高中生物學(xué)習心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的高中生物學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中生物學(xué)習心得體會(huì )1
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探究性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的.問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主
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通過(guò)自學(xué)課例研修，學(xué)習和分析網(wǎng)上的生物課例，讓我對課堂教學(xué)的技能認識和理論認識有所提高，希望在未來(lái)五個(gè)月的頂崗實(shí)習中能夠把這些認識和以往說(shuō)課的經(jīng)驗運用上，以下是我對課例分析的感悟和總結。
首先，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。
課本上很多生物知識與我們的生活相關(guān)，但單憑課本的解述則略顯抽象，很多學(xué)生選擇背誦記憶，這樣既不利于學(xué)生對知識的長(cháng)久記憶，也不利于學(xué)生完成課后練習題。所以應該將課本知識與生活實(shí)例結合起來(lái)，減小知識的抽象化，增加趣味性，讓學(xué)生直接易懂并能學(xué)以致用。例如在學(xué)習《葡萄糖是人體活動(dòng)的主要能源物質(zhì)》這一章節時(shí)，可以舉出病人輸液時(shí)輸葡萄糖來(lái)提供營(yíng)養這一實(shí)例。這樣不僅有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)有所用的成就感，增加學(xué)習積極性，還可以幫助學(xué)生舉一反三，拓展知識。
其次，要注重課本知識與實(shí)驗的結合。
觀(guān)察和實(shí)驗不僅是高中生物的一部分必學(xué)知識，也是學(xué)習高中生物知識的途徑之一，并且新課標已經(jīng)開(kāi)始注重學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養。所以在涉及到實(shí)驗的章節，既要充分利用實(shí)驗過(guò)程來(lái)解釋生物知識，又要通過(guò)生物知識來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。要保證每個(gè)學(xué)生都親自參與實(shí)驗的全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證該知識，并加深印象地記住知識。這樣學(xué)生對知識的理解、認識和記憶才更加深刻。
再者，要對每個(gè)章節的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)有所側重。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把知識講完，還要在講的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答等方式，了解學(xué)生對知識理解的程度，然后對知識的講解做出調整。對于知識重點(diǎn)應在備課時(shí)精心的布置并做出具體講解，對于知識難點(diǎn)和易錯點(diǎn)則應該具體講解、舉例說(shuō)明或對比記憶，并且準備一些隨堂練習，幫助學(xué)生們理解和記憶。
還要準備好課堂教具、教學(xué)課件等輔助教學(xué)工具。
適當的教具或影音工具可以使知識點(diǎn)的講解事半功倍。形象生動(dòng)的教具和影音工具可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生對知識的理解。但是教具的準備一定要形象生動(dòng)貼近生物知識，課件一定要具有嚴謹性和科學(xué)性，緊貼生物課本。否則也會(huì )起到反效果，所以我們也要精心學(xué)習和準備制作教具、課件。
除此以外，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡量有一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍；及時(shí)了解學(xué)生的自己講課方式的意見(jiàn)，反思不足并改進(jìn)；借鑒學(xué)習其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，多聽(tīng)不同老師的課，取長(cháng)補短；嚴謹科學(xué)地備課，不斷鞏固教學(xué)技能。
以上是我自學(xué)課例研修的總結與感悟，希望能在實(shí)習實(shí)踐中有所體現。
--- XX一中 生物 鄭XX
高中生物學(xué)習心得體會(huì )3
本次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，由日照、青島、煙臺、濰坊、臨沂、棗莊、威海、東營(yíng)的優(yōu)秀生物教師展示了24節生物課，自己聽(tīng)了12節。通過(guò)各位教師的精心講授和專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了各的生物優(yōu)秀教師的風(fēng)采，手機版他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念，滿(mǎn)腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課標的理念。
著(zhù)意創(chuàng )設情境，從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力；多媒體運用的適時(shí)恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的輔助作用。使我對自己所教生物學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
�。�1）、扎實(shí)的教學(xué)功底
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
�。�2）、注重情境的創(chuàng )設
12節課都精心創(chuàng )設教學(xué)情境，每堂課都能結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境中進(jìn)入學(xué)習，興趣很濃。這些情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又為教學(xué)內容提供了素材，使枯燥的理論知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。
�。�3）、注重實(shí)驗教學(xué)
xx年X月X日
教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗教學(xué)得到充分體現，既培養學(xué)生動(dòng)手能力，也使得課堂生動(dòng)有趣。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此，在生物教學(xué)中不僅要進(jìn)行理論課的教學(xué)，還必須進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。上好實(shí)驗課，不僅能幫助學(xué)生理解掌握和運用所學(xué)的生物學(xué)理論知識，牢固掌握生物學(xué)基本技能，而且有利于培養學(xué)生的各種能力。生物實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，有著(zhù)其它教學(xué)手段不能替代的作用。
�。�4）、創(chuàng )造性地使用教材
“利用教材教而不是教教材”。各位教師在執教中的每一個(gè)教學(xué)細節都在向我們詮釋著(zhù)自己對教材的獨到見(jiàn)解，然后再把這種見(jiàn)解，潤物細無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的靈感。此外，教師在設計活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設計很多開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)馳思維，放飛思想，張揚個(gè)性提供廣闊的空間。
置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)各位老師的課，讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類(lèi)拔萃的生物教師的教學(xué)風(fēng)采，也引發(fā)了我的思考。通過(guò)這次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課學(xué)習，我深深體會(huì )到作為一名教師應注重以下幾點(diǎn)的完善與培養。
�。�1）、教師要有駕馭課堂的能力
作為老師我們心里都明白，駕馭課堂能力包括很多，這里我想重點(diǎn)談?wù)劷處煹挠H和力、課堂語(yǔ)言表達能力以及教師評價(jià)。親其師，則信其道，這次聽(tīng)課大多數教師都有著(zhù)很強的親和力，因為用的不是自己的學(xué)生，所以這些教師都有意識地增強自己的親和動(dòng)機，提高自己的“人氣指數”，建立師生情感上的和諧，使學(xué)生從內心深處喜歡與教師合作，一個(gè)鼓勵和賞識的眼神，一次會(huì )意的眨眼，一個(gè)善意的提醒，一句幽默的話(huà)，甚至一句時(shí)尚“酷語(yǔ)”，都起到了和學(xué)生進(jìn)行心靈交流、增強親和力的神奇作用。而有的老師面無(wú)笑容，學(xué)生就不愿與他合作，課堂呆板生硬，效率就不高。
教師在有親和力的同時(shí)還要有富有xxxx、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語(yǔ)言，語(yǔ)言是駕馭好課堂的媒介，聽(tīng)課中這些講課教師教師講話(huà)言簡(jiǎn)意賅，講授中視內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一字一句鏗鏘有力，掌握節奏，速度適中，聲音洪亮，語(yǔ)調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚，同時(shí)還視學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)、情緒做必要的.重復或瞬間的停頓。而有一節課，教師說(shuō)話(huà)無(wú)起落調，我聽(tīng)著(zhù)都有些犯困，此時(shí)我就在想，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)會(huì )是什么感受呢
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。但也有老師評價(jià)簡(jiǎn)單，只有“好”“很好”這樣的評價(jià)流于形式，學(xué)生也不能通過(guò)老師的評價(jià)及時(shí)調整自己，所以評價(jià)等于沒(méi)評價(jià)。還有一種評價(jià)，就是對小組的評價(jià)，老師評價(jià)小組給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感，這樣的評價(jià)甚過(guò)對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。并且對學(xué)生今后合作意識的培養有著(zhù)積極的作用。
�。�2）、備課時(shí)要以課標為本，授課時(shí)要突出重點(diǎn)
我們的生物課程標準是我們在進(jìn)行課堂教學(xué)中的“指導性文件”，在課標中對生物知識和技能的內容、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的培養目標，都有明確的要求，我們老師在備課之前，我認為非常有必要多讀讀讀課標。上課時(shí)，我們可以把一節課看成一棵大樹(shù)，重點(diǎn)是主干，另外一些是大樹(shù)的樹(shù)枝和樹(shù)葉，作為老師，你不能夠什么都講，那樣課堂就變成你的講座了，一定要突出整體，不要面面俱到。不要扣細節，要突出重點(diǎn)，抓住最核心內容。大量的細節充在學(xué)生大腦中，不僅不利xx年X月X日
于學(xué)生記憶還會(huì )讓學(xué)生對最核心的知識模糊不清。細節的問(wèn)題可以在應用中轉化，知識也是在應用中轉化為能力的。
�。�3）、問(wèn)題設置的人性化、具體化。
這次聽(tīng)課，也有老師使用導學(xué)案，或許使用的不是自己的學(xué)生，有的講課老師的導學(xué)案上的問(wèn)題不適合學(xué)生，問(wèn)題太大。當局者迷，旁觀(guān)者清，聽(tīng)到他們的導學(xué)案時(shí)，我就在反思我們上課使用的導學(xué)案，我們上課時(shí)不能把問(wèn)題設置的太大太空，那樣學(xué)生不知道怎么答，結果造成了答非所問(wèn)，浪費時(shí)間。這就需要，平時(shí)我們及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)根據學(xué)生掌握知識的程度有針對性的設置問(wèn)題，符合我們學(xué)生的發(fā)展水平。
省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課雖然結束了，但這次聽(tīng)課讓我有了今后的目標，生物課堂應該生動(dòng)快樂(lè )，讓我的學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生物是一件無(wú)比快樂(lè )的事情。
高中生物學(xué)習心得體會(huì )4
今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報告，收獲很多，也有很多震動(dòng)。
感受一，做教師就要勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng )新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛(ài)一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會(huì )有收獲，付出就會(huì )有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個(gè)很好的學(xué)習對象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng )新實(shí)踐并善于總結提升，把很多教材中看似無(wú)關(guān)的事情串并在一起，找出它們的共同規律，分析研究，并大膽實(shí)踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實(shí)、點(diǎn)滴做起吧。
感受二，一節成功的課，需要調動(dòng)很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進(jìn)自己不斷成長(cháng)，自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度，高度的重視，飽滿(mǎn)的精神，然后是仔細的準備：教學(xué)目標的設定，教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節的過(guò)度與銜接，練習題的選擇，學(xué)生的活動(dòng)，對教學(xué)的預設，解決的方法，應急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會(huì )有不足和疏漏，這都沒(méi)有關(guān)系，因為“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結合別人的指點(diǎn)和自己的反省，就會(huì )有更新的收獲，磨練自己的同時(shí)也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個(gè)臺階，繼續走，就會(huì )踏上更高的臺階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。
感受三，教師要有高度的責任心，要善于保護學(xué)生學(xué)習的情感。授課的兩位教師上的課中都有實(shí)驗，尤其是第二節課的探究實(shí)驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學(xué)習和反省。因為他們是有責任心的老師，很好的保護了學(xué)生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實(shí)驗材料雖然有時(shí)容易準備，但xx年X月X日我們很多學(xué)校的很多老師卻都沒(méi)有做過(guò)。更多的時(shí)候是老師在講實(shí)驗，說(shuō)實(shí)驗，因為怕麻煩，怕課堂紀律亂，沒(méi)有效果，有些實(shí)驗考試還不考，不利于提高成績(jì)。其實(shí)孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學(xué)生的技能和素養提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個(gè)過(guò)程，往往比結果更有收獲。我們的實(shí)驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀(guān)念，要負起孩子一生成長(cháng)的責任，保護孩子的探究情感，去做我們應該做的。從點(diǎn)滴做起，用行動(dòng)積極踐行教育的`使命。
感受四，關(guān)愛(ài)心靈，關(guān)注生命比傳授知識更重要。參看了中小的現場(chǎng)，覺(jué)得學(xué)校對孩子的教育真的是做到了這點(diǎn)。廊壁上懸掛的學(xué)生作品，主辦的板報，藝術(shù)課堂，都體現了教育的本真，就是讓孩子在動(dòng)手繪制、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之后成功的快樂(lè )。尤其是對留守兒童的關(guān)愛(ài)，更體現了教育、教師的人性美。覺(jué)得教育的責任更大了，關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長(cháng)。更需要我們從點(diǎn)滴做起，用平實(shí)的行動(dòng)積極踐行教育的使命。
感受五，一個(gè)教師的快速成長(cháng)離不開(kāi)良好的教育大環(huán)境，需要學(xué)校的支持，上級的領(lǐng)導。黃山中學(xué)的老師就是幸運的，他們的學(xué)校領(lǐng)導很支持很配合，上一級也是給予很好的指導和重視。因為他們都是有責任心的，關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著(zhù)，并踐行著(zhù)。
感受六，做教師就要像做一棵樹(shù)，默默的吸納，默默的付出，靜默無(wú)聲中履行自己的使命。樹(shù)是有靈性的，面對一棵千年古樹(shù)，我感覺(jué)自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應該像樹(shù)一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。
高中生物學(xué)習心得體會(huì )5
20xx年11月10日至11日，我有幸到xx城市第一中學(xué)觀(guān)摩了xx省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采。此次活動(dòng)由xx省第一賽區共18位教師參賽，活動(dòng)分兩組同時(shí)進(jìn)行，我有幸觀(guān)摩了其中9節課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開(kāi)課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)下來(lái)，我主要有以下體會(huì )和感悟：
一、觀(guān)摩體會(huì )
1、重視課前和學(xué)生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學(xué)校的文化、學(xué)生的習慣以及學(xué)生學(xué)習中遇到的一些問(wèn)題等，這明顯體現在上課過(guò)程中師生互動(dòng)上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學(xué)。
2、博學(xué)的老師在課堂教學(xué)中相當出彩。有人說(shuō)生物學(xué)科是理科內容，只要老師能給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)知識就可以了，但是從這次活動(dòng)中看某些博學(xué)的老師相當受學(xué)生的歡迎，并在互動(dòng)環(huán)節中學(xué)生也愿意積極配合老師。
3、優(yōu)秀的導入新課方式更能吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)秀的教師利用能吸引學(xué)生注意力的方式導入新課起到非常好的效果，這樣也使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，積極配合教師的思路。
4、優(yōu)秀的“導演”在教學(xué)中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導演”，學(xué)生做“演員”。教學(xué)中要充分表現出教師的“導”和學(xué)生的“演”，關(guān)鍵是看這個(gè)“導演”的作用，好的“導演”會(huì )使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在“導演”不斷的指導中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。
5、及時(shí)正確的點(diǎn)評是指導學(xué)生學(xué)習不可或缺的一個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的探究和結論，教師的及時(shí)點(diǎn)評和正確的引導能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)收獲更多的方法。
6、優(yōu)秀的教學(xué)設計必然包含課堂的探究活動(dòng)。相同的課題，若設計理念、模型準備和實(shí)際操作的不同也會(huì )帶來(lái)不同的`效果。
7、三維目標在課堂中的體現。陳教授在中間點(diǎn)評環(huán)節中多次提到課堂教學(xué)過(guò)程中三維目標的形成問(wèn)題，三維目標的形成非一日之功，而是一個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸思想和理念的一種體現。
8、課堂小結是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節。課堂小結是要將一節課的內容組成串的過(guò)程，或者是將整章、整冊、整個(gè)學(xué)段知識組成串的過(guò)程，而不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就可以結束的。
二、啟發(fā)
1、一堂好課是集體智慧的結晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)地區經(jīng)過(guò)多次遴選，講課老師多次試講和更正的過(guò)程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著(zhù)太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時(shí)間運用、提問(wèn)難度等細節的把握。這樣看如果我們平時(shí)的教學(xué)中也能認真對待備課和上課，那么我們每節課都會(huì )變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學(xué)生的能力，更促使老師有很大的發(fā)展。
2、教與學(xué)的關(guān)系。教有教法，教無(wú)定法，貴在有法。優(yōu)秀的教師就是一個(gè)優(yōu)秀的“導演”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能出色的完成讓學(xué)生做“演員”的作用；這個(gè)“導演”要選擇好的方法不僅面向全體學(xué)生，更要體現學(xué)生的個(gè)別差異，這確實(shí)要求這個(gè)“導演”內功、外功都要出色才行；教師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。
3、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問(wèn)題。關(guān)于課堂教學(xué)的最優(yōu)化我認為應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，導入新課時(shí)，激趣式提問(wèn)，有助于創(chuàng )設愉快的課堂氣氛；新授過(guò)程中的提問(wèn)，促使知識深化，運算簡(jiǎn)化，激起學(xué)生探究的欲望；創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；鼓勵質(zhì)疑，培養思維的深刻性；合理設計教學(xué)過(guò)程、緊湊的安排教學(xué)環(huán)節提高學(xué)生注意力。
三、以后在教學(xué)中應當改進(jìn)的地方
1、增進(jìn)同學(xué)科老師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰。
2、認真備學(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)環(huán)節，杜絕同層次班級一個(gè)教案的教學(xué)思路。
3、教學(xué)中需要教師能機智的面對教學(xué)中的各種問(wèn)題，有效的增加師生之間合作。
4、教學(xué)中準確把握教材難度，有拓展但是不要無(wú)目的的隨意拓展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題。
5、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實(shí)驗的趣味性等，使抽象的問(wèn)題具體化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
6、對于學(xué)生課前的預習和課下練習，教師必須及時(shí)給予督導和檢查，定期的檢測和問(wèn)題抽查也是不可或缺的。
高中生物學(xué)習心得體會(huì )6
“你若比別人強一點(diǎn)，別人可能會(huì )嫉妒你；你若比別人強一截，別人會(huì )敬佩你；你若比別人強一大截，別人就會(huì )學(xué)習你�！边@是教育專(zhuān)家XX老師在報告上的發(fā)言，鏗鏘有力，令人深思。的確，無(wú)論做為一所學(xué)校還是教師個(gè)人，這都是發(fā)展的硬道理。
XX年XX月XX日—XX日，在X校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們一行12人懷著(zhù)敬畏和激動(dòng)地心情參加了衡水中學(xué)承辦的“第XX屆全國高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇暨高三教學(xué)策略研究會(huì )”。會(huì )議中有教育專(zhuān)家XX老師的專(zhuān)題報告、高三年級主任XX老師的經(jīng)驗交流、生物學(xué)科代表高考策略分享、并觀(guān)摩了公開(kāi)示范課、課間操…短短兩天的時(shí)間，對于衡中的了解盡管是走馬觀(guān)花、蜻蜓點(diǎn)水，但印象深刻，感觸頗多。
本次大會(huì )的第一項就是教育專(zhuān)家XX老師所作的“從高考看教師的專(zhuān)業(yè)素養”的專(zhuān)題報告，在報告中X老師指出：教育是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)在于創(chuàng )新；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)在于求真。想成為優(yōu)秀的教師，更要把教育當成自己人生的事業(yè)來(lái)奮斗，因為這是教師生存和發(fā)展的“根”。身為一名年輕教師我們更應該始終保持一種積極向上、不斷學(xué)習、不斷進(jìn)取的心態(tài)，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習提升自己，“包裝”自己，也只有自己的能力和文化素養上去了，我們才能去影響學(xué)生、指導學(xué)生，使學(xué)生健康的發(fā)展，才不至于“毀人不倦”。X老師還幽默風(fēng)趣地說(shuō)：教師還要具有做人的價(jià)值和教書(shū)育人的理念，不然教不好書(shū)，育不好人，愧對人師。因為這是教師發(fā)展的“魂”，我明白這話(huà)的分量真的很重。最后，X老師明確指出：作為教師要做的不僅僅要把知識灌輸給學(xué)生，更要去喚醒和點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的希望。身為高三教師，在高考的最后階段，具體要抓好個(gè)性化輔導、抓好考試說(shuō)明、抓好落實(shí)…因為“行百里者半九十”，這是教師的“道”。他指明，衡中也正是有這么一批專(zhuān)業(yè)素養極高的教師，才取得了如此大的輝煌成績(jì)。正如衡中老師自己說(shuō)的，“衡中的經(jīng)驗我們是帶不走的”，這讓人感覺(jué)到衡中厚重的文化積淀和濃濃人文素養，也不是我們一天兩天能夠學(xué)得到的。
緊接著(zhù)高三年級主任XX老師為我們做了題為“用創(chuàng )新實(shí)干托起衡中夢(mèng)”的專(zhuān)題報告。在報告中我們得知他們的學(xué)校管理和教育理念，從中我受到很多的啟發(fā)。他們學(xué)校中層干部中，年輕教師占了大多數，充分體現了學(xué)校管理的機制讓干事創(chuàng )業(yè)的人，有機會(huì )、有舞臺展示自己的才華，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校采用和諧、快速、求真務(wù)實(shí)，改革創(chuàng )新的管理模式，實(shí)行“高戰位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動(dòng)式管理”，以“素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率”的管理理念進(jìn)行管理。據李老師介紹，青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過(guò)關(guān)制”，只有通過(guò)各項考核，才能成為一名正式的“衡中教師”。為了幫助青年教師“過(guò)關(guān)”，學(xué)校采取了一系列措施，開(kāi)展各種形式的青年教師業(yè)務(wù)技能比賽，把青年教師送出去進(jìn)修，組織青年教師到全國各地名校參觀(guān)學(xué)習。另外，還建立“師徒制”，每一名青年教師都要自己找師傅，骨干教師也要自己找徒弟，明確導師職責，規定師徒活動(dòng)內容，認真學(xué)習訓練，直到考核成功�？己顺晒Τ蔀楹细窠處熤�，教師又設有5個(gè)等級的榮譽(yù)稱(chēng)號，分別是希望之星、教學(xué)骨干教師、最受學(xué)生歡迎的教師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、功勛教師，學(xué)校以此引導教師不斷攀登新的高峰。通過(guò)這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉變，由“職業(yè)型”教師向“事業(yè)型”教師轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，成為科研型、專(zhuān)家型教師。有了這么一支戰斗力極強的教師隊伍，衡水中學(xué)有今天的成績(jì)很正常。
老師之間不僅有競爭，學(xué)生之間也有。
“兩眼一睜，開(kāi)始競爭”這是是衡水中學(xué)流傳的一句口頭禪。五點(diǎn)半學(xué)生上早操，學(xué)生早晨起床十五分鐘穿衣、收拾床鋪、洗漱、整理衛生，然后到操場(chǎng)列隊出操，在這短短的時(shí)間里就包含了七個(gè)“爭”：爭起床速度，爭宿舍衛生的質(zhì)量，爭到操場(chǎng)列隊的早晚，爭早操隊列是否整齊，爭步伐是否矯健，爭口號是否響亮，爭精神面貌是否朝氣蓬勃，學(xué)生就在這種競爭之中開(kāi)始了一天的學(xué)習與生活。在這里，我們看不到絲毫的散漫和萎靡，課間學(xué)生都是手拿課本快步跑過(guò)校園，進(jìn)入各個(gè)辦公室和學(xué)習場(chǎng)所，教師們也是腳步匆匆，備課區里安靜無(wú)聲。在這樣一種強烈的學(xué)習、積極向上、充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)斗志、充滿(mǎn)競爭的氛圍里，有誰(shuí)不受感染？有誰(shuí)能不奮發(fā)前行呢？
在衡中，學(xué)校重視校園文化建設工作，校園處處滲透著(zhù)德育教育。校園中我們隨處可見(jiàn)巨幅的宣傳畫(huà)，通往學(xué)校的大路兩側、食堂門(mén)口、教學(xué)樓的墻壁上，甚至是廁所的門(mén)板上…這些宣傳畫(huà)大部分是學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jì)，2012年高考的輝煌成績(jì)在校門(mén)口醒目地掛著(zhù)，清華北大學(xué)子的照片和事跡介紹遍布整個(gè)校園，連教學(xué)樓的柱子上也裹著(zhù)優(yōu)秀學(xué)生的勵志誓言。一幅幅照片，一個(gè)個(gè)事跡，一句句話(huà)語(yǔ)無(wú)不激勵著(zhù)衡中學(xué)子積極進(jìn)取、奮力前行。
“十佳班長(cháng)”、“學(xué)習之星”、“進(jìn)步之星”“可愛(ài)之星”的評選，表彰�？既氡贝笄迦A學(xué)生及省市文理狀元的照片，留言。校訓、“天道酬勤”等標語(yǔ)無(wú)不激勵著(zhù)學(xué)生努力學(xué)習，奮力拼搏。
每個(gè)教室的門(mén)口都有班訓，班級口號，班主任管理理念。走廊內各種學(xué)習方法指導，勵志的條幅等，這都能很好的激勵學(xué)生努力學(xué)習。
課間，我們看不到學(xué)生在追逐打鬧、走東竄西，也看不到學(xué)生在路上邊走邊吃、隨地亂扔，看不到學(xué)生的奇裝異服，也看不到學(xué)生使用手機、mP3等現代化的通訊工具，衡中的校風(fēng)純正，學(xué)風(fēng)濃郁，師生激情燃燒，這也為此次參觀(guān)學(xué)習留下了深刻的印象。
總的感覺(jué)，衡水中學(xué)的很多理念和做法與我們差不多，只是他們做得更好、落實(shí)得更實(shí)，更精細。有些方面我感覺(jué)我們可以借鑒，教學(xué)方面：發(fā)揮年級備課組的集體智慧，逐步建立各學(xué)科的學(xué)案庫，為課堂教學(xué)的多種形式奠定基礎。平常安排作業(yè)課，老師批改不過(guò)夜，講評及時(shí)有針對性。精選習題和試題，搞好強化訓練，規范化訓練。教研方面：制定好每一階段教學(xué)計劃和目標,使教學(xué)做到有的放矢,心中有數,減少工作的盲目性，隨意性，并切實(shí)搞好落實(shí)。新授課、復習課、專(zhuān)題課、單元小結課必須有自己的模式，發(fā)動(dòng)全組成員積極參與課型完善，發(fā)揮集體智慧并應用到教學(xué)中去。且注意學(xué)科試題的積累，以后考試不能貼題，要電子稿，教研組統一保存，建立學(xué)科題庫。班級管理：學(xué)校各項規章制度就是軍令，有令必行、行之有效。培養集體作戰意識，激起奮進(jìn)的'斗志是班級管理的最大收獲。增加對學(xué)生的感情投入，加強和學(xué)生的親和度。通過(guò)面批作業(yè)、交流等形式以及教師自身的人格魅力感人學(xué)生，讓學(xué)生感到可親可敬，從增強學(xué)習的熱情和信心，這樣可以收到事半功倍的效果。集體協(xié)作方面：加強組內團結合作，完善團隊建設，明確分工，合力備考。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團隊。文化建設方面：注重環(huán)境育人，營(yíng)造人人談學(xué)習、人人在學(xué)習、時(shí)時(shí)在學(xué)習的校園氛圍。
但是我感覺(jué)向衡水中學(xué)學(xué)習，也不是照搬照抄他們的種種現成的經(jīng)驗和方法。照搬照抄、生搬硬套不是我們學(xué)習的真諦，因為每個(gè)地方、每所學(xué)校的背景不同，起點(diǎn)不同，文化底蘊不一樣，同樣的做法可能效果不盡相同。所以，我們學(xué)習要講究實(shí)效，應該根據我們自己的具體情況，用衡中人那樣追求卓越的精神，讓他們那些成功的經(jīng)驗和做法在我們這里推陳出新，象一顆優(yōu)良的種子，在我們的土壤上落地生根，發(fā)新芽、長(cháng)新枝，這才是我們走向成功的關(guān)鍵。
作為一名xx高中的年輕班主任，我感覺(jué)學(xué)習回來(lái)的當務(wù)之急是要把衡水中學(xué)學(xué)生的自強自立精神、模范守紀精神、吃苦耐勞精神以及他們青春飛揚風(fēng)采傳達給我們自己的學(xué)生，讓我們xx高中鍛煉堅強的意志、培養良好的行為習慣和學(xué)習習慣，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的熱情和朝氣。
同時(shí)，作為xx高中的一名青年教師，我門(mén)只有通過(guò)不斷的看書(shū)學(xué)習，不斷的歷練，不斷的反思，才能不斷的提高，做“事業(yè)型”教師，做優(yōu)秀的教師，做XX老師說(shuō)的“讓其他人學(xué)習的教師“，我相信我可以，我也相信通過(guò)我們大家的努力，xx高中的明天也會(huì )更加的輝煌。
高中生物學(xué)習心得體會(huì )7
來(lái)到二十中任教高中生物已經(jīng)兩個(gè)星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學(xué)工作漸漸走上正軌。這兩個(gè)星期里，給任教的六個(gè)班共上了3節新課。在這里我主要針對第一章第二節細胞多樣性的這課談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
這一課共分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要給同學(xué)們展示不同種類(lèi)細胞形態(tài)各不相同，體現出細胞形態(tài)的多樣性，并從細胞形態(tài)結構的不同點(diǎn)出發(fā)，引導同學(xué)們感受細胞結構的不同則導致功能不同這一觀(guān)點(diǎn)。又讓同學(xué)們在形態(tài)各不相同的細胞中找其結構的相同之處，再引導同學(xué)們理解動(dòng)植物細胞有統一性。這一教學(xué)過(guò)程中，可以引入一些與生活有關(guān)的例子，或者是讓同學(xué)們聯(lián)系到初中學(xué)習過(guò)的內容，引起同學(xué)們的注意。比如，在講解細胞形態(tài)結構不同的原因時(shí)，可以讓同學(xué)們翻開(kāi)課本的第四章，觀(guān)察一副人的正常紅細胞的形態(tài)圖片，讓同學(xué)們自己總結出紅細胞的形態(tài)，并以提問(wèn)的方式，引導同學(xué)們思考，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態(tài)結構對其功能的行使有何益處，等等。還可以給同學(xué)們舉另一個(gè)例子，初中生物課上同學(xué)們以及觀(guān)察過(guò)洋蔥表皮細胞的形態(tài)，同樣可以引發(fā)同學(xué)們的思考，給同學(xué)們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實(shí)際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內部結構的作用。通過(guò)這些熟悉的例子，可向同學(xué)們滲透結構決定功能這一觀(guān)點(diǎn)。多舉一些同學(xué)們感興趣的例子，或是給同學(xué)們展示一些新鮮的圖片，可帶動(dòng)課堂氣氛，引起大多數同學(xué)的注意，引導同學(xué)們對問(wèn)題的思考，讓同學(xué)們感覺(jué)到生物課堂的有趣。
在同學(xué)們對細胞形態(tài)結構開(kāi)始感興趣的時(shí)候，給同學(xué)們講解要觀(guān)察這些形態(tài)多樣的細胞必須借助光學(xué)顯微鏡。對于光學(xué)顯微鏡的使用，初中的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)有了初步的了解，這節課上可以讓同學(xué)們邊觀(guān)看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學(xué)們回憶光學(xué)顯微鏡的構造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構造列舉出來(lái)，并逐一給同學(xué)們介紹各構造的使用方法及功能。對課本中的觀(guān)察細胞形態(tài)的實(shí)驗也簡(jiǎn)單地介紹了一下整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，包括如何取材，如何制片以及制片過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，然后就是用顯微鏡觀(guān)察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。重點(diǎn)講解顯微鏡觀(guān)察過(guò)程中的`方法和步驟，讓同學(xué)們理解為何先使用低倍鏡觀(guān)察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過(guò)程中只能細調，不能粗調，等等。這一教學(xué)過(guò)程可以在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖片，讓同學(xué)們可以直面地去理解。高中生物的學(xué)習主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點(diǎn)的死記硬背中，可從這些教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)們滲透學(xué)好生物必須要多思考，多動(dòng)腦以及勤動(dòng)手。講解完整一使用過(guò)程后，我還和同學(xué)們一起來(lái)總結，使用高低倍鏡頭的一些對比�？梢詮姆糯蟊稊�，觀(guān)察到的細胞數目，視野的明亮程度等方面去總結，讓同學(xué)有一個(gè)更深入的體會(huì )。再者在這一課中我還給同學(xué)們講解了在顯微鏡中看到的像是一個(gè)上下左右顛倒的虛像。并通過(guò)一道簡(jiǎn)單的題目讓同學(xué)們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫(huà)了一個(gè)字母“b”，告訴同學(xué)們這是在顯微鏡下看到的圖像，問(wèn)大家實(shí)際中這一物體形態(tài)如何，并給出了四個(gè)選項A�！癰” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學(xué)們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過(guò)這一個(gè)例子，增強了同學(xué)們對這一知識點(diǎn)的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學(xué)們留了一道思考題。在課堂中，我認為不能只是教師一味地講解，必須要通過(guò)和同學(xué)們一同思考問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，給同學(xué)們留一些高考的�？键c(diǎn)，才能達到鞏固知識點(diǎn)的效果。這就要求我們教師們在備課的過(guò)程中，除了要研究教材，制定教學(xué)過(guò)程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學(xué)們思考，并及時(shí)給出答案，才能增強同學(xué)們的做題能力。
這就是我對上這節課的一些見(jiàn)解，由于經(jīng)驗不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見(jiàn)！謝謝！
高中生物學(xué)習心得體會(huì )8
xx年11月10日至11日，我有幸到xx城市第一中學(xué)觀(guān)摩了xx省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采。此次活動(dòng)由xx省第一賽區共18位教師參賽，活動(dòng)分兩組同時(shí)進(jìn)行，我有幸觀(guān)摩了其中9節課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開(kāi)課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)下來(lái)，我主要有以下體會(huì )和感悟：
xx年X月X日
更要體現學(xué)生的個(gè)別差異，這確實(shí)要求這個(gè)“導演”內功、外功都要出色才行；教師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。
�。�3）、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問(wèn)題。關(guān)于課堂教學(xué)的最優(yōu)化我認為應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，導入新課時(shí)，激趣式提問(wèn)，有助于創(chuàng )設愉快的課堂氣氛；
新授過(guò)程中的提問(wèn)，促使知識深化，運算簡(jiǎn)化，激起學(xué)生探究的欲望；創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；鼓勵質(zhì)疑，培養思維的深刻性；合理設計教學(xué)過(guò)程、緊湊的安排教學(xué)環(huán)節提高學(xué)生注意力。
�。ㄈ�、以后在教學(xué)中應當改進(jìn)的地方
�。�1）、增進(jìn)同學(xué)科老師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰。
�。�2）、認真備學(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)環(huán)節，杜絕同層次班級一個(gè)教案的教學(xué)思路。
�。�3）、教學(xué)中需要教師能機智的面對教學(xué)中的各種問(wèn)題，有效的`增加師生之間合作。
�。�4）、教學(xué)中準確把握教材難度，有拓展但是不要無(wú)目的的隨意拓展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題。
�。�5）、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實(shí)驗的趣味性等，使抽象的問(wèn)題具體化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
�。�6）、對于學(xué)生課前的預習和課下練習，教師必須及時(shí)給予督導和檢查，定期的檢測和問(wèn)題抽查也是不可或缺的。
高中生物學(xué)習心得體會(huì )9
7月21號至28號，我參加了高中生物教學(xué)研討會(huì )。本次會(huì )議的主要內容是全省生物優(yōu)質(zhì)課大賽，共有來(lái)自湖北省各縣市的33名選手參賽。選手們新穎的教學(xué)設計，清晰的教學(xué)思路，精致的PPT課件，巧妙的實(shí)驗設計，豐富多彩的教學(xué)方法，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言以及充滿(mǎn)活力的課堂氣氛都讓我記憶深刻。下面談?wù)勎以诒敬螌W(xué)習中的一點(diǎn)收獲與體會(huì )。
在所有的優(yōu)質(zhì)課當中，給我印象最深的是應城二中易輝老師的《生命活動(dòng)的主要承擔者蛋白質(zhì)》這一課。易老師很注重提高學(xué)生的學(xué)習興趣，他采用中學(xué)生普遍愛(ài)看的電影《蜘蛛俠》片段做導入，緊接著(zhù)又給同學(xué)們展示了生物學(xué)熱門(mén)話(huà)題黑寡婦蜘蛛以及發(fā)光水母，極大的吸引了學(xué)生的注意力，由此引出本節課內容蛋白質(zhì)。由此我想到，生物是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起他們學(xué)習的欲望，一定會(huì )起到事半功倍的效果。這也是我一直努力的方向怎樣把課本理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。
在講到蛋白質(zhì)的組成單位---氨基酸的結構簡(jiǎn)式時(shí)，易老師以甲烷的結構簡(jiǎn)式做類(lèi)比，用詼諧幽默的.語(yǔ)言由甲烷類(lèi)推到氨基酸，并把自己比作一個(gè)氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，頭代表R基，下肢代表H原子。這樣既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生掌握氨基酸的結構通式。在講到氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)時(shí)，易老師更是充分調動(dòng)學(xué)生，讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的氨基酸，手拉手就構成了肽鏈，手與手連接的部位就形成了肽鍵，并讓學(xué)生自己隨機組合連接在一起，從而體會(huì )蛋白質(zhì)多樣性的原因。易老師把復雜、抽象的問(wèn)題形象化、具體化，讓課堂充滿(mǎn)激情，活潑自如。這不是填鴨式的課堂，而是一節寓學(xué)于樂(lè )的課，是值得我們所有生物老師學(xué)習的一堂課。
此外，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽的老師們都非常注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗探究來(lái)構建知識，這些也正是我們學(xué)校所提倡的。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我意識到，要想真正讓學(xué)生自己構建知識體系，把知識理解透、掌握牢，單靠導學(xué)案是遠遠不夠的，我們在課堂上還應該經(jīng)常創(chuàng )設一些情景、讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗、開(kāi)展一些趣味活動(dòng)、適當運用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一些抽象的知識等等，要做到把生物學(xué)科理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正實(shí)現知識的自我構建和問(wèn)題的自我發(fā)現與解決。
總之，上一節課，不難；上好一節課，卻非易事。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷反思，不斷學(xué)習，不斷提高，將自己的所學(xué)所悟運用到四環(huán)節生本高效課堂中來(lái)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。做一個(gè)用心探究課堂的老師，讓知識在課堂中輕舞飛揚，讓自己在課堂中釋放魅力，讓學(xué)生在課堂中綻放光彩！
高中生物學(xué)習心得體會(huì )10
20xx年7月27日至7月30日，我參加了高中生物新教材網(wǎng)絡(luò )培訓。本次培訓以中學(xué)生核心素養為中心，著(zhù)重分析了教材部分知識內容的修訂，使我收獲頗多，受益匪淺。第一天上午，生物學(xué)課程標準研制組核心成員，教育部課程教材專(zhuān)家委員會(huì )委員曹老師，對新課標“新”在哪里做了講解；下午趙師談了對生物學(xué)學(xué)科核心素養的理解。第二天上午，由人民教育出版社生物編輯室譚老師對《普通高中教科書(shū)生物學(xué)》進(jìn)行簡(jiǎn)介。從第二天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吳老師，王老師，包老師，劉老師等幾位老師對必修1《分子與細胞》，必修2 《遺傳與進(jìn)化》，選擇性必修1《穩態(tài)與調節》，選擇性必修2 《生物與環(huán)境》選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》教材做了系統全面分析。這次培訓為期4天，緊張有序，現將自己的收獲和今后工作中的打算簡(jiǎn)要總結如下：
一、對新課標所要求的學(xué)科核心素養有了更深刻的認識。
學(xué)科核心素養是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力�！吧^(guān)念”是指對觀(guān)察到的生命現象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀(guān)點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現象的意識、觀(guān)念和思想方法。學(xué)生應該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎上形成生命觀(guān)念，如結構與功能觀(guān)、進(jìn)化與適應觀(guān)、穩態(tài)與平衡觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)等；能夠用生命觀(guān)念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學(xué)的自然觀(guān)和世界觀(guān)，并以此指導探究生命活動(dòng)規律，解決實(shí)際問(wèn)題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據，崇尚嚴謹和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習慣和能力。學(xué)生應該在學(xué)習過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng )造性思維等方法，探討、闡釋現象及規律，審視或論證生物學(xué)社會(huì )議題�！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現現實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對特定的生物學(xué)現象，進(jìn)行觀(guān)察、提問(wèn)、實(shí)驗設計、方案實(shí)施以及對結果的交流與討論的能力。學(xué)生應在探究過(guò)程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè )于并善于團隊合作，勇于創(chuàng )新�！吧鐣�(huì )責任”是指基于生物學(xué)的認識，參與個(gè)人與社會(huì )事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔當和能力。
中國學(xué)生發(fā)展核心素養主要指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的特殊貢獻，是黨的教育方針的具體化，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現。以核心素養為指導進(jìn)行教學(xué)，能夠使各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書(shū)輕育人的傾向，把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處。高中生物學(xué)的學(xué)科核心素養包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任四個(gè)維度，其中，生命觀(guān)念是基礎和支柱，在形成生命觀(guān)念的過(guò)程中，離不開(kāi)科學(xué)思維和科學(xué)探究過(guò)程，最終使學(xué)生形成一定的社會(huì )責任意識。
那么，如何在日常教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中要注重概念教學(xué)。生命觀(guān)念的形成離不開(kāi)對生物學(xué)概念的理解，但機械性的背誦并不能使學(xué)生對生物學(xué)概念進(jìn)行理解和應用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重概念之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注重對概念本質(zhì)的理解，避免機械、狹隘、死摳字眼的概念教學(xué)。
然后，教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，都要全面考慮核心素養任務(wù)的針對性落實(shí)，在擴展、深入學(xué)習生物學(xué)知識的同時(shí)，要特別注意對學(xué)生能力和品格方面的要求。對比傳統應試教育，機械的背誦、做題會(huì )限制學(xué)生思維的開(kāi)放性，對于一些開(kāi)放性的題目，不應只注重和答案的一致性，要鼓勵學(xué)生多討論、多思考，對于一些有爭議的問(wèn)題還可以鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。
其次，要注意情境的創(chuàng )設。通過(guò)不同的情境設計探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在提出假設的基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設計和實(shí)施，最終得出探究性學(xué)習報告，并可以小組之間進(jìn)行交流。整個(gè)過(guò)程中，教師更多地作為組織者、指導者，為學(xué)生提供適當的幫助，提高探究實(shí)踐活動(dòng)的可行性。
再次，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗類(lèi)的學(xué)科，發(fā)展生物學(xué)核心素養，離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是體會(huì )一切理論都來(lái)自于實(shí)踐的精神，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在保證實(shí)驗操作的安全性和規范性的前提下，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng )新，對于教材的實(shí)驗步驟進(jìn)行改進(jìn)，對比改進(jìn)前后對實(shí)驗結果的影響，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究能力。
最后，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中要注重與社會(huì )的聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任意識。在日常生活中，教師要多注意與學(xué)科有關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中穿插著(zhù)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的社會(huì )責任意識。
二、教材在知識內容選擇與學(xué)生活動(dòng)設計方面的修訂情況
�。ㄒ唬翱茖W(xué)家訪(fǎng)談”更新訪(fǎng)談對象
實(shí)驗教科書(shū)每本書(shū)開(kāi)篇的“科學(xué)家訪(fǎng)談”，用科學(xué)家現身說(shuō)法，以培植學(xué)生的科學(xué)精神；用我國科學(xué)家為例來(lái)體現我國科學(xué)研究的成就，以幫助學(xué)生養成愛(ài)國情懷。因此，教材修訂時(shí)予以保留。鑒于實(shí)驗教科書(shū)中“科學(xué)家訪(fǎng)談”介紹的科學(xué)家多數年事已高，因此本次修訂時(shí)對訪(fǎng)談的科學(xué)家做了更新。新教材5本書(shū)訪(fǎng)談的科學(xué)家分別是施一公院士、袁隆平院士、許智宏院士、方精云院士、楊煥明院士。他們都是各研究領(lǐng)域的杰出人物，所做的科學(xué)研究工作與各冊教材主體內容有密切關(guān)聯(lián)，所取得的科研成果是學(xué)生易于理解的，因此對這些科學(xué)家的訪(fǎng)談?dòng)欣诩て饘W(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。
�。ǘ┙滩闹R內容的變化情況
考慮課程標準關(guān)于必修的內容要求沒(méi)有根本性的變化，而且實(shí)驗教科書(shū)使用十多年來(lái)，一線(xiàn)師生普遍認可其總體框架結構，因此必修教材的總體框架結構不做顛覆性的改變。同時(shí)，根據課程標準內容要求的.變化和一線(xiàn)師生對實(shí)驗教科書(shū)所提的建議，對必修教材章節內容做局部微調、優(yōu)化。選擇性必修三個(gè)模塊跟原有教材相應內容比則有較大的變化。原《穩態(tài)與環(huán)境》模塊被拆為兩個(gè)模塊——《穩態(tài)與調節》和《生物與環(huán)境》，按照課程標準的要求，學(xué)時(shí)翻一倍，內容有增加，因此這兩本教材的內容都需要進(jìn)一步充實(shí)。
《生物技術(shù)與工程》主體內容包括原選修3《現代生物科技專(zhuān)題》中除了生態(tài)工程之外的全部?jì)热�，選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》有關(guān)微生物應用的內容，以及選修2《生物科學(xué)與社會(huì )》發(fā)酵工程的部分內容等，編寫(xiě)時(shí)對有關(guān)內容進(jìn)行了整合。
全套教材在知識內容方面主要有以下變化：
必修1《分子與細胞》在維持基本框架結構不變的情況下微調。
第1章“走近細胞”，刪除了“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”，并將“細胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”提前到第1節，充分闡述了細胞學(xué)說(shuō)建立的意義。
第2章“組成細胞的分子”內容略有調整，修訂后的五節按照知識從易到難的順序安排，依次是：細胞中的元素和化合物、細胞中的無(wú)機物、細胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)、蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者、核酸是遺傳信息的攜帶者。教材中關(guān)于水、蛋白質(zhì)的內容略有增加，闡述更為透徹。
第3章“細胞的基本結構”，將教科書(shū)第4章“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”移到了“細胞膜的結構和功能”一節，將細胞膜的功能和結構整合在一起。這樣既符合教師的教學(xué)習慣，也能更好地體現結構與功能觀(guān)。
第4章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”，將實(shí)驗教科書(shū)流動(dòng)鑲嵌模型的內容移走后，重新組織的兩節分別為“被動(dòng)運輸”“主動(dòng)運輸與胞吞、胞吐”。闡述物質(zhì)進(jìn)出細胞方式的具體內容有一定的更新。
第5章“細胞的能量供應和利用”，四節順序依舊，但是具體內容，包括ATP、細胞呼吸、光合作用的探究歷程和光合作用的原理等內容，都有更新。
第6章“細胞的生命歷程”，將實(shí)驗教科書(shū)第4節“細胞的癌變”的內容移入了《遺傳與進(jìn)化》；關(guān)于有絲分裂的內容明晰了細胞周期包括分裂間期和分裂期；細胞全能性定義改為：細胞經(jīng)分裂和分化后，仍具有產(chǎn)生完整有機體或分化成其他各種細胞的潛能和特性。
必修2《遺傳與進(jìn)化》繼承實(shí)驗教科書(shū)的組織主線(xiàn)——人類(lèi)探索遺傳物質(zhì)奧秘的歷程，又根據課程標準的要求做了一些調整。課程標準在“遺傳與進(jìn)化”模塊增加了表觀(guān)遺傳、生物進(jìn)化的證據等內容，原在必修1安排的“細胞的癌變”也移到必修2，因此，必修2的內容有所擴增�？紤]到課時(shí)有限，因此將實(shí)驗教科書(shū)第6章“從雜交育種到基因工程”刪除，有關(guān)育種的內容簡(jiǎn)化后分散到各章節相應內容中。教材在“基因表達與性狀的關(guān)系”一節，用一個(gè)黑體字標題的內容、一頁(yè)半的篇幅介紹表觀(guān)遺傳。為落實(shí)課程標準具體的內容要求，第6章內容有較大的變化。首先，由于要有機融入“共同祖先的證據”，因此增加“生物有共同祖先的證據”作為第1節，這樣本章的立意就不再是介紹現代生物進(jìn)化“理論”，而是介紹“生物的進(jìn)化”。第二，實(shí)驗教科書(shū)的兩節內容重新組織，將“自然選擇”的內容單獨成節，闡述自然選擇與適應的形成，從而更好地凸顯“進(jìn)化與適應觀(guān)”。
選擇性必修1《穩態(tài)與調節》共五章，分別是“人體的內環(huán)境與穩態(tài)”“神經(jīng)調節”“體液調節”“免疫調節”“植物生命活動(dòng)的調節”。與原必修3前三章內容相比，由于課程標準內容要求的變化，神經(jīng)調節、體液調節、免疫調節都由一節擴充為一章，內容有較多擴充。特別是神經(jīng)調節的內容，由于對分級調節、人腦的高級功能都各安排了一節進(jìn)行介紹，因此這部分內容擴展較多�！爸参锷顒�(dòng)的調節”一章，也根據課程標準要求，增加一節“環(huán)境因素參與調節植物的生命活動(dòng)”。
選擇性必修2《生物與環(huán)境》共四章，分別是“種群及其動(dòng)態(tài)”“群落及其演替”“生態(tài)系統及其穩定性”“人與環(huán)境”。其中關(guān)于種群、群落的內容都有所擴展，增加影響種群數量變化的因素、群落的主要類(lèi)型的內容。為落實(shí)課程標準的要求，將生態(tài)環(huán)境的保護與原屬于選修3的生態(tài)工程整合安排為“人與環(huán)境”一章。生態(tài)工程由原選修3的一章精簡(jiǎn)為一節，內容大大簡(jiǎn)化。
選擇性必修3《生物技術(shù)與工程》共四章，分別是“發(fā)酵工程”“細胞工程”“基因工程”“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”。發(fā)酵工程的主要內容對應原選修1和選修2部分內容；其他三章則對應原選修3部分內容，胚胎工程安排在細胞工程一章。在“生物技術(shù)的安全性與倫理問(wèn)題”一章內，新教材根據國家近年出臺的有關(guān)政策和文件，明確了經(jīng)過(guò)審批上市的轉基因作物的安全性與傳統作物的并無(wú)差異。
�。ㄈ┱�、優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)與教材正文內容關(guān)聯(lián)的學(xué)生活動(dòng)，整合為兩大類(lèi)，從而便于教學(xué)。
將實(shí)驗教科書(shū)中的“實(shí)驗”“探究”“模型建構”“模擬探究”等整合為“探究·實(shí)踐”，將“資料分析”“資料搜集與分析”“思考與討論”等整合為“思考·討論”。整合之后，教材正文中的欄目基本上可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是需要觀(guān)察、實(shí)驗、制作等動(dòng)手操作的活動(dòng)：“探究·實(shí)踐”，一類(lèi)是基于資料、不需要動(dòng)手操作的活動(dòng)：“思考·討論”。兩類(lèi)活動(dòng)均做了修改和完善�！八伎肌び懻摗鳖�(lèi)活動(dòng)更加聚焦各章節重點(diǎn)學(xué)習內容，全方位地更新資料、完善思考討論的問(wèn)題�！疤骄俊�(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)則根據教材修訂之前的調研結果和課程標準的要求，進(jìn)行刪減、增補、改寫(xiě)等，其目的是增強活動(dòng)可行性，提高活動(dòng)的教育價(jià)值。以下重點(diǎn)介紹“探究·實(shí)踐”類(lèi)活動(dòng)的修改情況。對必修模塊兩本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，進(jìn)行精簡(jiǎn)并提高活動(dòng)的可行性，同時(shí)，根據課程標準的要求，增補個(gè)別實(shí)驗。
《分子與細胞》刪除3個(gè)實(shí)驗，調整1個(gè)實(shí)驗，補充1個(gè)實(shí)驗。刪除的3個(gè)實(shí)驗為：觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布（實(shí)驗操作難度大，效果不理想），體驗制備細胞膜的方法（實(shí)驗材料不容易得到，效果不理想），細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系（實(shí)驗價(jià)值不大）。其中“細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系”改為思維訓練“運用模型作解釋”，保留其發(fā)揮思維訓練的價(jià)值�！坝酶弑讹@微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”則按照課程標準要求調整為“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和細胞質(zhì)的流動(dòng)”。按照課程標準的要求增加“淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用”，該實(shí)驗可以說(shuō)明酶的專(zhuān)一性。
《遺傳與進(jìn)化》模塊，將“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”探究活動(dòng)改編為“思考·討論”活動(dòng)，降低難度；“建立減數分裂中染色體變化的模型”增加一個(gè)活動(dòng)“模擬減數分裂中四分體時(shí)期非姐妹染色單體間的互換”，以幫助學(xué)生深刻理解減數分裂過(guò)程中染色體的變化；增加“探究抗生素對細菌的選擇作用”的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)該實(shí)驗加深對較為抽象的“自然選擇”的理解。
對選擇性必修模塊三本教材中的“探究·實(shí)踐”活動(dòng)，在實(shí)驗教科書(shū)中可行性好、教育價(jià)值高的活動(dòng)保留并完善，同時(shí)根據課程標準的要求做取舍、補充。為了提高探究活動(dòng)的可行性，有的實(shí)驗調整了實(shí)驗環(huán)節，明晰了實(shí)驗步驟；有的增加了備選的實(shí)驗材料。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，刪除了蘇丹Ⅳ染液，減少了實(shí)驗操作環(huán)節；調整備選實(shí)驗材料為梨勻漿、葡萄勻漿等7種。增加關(guān)鍵實(shí)驗操作或實(shí)驗現象的圖示，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”中，增加三種有機物與相關(guān)試劑的顏色反應；在“觀(guān)察根尖分生區組織細胞的有絲分裂”中，增加了有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，等等。為了營(yíng)造開(kāi)展實(shí)驗探究的情境，一些實(shí)驗增加了相關(guān)的情境導入。例如，在“檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗前增加這樣的一段話(huà)：“正因為不同食物中營(yíng)養物質(zhì)的種類(lèi)和含量有很大差別，我們才需要在日常膳食中做到不同食物的合理搭配，以滿(mǎn)足機體的營(yíng)養需要。我們的食物來(lái)自各種生物組織。那么，怎樣檢測不同生物組織中的營(yíng)養物質(zhì)呢？通過(guò)下面的探究實(shí)踐，你可以嘗試檢測不同生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)�！�
綜上所述，通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )培訓，使我深刻的認識到了培養學(xué)生的核心素養對學(xué)生發(fā)展的重要意義，同時(shí)，對于如何在日常教學(xué)中滲透核心素養也有了一定的認識和思考。當然，在實(shí)踐過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多問(wèn)題，也需要我們不斷進(jìn)行摸索、調整和改進(jìn)，在完善學(xué)生學(xué)習體系的同時(shí)，也幫助學(xué)生完善自己的道德和人格，最終成為一個(gè)有思想、敢質(zhì)疑、實(shí)踐能力強、有崇高社會(huì )責任感的人。
高中生物學(xué)習心得體會(huì )11
一、轉變教學(xué)觀(guān)念
首先，傳統的教學(xué)觀(guān)念著(zhù)重強調知識的系統性和條理性，把知識的傳授作為重點(diǎn)，通常只注重知識量的掌握，卻忽略了學(xué)生能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀(guān)的的培養。然而，在當今知識更新飛快的時(shí)代，讓學(xué)生掌握系統的知識已不是教學(xué)的主要目的，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習過(guò)程中具備獲取知識的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
其次，僅依靠傳統的知識講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學(xué)生生物科學(xué)素養。必須改變教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)、探究性地學(xué)習，并適時(shí)地把知識點(diǎn)貫穿到課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用已有的知識去解決實(shí)際生活問(wèn)題。
另外，教學(xué)目的在于培養具有全面素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)內容上必須轉變觀(guān)念，打破學(xué)科局限，注重學(xué)科間知識的遷移。立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
二、踐行課程標準
在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗并進(jìn)行總結，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學(xué)的融入，通過(guò)對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)，組織錘煉語(yǔ)言情感，以學(xué)生為主體，在課堂中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導學(xué)生，激起學(xué)生對生命現象的'好奇心，充分調動(dòng)其積極性，增強其參與意識，實(shí)現自身價(jià)值。
其次，轉換師生角色。
新教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究，因此，要進(jìn)行師生角色的轉換。首先，教師角色的轉變，由于新課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的，因此教師必須轉換角色，由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執行者，轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者。其次，學(xué)生角色的轉變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習者，而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
另外，開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)，重視學(xué)生能力的培養。
從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適當地開(kāi)展探究性學(xué)習活動(dòng)。新教材倡導探究式學(xué)習方法，主要是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在新教材中，實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓練多，這對教師的教法和學(xué)生的學(xué)習都起到了很大的導向作用。通過(guò)師生相互啟發(fā)，培養了學(xué)生參與意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，極大地促進(jìn)了學(xué)生能力及思維的培養。
三、提高自己，發(fā)展自己
現代社會(huì )是信息飛速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)科之間互相滲透。傳統學(xué)科界限越來(lái)越模糊，僅靠生物專(zhuān)業(yè)知識已很難應付現代教學(xué)需要，所以教師要開(kāi)闊視野，除了具備相關(guān)科學(xué)基本知識外，還需了解其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統科學(xué)知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學(xué)過(guò)程中不斷思考自己的不足，不斷進(jìn)取，努力提高自己的生物學(xué)科知識水平，豐富自己的經(jīng)驗與閱歷，與學(xué)生共同成長(cháng)，更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)工作。
通過(guò)這次培訓，我深刻體會(huì )到，新課改對我們教師的導向作用與考驗，新課程注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的統一；強調學(xué)生是學(xué)習的主體；教師必須著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續發(fā)展。因此，教師應當轉變思想觀(guān)念、教學(xué)模式與學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)習變得富有個(gè)性，并最終達到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標，實(shí)現新課程核心理念：凸現了“以人為本”的價(jià)值觀(guān)。由于新課改需要一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，不可避免會(huì )出現一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，不斷地反思、總結，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能在新課程改革的教育教學(xué)過(guò)程中有所成就。
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