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21世紀中小學(xué)心理健康教育指導試題
在學(xué)習和工作的日常里，我們會(huì )經(jīng)常接觸并使用試題，借助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。什么類(lèi)型的試題才能有效幫助到我們呢？以下是小編收集整理的21世紀中小學(xué)心理健康教育指導試題，歡迎閱讀與收藏。
一、單選題
1、（C）不是心理健康教育的要點(diǎn)。
A、面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體
B、目的在于培養學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高
C、目的在于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科成績(jì)的提高
D、以心理學(xué)理論為基礎，運用心理教育的方法、技術(shù)和手段。
2、心理健康教育的系列目標不包括（D）。
A、適應B、發(fā)展C、創(chuàng )造D、完善
3、在確立學(xué)校心理健康教育的內容時(shí)，應遵循的科學(xué)原則不包括（B）。
A、尊重性原則B、個(gè)體性原則C、發(fā)展性原則D、針對性原則
4、學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的組成成分不包括（A）。
A、權利動(dòng)機B、交往動(dòng)機C、求知動(dòng)機D、成就動(dòng)機
5、情緒管理教育不包括（D）。
A、情緒認知教育B、情緒表達教育C、情緒調節教育D、情緒壓制教育
6、（C）（時(shí)期）是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
A、小學(xué)低年級B、小學(xué)高年級C、初中二年級D、高中階段
7、中小學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認知不包括（D）。
A、對事物的認識以偏概全，有完美主義傾向B、自我認識不夠客觀(guān)
C、對事物的看法過(guò)于片面D、會(huì )辯證地分析問(wèn)題
8、人際關(guān)系技能訓練不包括（A）。
A、注意力和傾聽(tīng)技巧訓練B、學(xué)習接納他人，學(xué)會(huì )真誠待人
C、非言語(yǔ)交往技巧訓練D、沖突解決技巧訓練
9、初中的性知識教育內容主要包括（A）。
A、青春期的生理發(fā)育知識和身心保健知識B、生育知識
C、性器官的構造和功能D、建立正確的男女觀(guān)
10、（B）（時(shí)期）是個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段
11、小學(xué)低年級兒童在學(xué)習（A）分鐘之后，就應放松一會(huì )兒，然后再繼續學(xué)習會(huì )更有效。
A、 15～20分鐘B、 10～15分鐘C、 15～20分鐘D、 20～25分鐘
12、根據埃里克森理論，整個(gè)小學(xué)階段人格發(fā)展的任務(wù)在于獲得（B）。
A、信任感B、勤奮感C、親密感D、完善感
13、（C）（類(lèi)型）教養方式才能培養出健康的“積極—友好型”兒童。
A、放縱型B、獨斷型C、威望型D、其他型
14、（A）（時(shí)期）學(xué)生的性格發(fā)展基本上處于一種平穩期。
A、小學(xué)低年級B、小學(xué)高年級C、初中階段D、高中階段
15、（B）（時(shí)期）學(xué)生正處于由兒童向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻。
A、小學(xué)低年級B、小學(xué)高年級C、初中階段D、高中階段
16、人身高的增長(cháng)有兩個(gè)高峰期，第一個(gè)高峰發(fā)生在1歲左右，第二個(gè)高峰發(fā)生在（C）。
A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階D、高中階段
17、初中生心理發(fā)展的主要矛盾不包括（D）。
A、成人感與幼稚性并存B、反抗性與依賴(lài)性并存
C、閉鎖性與開(kāi)放性并存D、勤奮進(jìn)取與自貶自卑并存
18、國家教育部規定的心理健康教育的總目標決定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。
A、心理健康教育課程B、一般學(xué)科教育課程
C、心理咨詢(xún)教育課程D、心理治療教育課程
19、心理健康教育課程設計要求不包括（B）。
A、靈活選擇課程的教學(xué)主題與內容B、每次教學(xué)盡可能多解決幾個(gè)問(wèn)題
C、課堂中應以學(xué)生為主體D、注意互動(dòng)模式
20、團體輔導中促進(jìn)學(xué)生的心理成長(cháng)的因素不包括（B）。
A、在團體中獲得情感的支持B、在團體中產(chǎn)生消極的體驗
C、在團體中發(fā)展適應的行為D、在團體中重建理性的認知
21、講授法有自己的適用的范圍和局限性，不適宜于應用講授法的條件有（A）。
A、教學(xué)的基本目的是異化信息B、缺乏現成的可以利用的學(xué)習材料
C、學(xué)生只需要在短期內記住材料D、為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習課題方向提供介紹
22、討論法的獨特優(yōu)點(diǎn)不包括（D）。
A、培養口頭表達能力B、培養傾聽(tīng)與接納他人的能力
C、培養集思廣益的能力D、強化自己的不合理思維
23、心理訓練的類(lèi)型不包括（C）
A、情緒和意志訓練B、交往心理訓練
C、行為塑造訓練D、心理平衡訓練
24、哪一項不是價(jià)值澄清理論的關(guān)鍵性因素。（B）
A、以生活為中心B、否認現實(shí)
C、鼓勵進(jìn)一步思考D、培養個(gè)人能力
25、游戲輔導的作用不包括（D）。
A、樹(shù)立規則意識，讓學(xué)生認識到遵守規則的重要性
B、學(xué)生在游戲中不會(huì )防備，會(huì )暴露出自身存在的問(wèn)題
C、培養競爭與合作的精神
D、不能改善人際交往和溝通能力
26、根據（A）的社會(huì )學(xué)習理論，行為的習得可以通過(guò)直接的學(xué)習，也可以通過(guò)間接的學(xué)習。
A、班杜拉B、斯金納C、羅杰斯D、巴甫洛夫
27、根據（B）的操作條件反射理論，人是通過(guò)行為后得到的結果來(lái)決定下次的行為。
A、班杜拉B、斯金納C、羅杰斯D、巴甫洛夫
28、著(zhù)眼于教學(xué)的評價(jià)主要以教學(xué)氛圍為對象，不包括（C）。
A、是否有民主、溫暖的氣氛B、溝通表達是否真誠開(kāi)放
C、對整個(gè)活動(dòng)的設計、監控和評價(jià) D、目標導向是否明確
29、中小學(xué)心理咨詢(xún)常用的形式不包括（C）。
A、個(gè)別咨詢(xún)B、團體咨詢(xún)C、電話(huà)咨詢(xún)D、直接咨詢(xún)
30、中小學(xué)心理咨詢(xún)常用的途徑不包括（A）。
A、間接咨詢(xún)B、咨詢(xún)室咨詢(xún)C、 網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)D、書(shū)信咨詢(xún)
31、心理分析又稱(chēng)精神分析，由（B）創(chuàng )立的。
A、羅杰斯B、弗洛伊德C、華生D、艾利斯
32、（D）不是心理分析常用的方法。
A、自由聯(lián)想B、釋夢(mèng)C、阻抗、移情D、角色扮演
33、（C）不是行為療法常用的方法。
A、放松療法B、系統脫敏法C、自由聯(lián)想D、模仿學(xué)習
34、（B）不是以人為中心療法的主要方法。
A、真誠B、代幣法C、無(wú)條件的尊重D、共情
35、個(gè)體心理咨詢(xún)的非言語(yǔ)技術(shù)不包括（D）。
A、目光注視B、形體動(dòng)作C、距離和角度D、開(kāi)放式提問(wèn)
36、（C）不是團體咨詢(xún)的優(yōu)點(diǎn)。
A、效率高B、成員能夠發(fā)現彼此擁有很多共同的體驗
C、團體給成員提供直接學(xué)習的機會(huì )D、團體提供了直接而又有效的反饋
37、研究表明，大約（B）的在校生屬于學(xué)習障礙兒童。
A、 1％～5％B、 5％～10％C、 10％～15％D、 15％～20％
38、學(xué)習障礙的矯治方法不包括（D）。
A、系統脫敏訓練B、學(xué)習技能訓練C、賞識教育法D、體罰與強化并用
39、學(xué)校適應不良綜合癥的輔導不包括（C）。
A、對學(xué)校的認知重建B、根據學(xué)生自己的情況分析病癥產(chǎn)生的原因
C、無(wú)需改善人際關(guān)系D、排除學(xué)習障礙
40、考試焦慮的心理輔導不包括（B）。
A、培養學(xué)生調整自己目標的能力B、強調考試的重要性
C、矯正學(xué)生的認知方式D、讓學(xué)生學(xué)會(huì )有意識調控自己的情緒
二、多選題
1、中小學(xué)心理健康教育的途徑有（ABCD）。
A、學(xué)科滲透B、心理健康教育課C、團體心理輔導D、個(gè)別心理咨詢(xún)
2、學(xué)習心理教育主要包括（ABCD）。
A、學(xué)習動(dòng)機B、興趣C、方法和態(tài)度D、情感
3、挫折的含義有（ABD）
A、挫折情境B、挫折認知C、挫折原因D、挫折行為
4、在挫折教育中需要注意的問(wèn)題有（ABC）。
A、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設立適當的挫折情境B、學(xué)生戰勝挫折時(shí)的成功教育
C、學(xué)生受挫折時(shí)的激勵教育D、挫折教育就是吃苦教育、失敗教育
5、完整的性心理健康教育應該包括（ABC）。
A、把性知識教育和性道德教育結合起來(lái)
B、把性生理學(xué)知識和性心理學(xué)知識結合起來(lái)
C、把性意識教育和性情感教育結合起來(lái)
D、把性意識教育和自我意識教育結合起來(lái)
6、小學(xué)高年級學(xué)生的注意特點(diǎn)（ABCD）。
A、有意注意占主導地位B、注意的保持時(shí)間較長(cháng)
C、注意范圍較廣D、注意的靈活性較強
7、小學(xué)高年級學(xué)生的主要心理矛盾有（AC）。
A、獨立性與幼稚性的矛盾B、反抗性與依賴(lài)性并存
C、勤奮進(jìn)取與自貶自卑的矛盾D、勇敢與怯懦并存
8、初中階段的學(xué)生樹(shù)立發(fā)育正處于青春期發(fā)育期，這一時(shí)期被稱(chēng)為“三大巨變期”，主要特點(diǎn)有（ABC）。
A、身體外形的劇烈變化B、體內機能的迅速健全
C、性器官和性機能的發(fā)育成熟D、心理的迅速成熟
9、人本主義課程的特點(diǎn)有（ABCD）。
A、整體性和體驗性的觀(guān)點(diǎn)B、批判性和創(chuàng )造性的觀(guān)點(diǎn)
C、注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系D、課程設計應體現一定的社會(huì )理想和人生意義
10、學(xué)校心理健康教育課程主題的選擇應據具體情況而定。（ABD）
A、考慮不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇不同的主題
B、以學(xué)生心理發(fā)展中的問(wèn)題為主線(xiàn)
C、以教師教學(xué)中的問(wèn)題為主線(xiàn)
D、根據學(xué)生的生活環(huán)境和他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)安排
11、個(gè)體輔導一般可以分為（ABCD）幾個(gè)階段。
A、搜集信息階段B、判定問(wèn)題階段
C、輔導階段D、反饋跟蹤階段
12、心理訓練的常用方式有（ABC）。
A、教練式B、互助式C、自助式D、嚴懲式
13、常用的行為矯正技巧包括（ABCD）。
A、強化、懲罰、消退B、行為協(xié)議法
C、代幣經(jīng)濟法D、系統脫敏法
14、心理輔導的技巧包括（ACD）。
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