幼兒園音樂(lè )說(shuō)課稿【熱門(mén)】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的幼兒園音樂(lè )說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
幼兒園音樂(lè )說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個(gè)音樂(lè )教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè )，每個(gè)人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來(lái)，而幼兒處在一個(gè)模仿力很強，對刺激很敏感的時(shí)期，讓他們在學(xué)習歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作，幼兒是很有興趣的。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在兒童教育實(shí)踐中，這一點(diǎn)顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復出現一個(gè)節奏__|____|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個(gè)年齡對節奏十分敏感，所以這個(gè)教材是很符合幼兒的認知水平和特點(diǎn)的。
2.目標定位
師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，希望幼兒帶著(zhù)對音樂(lè )教育活動(dòng)的期盼，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，自由地與音樂(lè )交流、大膽地表現自己對音樂(lè )的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標。
(1)熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。
(2)掌握__|____|節奏型。
(3)樂(lè )意創(chuàng )編新的.歌詞。
3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位是：在學(xué)會(huì )演唱歌曲的基礎上嘗試創(chuàng )編新的歌詞。難點(diǎn)是掌握__|____|節奏型。
4.活動(dòng)準備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
(1)、自制了節奏圖譜。
(2)、制作了《表情歌》PPT。
二、說(shuō)教法
本活動(dòng)意在打破傳統單一的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的節奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
1.游戲法：在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展，有所收獲。在這個(gè)活動(dòng)中我設計了游戲：“請你跟我這樣做”。這個(gè)游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內容就是學(xué)
習節奏型，在不知不覺(jué)中幼兒一遍一遍的通過(guò)各種動(dòng)作掌握了這個(gè)節奏。
2.圖譜教學(xué)法：從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園音樂(lè )教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)有難變易，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
3.提問(wèn)法：因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將生活經(jīng)驗和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論法等學(xué)法。觀(guān)察法：幼兒通過(guò)觀(guān)看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。
討論法：幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己以往的生活經(jīng)驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會(huì )。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、以游戲開(kāi)始，引發(fā)幼兒興趣。
教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情
2、學(xué)習歌曲。重點(diǎn)學(xué)習節奏__|____|
3、仿編歌曲。根據表情的不同創(chuàng )編相應的歌詞。
4、集體表演，形成學(xué)習歌曲的高潮。
幼兒園音樂(lè )說(shuō)課稿2
活動(dòng)背景
在“各種各樣的布”的主題活動(dòng)中，孩子們帶來(lái)了各種各樣的布，了解了布的特性，尤其對絲質(zhì)布的色彩、圖案、飄逸感產(chǎn)生了濃厚的興趣。在區域活動(dòng)中，常�？梢钥吹胶⒆觽內宄扇旱啬弥�(zhù)布條跳舞。能讓幼兒自己動(dòng)手，利用彩色布塊制作綢帶舞，不僅能使幼兒初步了解彩綢飛舞的傳統中國舞蹈，還能培養幼兒的探索能力、協(xié)調能力和合作意識。為此，我設計了本次綜合藝術(shù)活動(dòng)�；顒�(dòng)中，幼兒根據已有經(jīng)驗，結合喜慶熱烈、具有民族風(fēng)格的樂(lè )曲《紅綢舞》，通過(guò)動(dòng)手自制彩帶、跳綢帶舞、畫(huà)圖形、即興創(chuàng )編組合舞蹈、器樂(lè )演奏等多種藝術(shù)活動(dòng)，感受音樂(lè )，表現自己對本民族音樂(lè )、舞蹈的認識和體驗。
活動(dòng)目標
1．在做做、跳跳、畫(huà)畫(huà)、學(xué)學(xué)、編編等活動(dòng)中，感受民族音樂(lè )的快樂(lè )情緒以及樂(lè )曲所表達的多姿多彩、彩綢飛舞的熱鬧情景。
2．能根據音樂(lè )，按自己的意愿自由組合舞蹈動(dòng)作，嘗試表現音樂(lè )中的對話(huà)情節，從中體會(huì )合作、交流的愉快情緒，體驗藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
3．選擇適當的位置和空間大膽地進(jìn)行活動(dòng)。
活動(dòng)準備
1．彩色布塊、布條、剪刀若干，筆、方塊紙若干，打擊樂(lè )器鼓、鈸若干。
2．《紅綢舞》的音樂(lè )帶以及錄像片段、課件(表示音樂(lè )結構的圖譜)。
3．幼兒已學(xué)會(huì )秧歌十字步的基本動(dòng)作。
活動(dòng)過(guò)程
1．玩玩做做，感受綢帶的飄逸
每人拿一塊布塊和一條布條，讓它們跟著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)，比一比誰(shuí)跳起來(lái)更漂亮。
(這個(gè)環(huán)節師幼一起隨音樂(lè )節奏邊跳秧歌十字步邊自由揮舞布塊和布條，并相互交流動(dòng)作，調動(dòng)了幼兒的情緒�！都t綢舞》的音樂(lè )民族風(fēng)味濃厚，與跳秧歌十字步相輔相成，使幼兒感受到了布條的飄逸莢，有的孩子情不自禁地說(shuō)：“布條比布塊跳舞更漂亮，好像在飛舞�！睘橄旅娴奈璧竸�(dòng)作的探索做了鋪墊。)
師：你能把布塊變成布條嗎?
(在量一量、剪一剪的探索過(guò)程中，幼兒兩兩協(xié)作，動(dòng)手能力和協(xié)作能力得到了提高，同時(shí)也享受了自制道具的樂(lè )趣。)
2．跳跳畫(huà)畫(huà)，探索綢舞動(dòng)作之美
師：你的彩色布條在空中揮舞可以畫(huà)出什么圖形呢?可以?xún)扇撕献�，幫助你的好朋友將布條舞出的圖形畫(huà)出來(lái)。
教師將幼兒畫(huà)有不同圖形的記錄卡貼到黑板上，并鼓勵大家隨幼兒的回答逐一模仿。
(此環(huán)節我讓幼兒探索綢帶的動(dòng)作，并以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖形來(lái)記錄舞蹈動(dòng)作，因為孩子們有不同的揮舞方法，所以就能畫(huà)出各種不同的圖形，有的孩子畫(huà)了大圓，有的畫(huà)了螺旋形，有的畫(huà)了蛇形……充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )新能力，使幼兒真正體驗到了藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。)
師：我們以前學(xué)過(guò)什么舞蹈也用綢帶作道具的?你能加上身體動(dòng)作跳綢帶舞嗎?幼兒結合綢帶舞的動(dòng)作，探索身體動(dòng)作，創(chuàng )編綢帶與舞步結合的動(dòng)作。
(這個(gè)環(huán)節是個(gè)重點(diǎn)，對于大班孩子來(lái)說(shuō)，已學(xué)過(guò)秧歌舞等用綢帶作道具的舞蹈，使得幼兒創(chuàng )編的動(dòng)作更加符合音樂(lè )特點(diǎn)。同時(shí)，老師以向幼兒學(xué)習的形式來(lái)優(yōu)化動(dòng)作，以“跳舞娃娃”的簡(jiǎn)圖記錄幼兒的`動(dòng)作，并組織幼兒隨音樂(lè )節奏從練習單個(gè)動(dòng)作到交替練習幾種動(dòng)作。在練習中，老師鼓勵幼兒隨音樂(lè )節奏大膽表現，對孩子感受、理解音樂(lè )特點(diǎn)有很大幫助。)
師：綢帶舞是我國特有的民間舞，表演動(dòng)作多姿多彩，你想學(xué)一學(xué)嗎?
(放《綢帶舞》的錄像)
(在舞蹈活動(dòng)中，幼兒舞蹈動(dòng)作的獲得都采用“先試后導”的方法，老師先尊重和肯定幼兒的想法和創(chuàng )造，接受他們的表現方式，再引導幼兒相互交流，相互欣賞，一起分享著(zhù)創(chuàng )造的快樂(lè )。觀(guān)看錄像豐富了幼兒的舞蹈動(dòng)作，有的綢帶畫(huà)八字形，腳跳，小跑步；有的左右交替甩綢；還有的綢帶上下畫(huà)曲線(xiàn)，腳跳起，像翻滾的波浪。老師又問(wèn)孩子們：“想不想再跟著(zhù)錄像連起來(lái)跳一跳?”孩子們興奮不已，為后面的完整創(chuàng )編作了銷(xiāo)墊。)
3．聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，完整感知《紅綢帶》
師：有一首樂(lè )曲也講了跳綢帶舞的故事，我們一邊休息一邊聽(tīng)，樂(lè )曲共有幾句呢?
(在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，老師和幼兒一起隨音樂(lè )節奏做動(dòng)作，孩子們在老師的提示下很自然地在換樂(lè )句時(shí)換動(dòng)作。老師也可以問(wèn)孩子們：“我們換了幾個(gè)動(dòng)作?”幫助幼兒感知音樂(lè )的結構。)
出示圖譜，師：這張圖譜表示這首樂(lè )曲，你發(fā)現了什么?你看著(zhù)圖譜再聽(tīng)一聽(tīng)，一共有幾句?結合圖譜，進(jìn)一步辨別音樂(lè )結構。
(每一條光標隨著(zhù)音樂(lè )的播放按樂(lè )句逐漸出現)(讓幼兒完整感知音樂(lè )，是一個(gè)逐漸提高要求的過(guò)程。老師利用動(dòng)畫(huà)圖譜，將音樂(lè )結構直觀(guān)表現出來(lái)，使幼兒在一次次探索中自主得出結論“有六條”。)
師：請你們仔細聽(tīng)音樂(lè )的第三句，你覺(jué)得人們好像在干什么?再聽(tīng)一聽(tīng)第五句呢?
(教師分別在鋼琴上彈出舞曲的第三句和第五句，讓幼兒感知音樂(lè )的對話(huà)情節)
(這個(gè)環(huán)節中，老師以不同的強度和音色彈奏音樂(lè )的第三樂(lè )句和第五樂(lè )句，幫助幼兒感知音樂(lè )的對話(huà)樂(lè )句，有個(gè)孩子說(shuō)：“你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，好像在對話(huà)，可能是在交替跳舞吧�！碑斃蠋熥穯�(wèn)：“交替跳了幾遍?你能用動(dòng)作表現出來(lái)嗎?”他邀請旁邊的小朋友交替跳同一個(gè)動(dòng)作。老師可以隨音樂(lè )節拍讓大家集體練習某個(gè)幼兒編出的動(dòng)作，以鼓勵幼兒利用動(dòng)作去感知音樂(lè )的對話(huà)節奏型，感知音樂(lè )的結構特點(diǎn)。)
4．編編跳跳，完整表現舞蹈
師：綢帶舞有很多漂亮的動(dòng)作，我們根據音樂(lè )編個(gè)舞蹈吧!
(鼓勵幼兒聽(tīng)音樂(lè )嘗試組合動(dòng)作)
(在這個(gè)環(huán)節中，老師給了孩子自由嘗試創(chuàng )編的機會(huì )，并觀(guān)察幼兒的嘗試，有的孩子將剛才大家創(chuàng )編的綢舞動(dòng)作編進(jìn)舞蹈里，也有的孩子自己組合創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，還有的孩子和旁邊的小朋友交流著(zhù)自己的動(dòng)作。他們結合自己的經(jīng)驗隨著(zhù)音樂(lè )節奏歡快地跳著(zhù)。)
互相交流，師：你是怎么編的?你在音樂(lè )的什么地方跳這些動(dòng)作呢?
(老師鼓勵幼兒大膽表現自己的想法，在嘗試和交流中獲得自由表現和創(chuàng )造的快樂(lè )。交流時(shí)，老師按幼兒講的順序，以跳舞娃娃的簡(jiǎn)圖幫孩子記錄動(dòng)作，并放在相應樂(lè )句下。老師可以引導幼兒根據討論出的動(dòng)作順序聽(tīng)音樂(lè )完整表演舞蹈。)
師：你還知道哪些綢舞的動(dòng)作，可以怎樣呢?幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由創(chuàng )編。(本環(huán)節老師鼓勵幼兒自由組合動(dòng)作，只要符合音樂(lè )節拍、音樂(lè )結構即可，給了幼兒大膽表達自己情感的空間，使幼兒在嘗試的過(guò)程中體驗到舞蹈動(dòng)作的組合可以有許多種，可以根據自己的意愿來(lái)編排，同時(shí)引導幼兒去求異和創(chuàng )新。)
師：我們找個(gè)空地方和好朋友一起跳一跳自己的舞蹈吧!
小結：綢帶舞是我國的民間舞蹈，逢年過(guò)節的時(shí)候人們在大街小巷都要剮k綢帶舞表示歡慶，你還看到什么表演也表示歡慶呢?
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節給了幼兒與同伴交流情感的機會(huì )，培養了幼兒在有限空間活動(dòng)的能力，進(jìn)一步滿(mǎn)足了孩子們的探索、創(chuàng )新的需要，激起幼兒濃厚的興趣及表現的欲望。老師鼓勵幼兒大膽表現第三句和第五句的對話(huà)情節，孩子們微笑著(zhù)用眼睛注視著(zhù)對方，有序地用舞蹈動(dòng)作對答著(zhù)，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。同時(shí)，老師和幼兒可以隨音樂(lè )討論配器方案，奏一奏鼓、鈸、鑼等打擊樂(lè )器，增添熱鬧的氣氛，此環(huán)節可以放到延伸活動(dòng)中進(jìn)行。）
幼兒園音樂(lè )說(shuō)課稿3
設計意圖
這是一首富有詩(shī)意和充滿(mǎn)想象的歌曲，幼兒可以從歌曲中體會(huì )到初夏時(shí)節雨中“青蛙在田邊地頭歌，雀兒在樹(shù)枝唱”的美麗畫(huà)面以及“林中蘑菇與我的小花傘在雨中嬉戲”的熱鬧情景，激發(fā)幼兒的審美情趣以及熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)目標
1、用連貫、優(yōu)美和活潑輕快的聲音較好地演唱歌曲，唱出跳音與八分休止符的不同。
2、感受音樂(lè )所表現的自然情景，提高幼兒的審美情趣。
活動(dòng)準備
1、一幅初夏的'雨景圖案。
2、樂(lè )譜表。
過(guò)程建議
1、幼兒扮作小青蛙唱練聲曲。
2、幼兒根據教師出示的節奏譜，幼兒模仿雨聲唱（ＸＸ ＸＸ ＸＸ Ｘ0）的節奏及青蛙的“呱、呱”的跳音。
3、欣賞歌曲：《美麗的小花傘》。
�。�1）幼兒理解歌詞：聽(tīng)了歌曲會(huì )想到什么？
�。�2）幼兒看圖片欣賞美麗的初夏風(fēng)景，幼兒體驗風(fēng)景與歌曲的關(guān)系。
4、幼兒學(xué)唱歌曲，幼兒輕聲跟隨教師唱歌曲，提示幼兒區分跳音與休止符。
5、幼兒邊演唱歌曲邊有表情地做動(dòng)作表現歌曲：《美麗的小花傘》。
6、幼兒分配角色進(jìn)行演唱歌曲，引導幼兒用輕快、活潑的聲音連貫地唱出歌曲。
延伸提示
幼兒可以在表演區中，扮演角色進(jìn)行表演。
幼兒園音樂(lè )說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
(一)教材分析：
《賣(mài)報歌》是我國著(zhù)名音樂(lè )家聶耳根據舊上海一個(gè)小報童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng )作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調式，四二拍，基調樂(lè )觀(guān)活潑，形象單純，結構短小，是四個(gè)樂(lè )句的單樂(lè )段結構。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節課我以音樂(lè )審美為核心，重視音樂(lè )情感體驗，鼓勵音樂(lè )表現為基本理念，培養學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內容。
(二)教學(xué)目標：
(1)知識目標：創(chuàng )設特定的音樂(lè )情境，引導學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《賣(mài)報歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達出對小報童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標：培養學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂(lè )觀(guān)、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標：通過(guò)歌曲情感的表現，訓練學(xué)生通過(guò)音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂(lè )要素的變化得到體現。鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力，并在活動(dòng)中培養學(xué)生良好的合作、正確的評價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì )正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂(lè )為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準備：
錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。
二、說(shuō)學(xué)情：
三年級的學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習，掌握了一些基本節奏，積累了少量的學(xué)習經(jīng)驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗和方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法：
本課我通過(guò)運用故事法、聽(tīng)唱法、談話(huà)法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿(mǎn)自信地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、體驗音樂(lè )的機會(huì )。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、體驗感知法：通過(guò)體驗舊社會(huì )貧苦的孩子小報童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習小報童樂(lè )觀(guān)自信的對待每一天的學(xué)習生活。
2、自主探究式學(xué)習法：通過(guò)自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現歌曲內容的演唱方法，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力與表現力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先，我讓學(xué)生觀(guān)看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣(mài)報人物——解放前舊社會(huì )窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來(lái)介紹歌曲的創(chuàng )作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì )這個(gè)環(huán)境當中，使學(xué)生懂得音樂(lè )來(lái)源于生活。接著(zhù)，我再設置一個(gè)疑問(wèn)——真正觸動(dòng)著(zhù)名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學(xué)們用心聽(tīng)了歌曲后就會(huì )感受到的，從而自然的引出課題《賣(mài)報歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的`鋪墊。
(二)聆聽(tīng)學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現節奏問(wèn)題，并進(jìn)行節奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節奏再次應用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級學(xué)生的認知規律。
(三)介紹、使用打擊樂(lè )器
1、引導學(xué)生認識打擊樂(lè )器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂(lè )快樂(lè )的情緒。
說(shuō)明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂(lè )，會(huì )把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )喜愛(ài)的情感目標。
(四)動(dòng)作創(chuàng )編——動(dòng)作表現與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng )作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標中鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評價(jià)
在生生互評，師生共評的評價(jià)過(guò)程中，能使學(xué)生達到感受自我，正確評價(jià)自我的目的。
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