《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )
有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )，歡迎大家分享。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )1
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的'引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會(huì )想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)
對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！� 我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)培養，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )2
根據《學(xué)習與發(fā)展指南》的內容，我對3—6歲兒童的學(xué)習與發(fā)展有了更深入的了解。在這個(gè)階段，兒童的大腦發(fā)育迅速，他們開(kāi)始探索世界，培養各種技能和知識。以下是我從指南中獲得的一些重要心得體會(huì )。首先，我認識到親子互動(dòng)對于兒童的發(fā)展至關(guān)重要。指南強調了家庭環(huán)境的重要性，家長(cháng)應該積極參與到孩子的學(xué)習過(guò)程中。通過(guò)讀書(shū)、講故事、玩游戲等方式，家長(cháng)可以與孩子建立良好的溝通和情感聯(lián)系，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言、認知和社交能力的發(fā)展。其次，我了解到游戲在兒童學(xué)習中的重要性。指南提到，游戲是兒童學(xué)習的主要方式之一，通過(guò)游戲，兒童能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力、想象力和解決問(wèn)題的能力。因此，我會(huì )鼓勵孩子進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，例如拼圖、積木、模仿角色扮演等，以促進(jìn)他們的身體發(fā)展和認知能力。此外，指南還強調了早期閱讀的重要性。我了解到，通過(guò)給兒童朗讀故事書(shū)，可以幫助他們培養語(yǔ)言表達能力、豐富詞匯量和理解力。因此，我會(huì )鼓勵家長(cháng)在日常生活中培養孩子的閱讀興趣，提供適合他們年齡的圖書(shū)，并與他們一起分享閱讀的樂(lè )趣。最后，指南提到了兒童對于規律和結構的需要。我明白了在學(xué)習環(huán)境中創(chuàng )造秩序和安排有助于兒童的學(xué)習和發(fā)展。為了滿(mǎn)足這個(gè)需求，我會(huì )為孩子提供清晰的日常安排和規則，并與他們一起制定學(xué)習計劃。這樣可以幫助他們建立時(shí)間意識和自我管理能力。通過(guò)學(xué)習《學(xué)習與發(fā)展指南》，我深刻意識到3—6歲是兒童學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵階段。家長(cháng)和教育者應該為他們提供良好的學(xué)習環(huán)境和支持，以促進(jìn)各個(gè)方面的發(fā)展。通過(guò)親子互動(dòng)、游戲、早期閱讀和規律安排，我們可以幫助孩子打下堅實(shí)的學(xué)習基礎，為他們未來(lái)的學(xué)習之路奠定良好的基礎。
我利用這段時(shí)間認真學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的`。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習與發(fā)展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習目標、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康教育領(lǐng)域，我們的主要目標是幫助幼兒養成自理能力并具備一定的安全意識。每個(gè)年齡階段都需要學(xué)會(huì )一些生活中的基本技能。根據專(zhuān)家建議，我們可以針對不同年齡段的孩子采取適當的教育方法來(lái)實(shí)施健康教育。
在語(yǔ)言方面，我們需要幫助幼兒培養傾聽(tīng)和表達的能力。同時(shí)，不同年齡階段的孩子也應該具備閱讀和書(shū)寫(xiě)的能力，這樣他們才能理解語(yǔ)言、愿意與他人交流。因此，我們應該根據孩子的不同年齡段來(lái)觀(guān)察他們，并選擇適合的圖書(shū)供他們閱讀。另外，多與孩子進(jìn)行交流也是非常重要的。我認為這些措施對我們的工作有很大的幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值在于通過(guò)交流和學(xué)習的過(guò)程中得以發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和應用中逐漸成長(cháng)起來(lái)的。作為幼教者，我們應該為幼兒提供自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境。鼓勵幼兒與同伴多進(jìn)行交流，讓他們敢于說(shuō)、愿意說(shuō)，并且能夠積極地表達自己。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我有了很深的感受。過(guò)去，當我們發(fā)現幼兒說(shuō)話(huà)比較多時(shí)，往往會(huì )讓他們安靜下來(lái)，覺(jué)得吵鬧，這樣控制了幼兒想說(shuō)卻不敢說(shuō)的情緒。通過(guò)這次的學(xué)習，我深刻理解到幼兒的語(yǔ)言不是在高度控制的交流過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言；也不是要求他們說(shuō)一樣的語(yǔ)言交流；更不是在沒(méi)有情境的設定下強制禮貌交流。而是在認真傾聽(tīng)和積極互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程中逐漸形成的�？傊�，在今后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì )結合《指南》中的建議，好好教育我們的孩子，無(wú)論是在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)還是社會(huì )方面。
《引導》的學(xué)習讓我深刻認識到：孩子是國家的未來(lái)，我們應該了解孩子身心發(fā)展的規律，從促進(jìn)孩子發(fā)展的角度出發(fā)，反思過(guò)去的做法，減少對孩子發(fā)展不利的因素。我們應該屈身傾聽(tīng)孩子的內心聲音，了解他們的需求，給予他們真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們也要向孩子學(xué)習，創(chuàng )造適合孩子發(fā)展需求的課程、環(huán)境和區域，讓課程回歸到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗，提供孩子參與的機會(huì )，讓他們通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)來(lái)獲取經(jīng)驗，讓幼兒能夠自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習和探索，成為生活、學(xué)習和游戲的主人。我們要加強與家長(cháng)的聯(lián)系和溝通，實(shí)現家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，同時(shí)也要讓家長(cháng)轉變觀(guān)念，意識到孩子的童年時(shí)光是短暫且不可逆的。孩子的內心是一片奇妙的土地，如果播下思想的種子，就會(huì )收獲相應的行為；如果播下行為的種子，就會(huì )收獲性格的特點(diǎn)；如果播下性格的種子，就會(huì )收獲命運的結果。讓孩子學(xué)習他們需要學(xué)習的東西，做他們需要做的事情。不要把成人的意愿強加給孩子，真正讓孩子擁有幸福和快樂(lè )的童年。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(cháng)"！這是我最深的體會(huì )！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)！
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )3
作為一名工作在一線(xiàn)的幼教工作者，通過(guò)學(xué)習指南，我深刻的明確了教師應該具備的教育觀(guān)念、教育目標和教育方向�！吨改稀窂奈鍌�(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習與發(fā)展目標，其中詳細的描述出3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段幼兒應該知道哪些內容、能完成什么，可以達到什么樣的發(fā)展水平的目標。二是教育建議，根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)還指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，給我們廣大幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。是一本操作性、實(shí)用性都很強的指南。 《指南》告訴我們每一位教師孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
圍繞《指南》的精神，我在設計健康課“保護鼻子”這節活動(dòng)時(shí)，在設計活動(dòng)目標時(shí)我并不是一味的將知識點(diǎn)教給孩子而是從孩子需要的角度出發(fā)，將目標定為在認識鼻子、了解鼻子作用的基礎上，教給孩子養成科學(xué)用鼻、愛(ài)護鼻子的良好習慣，教會(huì )孩子保護鼻子的正確方法。
在設計活動(dòng)過(guò)程中，我結合《指南》的精神，將以往的幼兒被動(dòng)學(xué)習，變?yōu)樽層變和ㄟ^(guò)自主參與獲得經(jīng)驗的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。我給每個(gè)孩子提供豐富的觀(guān)察材料，孩子們通過(guò)親自去聞一聞、比較和區別，自己總結出鼻子的嗅覺(jué)功能，它是我們人體重要的呼吸器官。
接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程里我圍繞孩子們的已有生活經(jīng)驗，讓孩子們大膽的談?wù)勆钪形覀兊谋亲訒?huì )出現的問(wèn)題。這樣相互學(xué)習的過(guò)程，不再是以前課堂上那種老師提問(wèn)孩子回答那么單一的活動(dòng)形式。尤其是一些平時(shí)膽小、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，在集體討論這種輕松的氛圍里也敢于暢所欲言，大膽的參與到活動(dòng)中來(lái)。以往討論環(huán)節之后孩子們發(fā)言總是有老師來(lái)小結。但是今天在最后這個(gè)環(huán)節中，我嘗試讓孩子來(lái)小結如何保護我們的鼻子。發(fā)言的孩子用自己的話(huà)與其他小朋友分享了自己對保護鼻子的認識。今天的這節活動(dòng)不僅教會(huì )了孩子們一項自我保護的方法，受益的不僅僅是孩子們本身，孩子們通過(guò)在活動(dòng)中的所學(xué)還可以去幫助身邊需要幫助的人，這才是這次活動(dòng)最大的收獲。整個(gè)活動(dòng)在輕松、活潑和意猶未盡中結束了。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我們還明確了今后自己發(fā)展的方向，它提倡我們要做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
教師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規律，園領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標。在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！�
通過(guò)這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標，每個(gè)年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長(cháng)解釋?zhuān)尲议L(cháng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調，幼兒動(dòng)作的`發(fā)展應該運用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運動(dòng)細胞，但在活動(dòng)中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數字對大人沒(méi)什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎。
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借助《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓課程，又將《指南》認真回顧了一遍。通過(guò)學(xué)習后，我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，《指南》頒布的背景基于對社會(huì )需要的積極回應和我國教育發(fā)展的需要。但是，結合實(shí)際，我深深的體會(huì )了作為一名教師熟讀《指南》在對孩子的教育中，對一個(gè)家庭的影響中起著(zhù)舉足輕重的作用�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域詳細的.指出了幼兒在各個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及教師和家長(cháng)在幫助孩子們打成目標時(shí)的建議。
記得看過(guò)一篇文章，一位家長(cháng)找到老師詢(xún)問(wèn)，說(shuō)她家的孩子比別家的孩子總是差了點(diǎn)，我問(wèn)“差在哪里？”她回：“同樣一個(gè)圓，別家的孩子就會(huì )畫(huà)的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的孩子就能大方的進(jìn)行表演，她家的孩子連發(fā)音都說(shuō)不清楚�！痹诳戳诉@位家長(cháng)的苦訴后，我有些哭笑不得，及時(shí)聯(lián)想到《指南》，結合《指南》我對這位家長(cháng)進(jìn)行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對應的發(fā)展目標那一頁(yè)，仔細的為她講解。同時(shí)告訴她要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，同年齡做同一件事情的時(shí)候，有的孩子會(huì )比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個(gè)孩子的發(fā)展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓勵，千萬(wàn)不能拔苗助長(cháng)，言語(yǔ)嘲諷，打擊孩子的信心�？梢�(jiàn)，《指南》并不只對教師有作用，也可以幫助家長(cháng)更加了解自己孩子的發(fā)展過(guò)程。
《指南》不僅體現了時(shí)代的要求，更提出了應引導幼兒尊重、關(guān)心長(cháng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果�，F在的孩子大多養成了養尊處優(yōu)，以自我為中心，將家長(cháng)對自己的愛(ài)是理所當然，忽略了自己對長(cháng)輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽(tīng)他們的內心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀(guān)點(diǎn)，不迎合家長(cháng)和幼兒，而是積極和家長(cháng)交流，取得家長(cháng)的理解，同時(shí)對孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應。
每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們有被尊重的權力，作為教師，只有從心里愛(ài)孩子，理解孩子，尊重孩子，孩子才能在幼兒園這片沃土上茁壯成長(cháng)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )5
為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展，更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。
《幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社交、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域全面闡述了幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展的最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面包含學(xué)習與發(fā)展的目標和相應的教育建議兩部分。目標部分對于3-6歲幼兒各個(gè)年齡段的末期，提出了他們應當具備的知識和能力，以及大致可以達到的發(fā)展水平的合理期望。
在日常教學(xué)中，我們嚴格按照《指南》中提出的學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學(xué)習計劃。本學(xué)期我負責中班的幼兒�！吨改稀吩陂喿x與書(shū)寫(xiě)準備方面的目標1指出，4-5歲的幼兒應該喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)；目標2則要求他們能夠根據連續畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節。因此，為了達到這些目標，我們鼓勵家長(cháng)為幼兒準備一本繪本圖書(shū)，并請他們帶到幼兒園與其他小朋友分享。在課間游戲或午飯、點(diǎn)心后，我們會(huì )讓小朋友向大家介紹自己帶來(lái)的繪本圖書(shū)，并在集體面前根據連續畫(huà)面提供的信息大致講述故事內容。這樣做不僅增強了孩子們的自信心，還鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力。在生活習慣與生活能力方面，目標1指出，4-5歲的幼兒應該具有良好的生活與衛生習慣，不偏食、挑食，喜歡吃新鮮的瓜果和蔬菜等食品。然而，幼兒挑食問(wèn)題似乎成為了一個(gè)普遍現象。這可能與現代生活條件的改善、物質(zhì)條件的提高以及家長(cháng)的.過(guò)度溺愛(ài)有關(guān)。家長(cháng)常常會(huì )按照孩子的意愿購買(mǎi)食物，如果孩子不想吃某種食物，他們就會(huì )放任不管。從小養成的挑食和偏食的壞習慣使得孩子們只吃自己喜歡的食物。例如，我們班上有一位叫談錦軒的小朋友，有一天放學(xué)途中，我碰到了他的奶奶給他買(mǎi)雞蛋餅。我問(wèn)他：“談錦軒，你餓了嗎？”他的奶奶告訴我說(shuō)：“是的，他從來(lái)不吃家里做的飯，也不吃蔬菜，只喜歡吃零食�！蔽覍λf(shuō)：“那他能夠得到足夠的營(yíng)養嗎？在學(xué)校，他吃飯還好，吃得多，也喜歡吃肉，雖然蔬菜吃得不多，但至少會(huì )吃一點(diǎn)�！币虼�，孩子挑食的壞習慣往往是家長(cháng)慣出來(lái)的。在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)在身邊，孩子餓了還是會(huì )吃飯。平時(shí)，我們也會(huì )在交流時(shí)間中針對孩子挑食的問(wèn)題讓幼兒們明白挑食的壞處和不挑食的好處。在健康課上，我們還專(zhuān)門(mén)制定了與挑食相關(guān)的課程，讓孩子們了解挑食的壞處和不挑食的好處。一些幼兒在了解這些好處和壞處后，能夠慢慢改正挑食的壞習慣。在未來(lái)，我們還將通過(guò)家長(cháng)會(huì )等方式向家長(cháng)宣傳如何改正幼兒挑食的問(wèn)題，實(shí)現家園共育。
經(jīng)過(guò)我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀，我有了一些思考。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將根據《指南》中提出的學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議，為幼兒制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，以讓他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè )而充實(shí)的童年。我會(huì )努力工作，使每個(gè)幼兒都能夠獲得有意義的學(xué)習體驗。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )6
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我領(lǐng)悟到了自我提升的重要性，明確了努力的目標所在；我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行家園共育，以及正確引導孩子的進(jìn)步。同時(shí)，我深入研究并掌握了五大領(lǐng)域對幼兒發(fā)展的意義，以及如何有效地進(jìn)行五大領(lǐng)域活動(dòng)。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：身體發(fā)育良好、情緒愉快、體質(zhì)強健、動(dòng)作協(xié)調、養成良好生活習慣和基本生活能力。同時(shí)，身心健康也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基石。在不同年齡階段，幼兒身心健康應達到以下?tīng)顟B(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進(jìn)餐有食欲，愿意睡午覺(jué)，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時(shí)能夠逐漸克服情緒困擾，他們經(jīng)常保持愉快的心情。即使遇到不愉快的情緒時(shí)，他們能夠接受成人的安撫，并逐漸平靜下來(lái)。
適應方面：幼兒可以在溫暖或寒冷的戶(hù)外環(huán)境中自由活動(dòng)，并且當我們帶他們進(jìn)入新的環(huán)境時(shí)，他們能夠迅速適應并保持穩定的情緒。幼兒的睡眠和飲食狀況都是正常的，并且在成人的幫助下，他們可以很快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒在進(jìn)餐時(shí)表現出食欲旺盛的態(tài)勢，同時(shí)他們也能夠理解睡眠的重要性并且擁有良好的睡眠習慣。在成人的引導下，幼兒能夠保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢，并逐漸意識到身體經(jīng)驗的價(jià)值，并積極配合。在情緒方面，幼兒常常保持愉快的心情，愿意與他人分享自己的喜悅，當遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，在成人的指導下，逐漸能夠平靜下來(lái)；他們也愿意向親近的人傾訴自己的煩惱，以獲得安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在寒冷或炎熱的環(huán)境中進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，樂(lè )意與父母一同出游，喜歡探索不同的環(huán)境，且在改變環(huán)境時(shí)較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進(jìn)餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動(dòng)的配合。
情緒方面：幼兒在日常生活中可以經(jīng)常保持愉快的情緒，他們能夠有效地處理自己的不快情緒，在適當的時(shí)候表達自己的感受，而不是隨意發(fā)脾氣。此外，幼兒還能夠根據不同活動(dòng)的需要，靈活地轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶(hù)外環(huán)境中較長(cháng)時(shí)間的活動(dòng)，天氣變化時(shí)很少感冒，能適應車(chē)、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
根據健康領(lǐng)域的相關(guān)指導，我們可以有針對性地訓練幼兒的生活作息和生活習慣。
在語(yǔ)言領(lǐng)域，在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中，口語(yǔ)的培養尤為重要，因為它對于孩子的身心發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。在幼兒園的各項活動(dòng)中，我們應該努力為孩子創(chuàng )造條件，激發(fā)他們對文字和閱讀的興趣，培養他們初步的書(shū)面表達能力。這個(gè)時(shí)候，我們可以采取以下措施：①選擇適合幼兒的文學(xué)作品，幫助他們感受文字的美妙之處。②抓住日常教育的機會(huì )，激發(fā)幼兒對書(shū)面表達的興趣。③創(chuàng )造多樣化的表達情境，提升幼兒的書(shū)面表達能力。
閱讀對于幼兒的語(yǔ)言能力提升非常重要。在閱讀活動(dòng)中，教師應該采用對話(huà)和討論的方式，積極引導幼兒進(jìn)行合作、共同建構意義，并分享他們的想法和回應。只有這樣，幼兒才能發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，勇于想象，深入理解，并通過(guò)情感共鳴來(lái)提高閱讀能力。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，幼兒的表達能力將得到良好的基礎。
在社會(huì )領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、幼兒期是人類(lèi)心理發(fā)展速度最快的階段，也是一個(gè)人心理發(fā)展中許多關(guān)鍵時(shí)期的集中表現。然而，在當代社會(huì )，獨生子女越來(lái)越普遍，他們受到環(huán)境、社會(huì )文化和生活方式的影響，有些幼兒的心理健康出現了異常信號。這時(shí)候，老師們需要耐心引導他們走向正確的心理發(fā)展道路。
2、幼兒在與同伴交往時(shí)，應該能夠友善相處。他們普遍具有較強的自我意識，因此往往以自己的利益為先導，這是他們年齡特點(diǎn)所決定的。作為教師，我們不能急于給幼兒下定論，而是應該理解并包容他們的行為。幼兒最喜歡參與游戲活動(dòng)，而通過(guò)游戲，他們可以學(xué)會(huì )如何與他人交往和解決問(wèn)題。所以，我們可以結合不同情境，讓幼兒學(xué)習交際技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動(dòng)，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問(wèn)題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的.事情，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子自己去解決問(wèn)題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的 簡(jiǎn)歷 需要很多條件，比如老師的真愛(ài)與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
小孩子在科學(xué)領(lǐng)域方面應該喜歡與大自然親近并對其進(jìn)行探究，同時(shí)也要具備一定的探索能力，通過(guò)探索他們能夠認識周?chē)氖挛锖同F象。幼兒天生就是探索者，在他們出生后就開(kāi)始不斷地探索他們周?chē)氖澜�，構建他們自己的知識體系。幼兒的科學(xué)探究是指他們通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識和經(jīng)驗，并且在這個(gè)過(guò)程中體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣，從而滿(mǎn)足他們內心成長(cháng)的需求。
同時(shí)還要初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現，具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。教師和家長(cháng)要善于創(chuàng )造美的環(huán)境，運用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng )新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性的藝術(shù)表現之中。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )7
通過(guò)閱讀和學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的，對我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫(xiě)給教育者的，但更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的'教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長(cháng)普遍存在著(zhù)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著(zhù)較大的落差。根據《指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學(xué)習什么（學(xué)習內容）、怎樣學(xué)習（學(xué)習方式）”，以及教師與家長(cháng)“應該提供怎樣的幫助與指導”等有關(guān)幼兒學(xué)習與發(fā)展的基礎性與根本性問(wèn)題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的'語(yǔ)言，給父母指導與啟示。
《指南》強調“親切地對待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(cháng)輩可親，可近，可信賴(lài)的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(cháng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(cháng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(cháng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我將以《指南》的精神來(lái)指導自己未來(lái)的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長(cháng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )8
自《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》發(fā)布起，社會(huì )各界在關(guān)注：新時(shí)代的兒童應是什么樣的;幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導;家長(cháng)們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著(zhù)對《指南》的學(xué)習與理解，在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí)，各種問(wèn)題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉變理念與教育方式;家庭與幼兒園如何共育。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向;教育建議部分根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
一、教師有意識地培養重視幼兒的能力
健康領(lǐng)域中表明要從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個(gè)方面著(zhù)重強調：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細動(dòng)作發(fā)展;三是具有好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。(重視兒生活習慣和生活能力的培養生活習慣。應從小養成如：生活有規良好的食習慣良好的衛生習慣，喜歡參加或主動(dòng)參加體育活動(dòng)，幫助幼兒以健康的方式來(lái)生活。培養重視幼兒生活能力的獲得基本的生活自理能力自我保護能力，作為一個(gè)個(gè)體必須具備的基本能力。)
二、給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，促進(jìn)幼兒積極交流
強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。清楚指向幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展的經(jīng)驗具體狀況。幼兒語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(cháng)，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。
三、應給幼兒做好教育榜樣
社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì )化，逐漸形成良好的社會(huì )性與個(gè)性品質(zhì)。社會(huì )化是在社會(huì )關(guān)系系統中，通過(guò)人際交往和對社會(huì )生活的主動(dòng)適應而進(jìn)行的。人際交往與社會(huì )適應既可以說(shuō)是幼兒社會(huì )學(xué)習與發(fā)展的基本途徑，也可以說(shuō)是基本內容。
社會(huì )領(lǐng)域從人際交往和社會(huì )適應兩個(gè)方面，著(zhù)重強調了三點(diǎn)： 一是培養幼兒的交往愿望與交往能力;二是學(xué)習自尊、自主和自信; 三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規范。
四、引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索
探究既是兒童科學(xué)學(xué)習的目的，也是兒童科學(xué)學(xué)習的方法。幼兒科學(xué)學(xué)習的'核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。
科學(xué)探究的目標包括三個(gè)維度：情感態(tài)方法能力和知識經(jīng)驗。三個(gè)方面的目標是一個(gè)探究過(guò)程的不同方面。不能分別學(xué)習或單獨訓練。特別是目標3 “在探究中認識周?chē)挛锖同F象”一定是在有意義的情境或解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得或發(fā)現的。數學(xué)認知領(lǐng)域目標的價(jià)值取向：強調幼兒對數學(xué)學(xué)習的興趣和積極的情感體驗;強調幼兒在真實(shí)情境中理解和應用數學(xué)的能力的發(fā)展;強調日常生活中發(fā)現和解決問(wèn)題能力的發(fā)展;掌握基本的數學(xué)概念和技能。
五、讓幼兒自主發(fā)現與感受美的事物
藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面，強調讓幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，培養初步的藝術(shù)表現能力與創(chuàng )造能力。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，而每個(gè)孩子的能力都是有差異的，所以在設計活動(dòng)時(shí)，教師要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求，而對于這些教導，教師也需要成長(cháng)，這就離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)習《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師在工作中更快更好地和孩子不斷成長(cháng)!
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )9
幼兒科學(xué)學(xué)習的重要性在于通過(guò)探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養幼兒發(fā)現事物之間的異同和聯(lián)系的能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì )得到豐富的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展他們的形象思維，并逐漸培養他們的邏輯思維能力，從而為他們在其他學(xué)科上的學(xué)習打下基礎。幼兒科學(xué)學(xué)習的核心在于激發(fā)孩子對探索的興趣，讓他們親身體驗探究的過(guò)程，從而培養他們的探究能力。
《指南》中明確指出，為了促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)，我們應該創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。因此，我們推崇為幼兒提供一個(gè)有益的物質(zhì)環(huán)境，以滿(mǎn)足他們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)所需的各種材料。這樣可以讓幼兒都能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗結果，并記錄、表達、交流實(shí)驗過(guò)程，使幼兒能夠體驗到實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣。這樣一來(lái)，我們真正體現了《指南》中對于“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”、“觀(guān)察、動(dòng)手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的強調。此外，我們也要營(yíng)造一個(gè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是說(shuō)，要創(chuàng )造一個(gè)良好的精神環(huán)境。我們要鼓勵幼兒樹(shù)立自信、勇敢，敢于提出各種問(wèn)題、嘗試不同的探究方法，以及敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們要讓幼兒始終保持對探究和學(xué)習的熱情，從而獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我深刻認識到：幼兒科學(xué)教育不應僅僅是常識教育的延伸，也不應只是加入一些新內容和動(dòng)手操作。幼兒科學(xué)教育應該是引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，讓他們通過(guò)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習。同時(shí)，這也是一種樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的長(cháng)期教育，為幼兒終身發(fā)展提供了有益的價(jià)值。幼兒科學(xué)教育具有以下基本特點(diǎn)。首先，為了幼兒的終身學(xué)習和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應注重培養幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值，強調激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣，培養幼兒不斷學(xué)習的能力。其次，幼兒科學(xué)教育應該培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，從而激發(fā)幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識和經(jīng)驗的動(dòng)力�！吨改稀分械乃蓄I(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，比如“科學(xué)探究目標1：親近自然，喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1：初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再局限于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和幼兒在日常生活中結合自然觀(guān)察和生活活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，將學(xué)習融入到生活中去。例如，在幼兒科學(xué)教育中，可以通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養等方式，讓幼兒感知生物的多樣性和獨特性，了解生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的'過(guò)程。另外，還可以與幼兒一起尋找并發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。這些方法都充分利用了自然和實(shí)際生活的機會(huì )，引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。以上就是我對幼兒科學(xué)教育的理解和觀(guān)點(diǎn)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)主要以具體形象思維為主，因此在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們應該注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習。而不是單純追求知識和技能的掌握，或者對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。在操作過(guò)程中，我們作為老師應該讓幼兒充分自由地進(jìn)行探索，并且避免將自己的想法強加于幼兒之上。我們應該把幼兒放置于主動(dòng)發(fā)展的位置上，讓他們在自我探索的過(guò)程中獲得更多的成長(cháng)和發(fā)展。
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《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的`資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學(xué)習了《指南》，老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(cháng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(cháng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
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首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實(shí)用的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，做為家長(cháng)空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心，但是并不知道教育的方法，沒(méi)有一個(gè)標準可依，只是憑著(zhù)自己的人生閱歷去教育孩子，有時(shí)很迷茫。但是這節課讓我明白了很多問(wèn)題，同時(shí)也提升了我的教育理念。
孩子是家庭的希望，是祖國的未來(lái)，要想讓孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、，藝術(shù)方面全面發(fā)展，做為家長(cháng)要樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀(guān)：以下是我聽(tīng)課后總結的幾點(diǎn)：
1、認真傾聽(tīng)：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問(wèn)，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養孩子的語(yǔ)言能力，應為孩子創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。
2、創(chuàng )造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過(guò)多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規規矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學(xué)會(huì )放手讓孩子自己動(dòng)手。
3、培養孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng )造交往環(huán)境和機會(huì )，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來(lái)玩，讓孩子體會(huì )交往樂(lè )趣，禮貌用語(yǔ)在人際交往中起著(zhù)重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語(yǔ)，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言會(huì )幫助孩子交到更多的朋友，也會(huì )得到大人們的喜愛(ài)。
4、藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的'重要形式也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的特有方式。每個(gè)孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導孩子學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過(guò)程中不斷地去反思、實(shí)踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。
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在閱讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我深刻地意識到老師的每一個(gè)言行都對幼兒產(chǎn)生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由、安全的環(huán)境，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中自由自在地生活、游戲和學(xué)習。幼兒的早期教育至關(guān)重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹(shù)立正確的.健康觀(guān)念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立需求，鼓勵他們自己照顧自己、獨立生活。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )造一個(gè)鼓勵幼兒說(shuō)話(huà)、喜歡說(shuō)話(huà)并能得到積極回應的環(huán)境是非常重要的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有獨特的個(gè)體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動(dòng)對于幼兒語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。對于那些有語(yǔ)言障礙的兒童，我們需要給予特別的關(guān)注和支持，幫助他們提高語(yǔ)言能力。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程。為了幫助幼兒進(jìn)行人際交往和共同活動(dòng)，幼兒園、家庭和社會(huì )應該密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的發(fā)展。
科學(xué)方面，我們應該努力為幼兒創(chuàng )造條件，讓他們能夠實(shí)際參與探究活動(dòng)。同時(shí)，我們還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓幼兒能夠親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并感受到發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，為了豐富幼兒的審美經(jīng)驗，我希望能夠讓他們體驗到自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，并激發(fā)他們感受美、表現美的樂(lè )趣。未來(lái)，我期望能有更多學(xué)習的機會(huì )，不斷完善自己的理論知識和實(shí)踐技能，以一種關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度去與幼兒交流互動(dòng)。我將耐心傾聽(tīng)他們的想法和感受，努力理解他們的內心世界，同時(shí)支持和鼓勵他們勇敢地探索和表達自己。
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近階段，我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
在此基礎上，我為幼兒創(chuàng )造各種說(shuō)話(huà)的機會(huì )，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞，有沒(méi)有什么新聞?wù)f(shuō)說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的.眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間，對全國3-6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念，依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量——“狠抓內涵，確�；�，提高教師，指引家庭”�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì )現狀
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(cháng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(cháng)，已經(jīng)能掌握各類(lèi)詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結構。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著(zhù)動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。但有些孩子也會(huì )出現言語(yǔ)失�，F象，在《指南》中，專(zhuān)家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話(huà)常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵他們大膽地說(shuō)話(huà)，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對《指南》中新增“學(xué)習品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。我們一線(xiàn)的老師，天天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的。而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養。有人說(shuō)過(guò)“幼兒園教的知識都沒(méi)用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽(tīng)來(lái)不服氣之余，也覺(jué)得有那末幾分道理�？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、愛(ài)好好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等延續發(fā)展品格的培養。那么這類(lèi)幼兒教育就是有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )14
一、讓幼兒學(xué)會(huì )認真地傾聽(tīng)并能聽(tīng)得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說(shuō)幼兒的學(xué)習已經(jīng)入門(mén)了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語(yǔ)言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過(guò)來(lái)就來(lái)上幼兒園了，來(lái)園時(shí)他只說(shuō)他的方言，對老師的話(huà)一句也聽(tīng)不懂，自然也交不到好朋友了。
出現這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境，在家用普通話(huà)與孩子交流。再通過(guò)家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話(huà)，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì )用眼睛觀(guān)視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說(shuō)，看他認真傾聽(tīng)的樣子，說(shuō)完一遍后我會(huì )問(wèn)一下，你聽(tīng)懂老師說(shuō)的話(huà)了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會(huì )耐心地說(shuō)第二遍，在說(shuō)第二遍時(shí)我就加上相應的動(dòng)作，他通過(guò)認真地聽(tīng)和仔細地看不用說(shuō)第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學(xué)會(huì )了普通話(huà)，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒愿意講話(huà)并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著(zhù)急、慢慢說(shuō)，同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。孩子喜歡表?yè)P的話(huà)，我們大人也不例外，當孩子出現講話(huà)聲音輕、不敢講、說(shuō)錯話(huà)時(shí)，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表?yè)P他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰(shuí)不會(huì )犯錯，關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會(huì )。幼兒園晨間談話(huà)時(shí)間不長(cháng)，我都會(huì )利用好這點(diǎn)時(shí)間開(kāi)小會(huì )讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語(yǔ)言的培養我想不是寫(xiě)長(cháng)篇小說(shuō)當作家、不是唱動(dòng)聽(tīng)的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的、要做的是讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的語(yǔ)言習慣
這里就需要我們老師、家長(cháng)在平時(shí)培養孩子使用禮貌用語(yǔ)，教育孩子不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說(shuō)“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì )更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì )一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì )到了學(xué)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)�！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲�，指引著(zhù)我，讓我不會(huì )再迷失方向。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )篇8在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習了“《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時(shí)對它的出臺對于推動(dòng)幼兒教育的持續發(fā)展及幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、家長(cháng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著(zhù)自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀返某雠_，預示著(zhù)幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現行實(shí)施的《幼兒園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內容更細化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，且學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認為這對于一線(xiàn)的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長(cháng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著(zhù)地面直線(xiàn)、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等;幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(cháng)知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及家長(cháng)的科學(xué)育兒。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的`生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會(huì )參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現并分享周?chē)缕�、有趣的事物或現象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)等等都清晰地加以了體現。
《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育�！皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養價(jià)值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(cháng)抱著(zhù)進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著(zhù)孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(cháng)科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數。幼兒園要向家長(cháng)宣傳《指南》，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長(cháng);而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發(fā)他們對學(xué)習的濃厚興趣和對創(chuàng )造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì )責任感�！吨改稀方o了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》心得體會(huì )15
近日，女兒所在的幼兒園向家長(cháng)宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的宣傳冊，作為家長(cháng)的我自然關(guān)心孩子的學(xué)習水平與發(fā)展程度，所以認真閱讀了宣傳冊，并查閱了全文，感慨頗多。
《指南》將兒童的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成�！吨改稀纺軌驕蚀_的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學(xué)習的，應當學(xué)什么，怎樣有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。解決了家長(cháng)在平時(shí)教育中的很多困惑與誤區。我把感觸最深的三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )！
一、一定要遵循孩子的成長(cháng)規律和教育規律。幼兒的發(fā)展有一定的規律和特點(diǎn)。幼兒天生具有一定的學(xué)習能力，他們通過(guò)感官、動(dòng)作、語(yǔ)言與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在積極主動(dòng)的學(xué)習和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的想法讓孩子去學(xué)習書(shū)法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現在孩子正處于形象思維階段，你拼命要他學(xué)，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對以后的學(xué)習極為不利。他是白紙，你已經(jīng)隨意涂畫(huà)了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無(wú)理拒絕；遇到感興趣的事物或問(wèn)題，你懶得回答或者敷衍，對孩子的學(xué)習能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個(gè)性差異這個(gè)規律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長(cháng)獨特性，允許孩子按照自身的節奏和方式學(xué)習發(fā)展。
二、要教育孩子敬畏生命和熱愛(ài)大自然。觀(guān)察整個(gè)世界，不懂得敬畏生命的情況時(shí)有發(fā)生，只有從幼兒時(shí)期引導其認識生命的不易，才能讓他們今后珍愛(ài)生命，發(fā)展生命，提升他們的生存能力和生命質(zhì)量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長(cháng)、老師、社會(huì )對他們的'期待，生命不僅僅是屬于自己的，對于別的動(dòng)物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導，必然從小在孩子心中樹(shù)立正確的生命觀(guān)，以后不會(huì )去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛(ài)護自然，尊重自然，不然大自然會(huì )懲罰我們的，洪澇災害，霧霾，沙塵暴等，直觀(guān)的教育他們。
三、讓孩子享受家庭關(guān)愛(ài)。很多家長(cháng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，覺(jué)得學(xué)校教育是最好的、最到位的，學(xué)校把孩子都教育好了，自己直接領(lǐng)回去就好了。殊不知，營(yíng)造溫馨和睦的家庭氛圍對孩子成長(cháng)多么重要。這樣的孩子情緒積極穩定，能主動(dòng)、自信的面對未來(lái)。父母的關(guān)愛(ài)和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎。其實(shí)做起來(lái)也很容易，多親吻、擁抱、愛(ài)撫孩子，經(jīng)常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強調一點(diǎn)，父親的作用無(wú)可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全�，F在父親與孩子交流的太少，出現問(wèn)題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！
我們學(xué)校和家長(cháng)都應該清楚，教育和學(xué)習的目的是讓孩子有教養，掌握一定的知識技能，有一個(gè)屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規律，正確理解幼兒的全面知識，《指南》給了我們明確的方向，我們要學(xué)以致用，一起創(chuàng )造屬于我們的美好未來(lái)！
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