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《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計1
設計理念與特色：
《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文寫(xiě)了偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現了一個(gè)不拘生活小節、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè )于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
本文的內容比較簡(jiǎn)單，因而采用淺文深教的方法展開(kāi)。學(xué)生從對課文的整體把握開(kāi)始，自己對課文內容進(jìn)行學(xué)習研究，同時(shí)教師的教學(xué)設計也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習中建構智能框架，在整堂課文的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識與能力的結合，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文 理解內容
一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請用一個(gè)詞語(yǔ)概括三次相遇的不同。
學(xué)生自讀后交流：
出示：“1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人�！�
“第二天，女孩又遇上了那位老人�！�
“第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘�！�
1、讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
2、“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
3、“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）
“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
4、指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、 精讀課文 揣摩人物
剛才我們通過(guò)朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的外表，有何不同呢？請同學(xué)仔細讀讀著(zhù)三處，你從愛(ài)因斯坦的外表感受到了什么？并且來(lái)談?wù)剱?ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人。
1、小女孩第一次見(jiàn)到的愛(ài)因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？
出示填空：“老人蓄著(zhù)一撮_(kāi)_______的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭______________頭發(fā)，穿的衣服__________, ,整個(gè)人就像________在一張大被單里，腳下_________著(zhù)一雙____________的拖鞋。他_____走，_______像是在思考著(zhù)什么�！�
�、僮蕴罾首x，指名填，齊讀。
�、谀憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的一位老人？ 能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。
�、劬褪沁@樣一個(gè)不修邊幅、不拘小節的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？
�、苣隳苡媚愕睦首x讀出你心中的這一初次印象呢？指說(shuō)-讀
2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！�
1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的'哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
3）.說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
你能用它來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
4）.從這里你又感受到了什么呢？指說(shuō)
5）.課外補充：“愛(ài)因斯坦生活上不拘小節。好友吉勒特·格里芬追憶愛(ài)因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著(zhù)，西服的扣子也經(jīng)常系錯。一位與愛(ài)因斯坦并不相識的小姑娘曾給他寫(xiě)信說(shuō)“親愛(ài)的愛(ài)因斯坦先生，我在報紙上看到了您的照片，我認為您應該剪剪頭發(fā)，這樣您看起來(lái)會(huì )更精神�！� 愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)其貌不揚又不注重著(zhù)裝的人�！�
3、這次他穿戴得整整齊齊
1）.從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
2）.你對他的這一變化有何感想？指說(shuō)
3）.課外補充：“楊振寧這樣說(shuō)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認識他，當他向高等研究院走去時(shí)，他們有時(shí)候會(huì )跑過(guò)去問(wèn)愛(ài)因斯坦一些幾何問(wèn)題�！�
三、 感悟語(yǔ)言 體會(huì )特點(diǎn)
我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)“言為心聲”，就請同學(xué)們自由反復朗讀主人公愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言以及他和小女孩的對話(huà)，等會(huì )來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼里的愛(ài)因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話(huà)或者一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物給你的總體印象或者他的特點(diǎn)，然后用課文中的語(yǔ)句來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)。你也可以先在小組里進(jìn)行討論。（擺出觀(guān)點(diǎn) 敘述例證）
1、出示：“我是愛(ài)因斯坦，但我并不偉大�！�
1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說(shuō)
2）課外補充：“《洛杉磯時(shí)報》專(zhuān)欄評論說(shuō)，愛(ài)因斯坦是一個(gè)“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對宇宙的理解，即使對科學(xué)熱情不高的美國人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時(shí)至今日他的智力還是無(wú)與倫比，“下一個(gè)愛(ài)因斯坦”可能是一種奢望�！�
2、出示：“愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
1）同桌互相讀（邊做動(dòng)作邊讀）
2）你也來(lái)做做小小愛(ài)因斯坦！指名讀
3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)�！�
1）你能用“只好”說(shuō)句話(huà)嗎？指說(shuō)
2）你覺(jué)得他們的相處怎樣？指名說(shuō)
四、 回味課文 總結章法
愛(ài)因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來(lái)表現的呢？
小結：我們曾經(jīng)學(xué)國很多寫(xiě)人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語(yǔ)言、神態(tài)等等有詳有略的描寫(xiě)，這樣文章中的人物才是有血肉的。
同樣的我們今天學(xué)習的課文中的人物也是運用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個(gè)不拘小節、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛(ài)孩子的一個(gè)平凡而又偉大的老人。
五、 作業(yè)布置
1、搜集愛(ài)因斯坦的名言，選擇幾條你認為最好的、給你啟發(fā)最大的寫(xiě)下來(lái)；
2、反復朗讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫(xiě)，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。
板書(shū)設計：
3、愛(ài)因斯坦與小女孩
不拘小節 不修邊幅 ——平凡
潛心科研 關(guān)愛(ài)孩子——偉大
教后反思
今天結束了這篇課文，感覺(jué)星期一上課有點(diǎn)精神游離，多花了點(diǎn)時(shí)間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
這是這個(gè)單元我最喜歡的文章，帶著(zhù)學(xué)生讀讀演演，一節課過(guò)得很愉快。學(xué)生在課上客串小女孩的天真，愛(ài)因斯坦的謙虛；在想象愛(ài)因斯坦的蓬亂，一塌糊涂的書(shū)房；在辯解偉大與十全十美的區別……
當然，課堂并非一直是熱鬧的。一開(kāi)始，朗讀出現只有兩三個(gè)人舉手的場(chǎng)面。對于這樣的文章，我是有點(diǎn)意外的，角色扮演，不應該是孩子喜歡的形式嗎？不過(guò)，這樣的尷尬在幾個(gè)孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛(ài)因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節課后就布置孩子自習后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時(shí)也許會(huì )更生動(dòng)，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會(huì )更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會(huì )以小女孩的口吻敘述，一會(huì )以小姑娘的口吻敘述？
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.學(xué)會(huì )生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、不拘生活小節的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、不拘生活小節的品質(zhì)及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆心。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 討論愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1. 這節課我們繼續走進(jìn)愛(ài)因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2. 請同學(xué)們根據上一節課的內容來(lái)說(shuō)說(shuō)看課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的幾次見(jiàn)面？(三次)
過(guò)渡：今天，我們就從這三次見(jiàn)面中去看看愛(ài)因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。
二、第一次見(jiàn)面
1. 請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見(jiàn)面時(shí)的愛(ài)因斯坦是怎么樣的呢？(指名回答)
2. 出示：“蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰�(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的鞋子�！�(齊讀)提問(wèn)：從這些外貌描寫(xiě)中，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦怎樣呢？
(1) 他為什么不刮胡子呢？為什么頭發(fā)蓬蓬的呢？聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì )這樣呢？原來(lái)他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節”。(板書(shū)：不拘小節)
(師：如果我們直接說(shuō)愛(ài)因斯坦是個(gè)不拘小節的人，你們會(huì )認同嗎？可能不會(huì )相信，通過(guò)對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫(xiě)，會(huì )更加有說(shuō)服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節的科學(xué)家。讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà))
(2) 愛(ài)因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來(lái)了呢？(引導學(xué)生回答，他可能思考問(wèn)題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)
3. 真是一個(gè)愛(ài)思考的人呢？在第一次見(jiàn)面中，還有哪些地方可以看出愛(ài)因斯坦很愛(ài)思考呢？(指明回答)
4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！闭f(shuō)完，又低頭向前走去。
(1) 什么是“一邊……一邊……”呢？就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì )思考學(xué)習上的難題嗎？不會(huì )，他可真是愛(ài)思考！(板書(shū)：愛(ài)思考)
(2)我來(lái)請一位同學(xué)讀一讀愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語(yǔ)。被撞后的愛(ài)因斯坦還如此有禮貌，可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？(寬容、平易近人)
(3)被撞后的愛(ài)因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著(zhù)干嘛去��？哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛(ài)思考，舍得不浪費一丁點(diǎn)時(shí)間。
過(guò)渡：小女孩回到家后，她的父親聽(tīng)了這件事后是如何評價(jià)愛(ài)因斯坦的呢？“你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人！”
5. 小女孩覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？(不偉大)
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
(1) 誰(shuí)能用陳述句的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呢？
(2) 在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過(guò)渡：那么愛(ài)因斯坦會(huì )覺(jué)得自己偉大嗎？下面我們自由地來(lái)讀一讀4-6自然段，看看愛(ài)因斯坦是如何評價(jià)自己的。
三、第二次見(jiàn)面
1. 請兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來(lái)念旁白。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人呢？我們要向愛(ài)因斯坦一樣愛(ài)思考哦！
預設學(xué)生回答
(1) 愛(ài)因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺(jué)得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書(shū)：謙遜誠懇)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說(shuō)什么，這都是天真無(wú)邪的表現。
(3) 然而成熟的愛(ài)因斯坦也跟著(zhù)小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！碧釂�(wèn)：通過(guò)這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我們能感受到什么呢？(調皮、友善)(板書(shū))也感受到了愛(ài)因斯坦對小女孩的喜愛(ài)。
2. 提問(wèn)：找一找第二次見(jiàn)面中用了哪些筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦不會(huì )穿衣服呢？
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1) 衣衫不整是怎樣的呢？引導同學(xué)們用第一次見(jiàn)面時(shí)的外貌描寫(xiě)來(lái)陳述。
(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛(ài)因斯坦真是一個(gè)愛(ài)思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來(lái)理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來(lái)試試造個(gè)句。
(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細的.外貌描寫(xiě)了呢？如果再寫(xiě)，就和上文重復了。在這一部分作者抓住了愛(ài)因斯坦的一系列小動(dòng)作來(lái)突出他不拘小節、愛(ài)思考之外的友善和調皮。)
過(guò)渡：愛(ài)因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問(wèn)問(wèn)的嗎？不是，他真的去做了，我們來(lái)看看他們第三次見(jiàn)面的情況。
四、第三次見(jiàn)面
1.小女孩對愛(ài)因斯坦說(shuō)的穿戴要領(lǐng)有用嗎？(有用)
出示：“小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴的整整齊齊�！碧釂�(wèn)：從這我們可以看出愛(ài)因斯坦不僅友善、調皮，而且真的去認真聽(tīng)取了小女孩的話(huà)，他真是善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2. 請同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛(ài)因斯坦和小女孩的對話(huà)，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系��？(朋友)
3. 一個(gè)嚴謹的科學(xué)家能和一位天真可愛(ài)的小女孩成為朋友，可見(jiàn)這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛(ài)因斯坦對小女孩的喜愛(ài)。
過(guò)渡：就因為愛(ài)因斯坦保持著(zhù)一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話(huà)題。
五、總結延伸
1. 愛(ài)因斯坦和小女孩聊些啥呢？
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)�！�
提問(wèn)：什么是“只好”呢？就是除此以外什么都不會(huì )做了�？蓯�(ài)因斯坦真的什么都不會(huì )做了嗎？不是的，因為他非常的謙虛。
2. 小女孩的母親之所以好奇是因為把愛(ài)因斯坦看成了一位偉大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦偉大嗎？(自由，言之有理既可)
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對，愛(ài)因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛(ài)思考、生活不拘小節；他謙遜誠懇、友善調皮，擁有一顆童心；他善于和小朋友相處，十分喜愛(ài)小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。
3.這是一篇寫(xiě)人的文章，旨在通過(guò)愛(ài)因斯坦和小女孩的相處過(guò)程來(lái)體現愛(ài)因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫(xiě)作中我們也可以學(xué)習作者的寫(xiě)好，通過(guò)一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。
六、布置作業(yè)
1. 完成《補充習題》
2. 課后多讀讀一些寫(xiě)人的文章。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計3
文中的父親說(shuō)愛(ài)因斯坦是當今世界上最偉大的人，這涉及到有關(guān)愛(ài)因斯坦的所取得的科學(xué)成就的知識，這一點(diǎn)教師必須要講，只有講了，學(xué)生才能明白父親的話(huà)的由來(lái)。教師可以打出幻燈，如：
●1905年3月到9月，26歲的愛(ài)因斯坦在這短短的半年時(shí)間，愛(ài)因斯坦即在“光、電、熱”三方面取得了突破性的成就，有人評說(shuō)，即使他就此放棄物理學(xué)研究，即使他只完成了“光、電、熱”三方面成就的任何一方面，愛(ài)因斯坦都會(huì )在物理學(xué)發(fā)展史上留下極其重要的一筆。因為他撥散了籠罩在“物理學(xué)晴空上的烏云”，迎來(lái)了物理學(xué)更加光輝燦爛的新紀元。
●1915年到1917年，愛(ài)因斯坦又在三個(gè)不同領(lǐng)域中分別取得了歷史性的成就：1915年最后建成了被公認為人類(lèi)思想史中最偉大的成就之一的廣義相對論以外，1916年在輻射量子方面提出引力波理論，1917年又開(kāi)創(chuàng )了現代宇宙學(xué)。
●上世紀末，西方國家評選20世紀的“千年思想家”，匯集全球一個(gè)月投票結果，馬克思居第一，愛(ài)因斯坦居第二。
●上世紀末，加拿大《環(huán)球郵報》邀請全球評選千年百位名人，結果是，愛(ài)因斯坦列第一。
而小女孩認為愛(ài)因斯坦不偉大，正是因為年幼的她不知道愛(ài)因斯坦所取得的偉大成就，她只是以她的眼光來(lái)看愛(ài)因斯課，說(shuō)他是一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
那么，讀這篇課文，接觸這個(gè)故事，愛(ài)因斯坦又會(huì )給讀者留下怎樣的印象呢？
不會(huì )整理：“長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的'灰白頭發(fā)”的“蓬亂”一詞，可看出；“只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋”“工作室很大，到處擺著(zhù)書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著(zhù)一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂”——衣服的不合身，穿著(zhù)臥室里穿的拖鞋走到街上來(lái)，說(shuō)明他的不講究穿著(zhù)�！斎�，從以上字句里，也可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)工作狂。因此，從表面的“不會(huì )整理”，也可以感受到愛(ài)因斯坦的“不拘小節”。教學(xué)到尾聲，可以再次回到這些話(huà)上來(lái)，再引導學(xué)生思考到“不拘小節”。事實(shí)上，“不會(huì )整理”是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，人不是神，人總是有缺點(diǎn)的。名人也有很多缺點(diǎn)，缺點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是你有足夠的優(yōu)點(diǎn)，當你有了足夠的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也可愛(ài)。因為人們是在你的優(yōu)點(diǎn)下看缺點(diǎn)的。你的優(yōu)點(diǎn)不夠亮，那么人們可能是在你的缺點(diǎn)下看你的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)也就不“優(yōu)”了。
勤于思考：“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么”“他仍是衣杉不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思�！薄耙贿叀贿叀薄耙幻妗幻妗弊钅荏w現無(wú)時(shí)不處于思考中的愛(ài)因斯坦。前文講到的愛(ài)因斯坦向小女孩道歉，極有可能的情況是，愛(ài)因斯坦真的以為是自己撞上了小女孩，因為他邊走路邊思考，分不清是小女孩撞了他，還是他撞了小女孩。
謙和平易：明明是小姑娘邊走邊玩，“一下子撞上了”迎面而來(lái)的愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦卻先于小姑娘說(shuō)：“對不起，小姑娘，是我不小心�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設身處地替人著(zhù)想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè )他人之樂(lè )。從他對小女孩的一聲極其自然的“對不起”中，我們多少能夠感受到他對這句話(huà)的踐行。打斷小女孩的話(huà)，謙虛地說(shuō)“哦，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！薄八涛以鯓哟┐�，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)�！� 當小女孩說(shuō)“你得學(xué)會(huì )自己照顧自己”時(shí)，他說(shuō)：“呵，小教授，請你再教教我�！薄爸缓谩薄霸俳探涛摇倍伎梢钥闯鰫�(ài)因斯坦的謙和平易。整個(gè)事件中，愛(ài)因斯坦從不認為自己是個(gè)大科學(xué)家，和小女孩是完全平等的，這也正印證了他說(shuō)的：“我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分�！�
真誠守信：一個(gè)大科學(xué)家，答應了要照著(zhù)小女孩的樣子來(lái)打扮，就在路邊等著(zhù)放學(xué)回家的小女孩，并且，一向衣衫不整的他，花了不少時(shí)間按著(zhù)小女孩的要求穿戴得整整齊齊。這里，我們不妨來(lái)讀一讀愛(ài)因斯坦的話(huà)：一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒直至生命的最后一息，這的確是幸運。愛(ài)因斯坦就是這樣一個(gè)“被工作弄得神魂顛倒”的人，而他，居然為了一個(gè)女孩，付出那么多的時(shí)間來(lái)打扮，這里面也包含著(zhù)他的童心，包含著(zhù)他對孩子的愛(ài)。
必須要注意的有兩點(diǎn)，一是愛(ài)因斯坦的禮貌、謙虛、風(fēng)趣、守信不是面對成人，而是面對一個(gè)小女孩；二是愛(ài)因斯坦當時(shí)已經(jīng)是一位舉世聞名的大科學(xué)家。在這個(gè)層面上討論課后的問(wèn)題“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’，說(shuō)說(shuō)理由”，似乎顯得有點(diǎn)多余。
文中的小姑娘是配角，教學(xué)時(shí)不需要花太讀的力氣，可以花少一些的時(shí)間讓學(xué)生感受一下小女孩的形象。
獨立見(jiàn)解：當爸爸說(shuō)愛(ài)因斯坦是“當今世界上最偉大的人”時(shí)，她并沒(méi)有盲從，而是“納悶”，是懷疑。并且能夠將這種懷疑當面對人說(shuō)出來(lái)，正是小姑娘的這種[品質(zhì)，使得“愛(ài)因斯坦深陷的眼窩突然放射出溫柔的目光”。
天真坦誠：面對愛(ài)因斯坦本人，她能將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)：“瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
肯幫助人：當愛(ài)因斯坦請她教他時(shí)，她毫不猶豫地答應了。
這篇課文在寫(xiě)作上有一個(gè)地方值得一提，又一個(gè)地方值得一練。值得一提的是，一篇不過(guò)千把字的文章，能夠給人留下這么一個(gè)豐富的愛(ài)因斯坦的人物形象，成功之處在于作者注意人物的細節：一個(gè)動(dòng)作——如聳肩，一個(gè)眼神——如放射出溫柔的目光，一個(gè)話(huà)語(yǔ)——如“對不起”“小教授”……都能使人物更豐富更豐滿(mǎn)。值得一練的地方是關(guān)于愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)：
“老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭灰白蓬亂頭發(fā)�！�
這句話(huà)緊緊抓住了愛(ài)因斯坦的外貌特征，三言?xún)烧Z(yǔ)，將愛(ài)因斯坦的外貌勾勒出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，只要出示一下愛(ài)因斯坦的漫畫(huà)頭像，學(xué)生馬上能夠清晰、強烈地感受到作者語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準確。告訴學(xué)生，用漫畫(huà)的簡(jiǎn)練來(lái)抓住人物特征，進(jìn)行速寫(xiě)，是寫(xiě)好人物外貌的有效手法之一。接著(zhù)，可以出示學(xué)生耳熟能詳的人物，如姚明、劉翔、周杰倫的漫畫(huà)頭像，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述，當堂練筆。
一定要讓學(xué)生去讀愛(ài)因斯坦的傳記。
愛(ài)因斯坦小時(shí)候并不活潑，三歲多還不會(huì )講話(huà)，父母很擔心他是啞巴，曾帶他去給醫生檢查。還好小愛(ài)因斯坦不是啞巴，可是直到九歲時(shí)講話(huà)還不很通暢，所講的每一句話(huà)都必須經(jīng)過(guò)吃力但認真的思考。
愛(ài)因斯坦在念小學(xué)和中學(xué)時(shí)，功課屬平常。由于他舉止緩慢，不愛(ài)同人交往，老師和同學(xué)都不喜歡他。教他希臘文和拉丁文的老師對他更是厭惡，曾經(jīng)公開(kāi)罵他：“愛(ài)因斯坦，你長(cháng)大后肯定不會(huì )成器�！倍乙驗榕滤谡n堂上會(huì )影響其他學(xué)生，竟想把他趕出校門(mén)。
這些經(jīng)歷充分說(shuō)明，世界上沒(méi)有所謂的天才，所謂天才都是勤奮得來(lái)的，這就難怪比愛(ài)因斯坦大上32歲的愛(ài)迪生發(fā)出“天才等于99%的汗水加上1%的靈感”的感嘆。當學(xué)生讀到愛(ài)因斯坦的這分經(jīng)歷的時(shí)候，內心是會(huì )升騰起一種力量的。
這種力量的升騰，或許比這篇文章的教學(xué)，更重要。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計4
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛(ài)因斯坦，兩人認識以后，成了互相學(xué)習、幫助的忘年交。從中我們感受到愛(ài)因斯坦無(wú)暇顧及穿著(zhù)而專(zhuān)心致志于學(xué)術(shù)問(wèn)題的忘我精神，以及小姑娘純真無(wú)邪的童趣、愛(ài)因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來(lái)初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫(xiě)小姑娘和愛(ài)因斯坦的認識過(guò)程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認識后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著(zhù)隨意的老人；
第3~5自然段是第二層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人，可她卻對偉大的人產(chǎn)生了疑問(wèn)，還教他如何穿戴；
第6自然段是第三層，講愛(ài)因斯坦請小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應發(fā)生的事情來(lái)記住文章的思路：
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理東西
以后--互相幫助
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞 點(diǎn) 評
老人蓄著(zhù)一撮短而硬的小胡子，一雙
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一 生動(dòng)而傳神的外貌描寫(xiě)。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路
，一邊像是在思考著(zhù)什么。冷不丁被
小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小 被撞了，還友好的笑，從中你能體會(huì )到老人的慈愛(ài)嗎？
用細節表現人物特點(diǎn)。
姑娘一笑："對不起，小姑娘，是我不
小心。"說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩
望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)， "裹"字用得好，說(shuō)明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下
趿拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)
里走出來(lái)的。"小女孩這么想。 純真而有趣的想法。
【欣賞】
這一段寫(xiě)得很精彩，知道為什么這么說(shuō)嗎？因為這一段寫(xiě)得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)表現得淋漓盡致，令人思索回味。
作者先寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌長(cháng)相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的'特點(diǎn)表現得如在眼前，使人仿佛見(jiàn)到愛(ài)因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫(xiě)—
老人蓄著(zhù)小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(cháng)著(zhù)灰白頭發(fā)。
你還會(huì )有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過(guò)寫(xiě)愛(ài)因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言使我們對這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì )思考這樣的問(wèn)題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì )這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問(wèn)題，就會(huì )領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內涵的突破口之一。
接著(zhù)，借助孩子的眼睛，斜愛(ài)因斯坦的衣著(zhù)，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對愛(ài)因斯坦長(cháng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著(zhù)等多角度的描寫(xiě)，使讀者能從多個(gè)角度得來(lái)的印象認識愛(ài)因斯坦，思考著(zhù)背后的原因。
三、金手指
表達方法提示：引人入勝的懸念
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，這篇文章每一節幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節想知道第二節，讀了第二屆又想知道第三節在說(shuō)什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達上巧設的懸念起著(zhù)作用。
比如說(shuō)你讀了第一小節，你一定在心里會(huì )想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結果會(huì )怎樣呢？你肯定會(huì )有許多設想，甚至更想從接下來(lái)的一小節里盡早知道答案，可是當你讀完第二節時(shí)，雖然你對被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰(shuí)。于是你又極想讀第三節，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿(mǎn)足，因為讀了第三節，你在讀第一、二節時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)�；蛟S你會(huì )問(wèn)：這和作者的寫(xiě)法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設想第一節就直接告訴你小姑娘撞上了愛(ài)因斯坦，然后在第二節告訴你愛(ài)因斯坦長(cháng)什么樣，你讀起來(lái)覺(jué)得很有吸引力嗎？一定不怎么覺(jué)得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節為例，當讀者通過(guò)父親的話(huà)明白了老人就是愛(ài)因斯坦時(shí)，又對小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛(ài)因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著(zhù)你繼續讀下去。當你知道了第二天小姑娘和愛(ài)因斯坦的對話(huà)后，你又極想知道第三天他們怎樣見(jiàn)面吧……就這樣，讀者每讀一節都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設置懸念的表達方法產(chǎn)生的作用是寫(xiě)作前巧妙構思的結果，有一定難度，但只要我們習作之前胸有成竹"，想好了再寫(xiě)，這種方法一定也會(huì )學(xué)會(huì )的。
四、益智園
創(chuàng )新與實(shí)踐
1、文章第4自然段有不少對話(huà)，但作者都沒(méi)有寫(xiě)出表示語(yǔ)氣的提示語(yǔ)，請你想一想，當時(shí)兩人會(huì )有什么樣的語(yǔ)氣對話(huà)呢？不妨再找一個(gè)同學(xué)，試著(zhù)分角色說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。 2、請你想象--
當小姑娘的媽媽知道了女兒和愛(ài)因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì )有什么反應呢？你可以想一想，有時(shí)間可續寫(xiě)下來(lái)。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設置喲。）
附：課后習題5提示：
討論愛(ài)因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻和精神來(lái)談，而不是根據衣著(zhù)打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計5
放飛心靈讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性——蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
作者：吳冬霞方翔轉貼自：揚中外國語(yǔ)學(xué)校點(diǎn)擊數：295
放飛心靈 讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性——蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
揚中外國語(yǔ)學(xué)校 吳冬霞 方翔
案例：蘇教版《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
�。ㄔ趯W(xué)生初步感知課文內容的基礎上教師隨即提出了一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你們覺(jué)得“愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)‘最偉大的人’”呢？問(wèn)題一提出，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾。片刻，教師笑著(zhù)說(shuō)：“你們可以反復讀課文，聯(lián)系課外閱讀，生活體驗等來(lái)思考�！毕日埻瑢W(xué)們分成小組討論一下，請注意要說(shuō)出理由。聽(tīng)了教師的提示，教師里頓時(shí)“活”起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始自主探究，合作討論，僵局蕩然無(wú)存。教師巡視，了解學(xué)情。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生（紛紛舉手）：我來(lái)！我來(lái)！
生：我認為愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。因為愛(ài)因斯坦是一個(gè)著(zhù)名的科學(xué)家，在當時(shí)來(lái)講，全國甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來(lái)應該是高高在上，高不可攀的。你看現在有些明星見(jiàn)人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據人于千里之外�？墒钦n文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動(dòng)等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個(gè)和善可親的人，他有著(zhù)小女孩一樣的童心。
�。ù蟛糠滞瑢W(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。）
生：尤其是他說(shuō)的“我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大”這句話(huà)，更說(shuō)明了他還是一個(gè)十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個(gè)偉大的人。
師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯，能結合課文內容來(lái)表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
生：我也認為愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。因為課前我搜集了他的一些資料，知道，了他是一個(gè)著(zhù)名的物理學(xué)家，他的一生中發(fā)現了許多科學(xué)理論，尤其是他的“相對論”比牛頓物理學(xué)還要先進(jìn)呢！1921年他 還獲得過(guò)諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。難道這不能說(shuō)明他是最為大的人嗎？
師：搜集資料我們積累知識的途徑之一。用搜集到的資料來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，使人更加信服。你真了不起！通過(guò)剛才的討論，我們明白了愛(ài)因斯坦是一個(gè)“最偉大的人”。
�。▊�(gè)別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）
師：你想說(shuō)什么？
生：我認為愛(ài)因斯坦并不是一個(gè)“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門(mén)散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現在經(jīng)�？吹降牧骼藵h，這與他那個(gè)大科學(xué)家身份也太不相稱(chēng)了。還有，他一個(gè)五六十歲的人了，竟然要向一個(gè)12歲的小女孩請教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
�。ㄔS多學(xué)生聽(tīng)了，哈哈大笑起來(lái)。）
師（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他說(shuō)得也挺有道理的，那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
�。ㄒ簧e手）
生：老師，我不同意他說(shuō)的。因為課文中雖然一開(kāi)始講愛(ài)因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來(lái)他已聽(tīng)從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來(lái)連小女孩都認不出他了。憑這一點(diǎn)，我認為愛(ài)因斯坦還是一個(gè)勇于認錯的人。
生：對！“愛(ài)美之心人皆有之”，課文中講到，愛(ài)因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過(guò)課外閱讀知道愛(ài)因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時(shí)間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀(guān)點(diǎn)同學(xué)們都說(shuō)得頭頭是道，老師也不知道該怎么評價(jià)了？
生（自言自語(yǔ)）：那就這樣說(shuō)，愛(ài)因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛(ài)因斯坦分成兩半呢。
�。ū娚�。）
生：我贊成意見(jiàn)。愛(ài)因斯坦是一個(gè)大科學(xué)家，但他也是一個(gè)平凡的人，他能向一個(gè)12歲的小女孩請教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說(shuō)明他是一個(gè)偉大的人。平凡之中見(jiàn)偉大。
師：平凡之中見(jiàn)偉大！你說(shuō)得真是太棒了�。嫦蛉w）同學(xué)們，真正的偉人也是一個(gè)凡人。作為一個(gè)普通人，愛(ài)因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來(lái)講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個(gè)12歲的小女孩請教。他的.平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應該確定愛(ài)因斯坦之所以沒(méi)有把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因為他把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上，并且為社會(huì )作出了巨大貢獻。因此，我們應該承認愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
反思：
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開(kāi)討論。這一教學(xué)片段是開(kāi)放的，學(xué)生是快樂(lè )的，自由的，充實(shí)的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺留給學(xué)生，讓他門(mén)自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀(guān)，而是不露痕跡的引、導、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習、感悟。
“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗、個(gè)體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數學(xué)生在說(shuō)出肯定觀(guān)點(diǎn)后，教師準備作出結論，此時(shí)另一種否定的觀(guān)點(diǎn)出現，造成兩種觀(guān)點(diǎn)的對立。針對此況，教師并沒(méi)有否定，而是傾聽(tīng)，并且引導學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個(gè)辨證及觀(guān)點(diǎn)肯定的結論，使知識成了“話(huà)題”、手段。教者把新課標倡導尊重學(xué)生的獨特體驗這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會(huì )，我們教師都應始終保持坦誠、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護和鼓勵其發(fā)表不同的意見(jiàn)的權利。警惕教育霸權的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表?yè)P、鼓勵、肯定，使得整個(gè)課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開(kāi)心扉、彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流自己的觀(guān)點(diǎn)，憑著(zhù)自己對生活的觀(guān)察、感悟，積淀了“對話(huà)”的內容，使得課堂上聽(tīng)到了更真實(shí)的聲音，他們敢說(shuō)“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話(huà)，敢于跟愛(ài)因斯坦比，從而學(xué)生獨特的智慧火花在課堂上閃現。在各種思維的交流與碰撞中，整個(gè)課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個(gè)性得以張揚。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力及內在動(dòng)力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導的是互尊互愛(ài)的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了靈性！
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
設計特色：探究式課堂教學(xué)設計
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導入
1、板書(shū)課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應該寫(xiě)些什么，想表現誰(shuí)。
二、初讀感知
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）
2、形：認識“裹”的字型規律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>
四、再讀理序
1、分節指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的。（時(shí)間的先后順序）
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標題（板書(shū)）
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、辨字組詞（自己編題）
3、分段，寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話(huà)。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）
3、明確重點(diǎn)：應該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說(shuō)出結果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法；認為是——引導學(xué)生展示上節課收集的`資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)）——角色表演，表現、體會(huì )愛(ài)因斯坦對孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內容表演，是否表現出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現（選一個(gè)部分讀）——引導：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現結果
1、學(xué)生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問(wèn)題的角度。
2、自由表現：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：課后練習4、5
實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
板書(shū)設計
4、愛(ài)因斯坦和小女孩
最偉大的人
父親 我們
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計7
教學(xué)要點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )生字，理解新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
教材簡(jiǎn)析
[內容提要]
課文主要寫(xiě)著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現了小姑娘的率真、可愛(ài)。
[學(xué)會(huì )分段]
本課按時(shí)間順序可分為四段。
第一段（第1——3自然段）：寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著(zhù)隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛(ài)因斯坦。
第二段（第4——5自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習穿戴。
第三段（第6——7自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習整理工作室。
第四段（第8自然段）：寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。
[寫(xiě)作特色]
1．課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。
2．借助對人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教具準備
磁帶、錄音機。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．板書(shū)：愛(ài)因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對他的了解。齊讀課題。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的.小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們三次相遇的句子。
1、根據學(xué)生交流課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1．指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
課件出示：老人蓄著(zhù)一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬。
b、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
b、齊讀。
�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。
課件出示：
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(cháng)。
b、從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？（體會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。）
c、指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著(zhù)的句子。
2、當小女孩把這見(jiàn)事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
7、小結：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對話(huà)里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、通過(guò)上節課的了解，你能用一、二句話(huà)來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？
愛(ài)因斯坦是世界著(zhù)名物理學(xué)家。
他的相對論遠比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。
他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
小結：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為“最偉大的人”
板書(shū)：“最偉大的人”
2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò )
1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據學(xué)生的回答歸納小標題
板書(shū)：相撞——相遇——相邀——相處
2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細細地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì )到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習有感情地朗讀課文。
四、交流
�。ㄒ唬┫嘧�
1、可以哪這句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦外貌的印象：
“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
聯(lián)系上文來(lái)理解這句話(huà)：
老人蓄著(zhù)一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├�(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
�。◥�(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著(zhù)的隨意透露出他在生活中的不拘小節，他多么像童話(huà)里的巫師。細膩的.外貌描寫(xiě)，讓我們認識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛(ài)因斯坦。）
2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節、不修邊幅呢？
先板書(shū)：不拘小節
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿(mǎn)腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。
文中那些描寫(xiě)表現了這一點(diǎn)？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！f(shuō)完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結
愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節。
板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節
4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。
5、除了對愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì )外，你還有什么體會(huì )嗎？
愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心�！彼兄�(zhù)平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；
板書(shū)：平易、寬容
6、引讀第3小節
在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻，是當今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。
指導朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習把反問(wèn)句改成陳述句。
7、小結：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。
過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續交流。
�。ǘ┫嘤�
1、仍……仍……
愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，談不上偉大�！�
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認為偉人應該是講究穿著(zhù)，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì )這么說(shuō)呢。
讀了小姑娘的這句話(huà)，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書(shū)：天真直率
2、讀了這部分內容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
�、賽�(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話(huà)充分表現出他的謙遜誠懇。
板書(shū)：謙遜誠懇
�、诔鍪揪渥樱郝�(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
讀了這句，你體會(huì )到了什么？
他會(huì )對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩說(shuō)的話(huà)，對此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書(shū)：有一顆童心、樂(lè )于與孩子交往
其實(shí)，表現愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè )于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬(wàn)美金�！睈�(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間�！薄半y道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學(xué)�！安荒�，我還想著(zhù)她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道�！八奶枪湍敲刺饐�？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快�！痹瓉�(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂(lè )于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認真。
板書(shū)：樂(lè )于助人
4、讓我們再來(lái)讀讀課文，感受
愛(ài)因斯坦：友善、調皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
�。ㄈ┫嘌�
1、小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊�！皭�(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲�！�
從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂(lè )意與小姑娘交往。
指導朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
從中你又體會(huì )到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請你在教教我�！�
板書(shū)：平易、樂(lè )于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描寫(xiě)也很有趣
小姑娘：“你得學(xué)會(huì )自己照顧自己�！�
小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板書(shū)：認真負責
5、小結：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。
6、指導朗讀
五、學(xué)習第四段
1、引讀
2、你從愛(ài)因斯坦的話(huà)中體會(huì )到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂(lè )在其中，活象一對忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導朗讀
六、總結
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂(lè )在其中的忘年交�，F在，讓我們再來(lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
2、寫(xiě)作方法總結
本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂(lè )于助人、認真負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的�？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩�！芭c”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
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