狐貍和烏鴉的評課稿

狐貍和烏鴉的評課稿

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，學(xué)生很樂(lè )意去讀。施老師在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教學(xué)思路清晰，目標明確，符合低年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，關(guān)注到識字和朗讀。

　　1.字詞教學(xué)扎實(shí)有效。施老師采用隨文識字學(xué)習本課的生字，識字的形式有自主識字、小組合作識字。每個(gè)字都關(guān)注到音形義，各有側重。如“叼”通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解字義，“賠”，學(xué)生說(shuō)古時(shí)候用貝殼做錢(qián)，貝字旁的字與錢(qián)有關(guān)，進(jìn)而組詞“賠錢(qián)”�！百r、臉、差”進(jìn)行了小組合作識字，“讀一讀、記一記、用一用”，匯報形式“最難讀的字、最妙的記字方法、最精彩的運用”，學(xué)生積極參與，興趣很濃。

　　2.課文朗讀要求明確，形式多樣。施老師注重課文的朗讀，每次朗讀有不同的要求，第一次自由讀時(shí)，要求學(xué)生看準拼音，讀通句子，讀準字音；第二次自由讀時(shí)，要求學(xué)生完成填空，了解課文的主要內容。兩次不同的要求也是層層遞進(jìn)的，無(wú)形間學(xué)生把字音讀得更準了，把課文讀得更通了。除了自由讀外，施老師采用了指名分小節讀、長(cháng)句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　3.評價(jià)及時(shí)妥當，注重學(xué)生傾聽(tīng)。整堂課上施老師對學(xué)生的回答作出了及時(shí)的回應，除了老師的評價(jià)，施老師注重學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　4.課件精心制作，形象而具體。

　　施老師精心制作課件，形象而具體，充分吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如動(dòng)畫(huà)展示烏鴉“哇……”的一張嘴，肉從烏鴉嘴里掉了下來(lái)，結果發(fā)生什么？學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了�！�

　　在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，施老師充分調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。

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