《電流與電路》教學(xué)設計匯編[7篇]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《電流與電路》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
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《電流與電路》教學(xué)設計1
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。
說(shuō)明與建議
想想做做
本節可以直接通過(guò)想想做做引入新課。
課本中所用的實(shí)驗器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見(jiàn)的，各種電動(dòng)玩具中都有。對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴……"這樣的問(wèn)題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì )很強烈。
這節課應該在實(shí)驗室上，兩人一套實(shí)驗器材。
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗警鐘！
實(shí)驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說(shuō)明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡(jiǎn)要說(shuō)明其危害，并要嚴格遵守。
電流和電路
學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中，教師觀(guān)察、指導，并給予適當的評價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。
學(xué)生會(huì )發(fā)現，導線(xiàn)將電池、開(kāi)關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機、音樂(lè )門(mén)鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開(kāi)關(guān)，小燈泡就會(huì )亮。他會(huì )說(shuō)這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。
小學(xué)階段的電路學(xué)習，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問(wèn)題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問(wèn)題抽象、概括，使其簡(jiǎn)潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說(shuō)這是研究問(wèn)題的一種思想方法。
課本中的幾個(gè)常用元件及其符號不必在此讓學(xué)生多練，認識就行，可在后面的學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷使用來(lái)逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問(wèn)題。讓學(xué)生檢查有錯誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì )有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒(méi)有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學(xué)生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動(dòng)機是將電能轉化成了動(dòng)能；音樂(lè )門(mén)鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒(méi)有強調"轉化"，但教學(xué)中可以講"轉化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗，讓學(xué)生從電池的消耗來(lái)體會(huì )能量的相互轉化。
由一節電池、小電動(dòng)機、開(kāi)關(guān)組成電路，觀(guān)察小電動(dòng)機的轉速隨著(zhù)時(shí)間逐漸變慢。這可以說(shuō)明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機，維持了它的轉動(dòng)。
需要說(shuō)明的是，實(shí)驗中電動(dòng)機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過(guò)，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過(guò)教師應該注意，這里不要說(shuō)得過(guò)多，否則可能出現科學(xué)性錯誤。
導體和絕緣體
在小學(xué)階段的學(xué)習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮與不亮來(lái)判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì )產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說(shuō)出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導體。
實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫(huà)（如圖5—1）或動(dòng)畫(huà)類(lèi)的計算機課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
電流的方向
教材中沒(méi)有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因為自由電子的實(shí)際運動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著(zhù)"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡(jiǎn)單地說(shuō)電流沿著(zhù)"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學(xué)生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì )錯了。
教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向導電性，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的.實(shí)例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車(chē)站上的布告牌、廣場(chǎng)上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當地的實(shí)際多做些介紹可以擴大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設計小玩具、小儀器的興趣。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1、此題的目的是進(jìn)行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"的訓練。這種訓練對于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡(jiǎn)單、不怕重復、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫(huà)電路圖"，還一定要在實(shí)驗室進(jìn)行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來(lái)，連小燈泡跟連小電機、連音樂(lè )門(mén)鈴好像是一回事，但對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說(shuō)來(lái)知道了就會(huì )了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關(guān)系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實(shí)驗室里多動(dòng)手練。
2、這是一個(gè)設計題，比較簡(jiǎn)單，連成一個(gè)閉合電路就行了�？梢院偷�1題結合，在實(shí)驗室里進(jìn)行訓練。
3、這是一個(gè)設計制作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過(guò)，不要把二極管的正極、負極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì )把它們和電源的正負極混淆。只說(shuō)讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線(xiàn)流入，不允許從哪條接線(xiàn)流入，就行了。
有的發(fā)光二極管需兩節電池串聯(lián)起來(lái)才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。
《電流與電路》教學(xué)設計2
一、新課引入
�。úシ抛灾普n件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問(wèn)：通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，大家了解了簡(jiǎn)單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因為這樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著(zhù)。如果依然亮著(zhù)，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。
師：大家說(shuō)，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過(guò)它的電流有關(guān)。通過(guò)它的電流越大，它就越亮。
師：同學(xué)們是否有興趣揭開(kāi)彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過(guò)彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來(lái)研究一下電路中的電流規律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節課，我們先來(lái)探究一下串聯(lián)電路中的電流規律。
�。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯(lián)電路中的電流規律）
二、新課教學(xué)
小實(shí)驗：請同學(xué)們利用身邊現有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀(guān)察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規律怎樣。
�。ǜ餍〗M實(shí)驗）
師：?jiǎn)?wèn)題提出來(lái)了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫(xiě)下你們的猜想。各小組匯報一下，并說(shuō)說(shuō)你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫(xiě)下來(lái)，并標上組別。）
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近負極的'比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開(kāi)始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來(lái)驗證一下呢？通過(guò)什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗。
師：好，做實(shí)驗。那么實(shí)驗前我們必須先設計一下這個(gè)實(shí)驗怎么做。
�。ǚ呕脽�，指導學(xué)生設計實(shí)驗。）
�。ㄐ〗M討論完成。設計完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實(shí)驗方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導線(xiàn)若干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A(yíng)點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過(guò)來(lái)，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設計方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學(xué)是否還有補充？
小組2代表：我們認為他們還應變換兩個(gè)燈泡的位置，因為萬(wàn)一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說(shuō)，你們認為這個(gè)實(shí)驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復實(shí)驗。這樣才能提高實(shí)驗的準確性。大家認為呢？
生：齊點(diǎn)頭。
小組3代表：我認為還應換兩個(gè)燈泡重復他們剛才的實(shí)驗，這樣更準確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗，然后我們把實(shí)驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗的準確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個(gè)電流表一起測量，這樣實(shí)驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗就不準確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說(shuō)，你認為他們沒(méi)有很好的控制變量。大家說(shuō)，這樣的改進(jìn)好不好？
生：好！
師：還有沒(méi)有其它補充？
生（摩拳擦掌）：沒(méi)有了。
師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個(gè)數據表格？
生：好。
�。ㄐ〗M討論設計數據表格）
師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開(kāi)始實(shí)驗。
�。ㄉM(jìn)行實(shí)驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）
師（學(xué)生實(shí)驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實(shí)驗結果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗數據寫(xiě)在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的實(shí)驗數據，然后作出結論。
生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現某某組的同學(xué)猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得大家學(xué)習。
師：同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看此實(shí)驗的可信度如何？有哪些值得總結的
經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ɑ脽麸@示以下問(wèn)題供討論）
�、賹�(shí)驗設計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）
�、诓僮髦谐霈F過(guò)什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經(jīng)驗？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、蹨y量結果是否可靠？有什么因素可能會(huì )影響測量結果嗎？測量的數據中有沒(méi)有不符合規律的數據？
三、課堂小結
�。▽W(xué)生小結本節課收獲）
生：通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了一個(gè)重要的規律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒(méi)弄明白。
四、應用與拓展
師：你通過(guò)本節課學(xué)習，還發(fā)現或產(chǎn)生了哪些值得研究的問(wèn)題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會(huì )在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？
五、課后作業(yè)
1、你認為對于這節課還學(xué)到了什么？在我們的探究過(guò)程中還存在哪些缺陷？
2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問(wèn)題嗎？可否試著(zhù)進(jìn)行探究？
《電流與電路》教學(xué)設計3
【教材分析】
本節教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì )正確使用電流表的基礎上，通過(guò)教師提出問(wèn)題后，由學(xué)生大膽猜想、設計實(shí)驗方案、動(dòng)手實(shí)驗收集數據、對數據進(jìn)行分析討論、交流評估的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì )科學(xué)實(shí)驗的方法。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應該熟練應用電流表測量電流、會(huì )根據問(wèn)題的提出設計實(shí)驗并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規律。新課程標準只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，對探究結論的正確性不做評價(jià)。新教材更突出過(guò)程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法；
3、培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進(jìn)行實(shí)驗并能通過(guò)交流、總結、反思得出初步結論這幾個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準備】
實(shí)驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設計】
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就會(huì )發(fā)光。
閉合開(kāi)關(guān)，燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路中有電流通過(guò)，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來(lái)，經(jīng)過(guò)燈泡，流回電源的負極。）
提出問(wèn)題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開(kāi)放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開(kāi)始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗方案。
有的組提出測兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過(guò)討論，大多數組認為測三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對于用幾個(gè)電流表去測量選定的三個(gè)點(diǎn)，有的組認為同時(shí)用三個(gè)較好，測一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測量時(shí)可能有誤差，同一處的`電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個(gè)電流表分別測A、B、C三點(diǎn)的電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據
教師提醒學(xué)生實(shí)驗時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗結果如實(shí)地記錄下來(lái)，填寫(xiě)在下面的實(shí)驗記錄中，并把實(shí)驗中遇到的問(wèn)題也記下來(lái)。
試驗次數
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實(shí)驗數據，然后作出結論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現多數同學(xué)的實(shí)驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得我們學(xué)習。
根據串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測和實(shí)驗，我們來(lái)猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復以上五個(gè)教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實(shí)驗中還有哪些問(wèn)題存在？有哪些值得總結的經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹�(shí)驗設計中有沒(méi)有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F什么問(wèn)題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙�(huì )影響測量結果呢？有沒(méi)有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，多測幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的多次實(shí)驗，自己得出結論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
六、評估交流、總結反思
本節課通過(guò)情景設置、啟智置疑；開(kāi)放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規律。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問(wèn)和還想知道的問(wèn)題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問(wèn)題給以肯定，這些問(wèn)題提得很好，請學(xué)生在課下繼續交流探討，在以后的學(xué)習中我們會(huì )繼續探究這些問(wèn)題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過(guò)程極為重視，對學(xué)生活動(dòng)極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了一個(gè)重要的規律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復習本節內容
2、寫(xiě)出本節實(shí)驗報告 【板書(shū)設計】 五 探究串、并聯(lián)電路的電流規律 【教材分析】 本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節的內容。本節課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)。本節內容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規定、電路圖，能規范地畫(huà)出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節課重要任務(wù)。 【學(xué)情分析】 初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿(mǎn)好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸電路圖，學(xué)生畫(huà)圖時(shí)往往缺少規范性，所以教學(xué)時(shí)做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時(shí)間，規范電路圖的畫(huà)法，掌握畫(huà)電路圖的技能。 【教學(xué)目標】 1、知識與技能 能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì )畫(huà)一些常用元件電路中的符號，會(huì )讀、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。 2、從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用 3、過(guò)程與方法 經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀(guān)察現象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )電路圖的規范畫(huà)法。 4、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān) 體會(huì )到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、記住常見(jiàn)的電路元件符號，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖 2、短路及其危害 【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn) 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 演示板上有一個(gè)電鈴，還有電池、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來(lái)？ 電鈴響起來(lái)了，是因為有電流通過(guò)了電鈴。 提問(wèn)：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？ 肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習有關(guān)電路和電路連接的知識。 二、進(jìn)行新課 1、電路 觀(guān)察前面電鈴的連接圖（投影顯示） 提問(wèn)：電鈴有電流通過(guò)，滿(mǎn)足什條件？ 學(xué)生：電路中有持續電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。 你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？ [分組實(shí)驗]連接單燈電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈泡是否發(fā)光。 針對有些組燈不亮的現象，及時(shí)討論提問(wèn)。那你分析一下燈泡不亮的原因。 學(xué)生經(jīng)過(guò)猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會(huì )對開(kāi)路有更深刻的理解。 教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開(kāi)了，電路就沒(méi)有了電流，用電器也就無(wú)法工作。斷開(kāi)的.電路叫開(kāi)路。 合上開(kāi)關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。 分析：閉合開(kāi)關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開(kāi)關(guān)、小燈泡流向電源的負極。 小結：把電源用電器開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。 討論：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì )發(fā)生什么現象？ 小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可。 2、通路、開(kāi)路和短路 教師：在前面的分組實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？ 演示開(kāi)路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導線(xiàn)連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。 討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？ [演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導線(xiàn)把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說(shuō)明燈絲斷了。 演示通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 演示短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線(xiàn)燈泡又亮了。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線(xiàn)和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線(xiàn)接在電源上，電路中會(huì )有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。 小結：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導線(xiàn)把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。 3、電路圖 如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫(huà)實(shí)線(xiàn)代替導線(xiàn)，畫(huà)出課本實(shí)物的連接圖，及時(shí)反饋、矯正。 教師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費時(shí)、費力的，其連接情況也不易識別。 下面我們用統一的符號表示電路中的各元件。 教師：在黑板上畫(huà)出電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機等元件的符號，要求同學(xué)跟著(zhù)一起畫(huà)。 教師示范門(mén)鈴電路的電路圖畫(huà)法。仔細觀(guān)察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規則。 再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫(huà)成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫(huà)圖當中出現的錯誤。 小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。 電路圖不僅畫(huà)起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。 4、課堂小結：本節課我們不僅要學(xué)會(huì )看電路圖，辨認通路、開(kāi)路和短路，還要學(xué)會(huì )根據電路圖來(lái)實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應該是斷開(kāi)的；（3）檢查電路連接是否正確，有無(wú)短路；（4）若連接無(wú)誤，要試觸（點(diǎn)接開(kāi)關(guān)），觀(guān)察有無(wú)異�，F象，（若異常，應立即斷開(kāi)開(kāi)關(guān)）。 【板書(shū)設計】 1、電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可 2、電路的三種連接方式：短路、通路、開(kāi)路 3、電路符號 教學(xué)目標 一、知識目標 1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識什么是電流、電路和電路圖。 2、知道什么是電源和用電器。 3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。 二、能力目標 1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電流的產(chǎn)生，從而培養學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2.通過(guò)連接電路的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與人交往合作的能力。 三、情感目標 1、通過(guò)連接電路的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們善于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習習慣。 2、通過(guò)“根據電路畫(huà)電路圖”的訓練，使學(xué)生不怕重復，不厭其煩，從而形成堅韌不拔的意志。 ●教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究電路中形成電流的條件，從而得出電路的基本組成。 ●教學(xué)難點(diǎn) 組織、指導學(xué)生在連接電路過(guò)程中，認真觀(guān)察和分析，并能得出正確結論。 ●教學(xué)方法 探究法、實(shí)驗法、討論法。 ●教學(xué)用具 干電池、小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、小電動(dòng)機、門(mén)鈴、發(fā)光二極管、實(shí)物投影儀。 ●課時(shí)安排：1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng )設情境，引入新課 �。蹘煟菸覀兩钤陔姷氖澜缋�，也許你會(huì )感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂(lè )？為什么電視機通上電就能看到影像？為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯？為什么電風(fēng)扇通上電就能轉動(dòng)？電就在我們身邊，對于電，同學(xué)們想知道些什么呢？ �。凵祝菸矣X(jué)得電挺神秘的，電是從哪兒來(lái)的呢？ �。凵遥轂槭裁匆话撮_(kāi)關(guān)，電燈就會(huì )亮了呢？ �。凵菀襞莅l(fā)光，應由哪幾部分組成的？ �。凵。菽男┪矬w可以導電呢？ �。凵欤菟牧鲃�(dòng)能看見(jiàn)，那么，電流的流動(dòng)能看得見(jiàn)嗎？ �。蹘煟萃瑢W(xué)們提的問(wèn)題很好。實(shí)際上，這些看似復雜的東西都是由最簡(jiǎn)單的電路組合而成的，讓我們走進(jìn)這個(gè)“電的世界”看一看，試一試，現在就來(lái)分組，每?jì)蓚�(gè)人一組，自己動(dòng)手，不要錯過(guò)機會(huì )。不過(guò)在動(dòng)手實(shí)驗之前，要帶著(zhù)問(wèn)題去做。知道嗎？ 二、新課教學(xué) 1、想想做做：怎樣連接電路？ �。蹘煟菡埓蠹铱匆豢�，你們的臺面有什么器材？你能否將這些器材連接，分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動(dòng)？看誰(shuí)做得最快。 �。凵祝堇蠋�，實(shí)驗時(shí)要注意什么嗎？ �。凵遥葸@個(gè)電會(huì )不會(huì )電人��？ �。蹘煟莶粫�(huì )電人的，放心去做（36V以下的為安全電壓）。這兩位同學(xué)能夠大膽提問(wèn)是值得我們學(xué)習的，其實(shí)實(shí)驗是一門(mén)科學(xué)，絕對不能違背操作原理。注意：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！否則會(huì )燒壞電池，甚至會(huì )發(fā)生危險�，F在，開(kāi)始動(dòng)手吧！ �。蹖W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，教師給予適當的指導和評價(jià)。］ [提問(wèn)、講授新課]： �。蹘煟菡婵彀�！你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動(dòng)機轉，也聽(tīng)到你們的門(mén)鈴在響，你們的'實(shí)驗成功了，說(shuō)說(shuō)對于哪些問(wèn)題，你們已明白了。 閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就亮了，為什么？什么叫電流？電流是怎樣形式的？ �。凵堇蠋�，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以嗎？ �。蹘煟菘梢�。 �。凵蓦娏髁鲃�(dòng)能看見(jiàn)嗎？ �。蹘煟荼緛�(lái)是看不見(jiàn)的，現在來(lái)模擬一下，讓你們看看，要細心觀(guān)察。 �。蹌�(dòng)畫(huà)演示］電流的方向 �。蹘煟萃瑢W(xué)們注意觀(guān)察電流流向的慢鏡頭，你說(shuō)出電流是怎么流的？它是什么方向？ �。凵蓦娏餮刂�(zhù)“電池正極→用電器→負極”的方向流動(dòng)。 2、電流的方向是怎樣的？如何判斷電流的方向？ �。蹘煟輰τ谡麄�(gè)電路來(lái)說(shuō)，電流方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流回負極的，而對于燈泡來(lái)說(shuō)，電流在燈絲中無(wú)論沿什么方向流動(dòng)。都能發(fā)光。 [小結]：電流方向的規定：正電荷移動(dòng)的方向規定為電流的方向。 電路中電流的方向： 電源的正極——用電器——電源的負極。［板書(shū)］ Ex：讓學(xué)生在自己所畫(huà)的電路圖中標出電流的方向。 �。ń處熢诖丝珊�(jiǎn)介二極管的單向導電性、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。） �。蹘煟菖e個(gè)例子說(shuō)吧，有一種二極管，電流流過(guò)時(shí)能夠發(fā)光，叫發(fā)光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管；有些城市道路上的紅綠燈、廣場(chǎng)上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。 �。凵菰瓉�(lái)漂亮的發(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管，那玩具就會(huì )發(fā)出各種光，到了晚上會(huì )很漂亮！ �。蹘煟菽隳芟氲健皩W(xué)有所用”值得我們學(xué)習，好多的發(fā)明家就是從想開(kāi)始的。我希望每位同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦設計出自己的獨特的小玩具或學(xué)習儀器。 3、PPt演示、讓學(xué)生判斷燈泡的亮和滅？教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念，并引出電路中形成電流的條件？ �。�1）處處連通的電路叫通路；有一處斷開(kāi)的電路叫斷路； 不經(jīng)過(guò)用電器直接將電源兩極相連叫電源短路，（講清危害） 將一導線(xiàn)直接連在用電器的兩端叫用電器短路。 �。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒旈]合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，電路中有電流流過(guò)。 �。蹘煟荽蠹矣^(guān)察和實(shí)驗都很認真。電流形成除了有電源外，還需要電路閉合。就像大家做的實(shí)驗。當閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，燈泡亮，小電動(dòng)機轉動(dòng)，門(mén)鈴響；斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)，就沒(méi)有電流，用電器不工作。 �。�2）電路中形成電流的條件？［板書(shū)］ 有電源 電路閉合（即處處接通）［板書(shū)］ �。蹘煟莺芨吲d，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，實(shí)驗、討論、歸納出了電流的形成條件，為我們的成功鼓掌！ �。ǎ凵莩两谙矏傊�，學(xué)習熱情高漲�。� 4、探究：電路的構成 �。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來(lái)探討電路的基本組成。 �。凵祝轃襞�、小電動(dòng)機、門(mén)鈴等是需要用電的儀器，可以統一叫做用電器。［板書(shū)］ �。蹘煟輰�，用電器是需要有給它提供電能的裝置，誰(shuí)給它提供呢？ �。凵遥菀欢ㄊ请姵�。從實(shí)驗中可看出，開(kāi)關(guān)是控制用電器工作的，而導線(xiàn)是起連接作用的。 �。蹘煟菡f(shuō)得非常正確。電池是提供電能的裝置，同學(xué)們用的電池叫干電池。同學(xué)們還知道哪些提供電能的裝置呢？ �。凵莅l(fā)電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。 �。蹘煟輰�。能夠提供電能的裝置，我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實(shí)驗室的學(xué)生電源，它可以代替電池使用。 �。凵菸覀冞@個(gè)實(shí)驗是不是就是連接電路呢？ �。蹘煟菔堑�。那這個(gè)簡(jiǎn)單的電路組成是什么呢？誰(shuí)能總結一下？ �。凵蓦娐酚呻娫�、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和用電器組成。［板書(shū)］ n簡(jiǎn)單電路的構成及作用：P102 �。�1） 電源 —— 提供電能 �。�2） 用電器 —— 消耗電能 �。�3） 開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4） 導線(xiàn) —— 電流的通道 評：在平等的交流中，培養學(xué)生自主探究的能力。 5、動(dòng)手動(dòng)腦：畫(huà)電路圖 �。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)們做實(shí)驗時(shí)用的是實(shí)物，我們要把電路畫(huà)下來(lái)，該怎么辦？ �。凵菸覀儾皇窃诠鈱W(xué)中學(xué)過(guò)，用符號來(lái)畫(huà)光路圖。我想電學(xué)中也可以用符號來(lái)表示實(shí)物。 �。蹘煟萑缬梅杹�(lái)代表電路中的各個(gè)實(shí)物，就叫電路圖�？磥�(lái)，大家“類(lèi)比”的方法掌握的很好。 接下來(lái)，同學(xué)們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號，用最短的時(shí)間記住它們，比比誰(shuí)最快！ �。▽W(xué)生記，教師給予指導，如何用形象記憶法、理解記憶法等）。 教師注意糾正學(xué)生常犯的幾個(gè)錯誤： 6、［想想議議］ �。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路，用剛學(xué)過(guò)的知識判斷一下小電動(dòng)機能轉嗎？ �。凵祝莶荒苻D。 �。凵遥菀驗楫旊娐吩陂]合時(shí)，電路中才會(huì )有電流。這個(gè)實(shí)驗中的電池沒(méi)有接在電路中，被“甩”在了外面。 �。蹘煟莘治龅暮芎�。電路的閉合性是很重要的，否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。 三、交流與評價(jià) 本節課我們主要學(xué)習了以下內容： �。ㄒ唬�、電路中形成電流的條件： �。�1）有電源 �。�2）電路閉合（即處處接通） �。ǘ�、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。 �。ㄈ�、電路的基本組成部分（四個(gè)部分） �。�1）電源 ——提供電能 �。�2）用電器 ——消耗電能 �。�3）開(kāi)關(guān) —— 控制電路的通斷 �。�4）導線(xiàn) —— 電流的通道 �。ㄋ模�、電路圖：利用規定的符號代替實(shí)物， 把電路表示出來(lái)的圖形就是電路圖。 大家好！ 我說(shuō)課的內容是人教版九年級物理第十五章第二節《電流和電路》，結合我�！拔逡灰晃濉庇行дn堂模式，我將從如下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課 一、教材分析 1、地位和作用 人類(lèi)進(jìn)入電氣化時(shí)代，我們的生活已離不開(kāi)電，電學(xué)已在我們的生產(chǎn)和生活中得到廣泛的應用�！峨娏麟娐贰愤@一章的學(xué)習為后續課程中《電壓電阻》、《歐姆定律》、《電功率》等章節的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，本節內容中掌握電路的連接方法也為接下來(lái)學(xué)習串聯(lián)和并聯(lián)電路及電流的測量等知識做好鋪墊，總之，本節內容的學(xué)習是整個(gè)電學(xué)部分的基本功。學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，第一次認識電學(xué)物理量---電流、第一次連接電路、第一次畫(huà)電路圖，學(xué)習過(guò)程中有較高的學(xué)習熱情。因此，不論是從知識結構的銜接上，還是學(xué)生自身發(fā)展上看，本節內容都有著(zhù)非常重要的作用。 2、教學(xué)目標 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲，結合新課程標準的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)使學(xué)生全面發(fā)展的原則，我確定如下教學(xué)目標： 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標： 1、通過(guò)連接電路，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作交流能力及安全操作意識 2、通過(guò)畫(huà)電路圖，培養學(xué)生競爭意識，學(xué)會(huì )總結規律 針對以上情感目標，我制定如下知識目標 知識與技能目標： 1、知道電流的形成及其條件；知道電流方向的規定。 2、了解電源和用電器的作用，從電路的組成認識開(kāi)關(guān)的作用； 3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，認識通路、斷路、短路，知道電路的組成； 4、結合小燈泡、電子門(mén)鈴等電路的實(shí)際連接，掌握按實(shí)物電路畫(huà)出對應的電路圖的方法。 結合情感目標和知識目標，我確定如下方法目標： 過(guò)程與方法目標： 在動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)習觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)習從現象中總結出規律的方法，知道用電路圖可以把具體的電路連接情況簡(jiǎn)潔明了地概括表達出來(lái)。 3、教學(xué)重、難點(diǎn) 電流和電路的概念不但貫穿電學(xué)部分的始終，而且是本章的核心，電路的連接是初中學(xué)生實(shí)驗操作必須具備的一項基本技能，能否會(huì )認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫(huà)電路圖，將直接影響到今后電學(xué)各章的學(xué)習，因此，認識電流的形成、電路的組成及正確連接電路和畫(huà)電路圖是本節的重點(diǎn) 通過(guò)本節的學(xué)習，學(xué)生第一次連接電路，第一次畫(huà)電路圖，不容易正確、規范的根據實(shí)物圖畫(huà)出電路圖，因此，學(xué)會(huì )根據實(shí)物圖畫(huà)對應的電路圖以及根據電路圖連接實(shí)物圖是本節課的`難點(diǎn) 二、 教學(xué)設計 1、教學(xué)理念 1、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性 學(xué)生結合課前預習情況，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己完成的內容，老師堅決不插手，學(xué)生能自己掌握的知識，老師堅決不說(shuō)，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，由我想說(shuō)變成我要說(shuō)，由要我學(xué)變成我要學(xué)。 2、注重教學(xué)形式的多樣化 對電流電路的認識，讓學(xué)生直接連接電路，通過(guò)用電器能否正常工作理解電流的意義，總結電路的組成，讓學(xué)生體驗成功帶來(lái)的喜悅。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，提高課堂效率。 2、教學(xué)方法 根據新課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我采用實(shí)驗探究法、閱讀指導法、小組交流討論法進(jìn)行教學(xué) 三、學(xué)法指導 1、學(xué)情分析 九年級的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心及較強的觀(guān)察能力。思維正處于形象思維到抽象思維過(guò)度的時(shí)期，已掌握學(xué)習物理的基本方法，具備一定的實(shí)驗操作能力，但自我總結和展示的能力還需有所提升。 2、學(xué)習方法 本節課可以給學(xué)生提供 1、操作、嘗試的機會(huì )：鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)驗，做到膽大心細，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題 2、表達、交流的機會(huì )：鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，逐步完善自己 為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，充分體現人本主義教育觀(guān)，實(shí)現讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，針對本節內容和以上教法，學(xué)生主要以實(shí)驗探究法、討論歸納法、自主閱讀法進(jìn)行學(xué)習。 四、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節:高聲朗讀，明確目標 用多媒體將本節課需要達成的目標展示出來(lái)，要求學(xué)生大聲朗讀。 設計意圖：俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有目標就像大海上航行的船只沒(méi)有方向。我想，在教學(xué)上也是如此，只有先將要達成的目標展示給學(xué)生，他才不會(huì )像無(wú)頭的蒼蠅到處亂竄，準確的知道自己將要做什么，達到什么樣的效果。 第二環(huán)節；創(chuàng )設情景，引入新課 試想：我們的生活如果沒(méi)有了電，會(huì )是什么樣子？展開(kāi)聯(lián)想，積極討論回答問(wèn)題（學(xué)生會(huì )想到如果沒(méi)有電，我們的城市一片漆黑、工廠(chǎng)不能正常運行，電飯鍋不能煮飯，不能上網(wǎng)查閱資料，不能接打手機……） 設計意圖： 從學(xué)生身邊所熟悉的情景入手，既能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的過(guò)渡到課題，又能體現出物理學(xué)是從生活走向物理這一理念。 第三環(huán)節：分組實(shí)驗，認識電路 1、設計活動(dòng)： 利用課本中“想想做做”的器材和要求讓同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認真閱讀課本中的實(shí)驗警示“！”，教師進(jìn)行強調。 學(xué)生活動(dòng)： 1、學(xué)生動(dòng)手連接電路 2、小組交流討論，總結如何才能使它們各自工作起來(lái) 3、每組一個(gè)同學(xué)不重復的分享自己的收獲 教師活動(dòng)： 1、教師巡視，給予學(xué)生適當的提示和指導 2、組織學(xué)生討論：什么時(shí)候小燈泡會(huì )發(fā)光，電動(dòng)機會(huì )轉動(dòng)，電鈴會(huì )響？ 得出結論：用電器能正常工作，就要有電流流經(jīng)用電器。 設計意圖： 開(kāi)放課堂，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力的同時(shí)也培養了學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 2、認識電流 設計活動(dòng)： 利用多媒體課件形象展示電流的形成 學(xué)生活動(dòng)： 1、觀(guān)看多媒體課件 2、小組交流討論電流形成的原因 3、小組代表展示總結電流形成的原因并進(jìn)行板書(shū) 4、閱讀課本了解電流的方向 教師活動(dòng)： 1、播放課件 2、組織學(xué)生討論、總結、發(fā)言。 設計意圖： 學(xué)生的認知發(fā)展規律要求教師重視指導和幫助學(xué)生自己學(xué)習、獨立消化，而不是一味的強調學(xué)生記住教師提供的結論。通過(guò)討論交流，學(xué)生利用自己的認知體系理解電流形成的原因，逐步完善學(xué)生自學(xué)的能力。 3、電路的構成 學(xué)生閱讀教材回答下列問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件將問(wèn)題展示出來(lái) 問(wèn)題展示： 1、什么是電源？什么是用電器？ 2、電路包含哪些部分？ 3、電路中什么時(shí)候有電流？ 學(xué)生活動(dòng)： 閱讀教材，回答老師提出的問(wèn)題。 教師活動(dòng)： 學(xué)生進(jìn)行回答的同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)并就糾正學(xué)生表達過(guò)程中的錯誤和不足。 設計意圖： 九年級的學(xué)生已具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電源、用電器從能量轉化的角度也比較容易理解，因此通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生自己解決問(wèn)題，體會(huì )到成功的喜悅。由于學(xué)生自身認知體系發(fā)展的差異，學(xué)生就有學(xué)得會(huì )和學(xué)不會(huì )的問(wèn)題，教師通過(guò)板書(shū)，幫助學(xué)生理解。 第三環(huán)節：你追我趕，美觀(guān)作圖 設計活動(dòng)： 學(xué)生利用課本上的原件符號，記錄下小燈泡發(fā)光時(shí)的電路圖，每組評選出一張最美觀(guān)大方的電路圖，獎勵大熊印章一枚，并總結出什么樣的電路圖最美觀(guān)，得出畫(huà)電路圖的規則。 設計意圖： 俗話(huà)說(shuō)：重賞之下必有勇夫，通過(guò)適當的獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良性的競爭氛圍，養成你追我趕、你好我學(xué)的學(xué)習習慣，同時(shí)也督促學(xué)生認真思考完成電路圖。 第四環(huán)節：嘗試探究、認識三路 學(xué)生利用每個(gè)小組桌面上的實(shí)驗器材，連接教材上演示實(shí)驗電路圖，感知通路、斷路及短路。學(xué)生活動(dòng)： 小組合作連接電路，分析通路、斷路及短路的原因，利用自己的方法理解這三種電路。 教師活動(dòng)： 教師指導學(xué)生正確連接電路，引導學(xué)生用自己的方法理解三種電路。（比如將電流比喻成道路上行走的人流） 設計意圖： 實(shí)際上，學(xué)生并不是完全按照教科書(shū)和教師的講解去接受新知識的。一切新刺激都必須作用于個(gè)體原有的認知系統，個(gè)體接受的新知識必然要經(jīng)過(guò)自己的改造，不僅要改造新的對象，而且要改造自身固有的認知系統。在反復改造的過(guò)程中才能發(fā)展自己的認知體系。教師要多扮演學(xué)生的朋友、顧問(wèn)和指導者的角色，而不是僅僅充當傳道者或現成真理的提供者。 第五環(huán)節：歸納小結，能力提升 設計活動(dòng)： 提出問(wèn)題： 1、通過(guò)本節的學(xué)習你學(xué)到了什么？ 2、通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么遺憾？ 學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生分小組上臺展示，組員可進(jìn)行補充。 設計意圖： 通過(guò)自我展示，提升學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)的能力，通過(guò)自己的表達，鞏固本節所學(xué)內容 五、板書(shū)設計 第二節電流電路 一、電流： 1、形成：電荷的定向移動(dòng)形成電流 2、方向：規定正電荷定向移動(dòng)的方向為電流方向 二、電路的組成 1、組成：電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、用電器 2、電路中有電流的條件： 1、電路中有電源2、電路閉合 三、電路圖 1、常見(jiàn)的元件符號 2、電路圖的連接規則： �、僭恢冒才乓m當，分布要均勻； �、谡麄�(gè)電路圖最好呈長(cháng)方形，有棱有角，導線(xiàn)要橫平豎直。 �、墼灰�(huà)在拐角處。 �、馨错樞驈恼龢O依次畫(huà)到負極，或從負極依次畫(huà)到正極 四、通路、斷路、短路 1、通路：正常連接、用電器能正常工作的電路 2、斷路：電路中某處被切斷、電路中沒(méi)有電流的電路 3、短路：用導線(xiàn)直接將電源和用電池兩端連接起來(lái)的電路 設計意圖：這樣設計板書(shū)，條理清楚層次分明，便于學(xué)生對重難點(diǎn)的把握。 六、教學(xué)反思 在新課程理念的指導下，我精心設計了這節課。對本節課的設計，我始終努力貫徹如下思想：首先，全體性。教學(xué)面向每一位學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。其次，自主性。培養學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主探究的意識，真正成為學(xué)習的主人。最后，實(shí)踐性。提供學(xué)生合作、交流、探索的機會(huì )，使學(xué)生最大限度的動(dòng)腦、動(dòng)手、小組合作，形成良好的學(xué)習習慣，長(cháng)期以往必能獲得終身受益的自學(xué)能力。 以上教學(xué)設計還有諸多不成熟的地方，懇請各位老師多多指教。 【知識與能力目標】 1.能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用。能記住并會(huì )畫(huà)一些常用元件電路中的符號，會(huì )讀、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖； 2.能辨別通路、開(kāi)路、短路，并說(shuō)出短路的危害。 3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。 【過(guò)程與方法目標】 1.經(jīng)歷連接簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)認識短路并了解短路的危害； 2.經(jīng)歷從觀(guān)察現象到提出問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )電路圖的規范畫(huà)法。 【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】 1.體會(huì )到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣； 2.幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì )連接電路、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗中歸納結論的過(guò)程，形成安全操作的初步意識。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫(huà)出電路圖 【課前準備】 短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課引入 演示板上有一個(gè)小燈泡，還有電池、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續發(fā)光？ 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習有關(guān)電路和電路連接的知識。 二、新課教學(xué) �。ㄒ唬╇娏� 觀(guān)察前面電燈的連接圖（投影顯示） 分析總結： 1.電路中有持續電流的條件 �。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。 2.電流的形成 �。�1）電荷的定向移動(dòng)形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動(dòng)） �。�2）電流方向的規定：物理學(xué)中把正電荷定向移動(dòng)的方向規定為電流的方向 討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動(dòng)方向與電流方向有什么關(guān)系？ �。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過(guò)用電器流向負極。 【想想做做】 利用發(fā)光二極管判斷電流的.方向（觀(guān)看視頻） 注意：發(fā)光二極管的特性。 �。ǘ╇娐返臉嫵� 討論： 一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路，必不可缺的是哪些元件？ 如果把電池和小燈泡直接連接起來(lái)，會(huì )發(fā)生什么現象？ 小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)組成的，四種元件缺一不可。 1.電路的定義 把電源用電器開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。 2.電路元件的作用 �。�1）電 源：提供電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的電源） �。�2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動(dòng)：列舉常見(jiàn)的用電器） �。�3）導 線(xiàn)：輸送電能 �。�4）開(kāi) 關(guān)：控制電路（連接電路時(shí)一定要斷開(kāi)） �。ㄈ╇娐穲D 1.定義 用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。 2. 常見(jiàn)的電路元件符號 見(jiàn)課本P38，圖15.2-5 幾種常見(jiàn)的元件及其符號 3.畫(huà)電路圖 例題：畫(huà)出下面實(shí)物電路的電路圖 學(xué)生練習畫(huà)電路圖 �。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開(kāi)路和短路 【提出問(wèn)題】 在前面的分組實(shí)驗過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？ 【演示】 1.開(kāi)路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開(kāi)關(guān)、干電池用導線(xiàn)連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。 2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)和電池相連。提問(wèn)：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 3.短路現象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線(xiàn)燈泡又亮了。 如果電路是接通的，但用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線(xiàn)，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線(xiàn)和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。 直接把導線(xiàn)接在電源上，電路中會(huì )有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。 小結：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導線(xiàn)把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路；用電器兩端被導線(xiàn)直接連通，叫做該用電器被短接。 三、課堂總結 電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài) 四、布置作業(yè) 課本P40“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3題 五、板書(shū)設計 電流與電路 1、電流 �。�1）形成持續電流的條件 �。�2）電流的形成 �。�3）電流的方向 2.電路的構成 �。�1）電路的定義 �。�2）簡(jiǎn)單電路的基本構成 �。�3）電路元件的作用 3.電路圖 �。�1）定義 �。�2）常見(jiàn)電路元件符號 �。�3）電路圖的畫(huà)法要求 4.電路的三種狀態(tài) 通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接） 【《電流與電路》教學(xué)設計】相關(guān)文章： 《電流與電路》教學(xué)設計07-02 《電流與電路》教學(xué)設計06-21 《電流和電路》教學(xué)設計12-12 電流和電路的教學(xué)設計12-16 《電流與電路》教學(xué)設計優(yōu)秀【7篇】06-21 《電流與電路》教學(xué)設計7篇[優(yōu)秀]06-21 電流與電路的教學(xué)反思02-29 電流和電路的教學(xué)反思11-14 電流和電路教學(xué)反思11-30《電流與電路》教學(xué)設計4
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