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爬天都峰評課稿[合集]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的爬天都峰評課稿，希望能夠幫助到大家。
本課從內容重點(diǎn)看，寫(xiě)如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫(xiě)天都峰的特點(diǎn)，寫(xiě)小妹妹與老爺爺的兩次對話(huà)；再從中心思想看，并非只在表現不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
據此，編者在“思考·練習”中設計了兩個(gè)重要的問(wèn)題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實(shí)際上提示了學(xué)習本篇課文的重點(diǎn)和思路。
劉老師準確地把握住了教材的上述特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中采用變序式學(xué)習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話(huà)切入，再反顧前文，去體會(huì )他們對話(huà)所包含的豐富內容；最后歸結到對爸爸的話(huà)的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個(gè)教學(xué)目標明確而又恰當，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度。在教學(xué)過(guò)程中能做到以下幾個(gè)方面。
1．著(zhù)眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
針對該課的教學(xué)對象僅為三年級小學(xué)生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實(shí)際，教師指導學(xué)生理解小妹妹的話(huà)時(shí)，重在“扶”；理解老爺爺的話(huà)時(shí)，著(zhù)力“放”，“扶”“放”結合，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
2．著(zhù)眼于讀書(shū)的訓練。
教師始終把指導讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線(xiàn)。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地 結合教師的指導與演示、學(xué)生的觀(guān)察與討論，訓練學(xué)生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習慣。
3．著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
教師根據教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓練目的與需要，適時(shí)地交換著(zhù)教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書(shū)，或小組合作學(xué)習，或全班討論、交流，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習。
4．著(zhù)眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話(huà)時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過(guò)程，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)表達。這既落實(shí)了創(chuàng )新思維能力的培養，又鍛煉了語(yǔ)言表達。