作業(yè)設計的心得體會(huì )

作業(yè)設計的心得體會(huì )15篇[優(yōu)]

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的作業(yè)設計的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作業(yè)設計的心得體會(huì )1

　　在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習、作業(yè)評價(jià)等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買(mǎi)課輔的我們，作業(yè)設計成了一個(gè)既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開(kāi)展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究”主題活動(dòng)。

　　在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設計。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng )新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識——即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書(shū)本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進(jìn)行針對性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。

　　最后雷子東老師給我們做了“小學(xué)數學(xué)素養作業(yè)架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業(yè)設計和如何重構作業(yè)設計兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。

　　為何重構？因為作業(yè)承載著(zhù)新的使命——作業(yè)承載著(zhù)培養學(xué)生自主學(xué)習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)主要素材來(lái)源；作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要載體；作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車(chē)”的一條路徑。其中最令我觸動(dòng)的是，作業(yè)不只是鞏固課堂知識的工具，更是貫穿這個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要載體和素材。也就是說(shuō)，作業(yè)可以是課前預習的材料，也是課堂教學(xué)的環(huán)節，還是課后鞏固的`練習，更是之后素養評價(jià)的鞏固。雷老師也分享了兩個(gè)由“作業(yè)撬動(dòng)整堂課”的典型案例，由此發(fā)現對于學(xué)生已有一定基礎的知識內容，可以通過(guò)課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點(diǎn)，集中發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，做到高效地教、學(xué)、練。

　　如何重構？雷老師解讀了省市兩級有關(guān)于素養作業(yè)設計的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計來(lái)源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。

　　通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習，我對作業(yè)設計有了一定方向和思考：

　　1、作業(yè)設計既要心中有“教材”（即整個(gè)小學(xué)數學(xué)知識體系），又要眼中有“學(xué)生”（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；

　　2、分層設計作業(yè)，平時(shí)已經(jīng)開(kāi)展對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來(lái)也可以根據需求進(jìn)行設計；

　　3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。

作業(yè)設計的心得體會(huì )2

　　陽(yáng)春四月，我們相約在南昌縣線(xiàn)上教學(xué)工作“釘釘群”，雷詩(shī)杰老師給我們分享了“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)視域下的單元主題作業(yè)設計”的講座，講座是如此的精彩，讓我受益匪淺。雷老師精彩的分享剛好填補了我對單元主題作業(yè)設計的空缺，讓我在此方面有一定的了解。雷老師的`講座分為四個(gè)方面，讓我知道在“雙減”的背景之下，要做到作業(yè)“少而精，精而有趣”不是一件十分簡(jiǎn)單的事情，而是老師要花費大量的時(shí)間和精力更加深入的研究教材內容、學(xué)情分析、教學(xué)目標等，才能根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡量避免布置機械、單調、無(wú)效的作業(yè)，在作業(yè)的形式上盡量多樣化，增加實(shí)踐性和操作性。在雷老師的講座中還提及到了單元主題作業(yè)設計的四個(gè)原則：整體性、層次性、一致性、趣味性。因此，在作業(yè)設計上既要面向全體學(xué)生，又要兼顧個(gè)體差異，用各種體驗性的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　正如雷老師所說(shuō)：慢慢學(xué)，慢慢做，慢慢積累。只要我們有信心，堅持去做，步步向前，我們所積累的經(jīng)驗，終將推著(zhù)我們向前。

作業(yè)設計的心得體會(huì )3

　　近年來(lái)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷地向數字化、智能化轉型。設計行業(yè)也不例外，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始注重設計師的能力培養。在大學(xué)期間，參加設計作業(yè)實(shí)訓是必不可少的一項任務(wù)。我在這次實(shí)訓中收獲了很多，下面將分五段對我的心得體會(huì )進(jìn)行總結。

　　一、實(shí)踐鍛煉是提升能力的階梯。

　　學(xué)生時(shí)代的我們常常感覺(jué)理論學(xué)習比實(shí)踐來(lái)得輕松，但是畢業(yè)后真正進(jìn)入社會(huì )就會(huì )發(fā)現這是一個(gè)比喻。無(wú)論我們在學(xué)習中學(xué)到了多少，到了實(shí)際操作中，許多東西都需要自己摸索和經(jīng)驗積累。設計作業(yè)實(shí)訓不僅讓我更好地理解了設計師的工作內容，還充分鍛煉了我的設計思維和動(dòng)手能力。

　　二、團隊合作是提高設計效率的保障。

　　在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)人能力雖然可以強化自己的專(zhuān)業(yè)技能，但是在面對龐大的項目時(shí)單打獨斗往往難以勝任。團隊合作才是更好的設計方式。在實(shí)訓中和同學(xué)們相互合作，互相借鑒并協(xié)作完成任務(wù)，不僅設計速度快了許多，而且設計品質(zhì)也得到了明顯提高。

　　三、溝通能力是完成任務(wù)的前提。

　　因為在實(shí)習過(guò)程中常常需要面對不同的`要求和需求，但是由于每位專(zhuān)業(yè)設計師都有各自的細節、工作習慣和審美標準，所以溝通必須是及時(shí)、準確和清晰的。通過(guò)實(shí)踐，我逐漸理解并掌握了如何與同學(xué)溝通和協(xié)調，處理好職業(yè)與職責之間的平衡。

　　四、細節是決定成敗的關(guān)鍵。

　　細節在設計中說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻有很大難度。不同的設計作業(yè)需要關(guān)注的細節也不盡相同，但是設計師必須保證每一個(gè)細節都得到嚴格重視。在實(shí)踐過(guò)程中，我認識到設計的細節決定著(zhù)設計作品的成敗，而高質(zhì)量的設計則必須細致入微地考慮每一個(gè)細節。

　　五、實(shí)訓經(jīng)歷是職業(yè)素養提升的重要途徑。

　　對于設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)素養的提升并非學(xué)習理論知識就可以達到的，必須通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗積累不斷完善。只有通過(guò)設計作業(yè)實(shí)踐，我們才能真正地以設計師的專(zhuān)業(yè)視角去思考問(wèn)題，提高自己的職業(yè)素養，為以后的設計生涯打下牢固的基礎。

　　總之，通過(guò)這次設計作業(yè)實(shí)訓，我不僅深入了解了設計師的工作內容和流程，還通過(guò)團隊合作和溝通不斷提高了自己的職業(yè)素養。而在不斷地實(shí)踐中，我為將來(lái)更加成功的設計生涯打下了堅實(shí)的基礎。

作業(yè)設計的心得體會(huì )4

　　建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理方法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學(xué)科類(lèi)培訓機構從事學(xué)科類(lèi)培訓，嚴禁供應境外教化課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質(zhì)量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問(wèn)題。嚴格執行未成年人保護法有關(guān)規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓。培訓機構不得高薪挖搶學(xué)校老師；從事學(xué)科類(lèi)培訓的人員必需具備相應老師資格，并將老師資格信息在培訓機構場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著(zhù)位置公布；不得泄露家長(cháng)和學(xué)生個(gè)人信息。依據市場(chǎng)需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會(huì )公示、接受監督。全面運用《中小學(xué)生校外培訓服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機制，剛好駕馭校外培訓機構狀況及信息，完善“黑白名單”制度。

　　深化中學(xué)招生改革。各地要主動(dòng)完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成果、結合綜合素養評價(jià)的中學(xué)階段學(xué)校招生錄用模式，依據不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成果呈現方式。堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標準的`難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)一般中學(xué)招生指標安排到區域內初中的比例，規范一般中學(xué)招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。

　　各地在做好義務(wù)階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統籌做好面對3至6歲學(xué)齡前兒童和一般中學(xué)學(xué)生的校外培訓治理工作，不得開(kāi)展面對學(xué)齡前兒童的線(xiàn)上培訓，嚴禁以學(xué)前班、幼小連接班、思維訓練班等名義面對學(xué)齡前兒童開(kāi)展線(xiàn)下學(xué)科類(lèi)（含外語(yǔ)）培訓。不再審批新的面對學(xué)齡前兒童的校外培訓機構和面對一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構。對面對一般中學(xué)學(xué)生的學(xué)科類(lèi)培訓機構的管理，參照本看法有關(guān)規定執行。

作業(yè)設計的心得體會(huì )5

　　這個(gè)國慶假期前，我們開(kāi)年級會(huì )，重點(diǎn)研討了作業(yè)的問(wèn)題。我們提倡創(chuàng )新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著(zhù)教輔當作業(yè)、拿著(zhù)現成買(mǎi)來(lái)的成套的試卷當作業(yè)、拿著(zhù)簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)當作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒(méi)有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程。會(huì )上牛老師還分享了英語(yǔ)組的作業(yè)研討結果。大家聽(tīng)得也都很認真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔憂(yōu)的。

　　就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來(lái)了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng )新精神和高效的執行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　再說(shuō)說(shuō)我們政治組的作業(yè)，自主選取近期新聞熱點(diǎn)事件，以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線(xiàn)索的，有負責寫(xiě)稿的，有負責配音的，有負責后期制作的，人人有事干，個(gè)個(gè)顯身手，全都樂(lè )在其中�？吹胶⒆觽兂尸F出來(lái)的作品，真是太震撼了。既有專(zhuān)業(yè)的新聞素養，又有炫酷的技術(shù)大咖。這樣的作業(yè)形式既培養了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業(yè)怎能不讓人欣喜呢？

　　還有我們的數學(xué)小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專(zhuān)題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專(zhuān)講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問(wèn)題。每位同學(xué)根據自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來(lái)，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長(cháng)爭相轉發(fā)。到今天為至數學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬(wàn)人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語(yǔ)言表達能力，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的.同學(xué)。孩子們人人爭相參與，個(gè)個(gè)樂(lè )此不疲。

　　這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng )新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(cháng)擔心的電子產(chǎn)品問(wèn)題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習、生活相結合，服務(wù)于學(xué)習和生活。這得益于疫情期間線(xiàn)上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，也將成為未來(lái)教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來(lái)越好，構建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。

　　為貫徹落實(shí)中央關(guān)于教育評價(jià)和“雙減”工作部署要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(cháng)，遼三小學(xué)教育集團對考試管理進(jìn)行了，開(kāi)發(fā)了“等級+特長(cháng)+評語(yǔ)”這一嶄新的考試管理形式。

　　創(chuàng )情境全覆蓋實(shí)行等級評價(jià)

　　立足素養發(fā)展，學(xué)校致力于實(shí)現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個(gè)年級根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況，充分挖掘校園環(huán)境，凸顯學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，拓展知識面，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　1、低年之“樂(lè )學(xué)嘉年華”

　　以一二年級為例，期末全科素質(zhì)測評方式即“樂(lè )學(xué)嘉年華”，上個(gè)學(xué)期的主題是“叢林大冒險”。

　　活動(dòng)教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹(shù)”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢(mèng)幻。同學(xué)們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動(dòng)物，歡快地穿梭于各個(gè)樂(lè )園。老師們也戴上了可愛(ài)的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學(xué)生們快樂(lè )成長(cháng)。

　　“森林小動(dòng)物”們要綜合運用半年學(xué)到的各學(xué)科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤(pán)、釣魚(yú)、找朋友……玩中學(xué)，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關(guān)成功，獲得期末素養評價(jià)。

　　這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關(guān)中鞏固所學(xué)提升能力、加強合作增進(jìn)友誼、體驗快樂(lè )展現自信的新穎、活潑、多樣的形式，實(shí)現學(xué)�！八季S活、能力強、品格優(yōu)、身心健、潛力大”的育人目標。

　　2、中高年之“和合才子計劃”

　　學(xué)校建構了“好身體、高情商、優(yōu)學(xué)力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質(zhì)評價(jià)體系。綜合素質(zhì)評價(jià)報告單立足五育融合，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審養素養、勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐等五個(gè)維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術(shù)、音樂(lè )、勞動(dòng)等五門(mén)學(xué)科的分項等級評價(jià)表和學(xué)生成長(cháng)檔案袋，旨在構建全面立體的學(xué)生綜合評價(jià)體系。這套綜合素質(zhì)評價(jià)設計與《深化新時(shí)代教育評價(jià)總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著(zhù)眼立德樹(shù)人，統一育人認識，強化價(jià)值認同。

　　打造“特長(cháng)之星”完善過(guò)程評價(jià)

　　學(xué)校樹(shù)立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)和科學(xué)的教育評價(jià)觀(guān)，綜合考慮學(xué)生學(xué)科考試成績(jì)與其他表現，特別是“特長(cháng)”教育，給足學(xué)生發(fā)展特長(cháng)的空間，科學(xué)全面評價(jià)學(xué)生。

　　在課后服務(wù)第二時(shí)段中，學(xué)校開(kāi)設了活動(dòng)課程，而且增設自選活動(dòng)課程，以便更好地發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)。

　　學(xué)校在這樣的課程和表演中，加強了學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，鼓勵實(shí)踐性評價(jià)，采用了課堂展示、班級推廣、活動(dòng)展出、自我提升等方式，開(kāi)展學(xué)生特長(cháng)提升情況的即時(shí)性評價(jià)。再如，各種活動(dòng)小組每月進(jìn)行一次小匯報會(huì )；每學(xué)期舉行一次特長(cháng)表演等活動(dòng)，致力于特長(cháng)培養的階段性評價(jià)，都是在打造學(xué)�！疤亻L(cháng)之星”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　開(kāi)展層級評語(yǔ)，打破評價(jià)單一性

　　(1)學(xué)生自我評價(jià)。

　　要求學(xué)生既寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，也寫(xiě)缺點(diǎn)，并寫(xiě)出今后的努力方向。寫(xiě)完后直接交給老師，不與同學(xué)見(jiàn)面。

　　(2)小組評議。

　　在小組評議中，要求大家只找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不找缺點(diǎn)。這樣，既增強了團結精神，又培養了學(xué)生健康的心態(tài)。小組評完后，由小組長(cháng)把評議結果交給老師。

　　(3)任課教師評價(jià)。

　　有關(guān)任課老師向班主任提供每個(gè)學(xué)生各方面的表現情況。

　　(4)班主任評價(jià)。

　　班主任與有關(guān)老師共同研究每個(gè)學(xué)生的評語(yǔ)。在評語(yǔ)中，多給學(xué)生以新的感受和啟迪，點(diǎn)燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點(diǎn)。

　　學(xué)校從學(xué)生發(fā)展角度著(zhù)手，建立了考試日常監管制度，不簡(jiǎn)單將考試結果作為評價(jià)教師的依據。同時(shí)，學(xué)校加強正面宣傳，引導家長(cháng)和學(xué)生正確看待考試結果，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造良好環(huán)境。

作業(yè)設計的心得體會(huì )6

　　“雙減”政策的落地給當前的教育帶來(lái)很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè)，如何改革將會(huì )顯得愈加重要。但只喊口號是沒(méi)有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng )新作業(yè)形式，在行動(dòng)中不斷探索。

　　這個(gè)國慶假期前，我們開(kāi)年級會(huì )，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問(wèn)題。我們提倡創(chuàng )新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著(zhù)教輔當作業(yè)、拿著(zhù)現成買(mǎi)來(lái)的成套的試卷當作業(yè)、拿著(zhù)簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)當作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒(méi)有針對性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程。會(huì )上牛老師還分享了英語(yǔ)組的作業(yè)研討結果。大家聽(tīng)得也都很認真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔憂(yōu)的。

　　就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來(lái)了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng )新精神和高效的執行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　首先說(shuō)說(shuō)生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見(jiàn)的動(dòng)物，進(jìn)行動(dòng)物的結構錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著(zhù)先了解蘑菇的結構，再把孢子印的制作過(guò)程總結和梳理，把制作過(guò)程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來(lái)。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實(shí)踐制作的過(guò)程中，內化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內心和掌握了學(xué)習內容，培養了學(xué)生獨立學(xué)習的能力，這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂(lè )陽(yáng)同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng)，可惜太沒(méi)想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級群里今天又陸續發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結構講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節蝦的，講解語(yǔ)言規范、思路清晰，讓我也跟著(zhù)學(xué)習了很多生物學(xué)的'知識。孩子們將學(xué)習的新知，在一遍又遍視頻講解的過(guò)程中不斷反芻，揣摩、體驗和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過(guò)程。

　　再說(shuō)說(shuō)我們政治組的作業(yè)，自主選取近期新聞熱點(diǎn)事件，以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線(xiàn)索的，有負責寫(xiě)稿的，有負責配音的，有負責后期制作的，人人有事干，個(gè)個(gè)顯身手，全都樂(lè )在其中�？吹胶⒆觽兂尸F出來(lái)的作品，真是太震撼了。既有專(zhuān)業(yè)的新聞素養，又有炫酷的技術(shù)大咖。這樣的作業(yè)形式既培養了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業(yè)怎能不讓人欣喜呢？

　　還有我們的數學(xué)小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專(zhuān)題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專(zhuān)講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯題庫問(wèn)題。每位同學(xué)根據自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來(lái)，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長(cháng)爭相轉發(fā)。到今天為至數學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬(wàn)人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語(yǔ)言表達能力，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們人人爭相參與，個(gè)個(gè)樂(lè )此不疲。

　　這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng )新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(cháng)擔心的電子產(chǎn)品問(wèn)題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習、生活相結合，服務(wù)于學(xué)習和生活。這得益于疫情期間線(xiàn)上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，也將成為未來(lái)教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設一定能越來(lái)越好，構建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。

作業(yè)設計的心得體會(huì )7

　　初中美術(shù)作業(yè)設計是一項很有挑戰性的任務(wù)，需要學(xué)生們有一定的美術(shù)功底和創(chuàng )意思維。在我的初中美術(shù)作業(yè)設計中，我收獲了很多關(guān)于美術(shù)創(chuàng )作的心得體會(huì )，讓我對美術(shù)創(chuàng )作與設計有了更深層次的理解和認識。

　　1、提高理解技能。

　　在美術(shù)作業(yè)設計中，我們不僅需要學(xué)習繪畫(huà)和設計技巧，還需要提高我們的理解技能。我發(fā)現，理解所繪制對象的結構和性質(zhì)對于我們完成美術(shù)作業(yè)設計非常重要，因為這會(huì )影響整個(gè)作品的結構和色彩搭配。此外，了解作品所表達的主題、情感和風(fēng)格也可以讓我們更好地表達自己的思想和想法。

　　2、多元化的思維。

　　在美術(shù)作業(yè)設計中，多元化的思維非常重要，因為這有助于我們創(chuàng )造出更加新穎、獨特的作品。我學(xué)會(huì )了將不同的元素和美術(shù)技巧結合在一起，從而創(chuàng )造出符合自己想法的作品。同時(shí)，多元化的思維還可以幫助我們通過(guò)改變材料和媒介，達到更好的創(chuàng )作效果。

　　3、細節決定成功。

　　細節是美術(shù)作品中一個(gè)非常重要的部分，因為它可以影響整個(gè)作品的`效果和質(zhì)量。在美術(shù)作業(yè)設計中，我發(fā)現注重細節是十分關(guān)鍵的。通過(guò)掌握繪畫(huà)中的光影、構圖、顏色等技巧，我們能夠制作出更加真實(shí)、精細的作品。而且，不斷地糾正和改進(jìn)自己的作品也可以讓我們不斷進(jìn)步，從而獲得更加優(yōu)秀的作品。

　　4、體驗過(guò)程中的快樂(lè )。

　　在美術(shù)作業(yè)設計中，最重要的是享受設計和創(chuàng )作的快樂(lè )。通過(guò)美術(shù)作業(yè)設計，我發(fā)現自己可以自由地表達自己的感受和思想，這是一種非常有價(jià)值的體驗。同時(shí)，作為一項長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程，美術(shù)作業(yè)設計也可以讓我們養成良好的耐心和堅持不懈的習慣，這將對我們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

　　總之，通過(guò)初中美術(shù)作業(yè)設計，我學(xué)會(huì )了更好地掌握繪畫(huà)和設計的技巧，同時(shí)也體驗了美術(shù)設計中的創(chuàng )造和快樂(lè )。這項任務(wù)不僅擴展了我的思維和認知能力，而且還培養了我創(chuàng )造力和耐心。我相信，這些技能和創(chuàng )造力對我的未來(lái)學(xué)習和職業(yè)發(fā)展有著(zhù)重要的意義。

作業(yè)設計的心得體會(huì )8

　　在現代工業(yè)化社會(huì )中，井下作業(yè)工人是一個(gè)非常特殊的職業(yè)群體。他們?yōu)榱酥�撐�?zhù)各行各業(yè)的發(fā)展，默默地奉獻在地下深處，為我們帶來(lái)光明和能源。而作為井下作業(yè)工人，他們積累了豐富的經(jīng)驗和感悟。本文將從工作環(huán)境、職業(yè)精神、團隊合作、安全意識和未來(lái)展望等方面，談?wù)劸�下作業(yè)工人的心得體會(huì )。

　　首先，井下作業(yè)工人的工作環(huán)境極其惡劣。當大多數人還在享受日光的時(shí)候，他們已經(jīng)穿梭在黑暗的地下。高溫、潮濕、狹窄和污濁的環(huán)境讓人無(wú)法想象。然而，正是這樣的環(huán)境讓他們培養了頑強的意志和勇敢無(wú)畏的精神。他們深知只有艱苦才能生出甜美的果實(shí)，所以在這樣的環(huán)境下，他們一直不懈努力，用自己的汗水為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。

　　其次，井下作業(yè)工人具備許多令人敬佩的職業(yè)精神。他們雖然沒(méi)有接受過(guò)很高的教育，但他們在工作中表現出的專(zhuān)業(yè)知識和技能令人嘆為觀(guān)止。在井下作業(yè)工作中，他們需要掌握各種機械和設備的操作技巧，熟悉鉆探、爆破等工藝流程，并且要時(shí)刻保持冷靜和敏銳的觀(guān)察力。這些職業(yè)精神凝聚著(zhù)井下作業(yè)工人對工作的熱情和責任感。

　　再者，井下作業(yè)工人給我們上了一堂團隊合作的課。在地下的作業(yè)過(guò)程中，一個(gè)人的力量是有限的，需要相互信任、互相協(xié)作才能保證任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。井下作業(yè)工人之間始終保持著(zhù)高度的默契和配合，每個(gè)人都盡自己最大的努力來(lái)協(xié)助別人，確保每個(gè)人的安全和順利完成工作。他們明白只有團結一致，才能承擔起重大的責任，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

　　此外，安全意識是井下作業(yè)工人工作中最重要的一環(huán)。在地下環(huán)境中，安全隱患無(wú)處不在，一個(gè)小小的疏忽就可能引發(fā)嚴重的事故。因此，井下作業(yè)工人始終牢記安全第一的原則，嚴格遵守各項安全規定，加強安全防范措施，確保自己的安全和他人的安全。他們清楚自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到別人的生命和財產(chǎn)安全，因此在工作中始終保持高度的警覺(jué)和謹慎。

　　最后，展望未來(lái)，井下作業(yè)工人對自己的期望和社會(huì )的期待都是積極向上的'。他們希望通過(guò)不懈的努力，研發(fā)出更安全、更高效的作業(yè)技術(shù)和設備，提高工作效率，減少勞動(dòng)強度。同時(shí)，他們也期待社會(huì )能夠更加關(guān)注和尊重這個(gè)職業(yè)群體，提供更好的保障和支持。只有在全社會(huì )共同努力下，才能實(shí)現井下作業(yè)工人的夢(mèng)想和社會(huì )的進(jìn)步。

　　總之，井下作業(yè)工人是一個(gè)值得尊敬和感激的職業(yè)群體。他們在惡劣的環(huán)境中工作，卻以韌勁和堅持為我們帶來(lái)光明和希望。他們用自己的職業(yè)精神和團隊合作精神不斷超越自我，為企業(yè)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步做出了巨大貢獻。讓我們向井下作業(yè)工人們致敬，并共同努力為他們創(chuàng )造更好的工作條件和生活環(huán)境。

作業(yè)設計的心得體會(huì )9

　　初中美術(shù)課程對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一份有趣的修行，既能放松身心，又能拓展視野。而在美術(shù)作業(yè)設計方面，我們也有了很多的經(jīng)驗和心得體會(huì )。本文將分享我在初中美術(shù)作業(yè)設計過(guò)程中的心路歷程和感悟。

　　1、提前規劃。

　　在美術(shù)作業(yè)設計的過(guò)程中，提前規劃非常關(guān)鍵。首先，我們需要準確定位作業(yè)主題、形式和要求。其次，我們需要確定時(shí)間和人員安排，以避免過(guò)度沖突和誤期。最后，我們需要根據作業(yè)特點(diǎn)與目標，為之后的素材收集和構思打下基礎。

　　2、素材收集。

　　在初中美術(shù)作業(yè)設計過(guò)程中，素材收集是非常重要的環(huán)節。素材來(lái)源可以是我們家周?chē)�的自然環(huán)境、網(wǎng)絡(luò )上的圖片、歷史紀錄以及藝術(shù)作品等。在之后的作業(yè)設計中，我們需要對所收集的素材進(jìn)行審視、篩選、摘錄和歸納。

　　3、構思設計。

　　在素材收集完成后，我們需要開(kāi)始進(jìn)行構思設計。這也是作業(yè)設計中最有創(chuàng )意和挑戰性的步驟了。在構思時(shí)，我們可以根據作業(yè)主題和要求，嘗試以不同的'角度去思考，挖掘同類(lèi)素材的不同性質(zhì)和特點(diǎn)。然后，我們可以為之后的圖像、色彩和結構做出最初的草圖和構想。

　　4、制作呈現。

　　制作呈現是初中美術(shù)作業(yè)設計中最有成就感的過(guò)程。在之后的制作中，我們可以開(kāi)始真正地賦予素材以生命和創(chuàng )造力。這時(shí)，我們需要確保作品與初始構思一致，使用巧妙的技巧和手藝來(lái)處理色彩、形式和結構。最后，我們需要把作品以美觀(guān)、整齊的形式呈現出來(lái)，達到作業(yè)的要求。

　　初中美術(shù)作業(yè)設計過(guò)程中，提前規劃、素材收集、構思設計和制作呈現都是非常重要的環(huán)節。通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，我們能夠發(fā)現自己在各個(gè)方面的問(wèn)題和不足，從而更好地提高自己的美術(shù)修養和技能。我們可以感到自豪和驕傲，因為我們的努力得到了回報，并且我們?yōu)閷��?lái)鋪平了更廣闊的道路。

　　在這篇文章中，我分享了我的初中美術(shù)作業(yè)設計的心得和體會(huì )。我相信，只要我們堅持不懈地學(xué)習和實(shí)踐，我們一定能夠在美術(shù)領(lǐng)域中大放異彩，在藝術(shù)的道路上不斷砥礪前行。

作業(yè)設計的心得體會(huì )10

　　“雙減”政策落地一段時(shí)間了，教育部門(mén)與大眾家長(cháng)也都眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。到底是合理還是不合理，我本人感覺(jué)應該是利大于弊。

　　首先，現在孩子雖然生活條件比之前的優(yōu)渥，但是，要學(xué)習的課程太多，這使得在孩子幼小的心靈中，也是壓力山大，以致繁多枯燥的作業(yè)，讓孩子丟失了天性，長(cháng)期的學(xué)習、背誦等等，使孩子成了學(xué)習的機器，目光呆滯，不靈光，最后，孩子在高壓或者是半威脅的狀態(tài)下敷衍學(xué)習，結果卻是事倍功半，達不到我們教育部門(mén)及家長(cháng)理想的心愿。

　　其次，縱觀(guān)古今中外，很多對人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展做出重大貢獻的科技人員、文學(xué)巨匠等，都有一個(gè)特點(diǎn)，就是有有充足的時(shí)間去思考，去實(shí)踐，甚至離經(jīng)叛道，做著(zhù)常人無(wú)法理解的事情，并

　　不是我們口中說(shuō)的乖寶寶。所以，雙減政策能夠實(shí)施，就會(huì )釋放孩子天性，不同程度的激發(fā)孩子的潛能，讓孩子在正常的學(xué)習時(shí)間外，發(fā)現自己特長(cháng)，揚長(cháng)避短，讓孩子在愛(ài)好與興趣的影響下，愉快的學(xué)習，健康的成長(cháng)。

　　當然，對于雙減政策的實(shí)施，作為家長(cháng)，也不能盲目的說(shuō)好，一味的迎合，畢竟，知識都是積累起來(lái)的，特別語(yǔ)文、英文等功課都需要博聞強記的，這就需要教育部門(mén)及學(xué)校在正常的學(xué)習時(shí)間內，不斷的改進(jìn)教學(xué)方案，想辦法培養孩子的學(xué)習興趣，閱讀能力，這項工作任重而道遠，需要學(xué)校及我們家長(cháng)共同努力。

　　作為家長(cháng)，在望子成龍的同時(shí)，更希望孩子快樂(lè )健康的成長(cháng)，在物流橫流的當今社會(huì )，我們也是使出渾身解術(shù)在工作生存、在教育孩子、在想辦法改善生活，往往也是心力交瘁。

　　所以，沒(méi)有更多的時(shí)間陪孩子，不能及時(shí)的輔導作業(yè)，如今，雙減政策的實(shí)施，可以多陪孩子學(xué)習、參加戶(hù)外活動(dòng)，參加一些公益活動(dòng)及做一些有意義的事情，使孩子在學(xué)習的`同時(shí)，早點(diǎn)認識社會(huì )，早點(diǎn)樹(shù)立自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國，充滿(mǎn)熱情與正能量，長(cháng)大后，成為一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人。

　　培養孩子，就是培養祖國的未來(lái)，也是培養我們的未來(lái)，任重而道遠，雙減政策的落地，雖然減輕了孩子的學(xué)習負擔，單凡事都有雙面性的，另一方面，對于自律不好的孩子，容易產(chǎn)生惰性，這需要老師與家長(cháng)都負起責任，認真監管、監督，鞠躬盡瘁，讓國家的下一代茁壯成長(cháng)，使祖國的明天繁花似錦，繁榮昌盛！

作業(yè)設計的心得體會(huì )11

　　優(yōu)化作業(yè)設計減至“量”有增無(wú)減“量”,近期根據工作室的自學(xué)精心安排，老朋友自學(xué)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減至”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減至”中一項關(guān)鍵的工作就是減低學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就建議我們老師必須精心設計作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。我們教師必須認同學(xué)生差異，設計存有層次的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都存有練的機會(huì )和順利的體驗。這更加考驗教師，建議教師必須介紹每一位學(xué)生，掌控每位學(xué)生的自學(xué)建議，努力做到心中有數。通過(guò)這次自學(xué)，我著(zhù)實(shí)轉型了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，精心設計，謀求使作業(yè)增加數量但有增無(wú)減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)就是我今后作業(yè)設計不懈努力方向：

　　一、把控時(shí)間，系統設計

　　作業(yè)設計應當緊緊圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，以穩固科學(xué)知識、發(fā)展能力、培育學(xué)生素養居多，作業(yè)時(shí)間并不是越長(cháng)越不好，少于了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能將作業(yè)搞的時(shí)間越短，學(xué)習效果就越不好。

　　二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計

　　在現在的教育背景下，孩子的能力隨著(zhù)年級的增高，不可避免的會(huì )產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)必須盡可能高度關(guān)注學(xué)生的差異和相同學(xué)生的市場(chǎng)需求，使孩子都存有練的機會(huì )和順利的體驗。每個(gè)學(xué)生的自學(xué)基礎相同，拒絕接受能力相同，作業(yè)的效果也就相同。做為教師，我們必須多高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將自學(xué)目標分層，作業(yè)設計也必須存有梯度。新課程提倡學(xué)生積極主動(dòng)探究，技術(shù)創(chuàng )新科學(xué)知識，培育分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于穩固科學(xué)知識，引致作業(yè)機械重復。從培育學(xué)生核心素養的角度來(lái)看，我們既必須著(zhù)重自學(xué)科學(xué)知識和技能，必須緊緊圍繞一定的主題去順利完成，同時(shí)也必須著(zhù)重作業(yè)的開(kāi)放性。越對外開(kāi)放的題目，越能喚起孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時(shí)，必須根據教學(xué)內容和學(xué)生的心智水平設計一些獨立自主、合作、探究居多的探索性作業(yè)。

　　三、追本溯源，找準關(guān)鍵

　　優(yōu)化我們的作業(yè)設計，除了兩大關(guān)鍵點(diǎn)是充分利用課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提升了，就可以有效率全面落實(shí)作業(yè)。的確，想使學(xué)生高效率得順利完成一份數學(xué)作業(yè)，一定必須先從課堂展開(kāi)變革。思考在自己的'復習過(guò)程，是不是對備學(xué)生參予自學(xué)的過(guò)程。除了必須優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要深入細致批改作業(yè)，強化面批面改為，必須搞好意見(jiàn)反饋，傳授，嚴禁建議學(xué)生自批自改為作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，存有談?dòng)芯�，使學(xué)生所學(xué)更加堅實(shí)有效率。

　　總之，這次的學(xué)習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐�！半p減至”政策告誡教師，嚴禁布置重復性作業(yè)，嚴禁布置抽檢的作業(yè)，嚴禁采用“題海戰術(shù)”，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。

　　對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉變觀(guān)念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設計注重實(shí)踐形式和訓練試題類(lèi)型與內容的思考，試題類(lèi)型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生變成詩(shī)人，畫(huà)家，變成哲學(xué)家，通過(guò)回顧、思考、梳理，準確建構思維模式，提升學(xué)習力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰，新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐，團隊合作，取長(cháng)補短，分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師

　　作業(yè)的設計就是為了提升教學(xué)目標，在雙減至政策下，作業(yè)也列入至教研中，一份不好的作業(yè)設計必須就是能夠快速增長(cháng)學(xué)生的興趣，在順利完成作業(yè)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生快速增長(cháng)科學(xué)知識或者體會(huì )，在傳統觀(guān)念中，作業(yè)的設計可能將主要以科學(xué)知識與技能居多，那現在我們可能將須要搞一些發(fā)生改變：以綜合課堂教學(xué)活動(dòng)居多，多使學(xué)生動(dòng)手操作方式，設計題目時(shí)應融合情景材料，使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中時(shí)時(shí)可知，從而使學(xué)生對數學(xué)更有興趣，還可以技術(shù)創(chuàng )新一些作業(yè)，比如說(shuō)：對自學(xué)，生活，勞動(dòng)中不稱(chēng)心如意的物品展開(kāi)設計或制作，這個(gè)層次就可以比較低。所以學(xué)生的素質(zhì)也可以適當的提高，充份使學(xué)生的見(jiàn)解展現出。并對他的作品展開(kāi)一定的評價(jià)，學(xué)生也可以更存有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設計形式可以存有很多，須要我們用心回去思索。

作業(yè)設計的心得體會(huì )12

　　新教材的培訓即將結束。期間積極參與討論，受益匪淺。以下是我這次培訓的經(jīng)歷：

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞，學(xué)會(huì )了多少語(yǔ)法，能否運用常見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學(xué)思想，只重視了語(yǔ)言作為交際工具的社會(huì )功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統一”，可以說(shuō)是本次英語(yǔ)課程標準修訂的最大亮點(diǎn)。

　　一、領(lǐng)悟課標內核，明確“雙性”辯證關(guān)系。

　　工具側重于英語(yǔ)課程的實(shí)用功能，培養學(xué)生的使用能力和課程的實(shí)用特點(diǎn)；突出學(xué)生語(yǔ)言綜合應用能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；注重學(xué)生知識的積累和運用，積累積累的知識，能力優(yōu)先；因為英語(yǔ)是公共交流工具、學(xué)習工具、思維工具，是個(gè)人掌握的，可以一起使用。英語(yǔ)教學(xué)的人文性注重英語(yǔ)課程陶冶學(xué)生思想感情的文化功能和課程的人文特征；加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透，關(guān)注學(xué)生的精神成長(cháng)、心智發(fā)展和人格升華，體現德育為先；人類(lèi)文化中先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)和規范就是重視人類(lèi)文化。工具是人文精神的基礎和途徑，人文精神是工具的載體和靈魂。

　　只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會(huì )淡化知識本位的教學(xué)，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會(huì )過(guò)分強調單詞、短語(yǔ)、句型一類(lèi)的純知識技能操練，即強調其“工具性”；也不會(huì )片面強調“人文性”，即過(guò)分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶；而是在教學(xué)實(shí)踐中，既注重夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，又注意到必要的知識技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）學(xué)習，使二者合一，高度統一。

　　二、提升人文素養，凸顯“雙性”價(jià)值取向。

　　學(xué)生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個(gè)體，有自己的思想、觀(guān)念、個(gè)性等。因此教師應把學(xué)生當作一個(gè)鮮活的、具有極強可塑性的人來(lái)對待，既注重學(xué)科知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養。如果說(shuō)工具性要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（英語(yǔ)學(xué)科核心理念），在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng )新等能力與感恩、愛(ài)人等情懷，在潛移默化中學(xué)會(huì )做人與處世，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”的基本理念，對英語(yǔ)教師的身份也進(jìn)行了重新定位：不僅僅是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的老師，而是用英語(yǔ)進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長(cháng)的老師，引領(lǐng)學(xué)生在用英語(yǔ)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。

　　學(xué)生人文素養的提升，來(lái)源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語(yǔ)教師要在不斷地為自己的.專(zhuān)業(yè)充電的同時(shí)，更要提升自己的人文素養，在大量的閱讀中汲取滋養心靈、性情等營(yíng)養元素，獲得打開(kāi)眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養的學(xué)生不再變成僅會(huì )考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無(wú)情，沒(méi)有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“綜合人文素養”，心理健康陽(yáng)光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說(shuō)價(jià)值取向也就凸顯于此吧。

　　三、挖掘隱形資源生成“雙性”精彩課堂。

　　在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，暢游文本，在與文本對話(huà)中體會(huì )感受文本的內涵與價(jià)值；更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng )新文本，實(shí)現自我升華，自我超越。只有這樣，才會(huì )達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，讓其在與文本的對話(huà)中、在生生觀(guān)點(diǎn)的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內涵與價(jià)值還不夠，還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本，創(chuàng )新文本。要落實(shí)課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語(yǔ)教學(xué)必須既承擔起“培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔起“提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)”。

作業(yè)設計的心得體會(huì )13

　　數學(xué)作為一門(mén)抽象而嚴密的學(xué)科，對學(xué)生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設計是數學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng )新能力。本文將通過(guò)對數學(xué)作業(yè)設計的實(shí)踐經(jīng)驗總結，分享一些優(yōu)化設計的心得體會(huì )。

　　第二段：培養問(wèn)題意識。

　　在作業(yè)設計中，要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識�？梢酝ㄟ^(guò)設置開(kāi)放性問(wèn)題、引導學(xué)生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設計一個(gè)關(guān)于數學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行分析和解決。培養良好的問(wèn)題意識不僅可以增強學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，還可以培養他們的創(chuàng )新意識，為將來(lái)的學(xué)習和工作打下堅實(shí)的基礎。

　　第三段：鞏固知識點(diǎn)。

　　作業(yè)設計中還要注重鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)設計一些有效的練習題，幫助學(xué)生復習和鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)，還可以設計一些錯題排查題目，幫助學(xué)生發(fā)現并糾正自己的錯誤。鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)，也要注重多樣化的題型設計，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第四段：拓展思維。

　　數學(xué)作為一門(mén)培養思維的學(xué)科，作業(yè)設計中應注重拓展學(xué)生的思維�？梢酝ㄟ^(guò)設計一些拓展題，引導學(xué)生進(jìn)行推理和證明，培養他們的邏輯思維能力。同時(shí)，還可以設置一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )新思維。拓展思維有助于提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )新意識。

　　第五段：培養合作意識。

　　數學(xué)作業(yè)設計中，還要注重培養學(xué)生的合作意識�？梢栽O計一些合作性的題目，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行合作解題。通過(guò)合作解題，可以培養學(xué)生團隊合作的`能力，促進(jìn)他們之間的交流和合作。合作學(xué)習不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，還可以培養他們的社交能力和團隊意識。

　　總結：

　　通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設計，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng )新能力。首先，要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題和引導思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，通過(guò)練習題和錯題排查幫助他們復習和鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)，還要注重拓展學(xué)生的思維，通過(guò)拓展題和開(kāi)放性問(wèn)題培養他們的邏輯思維和創(chuàng )新思維。最后，要培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)合作解題培養他們的團隊合作能力和社交能力。通過(guò)這些優(yōu)化設計，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提升他們的學(xué)習能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。

作業(yè)設計的心得體會(huì )14

　　在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實(shí)踐運用提供了可參考的范本，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學(xué)習內容，體會(huì )學(xué)習方式，實(shí)踐過(guò)程性的學(xué)習任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合，繼續教育培訓中專(zhuān)家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學(xué)習時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設計適宜的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時(shí)教師要自主提升設計作業(yè)能力，針對不同學(xué)習水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，并鼓勵學(xué)生選做多做加深理解。

　　在培訓中聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,汲取專(zhuān)家智慧，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的研究一直在路上，學(xué)習中，專(zhuān)家不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗�！半p減”政策的有效實(shí)施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設計作業(yè)，提升學(xué)生核心素養。

　　通過(guò)學(xué)習，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，打開(kāi)教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的'。

　　“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

　　加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì )依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學(xué)結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設計，擴展作業(yè)內容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價(jià)理念，逐步樹(shù)立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評價(jià)觀(guān)。

　　“雙減”呼喚教師的快速成長(cháng)。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)！

作業(yè)設計的心得體會(huì )15

　　隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，虛擬現實(shí)（VR）技術(shù)逐漸走進(jìn)了我們的日常生活。在過(guò)去的幾年里，我有幸參與了一項VR設計項目，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我的VR設計心得體會(huì )，以及我在設計過(guò)程中所學(xué)到的重要教訓。

　　首先，我發(fā)現在VR設計中，用戶(hù)體驗是至關(guān)重要的。用戶(hù)體驗決定了一個(gè)產(chǎn)品是否能夠吸引用戶(hù)的注意力和持續的使用。在設計VR體驗時(shí)，我們應該將用戶(hù)放在第一位，盡可能地滿(mǎn)足他們的需求和期望。我們應該為他們提供一個(gè)舒適、自然而又令人興奮的體驗，使他們能夠真實(shí)地融入虛擬世界中。

　　其次，虛擬現實(shí)是一個(gè)具有巨大創(chuàng )造潛力的領(lǐng)域。在設計VR體驗時(shí)，我們應該充分發(fā)揮我們的創(chuàng )造力，以提供與現實(shí)世界完全不同的體驗。虛擬現實(shí)技術(shù)可以帶給用戶(hù)一種身臨其境的感覺(jué)，我們應該利用這一優(yōu)勢來(lái)打造獨特而令人難忘的體驗。要實(shí)現這一目標，我們需要具備一定的技術(shù)儲備，并不斷學(xué)習和嘗試新的創(chuàng )新方法。

　　第三，摒棄不必要的復雜性是VR設計中的關(guān)鍵。雖然我們可以通過(guò)VR技術(shù)實(shí)現許多復雜的功能和效果，但我們不應該讓這些功能和效果成為我們設計的核心。相反，我們應該將簡(jiǎn)單性作為設計的原則，并確保用戶(hù)可以輕松地理解和使用我們的產(chǎn)品。一種良好的設計可以使用戶(hù)在不需要過(guò)多指導的情況下自然而然地掌握使用方法，從而提高他們的使用體驗。

　　此外，了解目標用戶(hù)是一項至關(guān)重要的任務(wù)。在設計VR體驗之前，我們應該對目標用戶(hù)的興趣、喜好、需求和行為進(jìn)行深入調研和分析。只有通過(guò)了解用戶(hù)，我們才能更好地滿(mǎn)足他們的需求，并為他們創(chuàng )造出令人滿(mǎn)意的'體驗。通過(guò)與用戶(hù)的互動(dòng)，我們可以不斷改進(jìn)和優(yōu)化我們的設計，以適應不斷變化的用戶(hù)需求。

　　最后，測試和反饋是VR設計中一個(gè)必不可少的環(huán)節。在設計完成后，我們應該與一些目標用戶(hù)進(jìn)行測試，并聽(tīng)取他們的反饋意見(jiàn)。通過(guò)測試和反饋，我們可以發(fā)現潛在的問(wèn)題和改進(jìn)的空間，并及時(shí)進(jìn)行調整和優(yōu)化。不斷改進(jìn)和創(chuàng )新是VR設計的關(guān)鍵，只有通過(guò)持續不斷的測試和反饋，我們才能夠真正提升用戶(hù)體驗，為他們帶來(lái)更好的虛擬現實(shí)體驗。

　　綜上所述，VR設計是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和機遇的領(lǐng)域。通過(guò)對用戶(hù)體驗、創(chuàng )造力、簡(jiǎn)單性、目標用戶(hù)和測試反饋的關(guān)注和實(shí)踐，我們可以設計出優(yōu)質(zhì)的VR體驗。這種優(yōu)質(zhì)的體驗不僅可以吸引用戶(hù)的注意力和興趣，還能夠給他們帶來(lái)獨特而令人難忘的體驗。讓我們繼續努力，不斷學(xué)習和改進(jìn)，為用戶(hù)創(chuàng )造出更好的虛擬現實(shí)體驗。

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