[推薦]《折線(xiàn)統計圖》評課稿
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《折線(xiàn)統計圖》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
【設計理念】
本節課是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第九單元“統計”中的內容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了單式折線(xiàn)統計圖、復式統計表、復式條形統計圖的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在設計過(guò)程中，我盡量做到以下三個(gè)“關(guān)注”。
1.關(guān)注統計意識，培養統計能力。
新課標中對“統計與概率”內容進(jìn)行了調整，強調培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念，要求與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系得更加緊密。通過(guò)前期對學(xué)生的調查我了解到，復式折線(xiàn)統計圖的讀圖及制圖對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，因此，本節課的目標更多地落在了激發(fā)學(xué)生統計分析的意識和增強學(xué)生統計分析的能力上來(lái)。
2.關(guān)注統計需求，感悟統計價(jià)值。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先考慮的是如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的需求。因此，讓學(xué)生觀(guān)察了南北方兩張降水量的單式折線(xiàn)統計圖之后，我引導他們進(jìn)行比較，使他們產(chǎn)生了把兩張統計圖合并成一張的需求，并在單式折線(xiàn)統計圖的基礎上認識了復式折線(xiàn)統計圖。
3.關(guān)注多元比較，凸顯系統構建。
注重知識間的聯(lián)系，滲透比較的意識也是這節課應該予以關(guān)注的方面。通過(guò)比較南北方的降水量、南北半球的氣溫、統計表與統計圖、單式統計圖與復式統計圖以及折線(xiàn)統計圖與條形統計圖，讓學(xué)生在比較中掌握知識、了解生活，使得整個(gè)數學(xué)課堂既有生活味又有數學(xué)味，充滿(mǎn)了數學(xué)文化味。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生產(chǎn)生使用復式折線(xiàn)統計圖的需要，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，能讀懂復式折線(xiàn)統計圖。
2.使學(xué)生能根據復式折線(xiàn)統計圖表達的信息進(jìn)行相應的分析、比較和簡(jiǎn)單的判斷、推理，進(jìn)一步發(fā)展數據分析觀(guān)念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的應用，增強他們參與統計活動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識。
【教學(xué)過(guò)程及意圖】
一、激趣引入，討論交流
介紹：同樣是春天，南北方的降水量是有區別的。北方：春雨貴如油。南方：好雨知時(shí)節。
分別出示北京市和常州市2007年各月降水量統計圖（單式折線(xiàn)統計圖）。
提問(wèn)：哪張圖表示的是南方常州？哪張圖表示的是北方北京？你還能看出哪些信息？
小結：從這兩張折線(xiàn)統計圖中，不僅看出了數量的多少，還看出了數量增減變化的趨勢。
二、突出矛盾，產(chǎn)生需求
考考眼力，很快看出：北京和常州哪個(gè)月的降水量最接近？哪個(gè)月的降水量相差最多？有沒(méi)有什么好辦法一眼就能看出來(lái)每個(gè)月相差多少？
根據學(xué)生的想法形成、完善復式折線(xiàn)統計圖，完整地演示復式折線(xiàn)統計圖的制作過(guò)程。
【兩個(gè)城市降水量的比較問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生了把兩張圖合起來(lái)看的需求，而學(xué)生已經(jīng)有了制作單式折線(xiàn)統計圖的經(jīng)驗，在此基礎上，將第二條折線(xiàn)添上去，符合學(xué)生認知發(fā)展的規律�！�
三、統計分析，體驗意義
1.感受復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
引導：通過(guò)這兩組數據的比較，從圖中你還能看出哪些信息？
比較：與之前學(xué)習的單式折線(xiàn)統計圖相比，你覺(jué)得復式折線(xiàn)統計圖有什么優(yōu)勢？
2.分析生活中的復式折線(xiàn)統計圖，練一練。
回憶：生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣的復式折線(xiàn)統計圖嗎？縱軸最下面用曲線(xiàn)把0～110中的數據省略了，為什么？
概括：因為6～12歲男女生的平均身高數據集中在110厘米～145厘米之間，這樣處理能讓有效數據的變化更加明顯。
3.激發(fā)學(xué)生繼續進(jìn)行統計分析的需求。
要了解12歲以后男女生的平均身高情況，就需要繼續收集資料、整理數據、統計分析，根據統計表制作復式折線(xiàn)統計圖。
提問(wèn)：（1）男生的平均身高大約在哪個(gè)年齡段開(kāi)始超過(guò)女生？（2）比較在這一年齡段里男女生的身高變化有什么不同。（3）總體看一看6～18歲男女生身高的變化情況。
四、主動(dòng)分析，科學(xué)判斷
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1.判斷：帶什么衣服合適？
出示：2002年常州、悉尼各月平均氣溫統計圖。提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
2002年常州與悉尼各月平均溫度的變化趨勢正好相反。2002年悉尼7月的氣溫是最低的，是因為2002年特別冷嗎？還是悉尼的氣候變化就是這個(gè)規律？
讓我們再次用數據來(lái)說(shuō)明。（出示1858-2002年這145年間悉尼市各月平均氣溫統計圖）你發(fā)現了什么？
根據這些信息，老師暑假去悉尼玩的話(huà)應該帶些什么衣服呢？
【老師拋出“帶什么衣服”的問(wèn)題后，部分學(xué)生根據生活經(jīng)驗，感覺(jué)到了兩地氣候可能不一樣，但具體原因、具體溫度并不確定，要給老師提供建議的話(huà)必須要有數據支撐，于是，學(xué)生再次產(chǎn)生了統計分析的需求。這里有了兩次比較，第一次是2002年常州與悉尼的各月平均氣溫比較，第二次是悉尼2002年與2002年之前145年間各月平均氣溫的比較，嚴謹的研究態(tài)度傳遞給學(xué)生一個(gè)信息：統計分析是有趣的、科學(xué)的�！�
2.判斷：買(mǎi)哪種保溫杯？
不銹鋼保溫杯和陶瓷保溫杯，哪一種保溫效果好一些？
用不銹鋼保溫杯和陶瓷保溫杯做了一個(gè)對比實(shí)驗，出示數據統計表。
為了更清楚地看出兩種杯子的保溫效果并進(jìn)行比較，又制成了復式折線(xiàn)統計圖。
小結：再次根據數據進(jìn)行了統計分析，做出了科學(xué)的判斷。
【學(xué)生在一次次統計分析的過(guò)程中，統計分析的能力逐步提高，統計分析的意識逐步增強�！�
比較：統計表與統計圖。
3.預測：奧運會(huì )舉辦。
2008年8月，第29屆奧運會(huì )在北京成功舉辦。矛盾：北京是一個(gè)夏季多雨的城市。
為了確保奧運會(huì )的成功舉辦，在此之前，國家氣象部門(mén)做了周密的統計。
對2003―2004年和2005―2006年8月的降水量進(jìn)行了統計。根據統計的數據分析，奧運會(huì )如期舉行，就在8月8日至8月24日。
4.比較：條形統計圖和折線(xiàn)統計圖。
中美兩國近幾屆奧運會(huì )的金牌數。（出示統計表）
如果要看得更形象，可以制作成什么統計圖？
像這樣要比較出兩個(gè)國家各屆奧運會(huì )金牌數的多少，制作成復式條形統計圖比較合適。
【對學(xué)生進(jìn)行數據分析訓練，為日后他們選擇合適的統計圖奠定基礎，使他們初步有了根據需要選擇合適的統計圖的意識�！�
五、全課總結
閉上眼睛，現在頭腦中印象比較深的就是你今天這節課的收獲，說(shuō)一說(shuō)，你有哪些收獲？
總結：小到我們的日常生活，如身高的變化、一次旅行的準備，大到重大的國際事件，我們都能通過(guò)收集數據，制成統計圖，進(jìn)行科學(xué)的統計分析，從而做出正確的決策。希望每位同學(xué)都能應用這些數學(xué)知識，成為生活中的智者。
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