物理評課稿

物理評課稿(范例15篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的物理評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

物理評課稿1

　　陳老師的課堂從金屬鈉和水反應的實(shí)驗導入，既吸引興趣，也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運用好了這個(gè)載體，從實(shí)驗現象、實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn)，深入剖析，解決知識技能的教學(xué)外，更注重對學(xué)生思維能力的培養。之后用彎曲的鐵絲，向學(xué)生展示僅在形狀、大小等指標上發(fā)生的變化是物理變化，并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對比鐵銹的`性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續使用的特點(diǎn)，說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見(jiàn)的現象，逐層深入揭示本質(zhì)，得出物理變化與化學(xué)變化的根本區別，并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的認知來(lái)舉例，加深理解。

　　在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區別之后，陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗：木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應。不僅向學(xué)生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗現象，而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗上的這個(gè)時(shí)機，說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗中需要注意的事項，實(shí)驗前、實(shí)驗進(jìn)行中、實(shí)驗結束后的觀(guān)察，解釋這類(lèi)變化的屬性，從而提出化學(xué)變化常伴隨著(zhù)的現象，以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

　　經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗，學(xué)生們情緒高漲，老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)，區別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化，從任務(wù)當中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念，過(guò)渡自然、流暢，概念交代清楚、明晰。

　　整堂課聽(tīng)完之后，總體感覺(jué)很舒服，一氣呵成、渾然一體，有很多地方是我要努力的方向，非常值得學(xué)習與回味。

物理評課稿2

　　這是一堂實(shí)用、有效的物理課。教學(xué)目標明確，教學(xué)設計貼近學(xué)生生活，教學(xué)線(xiàn)索清晰，使學(xué)生在感性認識運動(dòng)快慢的基礎上，層層推進(jìn)，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學(xué)中突出了速度概念的構建過(guò)程。我個(gè)人認為，本堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一：

　　整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個(gè)環(huán)節的設計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎上進(jìn)行的，非常注重知識的形成過(guò)程。

　　導入創(chuàng )設情境，學(xué)生參加游戲，結果引發(fā)學(xué)生思考，切入正題。導入環(huán)節，涉及到與運動(dòng)快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生認知沖動(dòng)，與后續內容的關(guān)系上做足文章。通過(guò)百米賽跑情景提煉出觀(guān)眾和裁判比較運動(dòng)快慢的兩種方法，進(jìn)行對比，再通過(guò)教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進(jìn)，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問(wèn)題，教學(xué)效果顯著(zhù)，讓學(xué)生在體驗的過(guò)程中感悟，完全符合新課標的要求。

　　亮點(diǎn)二：

　　這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關(guān)的信息整合后，以課件的方式呈現給學(xué)生。

　　“百米賽跑現場(chǎng)”的圖片，情景再現，讓學(xué)生仿佛又回到運動(dòng)會(huì )的比賽現場(chǎng)；合作交流速度的概念、公式、單位時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去交流，目標明確；“汽車(chē)速度表”讓學(xué)生體會(huì )生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過(guò)程既節省時(shí)間，又突破重點(diǎn)；平直軌道運行的列車(chē)、瘋狂過(guò)山車(chē)對比鮮明，一下就讓學(xué)生分辨出直線(xiàn)運動(dòng)和曲線(xiàn)運動(dòng)；磁懸列車(chē)，即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學(xué)環(huán)節更加流暢的同時(shí)，也大大節省教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生在編題解題環(huán)節有效展開(kāi)。

　　亮點(diǎn)三：

　　本堂課給學(xué)生留有充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間。

　　本堂課，學(xué)生主體參與活動(dòng)的有4次，用時(shí)合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學(xué)生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動(dòng)和變速運動(dòng)。最重要的'一次是編題解題環(huán)節：2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書(shū)寫(xiě)了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間，突顯出學(xué)生的主題地位，多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　幾點(diǎn)建議：

　　1、注意語(yǔ)言的規范性要用書(shū)面語(yǔ)言，地方土語(yǔ)盡量避免。

　　2、可見(jiàn)要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語(yǔ)“那么”

　　4、合理利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生糾錯后，教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止，不用過(guò)度的強調，這樣可以節省下來(lái)達標測評的時(shí)間！

物理評課稿3

　　10月18日下午第八節，來(lái)自深圳xx區的高偉同學(xué)為xx中學(xué)全體老師上了一節展示課，課題是《多彩的物質(zhì)世界》復習課，高老師英姿煥發(fā)，對課堂的掌控能力非常強，課上得非常精彩，折服了全場(chǎng)的所有老師，大家不由得嘆服:不愧為全國賽課一等獎獲得者，是搞活氣氛的高手，激活思維的強手！充分展示了一個(gè)來(lái)自特區的名教師的風(fēng)采！

　　復習課本來(lái)是最難上的一種課型，但高老師今天實(shí)現了完美的突破，我點(diǎn)評時(shí)總結為以下幾點(diǎn)：

　　1、課前把學(xué)生分成不同的小組，制印預習導學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生有簡(jiǎn)單的任務(wù)布置，要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長(cháng)做的預習題收上來(lái)批改，這樣既可以減輕老師的工作負擔，又可以讓老師充分了解學(xué)生情況，在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說(shuō)的先學(xué)后教，以學(xué)定教。

　　2、語(yǔ)言精煉到位，極富有磁性和鼓動(dòng)性，課堂上對學(xué)生的評價(jià)精彩紛呈，沒(méi)有一句消極或無(wú)效話(huà)語(yǔ)，充滿(mǎn)激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分制度和神秘的禮物激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

　　3、思維導圖的板書(shū)方式，把不同類(lèi)別的知識點(diǎn)串在了一起，便于觀(guān)察和記憶，脈絡(luò )更清晰，條理更加分明。

　　4、小組合作非常成功，小組自主完成復習內容，組長(cháng)在課堂上向全班同學(xué)展示，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生大膽質(zhì)疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分體現了學(xué)生的主體性，體現了新課標精神，培養了學(xué)生的能力。

　　5、提問(wèn)恰到好處，真正體現到有效提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生思維的'樂(lè )趣，并培養學(xué)生的嚴謹的學(xué)習態(tài)度。

　　6、練習設計合理，難易適中，有梯度，既貼近中考，又貼近生活。

　　xx中學(xué)正在推行課堂教學(xué)改革，要求打造“樂(lè )學(xué)、善思、巧練、多悟”的課堂，今天高老師的展示課就是一個(gè)最好的典范！高老師的展示課給xx的老師們指明了一個(gè)教學(xué)的方向——把課堂真正還給學(xué)生！學(xué)生的潛能是無(wú)限的！

物理評課稿4

　　在集體備課的過(guò)程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價(jià)一堂好的物理課，在導師的指點(diǎn)下，使我了解到了，現在的物理評課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清楚，板書(shū)是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉向

　　一、對教學(xué)目標和內容的確定

　　1、知識和技能

　�。�1）對知識和技能的要求是否符合大綱要求（2）能否抓住本節課的要害位置（3）體現本節課物理知識結構的科學(xué)性

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）注重引導學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程（2）重視物理學(xué)的基本方法和解決問(wèn)題策略的教學(xué)

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　�。�1）關(guān)注學(xué)生對學(xué)習的體驗，增強學(xué)生的好奇心，求知欲

　�。�2）注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養成，培養科學(xué)精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

　　4、教學(xué)內容結合科學(xué)技術(shù)和社會(huì )實(shí)踐，結合學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐

　　二、教學(xué)過(guò)程和方法

　　1、教學(xué)過(guò)程的總體設計合理，能有效實(shí)現本節課的各項目標

　　2、激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生建構自己的知識

　　3、物理實(shí)驗富有創(chuàng )意，實(shí)驗效果好

　　4、學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)有實(shí)效，能體現科學(xué)探究目標的實(shí)現5、能科學(xué)、合理、創(chuàng )造性的應用媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化本節課的內容。

物理評課稿5

　　今天上午聽(tīng)了楊老師的公開(kāi)課《力的合成》，總體來(lái)說(shuō)，這堂課上的很成功。在對學(xué)情分析、教材分析的基礎上，明確了本節課的教學(xué)目的，將“驗證平行四邊形定則（合力與分力滿(mǎn)足的）成功地轉化為以學(xué)生為主，以教師為引導的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設計和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當，具體而言，在這節課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習的地步。

　　一、引入過(guò)程。由學(xué)生已熟知的“曹沖稱(chēng)象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會(huì )力也是可以等效的`，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時(shí)不能說(shuō)物體既受分力作用又受合力作用，此過(guò)程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認識規律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。

　　二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，楊老師先故意提出自己的錯誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導學(xué)生敢于猜想和假設，增強探索意識，同時(shí)讓小組內交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達能力，還能增強他們的團隊協(xié)作的意識，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養，這符合新課改對人才培養的要求。

　　三、學(xué)生小組實(shí)驗，老師巡視及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題并糾正，讓學(xué)生對出錯的地方印象更深，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現學(xué)生主體和教師主導的思想，通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　四、現代化教學(xué)手段運用恰當：

　�、倮�用圖片給學(xué)生直觀(guān)刺激，印象深刻。

　�、诶�用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗結果，分析其中處理不當的地方和該注意的地方。

　�、劢Y合實(shí)驗利用DIS系統分析數據，讓學(xué)生體會(huì )認識更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗結果更加精確，減少誤差，從中體會(huì )科學(xué)研究的樂(lè )趣，社會(huì )價(jià)值和必要性。

物理評課稿6

　　評價(jià)一個(gè)教師在特定的授課時(shí)長(cháng)中的實(shí)際教學(xué)效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個(gè)維度。

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍積極和諧

　　教師的基本功是否扎實(shí)、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價(jià)其教育教學(xué)能力的先決條件。其次，例如教師形體語(yǔ)言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上，教師必須具備較強的現場(chǎng)調控力和應變力，富有激情，才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地接受知識。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)

　　根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學(xué)設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、導入新課，讓物理生活化。教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景：讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買(mǎi)電線(xiàn)。并由此展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著(zhù)不為人知的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。使整個(gè)課堂學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　2、以探究性學(xué)習為主，注重教法多樣化。本節課無(wú)論是在結構設計還是實(shí)際操作中都營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動(dòng)中。例如：為學(xué)生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習環(huán)節，讓他們取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，讓所有的`學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，在教給學(xué)生物理知識的同事，也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實(shí)事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

　　3、大膽創(chuàng )新，使教學(xué)資源更貼近生活

　　比如，讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同；教師自行構思設計的溫度對電阻影響實(shí)驗。這些新穎的設計效果十分明顯，體驗了教師別出心裁的創(chuàng )新意識，同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

　　4、根據學(xué)生不同認知需求設計作業(yè)梯度

　　本堂課設計了這樣的作業(yè)：給家里新買(mǎi)的電器配置電線(xiàn)。這本身就超越了傳統學(xué)科的本位理念，將課堂生活化、將學(xué)科生活化，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理，鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索，拓展了學(xué)生的思維和運用知識的空間。

　　5、以人為本，注重感情目標的培養

　　整堂課，學(xué)生始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在其中不過(guò)是起到了引導、過(guò)渡等作用。通過(guò)教師的幫助，學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗，充分體驗了全面育人的新課標精神。

　　四、教學(xué)建議

　　教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹(shù)立了一個(gè)良好的榜樣，告訴我們在傳授知識的同時(shí)，如何拉近與學(xué)生的距離，如何全方位地對學(xué)生施行教育。

物理評課稿7

　　翁老師的這節課經(jīng)過(guò)了精心的準備，各個(gè)細節方面考慮的十分周到。實(shí)驗器材都是自己親自準備，非常細心。

　　本課首先用一個(gè)生活的事例引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了光的復習的學(xué)習情境中。很快提出本節課的'主題，簡(jiǎn)潔明快。并明確指出本節課是要復習光現象中的三個(gè)知識點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習目標。

　　本節課教學(xué)思路清晰富有特色：

　�。ㄒ唬�、是符合教學(xué)內容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；

　　(二)是具有一定的獨創(chuàng )性；

　　(三)是層次、脈絡(luò )清晰；

　　(四)是實(shí)際運作有效果。

　　整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性教高，教學(xué)設計上，重視情景設計，善于從生活中挖掘教學(xué)資源，與生活密切聯(lián)系，過(guò)渡合理順暢，教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注學(xué)生，體現了以學(xué)生為主體的思想。

　　教學(xué)基本功和教學(xué)效果：

　　1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生。語(yǔ)言準確清楚、說(shuō)普通話(huà)。運用教具，操作熟練。板書(shū)質(zhì)量有待提高。

　　2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養學(xué)生的雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習的方法，每學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后，馬上跟一個(gè)同步訓練。這樣，能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現，畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊，只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶，加強復習效果。老師對整個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了細致的點(diǎn)撥，做到了細致有效的復習。

　　本次課堂中，學(xué)案教學(xué)在其中，起到穿針引線(xiàn)的作用，學(xué)生以學(xué)案中的知識點(diǎn)為基礎，展開(kāi)對本章的全面鞏固，在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開(kāi)展。

　　當然，這堂課也不是無(wú)懈可擊的。

物理評課稿8

　　聽(tīng)了謝老師講解《測定電源電動(dòng)勢和內阻》一節內容，收獲不少，下面是我對這節課的評課內容：

　　本節課經(jīng)過(guò)了精心的安排和設計：

　　1、從教學(xué)設計上看，本節課是一堂實(shí)驗課，主要采取教師引導，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了怎么樣測定電源的電動(dòng)勢和內阻，學(xué)生自己動(dòng)手印象更深刻

　　2、從課堂教學(xué)來(lái)看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實(shí)的基本功，整個(gè)課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實(shí)，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

　　本節課的具體亮點(diǎn)具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習時(shí)機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過(guò)類(lèi)比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度，再引導學(xué)生把這些直觀(guān)的`感性認識進(jìn)行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”這一原則，現代教學(xué)觀(guān)要求教師把整個(gè)學(xué)習過(guò)程盡量還給學(xué)生，無(wú)論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭讓學(xué)生在獨立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，結合學(xué)生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標，靈活恰當的教學(xué)方法，并在必要之處作適當設疑點(diǎn)拔，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。

　　3、有效地進(jìn)行教學(xué)調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學(xué)習內容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)容量恰當，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言準確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節的的時(shí)間分配基本合理，重點(diǎn)概念突出

　　4、分組實(shí)驗是很好。增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和團結合作能力

　　由于課堂教學(xué)有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，這也決定著(zhù)賞評一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評價(jià)標準。對于這堂課我個(gè)人認為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，體現出從生活走向物理，從物理走向社會(huì )這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，

　　總之本節課充分運用了類(lèi)比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”，不失為一節成功的課例。

物理評課稿9

　　本人聽(tīng)了市級名師林大譽(yù)老師執教的《能量的轉化與守恒》,受益匪淺。本節課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節的內容，是初中科學(xué)功和能章節的重難點(diǎn)，涉及能量在轉化和轉移中的守恒以及方向性這兩方面的知識，具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，在課上，老師、學(xué)生、聽(tīng)課教師都能快樂(lè )的學(xué)習和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、目標明確，思路清晰

　　林老師能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。準確地定位出本節課的教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)和探究知識，理解能量守恒定律和能舉出生活中能量轉化和轉移守恒的例子；

　　2、初步形成用能量轉化和守恒的觀(guān)點(diǎn)分析自然現象的意識，了解能量的轉化和轉移有一定的方向性。由此展開(kāi)教學(xué)，達到預期的教學(xué)效果。

　　二、設計合理，環(huán)環(huán)相扣

　　林老師依據新課程改革《科學(xué)課程標準》中教學(xué)設計理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念�！霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式。整個(gè)課堂設計層次分明、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)過(guò)程，跌宕起伏

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，巧妙激趣

　　情境是連接學(xué)生與書(shū)本知識的橋梁，它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時(shí)空距離，可以幫助教師把學(xué)生帶入其境，探尋其理。林老師抓住高年級學(xué)生的心理和思維特征，創(chuàng )設了貼近生活的情境：能否使用永動(dòng)車(chē)解決霧霾的天氣？學(xué)生由此展開(kāi)討論，但大部分的學(xué)生不明白永動(dòng)車(chē)的工作原理。并以此設置懸念，引入課題，一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

　�。ǘ�）溫故知新，學(xué)以致用

　　本節課的設計是在合理考慮學(xué)生對能量轉化的已有認知的基礎上開(kāi)展，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究�；仡檳嚎s氣體、氣體對外做功、電視機、采用冷敷降體溫的生活現象，說(shuō)明能量轉化和守恒的普遍意義。通過(guò)學(xué)生比較分析這些生活實(shí)例在內容上的共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認識這樣的事實(shí)：能的總量保持不變，即能量轉化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧解決問(wèn)題。這不僅加深對能的轉化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強化理論聯(lián)系實(shí)際的`意識與實(shí)踐能力，而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標，促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）注重探究，方法多樣

　　本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，林老師能針對學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、知識結合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設問(wèn)設計的主要依據；通過(guò)設問(wèn)，由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見(jiàn)走向靈活。有學(xué)生的獨立思考，如：讓學(xué)生進(jìn)行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會(huì )越來(lái)越快？”。有交流合作學(xué)習和互相補充，如“勢能轉化為動(dòng)能和內能，這三者之間有什么關(guān)系?”，“依據又是什么?”。有學(xué)生參與體驗，如“能否繼續尋找支持觀(guān)點(diǎn)的證據？”等探究活動(dòng)。通過(guò)不斷的優(yōu)化實(shí)驗探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐，最終回歸到解決永動(dòng)車(chē)能否持續工作的問(wèn)題。老師在教學(xué)新知過(guò)程中循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫不費力，也分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，而且更注重學(xué)習方法的指導，能力體現授之與漁，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

　�。ㄋ模�滲透情感，標新立異

　　通過(guò)教師有序的引導、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗、類(lèi)比、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。自然界的事物的運動(dòng)和變化必須遵循能量轉化和守恒定律，但符合能量轉化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生？林老師引導學(xué)生找出說(shuō)明能量轉化和轉移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片，鐵片發(fā)熱，煤炭的燃燒時(shí)化學(xué)能轉化為內能等，加強學(xué)生對能量轉化和轉移方向性的認識，增強學(xué)生節約能源和資源的意識，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。

　　通過(guò)對能量的轉化和守恒定律的發(fā)現史的學(xué)習，使學(xué)生感受到科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的，不斷發(fā)展的系統，而且已有的結論可能被修正，科學(xué)是一個(gè)永遠不會(huì )完結的過(guò)程，培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學(xué)生的新課標精神，呈現出本節課的亮點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)分層，設計精巧

　　林老師精心設計了這樣的作業(yè)：

　　1、根據圖片中能量的轉化順序，編寫(xiě)能量轉化的故事；

　　2、對達芬奇永動(dòng)機進(jìn)行合理解釋?zhuān)�能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，突出學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識與社會(huì )，生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理，從而拓展學(xué)生的思維和知識的空間。

　　四、幾點(diǎn)不成熟的建議

　　綜觀(guān)教學(xué)全過(guò)程，“沒(méi)有最好，只有更好”，本人認為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷：這節課的知識較為抽象，林老師演示水和沙子的定性實(shí)驗幫助學(xué)生理解，但實(shí)驗過(guò)程中存在著(zhù)諸多變量，能否同時(shí)控制好其他變量？單憑一次實(shí)驗的現象得出的結論是否可靠？能否從生活現象設計更為直觀(guān)的定量實(shí)驗來(lái)支持我們需要的觀(guān)點(diǎn)？我們不能為了追求表面上的創(chuàng )新或新穎，就不顧教育規律和知識的科學(xué)性�？傊�這是一堂很成功的課，值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習和借鑒。

物理評課稿10

　　周老師以我校的《以學(xué)習單為抓手的教學(xué)模式，真正的把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮。周老師在課堂中以學(xué)生預學(xué)的基礎上展示，既完成了教學(xué)目標，又使教學(xué)得以提升。

　　周老師以檢查學(xué)生的預學(xué)，回顧力的`三要素，力的測量工具，力的單位等知識，并適當安排幾道練習題以加深學(xué)生對知識的鞏固，然后引出新知。在學(xué)習新知識的過(guò)程中，周老師三次組織學(xué)生以小組合作交流學(xué)習的模式展開(kāi)，使學(xué)生人人參與學(xué)習，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的樂(lè )趣。周老師并在黑板的右上角以小組比賽形式給他們打分。調動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，動(dòng)口。在課堂上使學(xué)生各種能力得以鍛煉達到教學(xué)的目的。

　　在講到力的作用點(diǎn)時(shí)，周老師讓學(xué)生親自體驗力的作用點(diǎn)不同，產(chǎn)生的效果也不同。讓學(xué)生去推門(mén)和開(kāi)門(mén)，身體力行地把書(shū)本知識與實(shí)際相結合，使學(xué)習知識提升到應用的層面。周老師注重知識理論與實(shí)際相結合的教學(xué)手段，避免了只說(shuō)理，缺乏實(shí)際操作的教學(xué)形式。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的興趣。

　　在講如何把力的三要素表示出來(lái)時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后讓學(xué)生上臺板演，師生共同評價(jià)。培養了學(xué)生觀(guān)察和分析事物的能力。

　　最后，周老師以思維導圖歸納總結本節課的教學(xué)內容，這節課周老師語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，做到精講精練，真正的把課堂還給學(xué)生，體現出學(xué)習以學(xué)為主的一堂好課。

物理評課稿11

　　前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習，我就走進(jìn)九一班的課堂，認真的聆聽(tīng)了一節楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話(huà)，物理學(xué)科對于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō)，我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習的不太好，總認為這門(mén)課很難，可是當我聽(tīng)完楊老師的物理課后，生動(dòng)的畫(huà)面，詳實(shí)介紹，使我對物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在本課的導入過(guò)程中，楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達到復習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中，她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標對科學(xué)探究能力的要求。

　　老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補學(xué)校實(shí)驗器材的不足，通過(guò)創(chuàng )設物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，新課的導入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標準中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗的能力，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集數據，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認識進(jìn)行實(shí)驗與收集數據對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設計能按照新課程標準的三維教學(xué)目標進(jìn)行設計，符合新課程的理念，貫穿了培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護公物的品質(zhì)。

　　整節課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路條理性強，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結構比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實(shí)驗探究課。

　　物理評課稿10

　　在此對這節課做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)和值得我學(xué)習、借鑒的地方：

　　1、從課的設計上看，總體思路較好�；�本體現出以學(xué)生為主體的.現代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類(lèi)型題，把它們分成四大塊，通過(guò)創(chuàng )設生活情景，利用大型設備的說(shuō)明書(shū)，設置人或機械的工作情景等，培養學(xué)生的計算能力。

　　2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體創(chuàng )設情景，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動(dòng)腦思考討論，并做出相應的解答，讓學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)解題過(guò)程，對出現的錯誤或不足及時(shí)做出糾正，這樣有利于培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

　　3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導，動(dòng)腦動(dòng)手，對大部分習題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個(gè)別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時(shí)候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調動(dòng)學(xué)生積極性上，語(yǔ)言的煸動(dòng)性還有欠缺，有待于進(jìn)一步的鍛煉和發(fā)展。

　　4、提出的建議，知識點(diǎn)的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語(yǔ)言表達再精煉些，板書(shū)要認真書(shū)寫(xiě)，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng )新。

物理評課稿12

　　一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。

　　張教師的基本功扎實(shí)，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語(yǔ)言親切、自然，口頭語(yǔ)言清晰、流暢、幽默。營(yíng)造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系，很好的實(shí)現了教師角色的轉變（說(shuō)通俗點(diǎn)簡(jiǎn)直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長(cháng)）。為教師指導下學(xué)生自由地對科學(xué)的實(shí)驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

　　二、教學(xué)設計的評價(jià)。

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在合作探究，學(xué)生主體”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)。

　　1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）

　　一開(kāi)始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習，取長(cháng)補短；有個(gè)小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養了學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。

　　四、教學(xué)建議。

　　設計點(diǎn)比拼的題。

　　物理評課稿 篇前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習，我就走進(jìn)九一班的'課堂，認真的聆聽(tīng)了一節楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話(huà)，物理學(xué)科對于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō)，我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習的不太好，總認為這門(mén)課很難，可是當我聽(tīng)完楊老師的物理課后，生動(dòng)的畫(huà)面，詳實(shí)介紹，使我對物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在本課的導入過(guò)程中，楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達到復習舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中，她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標對科學(xué)探究能力的要求。

　　老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補學(xué)校實(shí)驗器材的不足，通過(guò)創(chuàng )設物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，新課的導入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標準中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養學(xué)生制定計劃與設計實(shí)驗的能力，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集數據，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認識進(jìn)行實(shí)驗與收集數據對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設計能按照新課程標準的三維教學(xué)目標進(jìn)行設計，符合新課程的理念，貫穿了培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護公物的品質(zhì)。

　　整節課教學(xué)目標明確，教學(xué)思路條理性強，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結構比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實(shí)驗探究課。

物理評課稿13

　　1、 值得學(xué)習的地方：

　�。�1）課前材料整理。

　　對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實(shí)驗技能有了進(jìn)一步的掌握，通過(guò)設計電路圖、實(shí)驗串并聯(lián)電流的測量，讓實(shí)驗課教學(xué)的正常開(kāi)始。

　�。�2）學(xué)生的討論組織有序

　　充分利用小媒體的直觀(guān)性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時(shí)再設計相似的習題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結合，注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實(shí)，難點(diǎn)分解和突破，體現了課堂教學(xué)的有效性。

　　2、 值得商討的地方：

　　在教學(xué)中，應一個(gè)知識點(diǎn)多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時(shí)間給學(xué)生們動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問(wèn)題等等。

　　物理評課稿8

　　剛才聽(tīng)了龐老師講的光的反射定律一課，教學(xué)內容趣味性強，實(shí)驗現象動(dòng)態(tài)直觀(guān)。學(xué)生活動(dòng)內容豐富，參與面廣。信息技術(shù)與課程內容整合性強，教學(xué)方法靈活創(chuàng )新，我從一下幾個(gè)方面進(jìn)行評課

　　一、 注重情境的創(chuàng )設、激發(fā)學(xué)習興趣

　　1、 課堂引入階段，教師通過(guò)轉動(dòng)平面鏡，使反射到墻上的紅色光斑，逐漸變化成一條紅色的光線(xiàn)，使學(xué)生體驗到物理現象的美妙與神奇。教師巧妙的將器材放在箱子中。學(xué)生根據經(jīng)驗會(huì )認為箱子中是一支激光筆在晃動(dòng)。而當打開(kāi)箱子卻發(fā)現是平面鏡在轉動(dòng)。這樣就形成了學(xué)生的經(jīng)驗與物理現象之間的矛盾沖突。從而創(chuàng )設了很好的問(wèn)題情境。

　　2、 在進(jìn)行潛望鏡的教學(xué)中，龐老師將教材中的潛望鏡進(jìn)行了改進(jìn)，這樣學(xué)生通過(guò)潛望鏡在前面看到了自己身后的物體。這樣現象有很強的震撼力和沖擊力，學(xué)生自然而然的會(huì )想，紙內藏著(zhù)什么，會(huì )產(chǎn)生這樣神奇的效果。從而將學(xué)生的注意力引導到潛望鏡的學(xué)習中來(lái)。

　　3、 教師播放玉兔號月球車(chē)，登月的'視頻，將愛(ài)國主義教育與物理教學(xué)有機結合，使學(xué)生愛(ài)國主義之情自豪之感由然而生。

　　二、 注重實(shí)驗探究，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

　　本節課重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究，得出光的反射定律。本節課實(shí)驗內容，實(shí)驗室內沒(méi)有配套實(shí)驗器材，大家可以看到，學(xué)生用的器材都是龐老師自制的教具，同時(shí)我們也看到實(shí)驗現象非常明顯，效果非常好。龐老師將實(shí)驗設計為分組實(shí)驗，

　　1、 通過(guò)實(shí)驗探究弘揚了學(xué)生的主體精神，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行限制和約束。學(xué)生完全按照自己的想法，帶著(zhù)自己的個(gè)性色彩進(jìn)行實(shí)驗。我們發(fā)現每組學(xué)生記錄的結果不同，效果不同，就是學(xué)生自主學(xué)習的結果。

　　2、 通過(guò)實(shí)驗培養了學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中嚴肅認真的進(jìn)行實(shí)驗操作，實(shí)事求是的進(jìn)行數據的記錄，和科學(xué)的處理數據，總結結論，這本身就是一種科學(xué)精神

　　3、 實(shí)驗過(guò)程中培養了學(xué)生民主意識，教師在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生展示數據表格，交流實(shí)驗，結論。評價(jià)實(shí)驗過(guò)程，等一系列活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能自由的發(fā)表見(jiàn)解，師生之間，生生之間互相交流形成了民主的課堂氣氛。

　　三、 信息技術(shù)與物理教學(xué)有機融合

　　本節課教師大量的使用了多媒體課件，及網(wǎng)絡(luò )中的視頻資源，如平面鏡的轉動(dòng)，潛望鏡，月球車(chē)等收到較好效果，利用多媒體課件使抽象內容直觀(guān)化，靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化

　　1、 光是真實(shí)存在的，但我們是看不到的，利用多媒體課件學(xué)生看到了光的傳播過(guò)程。再如平面鏡轉動(dòng)課件如果教師在黑板上講，只能畫(huà)兩個(gè)對比圖形，而利用課件，學(xué)生看到了在平面鏡轉動(dòng)過(guò)程中反射光線(xiàn)的動(dòng)態(tài)轉動(dòng)過(guò)程。這種由靜到動(dòng)的變化是多媒體應用的效果。

　　2、 學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，使緊張的學(xué)習氣氛得到緩解，愉悅了學(xué)生的身心營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習氛圍

　　幾點(diǎn)不足：

　　1、 沒(méi)有組織學(xué)生對探究活動(dòng)進(jìn)行設計。學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程顯得無(wú)序

　　2、 小組內分工不明確；有些學(xué)生不知該做什么

　　3、 使用激光筆沒(méi)有進(jìn)行安全教育

物理評課稿14

　　一、點(diǎn)評情況：

　　第一節：

　　胡老師的《簡(jiǎn)單機械》

　　優(yōu)點(diǎn)：教師對知識的把握系統、到位；學(xué)生的表現比較積極，學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑活動(dòng)展現了學(xué)生良好的求知欲；在學(xué)生的活動(dòng)中教師及時(shí)“插話(huà)”，說(shuō)明學(xué)生討論存在的問(wèn)題，起到很好點(diǎn)撥效果；課堂的民主意識較強，學(xué)生的平等意識強。

　　優(yōu)化之處：

　　1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀，從閱讀中推動(dòng)美；

　　2.物理學(xué)科邏輯性強，實(shí)驗的目的是找證據，去驗證自己的理論是否正確。實(shí)驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學(xué)生在高處行走�。�；

　　3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來(lái)設計前置作業(yè)，把新的不會(huì )的東西轉化為舊的會(huì )的知識或方法，那么學(xué)生在負擔就不會(huì )過(guò)重，學(xué)生的興趣就會(huì )提高，就會(huì )喜歡這門(mén)課；

　　4.復習課要找出各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，而不是簡(jiǎn)單的羅列知識點(diǎn)，用知識樹(shù)的形成很好，它把零散的知識打包；

　　4.小組的激勵互動(dòng)：鼓掌等。

　　5.把教學(xué)時(shí)間用在刀刃上，用在學(xué)生有疑難、學(xué)科的.重點(diǎn)問(wèn)題上（招標）。

　　第二節：王老師的《大氣壓強》

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　演示、分組實(shí)驗設計較好，板書(shū)工整、結構清晰。

　　優(yōu)化之處：

　　1.要整體去感受教材，要站在學(xué)生的位置上設計思路；

　　2.激活學(xué)生思維，靈活處理，結論要嚴謹；

　　3.思維要在高處，境界要高；

　　3.導學(xué)案：前置作業(yè)找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設計為讓學(xué)生自己去配比溶液，觀(guān)察現象，引出認知沖突），引入物理學(xué)史，找源頭，做原生態(tài)，任務(wù)要觸及核心，要簡(jiǎn)單、一體化。讓學(xué)生找不同的器材做不同的實(shí)驗，驗證相同的結論。

　　二、總體感受：

　　教師要深挖教材，要精析本節課知識在本章、本年級、在整個(gè)學(xué)科體系中的位置，要清楚學(xué)生對本節課知識的認知沖突之處，清楚對應本節課知識學(xué)生已建立了什么樣的知識儲備，把學(xué)生新的不會(huì )的知識用合理的方式（如例子、實(shí)驗、活動(dòng)等）轉化為學(xué)生已有的認知體系上去，一步一步地把學(xué)生引入新知，從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出，才能讓學(xué)生站在高處行走。

　　教師要廣泛涉獵學(xué)科知識，甚至是相關(guān)領(lǐng)域知識，多學(xué)習，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機智力，對學(xué)生提出的問(wèn)題要清晰問(wèn)題的癥結之處；要多思考、多反思，要把學(xué)生的問(wèn)題作為自己教學(xué)任務(wù)去突破，去研究；研究學(xué)生的心理，清楚學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度、認知水平，才能對癥下藥。

物理評課稿15

　　本次觀(guān)摩學(xué)習了蔣老師、梅老師、胡老師的三節課。本節課的內容主要是兩方面，運動(dòng)的定義和應用。同一節課，三位教師上出了三種風(fēng)格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實(shí)細致，都讓我收獲頗豐。

　　蔣老師從學(xué)生的思維入手，利用問(wèn)路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車(chē)照片，引出描述物體運動(dòng)也要選擇參照物。再展示兩幅有樹(shù)和石頭背景的汽車(chē)照片，引出判斷運動(dòng)的標準是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學(xué)生體會(huì )到參照物不同，物體運動(dòng)就不同。順而解決本課重點(diǎn)，判斷物體的運動(dòng)和參照物的選擇。應用部分的講解中，詼諧幽默的.語(yǔ)言，知識整體性的講解，讓學(xué)生們感到有趣，記憶深刻。

　　梅老師著(zhù)重學(xué)生能力的培養，整節課的授課時(shí)間只有一刻鐘，利用所學(xué)知識進(jìn)行角色模擬——導演和宇航員，此環(huán)節梅老師利用PPT展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論，爭先恐后的上臺展示。應用部分利用視頻，生動(dòng)的展示。特色環(huán)節“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們熱烈討論，全班基本掌握。

　　胡老師先從實(shí)際例子中提煉出了運動(dòng)的定義，再用生動(dòng)有趣的視頻講解了本節內容。利用兩個(gè)例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運動(dòng)的方法。此環(huán)節讓學(xué)生小組討論，利用小汽車(chē)模擬來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象思維。利用生動(dòng)的視頻講解了空中加油機、同步衛星、風(fēng)洞實(shí)驗、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當堂檢測對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。

　　從這三節課可以看出，三位教師對重點(diǎn)的把握都很準確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節安排與設計、活動(dòng)的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘學(xué)生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節課整合優(yōu)化的話(huà)，我覺(jué)得是不現實(shí)的，一堂課的時(shí)間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學(xué)問(wèn)，我正在黑夜里探索。

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