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幼兒園音樂(lè )點(diǎn)評
幼兒園音樂(lè )點(diǎn)評 1
活動(dòng)目標
1．運用模式排序的經(jīng)驗，學(xué)習并嘗試自編木偶舞。
2．用動(dòng)作來(lái)表現木偶舞的特點(diǎn)，感受人身體的靈活性。
活動(dòng)準備
造型木偶12個(gè)，可擺成揮手、鞠躬、走路等造型。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：這幾天你們都在區角玩小木偶玩具，有的還在學(xué)小木偶的動(dòng)作，真有趣。你們知道嗎，小木偶還會(huì )跳舞呢!我先來(lái)跳跳看，等會(huì )兒你們也可以來(lái)學(xué)一學(xué)。
二、欣賞并感受木偶舞的特點(diǎn)
1．教師表演木偶舞，幼兒欣賞。
2．感受木偶舞的特點(diǎn)。
師：小木偶的動(dòng)作和我們人的動(dòng)作有什么不一樣?
幼：小木偶的動(dòng)作是動(dòng)一下，停一下，很硬的，速度很慢的；我們人的動(dòng)作是靈活的，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作連貫著(zhù)做，比較柔軟；還可以有快有慢……
三、學(xué)跳木偶舞，發(fā)現舞蹈動(dòng)作排列次序的規律
1．再次欣賞木偶舞，要求看清木偶舞中有幾個(gè)動(dòng)作，先后的排列次序是怎樣的。
2．幼兒邊說(shuō)看到的小木偶動(dòng)作，邊展示相應的造型木偶，并把幾個(gè)造型木偶按動(dòng)作先后順序進(jìn)行排列。
3．幼兒看著(zhù)小木偶排列的造型動(dòng)作，跟著(zhù)音樂(lè )學(xué)跳木偶舞2～3遍。(教師提示幼兒動(dòng)作要停頓、不連貫。)
4．交流木偶舞整個(gè)過(guò)程的動(dòng)作：揮手、走路、揮手、鞠躬，四個(gè)動(dòng)作做完后又重復這個(gè)順序再做，直到音樂(lè )結束。
師：每一遍木偶舞的四個(gè)動(dòng)作中，哪一個(gè)動(dòng)作是相同的?
5．跟音樂(lè )再學(xué)跳一遍，并用造型木偶將木偶舞中的動(dòng)作再一次排列出來(lái)：揮手、走路、揮手、鞠躬，揮手、走路、揮手、鞠躬……
6．根據排列的造型木偶，說(shuō)說(shuō)它們的動(dòng)作，回憶舞蹈中動(dòng)作的排列次序。
師：看看這些動(dòng)作的排列次序，你會(huì )發(fā)現什么規律?我們在區角活動(dòng)中排的花片和圖形片，與這些動(dòng)作的排列規律有什么相同之處嗎?
幼：我們排的紅、黃、綠三種顏色的花片，四個(gè)一組，可排成紅、黃、紅、綠，紅色重復；我們排的圓、方、三角形的圖形片，四個(gè)一組，可排成圓、方、圓、三角，圓形重復。(此處，可視幼兒對已有經(jīng)驗的回憶情況，決定是否需要出示如下的模式卡，進(jìn)行對照。)
四、嘗試自編木偶舞
1．變化木偶舞的動(dòng)作次序。
師：剛才我表演的木偶舞的動(dòng)作次序是我編的，現在要把這三個(gè)動(dòng)作排列的次序和方法變一變，編一個(gè)與剛才不一樣的木偶舞。
2．幼兒可自由結合，3～4人一組，嘗試自編木偶舞。
●提供每組四個(gè)木偶，可商量著(zhù)擺出不同的動(dòng)作造型，將這些動(dòng)作造型排一排次序，或增加一個(gè)需要重復的動(dòng)作。
●嘗試表演自編木偶舞，比較與教師編的木偶舞有何不同。
3．交流自編的木偶舞，引導幼兒注意如何才能通過(guò)不同的動(dòng)作排序，編出與別人不同的舞蹈。
4．邊聽(tīng)音樂(lè )邊選擇幼兒自編的一種木偶舞學(xué)跳，同時(shí)提醒幼兒跳舞時(shí)動(dòng)作要像小木偶。
五、延伸活動(dòng)
師：今天我們只用了揮手、走路、鞠躬三個(gè)動(dòng)作編出了不同的木偶舞，以后可換別的動(dòng)作再來(lái)變一變，編出不同的木偶舞。
點(diǎn)評
看了楊雯老師的“木偶之舞”活動(dòng)設計以及她的教師實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)想法：
第一，同一種教材由于教師的價(jià)值取向不同就會(huì )出現不同的活動(dòng)設計。楊雯老師除了考慮主題目標以外，她還將活動(dòng)定位在拓展、應用數學(xué)中的模式排序經(jīng)驗。因為幼兒的.任何一種學(xué)習都是從運用已有經(jīng)驗開(kāi)始，所以要取得良好的教學(xué)效益，必須喚起幼兒對已有經(jīng)驗的回憶和運用。為了體現她的這一定位，通過(guò)學(xué)跳木偶舞及自編木偶舞這一內容和途徑實(shí)施，引導幼兒認識木偶舞中動(dòng)作的排列次序與模式排序之間的關(guān)系，為幼兒順利地學(xué)習和自編木偶舞創(chuàng )設了良好的條件，使幼兒運用已有的序列知識，在理解的基礎上通過(guò)改變序列的多種思路來(lái)自編舞蹈，解決了過(guò)去只會(huì )單純模仿學(xué)習，無(wú)從著(zhù)手在原有的基礎上嘗試變化的問(wèn)題，提高了幼兒學(xué)習的實(shí)效，同時(shí)也體現了幼兒學(xué)習的整合性，反映了執教者在課程實(shí)施過(guò)程中的一種整合教育思想。
第二，在設計和執行活動(dòng)中，教師如何“導”是決定全體幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。強調幼兒是學(xué)習的主體，這與強調教師的“導”并不矛盾。楊雯老師在“導”的方面，運用了木質(zhì)的、有關(guān)節的、能呈現各種造型的木偶教具，因為教師觀(guān)察到這種木偶是幼兒在區角活動(dòng)中已經(jīng)玩過(guò)、比較感興趣、已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗的現成材料，結合幼兒直觀(guān)及形象思維的特點(diǎn)，讓幼兒根據木偶的造型動(dòng)作排列舞蹈中的動(dòng)作次序，增強了學(xué)習的趣味性，提高了學(xué)習的積極性。更為重要的是，為了幫助幼兒記憶舞蹈動(dòng)作及排列次序，楊雯老師還讓幼兒回憶區角活動(dòng)中用三種顏色的花片、三種形狀的圖形片進(jìn)行模式排序的經(jīng)驗，為幼兒在“學(xué)”和“編”之間搭建了平臺，使幼兒較好地完成了這兩項任務(wù)，同時(shí)也實(shí)現了數學(xué)經(jīng)驗的拓展和應用。
第三，在自編木偶舞的過(guò)程中，楊雯老師的這一活動(dòng)設計突破了過(guò)去“音樂(lè )是形象思維的一種創(chuàng )造”，大膽嘗試了在音樂(lè )活動(dòng)中運用數學(xué)邏輯思維的經(jīng)驗和方法，讓我們在實(shí)施新課程的整合性方面也得到了很大的啟示。
幼兒園音樂(lè )點(diǎn)評 2
1、你活潑開(kāi)朗，充滿(mǎn)活力。唱游課上，只要音樂(lè )一響起，就會(huì )見(jiàn)到你活躍的身影。
2、你愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞、臉上總洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容。老師喜歡看你表演，因為那是一種享受，同學(xué)羨慕你的才能，因為他們夢(mèng)想和你一樣能歌善舞。堅持你的夢(mèng)想，直到成功！
3、你是個(gè)懂事的孩子，上課總是那么自覺(jué)。你也是個(gè)勤勞的孩子，音樂(lè )教室的整潔有你的一份功勞，讓我們成為好朋友吧！
4、新課導入設計巧妙，銜接自如。
5、在活動(dòng)的最后，教師讓幼兒展開(kāi)想像進(jìn)行自由的創(chuàng )造，但是由于教師在前幫助幼兒認識茶壺的時(shí)候做了太多的動(dòng)作，已經(jīng)框住了幼兒的思維，所以在主個(gè)環(huán)節中幼兒沒(méi)能很好地打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng )造。
6、整個(gè)活動(dòng)是“以幼兒為主體”的教育思想。教師在活動(dòng)中關(guān)注、尊重每一個(gè)幼兒，給予每個(gè)幼兒充分表現的機會(huì )。能用靈活的教育機智駕馭課堂，能營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)生機、有效的課堂氛圍，幼兒能夠主動(dòng)去學(xué)習，教師起到引導者的作用。
7、教學(xué)內容難易適當，由淺入深。注重引導學(xué)生思考，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。板書(shū)工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著(zhù)重強調。
8、你有一雙明亮的眼睛，音樂(lè )課上你的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，識譜也很快，希今后更加努力爭取更大進(jìn)步。
9、你有一定的音樂(lè )天賦，在音樂(lè )課上你的表現總是最棒的，老師和同學(xué)都很喜歡你。
10、你長(cháng)得虎頭虎腦，有著(zhù)敏捷的思維，在音樂(lè )課上能大膽出色地表現自己，愿你“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。
11、你真有表演天分！有次老師讓你扮演小動(dòng)物，沒(méi)想到你扮演的`所有小動(dòng)物都惟妙惟肖，同學(xué)們都給你掌聲！可是你好象像不喜歡唱歌，你是個(gè)活潑、開(kāi)朗的孩子，在音樂(lè )課上總能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，表現欲也很強，和老師也很親熱，如果你能改正上課做小動(dòng)作這點(diǎn)，那么老師會(huì )更喜歡你。
12、你擁有甜美的笑容、動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的舞姿。音樂(lè )課上，你總是高高地舉起右手，主動(dòng)參與活動(dòng)。愿音樂(lè )常伴你左右。
13、你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的男孩，對知識充滿(mǎn)了渴求，老師欣賞你勤學(xué)好問(wèn)的精神，但不喜歡你插嘴的習慣。努力改正小缺點(diǎn)，老師會(huì )更喜歡你的！
14、活潑可愛(ài)的你，喜愛(ài)唱歌，喜歡跳舞，樂(lè )于參加每一項音樂(lè )活動(dòng)。愿音樂(lè )成為你終身的愛(ài)好，開(kāi)開(kāi)心心每一天！
15、活動(dòng)目標合理，準備充分：
16、在幫助幼兒理解歌詞的時(shí)候，教師出示了幾幅圖譜，意圖很好，但是沒(méi)能很好地發(fā)揮圖譜的作用，使這圖譜成了可有可無(wú)的東西。
17、師幼互動(dòng)很好。老師與幼兒的問(wèn)答交流，讓幼兒和老師拉近了距離，增進(jìn)了教師與幼兒互動(dòng)的情感，更加激起幼兒想把自己名字唱出來(lái)的欲望。
18、基礎理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準確，課堂結構設計符合學(xué)生的實(shí)際。
19、你學(xué)習努力，愛(ài)動(dòng)腦筋，上課發(fā)言積極，對歌曲的表現力較強，是同學(xué)們學(xué)習的榜樣。
20、你那美妙的歌喉、醉人的舞姿總能深深打動(dòng)班級里的同學(xué)，希望在學(xué)校的舞臺上能一展你的風(fēng)采。
21、無(wú)論何時(shí)何地，遇到老師時(shí)，你總是親呢地叫一聲：“老師，您好！”你是個(gè)有禮貌的孩子。一想到你笑瞇瞇的樣子老師就特別開(kāi)心。老師希望你在課上思維活躍一些，有創(chuàng )造，保持和別人不一樣的個(gè)性，這樣老師就更喜歡了，加油！
22、你總是安安靜靜地坐在那里，不影響其他同學(xué)，是個(gè)遵守紀律的好同學(xué)！雖然你唱歌的時(shí)候聲音很輕，但老師發(fā)現你唱得很不錯！如果你能大膽些，和同學(xué)們一起參加活動(dòng)，老師相信你一定能學(xué)得更出色！
23、你在遵規守紀方面做得很好，希望你再接再厲。在班級里，你一向“默默無(wú)聞”，這和你性情文靜有關(guān)，在音樂(lè )學(xué)習上，你也一向居于中流。其實(shí)，以你的基礎，以你的勤奮，你在音樂(lè )方面應能進(jìn)一步提高，這關(guān)鍵便在于你什么時(shí)候找到適合自己的方法。
24、雖然你平時(shí)不聲不響，但是老師還是很喜歡你，因為你認真、踏實(shí)，從不要老師操心。多多表現你自己吧，相信你的歌聲會(huì )更嘹亮！
25、你文靜秀氣，是唱游課上的“乖乖女”。老師知道你和其他同學(xué)一樣喜歡唱歌、跳舞、聽(tīng)音樂(lè )。聽(tīng)過(guò)《想唱就唱》這首歌嗎？那就放聲歌唱吧！
26、這學(xué)期你在學(xué)習方面有所退步，固然有客觀(guān)原因，也排除不了主觀(guān)上的放松。我知道由于你音樂(lè )基礎不好，你學(xué)起來(lái)挺困難，可是生活中本來(lái)就有許多事是因為必須去做而不得不做，希望你能敢于面對困難。
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