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《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計1
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本設計用兩個(gè)形式精粹、含蘊豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文
本單元課文主題是成長(cháng)，我們將陸續學(xué)習古今中外六位名家反映成長(cháng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(cháng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容
結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò )
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強化文章主旨，或亮出作者觀(guān)點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導閱讀。內容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。
�。薄缸匀欢螢榈谝徊糠�，寫(xiě)百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究
�。�、鋪墊性問(wèn)題：
百草園是樂(lè )園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè )。學(xué)生讀、圈、議，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的.神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè )，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著(zhù)的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。�、主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè )趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì )到的樂(lè )趣相同嗎？
引導學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)”的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，要體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì )作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂(lè )的心理及對百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文
教學(xué)設計ｂ
【創(chuàng )意說(shuō)明】
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖”的構想。
【教學(xué)步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導引
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。
教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼鏡�！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng)，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng )的成分和畫(huà)面的表達。
評選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng )意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價(jià)補充
你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內容，你能補充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀(guān)畫(huà)激勵
欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng )作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導學(xué)生揣摩體會(huì )后識記并學(xué)用其中的典型例子，對學(xué)習語(yǔ)言定會(huì )大有裨益。所以本設計定位在語(yǔ)言學(xué)用。
【教學(xué)步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內容和語(yǔ)言特色
三、語(yǔ)言體味，學(xué)用
選擇自己喜愛(ài)的句段，自由地朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。
你能仿照說(shuō)一句話(huà)嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：
關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……
場(chǎng)景描寫(xiě)，渲染氣氛的……
詞句反復，表現深情的……
精彩用詞，傳達獨特感受的……
動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì )
【資料整合平臺】
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著(zhù)名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(cháng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習運用多種修辭方法。
2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，體會(huì )作者對少年美好往事的懷念之情。
說(shuō)明：魯迅研究專(zhuān)家李何林曾說(shuō)：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應該能引起學(xué)生的強烈共鳴。而教材無(wú)非是個(gè)例子，旨在通過(guò)閱讀探討、思考對話(huà)等過(guò)程與方法提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、張揚學(xué)生斑斕個(gè)性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入文本，在對具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊涵其中的深切懷念之情。
說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習需要沉浸，教學(xué)過(guò)程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認識作者思想情感的過(guò)程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語(yǔ)文學(xué)力的過(guò)程。所以，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達各自見(jiàn)解，不斷提升能力。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖從題目看，本文回憶了兩個(gè)地方的生活情景──百草園、三味書(shū)屋。先請大家找出由百草園過(guò)渡到三味書(shū)屋的段落。（第9節）導入新課，營(yíng)造氛圍，開(kāi)始本課的學(xué)習。讓學(xué)生齊讀這一節，問(wèn)：從這里，大家可看出少年魯迅對百草園、三味書(shū)屋各抱有怎樣的感情？
對百草園──依戀、難舍、熱愛(ài)。
對三味書(shū)屋──畏懼、害怕、茫然。這堂課其實(shí)由兩大塊組成，即了解作者在百草園和三味書(shū)屋的生活、學(xué)習情況，體會(huì )他豐富的思想感情。而第9段是條分界線(xiàn)，段中也自然流露了少年魯迅對這兩個(gè)地方不同的情感，因此把它選為突破口。那么，百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生對話(huà)，適時(shí)點(diǎn)撥、隨機引導。例如：園內有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽(tīng)的蟲(chóng)鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲(chóng)（蜈蚣、斑蝥）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹(shù)、菜花）。簡(jiǎn)直是個(gè)不用買(mǎi)門(mén)票的天然植物園和動(dòng)物園，是孩子的快樂(lè )天堂。所謂景語(yǔ)即情語(yǔ)，在生動(dòng)有趣的描摹中，作者對百草園的喜愛(ài)留戀之情躍然紙上。（也要引導學(xué)生投入地朗讀這部分文字，更好地體會(huì )作者滲透在字里行間的真摯情感）。教師的提問(wèn)要給學(xué)生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動(dòng)空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習活動(dòng)中，去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂(lè )和滿(mǎn)足；在自主的學(xué)習活動(dòng)中，訓練他們查找、判斷、概括、表達等語(yǔ)文綜合能力。要改變以往“重結果輕過(guò)程”的現象，把“過(guò)程”還給學(xué)生，讓他們在過(guò)程中享受思維的快樂(lè )、學(xué)習的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的`學(xué)堂。本文的后半部分，較為詳細地敘寫(xiě)了他當時(shí)在這里的讀書(shū)生活。
請大家瀏覽一下，看看這書(shū)屋里的讀書(shū)生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟與見(jiàn)解，掌控好課堂氣氛，盡量讓各個(gè)層面的學(xué)生都有發(fā)言機會(huì )，做好“平等中的首席”。例如：羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學(xué)科目單調、好奇心求知欲得不到滿(mǎn)足、老師會(huì )體罰學(xué)生、所學(xué)內容晦澀難懂等等。（學(xué)生自然會(huì )拿自己的在校學(xué)習生活與文本內容進(jìn)行比照，會(huì )有豐富有趣的感受和見(jiàn)解）愛(ài)作者所愛(ài)，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對生活、對社會(huì )、對人生的認識中去，不但鍛煉和提高語(yǔ)文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。你認為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？老師可補充：本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫(xiě)在魯迅生活最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來(lái)”，魯迅借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。因而，摯誠的文字里還帶著(zhù)一抹淡淡的惆悵。有前面學(xué)習流程中的充分理解和探討，學(xué)生對全文主旨的把握應該不會(huì )有問(wèn)題。
主旨：表達作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會(huì )重來(lái)，但我們常常會(huì )永遠銘記。只因那些日子是自己親自走過(guò)的。它可能稚嫩，但它真實(shí)，因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過(guò)好每一個(gè)今日。唯有這樣，當今日變成回憶時(shí)，才會(huì )是一筆可貴的財富；才會(huì )在時(shí)間的過(guò)濾下日趨甘美和香甜；才會(huì )永遠滋潤你的生活、你的生命！一個(gè)沒(méi)有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！課后作業(yè)
1、選擇一樣你所喜愛(ài)的事物，在描寫(xiě)中表達出由衷的喜愛(ài)之情。（80字左右）
2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對魯迅的了解。要求學(xué)生仔細閱讀認真體會(huì )描寫(xiě)百草園生活的傳情文字，寫(xiě)出真情實(shí)感�；丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓視野、增加累積。
【思路點(diǎn)撥】
甜美的歡樂(lè )的回憶、對自然的愛(ài)和對知識的追求、一顆天真調皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預習的基礎上，請學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現了作者對兒時(shí)生活的懷念留戀之情。
【練習舉隅】
1、本文語(yǔ)言準確生動(dòng)、富有表現力，請從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡(jiǎn)單評析。
2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書(shū)屋的生活學(xué)習，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請以“小魯迅，我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段200字左右的文字，與他作一次真誠的交流。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計3
【設計簡(jiǎn)說(shuō)】
《從百草園到三味書(shū)屋》表現了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對于處在內心成長(cháng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉”的情結，即對兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng )設情景，了解敘事結構，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入學(xué)習
童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。
二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè )趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè )趣。
2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項？
提示：觀(guān)賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(cháng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據自己的生活體驗和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè )趣。
4．三味書(shū)屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè )。
6．小組討論：是不是所有的樂(lè )趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè )趣淋漓盡致地表現出來(lái)的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè )園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀(guān)賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著(zhù)青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì )喪失享用爛漫之樂(lè )的契機。
�。�2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè )，雖然要背負“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì )有戒尺罰跪的風(fēng)險，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真，也隱隱的表現出私塾學(xué)規的清謹。
7．小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè )是一種怎樣的快樂(lè )，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè )，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因為它們是沒(méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè )有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè )，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機械的生活中一抹自己爭取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的.快樂(lè )成為一種細膩而充沛的享樂(lè )。樂(lè )趣，無(wú)論是長(cháng)久的還是短暫的，都會(huì )在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗情趣
1．復述長(cháng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險”，也讓閱讀者對長(cháng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(cháng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè )之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對寧靜的季節，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。
4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎上自圓其說(shuō)。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著(zhù)哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著(zhù)與長(cháng)媽媽、潤土父親無(wú)隔閡的長(cháng)幼之情，與潤土這個(gè)農村娃無(wú)猜的朋友之情。
四、綜合活動(dòng)，思考理趣
1．朗讀體驗。齊讀第9段，體會(huì )戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂(lè )的百草園，是成長(cháng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
3．創(chuàng )設情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì )學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應強調“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應結合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。
4．自由組成學(xué)習小組，探究學(xué)習三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊含的理趣。
提示:采用對話(huà)的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(cháng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書(shū)裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內驅動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)�！爸跽咭病钡墓艜�(shū)當然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。
2．人到中年的“我”和潤土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì )像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。
3．“成長(cháng)”是一個(gè)永遠說(shuō)不盡的話(huà)題，查閱資料，了解魯迅對“成長(cháng)”的闡述。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計4
[設計意圖]
“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北驹O計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標]
1．養學(xué)生獨立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2．養成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習慣。
3．引導學(xué)生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：
百草園三味書(shū)屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？
百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應是作者生活的樂(lè )園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè )園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習生活的樂(lè )園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
�。�1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。；
……
可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
�。ńY合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點(diǎn)；
2、觀(guān)察要有順序；
3、觀(guān)察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語(yǔ)；
5、抓住景物的特點(diǎn)；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時(shí)間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們
�。�2）感受趣事，品味美句
1、綜觀(guān)全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請同學(xué)們細讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對事情的`感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。
可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……
2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？
重點(diǎn)品味如下幾段：
�、佟暗桨胍�，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里�！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。
�、凇皰唛_(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！庇脴O精練且富有表現力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。
�、邸拔乙尚倪@是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去�！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。
……
�。�3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話(huà)上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現寫(xiě)成小文章。
�、佟叭稌�(shū)屋”中“三味”作何解？
�、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥�？
�、邸皦坨R吾”先生簡(jiǎn)介
�、転槭裁慈稌�(shū)屋的匾上畫(huà)著(zhù)“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？
�、荨白鋈酥U”有什么深意？
�、蕖稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美
�、摺稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧
�、嗝琅叩墓适轮畞�(lái)由
四、作業(yè)
1．生詞抄寫(xiě)
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計5
【設計理念】
�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
�。�、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
�。�、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習目標】
�。�、熟記魯迅的有關(guān)知識。
�。�、理解并運用描寫(xiě)景物的手法。
�。�、學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
�。�、培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
�。�、難點(diǎn)：
主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體材料：
�、欧蹲x錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
�。�、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
二、板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的`知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
�。鞔_本文有兩部分內容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）
四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
�。�、概括特點(diǎn)。
�。▍⒖迹喊俨輬@生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
�。�、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
�。�、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
�。�、小組討論：
樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？
�。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬�。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
�。�、延伸：
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片；
�、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹(shù)
�。�、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、拓展：
�、艅澇霰憩F哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.掌握文章通過(guò)描寫(xiě)（以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主）增強語(yǔ)言表現力，文章感染力。
2.熟讀課文，通過(guò)有節奏、有感情的多種形式的朗讀，體會(huì )作者的情感。3.把握魯迅通過(guò)對兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物、事件的描述，逼真地寫(xiě)出了兒童特有的心態(tài)，表達對童年生活的追憶和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，感受作者以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主所流露的情感。
2.學(xué)習如何運用多種手法，如：修辭手法，感官體驗等增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著(zhù)有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》。
二、課題解析，理清文章結構在課題“從百草園到三味書(shū)屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，思考這個(gè)“從……到……”的介詞結構表示了什么？它與全文在結構上的關(guān)系是什么？l題目“從百草園和三味書(shū)屋”顯然是一種“從……到……”的短語(yǔ)，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園（1—8）+過(guò)渡節（9）+三味書(shū)屋（10—24）
三、初讀課文，探討問(wèn)題
1.請同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書(shū)屋”部分
2.提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來(lái)，感情更傾向于哪邊？為什么？
3.思考，小組討論
4.推選代表發(fā)言交流更喜歡百草園。因為文中說(shuō)那是我的樂(lè )園，而其中的樂(lè )趣就是通過(guò)對園中景物的描寫(xiě)、聽(tīng)長(cháng)媽媽講傳說(shuō)故事、冬天捕鳥(niǎo)來(lái)表現的。
四、品讀“百草園”
1.輕聲讀第2節，圈畫(huà)出你認為充分體現百草園樂(lè )趣的語(yǔ)句。
2.交流：l在短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味，重點(diǎn)寫(xiě)了四件趣事：
(1）聽(tīng)油蛉低唱，蟋蟀彈琴
(2）翻開(kāi)斷磚玩蜈蚣、斑蝥
(3）為了成仙，接連不斷地拔何首烏根而弄壞了泥墻
(4）摘又酸又甜的覆盆子l在這之前，還從顏色、形狀等方面略寫(xiě)了許多動(dòng)植物（不必說(shuō)…也不必說(shuō)…）
3.從這些景物描寫(xiě)，作者重點(diǎn)寫(xiě)了春夏秋三季的百草園，那么冬季的百草園“樂(lè )”在何處？
4.集體回答：捕鳥(niǎo)
5.圈畫(huà)出捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作，同桌二人一人有感情地朗讀，一人則表演捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，然后互換。
6.教師物色兩組上臺表演，簡(jiǎn)單評價(jià)。
7.歸納百草園的特點(diǎn)：“景色優(yōu)美，趣味繁多”的百草園五。
品讀“三味書(shū)屋”
1.瀏覽這部分內容，思考書(shū)屋中的先生是怎樣的一個(gè)人？l先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
2.既然先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，然而為什么我不太喜歡在三味書(shū)屋呢？帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，圈畫(huà)分析。
3.交流：l因為先生執行的是呆板、令人生厭的教學(xué)方法：不準發(fā)問(wèn)、“讀書(shū)！”灌輸的是陳腐、晦澀難懂、不適合兒童的內容過(guò)的'是單調枯燥的學(xué)習生活：正午習字、晚上對課l而孩子們只能在乏味無(wú)奈中的消極抵抗：折臘梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻等。l由此可見(jiàn)，這樣的生活不能滿(mǎn)足孩子對自然和知識的向往，當然就不會(huì )喜歡。六。思考問(wèn)題：“百草園”和“三味書(shū)屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫(xiě)在一篇文章中？（引導學(xué)生看注釋1）l作者通過(guò)“百草園”和“三味書(shū)屋”不同生活的對比，反映童年時(shí)熱愛(ài)大自然、向往自由快樂(lè )的生活的心理�！冻ㄏκ啊贰俺北局冈绯�，引申為童年；“夕”本指傍晚，引申為成年或老年，這是一部回憶性散文集，有些文章描繪了魯迅童年時(shí)期的生活片斷。魯迅46歲寫(xiě)了《從百草園到三味書(shū)屋》。這些都是童年生活的一部分，也是對童年的追憶和懷念，兩部分加起來(lái)才是完整的童年生活的回憶。
七。布置作業(yè)模仿文中“捕鳥(niǎo)”片段，寫(xiě)一段你喜愛(ài)的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現年齡特點(diǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
�、� 揣摩本文的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì )深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現，那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文，整體感悟
�。�、朗讀課文。
�。�、糾正字音。
�。�、出示思考題：
�、� 根據文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？
�、� 作者寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？
�、� 課文兩部分的內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？
�、� 作者對三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？
�。�、小組討論，相互合作交流：
討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有１４個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結合，盎然有趣，是個(gè)充滿(mǎn)情趣的兒童樂(lè )園。
第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的`內容。
三、賞讀課文，體驗美感
�。�、賞讀課文，出示思考題：
�、� 你認為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì )精彩？
�、� 美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節，你喜歡哪一個(gè)？
�。�、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運用了哪些方法？
討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運用動(dòng)靜結合，虛實(shí)結合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運用，引人入勝，情趣盎然。
四、合作探究
�。�、質(zhì)疑：
�、� 作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節？
�、� 先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？
�。�、討論明確：
描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節，是從側面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內容的陳腐。
五、課堂小結
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的最大收獲？
教師小結：我們一起了解了魯迅的成長(cháng)足跡，這段童年生活對他的成長(cháng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養成為服務(wù)社會(huì )的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事，準備好講給同學(xué)聽(tīng)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、了解作者'兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的段經(jīng)歷。
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
3、理解對比與過(guò)渡的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷,體會(huì )課文表現出的童真與童趣。
2、學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。
課前準備
學(xué)生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問(wèn)題。
教師：準備錄音磁帶,制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
掌握全文內容,把握結構,了解大意;重點(diǎn)研讀第一部分。
一、整體感悟
1、導人
提起魯迅,人們常常會(huì )想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過(guò)失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過(guò)的呢?讓我們在《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長(cháng)足跡吧。
板書(shū)課題,出示教學(xué)目標
2、范讀課文
感知課文內容。
可選取重點(diǎn)章節,播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題,重點(diǎn)引導學(xué)生認真聽(tīng)讀,注意朗讀的節奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內容。
3、檢查預習
識記字詞。
4、默讀思考
自主學(xué)習。
出示思考題:
a、從題目中,你獲得了哪些信息?
B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。
C、對百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)突出了哪些內容?
D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?
在這一環(huán)節中,教師要引導學(xué)生獨立閱讀思考,注意圈點(diǎn)、標記,養成良好的閱讀習慣,培養自讀能力。
5、課堂討論
培養說(shuō)話(huà)能力和合作意識。
采用自由發(fā)言的形式,知道什么說(shuō)什么,知道多少說(shuō)多少�；ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導學(xué)生不單單能說(shuō)出結論,要盡量說(shuō)出是怎樣得出結論的。
明確：
A
、題目提示:文章內容表現一段經(jīng)歷(從……至……),兩個(gè)過(guò)程(百草園、三味書(shū)屋：結構大致可以分為兩個(gè)部分。
B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。
C、景物描寫(xiě)、美女蛇的故事、冬天捕鳥(niǎo)。
D、在百草園的生活感受是自由快樂(lè )的(樂(lè )園)。
二、研讀與賞析
1、教師導學(xué)
通過(guò)閱讀與討論,我們大致了解了全文內容。對百草園,作者的感受也許會(huì )引起我們的共鳴。請大家進(jìn)一步討論思考,體會(huì )一下作者是怎樣表現百草園生活的。
出示思考題:
a、第一段重點(diǎn)寫(xiě)了什么?作用是什么?
b、你認為描寫(xiě)的最精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?
C、美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的情節,你更喜歡哪一個(gè)?為什么?
2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。
教師鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn),引導學(xué)生依據課文內容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現手法。學(xué)生的討論可能眾說(shuō)紛紜,教師要給予恰當地指導,逐漸集中、歸納、明確：
�。�1）第一部分突出了樂(lè )園,是百草園生活的總起。
�。�2）最精彩的描寫(xiě)當屬景物描寫(xiě)。其特點(diǎn)是：
一是層次分明、詳略得當:不必說(shuō)……,也不必說(shuō)……,單是……,前兩個(gè)不必說(shuō)略寫(xiě)百草園景物的概貌;單是……則抓住短短的泥墻根一帶,詳寫(xiě)百草園的內容。
二是動(dòng)靜交替、各具特色:不必說(shuō)……寫(xiě)靜物,也不必說(shuō)……寫(xiě)動(dòng)物,單是……卻!動(dòng)亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě),形象生動(dòng),用詞準確。
三是虛實(shí)結合、趣味橫生:多數景物是實(shí)寫(xiě),何首烏根是有像人形的……是虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想和想像,使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀(guān)察、感受:眼觀(guān)色,耳聞聲,手觸物,舌品味……
�。�3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥(niǎo)則抓住動(dòng)作描寫(xiě),引人入勝,使平時(shí)無(wú)昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。
其中同學(xué)們更喜歡哪個(gè)情節并不重要,關(guān)鍵是要說(shuō)明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會(huì )。景物描寫(xiě)一段最好讓學(xué)生背過(guò)。
三、教師小結
同學(xué)們,我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的'美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫(xiě)。同學(xué)們也應熱愛(ài)大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫(xiě)方面要觀(guān)察仔細,描寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě),積累字詞。
2、背涌課文第二段。
3、在上學(xué)途中,也許會(huì )有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點(diǎn),進(jìn)行描寫(xiě)訓練。3∞字左右。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
教學(xué)第二部分。體會(huì )作者對三味書(shū)屋的感受;理解對比和過(guò)渡的作用。
一、檢查作業(yè)
教師可從讀、說(shuō)、背、寫(xiě)不同角度檢查上一節課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、導入
上節課,我們整體把握了全文內容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節課讓;我們再次同作者一同走進(jìn)三味書(shū)屋。
整體感知
1、默讀理解
課文兩部分內容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?
第二部分是從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的?
三味書(shū)屋與百草園在內容上是什么關(guān)系?
教師引導學(xué)生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀(guān)地理解作者的本意。
2、討論明確
a、兩部分內容是通過(guò)第九段巧妙地過(guò)渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對
百草園生活的眷戀之情,同時(shí)也暗示對去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿。
b、介紹三味書(shū)屋的環(huán)境和入學(xué)時(shí)的禮節,著(zhù)墨不多卻令人生畏;寫(xiě)教書(shū)先生,他知識淵博,教學(xué)認真,但拒絕回答怪哉一類(lèi)旁門(mén)左道的問(wèn)題。態(tài)度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學(xué)生;寫(xiě)教學(xué)內容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫(xiě)學(xué)生,敬慕!先生,好奇多問(wèn),又尋機玩耍取樂(lè )。
C、這部分與第一部分百草園的自由快樂(lè )形成對比。
3、問(wèn)題探究
質(zhì)疑
學(xué)生對這一部分內容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問(wèn)題可能不是重點(diǎn),但卻是難點(diǎn)。教師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。
問(wèn)題(教師備案)：
a.怎樣理解學(xué)生的提問(wèn)和先生的態(tài)度?
b.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節?
c.作者對三味書(shū)屋的感受是什么?
d.本文對比的作用是什么?
4、合作探究
四人小組討論、明確
a、也學(xué)生提問(wèn)說(shuō)明好奇,有求知欲望,應予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應予否定。
B、游戲是孩子的本性,總是要表現出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般地說(shuō)來(lái)是!
不允許的。但課文旨在從側面表現教學(xué)內容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。
C、與百草園的自由快樂(lè )相比,三味書(shū)屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習,并不抵觸,況且也有游戲的樂(lè )趣。
D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂(lè ),表現兒童對大自然的熱愛(ài)、對知識的
追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。這也應是本文的主題所在。
5、體驗與反思
引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習生活的認識。
�。�1）你喜歡怎樣的教學(xué)內容和教學(xué)方式?l
�。�2）你喜歡什么樣老師?與先生相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?
�。�3）你認為游戲與學(xué)習之間是矛盾的嗎?你是怎樣認識的?
教師可引導學(xué)生進(jìn)行適當的討論,從而樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
6、教師小結
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。毫無(wú)疑問(wèn),這里有他的喜怒哀樂(lè ),有他成長(cháng)的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境也變了,我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學(xué)習,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,把自己培養成為對社會(huì )有用的人才。
7、作業(yè)
�。�1）完成研討與練習。
�。�2）寫(xiě)一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)影響的生活經(jīng)歷。300字左右。
8、信息反饋：
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
�。�、揣摩本文的語(yǔ)言。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀，理解內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
通過(guò)預習，掌握字詞。通過(guò)思考，準備說(shuō)童年趣事的素材。
�。�、教師：
準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
有感情地朗讀課文，學(xué)習字詞；理解內容，體會(huì )文章的中心。
〖教學(xué)設計〗
一、整體感悟
�。�、導入新課（放一段音樂(lè )歌曲“童年的小搖車(chē)”）：
同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會(huì )有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì )發(fā)現燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學(xué)習中也不缺乏快樂(lè )，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(cháng)的足跡吧！
�。�、簡(jiǎn)介作者：
魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。
�。�、學(xué)習字詞：
在預習的基礎上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強調自學(xué)的能力。
�。ㄓ闷聊煌队埃�
�。�、給加粗的字注音；
�。�、按拼音填空；
�。�、結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；
�。�、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
�。ㄖ笇�(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）
聽(tīng)讀后出示思考題：
�。�、從本文的題目來(lái)看，你認為文章主要寫(xiě)了幾方面的內容？
�。�、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。
�。�、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
�。�、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內容。
�。�、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。
�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統一。
二、在整體感悟的基礎上，學(xué)習研讀“百草園”部分。
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、百草園為什么是我的樂(lè )園？
�。�、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？
�。�、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的'美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè )園。
教師小結：
寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè )園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個(gè)充滿(mǎn)生機的兒童樂(lè )園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節課我們繼續來(lái)研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
研讀三味書(shū)屋一部分的內容，品味語(yǔ)言，適當拓展延伸。
〖教學(xué)設計〗
一、導入
上節課我們學(xué)習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè )園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì )怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
�。�、請同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì )其作用。
�。�、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、作者對三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概述。
�。�、先生是怎樣一個(gè)人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
�。�、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
�、� 先生知識淵博，教學(xué)認真；
�、� 學(xué)生有機會(huì )跑出去玩；
�、� 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。
�。�、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì )本文的寫(xiě)法：
本文寫(xiě)得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內客是強調的重點(diǎn)？請你仿寫(xiě)一段話(huà)。）
�、� 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來(lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）
三、拓展延伸
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗與反思，便罩住了�！�
�。�、請學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準確。
�。�、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。
要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。
�。ǹ梢孕〗M比賽，展開(kāi)競賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）
四、作業(yè)
寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說(shuō)真話(huà)，訴真情。６００字左右。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。
2、能力目標：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習生活。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著(zhù)先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識記。
三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對文章哪個(gè)地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節課我們會(huì )解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。
3、學(xué)生在小組內交流意見(jiàn)。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。
答案預設：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑W(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；
C、“長(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……
�、诮處熞龑В呼斞感r(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
�。�2）百草園的事很有趣。
引導學(xué)生對聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復述。
喜歡三味書(shū)屋的生活。
�。�1）教師引導學(xué)生品味語(yǔ)言并指導朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
�、佟拔摇睂Α叭稌�(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè )。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號而不用問(wèn)號，來(lái)揭示先生外嚴厲內溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌�(shū)屋的學(xué)習雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿(mǎn)了童趣和歡樂(lè )的，這與“百草園”的快樂(lè )自由是相連貫的。
�、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
引導：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？
�。�2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導學(xué)生把少年魯迅的'讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。
答案預設：少年魯迅在私塾的學(xué)習生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵�，F在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè )、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。
5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）
答案預設：
�、佟巴薄际莾和畼�(lè )，都表現出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗反思
不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計11
【設計思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿(mǎn)堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì )自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著(zhù)重訓練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設計的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導語(yǔ)設計】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì )從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
�。ㄕ規讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們三味書(shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的'事情，時(shí)代背景有何不同？
�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設計】
�。�、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復朗讀）。
�。�、體會(huì )上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找幾個(gè)學(xué)生回答。對第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
�。�、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
�。ǎ薄福�
�。�、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
�。�、第一自然段寫(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
�。ú豢隙�，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì )賣(mài)？
�。ㄒ驗樗液髞�(lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉）
“那時(shí)”、“現在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
�。ń淮藭r(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè )園；現在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂(lè )園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對百草園的熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè )園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè )園”的。
�。�、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
�。▎问恰瓱o(wú)限樂(lè )趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫(xiě)了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
�。詫�(xiě)，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
�。ǘㄕZ(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(cháng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著(zhù)重寫(xiě)的是什么？
�。鄩Ωぉo(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫(xiě)了些什么？有什么趣味？
�。▌�(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區別是什么？
�。ú鍖�(xiě)了“我”的動(dòng)作）
寫(xiě)這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
�。毮伒膭�(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
�、频谌匀欢问沁^(guò)渡，承上啟下。
�、堑谒�、五自然段寫(xiě)了什么？
�。�(tīng)長(cháng)媽媽講故事和得到的教訓）
�、鹊诹匀欢螌�(xiě)了什么？
�。▽�(xiě)“我”的心理活動(dòng)）
“覺(jué)得做人之險”是他小時(shí)候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險惡）
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽�(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>
�。�、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？
�。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
�。⊕唛_(kāi)，支起，撒，系，牽著(zhù)，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
�。ú荒�。因為它是捕鳥(niǎo)的連續性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
�。ㄔ僮x一遍）
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？
�。ㄓ腥ぉぉ�(lè )園）
第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？
�。櫷恋母赣H）（對兒時(shí)生活的懷念，對勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習“三味書(shū)屋”部分
�。�、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？
�。ㄗx書(shū)生活）
�。�、第九自然段寫(xiě)了些什么？
�。ㄒプx書(shū)了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^(guò)渡）
哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r(shí)代書(shū)塾令人生畏，對兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現了什么？
�。▽Π俨輬@依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
�。�、第十自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）
這些陳設使我們有什么感覺(jué)？
�。愒O古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫(xiě)這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè )趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習生活會(huì )怎么樣？
�。ê芸菰�，很單調）
�。�、第十一自然段寫(xiě)了什么？
�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
�。�、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)習情況）
學(xué)習方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
�。ê懿桓吲d，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是對封建學(xué)校學(xué)習方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習方法是極其死板的。）
學(xué)習內容是什么？“只”表現了什么？
�。ǚ浅握{）
學(xué)習內容說(shuō)明什么？
�。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
�。�、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）
作者寫(xiě)這些是什么意思？
�。▽@種學(xué)習生活的不滿(mǎn)和反抗）
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？
�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）
�。�、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè )趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫(xiě)的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢�(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛(ài)自由自在的生活和對大自然的熱愛(ài)，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫(xiě)作訓練】
�。�、請把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話(huà)，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。
�。�、記一次春游或秋游（題目自擬）。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
�。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書(shū)屋生活
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園——自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9-24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè )園？
從優(yōu)美的景物(樂(lè )景)、美女蛇故事(樂(lè )聞)和雪地里捕鳥(niǎo)(樂(lè )事)三方面表現百草園是“我”的樂(lè )園。
2.延伸
�。�1）利用多媒體展示百草園的圖片
�。�2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
色彩——（ ）的`菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹(shù) （ ）的桑葚
形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子
聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹(shù)葉里（ ）
�。�3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達上起到了什么作用？
“掃開(kāi)...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以此表現百草園確實(shí)是“我”的樂(lè )園。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預習文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂(lè )”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？
全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計13
一、設計理念 ：
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習目標
1 、熟記 魯迅的有關(guān)知識
2、 理解并運用描寫(xiě)景物的手法
3、 學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習
4、 培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2、難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的`正確認識
四．教學(xué)準備：
1、多媒體材料：
�。�1）范讀錄音；
�。�2）有關(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五．時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
2、學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄旱谝粏卧奈恼露嗍欠从惩旰蜕倌晟畹�，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：
�。�1）原名及籍貫
�。�2）地位
�。�3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品
�。�4）本文的出處
�。ㄈ┽岊}：從題目中獲得了哪些信息？
明確：本文有兩部分內容：
1、百草園生活。
2、三味書(shū)屋生活。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱w感知：
1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛）
2、 找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、 體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
�。┘氉x百草園部分，劃出中心句。
1、小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等）
2、延伸：利用多媒體展示：
�。�1）有關(guān)百草園圖片；
�。�2）、為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
——的菜畦 鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井攔 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現？
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、拓展：
�。�1）劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。 （提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作， 魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；
小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
�。�2）觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2 、 比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解主題
2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習的認識
3、比較對照手法的仿寫(xiě)
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬z查：
1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線(xiàn)詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞：攢 （ ） —— 拗 （ ）——
�。� ） —— （ ）——
3、口答有關(guān)魯迅知識
�。ǘ┲该x過(guò)渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。
2、思考：練習二
�。�2）推測原因之多，說(shuō)明了什么？
明確：襯托對百草園的難舍之情。
�。ㄈ┘氉x寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分
1、討論：哪些內容形成了對比，說(shuō)明了什么？
如：
�。�1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；
�。�2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標點(diǎn)，先生讀的加了標點(diǎn)？
明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內容脫離學(xué)生實(shí)際。
3、延伸：有無(wú)獨到發(fā)現或新的感悟？
�。ㄋ模┛偨Y：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習、生活，有何新的認識？
提示：
�。�1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護自然；
�。�2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現在的學(xué)習環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，尋找并體驗學(xué)習中的樂(lè )趣。
�。�3） 結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
從百草園到三味書(shū)屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活：自由快樂(lè ) 無(wú)限趣味 樂(lè )園：色彩 形狀 聲音 趣事
寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時(shí)
對比：
1、百草園：自由 豐富 有趣——熱愛(ài)
三味書(shū)屋：束縛 單調 乏味——不滿(mǎn)
2、玩耍時(shí)：靜悄悄
讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸
仿寫(xiě)：從——到——
教后記；本課第二段為教學(xué)重點(diǎn)，對于寫(xiě)作順序掌握較好，個(gè)別同學(xué)善于動(dòng)腦。通過(guò)本段的學(xué)習，使學(xué)生明確：寫(xiě)作時(shí)應注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計14
一、從百草園到三味書(shū)屋
［教學(xué)設計A］
創(chuàng )意說(shuō)明：本設計用兩個(gè)形式精粹、含蘊豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
教學(xué)步驟：
一、導入課文。本單元課文主題是成長(cháng)，我們將陸續學(xué)習古今中外六位名家反映成長(cháng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(cháng)故事——《從百草園到三味書(shū)屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容。結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò )。技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點(diǎn)明行文線(xiàn)索，或強化文章主旨，或亮出作者觀(guān)點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導閱讀。
內容明確：“從……到……"，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內容。1～8自然段為第一部分，寫(xiě)百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究。
1．鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè )園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè )趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè )。
學(xué)生讀、圈、議，教師應重點(diǎn)引導學(xué)生從文字間體會(huì )作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊含深意的陳設、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿(mǎn)了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿(mǎn)了恭敬，對先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè )"的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(lè )，作者至今仍是滿(mǎn)懷留戀與依依之情的。
小結：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著(zhù)的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。
2．主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè )趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì )到的樂(lè )趣相同嗎？——引導學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園"一句，輕讀“似乎確鑿"，淡化“現在"的回憶，重讀“樂(lè )園"，強化“那時(shí)"的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)"要輕讀，這是“抑"的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，要體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì )作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂(lè )的心理及對百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的`敘述語(yǔ)調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè )與百草園之樂(lè )的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異"說(shuō)“同"都行，有道理就可以。
說(shuō)“同"：都是兒童之樂(lè )，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂(lè )的追求、對成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異"：百草園是充滿(mǎn)生機與活力的樂(lè )土，三味書(shū)屋是嚴肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè )源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè )源于對知識與快樂(lè )的追求；百草園生活可謂“快樂(lè )無(wú)極限"，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調等等。
五、主題歸納。（參考課后練習進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文。
�。劢虒W(xué)設計B］
創(chuàng )意說(shuō)明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖"的構想。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，整體感知。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖。教師導引：作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿(mǎn)足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學(xué)們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。
教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著(zhù)大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱(chēng)，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng )的成分和畫(huà)面的表達。
評選錄用充滿(mǎn)童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng )意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價(jià)補充。你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內容，你能補充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀(guān)畫(huà)激勵。欣賞魯迅先生小時(shí)最?lèi)?ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng )作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì )。
�。圪Y料整合平臺］
相關(guān)鏈接
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國校園文學(xué)》20xx年第3期，作者為著(zhù)名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(cháng)故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》（http://./-免費資源站）
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料，見(jiàn)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊語(yǔ)文）
上網(wǎng)搜索“魯迅"，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀念場(chǎng)所"看到魯迅紹興故居等。
《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內容、增進(jìn)記敘的興趣。
�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
�。�、培養學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預習（不占課時(shí)）
�。�、看預習提示了解作者生平及學(xué)習重點(diǎn)。
�。�、，給下邊加線(xiàn)字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò ) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。
�。�、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
�。�、檢查預習情況（不看課文）：
�、� 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
�、� 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
�。�、導語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(cháng)高，隨著(zhù)歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著(zhù)作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會(huì )作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著(zhù)的感情色彩。
�。�、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話(huà)，概括本段內容。
�。ㄓ柧殞W(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習概括方法）
引導：
�、� 這段文字包含幾句話(huà)？
�。▋删洌�
�、� 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
�。ò俨輬@）
�、� 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
�。�(lè )園或是我的.樂(lè )園）
�、� 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。
�。ò俨輬@是我的樂(lè )園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì )。
�。ú槐厍笸�，只要體會(huì )出現在與那時(shí)的不同即可）
�。�、默讀第二段：
要求：畫(huà)線(xiàn)標出作者寫(xiě)了哪些景物。
�。ㄈ纾翰似�、石井欄覆盆子）
引導：
�、� 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。
�、� 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。
�、� 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
�、� 這段描寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？
揣摩：
�、� 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應？
�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
�。�、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動(dòng)。
�。ú灰蟊痴n文）
引導：請大家推薦一位擅長(cháng)講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后，請同學(xué)們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著(zhù)長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
�。ㄉ衿�、神秘）
�。�、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）
引導：不看課本，復述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè )園，因為有美好的景色，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(cháng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
�。�、齊讀第９段：
要求：體會(huì )這段文字所表達的思想感情。
引導：
�、� 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應？
�。ú恢罏槭裁�、最嚴厲）
�、� 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
�、� 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？
�。ㄒ缿伲�
�。�、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著(zhù)課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)�。�
要求：體會(huì )三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(cháng)媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
�。�、制造情境，體會(huì )感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號中的話(huà)，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
�。ǘ虝r(shí)間完成）
引導：
�、� 你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？
�。ú欢�
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
�。ǚ饨ㄉ鐣�(huì )的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書(shū)。）
�、� 應當怎樣恰當的評價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
�。◣熒黄鹩懻�，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
�、� 當老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
�。ü膭顚W(xué)生各抒已見(jiàn)）
�、� 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢�(jiàn)感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書(shū)屋的封建教育，不很滿(mǎn)意也是很自然的。
�。保�、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫(xiě)作指導 （第三課時(shí)）
�。�、指出下面幾段話(huà)各表達怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現的：
�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
�。ㄏ矏�(ài)）
�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
�。ㄒ缿伲�
�、� 我才知道做學(xué)生是不應該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
�。ú粷M(mǎn)）
�。�、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
�。�、續寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
�。�、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
�、� 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著(zhù)頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報一件在當時(shí)看來(lái)是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著(zhù)頭哭著(zhù)回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
�。�、請用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達你對這個(gè)人的態(tài)度和感情。
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