[薦]職業(yè)技術(shù)教育15篇
職業(yè)技術(shù)教育1
20xx年4月20日，十三屆全國人大常委會(huì )第三十四次會(huì )議表決通過(guò)了新修訂的職業(yè)教育法。修訂后的職業(yè)教育法自20xx年5月1日起施行。
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通過(guò)此次對《中華人民共和國職業(yè)教育法》的學(xué)習，感受到職業(yè)教育，是為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升教育者的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力。通過(guò)學(xué)習，對職業(yè)教育政策和理論的豐富內涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的.重要途徑。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強職業(yè)教育適應性，為全面建設社會(huì )主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。
我認為，人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題、是教育的永恒主題。作為鄉鎮職業(yè)教育工作人員，要根據群眾需求，創(chuàng )造性地開(kāi)展教育培訓，豐富培訓形式、擴大學(xué)習內容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓群眾有所收獲，能夠提高農村百姓的生活品質(zhì)和生產(chǎn)水平，為推動(dòng)鄉村振興、為建設新時(shí)代新型農村貢獻力量。
總而言之，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì )實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設，為社會(huì )主義現代化建設培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。
職業(yè)技術(shù)教育2
課題名稱(chēng)：創(chuàng )新技工院校方法的研究
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家(課題組外專(zhuān)家應不少于2人)、參與人員等。
20xx年1月5日，學(xué)校數控部科研課題開(kāi)題會(huì )隆重舉行。校級課題組成員出席了會(huì )議。
會(huì )上與會(huì )領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題進(jìn)行了評議，大家一致認為，本校3個(gè)省級課題分別從師資隊伍建設、人才培養方案、課堂教學(xué)組織模式方面進(jìn)行研究，具有必要性、針對性和創(chuàng )新性，利于解決目前學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題。3個(gè)課題研究方案科學(xué)合理，可操作性強，有一定的研究基礎和資料積累，對當前技工院校教育教學(xué)創(chuàng )新具有指導意義，研究成果有推廣價(jià)值。同時(shí)也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關(guān)注的問(wèn)題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統;應結合學(xué)校實(shí)際工作進(jìn)行研究，在工作中研究，通過(guò)研究指導工作;應更具有輻射帶動(dòng)作用，要影響帶動(dòng)校級課題的研究，帶動(dòng)學(xué)校工作水平的整體提高。
與會(huì )課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā)，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁(yè))。
(一)題目：創(chuàng )新技工院校班級管理方法的研究
(二)內容
1、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的結構形式及評價(jià)機制研究
(1)結構形式研究
“縱橫建制，職能并舉;雙線(xiàn)管理，網(wǎng)絡(luò )健全;團隊帶頭，組織引導;專(zhuān)項承包，責任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評價(jià)機制
�、俳嗉売媱澲贫�、規定制定體系
�、诮z查監督體系
�、劢⒎答侒w系
2、自主管理班級的基本操作模式
�、�、“自主化班主任管理”基本操作模式
�、傩ｉL(cháng)：放班級管理權給班主任，總的目標上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現行教育實(shí)踐中對班主任的管理“統”的過(guò)死的機制。
�、诓恐魅危焊鶕䦟W(xué)校班級管理的一級目標，建立制定班級管理工作的二級目標體系;放權給班主任以各種方式、策略落實(shí)班級管理的目標。
(2)發(fā)展型班主任培養機制
�、倥d趣調查：建立班主任的人選資源庫
�、诳茖W(xué)測評：確定班主任的人選資格
�、凵蠉徟嘤枺禾岣甙嘀魅蔚墓ぷ魉疁�
�、苤贫繕耍好鞔_班主任的發(fā)展方向
�、菪纬蓹C制：提供班主任的成長(cháng)保障
�、逘I(yíng)造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展
�、呒皶r(shí)肯定：提高班主任的成長(cháng)速度
(2)評價(jià)管理研究
�、賱�(chuàng )新、特色管理評價(jià)標準
�、诎嘀魅喂ぷ鞅O督檢查體系
�、圩灾鞴芾戆嗉墑�(chuàng )新的表彰獎勵細則
3、學(xué)生自主發(fā)展的基本程序研究
4、教師自主管理班級的基本工作程序研究
(三)方法
1)理論研究法：“自主化班級管理”理論形成(第一階段、第四階段)
(2)個(gè)案研究法：“自主化班級管理”結構形式的建構、操作規程的形成(第二階段、第三階段)
(3)行動(dòng)研究法：“自主化班級管理”結構形式的建構、操作規程的形成(第二階段、第三階段)
(4)文獻法：“自主化班級管理”理論形成(第四階段)
(5)總結法：“自主化班級管理”理論形成(第四階段)
(四)分工、進(jìn)度、預期成果等
研究進(jìn)程設計表：
(五)組織
1.組織保證：對課題組成員進(jìn)行分工，制定研究方案和課題實(shí)施計劃并按方案和計劃逐步實(shí)施，及時(shí)調整，適時(shí)反饋，保障活動(dòng)順利進(jìn)行。
2.制度保證：制定研究制度和課題管理條例來(lái)規范研究行為，定期召開(kāi)會(huì )議交流研究情況，建立目標責任制，簽訂《課題研究責任書(shū)》，嚴格進(jìn)行課題的中期檢查，使課題研究制度化、規范化。
3.時(shí)間保證：要求課題組成員在課題的研究中投入更多的時(shí)間和精力。如在完成規定課時(shí)的基礎上，課題組成員的'其余時(shí)間都將以本課題的研究為主。
4.技術(shù)保證：聘請有關(guān)專(zhuān)家擔任課題顧問(wèn)，指導課題研究工作，部署課題研究計劃，鞏固、發(fā)展和推廣研究成果。外出學(xué)習聽(tīng)取省內外的專(zhuān)家、學(xué)者等做的有關(guān)報告，為課題組成員充電。
5.過(guò)程管理：加大教師的校本培訓力度，提高教師參與研究的素質(zhì)。課題組將負責課題研究過(guò)程中諸多事項的組織、協(xié)調工作，以使管理出效益，提高課題研究的質(zhì)量。
6.經(jīng)費保障：建立專(zhuān)項研究資金，全力保證研究工作的投入，提供充足的教學(xué)資源，如研究場(chǎng)所、研究設備等，確保課題研究的順利進(jìn)行。
三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字左右。
自主管理就是管好一個(gè)班級的根本途徑，它能突破傳統教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實(shí)踐科學(xué)管理與人文管理相結合的管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應為每個(gè)學(xué)生參與班級管理創(chuàng )造機會(huì )，讓全體學(xué)生樹(shù)立“班級無(wú)小事，事事都關(guān)己”的觀(guān)念，積極參與和主持班級工作，讓所有的學(xué)生在班級管理活動(dòng)中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。
四、重要變更：側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，限1000字左右(可加頁(yè))。
專(zhuān)家對本課題研究給予較高評價(jià)，認為本課題觀(guān)點(diǎn)鮮明，課題組成員具有一定的經(jīng)驗和較強的科研能力，材料規范詳實(shí)，方案科學(xué)合理，可操作性強，對本課題的研究已有一定的研究基礎和資料積累，只是個(gè)別細節需微調。對照課題申請書(shū)，根據專(zhuān)家組的論證意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)本課題組成員認真討論，特作出以下調整。
1.組織課題組成員研讀課題申請書(shū)和開(kāi)題報告，制定出每個(gè)成員的研究任務(wù)表，明確自己需要獨立完成的任務(wù)及需配合別人完成的任務(wù)，廣泛、深入地開(kāi)掘研究領(lǐng)域，確保研究取得預期成果。
2.把課題的重心更傾向于學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的培養，形成綜合職業(yè)能力，作為班級重要的考核指標。
職業(yè)技術(shù)教育3
隨著(zhù)中國經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育在我國教育體系中的地位和作用日益重要。各行各業(yè)熱切需要大量有職業(yè)技術(shù)教育背景的高級專(zhuān)業(yè)人才。職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景十分廣闊。
職業(yè)技術(shù)就業(yè)前景體現在行業(yè)眾多、需求旺盛。商業(yè)、工程、科技、衛生及公共服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域對職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士的需求都十分旺盛，畢業(yè)生能夠從事的工作包括職業(yè)技術(shù)教育管理、職業(yè)技術(shù)教育課程設計、進(jìn)修咨詢(xún)、技術(shù)培訓等。他們的專(zhuān)業(yè)知識和技能使他們在市場(chǎng)競爭中具有優(yōu)勢。
職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士就業(yè)前景在職業(yè)教育機構更是明顯。他們不僅可以在各類(lèi)職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)院、技工學(xué)校等職業(yè)教育機構任教，還可以從事教育政策研究、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理等工作。國家對于職業(yè)技術(shù)教育的重視和投入，使得這一領(lǐng)域的就業(yè)市場(chǎng)十分活躍。
此外，職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士就業(yè)前景還表現在企事業(yè)單位。如今，許多企事業(yè)單位內設有培訓部門(mén)或人力資源部門(mén)，專(zhuān)門(mén)負責員工培訓和發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生作為具備設計和實(shí)施職業(yè)培訓計劃能力的專(zhuān)業(yè)人才，在這里有廣闊的工作機會(huì )。
還有一部分職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生，選擇創(chuàng )業(yè)為自己的就業(yè)道路。他們利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)開(kāi)設技能培訓學(xué)�；蜃稍�(xún)公司，從事職業(yè)教育和培訓，開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)領(lǐng)域。
職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士就業(yè)前景在國內外都十分廣闊。隨著(zhù)中國國際影響力的提升，中國的職業(yè)教育理念和模式也越來(lái)越受到國際社會(huì )的認同和接納。越來(lái)越多的職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生，受邀到海外的職業(yè)教育機構任職，或者參與到國際職業(yè)教育項目的'設計和實(shí)施中，展現出職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士的國際通行證屬性。
總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在傳統的職業(yè)教育機構，還是在企事業(yè)單位，或是自主創(chuàng )業(yè)，職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士都有著(zhù)廣闊的就業(yè)前景。因此，選擇成為職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士，不僅是對個(gè)人職業(yè)生涯的投資，也是為國家職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻。
職業(yè)技術(shù)教育4
摘要:隨著(zhù)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注�；仡櫼延醒芯砍晒�，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養研究中出現了研究人員結構不合理、研究方法單一、研究視野狹窄的問(wèn)題，學(xué)者們建議加強職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養研究的力量、采用多種研究方法、開(kāi)闊研究視野，以促使我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養更趨于合理。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育學(xué);研究生培養研究;回顧;展望
隨著(zhù)高等教育進(jìn)入大眾化階段，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展邁上了一個(gè)新的臺階，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生是推動(dòng)其發(fā)展的后備軍，因此對研究生培養的研究具有深遠的意義。
一、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養研究概況
筆者以“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生現狀與培養模式”“培養問(wèn)題”“課程設置”“創(chuàng )新能力”“專(zhuān)業(yè)導師隊伍建設”等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現有關(guān)論文的發(fā)表開(kāi)始于20xx年，論文共計48篇，其中包含碩士論文5篇。從研究主題和內容來(lái)看，大多著(zhù)眼于培養現狀、目標、課程設置、教學(xué)方法及培養模式、培養問(wèn)題的研究，對導師隊伍建設、研究生創(chuàng )新能力的培養、學(xué)科建設及就業(yè)現狀方面的研究涉及較少。
二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養的現狀
(一)研究生培養成果
近年來(lái)我國對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養、教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，給予了很大的支持，也取得了前所未有的成果，［1］具體如下:1．培養規模逐漸擴大招生人數和畢業(yè)人數增加。從1988年首招2名研究生開(kāi)始，到20xx年每年大約招收500名，為職業(yè)教育事業(yè)的建設、發(fā)展培養了更多高質(zhì)量、高層次的人才。招生碩士點(diǎn)增加。從1988年建立第一個(gè)碩士點(diǎn)開(kāi)始，至今我國已有48個(gè)碩士點(diǎn)。［2］碩士點(diǎn)越來(lái)越多了，職業(yè)教育學(xué)科的發(fā)展有了新的研究基礎、動(dòng)力，也有了新的發(fā)展方向。2．培養方式不斷改進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養不同于其他專(zhuān)業(yè)研究生，它有一定的特殊性，需要學(xué)生既具有一定的理論涵養，又具有實(shí)操經(jīng)驗。雖然職業(yè)技術(shù)教育學(xué)在我國起步晚，但發(fā)展很快，這種快速粗放式的發(fā)展造成了研究生的培養缺乏自身的學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)特色。因此，一些高校就著(zhù)力在研究生的培養、教育上進(jìn)行大膽的探索和突破，［1］由原來(lái)的零基礎、零經(jīng)驗到后來(lái)的“訂單式”、“2+1”人才培養模式，再到后來(lái)的培養具備“雙師型”素質(zhì)的研究生，其培養方式在不斷地改進(jìn)。3．建立了相應的研討組織隨著(zhù)研究生招收人數的增加和碩士點(diǎn)的擴大，亟須建立一個(gè)大型的研討組織，以使研究生培養的研究更上一層樓。我國中青年職教論壇的舉辦推動(dòng)了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展。會(huì )議以研討會(huì )的形式，及時(shí)總結交流有關(guān)碩士研究生教育、學(xué)習的經(jīng)驗，協(xié)同處理碩士研究生教育中遇到的困難。4．研究生的培養方案日趨規范目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的課程設置比較穩定，分布也比較均勻。從培養計劃來(lái)看，各培養單位主要采取理論學(xué)習和實(shí)踐教學(xué)相結合、導師責任制和導師集體培養相結合的方式，主要形式有課堂導師講授、小組討論、參與學(xué)術(shù)研討會(huì )、開(kāi)展課題專(zhuān)項研究等。這表明各培養單位開(kāi)始有意識地加強對碩士研究生的教育，使研究生的培養方案日趨規范、合理，這也比較符合當前研究生培養的大趨勢。
(二)培養問(wèn)題歸納
因為研究生的學(xué)習有一定的特殊性，在培養的過(guò)程中或多或少存在以下問(wèn)題:1．課程設置不合理，缺乏彈性公共課所占比例偏大。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生比較特殊，大部分是從其它專(zhuān)業(yè)轉入，教育學(xué)方面的理論基礎知識并不扎實(shí)，［4］高校針對職教碩士研究生又開(kāi)設了一些公共課，如公共政治、公共英語(yǔ)等，這些課程是必須學(xué)習的，但由于這兩門(mén)公共課的課時(shí)占據了研究生課時(shí)的三分之一，影響了碩士研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。課程設置模式基本一致。據了解，大部分高校針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養基本上是采用“公共學(xué)位課+選修課+專(zhuān)業(yè)基礎課”的模式，［3］且選修課程開(kāi)設范圍較窄，課程少，不同學(xué)科間的選修也有嚴格的限制，很少從研究生的實(shí)際需要來(lái)開(kāi)設課程。2．培養方式僵化，教學(xué)方法單一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養缺乏學(xué)科特色，培養方式比較單一，與其他專(zhuān)業(yè)比較沒(méi)有自身優(yōu)勢，基本上采取專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習加學(xué)位論文訓練的方法，有時(shí)會(huì )要求學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)的年會(huì )和相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì )議討論等。很顯然，這種培養方法是不合理的。由于研究生數量的增加、師資水平不足、教學(xué)設備不完善，使得教學(xué)手段和方法單一，主要表現在講課方式、教授內容、考核評價(jià)上沒(méi)有創(chuàng )新。授課形式依然采用傳統的“被動(dòng)接受式”灌輸方式。雖然大部分高校要求研究生教學(xué)采取“作報告”、“討論式”教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中仍然以老師講授為主，碩士研究生對老師所講授的陳舊的知識并不感興趣。3．導師精力有限，指導不足導師投入精力不足。目前我國高校碩士研究生導師數量明顯不足，往往出現一個(gè)導師帶幾個(gè)甚至更多名碩士生的現象，導師除了擔任課程教師以外，還要出國訪(fǎng)學(xué)，平時(shí)課題多、會(huì )議多，導師精力有限，自然而然沒(méi)有時(shí)間指導學(xué)生，對碩士研究生要求也比較松。據調查，很少有導師每周指導學(xué)生的時(shí)間超過(guò)2小時(shí)的，超過(guò)3小時(shí)的幾乎沒(méi)有，這說(shuō)明導師事務(wù)繁重，缺少時(shí)間甚至沒(méi)有時(shí)間給予碩士研究生更多的指導。4．科研訓練、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不足科研能力的提升是碩士研究生培養不可缺少的內容，是其三年學(xué)習的必經(jīng)之路，也是衡量研究生真實(shí)水平的一個(gè)指標。在我國，一般學(xué)生學(xué)習職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的興趣不高，而且大多數學(xué)生都是在進(jìn)入研究生階段才開(kāi)始接觸職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，大部分又是跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習教育學(xué)知識，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的了解甚少，而且針對研究生的科研訓練也不足，偶爾進(jìn)行研究訓練，缺少學(xué)術(shù)交流的機會(huì )，尤其缺少進(jìn)修、培訓的機會(huì )，即便是參與導師課題項目，自由發(fā)揮和創(chuàng )新的空間也不大。5．招生方式、學(xué)制年限過(guò)于統一目前，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生招生采用全國統一考試的辦法，統招偏重對教育學(xué)基本理論的考查，大多是一些死記硬背的理論知識，容易識記，便于考學(xué)，導致報考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)生大多數愿意跨專(zhuān)業(yè)報考或是自愿接受調劑，以達到自己被錄取的目的，并不是有志于職業(yè)教育的學(xué)習研修。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養年限多為兩年半到三年，學(xué)制設置缺乏彈性，也沒(méi)有考慮研究生的實(shí)際需求。因此在研究生培養的學(xué)制設置方面過(guò)于僵化，缺乏對研究生學(xué)習時(shí)間的合理安排和計劃，制約了研究生創(chuàng )新能力的形成和發(fā)揮，更不能適應其個(gè)人生涯規劃、自主創(chuàng )業(yè)和知識能力拓展的要求。6．評價(jià)考核沒(méi)有發(fā)揮反饋作用現行的`評價(jià)指標、標準過(guò)于單一。在我國，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的評價(jià)主要分為責任導師的評價(jià)和任課教師的評價(jià)，基本上沒(méi)有其它人員參與評價(jià)�？己朔绞揭话悴扇￠]卷考試或開(kāi)卷考試的形式，程序較統一，基本上是按照學(xué)校規定履行考試制度，通過(guò)劃重點(diǎn)、死記硬背、短時(shí)突擊的形式，學(xué)生便能通過(guò)考試。雖然這種考核方式相對比較公平，也便于學(xué)校管理，但是卻忽視了研究生科研創(chuàng )新能力、實(shí)際操作能力的培養。
(三)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養的改進(jìn)建議
1．課程設置彈性化課程的設置可以參考國外的基礎課、專(zhuān)業(yè)“平臺”課和“模塊”課的課程結構。［5］設置基礎課程的目的是使學(xué)生端正價(jià)值觀(guān);設置專(zhuān)業(yè)“平臺”課的目的是使學(xué)生掌握基礎知識;“模塊”課的設置考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求和社會(huì )發(fā)展的需要，按照不同的研究方向、不同的培養計劃設置不同的課程，以使課程的設置具有彈性。職業(yè)教育學(xué)研究生除了要具有學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)能力之外，更應注重將理論課程學(xué)習與實(shí)踐課程學(xué)習相結合，在實(shí)踐鍛煉方面的要求要高于其他學(xué)科。此外還應開(kāi)設實(shí)踐鍛煉課，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉、實(shí)際操作更好地掌握基礎知識。2．培養方式多樣化招生及學(xué)制。針對專(zhuān)業(yè)特性，應招收一些有職業(yè)經(jīng)驗的人，弱化筆試成績(jì)。復試時(shí)，學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設置多樣化的題型，從多角度考察學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、表達能力以及綜合素養。此外，專(zhuān)業(yè)研究生的培養為了滿(mǎn)足服務(wù)社會(huì )的需要，學(xué)制可靈活設置，依據碩士研究生的科研能力和學(xué)術(shù)方向、研究興趣、課程作業(yè)及畢業(yè)論文完成情況，學(xué)制可定為2年，研究生若不能按期完成學(xué)位論文，可延長(cháng)一些時(shí)間，一般不應超過(guò)三年。教學(xué)方法。目前，“填鴨式”的培養方式缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養應有的教學(xué)特色，我國高�？梢越梃b國外合理而有效的做法:改進(jìn)傳統的教學(xué)方法，運用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習研究的能力，擴大學(xué)生研究和交流的范圍;依據本校的辦學(xué)特色與企業(yè)進(jìn)行合作，增加研究生接受校外教育的機會(huì )，實(shí)現校企合作，讓企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的設計，同時(shí)也給研究生提供了參與社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，譬如，參與校外或研究機構的課題，跟隨職業(yè)指導師參與案例等。3．導師隊伍革新化導師隊伍的建設是提高研究生培養質(zhì)量的重要因素，但隨著(zhù)研究生規模的擴大，導師隊伍已不能滿(mǎn)足研究生教育的發(fā)展。針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生導師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗、精力不足等問(wèn)題，我們應改革導師隊伍。［1］對導師隊伍進(jìn)行革新，不僅可以開(kāi)闊研究生的視野、激發(fā)研究生的創(chuàng )新意識，破除“科研門(mén)戶(hù)、等級地位”的弊端，還能充分發(fā)揮導師的作用，強化對研究生的指導。我國高�？梢圆扇∫幻熑螌熀推渌麑煿餐M成導師小組的方式，還可以聘請校外兼職導師，聘請在企業(yè)有教學(xué)、管理、生產(chǎn)經(jīng)驗的一線(xiàn)專(zhuān)家擔任研究生的職業(yè)導師，聘請有深厚理論基礎和豐富指導經(jīng)驗的學(xué)者擔任研究生的專(zhuān)業(yè)課程導師，職業(yè)院校研究人員到學(xué)校擔任研究生的職業(yè)導師，讓職業(yè)導師和高校導師一起參與研究生的培養。4．科研訓練系統化科研能力的提高離不開(kāi)學(xué)術(shù)訓練，因此，應加大對研究生科研能力、學(xué)術(shù)能力訓練的力度�？梢远ㄆ谘垏鴥韧饴殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)家來(lái)校對研究生進(jìn)行培訓，在專(zhuān)家的帶領(lǐng)下開(kāi)展專(zhuān)題研究，同時(shí)鼓勵研究生與專(zhuān)家多交流。研究生自身也可以在高職院校實(shí)習，通過(guò)實(shí)際鍛煉，發(fā)現自己的缺陷，再經(jīng)過(guò)調研、反思總結自己的不足，以便更好地提升自身的綜合能力。此外，培養單位應關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，及時(shí)為碩士研究生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流提供機會(huì )，以拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)研究生也應該積極主動(dòng)參加導師的課題研究，把理論研修和科研訓練結合起來(lái)，逐步掌握研究方法，培養專(zhuān)業(yè)上的鉆研精神、治學(xué)的嚴謹態(tài)度，從而有效地促進(jìn)自身科研水平的提升。5．評估考核動(dòng)態(tài)化目前，我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的考核過(guò)于僵化、標準單一，高校應改變這種重量不重質(zhì)、單一的評價(jià)方式。對職業(yè)教育學(xué)研究生的考核要不斷更新，既要考慮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性，還要考慮當今社會(huì )教育評估的趨勢，所以高校應建立動(dòng)態(tài)多元的評價(jià)標準。標準的制定要結合研究生應具備的能力，采取靈活動(dòng)態(tài)的評價(jià)方式，注意將平時(shí)的社會(huì )實(shí)踐與期中考核結合起來(lái)，將平時(shí)的課程學(xué)習與科研訓練結合起來(lái)，導師考評與專(zhuān)業(yè)課老師評價(jià)結合起來(lái)，以實(shí)現考核形式的多元化、動(dòng)態(tài)化。此外，應嚴格篩選參與研究生考評的工作人員，每個(gè)考評參與者須嚴格遵守考核標準。只有采取有效而合理的考核方式才能促進(jìn)研究生學(xué)習的積極性。
三、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養研究中存在的不足
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養研究在培養模式、目標設定、學(xué)科設置、就業(yè)、創(chuàng )新思維的形成等方面取得了一定成果，也存在一些不足之處。
(一)研究人員結構不合理
近年來(lái)，隨著(zhù)研究生培養人數的增多，越來(lái)越多的研究人員加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養的研究當中，我們對這些研究人員從職稱(chēng)結構、學(xué)歷層次和研究人員的來(lái)源等幾方面進(jìn)行分析。筆者以最近五年收錄在中文核心期刊的26篇論文(包括碩士畢業(yè)論文12篇)的作者為例，從職稱(chēng)結構上看，教授3人，副教授4人，行政人員1人，講師3人，助教2人，副編審1人，其他2人;從學(xué)歷層次上看，博士9人，碩士研究生12人，其他3人;從研究人員的來(lái)源上看，高校教師11人，在讀研究生5人，其他2人，政府教育部門(mén)的人員比較少。以上數據表明近年來(lái)我國從事職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養研究的人員結構相對不合理，分布不均衡，力量薄弱。高等院校是主要的研究力量，高校老師擁有豐富理論基礎，但實(shí)際經(jīng)驗相對缺乏;而管理人員實(shí)踐經(jīng)驗豐富，但是存在研究人員少、理論素養相對不高的現象;來(lái)自政府教育部門(mén)和其他領(lǐng)域的研究人員比較少，來(lái)自地方研究所和進(jìn)修學(xué)校的人員也不多。
(二)研究方法單一
在研究方法上，主要采取文獻分析與思辨研究方法的較多，實(shí)證性的研究相對較少，而且大部分研究人員遵循“What—Why—How”的思辨方式進(jìn)行研究。對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養方式的研究主要采用理論論述和個(gè)案研究相結合的方法，缺少模式研究，特別是缺少定量研究。在13篇碩士畢業(yè)論文中，5篇采取問(wèn)卷、調查、訪(fǎng)談等方法進(jìn)行實(shí)證研究，7篇采用文獻分析、比較法，1篇采用模式研究法，1篇運用數據分析法。在眾多研究中，很少有研究者運用數據統計、元分析的方法，而定性描述不能準確反映研究生培養研究的實(shí)際情況，因為研究結果多是對研究現狀的描述。若是缺乏科學(xué)合理的研究方法，研究即便得出新的結論，這個(gè)新的結論也是很難令人信服的。
(三)研究視野狹窄
主要表現在以下兩個(gè)方面。一方面是大多數研究者關(guān)注的焦點(diǎn)是國內，缺少對國外情況的分析與探索，也很少有研究者做國內外職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養的比較研究。我國職業(yè)技術(shù)教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵期，應借鑒國外發(fā)展的理論和成果。另一方面是缺少用跨學(xué)科的視角、視野來(lái)探究職業(yè)教育碩士研究生培養的問(wèn)題。國內研究者大多從課題入手，局限于某一方面的研究，沒(méi)有結合研究生的實(shí)際需求，即忽視了研究生自身生涯規劃發(fā)展的需求，［6］對社會(huì )需求的把握也不足，且沒(méi)有將職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養的研究范圍擴展到應用心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域。
四、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養研究展望
針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養研究中存在以上的問(wèn)題，應采取加強研究力量、采用多種方法研究、制定多種培養方案的措施。
(一)加強研究力量
針對研究生培養研究中存在的研究人員結構不合理的問(wèn)題，應調整研究人員結構，加強研究力量。首先，擺正高校教師的地位，高校教師是研究生培養研究的主要力量，同時(shí)加大管理者對碩士研究生培養的研究;還應該加大對高校研究人員實(shí)踐經(jīng)驗的訓練，提高管理者研究人員的理論素養，平時(shí)注意將理論知識的學(xué)習與實(shí)踐鍛煉結合起來(lái)，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養研究的質(zhì)量。其次，政府教育部門(mén)人員應從碩士研究生培養的方案、計劃等層面進(jìn)行研究，取得其他相似研究方向人員的支持，并鼓勵其他研究領(lǐng)域學(xué)者加入職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養研究的隊伍。同時(shí)，要鼓勵省市級研究所和教師進(jìn)修學(xué)校的研究者，增加他們對職教研究生培養研究的熱情，從而加強研究的力量。最后，設有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)或碩士點(diǎn)的高校應強化研究生培養的責任心、自信心，加大對職教碩士研究生培養的力度，以提升職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)在讀博士或碩士的理論素養和綜合能力，為研究生培養研究隊伍提供人才支撐。
(二)采用多種研究方法
基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養研究中存在研究方法單一的問(wèn)題，應采用多種方法進(jìn)行研究。一是實(shí)證性研究和思辨性研究結合起來(lái)。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養有一定的特殊性，要求研究生除了要具備一定的學(xué)術(shù)能力、理論素養以外，還應該注重實(shí)踐能力的培養。因此，除了要在理論論述的基礎上進(jìn)行思辨性研究外，更要采用實(shí)證研究的方法，進(jìn)行實(shí)地調研、訪(fǎng)談，也可以通過(guò)實(shí)踐項目、專(zhuān)項課題的研究等發(fā)現問(wèn)題，提出有建設性的建議，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養研究的良性發(fā)展。二是綜合采用多種方法研究。應在文獻分析的基礎上，采用觀(guān)察法、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、案例探究和數據分析的方法，將定性研究和定量研究結合起來(lái)。
(三)開(kāi)闊研究視野
拓寬研究的視野，筆者認為應從兩方面入手:第一，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是一門(mén)應用型學(xué)科，要求學(xué)生既要具有扎實(shí)的理論功底，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。因此，應根據國內外職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的現狀、研究生個(gè)人實(shí)際發(fā)展的需要以及個(gè)人職業(yè)生涯規劃發(fā)展的需要進(jìn)行實(shí)地考察、規劃和探索，同時(shí)多關(guān)注國外職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)與研究成果，包括研究生的培養問(wèn)題，以國際視角關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的轉型發(fā)展，通過(guò)借鑒國外的理論和實(shí)踐經(jīng)驗成果，以更好地促進(jìn)碩士研究生的培養。第二，依據跨界理論，進(jìn)行相應的跨界、跨學(xué)科研究。對研究生培養的研究，應在適應研究生自身發(fā)展的需要、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)發(fā)展需求的同時(shí)，考慮未來(lái)職業(yè)發(fā)展的趨勢，將其研究范圍擴展到人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，并借鑒和運用其它相關(guān)學(xué)科的研究成果。
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職業(yè)技術(shù)教育5
李鵬總理指出：“在相當一個(gè)時(shí)期內，我國教育工作的一項十分重要而緊迫的任務(wù)是在普及九年義務(wù)教育的基礎上，大力發(fā)展職業(yè)教育。這是符合我國國情的培養大量應用性人才的一條根本出路……。當前，需特別注意培養發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟迫切需要的財稅、金融、工商管理等各類(lèi)應用學(xué)科人才�！鄙鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步建立，使我國職業(yè)教育的發(fā)展步入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。黨的十四大把建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，加快改革開(kāi)放和現代化建設步伐，進(jìn)一步解放生產(chǎn)力作為新時(shí)期的奮斗目標。毋庸置疑，我國的經(jīng)濟體制、經(jīng)濟結構必將隨之而發(fā)生重大變化。這一變化必將影響到社會(huì )的各個(gè)方面。對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極其難得的發(fā)展契機。如何依據高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，抓住機遇，以改革求生存、求發(fā)展，面對市場(chǎng)經(jīng)濟，加強高等職業(yè)技術(shù)教育院校財務(wù)管理，是值得探討的問(wèn)題，本文就此談些粗淺的認識。
一、現行的高等職業(yè)技術(shù)教育院校財務(wù)管理狀況不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟條件下辦學(xué)的需要
高等職業(yè)技術(shù)教育的興起和發(fā)展是同社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技的發(fā)展緊密聯(lián)系的。高等職業(yè)技術(shù)教育是大工業(yè)生產(chǎn)和商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。在我國發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育有十多年時(shí)間，職業(yè)技術(shù)教育又是一個(gè)新生事物，能否辦出特色，是關(guān)系到能否為經(jīng)濟建設和社會(huì )培養出既懂理論又會(huì )操作的高級新型勞動(dòng)者的大事。在當前大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的形勢下，加強高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理工作，適應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展迫在眉睫。
1.高等職業(yè)技術(shù)教育管理體制及財務(wù)管理現狀
高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展并形成一定規模是1980年以來(lái)的事情。它的管理體制還很不成熟，各種類(lèi)型的高等職業(yè)技術(shù)教育院�；旧戏謱僭瓉�(lái)的部門(mén)歸口管理。從國家教委看，目前在實(shí)際上還沒(méi)有一個(gè)機構管理高等職業(yè)技術(shù)教育。普通專(zhuān)科和電大屬高教管；職工大學(xué)屬成教管；職業(yè)技術(shù)教育院校又屬高教又屬職教。就教育資金的來(lái)源渠道看，職業(yè)技術(shù)教育院校的經(jīng)費，一部分由省高教核撥為預算內經(jīng)費；一部分由省職教或地方財政劃撥和學(xué)生交來(lái)的培養費等為預算外經(jīng)費。由此可見(jiàn)，目前尚未建立起一個(gè)一體化的高等職業(yè)教育的管理體制。所謂一體化就是從中央到地方建立一個(gè)能協(xié)調各部門(mén)有權威的管理機構，統一管理各類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)教育。
由于多年來(lái)，高等職業(yè)技術(shù)教育院校的管理體制是在計劃經(jīng)濟模式下形成的。其以國家預算為中心，以財權高度集中為特征，在國家計劃的直接干預下，從事財務(wù)管理工作。職業(yè)技術(shù)教育院�，F行的預算會(huì )計的核算內容及對象仍是以財政撥款為主。在管理上，重視對國家預算資金的核算，忽視對預算外資金的管理。國家撥給的事業(yè)經(jīng)費僅能維持單位的人頭費角，學(xué)校的公用經(jīng)費要靠多種渠道辦學(xué)來(lái)籌措。因此，實(shí)行高等職業(yè)技術(shù)教育的管理體制改革，建立起一個(gè)有效管理體制，全面加強教育經(jīng)費的管理是發(fā)展高等職業(yè)教育的當務(wù)之急。
2.扶植高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的配套措施及政策不完善，影響著(zhù)事業(yè)的發(fā)展
我國高等職業(yè)技術(shù)教育是在經(jīng)濟改革、教育改革乃至社會(huì )改革環(huán)境中產(chǎn)生的。因此，有關(guān)扶植、支持它健康發(fā)展的配套改革措施、政策、法令、制度，或者跟不上，或者有一個(gè)逐步實(shí)施，適應的過(guò)程，致使現有的高等職業(yè)教育院校在經(jīng)費來(lái)源、辦學(xué)條件、招生辦法、畢業(yè)生就業(yè)等方面都難以得到具體的法律、制度的保證。國家每年給一定數量的計劃內招生指標，省教委按生均標準核定經(jīng)費，然后按學(xué)校綜合定。額的月平均數分月?lián)芙o學(xué)校使用，學(xué)校有點(diǎn)專(zhuān)項經(jīng)費，也要到下半年或年終才能到位。由于上半年安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習和迎接新生入校準備工作等，需要資金較多，所以上半年的經(jīng)費90%左右是用于人頭經(jīng)費。公用經(jīng)費寥寥無(wú)幾。上半年經(jīng)費是最緊張的時(shí)間，下半年到了九月份以后，學(xué)校的專(zhuān)項經(jīng)費逐步到位，計劃內外委培生、自費生及函授生學(xué)費收交學(xué)校，加上學(xué)生以理論教育為主，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)少，從全局看，這個(gè)時(shí)期用錢(qián)較少，經(jīng)費顯得寬松些。各項工作基本能有保證。上述情況表明，經(jīng)費來(lái)源的變化規律與經(jīng)費支出的變化規律不相吻合，事業(yè)經(jīng)費不能得到適時(shí)的運用。由于“教育經(jīng)費兩個(gè)增長(cháng)”的`方針未能完全實(shí)施，再加上使用不當，使得教育經(jīng)費嚴重不足。此外，高等職業(yè)技術(shù)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合以及社會(huì )參與方面，目前也沒(méi)有組織措施和制度保證，要辦出特色、主動(dòng)適應社會(huì )主義市場(chǎng)，還存在不少困難。
3.高等職業(yè)技術(shù)教育院校起步晚、底子薄、經(jīng)費投入跟不上，也是影響學(xué)校穩步發(fā)展的重要原因
高等職業(yè)技術(shù)教育是在基礎教育的基礎上，擔負著(zhù)培養面廣量大的初、中、高級技術(shù)人員、管理人員以及廣大技工及城鄉勞動(dòng)者的任務(wù)。由于人們鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的傳統觀(guān)念的影響，在高等教育領(lǐng)域中，重普通高等教育，輕高等職業(yè)技術(shù)教育。高等職業(yè)技術(shù)教育要培養高等職業(yè)技術(shù)人才，在教學(xué)中旣要保證高等教育水平，又要突出技術(shù)性、應用性和師范性，要求設備類(lèi)型全、數量多、強調實(shí)踐、注重應用。顯然，要有大量的實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的條件。而且，目前高等職業(yè)技術(shù)教育院校對教學(xué)計劃，實(shí)驗設備，實(shí)踐手段等由于經(jīng)費投入少，對設備投資，實(shí)習基地建設沒(méi)有保證，從而影響了培養目標的完成。
4.生源不足，社會(huì )投入不夠是困擾學(xué)校發(fā)展的一大難題
生源是高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的另一個(gè)重要的社會(huì )條件。但由于許多社會(huì )條件所限，高等職業(yè)教育生源明顯不足。如職業(yè)技術(shù)教育屬非義務(wù)教育，多數學(xué)生上學(xué)要交學(xué)費，并不是人人都有交費條件；學(xué)習后收益能否補償單位、個(gè)人學(xué)習勞動(dòng)和費用支出等，由此造成生源不足。向學(xué)生收取一定學(xué)費，這在我國群眾普遍低收入情況下收費也是有限的。短期培訓尚可做到收支平衡。中長(cháng)期培訓則入不敷出。再就是向委培生的委托單位收取培養費，雖是合理的，但不穩定。所以，有足夠的生源和社會(huì )投入作保證，才能使高等職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展。
5.職業(yè)技術(shù)教育由全社會(huì )共同興辦的特點(diǎn)，使得辦學(xué)資金的多元化結構已經(jīng)形成，但財務(wù)管理制度不健全，不能適應市場(chǎng)經(jīng)濟體制的需要
在舊的統收統支預算體制下，學(xué)�；旧鲜菃我坏念A算經(jīng)費。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，職業(yè)技術(shù)教育除國家撥給一定的經(jīng)費外，學(xué)校內部廣開(kāi)創(chuàng )收門(mén)路，以多種方式籌措辦學(xué)經(jīng)費。例如，大力發(fā)展職業(yè)培訓，興辦經(jīng)濟實(shí)體，開(kāi)展社會(huì )科技服務(wù)等。創(chuàng )收的局面一經(jīng)打開(kāi)，有時(shí)預算外的職業(yè)教育培訓費收入十分可觀(guān)。但在財務(wù)管理方面，只是采取一些臨時(shí)性的措施，沒(méi)有一個(gè)比較完整的、長(cháng)遠的可行制度，各種責任制也不完善，不能較好地適應市場(chǎng)經(jīng)濟體制的需要。
二、加強高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理的意見(jiàn)
深化改革促進(jìn)了各項事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育院校的財務(wù)管理工作也有很大變化。一是單一的經(jīng)費格局已被打破；二是預算外收入資金已不再是高等職業(yè)技術(shù)教育院校經(jīng)費的點(diǎn)綴，而是舉足輕重成為高校經(jīng)費的重要組成部分，許多院校甚至大大超過(guò)了預算撥款經(jīng)費；三是高等職業(yè)技術(shù)教育院校的各級領(lǐng)導及經(jīng)管人員經(jīng)濟觀(guān)念及理財觀(guān)念開(kāi)始形成；四是各種形式的管理體制及經(jīng)營(yíng)管理辦法給學(xué)校的一系列改革注入了活力，促進(jìn)了高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，國家財政在以后幾年仍然十分嚴峻，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，我們財會(huì )工作者必須加強高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)工作管理，從思想上要有足夠的重視。
1.建立健全高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理體制，以促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展
《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出要：“逐步建立起一個(gè)從初級到高級、行政配套、結構合理又能與普通教育相溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系�！边@給我們進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)教育結構體系的改革指明了方向，提出了任務(wù)。建立高等職業(yè)技術(shù)教育的體系和主動(dòng)適應社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展需要的運行機制，具備靈活多樣的多功能、多層次、多規格、多形式辦卞能力，為健全高等職業(yè)技術(shù)教育財務(wù)管理體制創(chuàng )造了有利條件。
隨著(zhù)適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟教育新體制的建立和教育改革的不斷深化，高校財務(wù)管理作為高校管理的一個(gè)重要部分也必須轉換機制，實(shí)現思想和職能的變，實(shí)行人才、資源、資金的合理配置。建立適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的高校財務(wù)管理體制，首先要充分發(fā)揮財務(wù)機構及財會(huì )人員的職能作用。其次要適當集中財權，實(shí)行統一領(lǐng)導分級管理的管理制度，增強學(xué)校財務(wù)宏觀(guān)調控能力。只有實(shí)行統一領(lǐng)導，才能適當集中財權、財力，才能做到既能宏觀(guān)調控，又能微觀(guān)搞活。達到管而不死，放而不亂，不斷提高資金運轉的綜合效益，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的健康發(fā)展，努力辦出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色。
2.改革高等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)模式，增加教育投入，以適應教育體制改革的深入發(fā)展
高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)，一是地方性和社區性，二是職業(yè)性和應用性，改革辦學(xué)模式，關(guān)鍵是克服學(xué)制單一，培養規格單一，辦學(xué)形式單一的弊端，使學(xué)校增強主動(dòng)適應能力。
要實(shí)行多維化(即方向維、空間維、知能維、功能維、形式維)的辦學(xué)形式，以適應社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展多方面的人才需要。
堅持以學(xué)校為基地，擴大與工廠(chǎng)企業(yè)，與縣、鄉、鎮，與行業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)。一個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置能力，實(shí)驗實(shí)習能力，師資能力，管理能力都是有限的，僅僅依靠學(xué)校自身條件來(lái)適應社會(huì )千差萬(wàn)別的人才需要是不可能的，要通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)這一有效途徑來(lái)解決面臨的困難。此外要組建一支兼職教師隊伍。地方有多種多樣的需要，但學(xué)校教師數量和專(zhuān)業(yè)總是有限的，要使學(xué)校具備較強的適應能力，就必須建立起一支兼職教師隊伍。
變封閉式辦學(xué)為開(kāi)放式辦學(xué)。傳統辦學(xué)模式最大的弊病就是脫離社會(huì )。高等職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì )聯(lián)系最緊密，要辦出特色必須從傳統的封閉式辦學(xué)轉為開(kāi)放式辦學(xué)。開(kāi)放主要指向社會(huì )開(kāi)放，教育全過(guò)程與社會(huì )緊密聯(lián)系，社會(huì )參與學(xué)校辦學(xué)，學(xué)校參與社會(huì )發(fā)展改革。高等職業(yè)技術(shù)教育有別于普通學(xué)歷教育，在招生制度上可以更開(kāi)放一些，采取“廣進(jìn)窄出”，學(xué)校打開(kāi)大門(mén)，實(shí)行自費就讀，放寬入學(xué)條件，凡有條件的都可以進(jìn)入學(xué)校學(xué)習，教學(xué)行政管理部門(mén)從嚴教育質(zhì)量管理，要符合質(zhì)量要求方可畢業(yè)。
3.廣開(kāi)財源，増收節支是緩解經(jīng)費緊張的有效途徑
近幾年來(lái)，由于教育經(jīng)費撥款有限，加上物價(jià)上漲等因素，高等事業(yè)經(jīng)費達到了難以承受的地步，雖然學(xué)校也采取了一些辦法增加收入，以彌補經(jīng)費的不足，但是社會(huì )上由于財政緊縮，市場(chǎng)競爭激烈，增加了辦學(xué)的難度，而學(xué)校各方面的開(kāi)支，有些標準上去了又難以降下來(lái)，而且新增費用及項目不斷增加，給學(xué)校的財力形成很大壓力，所以緩解經(jīng)費緊張的形勢，必須采取重要的措施。
勤儉建國，艱苦奮斗是我國建設四個(gè)現代化必須堅持的一項基本方針。在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境中，要牢固樹(shù)立艱苦奮斗的思想作風(fēng)。
發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)教育院校的優(yōu)勢，廣開(kāi)財源。高等職業(yè)技術(shù)教育院校師資、科技力量及儀器設備實(shí)力比較雄厚，要積極組織，利用學(xué)�，F有的優(yōu)勢，擴大橫向聯(lián)系，開(kāi)展科技服務(wù)，增加收入。高等職業(yè)技術(shù)教育院校的設備多數是應用生產(chǎn)設備，可以直接從事生產(chǎn)，產(chǎn)生效益。學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習時(shí)通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)也可產(chǎn)生經(jīng)濟效益，學(xué)校有關(guān)部門(mén)要很好地進(jìn)行組織。同時(shí)要加強校內產(chǎn)業(yè)管理，增強校辦產(chǎn)業(yè)的活力，降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟效益，最大限度地增加收入，來(lái)彌補教育經(jīng)費的不足。
加強管理，堵塞漏洞，減少開(kāi)支。在新形勢下，管理中還存在一些問(wèn)題，如一方面經(jīng)費嚴重短缺，另一方面卻浪費驚人，追求高消費。要克服對校內財產(chǎn)、設備承包不科學(xué)，損公肥私及管理混亂，財力分散，資金流失嚴重等現象，努力提高資金的使用效益。
4.加強宏觀(guān)控制，嚴格執行綜合財務(wù)計劃
宏觀(guān)控制，其作用在于對高校事業(yè)經(jīng)費的制約和調節，促使單位按要求去執行計劃。以最少資金耗費，取得最佳的經(jīng)濟效益，保證事業(yè)目標的實(shí)現。
高等職業(yè)技術(shù)教育院校的綜合財務(wù)計劃，是學(xué)校財務(wù)管理的一項重要工作，要認真編制綜合財務(wù)計劃，根據高等職業(yè)技術(shù)教育院校管理的特點(diǎn)及各方面的需求，從預算內外財力的可能性，特別是預算外經(jīng)費能抵支教育經(jīng)費的可能出發(fā)，實(shí)行統一籌劃，計劃管理，解決經(jīng)費管理中缺口大的難題。高等職業(yè)技術(shù)教育院校預算收支業(yè)務(wù)量比較大，項目比較多，在編制綜合計劃時(shí)，要注意這方面的資金管理。只有這樣，才能加強學(xué)校宏觀(guān)調控能力。在執行綜合財務(wù)計劃時(shí)，如果客觀(guān)條件有所變化，則根據輕重緩急，一是可以在本部門(mén)之間進(jìn)行合舉調劑，再者可以在學(xué)校經(jīng)費中融通解決。對預算外資金的收支要按項目、時(shí)間，定額作好計劃安排，定期進(jìn)行檢査，促使任務(wù)的完成，力求每年上一個(gè)臺階，并有一個(gè)穩定遞增額度，在資金上給學(xué)校一個(gè)有力的補充。
5.充分發(fā)揮財會(huì )部門(mén)及財會(huì )人員的作用
學(xué)校財會(huì )部門(mén)是學(xué)校聚財用財的專(zhuān)職機構。十四大以來(lái)，在市場(chǎng)泠濟條件下，高校充分發(fā)揮財務(wù)機構及財會(huì )人員的作用，加強財務(wù)監督，控制和管理，對提高經(jīng)濟效益發(fā)揮著(zhù)主導作用。對資金使用的好壞，取決于財會(huì )管理人員對本單位資金活動(dòng)的管理。高等學(xué)校的財務(wù)部門(mén)擔負著(zhù)保證教學(xué)科研生產(chǎn)等工作順利進(jìn)行，維護國家財產(chǎn)完整，合理安排財力，努力提高資金使用效益和全面完成財政計劃的實(shí)施任務(wù)。財會(huì )人員應積極參與決策，對本單位的投資利用效益進(jìn)行分析研究，既要加強宏觀(guān)方面的管理，又要加強微觀(guān)方面的監行，克服存在的弊端，發(fā)揮有利的優(yōu)勢，避免因管理不善造成的人、財、物的浪費。
職業(yè)技術(shù)教育6
近日，新修訂的職業(yè)教育法經(jīng)全國人大常委會(huì )審議通過(guò)，于5月1日正式實(shí)施。通過(guò)《中華人民共和國職業(yè)教育法》的認真學(xué)習，主要有四方面的感受體會(huì )：
一、感受到現代職業(yè)教育的重要性。
職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要途徑。讓我們更加清晰的認識了職業(yè)教育的內涵、應有的社會(huì )地位及其重要性。
二、感受到國家對職業(yè)教育的重視。
堅持黨的領(lǐng)導，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅持面向人人、因材施教，說(shuō)明了國家對職業(yè)教育的高度重視。通過(guò)學(xué)習感受到職業(yè)教育工作者所肩負的職責和重擔。感受到國家賦予每一名職業(yè)教育工的職責、重擔和光榮使命。
三、感受到國家對職業(yè)教育的關(guān)心。
提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。國家對在職業(yè)教育工作中做出顯著(zhù)成績(jì)的`單位和個(gè)人給予表彰、獎勵。感受到了國家對職教工作者的關(guān)心關(guān)懷，讓每個(gè)職教者都能夠全身心投入到職業(yè)教育中去。
四、感受到錦堂學(xué)校發(fā)展的機遇。
1905年被譽(yù)為“辦學(xué)三賢”之一的吳錦堂先生，以鉅資籌備創(chuàng )建錦堂學(xué)校，十易其名，弦歌不絕，教育不息。我校具有得天獨厚的品牌優(yōu)勢和文化底蘊，我們定將繼續發(fā)揚時(shí)不我待的奮進(jìn)精神，立足教育陣地，開(kāi)拓進(jìn)取，加快職業(yè)技能人才培養，有了新職業(yè)教育法的保駕護航，將會(huì )把錦堂學(xué)校帶入一個(gè)新的發(fā)展階段，更好地把“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè )業(yè)”職教宗旨落到實(shí)處，擦亮“錦堂”教育品牌。
職業(yè)技術(shù)教育7
20xx年，在市教育工委、教育局領(lǐng)導下，我市職業(yè)技術(shù)教育研究工作堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹(shù)人，促進(jìn)人才培養模式的改革創(chuàng )新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，切實(shí)加強了教育科研、教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。在各職業(yè)學(xué)校和廣大教育工作者的精心組織，周密安排，共同努力下取得了可喜成績(jì)�，F將20xx年的工作總結如下：
一、強化師資培訓，教師隊伍質(zhì)量穩步提高
教育的興衰與成敗，人才是關(guān)鍵的因素，建立一支政治思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本。我們十分重視教師的培訓工作，一是選拔80余名優(yōu)秀老師參加了省中職教師培訓；二是組織了全市中職教師大培訓。8月26日在市職教中心精心組織了中等職業(yè)學(xué)校教師新大綱、新教材的培訓。全市中等職業(yè)學(xué)校的`語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、計算機、德育5科專(zhuān)任教師，職業(yè)學(xué)校主管教學(xué)副校長(cháng)和教務(wù)主任，共1210人參加培訓。幫助一線(xiàn)老師學(xué)習領(lǐng)會(huì )中職教學(xué)改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握新教材，把握課本知識和技能結構，能夠指導學(xué)生運用所學(xué)知識解決本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)的基本題目，做好教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量。此次培訓由國家新大綱、新教材主要編審人員直接授課，培訓層次和規模為我市歷年之最。8月27日的《邯鄲日報》和8月28日的《邯鄲晚報》都做了專(zhuān)題報導，廣大教師交口稱(chēng)贊。三是以學(xué)校為主體由參加省市培訓的骨干教師組織了全員培訓，通過(guò)培訓全體專(zhuān)任教師領(lǐng)會(huì )了中職教學(xué)改革的新精神、新舉措，盡快熟悉、掌握了新教材，新大綱，為更好的教育教學(xué)打下了基礎。
二、落實(shí)教學(xué)常規，對口升學(xué)再創(chuàng )佳績(jì)
常規教學(xué)管理的好壞，是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標志，也是職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的基礎，各職業(yè)學(xué)校深入貫徹《職業(yè)學(xué)校教學(xué)常規》，規范、完善學(xué)校的各項規章制度。學(xué)校每學(xué)期檢查各學(xué)科的教學(xué)計劃是否切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法和措施是否得力。要求每位教師超周備課，做到備教材、備學(xué)生、備教具等。教務(wù)處和學(xué)科專(zhuān)業(yè)教研室定期檢查和隨時(shí)抽查教師的備課情況。我們職業(yè)教育研究室不定期聽(tīng)推門(mén)課，定期舉辦有關(guān)學(xué)科示范課。組織語(yǔ)、數、外等學(xué)科模擬考試，全市實(shí)行統一命題，統一評分標準，統一印制試卷，由各職業(yè)學(xué)校統一組織考試，從而大大地推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。以對口升學(xué)為例，二00九年全市職業(yè)學(xué)校參考人數為4775人，比去年增加1015人，上線(xiàn)人數達到3367人，占全省人數的15%，比去年增加779人。本科上線(xiàn)人數542人，占全省對口升學(xué)本科人數的29%，比去年增加238人。對口升學(xué)萬(wàn)人口上線(xiàn)率前三名的學(xué)校分別為武安市職教中心、磁縣職教中心、曲周職教中心，特別武安職教中心上線(xiàn)人數達到1556人，占全省計劃的7%，本科上線(xiàn)人數達到385人，占全省本科人數的20%，不僅在我市，在全省也是獨樹(shù)一幟。
三、組織開(kāi)展教師教科研評比活動(dòng)
為促進(jìn)我市廣大中等職業(yè)教育教學(xué)工作者深入開(kāi)展理論與實(shí)踐研究，推動(dòng)我市中等職業(yè)教育的發(fā)展并辦出特色，提高職業(yè)技術(shù)教育理論水平，舉辦了邯鄲市中等職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)論文的評選表彰活動(dòng)，經(jīng)各單位層層篩選，共有百余篇論文參評，評定一等獎10篇、二等獎20篇、三等獎40篇。
9月份，鼓勵廣大中青年教師積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )教學(xué)工作委員會(huì )聯(lián)合高等教育出版社舉辦全國中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)說(shuō)課比賽，通過(guò)精心選拔，我市有8名教師代表我省參加書(shū)法、服裝、英語(yǔ)、動(dòng)漫、旅游5個(gè)專(zhuān)業(yè)的比賽。
四、中心教研組活動(dòng)深入扎實(shí)，教研再上新臺階
我市共有11個(gè)中心教研組,分布在9所職業(yè)學(xué)校,它們在全市的教學(xué)研究工作中起到了舉足輕重的作用。年初指導各中心教研組制定活動(dòng)計劃，確定活動(dòng)的內容，審核計劃的可行性。開(kāi)展活動(dòng)中督促各中心教研組嚴格按計劃進(jìn)行。每個(gè)中心教研組今年活動(dòng)次數都在2次以上，規范處理每個(gè)活動(dòng)階段的中心工作和急需解決的問(wèn)題。組織豐富的教研活動(dòng)，聽(tīng)課、評課、請人做示范課,到外地參觀(guān)學(xué)習,學(xué)習外地的先進(jìn)研究理念和教學(xué)方法等。4月份，做好各學(xué)科對口升學(xué)的備考工作，考試前精心組織各中心教研組出3～5套模擬試題。
五、校本課程及校本教材建設，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步加強中等職業(yè)教育課程建設，培育精品課程和地方特色教材，組織開(kāi)展了中等職業(yè)教育優(yōu)秀校本教材評選活動(dòng)，經(jīng)過(guò)層層評選我市第二職業(yè)中學(xué)和曲周職教中心兩所學(xué)校去參加全省的比賽。邯鄲市第二職業(yè)中學(xué)的校本教材《基礎禮儀與語(yǔ)文素養》和《辦公自動(dòng)化實(shí)訓》均榮獲省二等獎。
雖然20xx年我市職業(yè)教育教研管理工作取得了較大的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題，主要是：
1、部分學(xué)校教研教學(xué)工作不夠深入，教研活動(dòng)開(kāi)展無(wú)計劃，教研活動(dòng)存在主觀(guān)性和隨機性，甚至不開(kāi)展，嚴重影響教學(xué)水平的提高。
2、還要進(jìn)一步加強溝通、調研，搞好為職業(yè)學(xué)校的服務(wù)。
職業(yè)技術(shù)教育8
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù)教育 教師角色 教學(xué)模式 教學(xué)評價(jià)
[論文摘要]著(zhù)重從教師需要實(shí)現的新的教學(xué)目標和教學(xué)服務(wù)對象新的學(xué)習需求方面的變化，分析探討教師必須完成的職業(yè)角色的轉換及應當承擔的新的職能。
為適應全面建設小康社會(huì )和新型工業(yè)化發(fā)展道路，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。與此相適應，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師，應當充分認識到新的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式對教師傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出了迫切的更新要求，我們必須在充分認識的基礎上，及時(shí)調整，轉換角色，才能真正適應職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展需要。
一、新形勢下教師要完成的教育教學(xué)目標
學(xué)校教育教學(xué)目標的變化，必然使教師要完成的課程的教育教學(xué)目標發(fā)生變化，教學(xué)中我們不再強調課程理論體
系的完整，不再強調學(xué)生學(xué)習的系統性，而是強調教學(xué)應以學(xué)生能力培養為中心，在學(xué)生的能力培養中又以學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)。這種變化打破了多年來(lái)教師習慣的教育教學(xué)目的，況且對于知識體系的界定是明確的和較為簡(jiǎn)單的，但對于學(xué)生綜合能力與具體職業(yè)能力的界定與評估卻是相對模糊和困難的，這使許多教師一時(shí)無(wú)法適應，教師為適應現階段職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)目標，必須從一個(gè)知識的傳授者，轉變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)生職業(yè)能力設計的引導者和訓練師。
二、新形勢下教師面對的需求權益者
在以往的職業(yè)技術(shù)教育中，學(xué)校和教師直接面對的權益者是企業(yè)，企業(yè)對人才的需求成為學(xué)校培養的唯一指向。但是在今天，社會(huì )的發(fā)展更強調以人為本，學(xué)生本人對自身的能力結構設計和就業(yè)取向也應得到充分的重視。
面對企業(yè)和學(xué)生這兩個(gè)需求權益者，學(xué)校、教師要做的是充分與企業(yè)建立聯(lián)系，了解企業(yè)對人才能力素質(zhì)方面的需求，并將這種需求客觀(guān)的傳達給學(xué)生家長(cháng)和學(xué)生，對其將來(lái)面臨的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行盡量客觀(guān)的描述，幫助他們了解將來(lái)就業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境、就業(yè)條件、能力需求等，使他們盡量合理的制定個(gè)人職業(yè)教育目標，再在今后的教育教學(xué)中加以貫徹執行。
三、教師角色轉換
�。ㄒ唬┯媱澱n程的設計體現角色轉換
在職業(yè)技術(shù)教育中，我們強調學(xué)生的職業(yè)能力，但在當今社會(huì )，職業(yè)要求和個(gè)人職業(yè)能力的一一對應法則已被否定，新職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，崗位要求和個(gè)人技能是一種開(kāi)放式的對應，兩者處于一種相互動(dòng)態(tài)適應的過(guò)程�；谶@種形勢，在職業(yè)技術(shù)教育計劃課程的設計中，教師不再是過(guò)去意義上的設計者，而首先應當是一位學(xué)習者。教師要不斷認識和解讀職業(yè)領(lǐng)域中的'需求變化，判斷這種變化給就業(yè)者職業(yè)能力帶來(lái)的新要求，思考應當采用怎樣的教學(xué)設計來(lái)適應新的變化和需求，才能實(shí)現學(xué)生培養與崗位需求的動(dòng)態(tài)適應。 "
教師在計劃課程設計的過(guò)程中，不再是一個(gè)主觀(guān)的設計者，而應當首先是一個(gè)觀(guān)察者，學(xué)習者，是一個(gè)學(xué)生職業(yè)能力設計的協(xié)助者，是在企業(yè)需求與學(xué)生個(gè)人需求之間的一個(gè)協(xié)調者，我們要做的是像一個(gè)人工智能系統所作的那樣，為我們的服務(wù)對象提供一個(gè)相對多樣的，能滿(mǎn)足學(xué)生不同個(gè)性的方案選擇，提供一個(gè)參考服務(wù)。
�。ǘ┱n程教學(xué)模式與教學(xué)方法體現角色轉換
課程教學(xué)是教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，課程教學(xué)模式與教學(xué)方法，集中體現了教育者的教學(xué)理念與價(jià)值取向。為適應職業(yè)技術(shù)教育的新形勢，應當首先從教師的角色觀(guān)念作起，從課程結構與管理、教學(xué)與學(xué)習方式、考試與評價(jià)制度等方面作全面的變革，具體包括：
課程結構與管理方面：改變過(guò)去課程以學(xué)科為基礎的做法，以生產(chǎn)生活和學(xué)生的發(fā)展需要為基礎；改變過(guò)去一元化、專(zhuān)業(yè)化的傾向，向多元化和均衡性的管理轉化；改變過(guò)去教學(xué)過(guò)程管理的同一性與指令性，為教師和學(xué)生創(chuàng )造更靈活的，指導性的教學(xué)管理模式；突出教師與學(xué)生在教學(xué)管理中的參與性與自覺(jué)自律。
在課程內容與教材的設計中，改變以學(xué)科為中心的課程內容組織習慣，代之以職業(yè)工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為課程內容的組織中心；改變過(guò)去課程組織強調系統與規范的做法，強調從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)；減少過(guò)去課程組織中原理與經(jīng)典知識，增加現代化的技術(shù)應用與技術(shù)政策問(wèn)題；變舊有課程教學(xué)的難、窄、舊為淺、寬、新；將過(guò)去教學(xué)過(guò)程的概念、法則、練習的漸進(jìn)模式變?yōu)榻?jīng)驗、思考和應用模式；將過(guò)去的教學(xué)重心從注重結論、獲得知識轉移到關(guān)注過(guò)程、強調體驗。通過(guò)課程內容與教材的設計，使教學(xué)從一個(gè)單向的授遞過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程。
在課程內容與教材設計發(fā)生以上變化之后，教師的角色必然隨之轉變，教師不再成為知識傳授者，而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的促進(jìn)者和教育教學(xué)內容與形式的研究者。
�。ㄈ┙逃u價(jià)方法體現角色轉換
教育教學(xué)評價(jià)應當是根據教學(xué)的目的和目標出發(fā)對教育教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行的評價(jià)。新形勢下職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)評價(jià)應當是與教學(xué)過(guò)程渾然一體的，通過(guò)評價(jià)可以為學(xué)生的學(xué)習提供及時(shí)的反饋。評價(jià)過(guò)程中應以評“學(xué)”為主，改變過(guò)去學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中被動(dòng)地位，多鼓勵學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我反思，加強對自主學(xué)習能力和協(xié)作學(xué)習精神與學(xué)習收獲的總結評價(jià)。具體實(shí)施時(shí)應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
首先少給定標準化答案，鼓勵學(xué)生個(gè)人思考；其次改變單一的書(shū)面測試形式，多采用論文、答辯和制作作為考核學(xué)習效果的方式；在此從評價(jià)考核的內容出發(fā)，減少知識掌握的測試，加強技能、技巧、參與性、多元思考和創(chuàng )新能力的考評，以此種評價(jià)的指向作用鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、提升能力。
在這樣的評價(jià)標準之下，教師不再作為教學(xué)評價(jià)的直接對象，教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果需要通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)，因此教師便成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的幫助者，在學(xué)習種起組織、幫助、溝通的作用，積極啟發(fā)學(xué)生尋找和搜集學(xué)習資料、進(jìn)行檢視與反思，鼓勵學(xué)生獨立思考、發(fā)展專(zhuān)長(cháng)與興趣愛(ài)好、幫助學(xué)生在探索過(guò)程中面對問(wèn)題與困惑，挫折與失敗，引導他們在這一過(guò)程中學(xué)習和成長(cháng)，并及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習方法做出評價(jià)，在民主的互動(dòng)種共享、共進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展。在這一評價(jià)體系中，教學(xué)是一個(gè)共同體。
職業(yè)技術(shù)教育不是一個(gè)人職業(yè)生涯中的指路者，而應當成為人們職業(yè)發(fā)展的加油站，我們要做的不是為企業(yè)提供由我們設計的就業(yè)者，而是時(shí)刻準備著(zhù)滿(mǎn)足企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，滿(mǎn)足勞動(dòng)者個(gè)人對職業(yè)技能發(fā)展提高的需要，我們應當是一個(gè)隨時(shí)可以依靠的強大的支持系統。教師此時(shí)就是這個(gè)支持系統中的一個(gè)組成部分，為系統能提供更好的、更周到的服務(wù)、不斷反思、不斷創(chuàng )新，不斷解決新問(wèn)題，使系統運轉的更有效和更富有活力。
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職業(yè)技術(shù)教育9
根據學(xué)校的要求，我認真學(xué)習了有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件，深刻體會(huì )到職業(yè)教育的飛速發(fā)展以及教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力急需要提高的要求，作為年輕教師，還需要不斷的學(xué)習，不斷的提高自己，以適應新時(shí)期職業(yè)教育的需求。
專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)是中職生獲得專(zhuān)業(yè)知識的重要途徑，并對培養中職生的專(zhuān)業(yè)興趣有深刻影響。專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量常被人們視為中職學(xué)校生存與發(fā)展的重要條件之一，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到中職生專(zhuān)業(yè)興趣的培養和專(zhuān)業(yè)技能水平的高低。如果專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量低下，課堂教學(xué)內容陳舊、方法呆板，缺乏靈活與生動(dòng)、缺乏創(chuàng )新，則不能激起中職生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣，更談不上培養專(zhuān)業(yè)興趣。因此，專(zhuān)業(yè)教師要從構建平等和諧的師生關(guān)系、改革創(chuàng )新教學(xué)內容、方法與手段、注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力等方面著(zhù)手，來(lái)促進(jìn)中職生專(zhuān)業(yè)興趣的培養。
一、構建平等和諧的師生關(guān)系
在專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上，注重以人為本，充分根據中職生的實(shí)際情況，摒棄師道尊嚴，與學(xué)生建立平等關(guān)系，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。采用“多肯定、少否定、多表?yè)P、少批評、多指導、少指責”的原則，構建和諧的師生關(guān)系，為中職生創(chuàng )造輕松、愉快的專(zhuān)業(yè)學(xué)習環(huán)境，為培養他們的專(zhuān)業(yè)興趣打下堅實(shí)的基礎。
二、改革創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容、方法與手段
專(zhuān)業(yè)教師應不斷地補充新知識、新技術(shù)，使專(zhuān)業(yè)課程內容與當前生產(chǎn)實(shí)踐不脫節，使他們了解當前專(zhuān)業(yè)學(xué)科急需解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。同時(shí)，加強教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新，如采用直觀(guān)教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)、參觀(guān)教學(xué)、現場(chǎng)模式演示等教學(xué)方法，以及多采取談話(huà)式、討論式、辯論式等方式，讓中職生有機會(huì )在課堂教學(xué)中有機會(huì )參與角色扮演，設計、研究和動(dòng)手操作，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)教師應根據專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，注意采用現代教學(xué)手段，如充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)，充分利用現代信息技術(shù)，將教學(xué)內容形象化、具體化，如對于抽象的內容可借助多媒體進(jìn)行演示、模擬等，使枯燥的專(zhuān)業(yè)課堂充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。另外，還應注意培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣和加強對學(xué)習方法的指導，增強學(xué)生的學(xué)習能力和運用現代信息技術(shù)的能力。三、以培養專(zhuān)業(yè)技能為目的，創(chuàng )新中職生課堂學(xué)習效果的評價(jià)方法。
本著(zhù)提高中職生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，改革對中職生的課堂學(xué)習效果評價(jià)方法。評價(jià)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識效果的好壞，不是憑一兩次考試作定論，而應貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中。如:檢驗每個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習效果，可采用加大實(shí)務(wù)考核和平時(shí)考核，減少理論考核比重的做法，對學(xué)生的課堂學(xué)習效果進(jìn)行綜合考核。如給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生應用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識來(lái)完成，教師通過(guò)多次綜合考核評定，最后定出考核等級，并對考核成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當的獎勵，增加學(xué)生的成就感，讓他體驗成功的.快樂(lè )，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，培養他們的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。四、建立中職生學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的激勵機制
培養中職生的專(zhuān)業(yè)興趣，還應依靠外界激勵機制的刺激，專(zhuān)業(yè)興趣才能得以加強和持久，而重視建立課堂外專(zhuān)業(yè)技能激勵機制成為培養中職生專(zhuān)業(yè)興趣的有效途徑之一。
1 以競賽活動(dòng)為載體
學(xué)�？筛鶕枰涂赡�，盡可能多地開(kāi)展以“愛(ài)我專(zhuān)業(yè)”為主題的各種趣味性競賽活動(dòng)，如開(kāi)展愛(ài)我專(zhuān)業(yè)征文、演講比賽、與各專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的競賽，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，能促進(jìn)中職生運用專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行創(chuàng )新，以鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增強就業(yè)能力。
2 以職業(yè)技能考證書(shū)為依托，激勵中職生愛(ài)專(zhuān)業(yè)、學(xué)技能，培養中職生的專(zhuān)業(yè)興趣
在提倡中職生“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”畢業(yè)的形勢下，中職畢業(yè)生擁有“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”成為必然。因此，學(xué)校應注意以考證為依托，通過(guò)建立獎勵制度，鼓勵中職生考取本專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)，并對考取“多證書(shū)”的中職生進(jìn)行適當學(xué)分獎勵或物質(zhì)獎勵，激發(fā)中職生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)能力，培養中職生的專(zhuān)業(yè)興趣，同時(shí)也可以達到中職生“以專(zhuān)業(yè)能力為核心，力求多證書(shū)”的目的，從而提高中職生的職業(yè)能力。五、充分發(fā)揮教師在中職院校的主體作用 在以教師為主導的前提下，立足于學(xué)生的學(xué)，充分地發(fā)揮生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、思考、討論、實(shí)驗，獲取知識的教學(xué)方法。指導性發(fā)現法可分為四個(gè)過(guò)程，即：激發(fā)興趣、組織自學(xué)、強化思維、總結記憶。
1、激發(fā)興趣
激發(fā)興趣就是教師要用較強的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，使全班同學(xué)的情緒處于急于獲取知識的狀態(tài)，使教與學(xué)同步。
2、組織自學(xué)
讓學(xué)生根據教師課前設計好的自學(xué)程序題，一面看書(shū)，一面思考，回答程序題中提出的問(wèn)題。
3、強化思維
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作講理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到反復記憶。運用實(shí)際的操作來(lái)記憶理論上困難的只是，并用理論輔助實(shí)際操作，打到相輔相成的效果，強化思維記憶。
4、總結記憶
課堂中得出的概念、規律，教師應幫助學(xué)生及時(shí)地總結整理成為易記憶且不易混淆的條目，讓學(xué)生儲存入大腦中。教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充分地體現出學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣�？傊畬W(xué)校應圍繞提中職生專(zhuān)業(yè)技能，提高中職生的專(zhuān)業(yè)興趣，從而培養出高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才，是一項長(cháng)遠的工作任務(wù)。教師應在學(xué)校教育教學(xué)管理等方面來(lái)促進(jìn)中職生的專(zhuān)業(yè)興趣培養，確保其人才培養目標的實(shí)現，真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。
職業(yè)技術(shù)教育10
5月1號，新《職業(yè)教育法》的修訂出臺實(shí)施，這對職業(yè)教育是一件大事、喜事、盛事。作為從事職教工作二十六年的職教教師，我由衷地感到職業(yè)教育事業(yè)的春天再次到來(lái)。通過(guò)學(xué)習，我認為：
第一，新《職業(yè)教育法》的實(shí)施為解決現存的職業(yè)教育遇到的一系列難題掃除了法制上、政策上、社會(huì )地位上、思想觀(guān)念上的障礙，首次明確提出的“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”，為職業(yè)教育作了最重要的定位，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、人盡其才、待遇公平、提升職業(yè)教育認可度，都將發(fā)揮重要推動(dòng)作用。社會(huì )普遍存在的“職業(yè)教育低人一等”、“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)�！�、“職校學(xué)生找的工作不體面”等陳規陋習和偏見(jiàn)將被改變。
第二，新《職業(yè)教育法》提出的`“弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大”新導向將引領(lǐng)新時(shí)代的擇校、擇業(yè)觀(guān)。新修訂的職業(yè)教育法規定：國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應，鼓勵通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。這為更多的有志學(xué)子進(jìn)入各級各類(lèi)職業(yè)院校，實(shí)現自己的大國工匠的夢(mèng)想開(kāi)辟了道路。
第三，作為一名職業(yè)教育人，我們應不辱使命推動(dòng)職業(yè)教育乘勢而上。勞動(dòng)者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要，對推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，掌握一技之長(cháng)，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱(chēng)贊、感到光榮的。在今后的職教工作中我們要認真學(xué)校貫徹執行好新《職業(yè)教育法》，突出就業(yè)導向，堅持立德樹(shù)人，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。
我堅信，新《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì )大大促進(jìn)我校實(shí)現快速發(fā)展。
職業(yè)技術(shù)教育11
通過(guò)學(xué)習新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》，使我認識到把職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同教育類(lèi)型來(lái)定位，是構建職業(yè)教育法律制度的基礎。新法規定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型；規定職業(yè)教育是為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。
作為一名職業(yè)教育的教師應該通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設計自己的職業(yè)發(fā)展，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿于人才培養的全過(guò)程；要處理好基礎知識與專(zhuān)業(yè)技能，理論與實(shí)踐的'關(guān)系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學(xué)生具備可持續發(fā)展的能力。
職業(yè)技術(shù)教育12
這些年，我國職業(yè)教育的規模有了很大發(fā)展，但質(zhì)量一直被人詬病，家長(cháng)不愿意讓孩子選擇職業(yè)學(xué)校，擔憂(yōu)職業(yè)教育的前景，而近日新修訂的職業(yè)教育法則讓職業(yè)教育有了新的突破和方向，解讀新職業(yè)教育法，有較多的創(chuàng )新和亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一，職業(yè)教育與普通教育“平起平坐”
新修訂的職業(yè)教育法首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。完善職業(yè)教育內涵，明確職業(yè)教育類(lèi)型屬性，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
亮點(diǎn)二，職業(yè)教育認可有“綠碼”
修訂后的職業(yè)教育法很好地解釋了各行各業(yè)所需要的技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。職業(yè)教育社會(huì )地位的提升，仍需要社會(huì )各方面共同努力。社會(huì )觀(guān)念應從重視學(xué)歷轉向重視貢獻、重視能力；建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度，人人都能在自己的'職業(yè)軌道上走到相應的高層次等級。
亮點(diǎn)三，打開(kāi)職業(yè)教育上升的“階梯”
修訂后的職業(yè)教育法從法律層面暢通了職業(yè)教育學(xué)生上升的通道，這將大幅提高學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校的積極性，同時(shí)新教育法設立本科層次的職業(yè)教育，完善職業(yè)教育學(xué)歷深造的通道。
此外，明確機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應當明確技術(shù)技能要求，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件。明確事業(yè)單位公開(kāi)招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低學(xué)歷要求。
從《職業(yè)教育法》的修訂中我們可以看到，國家對職業(yè)教育的認識越來(lái)越清晰，發(fā)展職業(yè)教育的路徑越來(lái)越清晰�？梢灶A期，新《職業(yè)教育法》必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實(shí)基礎。
職業(yè)技術(shù)教育13
本頁(yè)講述了職業(yè)技術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能做什么工作、用人企業(yè)招聘需要的要求、就業(yè)后的工資待遇、職業(yè)技術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)在哪些城市比較吃香以及同類(lèi)專(zhuān)業(yè)還有哪些專(zhuān)業(yè)比較好。
工資待遇
截止到 20xx年X月X日，128040位職業(yè)技術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為 3670 元，其中10年以上工資1000元，0-2年工資3165元，應屆畢業(yè)生工資3897元，3-5年工資4312元，6-7年工資5793元，8-10年工資7907元。
城市就業(yè)指數
職業(yè)技術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位最多的地區是暫時(shí)無(wú)法統計。薪酬最高的地區是銀川。
就業(yè)崗位比較多的城市有：抱歉！因市場(chǎng)需求量較少、暫時(shí)無(wú)法統計排名熱門(mén)地區排行榜1上海2北京3廣州4深圳5東莞6杭州7重慶8成都該專(zhuān)業(yè)相關(guān)職位薪酬地區排行Top 101銀川124992北京48293上海40154廈門(mén)40125成都37936紹興37397深圳36028煙臺35959無(wú)錫349010南京348111泉州3477等。
就業(yè)薪酬比較高的.城市有：銀川[12499元]、北京[4829元]、上海[4015元]、廈門(mén)[4012元]、成都[3793元]、紹興[3739元]、深圳[3602元]、煙臺[3595元]、無(wú)錫[3490元]、南京[3481元]、泉州[3477元]等。
同類(lèi)專(zhuān)業(yè)排名
職業(yè)技術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中屬于教育學(xué)類(lèi)中的職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)，其中職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)共37個(gè)專(zhuān)業(yè)，職業(yè)技術(shù)教育管理專(zhuān)業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中排名第28，在整個(gè)教育學(xué)大類(lèi)中排名第42位。
在職業(yè)技術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，就業(yè)前景比較好的專(zhuān)業(yè)有：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育，旅游管理與服務(wù)教育，文秘教育，財務(wù)會(huì )計教育，建筑工程教育，化工工藝教育，應用生物教育，機械制造工藝教育，印刷工藝教育等。
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4月份和5月份，我們學(xué)習了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，目的是讓從事職業(yè)教育的老師更好的了解職業(yè)教育，融入職業(yè)教育。
職業(yè)教育法的實(shí)施是我國職業(yè)教育發(fā)展中的又一個(gè)里程碑。職業(yè)教育法的頒布和實(shí)施為我國職教高質(zhì)量發(fā)展保駕護航，國家對職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展充滿(mǎn)了期待，身為職業(yè)教育的工作者，我深感責任重大，下面將我的學(xué)習心得總結如下：
職業(yè)教育是一種教育類(lèi)型
職業(yè)教育從此以后不再是“二流教育”“次等教育”，而是一種和普通高等教育同等重要的教育類(lèi)型，不存在層次之別。職業(yè)學(xué)校的.學(xué)生上升通道已經(jīng)打通，接受職業(yè)教育不再是“斷頭路”，職業(yè)教育已經(jīng)形成了從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的通道，構建起服務(wù)全民終生學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。中職生考大學(xué)不再是天方夜譚，職業(yè)教育法的頒布和實(shí)施給職業(yè)學(xué)校和學(xué)生明確了發(fā)展目標和方向，身為職教老師，肩負責任重大，今后我將更加努力提升自身專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，為我校發(fā)展職教事業(yè)出一份力。
義務(wù)教育后實(shí)行“普職協(xié)調發(fā)展”，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。轉變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實(shí)現中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎性轉向，中職是職業(yè)教育的基礎階段，重點(diǎn)是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長(cháng)成才的通道。形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的良好局面。
我們職教人應不辱使命推動(dòng)職業(yè)教育乘勢而上。勞動(dòng)者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng )造的重要基礎，對推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，掌握一技之長(cháng)，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱(chēng)贊、感到光榮的。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育內在本質(zhì)和核心特色，更注重實(shí)訓教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生的職業(yè)道德精神。
總之，《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布和實(shí)施，給職教學(xué)生帶來(lái)了福音，從此職教學(xué)生有了更加廣闊的發(fā)展空間，作為職教一員，圍繞培養高質(zhì)量的職教人才為工作重心，不斷加強學(xué)習，提升自身素質(zhì)，為國家職教事業(yè)奮斗終生！
職業(yè)技術(shù)教育15
【摘要】 本文從職業(yè)技術(shù)教育的重要性及當地職業(yè)技術(shù)教育的結構特點(diǎn)出發(fā),深入分析當地職業(yè)技術(shù)教育存在的問(wèn)題,并對今后職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提出了科學(xué)合理的建議及對策,對當地職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有積極的指導意義。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)技術(shù)教育 經(jīng)濟發(fā)展 問(wèn)題 對策
隨著(zhù)我市中等城市建設的推進(jìn)和經(jīng)濟持續的增長(cháng),對人才尤其是技能型人才的需求,從數量、結構、素質(zhì)等方面提出了更高的要求。但是作為辛集支柱產(chǎn)業(yè)的皮革、鋼鐵、化工、機械、建材、輕紡等行業(yè)都存在著(zhù)技能勞動(dòng)者短缺的問(wèn)題,這些已成為制約我市企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此,面對市場(chǎng)需求,大力整合教育資源,精心打造職業(yè)技術(shù)教育品牌,提高勞動(dòng)者素質(zhì),從而滿(mǎn)足企業(yè)技能勞動(dòng)者用工需求,不斷探索職業(yè)技能培訓的新思路、新辦法,成為我市當前職業(yè)教育的首要任務(wù)。
一、我市職業(yè)技術(shù)教育概況
截止目前,我市共有職業(yè)培訓學(xué)校18所,其中公立4所,分別是教育部門(mén)管轄的辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心、勞動(dòng)部門(mén)管轄的辛集市勞動(dòng)技工學(xué)校、農口管轄的辛集市農機和農技學(xué)校以及14民辦職業(yè)培訓學(xué)校。開(kāi)設了維修電工、鉗工、皮衣縫紉、微機操作、美容美發(fā)、汽車(chē)駕駛、電子設備裝接、家政服務(wù)和農業(yè)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的培訓。其中辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心每年畢業(yè)生約400人,升入職業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校360 人;技工學(xué)校畢業(yè)240人,就業(yè)230人;民辦職業(yè)培訓學(xué)校共培訓學(xué)員4030人,實(shí)現就業(yè)3500人。
二、制約我市職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的主要問(wèn)題
近年來(lái),我市的職業(yè)技術(shù)教育取得了較快發(fā)展,為企業(yè)及社會(huì )培養了許多有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者,改善了我市勞動(dòng)力隊伍的素質(zhì)結構、知識結構和技能結構,為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用,促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì )穩定。但與我市中等城市建設和經(jīng)濟飛速發(fā)展的要求還有很大差距,存在一些亟待解決的問(wèn)題。
1.認識存在偏差,發(fā)展氛圍欠濃厚
受傳統觀(guān)念的影響,教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學(xué)歷教育,忽視或輕視職業(yè)教育。相當部分學(xué)生和家長(cháng)只重視普通教育和學(xué)歷教育,認為讀職高沒(méi)有出息。由于高校擴招和普高擴容,帶來(lái)了持續生溫的.普高熱,加上職業(yè)教育基礎薄弱,存在民辦學(xué)校條件差、辦學(xué)水平不高、學(xué)生出口不暢等問(wèn)題,導致社會(huì )上把讀普高、上大學(xué)視為“正途”,把職業(yè)教育視為“旁門(mén)左道”。對職業(yè)教育存在偏見(jiàn)和誤解,導致職業(yè)學(xué)校招生難。
2.投入渠道單一,辦學(xué)經(jīng)費不足
目前,我市的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費主要靠政府投入,企業(yè)投入少之又少。由于各級財政比較困難,我市的兩所主要公辦職業(yè)培訓學(xué)校即辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心和辛集市勞動(dòng)技工學(xué)校,除編制教師的工資外財政撥付給職業(yè)培訓學(xué)校的公用經(jīng)費不多。經(jīng)費短缺是制約職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要因素。 3.專(zhuān)業(yè)設置不合理,難以形成辦學(xué)特色
在我市十八所職業(yè)學(xué)校中,有八所學(xué)校開(kāi)設了較為普遍的計算機專(zhuān)業(yè),學(xué)生數約占在校生的50%;而作為我市支柱產(chǎn)業(yè)的皮毛、化工、機械等行業(yè)的對口專(zhuān)業(yè)較少,還沒(méi)有形成廠(chǎng)校銜接的辦學(xué)模式。這些問(wèn)題的存在嚴重阻礙了我市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。
三、加快職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策和建議
今年,我市加快了中等城市的建設步伐,人才的缺乏尤其是高技能、實(shí)用型人才的缺乏更為突出,迫使職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入加快發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,整合資源,精心打造職業(yè)教育品牌,成為我市“一年一大步,三年大變樣”的迫切要求。
1.強化政府責任,制定科學(xué)發(fā)展規劃
堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展,樹(shù)立“抓經(jīng)濟就要抓職業(yè)教育,抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟,就是抓就業(yè)和再就業(yè),就是抓投資環(huán)境”的新觀(guān)念。通過(guò)宣傳,使全社會(huì )認識到,職業(yè)教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的催化劑和推進(jìn)器。
首先,政府要合理制定職業(yè)教育發(fā)展長(cháng)期規劃,包括學(xué)校布局、專(zhuān)業(yè)設置、規模發(fā)展目標等,進(jìn)一步搞好結構調整。
第二,布局結構的調整要與骨干學(xué)校建設和特色學(xué)校建設結合起來(lái),集中辦好幾所示范骨干職業(yè)學(xué)校,并建立為當地經(jīng)濟建設做貢獻的特色專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓基地。
第三,大力發(fā)展農村職業(yè)教育。要始終堅持農村職業(yè)教育為“三農”服務(wù)的辦學(xué)思想,建立農科教結合的新機制,探索“學(xué)校+公司+農戶(hù)+市場(chǎng)”的辦學(xué)模式,推行“邊學(xué)、邊干、邊致富”的教學(xué)模式,進(jìn)而實(shí)現我市職業(yè)技術(shù)教育比規模、比水平和可持續發(fā)展。
2.實(shí)施名牌帶動(dòng)戰略,做大做強公辦職業(yè)教育優(yōu)勢品牌
職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置要體現地方性和行業(yè)性,應以社會(huì )和市場(chǎng)需求為導向,從勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)崗位分析入手科學(xué)合理地進(jìn)行。因此,針對我市地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需求,因地制宜地設置一批具有明顯職業(yè)性和地方性的專(zhuān)業(yè),以促進(jìn)社會(huì )發(fā)展和自身發(fā)展。盡快把我市職教中心的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)和技工學(xué)校的鉗工、皮革皮裝加工、化工等專(zhuān)業(yè)培育成名牌專(zhuān)業(yè),提升專(zhuān)業(yè)層次。通過(guò)名牌效應和輻射帶動(dòng)作用做大做強我市的職業(yè)教育。
3.加快整合資源,形成工作合力
根據我市經(jīng)濟發(fā)展需要,采取政府干預、教育部門(mén)指導,打破部門(mén)、行業(yè)界限,整合公辦、民辦、民辦公助各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校資源,統籌專(zhuān)業(yè)布局、合理設置各學(xué)校專(zhuān)業(yè),揚長(cháng)避短,突出學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢,避免各學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置重復。
同時(shí),加強對學(xué)校實(shí)訓基地建設和教學(xué)管理環(huán)節的指導管理,形成以職教中心、技工學(xué)校為主,民辦職業(yè)培訓學(xué)校為輔的職業(yè)教育新摸式,建立科學(xué)的民辦職業(yè)學(xué)校審批制度,切實(shí)解決無(wú)序競爭問(wèn)題。要加強民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校的監管,促使各類(lèi)民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校提高辦學(xué)素質(zhì)。
4.推行就業(yè)準入,完善職業(yè)資格證書(shū)制度
要建立健全就業(yè)準入制度,加強對就業(yè)人員的培訓。勞動(dòng)監管部門(mén)要加大就業(yè)準入制度的執法檢查和處罰力度,使持有“職業(yè)學(xué)校結業(yè)證書(shū)”和“職業(yè)資格證書(shū)”的雙證畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)。
用人單位必須嚴格執行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”的規定。要引導企業(yè)對已在崗但未取得相關(guān)證書(shū)的員工實(shí)行輪值培訓。招用職工從事屬于國家規定實(shí)行就業(yè)準入控制的職業(yè)必須從取得相應學(xué)歷證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)的人員中錄用。
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