樣的中心意思？
討論，回答。教師小結：作者通過(guò)對在百草園和三味書(shū)層的兒童的截然不同的生活描寫(xiě)，表現了少年兒童熱愛(ài)大自然，探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
布置作業(yè)
1. 完成課后練習題一、二、九。
2. 命題作文“童年趣事”。
附：有關(guān)注解
三味書(shū)屋名稱(chēng)的內涵：
三味書(shū)屋是紹興城內新臺門(mén)壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內的一間房子，用為書(shū)塾�！叭稌�(shū)屋”其中的“三味”之意是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（ｘī ｈǎｉ）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫(xiě)的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴�，醢是用魚(yú)肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調料。書(shū)屋柱子上還有一幅對聯(lián)：至樂(lè )無(wú)聲唯孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)”。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
�。�、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預習（不占課時(shí)）
�。�、看預習提示了解作者生平及學(xué)習重點(diǎn)。
�。�、，給下邊加線(xiàn)字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。
�。�、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
�。�、檢查預習情況（不看課文）：
�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。�、導語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(cháng)高，隨著(zhù)歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會(huì )作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著(zhù)的感情色彩。
�。�、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，概括本段內容。
�。ㄓ柧殞W(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習概括方法）
引導：
�、� 這段文字包含幾句話(huà)？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
�。ò俨輬@）
�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
�。�(lè )園或是我的樂(lè )園）
�、� 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。
�。ò俨輬@是我的樂(lè )園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì )。
�。ú槐厍笸�，只要體會(huì )出現在與那時(shí)的不同即可）
�。�、默讀第二段：
要求：畫(huà)線(xiàn)標出作者寫(xiě)了哪些景物。
�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）
引導：
�、� 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
�、� 這段描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？
揣摩：
�、� 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的.動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動(dòng)。
�。ú灰蟊痴n文）
引導：請大家推薦一位擅長(cháng)講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著(zhù)長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
�。ㄉ衿�、神秘）
�。�、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）
引導：不看課本，復述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè )園，因為有美好的景色，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(cháng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
�。�、齊讀第９段：
要求：體會(huì )這段文字所表達的思想感情。
引導：
�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應？
�。ú恢罏槭裁�、最嚴厲）
�、� 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
�、� 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？
�。ㄒ缿伲�
�。�、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)�。�
要求：體會(huì )三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(cháng)媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
�。�、制造情境，體會(huì )感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號中的話(huà)，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r(shí)間完成）
引導：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì )的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。）
�、� 應當怎樣恰當的評價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
�。◣熒黄鹩懻�，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
�、� 當老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭顚W(xué)生各抒已見(jiàn)）
�、� 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢�(jiàn)感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書(shū)屋的封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。
�。保�、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫(xiě)作指導 （第三課時(shí)）
�。�、指出下面幾段話(huà)各表達怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現的：
�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
�。ㄏ矏�(ài)）
�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
�。ú粷M(mǎn)）
�。�、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
�。�、續寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
�。�、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著(zhù)頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報一件在當時(shí)看來(lái)是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著(zhù)頭哭著(zhù)回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計9
【設計創(chuàng )意】
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛(ài)，對自由生活的追求和對知識的渴望。
�。�、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
�。�、理解對比和過(guò)渡的作用。
�。�、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。úシ乓魳�(lè )《童年的小搖車(chē)》）
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的`小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè )，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧！板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
二、整體感知
�。�、檢查預習：
�、� 常用字（要求會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用）：畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、� 辨析讀音（要求掌握）：確鑿 攢成 長(cháng)媽媽 系一條長(cháng)繩 宿儒
�、� 非常用字（要求會(huì )讀、會(huì )理解）：葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻
叵 盔
�、� 出示詞語(yǔ)（要求會(huì )解釋?zhuān)捍_鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
�。�、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。
�。�、聽(tīng)配樂(lè )課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。
�。ㄓ腥�、樂(lè )……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo)）
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè )（偷偷描畫(huà)）。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同：
�、� 說(shuō)“同”：
都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。
�、� 說(shuō)“異”：
百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。）
�。�、正因為童年是如此有趣、快樂(lè )，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì )其當時(shí)心情。（過(guò)渡段）
�。�、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現了作者怎樣的思想感情？（結合課后練習一３）
�。ㄍㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。）
�。�、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方，交流解決。
三、體驗反思
你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們了解了作者的思想感情，這節課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法，進(jìn)一步體會(huì )詞句作用。
二、研讀賞析
�。�、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來(lái)描寫(xiě)這些景物的？為何這么描寫(xiě)？
�。ㄔ斅�、順序、感覺(jué)器官、多角度）
教師小結：第一部分描寫(xiě)百草園景色（寫(xiě)在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。
學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì )佳句妙詞。
�。�、齊讀課文第７節，劃出生動(dòng)形象寫(xiě)出捕鳥(niǎo)方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調換或可刪去部分？
�。ㄗ髡哂谩皰唛_(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代，對捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作，二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作，三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作）
�。�、默讀三味書(shū)屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？
�。ā八且粋�(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求
嚴格，教學(xué)認真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）
4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？
三、拓展延伸
文中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列詞。
請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。
四、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計10
設計理念
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
學(xué)習目標
1、熟記魯迅的.有關(guān)知識。
2、理解并運用描寫(xiě)景物的手法。
3、學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
4、培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2、難點(diǎn)：
主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識。
教學(xué)準備
1、多媒體材料：
�、欧蹲x錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
教學(xué)步驟
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
二、板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
(明確本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書(shū)屋生活。)
四、聽(tīng)范讀錄音(或默讀)
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
1、概括特點(diǎn)。
(參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
1、小組討論：
樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?
(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等)
2、延伸：
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片;
�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：xx的菜畦
xx的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里xxxx
油蛉在這里xxxxxx
蟋蟀在這里xxxxxx
形態(tài)：xxxx的黃蜂
xxxx的叫天子
形狀：xxxx的石井欄
xxxx的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現?
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：
�、艅澇霰憩F哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。
(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
�、朴^(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計11
一、設計設想 ：
�。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。ǘ┚o扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。ㄈ┳灾魈骄颗c討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 熟記魯迅的有關(guān)知識
�。ǘ� 理解并運用描寫(xiě)景物的手法
�。ㄈ� 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習
�。ㄋ模� 培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。ǘ╇y點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識
四、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
�。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
�。ǘ⿲W(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。ㄈ┱莆铡安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄好總�(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的.思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè )章走進(jìn)魯迅先生的童年！
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、三味書(shū)屋生活。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：（1）劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸�、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè )園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀(guān)察地仔細
真摯的感情
�。ò耍�、作業(yè)：
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬├斫庵黝}
�。ǘ┻\用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的認識
�。ㄈ┍容^對照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬� 檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ� 指名讀過(guò)渡段
1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二
�。�1）推測原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，說(shuō)明了什么？
如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn)，先生讀的加了標點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護自然；
�。�2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。
�。�3）結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè ) 無(wú)限趣味 樂(lè )園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對比：1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛(ài)
三味書(shū)屋：束縛 單調 乏味——不滿(mǎn)
2、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸
仿寫(xiě)：從——到——
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
�、� 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里有許多值得回憶的.往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。�、出示思考題：
�、� 根據文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？
�。�、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結合，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì )精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運用動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。�、質(zhì)疑：
�、� 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節，是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡，這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習運用多種修辭方法。
2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，體會(huì )作者對少年美好往事的懷念之情。
說(shuō)明：魯迅研究專(zhuān)家李何林曾說(shuō)：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應該能引起學(xué)生的強烈共鳴。而教材無(wú)非是個(gè)例子，旨在通過(guò)閱讀探討、思考對話(huà)等過(guò)程與方法提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、張揚學(xué)生斑斕個(gè)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入文本，在對具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊涵其中的深切懷念之情。
說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習需要沉浸，教學(xué)過(guò)程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認識作者思想情感的過(guò)程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語(yǔ)文學(xué)力的過(guò)程。所以，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖從題目看，本文回憶了兩個(gè)地方的生活情景──百草園、三味書(shū)屋。先請大家找出由百草園過(guò)渡到三味書(shū)屋的段落。（第9節）導入新課，營(yíng)造氛圍，開(kāi)始本課的學(xué)習。讓學(xué)生齊讀這一節，問(wèn)：從這里，大家可看出少年魯迅對百草園、三味書(shū)屋各抱有怎樣的感情？
對百草園──依戀、難舍、熱愛(ài)。
對三味書(shū)屋──畏懼、害怕、茫然。這堂課其實(shí)由兩大塊組成，即了解作者在百草園和三味書(shū)屋的生活、學(xué)習情況，體會(huì )他豐富的思想感情。而第9段是條分界線(xiàn)，段中也自然流露了少年魯迅對這兩個(gè)地方不同的情感，因此把它選為突破口。那么，百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生對話(huà)，適時(shí)點(diǎn)撥、隨機引導。例如：園內有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽(tīng)的蟲(chóng)鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲(chóng)（蜈蚣、斑蝥）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹(shù)、菜花）。簡(jiǎn)直是個(gè)不用買(mǎi)門(mén)票的天然植物園和動(dòng)物園，是孩子的快樂(lè )天堂。所謂景語(yǔ)即情語(yǔ)，在生動(dòng)有趣的描摹中，作者對百草園的喜愛(ài)留戀之情躍然紙上。（也要引導學(xué)生投入地朗讀這部分文字，更好地體會(huì )作者滲透在字里行間的真摯情感）。教師的`提問(wèn)要給學(xué)生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動(dòng)空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂(lè )和滿(mǎn)足；在自主的學(xué)習活動(dòng)中，訓練他們查找、判斷、概括、表達等語(yǔ)文綜合能力。要改變以往“重結果輕過(guò)程”的現象，把“過(guò)程”還給學(xué)生，讓他們在過(guò)程中享受思維的快樂(lè )、學(xué)習的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的學(xué)堂。本文的后半部分，較為詳細地敘寫(xiě)了他當時(shí)在這里的讀書(shū)生活。
請大家瀏覽一下，看看這書(shū)屋里的讀書(shū)生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟與見(jiàn)解，掌控好課堂氣氛，盡量讓各個(gè)層面的學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )，做好“平等中的首席”。例如：羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學(xué)科目單調、好奇心求知欲得不到滿(mǎn)足、老師會(huì )體罰學(xué)生、所學(xué)內容晦澀難懂等等。（學(xué)生自然會(huì )拿自己的在校學(xué)習生活與文本內容進(jìn)行比照，會(huì )有豐富有趣的感受和見(jiàn)解）愛(ài)作者所愛(ài)，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對生活、對社會(huì )、對人生的認識中去，不但鍛煉和提高語(yǔ)文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。你認為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？老師可補充：本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫(xiě)在魯迅生活最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。因而，摯誠的文字里還帶著(zhù)一抹淡淡的惆悵。有前面學(xué)習流程中的充分理解和探討，學(xué)生對全文主旨的把握應該不會(huì )有問(wèn)題。
主旨：表達作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會(huì )重來(lái)，但我們常常會(huì )永遠銘記。只因那些日子是自己親自走過(guò)的。它可能稚嫩，但它真實(shí)，因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過(guò)好每一個(gè)今日。唯有這樣，當今日變成回憶時(shí)，才會(huì )是一筆可貴的財富；才會(huì )在時(shí)間的過(guò)濾下日趨甘美和香甜；才會(huì )永遠滋潤你的生活、你的生命！一個(gè)沒(méi)有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！課后作業(yè)
1、選擇一樣你所喜愛(ài)的事物，在描寫(xiě)中表達出由衷的喜愛(ài)之情。（80字左右）
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。要求學(xué)生仔細閱讀認真體會(huì )描寫(xiě)百草園生活的傳情文字，寫(xiě)出真情實(shí)感�；丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓視野、增加累積。
【思路點(diǎn)撥】
甜美的歡樂(lè )的回憶、對自然的愛(ài)和對知識的追求、一顆天真調皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預習的基礎上，請學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現了作者對兒時(shí)生活的懷念留戀之情。
【練習舉隅】
1、本文語(yǔ)言準確生動(dòng)、富有表現力，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡(jiǎn)單評析。
2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書(shū)屋的生活學(xué)習，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請以“小魯迅，我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段200字左右的文字，與他作一次真誠的交流。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
�。�、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
�。�、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
�。�、有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、釋題：
�、� “從百草園到三味書(shū)屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。
�、� 全文是按空間轉移順序寫(xiě)的。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。
二、整體感知課文
�。�、快速閱讀課文，限時(shí)７分鐘；合上書(shū)，快速回想課文內容。
�、� 正確認讀字詞：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 竹篩 淵博 鼎沸 繡像
錫箔 鑒賞 腦髓 盔甲 蟬銳 秕谷 錫箔 倜儻 拗
�、� 理解詞語(yǔ)中的黑體字的含義：
人跡罕至（稀少） 人聲鼎沸（水開(kāi)） 拗過(guò)去（用力彎曲）
斂在盒里（放） 攢成小球（湊在一塊） 高枕而臥（睡）
總而言之（說(shuō)） 無(wú)處覓食（尋找）
�。�、本文主要描寫(xiě)了什么內容？
這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷，即在百草園和三味書(shū)屋的不同生活。
三、合作探究
�。�、百草園的生活具有什么特點(diǎn)？并簡(jiǎn)要分析。
明確：
樂(lè )園：在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，有優(yōu)美的景物；聽(tīng)到美女蛇的故事；雪中捕鳥(niǎo)，所以百草園是我的樂(lè )園。
�。�、所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
�。�、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著(zhù)永恒的生命力�！薄巴晔前肟绽锏娘L(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中�！薄援旚斞敢惶焯斓拈L(cháng)大，他不得不同他的樂(lè )園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著(zhù)，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應得了學(xué)校生活嗎？
�。�、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。思考：
�、� 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心。
�、� 這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。
�、� 告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
�。ò鍟�(shū)：成長(cháng)）
�、� 什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
�。�、作者是如何將百草園的生活和三味書(shū)屋的生活緊密聯(lián)系在一起的？
學(xué)生回答，教師小結：作者用自己的不解（“我不知道為什么家里的人要將我……”）向動(dòng)、植物道別從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到對三味書(shū)屋學(xué)習生活的描述。
�。�、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ɑ顫�、天真、好奇、求知欲強等）
�。�、難點(diǎn)質(zhì)疑：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”�！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙�，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
扣關(guān)鍵句：“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”�！八坪酢笔且驗椴幌嘁�(jiàn)已隔了七八年，印象模糊�！按_鑿”是因為童年生活快樂(lè )而難忘記。
五、課后作業(yè)
熟讀課文第一部分。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)品析
�。�、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導學(xué)生體例如何描寫(xiě)景物：
�、� 抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理：
石井欄“光滑”表明長(cháng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
�、� 多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備：
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。
�、� 融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。
�、� 寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿：
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季�！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就”用“單是就”突出后者。
�、� 提問(wèn)：
本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現出了事物的什么持點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結：
這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”（表現出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。（表現了覆盆子形狀顏色的美麗。）
擬人句；“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”（表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的'悅耳。）
二、指定學(xué)生朗讀第９段，引導學(xué)生進(jìn)行分析
�。�、“個(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結：
這三個(gè)分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來(lái)推測離開(kāi)百草園的原因。表現了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
�。�、這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結：這一段用猜測、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
四、劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用
作者對捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共１００個(gè)字，但寫(xiě)得很細致，很有層次：
第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準備，創(chuàng )造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(cháng)，人遠遠牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴格，絕不能任意調換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不是樂(lè )園，卻樂(lè )在其中。對比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗豐富。
五、課外延伸
閱讀下邊魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”１０個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著(zhù)老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(cháng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著(zhù)“君子自重”４個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒(méi)有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書(shū)屋生活流露出不滿(mǎn)的情緒呢？
�。�、怎樣理解少年魯迅背著(zhù)先生畫(huà)畫(huà)呢？
�。�、少年魯迅視百草園為樂(lè )園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
�。�、你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習的好學(xué)生，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿(mǎn)而已。我”對三味書(shū)屋的主人──壽鏡吾先生是很尊敬的，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。
�。ㄏ旅鎯牲c(diǎn)說(shuō)明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）
參考：
方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子沫鄰做了黑龍江省的一個(gè)縣官，差人繪他父親送來(lái)銀子，他當著(zhù)來(lái)人大罵兒子是“畜生，不聽(tīng)話(huà)！”因為他反對清政狩，不叫兒子做這個(gè)政府的官。他也很愛(ài)國，一生不買(mǎi)洋貨，也不照像，認為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。
博學(xué)：在清朝，一個(gè)私塾先生能銘不查秘本、空手點(diǎn)完《四書(shū)》就算。一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書(shū)》、《五經(jīng)》是得心應手的事情，要求學(xué)生又嚴格，當然是聞名遐邇了。
教師小結：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習生活情況：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)──這是不可以的；單調的學(xué)習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時(shí)的情景。
五、總結本文寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�、本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共１００個(gè)字，但寫(xiě)得很細致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準備，創(chuàng )造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(cháng)，人遠遠牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴格，絕不能任意調換。
�。�、全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習字、對課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)展現在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過(guò)渡文字，起到結構全文的粘合作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱(chēng)、變遷、景觀(guān)，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。那么，“樂(lè )”在何處呢？帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè )在夏季。第三段，由“長(cháng)的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫(xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè )在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè )。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
六、課外練筆
�。�、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對比，體會(huì )作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著(zhù)模仿這樣的句式寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到７０個(gè)字，連用９個(gè)表達動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現出來(lái)了。每句話(huà)都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，描述系列動(dòng)作，注意用詞準確，不超過(guò)１００字。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計15
【設計理念】
�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。�、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。�、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習目標】
�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識。
�。�、理解并運用描寫(xiě)景物的手法。
�。�、學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。�、培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。�、難點(diǎn)：
主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體材料：
�、欧蹲x錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。�、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的`，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
二、板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
�。鞔_本文有兩部分內容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）
四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
�。�、概括特點(diǎn)。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
�。�、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
�。�、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
�。�、小組討論：
樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？
�。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬�。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
�。�、延伸：
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片；
�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹(shù)
�。�、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、拓展：
�、艅澇霰憩F哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。
【《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計07-06
從百草園到三味書(shū)屋全文概括07-27
《從百草園到三味書(shū)屋》讀書(shū)感想簡(jiǎn)短03-18
《從百草園到三味書(shū)屋》評課稿02-20
《從百草園到三味書(shū)屋》心得體會(huì )02-18
從百草園到三味書(shū)屋的心得體會(huì )01-29