評《狐貍和烏鴉》

評《狐貍和烏鴉》

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會(huì )和感悟。俞老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，使學(xué)生在自主學(xué)習中有所思考，教學(xué)效果比較明顯。

　　一、抓對話(huà)，談感悟。在把握狐貍和烏鴉特點(diǎn)的基礎時(shí)，俞老師著(zhù)重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話(huà)，引導學(xué)生反復閱讀，細細品味，讓學(xué)生從狐貍說(shuō)話(huà)的稱(chēng)謂、語(yǔ)氣、內容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。這樣，既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又有效地調動(dòng)了學(xué)生情感的參與，使他們的內心感悟更趨多元化。

　　二、抓“人物”，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的“人物”，引導學(xué)生學(xué)習：(1)狐貍騙肉的過(guò)程、騙肉后的表現分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當受騙的？(3)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阌惺裁磫�發(fā)？在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導中不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，正確處理好教學(xué)內容中折射的價(jià)值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)�！�

　　當然，沒(méi)有真正完美的一堂課，我覺(jué)得俞老師的課還有以下兩點(diǎn)提出來(lái)商榷的：

　　一、啟發(fā)想像主動(dòng)探究

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無(wú)限的�！薄逗�貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，建議俞老師可以針對學(xué)生的個(gè)性差異和獨特感受，鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性，大膽想象，有理有據地延伸課文�？梢栽O計了一道口語(yǔ)訓練題：《烏鴉被騙之后……》，我覺(jué)得這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的時(shí)空，學(xué)生的想象力會(huì )淋漓盡致地發(fā)揮了。

　　二、教師語(yǔ)言要兒童化

　　這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，應該是非常有趣的。教師如果在整堂課中用兒童化的語(yǔ)言把他們帶入文本中，我想孩子的激情會(huì )更加高。教師生動(dòng)的語(yǔ)言能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，能把他們帶入一個(gè)美好的情境中。在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，我們每個(gè)教師都要入情入境，這樣的教學(xué)才能起到事半功倍的作用。

　　以上只是我粗淺的看法，還請個(gè)位批評指正。

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