小學(xué)生學(xué)習調查報告
在我們平凡的日常里，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的小學(xué)生學(xué)習調查報告，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生學(xué)習調查報告1
專(zhuān)注。不管是學(xué)習還是做其他的事情，要有效率，都需要做到專(zhuān)注，讓自己集中時(shí)間和精力放在一件事情上面，才會(huì )讓自己的效率更高。
提前安排，學(xué)生時(shí)代，時(shí)間大部分都是自己的，要提高學(xué)習效率，也需要提前安排，讓自己知道什么時(shí)候該做什么樣的事情，這一點(diǎn)也可以幫助自己提高效率，獲得更好的成果。
找到一個(gè)適合的學(xué)習環(huán)境。環(huán)境對于心情的影響很重要，同時(shí)環(huán)境不好的話(huà)，血神根本就無(wú)法安心學(xué)習，更不用說(shuō)效率的問(wèn)題了。所以更需要找到適合的學(xué)習環(huán)境，讓自己安心學(xué)習。
找一個(gè)出色的同伴來(lái)和自己一起學(xué)習，會(huì )幫助自己大大提高學(xué)習效率。有些同學(xué)就是無(wú)心學(xué)習，但在同伴的帶領(lǐng)下會(huì )有所好轉。要提高學(xué)習效率，一個(gè)出色的學(xué)習伴侶也很重要。
向老師，或者向學(xué)習效率高成績(jì)好的同學(xué)請教如何保持高效率的學(xué)習，一般都會(huì )獲得很多的`啟發(fā)。他們會(huì )給自己很多的建議，讓自己結合實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)習效率。
養成良好的習慣，不管是學(xué)習、讀書(shū)還是健身，都需要有好的習慣來(lái)成就自己的高效率。作為學(xué)生，要學(xué)會(huì )克制自己的欲望，想想自己的前途，然后強迫自己去養成很好的習慣，更加有效的學(xué)習。
小學(xué)生如何提升學(xué)習成績(jì)
1、先復習后做題
在做作業(yè)之前，先把知識點(diǎn)復習一遍，在理解與掌握所學(xué)知識的基礎上做題，將會(huì )事半功倍。即所謂磨刀不誤砍柴工。
2、短時(shí)高效
做數學(xué)習題需要嚴謹的思維，所以最好花連續的時(shí)間做題。做題時(shí)必須集中注意力，不要一心二用。每次做作業(yè)時(shí)，應根據題量給自己設定具體的時(shí)間，課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)完成，這樣做對提高做題速度很有幫助。
3、做題格式必須規范
好的學(xué)習習慣是在平時(shí)慢慢養成的，有的學(xué)生平時(shí)不注重格式，認為自己在考試的時(shí)候注意就好，這是完全錯誤的。還有的學(xué)生平時(shí)做課外題時(shí)不愿意動(dòng)手，認為自己會(huì )做，不寫(xiě)下具體過(guò)程，特別是證明題。有時(shí)學(xué)生能說(shuō)出解題思路與過(guò)程，但是讓他寫(xiě)解題步驟的時(shí)候，卻經(jīng)常出錯。
4、認真核對
每次做完作業(yè)，需要認真核對答案。我對學(xué)生說(shuō)，選課外作業(yè)的時(shí)候，需要那些答案詳細的。但是在做題的過(guò)程中千萬(wàn)不要抄襲他人現成的答案，自己獨立做。
對于做錯的習題要搞明白錯在哪，只有搞懂每一道錯題，下次才不會(huì )犯同樣的錯誤。做錯題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘并冶煉，才會(huì )有收獲。
小學(xué)生學(xué)習調查報告2
素質(zhì)教育是我國進(jìn)行教育改革的一次大的飛越，是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步。如何推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國教育的主要目標，作為一個(gè)縣級小學(xué)，也在努力討論和研究如何來(lái)推廣素質(zhì)教育的實(shí)施方法。體育作為教育中的重要組成部分之一，在素質(zhì)教育中也起著(zhù)重要的作用。為了建立一整套行之有效、與素質(zhì)教育相適應的、與素質(zhì)教育相匹配的小學(xué)學(xué)校體育教育體系，如何來(lái)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，是當前各所學(xué)校所急需解決的問(wèn)題。在我認為學(xué)生對體育課的興趣，直接影響著(zhù)體育課教學(xué)的質(zhì)量，影響著(zhù)教育目標的實(shí)現。而影響學(xué)生對體育課興趣的因素主要包括學(xué)生自身的因素、教學(xué)內容的因素、教學(xué)方法和教師的因素、場(chǎng)地器材的因素等方面。
通過(guò)對旬陽(yáng)縣城關(guān)二小五年級的部分學(xué)生的問(wèn)卷調查，利用小學(xué)生對體育課興趣狀況來(lái)探討在體育課的教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓每一節體育課都能使學(xué)生們在歡樂(lè )中學(xué)到知識，在快樂(lè )中得到鍛煉，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
一、調查對象與方法
�。ㄒ唬┱{查對象
旬陽(yáng)縣城關(guān)二小五年級隨機選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
�。ǘ┱{查方法
1、問(wèn)卷調查法：XX縣XX二小五的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問(wèn)卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪(fǎng)談法：對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解一些問(wèn)題。
二、現狀及原因分析
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)學(xué)生對體育課的興趣方面調查了解到，學(xué)生對體育課非常感興趣的有20人，占總調查對象的40%；一般的22人，占44%；不喜歡的8人，占16%。
從調查結果來(lái)看，學(xué)生對體育課興趣一般和不喜歡的人數較多，占60%。經(jīng)過(guò)和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)了解到以下原因導致學(xué)生因自身原因導致對體育課興趣不濃。一是隨著(zhù)人們的生活水平的不斷提高，學(xué)生體重偏胖的學(xué)生在逐漸的增加，而身體偏胖的學(xué)生在體育課上不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習中被其他學(xué)生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學(xué)生內心產(chǎn)生抗拒的心理，從而影響了學(xué)生對體育課的興趣。二是有一些天生體質(zhì)差、體弱多病的學(xué)生也對體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導致對老師教的技術(shù)動(dòng)作躲避練習。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)生對體育課教學(xué)內容情況了解到，學(xué)生對于游戲類(lèi)項目的內容十分喜歡，選擇該類(lèi)型的學(xué)生占到被調查學(xué)生的54%，可見(jiàn)學(xué)生們喜歡游戲，喜歡以游戲為教學(xué)內容的體育課。其他內容的體育課，學(xué)生的喜歡程度分別在短跑類(lèi)13%、跳躍類(lèi)21%、球類(lèi)44%、自由活動(dòng)22%。值得一提的是對體育課內容的選擇上男女有一些差異。男生以對球類(lèi)興趣較濃，女生對跳躍類(lèi)有較大興趣。這說(shuō)明在小學(xué)階段男女性別的差異開(kāi)始影響了學(xué)生們對事物的選擇，從而導致了興趣的不同。
根據調查情況了解到學(xué)生對學(xué)校體育課興趣的大小和體育課教學(xué)內容的設置也有著(zhù)直接的聯(lián)系。小學(xué)體育課的任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體、初步掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術(shù)。那么我們在按照課程標準的要求制定教學(xué)計劃的時(shí)候就應該適當地考慮到學(xué)生的興趣，應該調查清楚學(xué)生喜歡的體育項目，有針對性地設置體育課教學(xué)內容，讓學(xué)生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
�。ㄈ⿲w育課中教學(xué)方式方法和學(xué)生與教師的關(guān)系上了解到學(xué)生在體育活動(dòng)中希望師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)占75%，師生關(guān)系對體育學(xué)習興趣的影響占65%。
根據調查結果了解到體育活動(dòng)中師生互動(dòng)和師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習興趣影響較大。學(xué)生喜歡的老師，在體育課互動(dòng)教學(xué)中可以給學(xué)生們帶來(lái)的不僅僅是身體得到鍛煉，同時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè )，讓學(xué)生們在歡樂(lè )中鍛煉，在鍛煉中感受快樂(lè )。
�。ㄋ模﹫�(chǎng)地設施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎，為實(shí)現多樣化的體育活動(dòng)提出了可能，同時(shí)在學(xué)生鍛煉興趣的培養過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色。近年來(lái)，許多學(xué)校缺乏全盤(pán)計劃，不顧實(shí)際地擴招，超過(guò)了自身的承受能力，造成了許多矛盾的激化。校內的'許多硬件設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽(yáng)縣城區學(xué)校也有同樣的現象，用于體育鍛煉的場(chǎng)地、器材設施的缺乏嚴重。在調查中發(fā)現學(xué)生對本校的場(chǎng)地設施和器材并不是很滿(mǎn)意。
從影響學(xué)生上體育課或參加體育運動(dòng)的調查原因中了解到，場(chǎng)地器材的因素占65% ，學(xué)習負擔重沒(méi)有時(shí)間16% ，教材內容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學(xué)生如果因為場(chǎng)地受限，上課時(shí)不能參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對體育課的興趣。例如，男同學(xué)喜歡踢足球，但是基于許多學(xué)校的足球場(chǎng)地不夠用的現狀，他們只好“望球興嘆”，對體育課抱失望的態(tài)度；而籃球課往往是六七十人在一個(gè)籃球場(chǎng)活動(dòng)。如此不夠的體育場(chǎng)地與設施顯然不能夠滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉的需要。另外，人多場(chǎng)地少的現狀，容易造成傷害事故的發(fā)生，產(chǎn)生一種恐懼心理，慢慢地很多學(xué)生因為這些原因而放棄了原本愛(ài)好的體育。種種現狀使得學(xué)生對體育課乃至體育活動(dòng)失去了興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀(guān)條件刻不容緩。
三、結論及建議
�。ㄒ唬┘哟髮W(xué)生的思想教育的培養，使學(xué)生充分認識到體育的重要意義。在體育教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)應加強對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們充分認識到體育教學(xué)的重要意義，讓他們認識到強健的體魄才是學(xué)習和工作的基礎。
�。ǘ└淖儌鹘y的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的體能訓練變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生體育課的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┙⒘己玫膸熒P(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵所在。在體育教學(xué)活動(dòng)中教師在學(xué)生心目中的形象與學(xué)生是否喜歡他的課關(guān)系非常密切，體育教師應運用科學(xué)的新穎的教學(xué)方法組織教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常扮演著(zhù)學(xué)生崇拜的偶像，小學(xué)生正處在一個(gè)比較感性的一個(gè)階段，他們可能會(huì )因為喜歡某個(gè)老師，而喜歡學(xué)習該老師所教授的學(xué)科，也會(huì )因為喜歡而去努力的學(xué)好該科。教師在教學(xué)過(guò)程中應多組織些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節，做好學(xué)生的示范和楷模作用，讓學(xué)生有興趣有信心完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄋ模└纳茖W(xué)校體育硬件設施，提高體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校不斷抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應該注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，給學(xué)生一個(gè)好的鍛煉環(huán)境是增強學(xué)生鍛煉興趣的必要條件。學(xué)校首先應有一個(gè)讓學(xué)生足夠活動(dòng)的操場(chǎng)和跑道，必要的球場(chǎng)和各類(lèi)體能訓練的設施。學(xué)生只有游走在這樣一個(gè)環(huán)境之中，也就會(huì )不由自主的參與到鍛煉中來(lái)。體育教具應逐年增添和更換，做好設施的后勤保障。
小學(xué)生學(xué)習調查報告3
一、調查目的
良好的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習方法。本調查擬達到以下具體目的：
�。ㄒ唬┝私獗拘ＰW(xué)生學(xué)習方法的現狀；
�。ǘ┝私鈱W(xué)生在學(xué)習方法上的差異。
二、調查方法
�。ㄒ唬⿲ο�
本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。
�。ǘ┓椒�
問(wèn)卷法
�。ㄈ┎襟E
1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。
2、向調研班級的班主任說(shuō)明調查目的、要求。
3、到班級調查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調查人員協(xié)助。
�。�1）向學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明調查目的。
�。�2）發(fā)問(wèn)卷：先要求學(xué)生填寫(xiě)班級、姓名；教師讀調查表上的填寫(xiě)說(shuō)明；要求學(xué)生把十三組調查題先看一遍，然后填寫(xiě)，并注意填寫(xiě)時(shí)前后不要矛盾；
�。�3）填寫(xiě)完畢，老師收調查表，當即檢查每一張表的填寫(xiě)情況是否符合要求，若有漏填，立即請學(xué)生重填，直至符合要求為止，若個(gè)別學(xué)生的填寫(xiě)明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。
�。�4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績(jì)排隊，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統計分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著(zhù)性檢驗）。
三、討論
�。ㄒ唬┠壳氨拘ＰW(xué)生學(xué)習方法的狀況
本調查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習方法的幾個(gè)環(huán)節上一個(gè)大致的現狀，這個(gè)現狀說(shuō)明，多數小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是認真的，基本上能完成各項學(xué)習任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導作用，對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預習本，以便掌握學(xué)生的預習情況，預習中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動(dòng)性。部分學(xué)生沒(méi)有認識到掌握良好的學(xué)習方法對學(xué)習的重要意義。
�。ǘ⿲W(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系
我們調查了學(xué)生的學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)的關(guān)系，通過(guò)對結果分析發(fā)現，在學(xué)習方法的各個(gè)環(huán)節上，都是學(xué)習成績(jì)較好的.學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習成績(jì)較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結果說(shuō)明，學(xué)生所采用的學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)存在著(zhù)密切聯(lián)系。
�。ㄈ└鱾�(gè)年級學(xué)生學(xué)習方法的比較
各年級學(xué)生的學(xué)習方法存在著(zhù)差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然提高了，但沒(méi)有達到高年級的要求。形成上述差別有多種客觀(guān)和主觀(guān)的原因。譬如說(shuō)，中年級的學(xué)生預習、復習比高年級少，有可能
是中年級學(xué)科內容簡(jiǎn)單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內容較難，或教師重視，或學(xué)生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調查的各個(gè)問(wèn)題的了解不盡相同。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的學(xué)習方法還有待深入的研究
學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究?jì)H是個(gè)起步，有許多問(wèn)題值得大家去探討。譬如，考試分數是否比學(xué)習方法更重要？能否堅持自己有效的學(xué)習方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問(wèn)題存在著(zhù)各種不同的看法和見(jiàn)解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機對學(xué)習方法的影響，各類(lèi)學(xué)生學(xué)習方法的要求和指導方法，學(xué)習方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調等等，廣大教師可以根據自己的認識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習方法，以及培養學(xué)生掌握良好學(xué)習方法的途徑。
四、小結
本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習方法的調查，著(zhù)重了解學(xué)生學(xué)習方法和現狀，并對現狀作了分析。本調查雖然存在著(zhù)一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統計分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習方法的研究，提供一定的數量依據和參考意見(jiàn)。
小學(xué)生學(xué)習調查報告4
一、調查目的
小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究是小學(xué)數學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習、作業(yè)、學(xué)習過(guò)程中出現的一些常見(jiàn)的錯誤情況，包括典型錯例、易錯題例的展開(kāi)，力求對錯例出現原因和解決方法進(jìn)行的系統性的分析與研究，特進(jìn)行了本次調查。
二、調查的基本情況和分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷設計
本次調查的形式為問(wèn)卷調查，問(wèn)卷的基本題型為選擇題和少量開(kāi)放式問(wèn)答題。內容注要聚焦小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習習慣等情況。
�。ǘ┱{查的實(shí)施
調查問(wèn)卷利用學(xué)生課余時(shí)間對三年級進(jìn)行隨即發(fā)放，共發(fā)放140份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷132份，回收率 94.3% 。
�。ㄈ┱{查的結果與分析
1.在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中，你會(huì )錯題嗎？
A.經(jīng)常錯題 【35人 】 B.偶爾錯題【97人】 C.不會(huì )錯題 【0人】
2.以哪類(lèi)題的錯誤居多？
A.概念題 【13人 】 B.計算題 【46人 】 C.畫(huà)圖題 【6人 】 D.解決問(wèn)題【67人 】
3.你認為自己出現錯題的原因主要是什么? [可多選]
A.上課不注意聽(tīng)講,知識沒(méi)學(xué)會(huì ) 【13人 】 B.做題馬虎,粗心大意【85人 】
C.受已有知識的負面干擾,相似的概念發(fā)生混淆【14人 】 D.沒(méi)有審清題意【6人 】多選【14人 】
4．在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中，對于出現的錯題，你會(huì )及時(shí)訂正嗎？
A.會(huì ) 【31人 】 B.有時(shí)會(huì )【100人 】 C.不會(huì ) 【1人 】
5.在出現錯題時(shí)，你是如何完成訂正的 ？[可多選]
A.獨立完成 【85人 】 B.老師幫助 【17人 】 C.家長(cháng)幫助【20人 】多選【10人 】
6. 你對數學(xué)學(xué)習中相似的概念會(huì )混淆嗎?
A.經(jīng)�；煜� 【12人 】 B.有時(shí)混淆 【90人 】 C.不會(huì )混淆【30人 】
7.你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多?
A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.沒(méi)有【23人 】
8.你認為什么方法能幫助你減少做錯題？[可多選]
A.上課專(zhuān)心聽(tīng)講,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念對比記憶，加深印象【12人 】
C．及時(shí)整理錯例，舉一反三 【2人 】 D.經(jīng)常復習舊知,促進(jìn)新知學(xué)習【17人 】
多選【25人 】
9.你有整理錯題的習慣嗎? ( )
A.有 【97人 】 B.沒(méi)有【35人 】
10.你認為及時(shí)整理錯例有什么好處?[可多選]
A.能鞏固強化知識 【16人 】 B.避免同類(lèi)題目出錯 【73人 】 C.很好的復習資料【25人 】
多選【18人 】
11、你常寫(xiě)數學(xué)日記嗎？
A.有 【18人 】 B.沒(méi)有【114人 】
12、你喜歡學(xué)數學(xué)嗎？
A.喜歡 【91人 】 B.不喜歡 【2人 】 C 比較喜歡【39人 】
從調查統計分析看，學(xué)生出現錯例原因很多：
1、首要就是學(xué)生的課堂聽(tīng)講效率不高。
多數學(xué)生不知道上課聽(tīng)講的重要性。尤其是低年級學(xué)生，課堂注意力時(shí)間很短，很難在短時(shí)間內完全聽(tīng)明白課內所講的內容，不能及時(shí)內化，那么，久而久之就出現了知識上不懂的大問(wèn)題，當然作業(yè)就不能準確、及時(shí)的完成了。
2、其次就是學(xué)生的學(xué)習習慣有待培養。
小學(xué)生由于年齡比較小，往往會(huì )忽視細節，不容易關(guān)注一些細節問(wèn)題。由于學(xué)生對于細節的忽視，我們在作業(yè)的批改時(shí)，試卷的批閱中會(huì )發(fā)現許多錯誤都是類(lèi)同的（數據的抄錯，橫式漏寫(xiě)結果等種種情況）。這些錯誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒，但是多次的原諒之后，發(fā)現我們的學(xué)生不但沒(méi)有改掉粗心的毛病，有些學(xué)生隨著(zhù)年齡的增大，這種“粗心”會(huì )愈演愈烈，最終演變成為改不掉的壞毛病了，培養學(xué)生養成細心的習慣刻不容緩。
3、學(xué)生認知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤
小學(xué)生的知覺(jué)常常表現為比較隨意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各個(gè)部分之間的內在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺(jué)，對感知的'對象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認知水平有限，不同年齡的學(xué)生在不同階段都會(huì )出現一些由于認知原因造成的錯誤。
三、結論與建議
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面：
1、學(xué)生對自己作業(yè)中出現的錯誤要進(jìn)行了自我反思，每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)本子，即錯題分析記錄本，把每天作業(yè)中出現的錯誤記在本子上，并寫(xiě)出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學(xué)生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識�！案腻e”不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無(wú)則加勉。
2、學(xué)生建立數學(xué)日記本，進(jìn)行有效反思，通過(guò)小日記進(jìn)行小結。
在學(xué)生的數學(xué)日記中體現五個(gè)層次的反思：
�。�1）錯題的根源是什么？
�。�2）以后要注意什么？
�。�3）怎樣克服？
�。�4）怎樣才能避免重復犯錯？
�。�5）相關(guān)知識點(diǎn)的練習還有那些？
3、根據小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯題的原因，學(xué)生糾錯時(shí)的具體要求。
比如：
1、使學(xué)生養成認真校對的習慣。要求學(xué)生對所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。
2、使學(xué)生養成審題的習慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。
3、使學(xué)生養成仔細計算、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)格式要規范。同時(shí)，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學(xué)生規范打草稿的習慣。列豎式計算時(shí)，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進(jìn)位的確數字要寫(xiě)在適當的位置上，退位點(diǎn)不能少。
4、使學(xué)生養成估算和自覺(jué)驗算的習慣。
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1、教師通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、教師研討課、調查問(wèn)卷分析和撰寫(xiě)心得等形式，自身的觀(guān)察、總結、反思能力提高了。
2、針對學(xué)生的錯例資源進(jìn)行有效利用，并初步形成解決策略：
�。�1）教師要正確對待學(xué)生的錯題（針對性要強；要讓錯例資源真正發(fā)揮作用）
�。�2）培養學(xué)生做題時(shí)的習慣（如自主檢查方法）
�。�3）指導學(xué)生在數學(xué)日記中反思。
�。�4）課堂上創(chuàng )設有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�5）培養學(xué)生口算與筆算能力，提高學(xué)生的計算速度與正確率。
�。�6）多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
小學(xué)生學(xué)習調查報告5
一、自主學(xué)習能力界定及其意義。
自主學(xué)習就是學(xué)生在老師的引導下，自己制定學(xué)習計劃，自己閱讀教材，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題，控制自己的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習養成一種良好學(xué)習習慣，培養對數學(xué)的.深厚感情，形成數學(xué)思維方式，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習智商和情商，獲取學(xué)習數學(xué)樂(lè )趣，培養對數學(xué)學(xué)科專(zhuān)注力。通過(guò)自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運用，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，系統地掌握數學(xué)知識，養成用數學(xué)眼光看待事物，用數學(xué)方法改善生活質(zhì)量。
教學(xué)的最終目標就是把學(xué)生培養獨立開(kāi)展學(xué)習研究獨立工作者，這種能力就要從小開(kāi)始，逐步培養，要實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個(gè)實(shí)質(zhì)上轉變，把學(xué)習自主權還給學(xué)生，從學(xué)習奴隸變成學(xué)習主任，這是一個(gè)教育理念的革命，解放學(xué)生個(gè)性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時(shí)代要求。
二、創(chuàng )設課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習興趣。
課堂情景就是在上新課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設與新課內容相關(guān)情景，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官，驅動(dòng)學(xué)生內在潛力，激發(fā)他們對新課內容迫切學(xué)習的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅動(dòng)對新知識探索動(dòng)機，達到解決數學(xué)問(wèn)題的目的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我采取了以下方法：
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。因為多媒體可以數學(xué)內容直觀(guān)、形象、立體化地展示學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)觀(guān)其形、思其術(shù)、算其數，做到數形結合，很容易從感性的數學(xué)素材提煉成數學(xué)概念，推出數學(xué)公式，將抽象的是數學(xué)概念形象化，降低學(xué)生理解難度，例如在教學(xué)圓柱體、圓錐體時(shí)，通過(guò)播放多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線(xiàn)條運行軌跡十分清晰，學(xué)生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關(guān)系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。
數學(xué)教學(xué)中，滲透美學(xué)知識。愛(ài)美之心人皆有之，數學(xué)里有很多美學(xué)知識，我們設計窗子，左右對稱(chēng)，窗子給人一種對稱(chēng)美感，如果我們設計成左右窗大小面積不一樣，看起來(lái)窗子不穩，有種傾斜感，學(xué)生看到生活的例子，感悟到數學(xué)給人美感，十分渴望學(xué)習數學(xué)對稱(chēng)圖形。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)養成一種自覺(jué)觀(guān)察生活生產(chǎn)幾何圖形，用數學(xué)眼光審視美，用數學(xué)方法完善美、改進(jìn)美、創(chuàng )造美，學(xué)生深深感悟到數學(xué)可以設計新生活，在生活探索數學(xué)知識，用數學(xué)知識提高生活質(zhì)量，提高生活效益，學(xué)習數學(xué)知識十分積極主動(dòng)
小學(xué)生學(xué)習調查報告6
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特隨機確定一些學(xué)生進(jìn)行調查。
概念界定：“學(xué)習習慣”是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
1、調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：20xx年3月—6月
對象與范圍：隨機確定5所學(xué)校：隨機抽取150名學(xué)生、50名教師、150名家長(cháng)。
2、調查方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看作業(yè)本
訪(fǎng)談法：師生座談會(huì )
3、調查內容
學(xué)生的聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣、學(xué)習方法、學(xué)習品質(zhì)等因素。
三、調查結果分析
1、小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，各校對課程的三維目標的認識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。
�。�1）各校有多種培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的舉措。
利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、小交警監督崗等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、優(yōu)秀集體、文明學(xué)生、行為規范達標競賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。在班級管理中突出行為習慣培養這個(gè)重點(diǎn)，如：每周確定一條重點(diǎn)行為規范進(jìn)行訓練。舉辦家長(cháng)學(xué)校與家長(cháng)報，傳遞與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的信息。
�。�2）教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求，有的學(xué)校有非常明確具體的學(xué)習習慣要求，對一年級學(xué)生能采用獨立時(shí)間訓練行為。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性，它對人一生的'影響是重大的
�。�3）小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習習慣。
對隨機抽取的150名學(xué)生和150名家長(cháng)，下發(fā)調查表。從回收的調查表可以反映學(xué)生有一定的學(xué)習習慣。74．2％的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)專(zhuān)心，90．0％的家長(cháng)認為孩子做作業(yè)按時(shí)，90．2％的家長(cháng)認為孩子能自己整理學(xué)習用品，79．2％的家長(cháng)認為孩子每天按時(shí)起床、睡覺(jué)。大部分學(xué)生具有課前預習的習慣、上課前做好準備工作、專(zhuān)心聽(tīng)課并能積極思考大膽發(fā)言、對待教師的批改能及時(shí)訂正、87．4％的學(xué)生平時(shí)喜歡看課外書(shū)。從調查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。
2、小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。
在本次調查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、師生座談會(huì )等多種形式，發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習成績(jì)提高密切有關(guān)的學(xué)習習慣欠缺。
�。�1）注意力集中時(shí)間不長(cháng)。
從隨堂觀(guān)察記錄看，大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。家長(cháng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有79．9％的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
�。�2）認真傾聽(tīng)的習慣欠缺。
許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的在隨堂觀(guān)察中，我們發(fā)現許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。�3）邊讀邊思考的習慣沒(méi)有養成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著(zhù)老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習慣。有33．3％的家長(cháng)認為孩子很少向他們提問(wèn)，有23．4％的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。從期末考試看，有一些題目學(xué)生不是不會(huì )做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
小學(xué)生學(xué)習調查報告7
我們經(jīng)常打這樣的比方：“給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點(diǎn)：一是教師的知識儲備要比學(xué)生多得多，二是要求教師竭盡全力向學(xué)生碗里倒水。與其這樣，不如給學(xué)生一個(gè)空碗，教會(huì )學(xué)生尋找水源和舀水的方法，這樣學(xué)生就有可能取得比老師還要多的水�，F代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習是一種自主的認識和將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育界的一種共識。
一、調查目的
自主學(xué)習能力是指學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力�！安妥朗�1363”教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節是“學(xué)生自主學(xué)習”。在這種教學(xué)模式下只有讓學(xué)生充分深入的自學(xué)，依靠教師給學(xué)生預設的各種情境，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣，形成自主學(xué)習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。
我們小組申報了《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習能力培養的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀，發(fā)現問(wèn)題，尋找對策，也為開(kāi)展課題研究掌握第一手材料，對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了調查問(wèn)卷。
二、調查內容方法
本問(wèn)卷調查內容主要包括三個(gè)維度：即主動(dòng)性、獨立性、自控性。主動(dòng)性包括學(xué)習興趣、動(dòng)機、目的、學(xué)習感受等。獨立性包括預習習慣、學(xué)習方式等。自控性包括學(xué)習計劃、學(xué)習效率等。
本調查采用筆答問(wèn)卷的方式進(jìn)行調查。我校是農村小學(xué)，師生共計300余人，大多數學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習自覺(jué)性較差，學(xué)習成績(jì)低下。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調查問(wèn)卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學(xué)生當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習主動(dòng)性、獨立性、自控性等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、感興趣程度、學(xué)習方式、對老師和家長(cháng)指導自己自學(xué)的方式認識及自學(xué)表現評價(jià)等。
1、學(xué)生對于自己會(huì )不會(huì )自主學(xué)習在主觀(guān)上沒(méi)有做到充分的認識。說(shuō)明學(xué)生在自己主動(dòng)學(xué)習這一方面還不能做到我的學(xué)習我做主這一層面來(lái)正視自己的學(xué)習態(tài)度，如果沒(méi)有其他人的干預，自己則不能自主學(xué)習，同時(shí)也顯示出我校學(xué)生本身的自制力存在嚴重的缺失。
2、學(xué)生獲得知識的途徑過(guò)于依賴(lài)老師，在沒(méi)有老師的傳授下，自己沒(méi)有去主動(dòng)獲取知識。我校的學(xué)生為什么這么的過(guò)于依賴(lài)老師的講授？是教師的滿(mǎn)堂灌造成？是應試教育的造成？是學(xué)生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發(fā)現，其實(shí)我們的學(xué)生是缺少了一個(gè)長(cháng)期堅持的有效訓練的機制。
3、學(xué)生自我預習的習慣沒(méi)有得到真正的落實(shí)，在自主學(xué)習的時(shí)候缺少必要的方法指導�！邦A習是合理的搶跑�！睂W(xué)生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開(kāi)始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于掃清學(xué)習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學(xué)生對新知的認識距離，使學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)。
4、學(xué)生的自控性很弱，阻礙學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展�！皯饎僮晕�，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難�！弊钥匦允亲灾鲗W(xué)習的高級形態(tài)，能自己控制自己的學(xué)生，其自主性一定很強。
四、調查總結
調查分析小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對策。從調查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習的自主性對學(xué)生的發(fā)展是起著(zhù)決定性的作用。
1、建立學(xué)生的學(xué)習檔案，幫助學(xué)生收集學(xué)習的方法。建立以學(xué)定教的學(xué)習案，注重學(xué)生的學(xué)的技能的培養。對學(xué)生的課前預習，形成作業(yè)的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上，勾勒出學(xué)習的發(fā)現。
2、建立小組學(xué)習的有效分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習。建立課后練習的完成效果機制，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的掌握情況，制定培優(yōu)補差的方案。
3、幫助學(xué)生建立自我檢查和自我評價(jià)的方式和方法，定時(shí)的開(kāi)展自我學(xué)習方法的研討交流，讓不同的學(xué)生都能說(shuō)出自己在學(xué)習上的得與失。
4、要激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的主觀(guān)意圖，是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內在力量。在正確的'學(xué)習動(dòng)機驅使下，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自學(xué)的自覺(jué)性，激發(fā)起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學(xué)老師要教育引導學(xué)生對社會(huì )需要和社會(huì )期望的正確的認識，激發(fā)他們正確的學(xué)習動(dòng)機。要根據學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設多種形式的興趣組活動(dòng)，讓他們都有自我展示獲取成功的機會(huì )，使學(xué)生在成功后產(chǎn)生學(xué)習興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習目標，強化學(xué)習動(dòng)機。要善于發(fā)現和充分利用他們的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發(fā)展的正確方向前進(jìn)，實(shí)現其人生的價(jià)值追求。從而使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習，變成自己“找路”學(xué)習。
5、要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡�！苯處煵粌H要使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且要教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習深化過(guò)程是一個(gè)解惑排難的過(guò)程。當學(xué)生有感待解，有難需排時(shí)，教師最好不要越俎代皰，急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是要不失時(shí)機地啟發(fā)學(xué)生針對性自學(xué)，讓學(xué)生自已解惑排難。教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論。只有在實(shí)踐中能力才會(huì )受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中，教師要有意識的培養學(xué)生這方面的能力。要優(yōu)化課堂結構，改變傳統的滿(mǎn)堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學(xué)生正確對待在實(shí)踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。
小學(xué)生學(xué)習調查報告8
1. 前言
本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮簡(jiǎn)垌小學(xué)實(shí)習。簡(jiǎn)垌小學(xué)是一所農村小學(xué)，學(xué)校比較偏僻的地方，學(xué)校創(chuàng )始于1984年。在校擔任五年級班主任和五年級語(yǔ)文，并教三、四、五年級的英語(yǔ)。為了更好的知道學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，為了更好的教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不殆”，所以在我實(shí)習單位進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習興趣的調查問(wèn)卷。
2. 調查目的和方法
2.1 調查目的
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習變得更為廣泛和基礎，小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習方法，培養正確的學(xué)習動(dòng)機和積極向上的學(xué)習興趣。 為了進(jìn)一步研究小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，我特別對自己所執教的三、四、五年級3個(gè)班共80名學(xué)生進(jìn)行了調查與分析。
2.2 調查方法
問(wèn)卷調查法：在班主任監督下，發(fā)放無(wú)記名調查問(wèn)卷（問(wèn)卷見(jiàn)附件）。共發(fā)放問(wèn)卷80份，收回60，經(jīng)檢查有效問(wèn)卷為52。
3. 調查發(fā)現
3.1 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
3.2 發(fā)現小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度
3.3 發(fā)現小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法
4. 調查結果分析及對策
4.1小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及關(guān)鍵所在
結果分析：全部學(xué)生都喜歡英語(yǔ)，但是學(xué)生喜歡英語(yǔ)程度隨著(zhù)年級的增加而遞減，體現了三年級學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)對英語(yǔ)有好奇心。喜歡英語(yǔ)的絕大多數是覺(jué)得上英語(yǔ)課有趣，其次是自己的成績(jì)好，有兩個(gè)同學(xué)選其他的學(xué)習如建筑一樣，要打好基石。學(xué)生基礎沒(méi)打好，時(shí)間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習英語(yǔ)。絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力是對英語(yǔ)感興趣，喜歡英語(yǔ)。
對策：從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生富有很大的好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語(yǔ)言的學(xué)習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為小學(xué)階段是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的注意力又容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習更是如此。常言說(shuō)得好：興趣是最好的老師�？鬃右苍f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"這里的"樂(lè )"指的正是"興趣"。第一，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習注意力，進(jìn)而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為課堂的`主人。第二，學(xué)生自信心的缺失，也是會(huì )影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，因而教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，課堂中多采用鼓勵的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、要恰到好處、要真誠。第三，由于初學(xué)內容比較淺顯，難度較小，不少學(xué)生對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心。但隨著(zhù)年紀的上升，與英語(yǔ)接觸的時(shí)間增長(cháng)，課程難度的逐漸增大，那種初學(xué)的好奇逐漸消退，一些學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習成為了一種負擔和壓力，漸漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，變成了被動(dòng)的應付，嚴重的影響了學(xué)習效果和學(xué)習成績(jì)，進(jìn)而失去信心，形成了惡性的循環(huán)。希望課本內容改為容易點(diǎn)。
4.2 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度
結果分析：絕大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方式是課堂認真聽(tīng)講，其次課后認真復習，少數課前預習。學(xué)生每次學(xué)完課文回家聽(tīng)磁帶的隨年級的增加而遞減（尤其體現在五年級沒(méi)有一個(gè)回家聽(tīng)磁帶的）。主動(dòng)尋找機會(huì )學(xué)習英語(yǔ)（如收聽(tīng)，收看英語(yǔ)節目，讀英語(yǔ)書(shū)刊）也是隨年紀的增加而遞減。
對策：學(xué)習態(tài)度，一般是指學(xué)生對學(xué)習及其學(xué)習情境所表現出來(lái)的一種比較穩定的心理傾向。不同的學(xué)習態(tài)度制約著(zhù)學(xué)習的動(dòng)力不同，學(xué)習的效果不同。培養認真負責的學(xué)習態(tài)度和習慣，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)文化知識，而且也是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心 教育實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學(xué)生，由于他們智力較差，或學(xué)習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時(shí)，往往又得不到必要的鼓勵、指點(diǎn)，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學(xué)習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學(xué)習的重要，但還是有不愛(ài)學(xué)、不愿學(xué)，甚至逃避學(xué)習。要轉變上述這些學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，教師就要正確對待他們：當他們學(xué)習上受挫，考試成績(jì)不佳時(shí)，切忌進(jìn)行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習失敗的原因，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，增強其信心。更重要的是，教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造各種情境，使他們在學(xué)習上不斷獲得成功，以產(chǎn)生積極的情緒體驗。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學(xué)習態(tài)度。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 “興趣是最好的老師”，作為一名數學(xué)教師光靠說(shuō)教是不能端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的，應該在平時(shí)的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的數學(xué)素養、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒(méi)有權威�？傊虒W(xué)的改革就是用方法讓學(xué)生感到學(xué)習興趣。
三、與家長(cháng)達成共識 在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校舉行的家長(cháng)會(huì )上與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行交流、討論，就孩子的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，達成如下共識：
�、偌议L(cháng)在家中不當孩子的面，談?wù)撚嘘P(guān)對孩子學(xué)習不利的話(huà)題；盡量不在家中開(kāi)展娛樂(lè )活動(dòng)，以免分散孩子的注意力；當家庭發(fā)生矛盾時(shí)，不當孩子的面進(jìn)行爭吵，避免影響孩子的學(xué)習情緒等。
�、谡J真傾聽(tīng)孩子的心聲，注意與孩子交流的方式方法。高年級學(xué)生由于年齡的變化，知識的增加，對待事物的變化有自己獨到的見(jiàn)解，盡管他們的認識比較幼稚、膚淺，但家長(cháng)要耐心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并采取恰當的方法與他們交流。切不可操之過(guò)急，更不可態(tài)度粗暴，簡(jiǎn)單行事，造成孩子跟你無(wú)話(huà)可說(shuō)。
�、鄄灰扇∵^(guò)分偏激的教育方式。每個(gè)孩子都有犯錯誤的時(shí)候，一旦孩子犯了錯誤，家長(cháng)應耐心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，幫助孩子分析犯錯誤的原因，切不可不問(wèn)青紅皂白胡亂批評一通，更不應該打罵孩子，這樣很容易造成孩子的逆反心理，走上極端。
�、荜P(guān)注孩子的心理感受。孩子考試成績(jì)不理想，心里一定很難過(guò)，這時(shí)家長(cháng)應該關(guān)心孩子，千萬(wàn)不要挖苦、諷刺，幫助分析失利的原因，如果是態(tài)度不端正造成的，則應進(jìn)行嚴厲的批評、教育，必要時(shí)請求老師的幫忙。
�、菖囵B孩子廣泛的興趣愛(ài)好。孩子是天真爛漫的，有著(zhù)充沛的精力，家長(cháng)應鼓勵孩子積極參加一些有意義的活動(dòng)，對孩子的一些無(wú)理要求應當明確拒絕。
4.3小學(xué)生對英語(yǔ)老師的看法
結果分析：學(xué)生對老師的教學(xué)方式也是隨著(zhù)年紀的增加而遞減。大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的，只有幾個(gè)不這么認為。大多數學(xué)生認為老師的的教學(xué)效果是滿(mǎn)意，十幾個(gè)學(xué)生認為一般的，兩個(gè)學(xué)生認為不滿(mǎn)意的。
對策：大部分學(xué)生還是認為老師能為自己提升英語(yǔ)水平的，所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界：學(xué)生佩服，學(xué)生敬仰，學(xué)生喜愛(ài)。
�。�1）學(xué)生佩服的是教師的學(xué)識和水平，能讓他們的學(xué)習有收獲感。這里體現老師的教學(xué)方法。
�。�2）學(xué)生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現老師對學(xué)生的態(tài)度和方法。
�。�3）學(xué)生喜愛(ài)的則應該是教師個(gè)性與性格為基礎的，開(kāi)朗，活潑，幽默，智慧，這些都孩子們喜愛(ài)的教師的表現。我認為，要讓學(xué)生喜愛(ài)自己，我們有一個(gè)重要的法寶，就是首先喜愛(ài)學(xué)生。真正地喜愛(ài)他們，從心底里喜愛(ài)他們，這也是教師做好教育工作的原動(dòng)力，加上教師的責任感，我們就一定能把學(xué)生的問(wèn)題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好
教育教學(xué)工作的，就是教育教學(xué)的規律和策略。
5. 調查結果的啟發(fā)
經(jīng)過(guò)此次調查、分析，我發(fā)現小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣不僅與本身有關(guān)，還與教師的本身素質(zhì)有關(guān)。因而作為一名英語(yǔ)教師，不僅要掌握好專(zhuān)業(yè)知識，還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)的設計都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，最終轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當然，培養學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì )造就全面合格的人才。
小學(xué)生學(xué)習調查報告9
我們于20xx年xx月8日～12日，對我校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村小學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�.農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�。�.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
�。�.走訪(fǎng)調查
通過(guò)對八一村及萬(wàn)勝村小學(xué)生的調查走訪(fǎng)，掌握了大量的第一手真實(shí)資料，使調查報告的結論的真實(shí)性得到極大的保障。
�。�.座談會(huì )
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學(xué)生的調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
�。�.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。７４％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認為高中、中專(zhuān)、畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。
�。�.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，６７％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，２４％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，８６％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是小學(xué)的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3.學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(cháng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％
的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，５２％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求”，４８％的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
�。�.學(xué)習目的
調查結果表明，對于小學(xué)畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀初中及以后考中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。
小學(xué)學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村小學(xué)生大部分不愿意務(wù)農。
(二)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的小學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
�。�.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的'角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的中專(zhuān)生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中專(zhuān)或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的小學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長(cháng)訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱(chēng)這一現象為農村教育的世紀迷�，F象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀(guān)。
�。�.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，農村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。小學(xué)畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考中專(zhuān)的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
�。�.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的調查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生
學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農村非農產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準備在農村務(wù)農。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒(méi)準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專(zhuān)，從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明，３３％的學(xué)生將準備在農村務(wù)農，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認真，平時(shí)也很少接觸農業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
�。�.市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村小學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，９８％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村小學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
�。�.國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，２６％的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
�。�.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
�。�.家庭教育的影響
當前，農村小學(xué)生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
�。�.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村小學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
�。�.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負
面影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村小學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
�。�.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
�。�.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村小學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
�。�.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村小學(xué)生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才
�。保梗福赌�，原國家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議明確提出，農村教育“應該從辦學(xué)為了升學(xué)轉到以為本地區物質(zhì)和精神文明建設服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村小學(xué)實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
�。�.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
�。�.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村小學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
小學(xué)生學(xué)習調查報告10
現代教育的特點(diǎn)充分體現了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)是為了不用教”，這既說(shuō)明了教學(xué)的目的，也說(shuō)明了學(xué)生掌握方法后可以自主獲取知識，尋求發(fā)展。學(xué)會(huì )學(xué)習是當今社會(huì )的一個(gè)主題，自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界。教學(xué)生學(xué)習是經(jīng)濟時(shí)代和學(xué)習型社會(huì )教育的根本任務(wù)之一，培養學(xué)生自主學(xué)習能力是教學(xué)生學(xué)習的重要手段，也是學(xué)校培養適應社會(huì )發(fā)展的可持續發(fā)展人才的重要手段。
一、調查目的
新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習�！白灾鲗W(xué)習”是一門(mén)以學(xué)生主體活動(dòng)為主線(xiàn)，以能力培養為核心，以素質(zhì)提高為目的的全新課程，適應21世紀的需要。在學(xué)習型社會(huì )中，自主學(xué)習將是一個(gè)永恒的主題，社會(huì )的每個(gè)成員都必須學(xué)會(huì )自主學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)。
“小學(xué)生自主學(xué)習能力研究”是一門(mén)涉及應用和理論研究的綜合性學(xué)科。其目的是從當代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探索實(shí)現小學(xué)生自主學(xué)習的基本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培養，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具有重要的應用價(jià)值和現實(shí)意義。
我校進(jìn)行了1363課堂教學(xué)模式改革，我們組申請了課題《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養研究》。為了了解我校學(xué)生自主學(xué)習的現狀，找出問(wèn)題，找出教育對策，為開(kāi)展課題研究提供依據，掌握教研改革的第一手資料，我們對我校學(xué)生自主學(xué)習的現狀進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
二、調查方法
這項調查是通過(guò)問(wèn)卷調查進(jìn)行的。問(wèn)卷調查以書(shū)面形式進(jìn)行。
我們學(xué)校是農村小學(xué)，8個(gè)班，280多名學(xué)生。學(xué)生多為留守兒童，學(xué)習意識差，無(wú)家長(cháng)指導，學(xué)習成績(jì)低于平均水平。
調查在全校范圍內進(jìn)行，每班隨機抽取部分學(xué)生。為了讓學(xué)生能夠表達自己的真實(shí)想法，本問(wèn)卷只填寫(xiě)了班級，性別，沒(méi)有填寫(xiě)姓名，在課堂上完成了答題卡。
三、調查結果及分析
該問(wèn)卷涉及自主學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控力和學(xué)生的家庭因素。包括學(xué)生對自主學(xué)習意義的認知、興趣程度、學(xué)習方式、對教師和家長(cháng)指導其自學(xué)方式的理解以及對自學(xué)成績(jì)的評價(jià)�？偨Y了四個(gè)類(lèi)別，并對結果進(jìn)行了分析。
(一)學(xué)習主動(dòng)性分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本素質(zhì)，表現為“我想學(xué)”，是基于學(xué)生內在的學(xué)習需要。學(xué)習動(dòng)機是直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)機，也是激勵和引導學(xué)生學(xué)習的需要。學(xué)習生活有主動(dòng)性的同學(xué)還是不多。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，更多的學(xué)生在父母社會(huì )的外部壓力下學(xué)習，而很少有人把學(xué)習當成樂(lè )趣。此外，通過(guò)對不同層次的四年級學(xué)生的橫向比較，表明學(xué)生的前瞻動(dòng)機不同，存在差異。優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響。從學(xué)習困難學(xué)生的選擇來(lái)看，更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態(tài)度和意圖。
(二)學(xué)習獨立性分析
獨立是自主學(xué)習的靈魂。如果主動(dòng)表示“我想學(xué)”，那么獨立表示“我能學(xué)”。獨立性是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要特征。
根據調查，自我意識預習顯示，低水平學(xué)生的自我意識高于中高水平學(xué)生。這可能是因為低水平的學(xué)生比高水平的學(xué)生學(xué)習負擔更輕，學(xué)習的興趣和熱情更高。此外，低水平學(xué)生對預習的要求較低，容易做到。從調查來(lái)看，中高年級的學(xué)生需要利用其他一些人來(lái)讓他們預習，因為預習可以更好地反映一個(gè)孩子的自主性。
(三)學(xué)習自控力的分析
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題有意識地表現和反應，表現在學(xué)生的自我規劃、自我調整、自我引導和自我表達能力的增強。
低年級的學(xué)生依靠父母的監督，需要父母監督完成作業(yè)。
從表面上看，低年級的學(xué)生自主學(xué)習能力更強。事實(shí)上，通過(guò)對學(xué)生的采訪(fǎng)，發(fā)現低年級學(xué)生的準備大多是在老師的要求下，在家長(cháng)的監督和指導下進(jìn)行的。也就是說(shuō)，低年級的學(xué)生仍然在自主學(xué)習，逐漸養成自主學(xué)習的習慣。這一結果啟示我們在教學(xué)中應多與家長(cháng)溝通，爭取家庭教育的配合，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(四)家庭因素分析
孩子的`成長(cháng)取決于學(xué)校，家庭，社會(huì )。家庭是孩子成長(cháng)的重要場(chǎng)所。父母對孩子的教育和支持是孩子學(xué)習和成長(cháng)的重要支撐力量。家庭教育是學(xué)校教育中不可忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生家庭成員和睦，父母對孩子的期望更高，培養目標明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應該更加注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。此外，這些學(xué)生家長(cháng)較高的文化素質(zhì)也是一個(gè)重要因素。
通過(guò)分析這些學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生的家庭因素，我們可以發(fā)現，他們的家庭成員文化素質(zhì)相對較低，一些家庭成員之間的關(guān)系也相對緊張，家庭的物質(zhì)生活條件相對較差，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境也不是很好。父母對孩子沒(méi)有要求，即使對孩子有一定的要求，他們的教育觀(guān)點(diǎn)和方法也大相徑庭。這些學(xué)生的父母在教育孩子方面嚴重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失，學(xué)校與家庭的聯(lián)系難以取得成效，教師只能唱獨角戲，導致孩子學(xué)習滯后。
四、調查摘要
本文分析了小學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，旨在尋求解決這些問(wèn)題的方法。據調查，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習效果的非常重要的因素�？梢哉f(shuō)，學(xué)習效果在很大程度上取決于學(xué)習的主動(dòng)性和獨立性，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習自主性對他們的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。
(一)改革課堂教學(xué)模式，確保每個(gè)學(xué)生都全身心的投入。
走到最后或者通過(guò)提問(wèn)推進(jìn)的課堂結構當然是陳腐的；約束性強的實(shí)訓型課堂不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，一成不變的“一題兩議三總結四題”新課堂教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的自主學(xué)習流于形式。自主學(xué)習課堂要求教師根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況靈活選擇最合適的教學(xué)模式。在老師的指導下，每個(gè)班都可以通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識。在積極探索的過(guò)程中，他們可以體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功的快樂(lè )，幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的學(xué)習方法和方法。
(二)轉變角色，指導學(xué)生一些學(xué)習方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應積極探索培養學(xué)生自主學(xué)習的指導策略，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現學(xué)生的主體地位，轉變角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者和研究者。教師應教給學(xué)生學(xué)習方法，采取有效措施，逐步培養學(xué)生的學(xué)習意識和意志力。
(三)家校溝通，借家庭力量激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)校要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，教導家長(cháng)如何引導學(xué)生在家自學(xué)，讓家長(cháng)有意識地培養學(xué)生獨立生活的能力。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(cháng)掌握一定的教學(xué)方法，是培養小學(xué)生自主學(xué)習的基礎。近年來(lái)，我們對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了跟蹤調查，發(fā)現智力家庭的孩子一般學(xué)習成績(jì)最好；其次，要求上學(xué)時(shí)選擇班級和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(xué)(都是負責家庭教育的任務(wù))；最糟糕的是農民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學(xué)后從來(lái)不問(wèn)孩子學(xué)習的情況)。
這些都告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習的態(tài)度和有效性與家長(cháng)的關(guān)注度成正比。父母對孩子的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大部分孩子都能朝著(zhù)父母期望的方向成長(cháng)。相反，父母對孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對孩子關(guān)注不夠，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，也不關(guān)心學(xué)習效果，逐漸對學(xué)習失去興趣。所以直接影響他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。由于對學(xué)習的重要性缺乏認識，學(xué)習的行為習慣尚未形成，有意的關(guān)注還很薄弱，父母對孩子的期望往往會(huì )成為孩子學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源，父母對孩子的關(guān)注可以幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣。
(4)隨著(zhù)研究的深入，我們越來(lái)越意識到還有許多問(wèn)題亟待解決:
1.學(xué)生自主學(xué)習意識有待進(jìn)一步培養，自主學(xué)習的有效操作方法有待進(jìn)一步研究。
2.調查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習的研究工作需要在更詳細、更深入的案例研究中進(jìn)行。
3.和一些家長(cháng)溝通還是需要下功夫的。
小學(xué)生學(xué)習調查報告11
調查目的：
學(xué)習興趣是影響小學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要因素， 是學(xué)生從事學(xué)習活動(dòng)、探索知識的內在動(dòng)力，它能讓學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，直接影響學(xué)生學(xué)習的進(jìn)程和學(xué)習效果。要想提高小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量，就必須使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并且有良好的學(xué)習習慣，這對學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識、基本技能，發(fā)展智力有著(zhù)重要意義。本次調查的目的是了解一、二、三年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的現狀及影響他們學(xué)習數學(xué)興趣的因素，從而有針對性的注重培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)的效果。
調查時(shí)間：xx學(xué)年度第一學(xué)期
調查地點(diǎn)：校內
調查對象：小學(xué)一、二、三年級各50名學(xué)生
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法、現場(chǎng)調查法
調查結果分析：
一、這三個(gè)年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣并不濃厚
1、只有近一半同學(xué)對數學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總人數的7%，喜歡的占43%），還有44%的同學(xué)對學(xué)習數學(xué)情感體驗一般，6%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習數學(xué)。
2、數學(xué)在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有11%，排在第二的有29%，排在第三的占38%，排在第四或以下的占22%。
3、喜歡做數學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有36%（其中很喜歡的只有4%），而有近一半同學(xué)對做數學(xué)作業(yè)很勉強，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數學(xué)作業(yè)。
4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛(ài)好”的只占18%，是因為“考試的壓力”而學(xué)數學(xué)的有26%，而有46%的同學(xué)學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力是認為數學(xué)“有實(shí)用價(jià)值”，還有10%的同學(xué)是由于“老師管得嚴”才學(xué)數學(xué)的。
二、學(xué)生對學(xué)習數學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習數學(xué)的少，依賴(lài)他人學(xué)習數學(xué)的多。
調查中發(fā)現：數學(xué)課堂中，最喜歡“聽(tīng)老師講解”的人數占48%，最不喜歡的只占3%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數占28%，最不喜歡的只占7%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數分別只占4%與5%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數只占12%，最不喜歡的也占14%。這說(shuō)明學(xué)生在數學(xué)課堂上不喜歡表現自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，這恰恰也是他們對數學(xué)缺乏興趣的標志。
三、影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的因素是多方面的，有來(lái)自于教師方面的原因，也有來(lái)自于學(xué)生自身的原因，還有教材內容本身的原因。
1、對數學(xué)不感興趣的同學(xué)有30%的學(xué)生是基礎不好。數學(xué)基礎是否打好，是學(xué)生對數學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。
2、最受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師是“活潑開(kāi)朗”型的，這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的重要因素。
培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的幾點(diǎn)建議：
一、讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂(lè )趣
調查中發(fā)現：多數同學(xué)認為：“把數學(xué)知識用于生活實(shí)踐”是培養他們學(xué)習數學(xué)興趣的關(guān)鍵。數學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用，它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識的學(xué)習，有用才會(huì )有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決實(shí)際生活問(wèn)題；另一方面，要善于結合教學(xué)內容，選取貼近生活實(shí)際的.題材，把生活問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究對象。使學(xué)生認識到數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣，從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去，才能培養學(xué)生對數學(xué)知識的價(jià)值感與渴求感，體驗數學(xué)知識的內在力量，嘗到運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
二、讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的樂(lè )趣
調查中發(fā)現：對數學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因為覺(jué)得“數學(xué)太難”的人數占的比例最大，其次是因為“基礎不好，從小就不喜歡”。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少體驗到成功的快樂(lè )，因此對學(xué)習數學(xué)缺乏信心。人類(lèi)需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的勇氣，堅定學(xué)習愿望的內在動(dòng)力。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中很少?lài)L到成功的滋味，他們就會(huì )過(guò)高估計數學(xué)的難度，認為自己不是學(xué)習數學(xué)的料子，從而對學(xué)習數學(xué)失去信心，失去興趣。因此，在教學(xué)中，教師要想方
設法為學(xué)生創(chuàng )造成功的條件。在平時(shí)練習、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數學(xué)生成功的機會(huì )，在課堂提問(wèn)或上臺板演時(shí)，要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。當學(xué)生出現差錯或回答不出時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應耐心啟發(fā)，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導他找到正確的答案，促使他知難而進(jìn)，在克服困難中體驗成功的樂(lè )趣。
三、讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習氛圍中，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，融洽師生關(guān)系，這是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。調查中發(fā)現，“耐心細致、和藹可親”型的教師最受學(xué)生歡迎。如果當老師的沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生對他所教的學(xué)科是不會(huì )感興趣的。因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，與學(xué)生一起學(xué)習，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數學(xué)老師”而喜歡學(xué)習數學(xué)。
其次，數學(xué)訓練不要搞題海戰術(shù)。因為一大堆的題目會(huì )把學(xué)生的學(xué)習胃口全部打消掉，最能遏制學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生心煩的，就是反反復復的題海戰術(shù)。調查中發(fā)現，大部分的同學(xué)不是很喜歡做數學(xué)作業(yè)，主要原因就是數學(xué)作業(yè)太多，題目又枯燥無(wú)味。因此，數學(xué)訓練，要精選題目，要針對不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。
再次，在數學(xué)課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生討論。
興趣往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內容精心設疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng )設激疑情境。疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著(zhù)想了解為什么，怎么辦的心理，接著(zhù)再讓學(xué)生討論，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)生學(xué)習調查報告12
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睂W(xué)習習慣的養成非常重要。目前，我校學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不夠理想，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了了解我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，開(kāi)展此項調查。
調查時(shí)間：20xx年5月至6月。
調查地點(diǎn)：Xx小學(xué)。
調查對象：Xx小學(xué)一至六年級學(xué)生及家長(cháng)。
二、調查方法
Xx小學(xué)是一所農村中心小學(xué)，現有6個(gè)班，185名學(xué)生。我們把1—6年級學(xué)生分成低、中高兩個(gè)段，進(jìn)行學(xué)習習慣現狀的調查分析，從按時(shí)上學(xué)、課前準備情況，課堂聽(tīng)講答問(wèn)情況，預習、復習、考試情況，完成作業(yè)情況，課外閱讀情況，講究學(xué)習衛生等顯性方面展開(kāi)調查，其中低段涉及5個(gè)方面，高段涉及10個(gè)方面。
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查法。這次共分三個(gè)部分，第一部分是對學(xué)生家長(cháng)，共發(fā)出問(wèn)卷185份，收回168份，占90.8%。第二部分是對學(xué)生進(jìn)行調查，共發(fā)出去185份，收回185份。第三部分是對教師進(jìn)行調查，共發(fā)出去20份，收回20份。
�。ǘ�、訪(fǎng)問(wèn)調查法。對本校的隨機抽取的30名學(xué)生家長(cháng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，了解小學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。
�。ㄈ�、觀(guān)察調查法。通過(guò)對學(xué)生的在校聽(tīng)課，作業(yè)等學(xué)習情況的觀(guān)察，調查學(xué)生的學(xué)習習慣養成情況。
三、調查結果與分析
1、農村小學(xué)生大部分具有較好的學(xué)習習慣。
在接受調查的學(xué)生中，按時(shí)上學(xué)及完成作業(yè)的占89.2%，考試不作弊的占96.2%，課前備齊學(xué)習用品的占90.2%，課堂上能書(shū)寫(xiě)筆記的占84.3%，能做課前預習課后復習的占總數的83.6%，綜合評價(jià)達到“較好”的占80%。從以上數據可以說(shuō)明農村小學(xué)生大部分具較好的學(xué)習習慣。
從農村小學(xué)生學(xué)習習慣較好的現實(shí)狀況也可以說(shuō)明：小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。隨著(zhù)新課程的實(shí)施，學(xué)校對新課程目標的認識逐漸全面，能在教學(xué)工作中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，能比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。從調查中反映，尤其是中年教師所帶班級更加注重學(xué)習習慣的培養。當然，農村人的樸實(shí)，能吃苦耐勞也反映在學(xué)習習慣之中！
2、農村小學(xué)生學(xué)習習慣方面存在的幾個(gè)問(wèn)題
在本次調查中，也發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，下面僅就調查設計的范圍列出幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考、答問(wèn)、記筆記的習慣還存在著(zhù)問(wèn)題。調查顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例為52%，有39%的學(xué)生偶爾不專(zhuān)心聽(tīng)講，有9%的學(xué)生經(jīng)常不聽(tīng)講。我們了解到，學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占30%。遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請教老師、同學(xué)的約占37%，上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不發(fā)問(wèn)，也不主動(dòng)舉手回答老師同學(xué)提出問(wèn)題的學(xué)生也不在少數，偶爾問(wèn)答的占42%，從不問(wèn)答的占21%，農村孩子學(xué)習不主動(dòng)性，于此可見(jiàn)一斑，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
�。�2）學(xué)生課外閱讀習慣有待養成。課外閱讀能增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的'健康成長(cháng)。調查統計顯示，學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。能夠經(jīng)常閱讀僅為32%，偶爾閱讀的占52%，而從不閱讀課外讀物的占了16%。在新課程改革中對各年級課外閱讀有量的要求，學(xué)校有5000冊可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)，但由于農村家庭不具備促進(jìn)學(xué)生閱讀的環(huán)境，教師缺乏必要的輔導指導，學(xué)校沒(méi)有嚴格的量的要求，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視，相當多的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)閱讀的習慣，必須加強閱讀指導，逐步培養學(xué)生的閱讀習慣。
�。�3）學(xué)生作業(yè)、講究學(xué)習衛生的習慣需要進(jìn)一步培養。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人良好的學(xué)習習慣和自覺(jué)的學(xué)習責任感。雖然學(xué)生能夠及時(shí)完成作業(yè)人占72%，但偶爾不做的還有22%，經(jīng)常不作的約6%。更不容忽視的是許多學(xué)生作業(yè)的方法不適當，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例不高。預習和復習是學(xué)習的重要環(huán)節。三到六年級學(xué)生能自覺(jué)經(jīng)常預習復習的僅占42%，有時(shí)進(jìn)行預習復習的也占42%,不預習復習占了16%，尤其是五六年級有兩個(gè)班的學(xué)生，認真預習復習只有15%，“溫故而知新”，如此狀況實(shí)難如愿。良好的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢和健康的用眼習慣有益于學(xué)生的健康成長(cháng)。在調查中，發(fā)現有13%的學(xué)生不講究學(xué)習衛生，學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生較少。
3、存在問(wèn)題原因初探
�。�1）家庭方面的原因：不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。農村家長(cháng)文化知識水平不如城市的高，有的家長(cháng)缺乏表率作用，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響，例如農村讀書(shū)看報的人少，學(xué)生中自覺(jué)閱讀課外書(shū)的就少。有的家長(cháng)望子成龍心切又不懂教育方法，對子女管教過(guò)嚴，簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。父母缺位導致行為習慣不良，現在農村外出務(wù)工的人越來(lái)越多，父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄養在親戚朋友家里，在調查中發(fā)現有46名學(xué)生的父母均不在家，留守生數占學(xué)生總數的近25%，這些學(xué)生中的76%在學(xué)習習慣方面存在或多或少的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)校方面的原因：學(xué)校是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要陣地。但在實(shí)際工作中，我們發(fā)現有的教師不重視學(xué)生行為養成教育，沒(méi)有培養習慣的自覺(jué)性主動(dòng)性，只教書(shū)不育人。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣。有的教師不注意自身的示范作用，要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞。
�。�3）社會(huì )原因和學(xué)生自身的原因：上大學(xué)費用高、就業(yè)難使部分家長(cháng)產(chǎn)生了畏難思想，不關(guān)心孩子的學(xué)習好壞；農民工不需要多少文化，憑體力也能掙錢(qián)養家糊口，致使部分家長(cháng)輕視教育。兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也不能低估。
四、培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的三點(diǎn)建議
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過(guò)教育培養一種良好的習慣�！庇醒芯勘砻�，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成良好的習慣，也最容易保留這種習慣。但是小學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經(jīng)過(guò)反復的、長(cháng)期的訓練而成。
1、制定出系列化的農村小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養策略。培養良好的學(xué)習習慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著(zhù)手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣的內容體系。學(xué)校明確小學(xué)生良好學(xué)習習慣養成教育的目標、內容及要求，并分解到不同年級進(jìn)行實(shí)施。
2、立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習習慣的培養。學(xué)習習慣是在學(xué)習活動(dòng)中通過(guò)練習和不斷重復固定下來(lái)的學(xué)習方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。課堂是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的主戰場(chǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導學(xué)生良好的行為習慣，如在知識的傳授過(guò)程中有機滲透預習、復習習慣，聽(tīng)的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律、熱愛(ài)勞動(dòng)等等習慣的培養，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習慣。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì )聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一個(gè)系統工程，需要各方面的力量來(lái)支持。在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的重要作用。學(xué)校應注重與學(xué)生家長(cháng)緊密聯(lián)系，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，指導家庭教育，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，經(jīng)�；ピL(fǎng)。對有不良習慣學(xué)生的教育，班主任與家長(cháng)結對子，教師將不良行為習慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果及時(shí)通報給家長(cháng)，并共同分析原因，共同研究制定矯正策略，形成教育合力。
烏申斯基說(shuō)得好：“如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無(wú)法償清的債務(wù)了�！� “播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�！蹦苡幸粋�(gè)好習慣真的讓人終生受益。良好的學(xué)習習慣不是天生就有的，它是在長(cháng)期的生活、學(xué)習中通過(guò)點(diǎn)滴積累而形成的。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵，讓我們共同重視小學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養吧！
小學(xué)生學(xué)習調查報告13
一、問(wèn)題的提出及調查目的：
“播種行為,就收獲習慣；播種習慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運”一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大。良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),由于其語(yǔ)文行為習慣存在很大的可塑性,養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣特別是課堂學(xué)習習慣尤其重要。然而,在現實(shí)的課堂教學(xué)中,一些語(yǔ)文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習習慣的培養；許多新老師缺乏培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣的經(jīng)驗,不知如何培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣,帶著(zhù)這些疑問(wèn),對我校部分班級進(jìn)行了問(wèn)卷調查,以期了解學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習習慣的現狀。
二、調查對象及方法的確定：
調查對象:我校160名學(xué)生。
調查方法:本次調查主要采用問(wèn)卷法、觀(guān)察法和個(gè)別訪(fǎng)談法。
調查內容:本次調查內容主要是了解學(xué)生在語(yǔ)文課堂內的行為習慣表現及課后的學(xué)習情況。
三、調查結果及分析:
本次調查發(fā)放問(wèn)卷160份，收回160份。接著(zhù)一、二年級各班的語(yǔ)文教師結合平時(shí)教學(xué)中的觀(guān)察對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習習慣進(jìn)行分析，此外，隨機抽了各個(gè)班的10名學(xué)生進(jìn)行交談，按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話(huà)，以此來(lái)了解學(xué)生的情況。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷及談話(huà)的提綱如下：
�。�1）你想成為一個(gè)有學(xué)習好習慣的孩子嗎？為什么？
�。�2）為學(xué)生呈現一幅描述多種學(xué)習習慣的圖：（主要有認真、細致、自覺(jué)、主動(dòng)、積極探索等良好習慣和與之相對的不良習慣。）
a、看圖說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？
b、你平時(shí)在做這些事時(shí)是怎樣的呢？
�。�3）你喜歡語(yǔ)文嗎？你想怎樣和語(yǔ)文成為好朋友呢？
�。�4）你知道讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢是怎樣的嗎？
�。�4）你平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)嗎？看哪些方面的書(shū)？
�。�6）你能按時(shí)完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習慣嗎？
�。ǘ┱勗�(huà)的目的主要想了解以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生是否具有這樣的意識：良好的學(xué)習習慣對自己的學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)重要的作用？
�。�2）學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習習慣，有哪些不良的習慣？
�。�3）學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與他自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習習慣存在著(zhù)何種程度的關(guān)聯(lián)？
�。�4）教師的態(tài)度、教育觀(guān)和教學(xué)方式對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有怎樣的影響？
�。�5）家庭環(huán)境對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有怎樣的影響？
�。ㄈ﹩�(wèn)卷、觀(guān)察、交談三結合調查情況分析：
1、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習習慣的認識是培養學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)鍵。
所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習習慣的人，但限于一年級兒童的年齡和認知特點(diǎn)，他們并不能很好地認識到良好的學(xué)習習慣對自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識中，養成好的學(xué)習習慣只是為了得到一個(gè)好成績(jì)，只有10%的學(xué)生能較好地說(shuō)出良好的學(xué)習習慣能在各方面幫助自己。
學(xué)生都能說(shuō)出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習生活中，71%的學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著(zhù)大量的不良習慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文教學(xué)中對兒童進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養必然是長(cháng)期的和反復的。
2、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣與培養學(xué)生學(xué)習習慣相關(guān)。
學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習喜歡的`占65%，不喜歡的占15.67%，不喜歡也不討厭的占19. 33%。想通過(guò)不懂就問(wèn)、學(xué)習認真、專(zhuān)心聽(tīng)講等好習慣能使自己學(xué)好語(yǔ)文的占55 %，認為多動(dòng)腦、多思考就能和語(yǔ)文成為好朋友的占24%，認為只要多做練習、多看課外書(shū)和語(yǔ)文成為好朋友的占21％。這些現象表明：學(xué)生對語(yǔ)文的興趣與他能否自覺(jué)地形成某種良好學(xué)習習慣存在著(zhù)較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性格不穩定，他們還不能明確地認識到應該養成哪些良好的習慣，在這樣的基礎上如何去正確地引導學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。
3、教師的文化素質(zhì)對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的影響。
所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因為老師有淵博的知識、教給自己很多東西；10%的學(xué)生是因為以前的老師讓他當小組長(cháng)等能管別人的“官”；還有10%的學(xué)生則是因為老師的容貌、才藝等因素而喜歡某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點(diǎn)：親切的談吐、關(guān)愛(ài)學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個(gè)問(wèn)題的調查說(shuō)明：教師自身的素質(zhì)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成將會(huì )產(chǎn)生極大的影響。
4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。
孩子學(xué)習習慣不好，許多家長(cháng)只在學(xué)習方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認識問(wèn)題和思維方式上形成學(xué)習上的障礙，從而導致不良學(xué)習習慣：（１）事事包攬。（２）過(guò)分寵愛(ài)。（３）期望值高。（４）重“言”輕“行”。
四、調查結果的思考：
從以上的調查情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)。針對以上的現狀，結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果,總結出了有利于培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。
1、常規學(xué)習習慣培養方法。
�、� 課前預習和課后復習的習慣
�、� 認真書(shū)寫(xiě)的習慣
A、曉之以理，初步掌握正確的寫(xiě)字姿勢。
B、促之以行，嚴格督促，養成習慣。
C、識、寫(xiě)結合。
D、展開(kāi)競賽。
E、為人師表。
�、� 認真完成作業(yè)的習慣。
�、� 合理安排時(shí)間有計劃地學(xué)習的習慣
2、善于思考問(wèn)題的學(xué)習習慣培養方法。
只有勤于思考，善于思考，創(chuàng )新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設定讓學(xué)生思考的對象及目標時(shí)，要考慮學(xué)生的認知水平，應有“度”的把握，使學(xué)生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。
小學(xué)生學(xué)習調查報告14
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，教育是培養學(xué)生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習習慣的培養，而把目光更多地集中在分數上，經(jīng)常為孩子考不好著(zhù)急，很少為孩子沒(méi)有好習慣著(zhù)急，或者雖然知道孩子的學(xué)習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手，。因此，學(xué)校、教師、家長(cháng)如何合作，以引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)教育因為有著(zhù)它獨特的優(yōu)勢，更有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習的主動(dòng)性和責任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣現狀展開(kāi)了研究。
一、調查具體目標和方法。
�。ㄒ唬� 調查具體目標
國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數學(xué)學(xué)習更有利于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗算，找到錯誤要進(jìn)行訂正，這也是對自己行為負責的表現。我們對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習自查習慣的現狀進(jìn)行調查研究，目的在于增強小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，養成良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習效率。具體目標是：
1、通過(guò)對學(xué)生自查現狀、教師教學(xué)引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學(xué)生自查缺失的原因及根源，為培養學(xué)生自查習慣，提高學(xué)生計算正確率作好鋪墊。
2、通過(guò)調查研究實(shí)現對學(xué)生自查習慣的培養，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于反思，具有一定的責任感。
3、經(jīng)歷調查分析促使學(xué)生養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(cháng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
�。ǘ┱{查方法
1.調查時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：xx年10月。
對象與范圍：西安市實(shí)驗小學(xué)五年級一班至八班，每班隨機抽取十名學(xué)生及家長(cháng)，部分教師。
2.調查方法
問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷。
觀(guān)察法：隨堂進(jìn)行觀(guān)察，查看作業(yè)本，測試情況。
訪(fǎng)談法：與教師、學(xué)生及家長(cháng)交談。
分析法：數據統計分析
3、調查內容
調查內容是充分地了解學(xué)生在客觀(guān)因素與主觀(guān)因素的影響下，數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括學(xué)生數學(xué)學(xué)習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學(xué)生自查習慣的實(shí)際情況，家長(cháng)在督促學(xué)生學(xué)習方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生自查習慣的理解和定位等等。
二、學(xué)生自查習慣現狀分析
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調查，走訪(fǎng)了一線(xiàn)的數學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行交談，隨機發(fā)放80份家長(cháng)問(wèn)卷，80份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現學(xué)生的數學(xué)自查現狀令人擔憂(yōu)。
1、忙于學(xué)習，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，合理的時(shí)間安排以及充沛的精力是學(xué)生學(xué)習和思維的保障。經(jīng)過(guò)調查我們發(fā)現，小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀令人堪憂(yōu)：只有16.25%的學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習之中，80%的學(xué)生都需要老師或家長(cháng)的一些督促和幫助，還有3.75%的學(xué)生必須在老師和家長(cháng)的監督和催促下才能完成學(xué)習任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習任務(wù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。
從調查中我們發(fā)現97.5%的學(xué)生經(jīng)常會(huì )參加課外活動(dòng)或學(xué)習，僅有2.5%的學(xué)生沒(méi)有參加課外學(xué)習和輔導。我們來(lái)算一筆賬，以小學(xué)高年級學(xué)生為例，學(xué)生在校時(shí)間按5小時(shí)計算（不包括學(xué)生校內外托管時(shí)間），一周為25小時(shí)。據調查高年級學(xué)生在校外學(xué)習時(shí)間通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計算，則學(xué)生一周在校內外上課時(shí)間長(cháng)達35小時(shí)，相當于一周7天，每天都是工作日。學(xué)生的在校作業(yè)時(shí)間按每日一小時(shí)計算，課外作業(yè)時(shí)間通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語(yǔ)至少15分鐘，共計約12小時(shí)。這樣學(xué)生一周內學(xué)習并完成學(xué)習任務(wù)時(shí)間總計約為47小時(shí)，約占一周時(shí)間的三分之一。學(xué)生充足的睡眠時(shí)間通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)間的二分之一。那么學(xué)生還剩的六分之一時(shí)間在干什么呢？吃飯、洗漱、準備、上學(xué)、放學(xué)……學(xué)生基本處在忙于應付所有學(xué)習任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長(cháng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習的原動(dòng)力。
2、重視成績(jì)，輕視引導，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數教師在實(shí)施新課標理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養學(xué)生學(xué)習習慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯的其它客觀(guān)或主觀(guān)因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學(xué)生自查習慣）沒(méi)有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習力制約和影響著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
在社會(huì )因素和家庭期望的影響下，多數學(xué)生和家長(cháng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習環(huán)境和氛圍，所以成績(jì)成了衡量學(xué)生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績(jì)依然是學(xué)生學(xué)習評定的硬指標。為此家長(cháng)們努力實(shí)現自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習嚴格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現學(xué)習上的問(wèn)題及時(shí)指導。表面上，當日問(wèn)題當下解決，但長(cháng)此以往，形成了孩子強烈的依賴(lài)心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長(cháng)的評判，而這使得家長(cháng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
據調查經(jīng)常監督檢查學(xué)生每日作業(yè)情況的家長(cháng)占調查總數的83.75% ，在測試后為孩子查找學(xué)習中存在的.不足高達90%，而在家長(cháng)眼中學(xué)生具有日常自查習慣的僅占調查總數的13.7%。過(guò)于關(guān)注成績(jì)，輕視對學(xué)生的自查引導，學(xué)生們缺少自查的氛圍。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習中為了快速完成學(xué)習任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節。在課堂練習中，只有答案不同才會(huì )思考錯因。在交作業(yè)后，見(jiàn)到老師批改的錯號才會(huì )找自己解決問(wèn)題的誤區，缺乏自查意識。因此，在考場(chǎng)上，總有些學(xué)生答完題無(wú)所事事，折紙、畫(huà)畫(huà)、玩尺子。多數同學(xué)的檢查可以用一個(gè)“看”來(lái)概括狀態(tài)，看來(lái)看去也看不出所以然，任時(shí)間從身邊滑過(guò)。盡管有一些驗算的同學(xué)，與其說(shuō)是在驗算不如說(shuō)是二次計算，自查方法明顯欠缺。
據調查，學(xué)生具有數學(xué)預習習慣的占調查總數的40%，學(xué)習后及時(shí)復習的占11.25%，能自覺(jué)自查的占27.5%，單元學(xué)習后，測試后自查的學(xué)生分別占22.5%、46.5%。學(xué)生自查意識淡漠，自查方法單一，很難實(shí)現有效自查，就不能經(jīng)歷自查過(guò)程，體驗自查優(yōu)勢，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提高數學(xué)素養。
三、解決學(xué)生自查現狀的對策。
由于一方面，時(shí)下常見(jiàn)的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(cháng)檢查簽字，這樣既助長(cháng)了學(xué)生學(xué)習的依賴(lài)性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時(shí)也增加了家長(cháng)的負擔。另一方面，面對學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數學(xué)檢測中因為不會(huì )進(jìn)行自查，任時(shí)間匆匆流逝，而學(xué)生無(wú)所事事。針對學(xué)生自查習慣缺失這一現狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：
1、引導自查，領(lǐng)略自查方法。
在課堂教學(xué)中，教師應善于引導學(xué)生自查，反思和小結有效的自查方法。當然教師在每節課都有一定的知識內容和練習的量，課堂的承載量有限，因此，教師可以通過(guò)練習中的某一題出發(fā)，有針對性地引導學(xué)生歸結自查的方法。例如，學(xué)生在計算組合圖形面積時(shí)，通過(guò)觀(guān)察板演，教師可以引導學(xué)生發(fā)現自查方法并加以歸結，看圖形特征，想面積公式，驗計算結果，對單位是否一致。
2、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(cháng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(cháng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(cháng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強烈的依賴(lài)心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(cháng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(cháng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(cháng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(cháng)中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長(cháng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
3、及時(shí)鼓勵，體驗自查效應
無(wú)論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀(guān)察的引路人，發(fā)現學(xué)生自查行為應及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應大力表?yè)P，引導學(xué)生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學(xué)生細心自查，讓“正能量”擴散開(kāi)來(lái)，使得數學(xué)素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗感受自查的帶來(lái)的良性效應，促進(jìn)自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態(tài)化。
小學(xué)生學(xué)習調查報告15
一、調查目的
為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性，向學(xué)生提供更好的教育服務(wù),我們進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查，通過(guò)本次調查，了解學(xué)生對現時(shí)學(xué)校的教育工作的看法；同時(shí)通過(guò)調查，為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向，對以后改進(jìn)我校的教學(xué)方法，提供重要的理論依據。
二、研究方法
�。ㄒ唬┱{查方法
1、問(wèn)卷法：對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷答題。
2、觀(guān)察法：進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，了解學(xué)生課堂學(xué)習方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
3、訪(fǎng)談法：跟部分學(xué)生進(jìn)行面對面的座談。
4、定量、定性分析法：通過(guò)對問(wèn)卷進(jìn)行全面分析，形成大量的數字理論依據。
�。ǘ┱{查時(shí)間、對象與范圍。
1、時(shí)間：20xx年4月—5月。
2、對象與范圍：在我鄉茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學(xué)生（共50人）作為“小學(xué)生學(xué)習情況”問(wèn)卷的調查對象。
�。ㄈ┱{查內容：有關(guān)學(xué)生學(xué)習情況的15個(gè)問(wèn)題。
三、調查結果
在調查問(wèn)卷中，有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門(mén)課的原因的調查，設置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調查情況如下（每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果）：
1.學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項：
□語(yǔ)文（84%）□數學(xué)（76%）□體育（66%）□音樂(lè )（48%）□美術(shù)（12%）□科學(xué)（12%）□綜合實(shí)踐（0%）□品德與生活（社會(huì )）（14%）
2.你為什么喜歡上這些課？
□學(xué)習中能經(jīng)常得到教師的表?yè)P與肯定（34%）□不用經(jīng)常測驗（2%）□對這課的學(xué)習內容感興趣（52%）□樂(lè )于參與課堂上（或課后）的學(xué)習活動(dòng)（24%）□喜歡上課的老師（18%）
在關(guān)于“學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請選出你最喜歡的三項”的50份調查問(wèn)卷中，有84%的學(xué)生是選擇語(yǔ)文的，有76%的學(xué)生是選擇數學(xué)的，有66%的`學(xué)生是選擇體育的，有48%的學(xué)生是選擇音樂(lè )的，有14%的學(xué)生是選擇品德與生活（社會(huì )）的，有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的，而綜合實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇，此外還有幾個(gè)學(xué)生是不完全選完三個(gè)選項的。通過(guò)以上數字說(shuō)明：在學(xué)校開(kāi)設的課程中，學(xué)生最喜歡的三門(mén)課依次為語(yǔ)文、數學(xué)和體育，最不喜歡的三門(mén)課是綜合實(shí)踐、美術(shù)和科學(xué)，隨機訪(fǎng)談不喜歡這三門(mén)課的原因：這些課枯燥。
在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課？”的50份調查問(wèn)卷中，有34%的學(xué)生是選擇……
在這組調查的內容安排上，我們課題組設置了5個(gè)題目，主要是調查學(xué)生采用什么樣的學(xué)習方式和調查學(xué)生的學(xué)習行為習慣的養成的。調查的具體情況如下（每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果）： 3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式？
□與同學(xué)討論、交流（34%）□小組合作、調查、訪(fǎng)問(wèn)（14%）□與同學(xué)一起做試驗（8%）□自己做試驗（6%）□老師演示，我們看（10%）□老師講，我們聽(tīng)（40%）
4.老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎？
□老師經(jīng)常會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（16%）
□老師偶爾會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（38%）
□老師較少會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式（40%）
□老師只會(huì )在公開(kāi)課上采用我喜歡的學(xué)習方式（10%）
7.在學(xué)習上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎？
□愿意（62%）□一般（8%）□不愿意（8%）□無(wú)所謂（20%）
8.小組合作交流時(shí)，你覺(jué)得哪種方式最合適？
□爭著(zhù)說(shuō)，搶著(zhù)說(shuō)（2%）□認真聽(tīng)，輪流說(shuō)（94%）
□認真聽(tīng)但不發(fā)言（2%）□不聽(tīng)也不發(fā)言（2%）
9.在學(xué)習中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦？
□請教老師（48%）□提出討論，請教同學(xué)（56%）□放棄，不理睬（2%）
10.“課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式？”
這題我們采取問(wèn)卷和座談的形式進(jìn)行，通過(guò)調查發(fā)現：學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式是“老師講，我們聽(tīng)（40%）”和“與同學(xué)討論、交流（34%）”。從這兩個(gè)選項中不難看出：一、課堂上，有相當部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽(tīng)”學(xué)習模式的，這種學(xué)習方式的選擇，也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為習慣。二、當前我們的課堂教學(xué)上，還存在兩種教學(xué)思想的碰撞：即傳統教學(xué)模式與現時(shí)新課改的要求相碰撞，我們的課堂教學(xué)改革，還任重道遠。
11“老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎？”
這題我們采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行，從調查結果可以看出：由于學(xué)生個(gè)性的差異，課堂上，教師很難采用適合每個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但是我們的每個(gè)學(xué)生，還是多么渴望每節課上，教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)��！
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