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音樂(lè )評課稿集錦(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )評課稿1
聽(tīng)了楊老師上的《大鹿》這節音樂(lè )課后，楊老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益匪淺�！洞舐埂肥嵌昙壣系诰耪n的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話(huà)色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。歌曲旋律明快、跳躍，節奏簡(jiǎn)潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現大鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉折句，表現大鹿在見(jiàn)到好朋友小兔被獵人追趕時(shí)，心理情緒的一個(gè)逐漸轉變；第三、四樂(lè )句，旋律在高音區發(fā)展，節奏相對緊湊，表現了小白兔害怕獵人追來(lái)的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險、樂(lè )于助人的決心。
這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的`教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己淺薄的觀(guān)點(diǎn)。
一、以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：
1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，黃老師帶大家去參加動(dòng)物王國的故事會(huì )導入，吸引學(xué)生的注意力。
2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂(lè )等，都以音樂(lè )為主。
3、通過(guò)歌曲讓學(xué)生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現的不同心情，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng )編結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )。
二、構思新穎、獨特。
楊老師在設計整堂課教學(xué)時(shí)，運用了情境法來(lái)貫穿課堂教學(xué)，特別是構思了一個(gè)非常有趣的節奏游戲，讓學(xué)生快樂(lè )地感受音樂(lè )后，不僅掌握了難點(diǎn)旋律的哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習的興趣。整節課充滿(mǎn)了童趣，設計的教學(xué)內容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。
楊老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個(gè)故事情節先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、學(xué)生自主創(chuàng )編，其樂(lè )無(wú)窮。
在這節課中，楊老師讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。在進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)這一環(huán)節，分組創(chuàng )編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導而已。
五、教師基本功扎實(shí)。
在這堂音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。
雖然這節課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得去探討。例如：歌曲跟琴演唱的時(shí)間似乎少了些，學(xué)生在演唱中還是會(huì )出現錯誤。
音樂(lè )評課稿2
郭老師在本節課中表現了精湛的琴技、舞藝，唱得也不錯，具備成為優(yōu)秀音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)技能，缺乏的是怎樣恰當地應用這些專(zhuān)業(yè)技能為音樂(lè )教學(xué)添彩的歷練，希望郭老師今后多多開(kāi)課，預祝早日成為優(yōu)秀音樂(lè )教師。為了幫助郭老師更上一層樓，就本節課一些細節談一談：
導課環(huán)節，老師在課件滾動(dòng)播放有關(guān)家的圖片時(shí)優(yōu)美地彈奏歌曲旋律，真的是有聲有色，非常好！建議多重復幾遍，并在每一遍中提出新的問(wèn)題引導學(xué)生感受歌曲意境，熟悉歌曲旋律。
教師用歌曲合唱中的第二聲部旋律做練聲曲，設想不錯，但在學(xué)生還沒(méi)熟悉旋律時(shí)，老師為了用肢體律動(dòng)來(lái)引導學(xué)生而放棄彈琴幫助學(xué)生唱準旋律是失策的，老師可能因為緊張在范唱練習曲中音高飄忽不定，教學(xué)效果不佳。
建議老師在用肢體律動(dòng)引導學(xué)生時(shí)配上有聲課件，用課件播放旋律，這樣的有聲課件在電腦上是可以做到的。
課件圖案漂亮，但始終沒(méi)有變化，就會(huì )讓人視覺(jué)疲倦了。
練習二聲部合唱時(shí)，建議讓學(xué)生哼唱已經(jīng)熟悉的聲部，老師彈奏另一聲部，二聲部配合默契和諧后師生替換聲部繼續練習。
郭老師把聽(tīng)賞器樂(lè )版《可愛(ài)的家》放到了最后，教師的'肢體律動(dòng)體現了精湛的舞蹈功力，非常漂亮，教師不用說(shuō)話(huà)就把學(xué)生帶入樂(lè )曲的溫馨、優(yōu)美的意境當中。如果老師把這個(gè)環(huán)節拿到教學(xué)合唱歌曲《可愛(ài)的家》之前，用器樂(lè )版《可愛(ài)的家》來(lái)引導學(xué)生體驗歌曲意境、熟悉歌曲旋律，會(huì )不會(huì )使學(xué)生更好、更快地唱好歌曲《可愛(ài)的家》？本節課的教學(xué)重點(diǎn)是唱好合唱歌曲《可愛(ài)的家》，一切環(huán)節的設計和開(kāi)展都要為了重點(diǎn)。
謝謝！
音樂(lè )評課稿3
世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。聽(tīng)完竇老師這節課讓我真正體會(huì )到我們也能創(chuàng )造出世界上最美的聲音。
我從以下方面來(lái)評竇雅鯤老師的這節課：
�。ㄒ唬⿵奶幚斫滩纳献龀龇治�
在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣賞全曲和學(xué)唱歌曲。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生全方位地感受到優(yōu)美的音樂(lè )；教師用動(dòng)人演唱，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣；在欣賞和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中以教師與學(xué)生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學(xué)生的學(xué)習更易上手。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)程序上分析
1．課前律動(dòng)，發(fā)聲練習，調動(dòng)情緒。在發(fā)聲練習的時(shí)候，竇老師用柯達伊手勢進(jìn)行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點(diǎn)既直觀(guān)又簡(jiǎn)單并使學(xué)生掌握了音高，為下面的教學(xué)環(huán)節營(yíng)造了一定的基礎。
2．由發(fā)聲練習引導到歌曲的旋律，學(xué)生邊欣賞畫(huà)面邊感受歌曲并進(jìn)行介紹這里竇老師通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)達到欣賞的目的，增加學(xué)生了解和學(xué)習本首歌曲的興趣，值得借鑒。
3．循序漸進(jìn)，教學(xué)歌曲。
�。�1）學(xué)生唱，讓學(xué)生在旋律的氛圍中通過(guò)自己的感受先試著(zhù)唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗。
�。�2）教師范唱，并指導學(xué)生技巧上的不足以及糾正學(xué)生情感宣發(fā)的`方式。
�。�3）教師彈奏一次，學(xué)生演唱兩次，加深了學(xué)生的印象，潛移默化地對學(xué)生的演唱進(jìn)行糾正、引導、提高，并鼓勵學(xué)生參與合作，培養群體意識及協(xié)調合作能力。
�。�4）教師引入三聲部，并邀請學(xué)生與之合作，降低學(xué)生演唱難度的同時(shí)令合唱成為可能。
�。ㄈ⿵慕處熃虒W(xué)基本功上分析
1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。
2．看語(yǔ)言：過(guò)渡語(yǔ)言準確清楚，有啟發(fā)性；語(yǔ)言高低適宜快慢適度。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)效果上分析
1．學(xué)生思維活躍，基本功扎實(shí)。學(xué)生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。
2．學(xué)生不僅學(xué)了知識，學(xué)生的思考和創(chuàng )新能力還得到了提高。
不足之處：
如果一節課總是不斷的重復這首歌曲，課就變得沒(méi)有活力，竇老師在備課時(shí)似乎沒(méi)有足夠重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中歌曲被不斷重復，可以添加其他合唱曲進(jìn)行欣賞，沒(méi)有很充分地調動(dòng)學(xué)生的情緒以及情感體驗，趣味性被降低了。
音樂(lè )評課稿4
1、教材分析：
本節課是九年義務(wù)教育初中七年級音樂(lè )第二單元天山之春的演奏內容。整個(gè)教學(xué)單位內容包括《牧馬之歌》、《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》、《褐色的鵝》、《青春舞曲》以及《新疆之春》。
整個(gè)教學(xué)單元我計劃用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)教學(xué)內容：重點(diǎn)學(xué)唱歌曲《青春舞曲》弱處理《褐色的鵝》；第二課時(shí)教學(xué)內容：重點(diǎn)欣賞歌曲《牧馬之歌》、弱處理《新疆之春》.《烏夏木克卡姆達斯坦間奏曲》。這樣安排的目的不僅是遵循了循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則。
《青春舞曲》這首民歌是由酉西北民歌王”之譽(yù)的著(zhù)名作曲家王洛賓先生，再20世紀40年代從一個(gè)維吾爾族高級知識分子口中學(xué)得并加以整理而成。全曲是由五個(gè)基本相同的節奏的樂(lè )句組成，同樣的旋律重復及最末兩曉節稍許變化的`旋律，再加上新疆維吾爾族鄉土味的虛詞襯字渲染，使歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)表現得淋漓盡致。
2、教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)唱歌曲使學(xué)生體驗作品中輕快活潑的情緒。
能力目標：通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，了解新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的感情。
情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰。
音樂(lè )評課稿5
《田野在召喚》是意大利的一首民歌，節奏歡快而又活潑，它表現了孩子們在春天出發(fā)去效游、旅行時(shí)的歡樂(lè )心情。在二聲部的介入下，這首歌所特有的那種兒童的天真活潑與春天的生機盎然被發(fā)揮得淋漓盡致，聆聽(tīng)之后，我們分明看到了孩子的喜悅和春天絢麗的色彩。雖然現在已經(jīng)是初夏，但也能從歌聲與曲調中聞到春天的氣息。
徐老師執教的這堂課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，貼近生活，重視音樂(lè )實(shí)踐。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
針對徐老師的本次教學(xué)，我的賞評如下：
一、教學(xué)方法形象生動(dòng)
首先徐老師帶領(lǐng)學(xué)生們踏著(zhù)進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè )曲和步伐將學(xué)生引到了各自的座位上，一開(kāi)始就出現了小小的律動(dòng)更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。接著(zhù)便直奔主題告知了孩子們今天要學(xué)唱的合唱曲目《田野在召喚》。二聲部自然是由兩個(gè)旋律組成的，但兩個(gè)旋律的交織卻是學(xué)習難點(diǎn)，徐老師充分認識到了這一點(diǎn)，別出心裁地將兩個(gè)旋律形象生動(dòng)的比喻成出發(fā)旅行的兩個(gè)小分隊。將一聲部比喻成乘著(zhù)熱氣球在天空飛翔的小分隊，將二聲部比喻成在地面踏著(zhù)步伐前往田野旅行的小分隊。
二、教學(xué)手段充滿(mǎn)樂(lè )趣
合唱課自然是要多唱的，但反復的練唱往往會(huì )磨掉學(xué)生的學(xué)習積極性。徐老師為了讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習中，在教學(xué)過(guò)程上增加了小提琴的演奏和在學(xué)唱二聲部的曲譜時(shí)用答數的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。在不斷增強學(xué)生對這首歌曲旋律理解的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，更讓課堂教學(xué)的氣氛變得活潑有趣。在二聲部的學(xué)唱時(shí)是扎扎實(shí)實(shí)的先隨小提琴學(xué)習歌譜再代入歌詞演唱的。在教學(xué)過(guò)程中也不斷強調歌曲的情緒情感的表現與發(fā)聲的糾正。但進(jìn)入二聲部的深水區也就是難點(diǎn)部分的學(xué)唱時(shí)可以看出學(xué)生們的識譜能力較弱，通過(guò)孩子們的表現來(lái)看我認為在這個(gè)時(shí)候可以先用鋼琴提醒孩子們用LU演唱歌曲，再加入歌譜的學(xué)習，因為孩子不但要唱準音還要唱對唱名。在加入歌詞的這一環(huán)節當中也用了適當的引導，首先是跟著(zhù)音響完整演唱二聲部的歌譜，在唱準音的基礎上加入歌詞演唱。這也是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)會(huì )了的。
三、重點(diǎn)解決化難為簡(jiǎn)
合唱歌曲的曲譜很難，至少在我看來(lái)它很不容易理解。針對這一點(diǎn)，徐老師用生動(dòng)具體的畫(huà)面豐富了曲譜，讓曲譜變得極為形象，在把握教學(xué)目標的基礎上降低了學(xué)習的難度。在對一聲部的學(xué)習過(guò)程中則采用了略學(xué)的辦法，本來(lái)一聲部就是突出的聲部，更容易被學(xué)生掌握，因此，在對一聲部的學(xué)習中則略顯粗糙些，但實(shí)際上不影響學(xué)生的發(fā)揮。他留了更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們補充對這首歌曲的表現，引導學(xué)生們在唱歌的時(shí)候加入適當的肢體語(yǔ)言來(lái)表達歡樂(lè )游玩的.情感。
在所有的亮點(diǎn)中，尤為值得一提的是徐老師那種對音樂(lè )的投入，表演與示范，小提琴的加入，整個(gè)過(guò)程他都被美妙的音符緊緊包圍，渾身上下無(wú)不散發(fā)著(zhù)音樂(lè )的氣息。在后面面的兩個(gè)聲部合唱的時(shí)候也恰當了運用了向導，一聲部跟電腦走，二聲部跟小提琴走的方式也顯得很和諧。
當然，這堂課也有不足的地方，比如學(xué)生在分聲部合唱的時(shí)候起唱部分并不十分完美。比如在前面學(xué)習二聲部第三次跟小提琴用答數的方法來(lái)記憶旋律的時(shí)候也沒(méi)有說(shuō)清楚具體是唱歌譜還是答數，學(xué)生在這一環(huán)節中所發(fā)出來(lái)的聲音有些亂。我認為實(shí)質(zhì)上小學(xué)生的音樂(lè )課中老師的范唱是極為重要的，而在徐老師的這一課上卻缺乏精彩的范唱。最后結課部分略顯倉促，給人的感覺(jué)是課還沒(méi)上完。
但是，值得我深思和學(xué)習的地方更多，比如他的才華，他的奇思妙想，他的課堂調控能力以及他親切自然的教態(tài)。
以上是我對《田野在召喚》這一堂課的看法，由于本人對音樂(lè )教學(xué)的理解能力有限，在賞評中難免有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！
音樂(lè )評課稿6
聆聽(tīng)世界各地民族民間音樂(lè )，了解世界各地民族民間音樂(lè )的風(fēng)格特征，是初中與高中音樂(lè )教學(xué)中都涉及到了的教學(xué)內容。以湘藝版課標實(shí)驗音樂(lè )教材為例，在初中音樂(lè )教材中，有“世界民族之聲”系列單元，如，八年級上冊的《世界民族之聲——亞洲音樂(lè )》，八年級下冊的《世界民族之聲——歐洲音樂(lè )》，九年級下冊的《世界民族之聲——非洲、美洲音樂(lè )》；高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材的第三單元主題是《音樂(lè )與民族》，教學(xué)內容包括亞細亞民間風(fēng)情、走進(jìn)非洲與美洲、歐洲民音音樂(lè )掠影三個(gè)板塊的民族民音樂(lè )欣賞。比較初中與高中音樂(lè )教材相同主題下教學(xué)內容的組織，高中《音樂(lè )鑒賞》模塊教材《音樂(lè )與民族》單元民族民間音樂(lè )的內容所涉及的國家更多、音樂(lè )種類(lèi)更多，內容也更深入。以“亞細亞民間風(fēng)情”板塊為例，該內容包括十三個(gè)國家六首歌曲、五首樂(lè )曲的聆聽(tīng)與體驗，還包括對三種民音樂(lè )器的認識與相關(guān)音樂(lè )文化的了解。
思考同一主題下的音樂(lè )教學(xué)內容在不同學(xué)段的教學(xué)實(shí)施，除了體現教學(xué)的內容有差別之外，在教學(xué)目標的設定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)層次的把握等方面，都應體現兩個(gè)學(xué)段教學(xué)的區別。初中學(xué)生是第一次以主題單元的方式集中了解世界各地的民族民間音樂(lè )，教學(xué)目標的定位，應該是能激發(fā)學(xué)生對世界民族民間音樂(lè )了解的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于聆聽(tīng)與體驗，能記住一些在各國具有符號意義的民族民間音樂(lè )作品的主題，并初步了解其音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)�；谝陨辖虒W(xué)目標定位下的初中學(xué)段的世界民族民間音樂(lè )教學(xué)，在教學(xué)上應突顯如下特點(diǎn)：
一是選材要“精”。
“世界民族民間音樂(lè )”所涉及的地域太廣，內容太多，受初中音樂(lè )教學(xué)時(shí)間的限制，只能以“擷英”的方式，選取各地域最具代表性國家的最具代表性民族民間音樂(lè )聆聽(tīng)體驗，了解其最需了解的相關(guān)音樂(lè )文化。如，黃老師在《亞洲音樂(lè )之旅》第一課時(shí)的教學(xué)中，選擇了亞洲的東亞、東南亞、南亞三個(gè)區域最具代表性的三個(gè)國家的民族民間音樂(lè )，即日本、印尼和印度。各國音樂(lè )的選擇也很具代表性，日本民歌《櫻花》素有“日本國歌”之美稱(chēng)，且具有典型的日本音樂(lè )的風(fēng)格特征；《星星索》也是一首在世界流傳較廣的印尼民歌；而“拉格”被稱(chēng)為印度古典音樂(lè )的靈魂，是印度古典音樂(lè )的兩個(gè)基本因素之一。
二是方式要“新”。
包括組材的方式和教學(xué)的方式都要體現新穎、多樣，所呈現的資料和所采取的教學(xué)方式，要能引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表現熱情。教學(xué)中所呈現材料的形式不能僅是民歌與民曲，也不能僅是音響與文字介紹，教學(xué)的內容最好能涉及歌、舞、樂(lè )多方面藝術(shù)表現形式的作品，材料呈現方式也應多種多樣，如音響資料、文字資料、圖片資料、影視資料或教師與同學(xué)的現場(chǎng)表演等等。同時(shí)，教學(xué)時(shí)不能一味的聆聽(tīng)或講解，要以學(xué)生喜歡的方式學(xué)習，可采取體驗和表現相結合，講解與探討相結合等方式展開(kāi)教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)要關(guān)注對音樂(lè )風(fēng)格的體驗與探討；演唱經(jīng)典民歌或音樂(lè )主題，讓學(xué)生熟悉記憶經(jīng)典的民族民間音樂(lè )旋律，既是很好的參與表現方式，也是該內容學(xué)習需達成的`主要目標之一。在黃老師的教學(xué)設計中，教學(xué)內容涉及了歌、舞、樂(lè )三種藝術(shù)表現形式，在教學(xué)中也注意了學(xué)生的參與表現，如，重點(diǎn)學(xué)習演唱了《櫻花》，哼唱了《五木搖籃》曲的主題旋律，以伴唱和伴奏的形式參與表現了《星星索》，還體驗了印度舞的動(dòng)作特點(diǎn)，黃老師的教學(xué)較好地體現了初中學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，
三是容量要“豐”。
世界民族民間音樂(lè )內容的學(xué)習，初中和高中兩個(gè)學(xué)段中教學(xué)實(shí)施最主要區別應體現在教學(xué)的層次上。初中相關(guān)內容的教學(xué)應該讓學(xué)生更多的“知道”一些什么，記憶一些具有符號意義的民歌與民曲，而在高中學(xué)段相關(guān)內容的教學(xué)中，除了讓學(xué)生更多地“知道”一些什么，還應該更深入地思考與探討一些“為什么”，思考其音樂(lè )風(fēng)格的形成，探討音樂(lè )與人文社會(huì )環(huán)境的關(guān)系等等。初中學(xué)段的教學(xué)應“淺而寬”，而高中學(xué)段的教學(xué)則應體現“窄而深”的特點(diǎn)。因此，在初中學(xué)段的教學(xué)中，盡可能增加單位課時(shí)的教學(xué)信息量，讓學(xué)生能更多的了解世界民族民間音樂(lè )，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野。所以，在一課時(shí)學(xué)習和了解3-4個(gè)國家的最具代表性的民族民間音樂(lè )，應該是比較合適的教學(xué)容量。
黃老師設計的《亞洲音樂(lè )之旋》一課，應該是較好地體現了初中學(xué)段該部分內容教學(xué)的特點(diǎn)，也應該能達到較好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)設計中還有幾個(gè)小問(wèn)題，提出來(lái)與黃老師探討。
一是關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng )設。黃老師創(chuàng )設了去三國旅游的情境，教學(xué)中還特別強調用“乘飛機”方式到達哪國，如，“請同學(xué)們作好準備，飛機起飛了——”，“我們已經(jīng)飛到了千島之國——印尼”等等。在小學(xué)中低年級的音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )設情竟，確實(shí)能將學(xué)生帶入情境，也能讓學(xué)生在情境中更好的感受與體驗音樂(lè )。但該課是八年級下冊的內容，學(xué)習的內容即有對音樂(lè )的感性體驗，還需對音樂(lè )文化有理性的認知，再采用創(chuàng )設情境教學(xué)的方式，難以將學(xué)生帶入情境，在情境中的教學(xué)也不利于學(xué)生理性的認識音樂(lè )。
二是關(guān)于教學(xué)內容的組織。在欣賞與了解日本音樂(lè )時(shí)，黃教師談到了日本音樂(lè )的三個(gè)種類(lèi)，且強調《櫻花》為宮庭雅樂(lè )，還探討了日本流行音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)內容是否涉及過(guò)廣過(guò)深。而在“印尼”音樂(lè )介紹部分，只簡(jiǎn)要介紹了甘美蘭音樂(lè )，沒(méi)有提供音樂(lè )或視頻的欣賞，這種方式比較“文化”而不夠“音樂(lè )”。
三是關(guān)于教學(xué)設計的表述。在“教學(xué)過(guò)程”的表述只分為三個(gè)大標題，即導入、亞洲音樂(lè )之旅、總結。建議多分幾個(gè)板塊表述：導入課題、日本音樂(lè )欣賞、印尼音樂(lè )欣賞、印度音樂(lè )欣賞、小結全課。
借黃老師的課談了自己對“世界民族民間音樂(lè )”內容教學(xué)的一些粗淺思考，供老師們交流探討，在此也感謝黃老師提供的課例。
音樂(lè )評課稿7
聽(tīng)了偉老師的三年級音樂(lè )課《捉迷藏》，感覺(jué)到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩@堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍
教師在熟悉音樂(lè )教材中，創(chuàng )造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標和教學(xué)步驟，注重音樂(lè )與自然，音樂(lè )與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎。
二、教師在教學(xué)中運用了節奏的訓練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的節奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣，在不同節奏中學(xué)生不知不覺(jué)就掌握了枯燥的樂(lè )理知識。同時(shí)我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂(lè )能力的培養和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂(lè )自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習中去，比教師強制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內容從簡(jiǎn)單到復雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來(lái)兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來(lái)唱。這樣，每一句都能準確無(wú)誤。
音樂(lè )評課稿8
今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè )活動(dòng)《調皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè )，由美國作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng )作的。樂(lè )曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫(xiě)成。樂(lè )曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲，非常清脆而且有節奏，之后出現了裝飾音和切分音，使得音樂(lè )形象更加活潑，生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè )形象變得舒緩，與第一部分音樂(lè )形象有著(zhù)明顯對比。最后一部分重復第一段的音樂(lè )。
為了使音樂(lè )性質(zhì)更顯性地呈現給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分，用波浪線(xiàn)里表現第二部分舒緩的節奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂(lè )活動(dòng)，老師把音樂(lè )貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當調整的話(huà)，可能整個(gè)效果會(huì )更好。首先教師在請幼兒為音樂(lè )選擇樂(lè )器的'時(shí)候，建議把所有樂(lè )器呈現給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對所有樂(lè )器的音色和使用方法有經(jīng)驗。當一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè )器以后，教師試著(zhù)讓他聽(tīng)音樂(lè )打擊一個(gè)樂(lè )句，這時(shí)教師要重點(diǎn)強調樂(lè )曲中音樂(lè )的形象是怎么樣的，跟幼兒商討“你所選取的樂(lè )器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”，通過(guò)討論，教師為幼兒建立樂(lè )器與音樂(lè )形象的內在聯(lián)系，從而引導幼兒選擇正確的樂(lè )器。其次教師在分樂(lè )器的時(shí)候最好把一種樂(lè )器分在同一個(gè)地方，不建議分散擺放，如把樂(lè )器分四類(lèi)，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習的時(shí)候，幼兒要根據自己腳下的樂(lè )器進(jìn)行徒手練習。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節—合奏，做好準備。
最后在合奏的環(huán)節建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )上面，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒(méi)有關(guān)系，我相信，只要幼兒認真去聽(tīng)了，效果也不會(huì )差到哪里。
音樂(lè )評課稿9
舞蹈是藝術(shù)美的一種表現形式，它是通過(guò)肢體動(dòng)作和造型來(lái)表達生活內容、抒發(fā)人的思想感情的表演藝術(shù)。學(xué)習舞蹈藝術(shù)，有助于培養學(xué)生的節奏感、韻律感，能夠提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生情感。由于舞蹈具有藝術(shù)綜合功能，因此越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和藝術(shù)教育工作者的重視�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中就明確指出：音樂(lè )與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，其直觀(guān)的藝術(shù)感染力，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。高中音樂(lè )課程中安排《音樂(lè )與舞蹈》的教學(xué)模塊，旨在滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求，認識音樂(lè )與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現力。
舞蹈是將音樂(lè )外化為一種可視形象的藝術(shù)，作為一門(mén)與音樂(lè )密切相關(guān)的表演藝術(shù)，舞蹈也以課內（音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈）和課外（學(xué)校舞蹈隊）兩種形式一直參與于義務(wù)教育教學(xué)中，且發(fā)揮著(zhù)重要的作用。綜觀(guān)義務(wù)教育階段音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習、學(xué)校舞蹈隊的訓練和高中音樂(lè )課程中新開(kāi)設的《音樂(lè )與舞蹈》模塊中的舞蹈學(xué)習，三者之間在教學(xué)目標、內容、形式上都存在著(zhù)較明顯的差異。中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習是指在音樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習的內容，即將舞蹈學(xué)習與音樂(lè )學(xué)習有機結合，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力與表現力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。學(xué)校舞蹈隊中的舞蹈訓練的內容較為專(zhuān)業(yè)且指向性明確，其學(xué)習的目的是加強一部分學(xué)生的舞蹈表演技能，要求能上臺表演舞蹈節目或有助于升學(xué)，所以其學(xué)習的內容傾向于技能技巧的訓練和排練完整的舞蹈節目。在高中音樂(lè )課程中開(kāi)設的《音樂(lè )與舞蹈》模塊，是供有一定基礎或有舞蹈方面興趣愛(ài)好的同學(xué)選擇學(xué)習一門(mén)課程。在該模塊的學(xué)習中，注重音樂(lè )與舞蹈學(xué)習的有機結合，在強調掌握舞蹈基礎知識與基本技能的同時(shí)，也非常重視舞蹈創(chuàng )編能力的培養和舞蹈審美素養的提高�！敖虒W(xué)目標決定教學(xué)內容，教學(xué)內容制約教學(xué)方法”，所以，弄清中小學(xué)教學(xué)中三種舞蹈學(xué)習范疇之間存在的聯(lián)系與區別，是把握好高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)特色，很好地達成該模塊教學(xué)目標的關(guān)鍵所在。
市譚老師執教的高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的《藏族踢踏舞》一課，在參加由中國音樂(lè )教育協(xié)會(huì )舞蹈專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的全國第一屆舞蹈錄像課評選活動(dòng)中榮獲一等獎。該課從教學(xué)內容的安排與教學(xué)方式的選擇，都較好地把握了《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)重點(diǎn)，突出了《音樂(lè )與舞蹈》模塊舞蹈學(xué)習的特色，很好地實(shí)現了“藏族踢踏舞蹈”的教學(xué)目標，從譚老師的這一堂課的教學(xué)設計，可窺視出高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)的特色，能帶給我們該模塊教學(xué)的啟示。
首先我們來(lái)看看該課教學(xué)目標的確定。根據課標中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的教學(xué)要求，譚老師將該課的教學(xué)目標設定為三個(gè)方面：一是能初步掌握藏族踢踏舞的風(fēng)格特點(diǎn)及了解藏族相關(guān)舞蹈文化；二是能初步學(xué)會(huì )藏族踢踏舞的基本動(dòng)作；三是能用所學(xué)動(dòng)作創(chuàng )編一個(gè)小組合。在一節課的教學(xué)中，集中體現了課標對《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)的要求，即通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要掌握基本動(dòng)作，提高舞蹈的鑒賞能力，同時(shí)要培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )編能力。
其次我們來(lái)看看該課的教學(xué)內容的安排�！兑魳�(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習內容概括起來(lái)主要包括三個(gè)方面，即舞蹈鑒賞、舞蹈常識、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng )編。筆者認為，這三方面內容也應該成為該模塊教學(xué)中的三個(gè)基本點(diǎn)，也是其區別于義務(wù)教育階段音樂(lè )教學(xué)中的舞蹈學(xué)習以及學(xué)校舞蹈隊舞蹈訓練的主要特色。下面，我們逐一加以分析探討。
內容一：基本技能的學(xué)習。課標中明確指出：《音樂(lè )與舞蹈》模塊學(xué)習通過(guò)《音樂(lè )與舞蹈》的學(xué)習，使學(xué)生掌握必要的基礎知識和基本技能，并能夠參與教學(xué)中的表演及創(chuàng )作活動(dòng)。所以，熟悉和掌握最基本的舞蹈語(yǔ)匯，是該模塊教學(xué)中比例相對偏重的學(xué)習內容。譚老師在選擇該課的舞蹈技能方面學(xué)習內容時(shí)，能夠根據學(xué)生的基礎和教學(xué)需求，強調了技能學(xué)習內容的基礎性、典型性和必要性。如，藏族舞蹈的基本體態(tài)的把握，藏族踢踏舞中最基本的踏法——“岡達”的了解，藏族踢踏舞蹈中最常用到的第一基本步、第二基本步、擺步和搖步等基本步伐的學(xué)習，踏踏舞中最基本的退踏步和抬踏步等舞蹈組合的練習等等。同時(shí)，注重基本動(dòng)作的學(xué)習與練習，不盲目追求專(zhuān)業(yè)化動(dòng)作和提升技能技巧難度，并把練習的重點(diǎn)放在對舞蹈的藝術(shù)表現上和對情緒情感的表達方面。
內容二：相關(guān)文化的滲透�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中將“提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平和激發(fā)學(xué)習興趣”放在《音樂(lè )與舞蹈》模塊教學(xué)目標的首位。舞蹈鑒賞也是學(xué)生進(jìn)行審美體驗的有效途徑，能讓學(xué)生初步了解民族民間的'舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習的興趣，提高舞蹈審美能力。所以，在高中《音樂(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習過(guò)程中，舞蹈技能技巧的學(xué)習固然重要，而在學(xué)習中提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力也應得到高度的重視。在譚老師的這堂課中，緊緊圍繞該教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)內容，教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)文化滲透，以提高學(xué)生舞蹈鑒賞能力。如在課題的導入中，首先就是對藏族舞基本體態(tài)及動(dòng)律成因的探究，如，藏族舞蹈為什么上身松馳、前傾？為什么膝部有連續不斷的顫？為什么常用舞袖？等等。這既有助于學(xué)生更好地把握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)能讓學(xué)生了解該舞蹈的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知其然還知其所以然。另外，在該課結束時(shí)，又通過(guò)視頻欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解藏族的其它兩個(gè)重要舞種弦子和鍋莊，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積累藏族舞蹈的欣賞經(jīng)驗，提高其舞蹈審美水平。
內容三：動(dòng)作組合的創(chuàng )編�！兑魳�(lè )與舞蹈》模塊中的舞蹈創(chuàng )編，主要是根據舞蹈的節奏和情緒選配合適的音樂(lè )或根據音樂(lè )來(lái)設計與之相適應的舞蹈動(dòng)作及隊形。譚老師教學(xué)中舞蹈創(chuàng )編的體現主要在利用已學(xué)習的藏族踢踏舞的基本動(dòng)作，根據音樂(lè )創(chuàng )編出相適應的舞蹈動(dòng)作和隊形。創(chuàng )編環(huán)節的設計，是讓學(xué)生學(xué)以致用，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的綜合能力，凸顯高中學(xué)生舞蹈學(xué)習的特點(diǎn)，同時(shí)也體現了課標的教學(xué)要求。
最后我們來(lái)看看教學(xué)方法的運用。譚老師在教學(xué)中，能夠根據《音樂(lè )與舞蹈》模塊的學(xué)習要求和學(xué)生學(xué)習基礎，大膽地運用“自主探究”與“合作學(xué)習”等學(xué)習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中注重舞蹈與音樂(lè )的有機結合，充分突出了《音樂(lè )與舞蹈》模塊在教學(xué)上的特色。
其一，教學(xué)體現以學(xué)生為主體。日本教育專(zhuān)家佐藤正夫在《教學(xué)原理》一書(shū)中明確提出：是被動(dòng)接受，還是讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，是現代教學(xué)中的焦點(diǎn)，也是培養人的核心問(wèn)題。這也就是說(shuō)教育必須“以人的發(fā)展為本”。譚老師的教學(xué)較好地體現了這一核心教學(xué)理念，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，讓學(xué)生始終處于積極地合作與探究學(xué)習活動(dòng)中。在大多數常規的舞蹈學(xué)習中，老師們主要采取“模仿”學(xué)習的方式，即老師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習。而譚老師的教學(xué)基本上是采取“探究”與“合作”的學(xué)習方式。在“基本技能”的學(xué)習中，許多基本動(dòng)作的學(xué)習都是在師生的共同探討中完成。如在學(xué)習“退踏步”與“抬踏步”時(shí)，老師要求學(xué)生用先前所學(xué)的一些基本踏法來(lái)組合一個(gè)舞步，踏出“XX X”這個(gè)節奏型，并且要求它的強弱規律為“弱—強—很強”，然后老師再從學(xué)生設計的動(dòng)作中，提取出退踏步和抬踏步進(jìn)行教學(xué)。在最后的“創(chuàng )編”環(huán)節，學(xué)生以小組為單位根據老師的要求進(jìn)行合作創(chuàng )編，最后又將各小組創(chuàng )編的動(dòng)作組合起來(lái)，形成較為完整的舞蹈組合表演。充分調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，培訓了學(xué)生的創(chuàng )新意識，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也得到了提高，在課堂上的相互交流研討，更增強了學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的選擇、判斷和分析理解能力。
其二，教學(xué)中強調舞蹈與音樂(lè )的有機融合。課標在教學(xué)建議中提出：要處理好音樂(lè )與舞蹈兩種藝術(shù)形式之間的關(guān)系，即音樂(lè )是舞蹈的靈魂，是塑造舞蹈藝術(shù)形象的內在的核心因素，舞蹈形象所需的速度、力度、節奏和旋律在時(shí)間與空間中展開(kāi)，構成了舞蹈藝術(shù)的基本表現過(guò)程與方式。譚老師在教學(xué)中，很好地踐行了課標中的教學(xué)建議。在踢踏舞基本舞步的學(xué)習時(shí)，教師就是從舞步的節奏“XX XX”、“XX X”切入教學(xué)，先讓學(xué)生觀(guān)察老師的踏法，聽(tīng)辨舞步的節奏及強弱規律，教師再分析舞步的強弱規律并導入基本舞步的學(xué)習。另外，在教學(xué)中，譚老師極少用“一、二、三、四，五、六、七、八”機械數拍的方式進(jìn)行舞步的練習，而是充分發(fā)揮音樂(lè )的作用，《我的家鄉日喀則》的音樂(lè )貫穿課堂的始終。特別是在創(chuàng )編舞蹈的環(huán)節，更是讓音樂(lè )循環(huán)播放，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的基礎上練習舞步，創(chuàng )編舞蹈，反復感受音樂(lè )，也有助于理解舞蹈的內涵，更好地表現出舞蹈的風(fēng)格與情感。
《音樂(lè )與舞蹈》模塊是一門(mén)嶄新的課程，在教學(xué)方式上無(wú)現成的模式可循，又由于其課程目標定位和學(xué)習人群的特殊性，此門(mén)課程的教學(xué)更需要老師們在認真學(xué)習課標，深刻領(lǐng)會(huì )課標要義的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索。教學(xué)中如何體現舞蹈藝術(shù)的基本特征，如何把握音樂(lè )與舞蹈之間的關(guān)系，如何將舞蹈鑒賞、表演、編創(chuàng )有機結合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如何解決好師資問(wèn)題等等，都還有待于廣大音樂(lè )教育工作者為之共同努力。
音樂(lè )評課稿10
針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)在以下幾個(gè)方面有所突破：
1、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。根據二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，本節課，教師著(zhù)重把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習。
�。�1）教師以猜謎語(yǔ)的形式導入本課，通過(guò)說(shuō)故事導入小烏鴉的'出現，揭示本課內容；
�。�2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；
�。�3）器樂(lè )教學(xué)的加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們更好的演唱歌曲�？梢哉f(shuō)，本節課環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
2、注重科學(xué)知識的有機滲透。
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學(xué)會(huì )歌曲后，給學(xué)生們講解了著(zhù)名的“烏鴉反哺”的故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解，也進(jìn)一步深化了本節課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
音樂(lè )評課稿11
1、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，各種各樣的音樂(lè )樂(lè )器，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力發(fā)揮了主導作用。
2、“態(tài)度決定成敗，細節鑄就成功，創(chuàng )新意味輝煌�！边@三句話(huà)，是我們教育者應該牢記的。孫老師這節課取得了較好的'教學(xué)效果，已體現出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè )基本功。相信她今后會(huì )更出色。
音樂(lè )評課稿12
4月8日下午我們集團校藝術(shù)組又舉行第二次教研活動(dòng)，這次我們前往婁橋校區，有倪愛(ài)雙老師執教。
《可愛(ài)的小象》是一首傣家風(fēng)格的歌曲，以傣族吉祥物“象”為主題，創(chuàng )作了由四個(gè)樂(lè )句構成的結構規整的一段體的兒童歌曲。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風(fēng)格特點(diǎn)。
活動(dòng)中，讓我頗為疑惑的是針對藝術(shù)類(lèi)學(xué)校該如何進(jìn)行常規音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)，只因為他們有著(zhù)“藝術(shù)”這頂小帽扣著(zhù)，所以給學(xué)生的學(xué)習目標和要求與我們普通班級有所區別。因此對于這堂的音樂(lè )活動(dòng)我們有著(zhù)不一樣的觀(guān)點(diǎn)。首先值得大家肯定的：倪老師課前準備很充分，對教材也進(jìn)行有效解讀，上課時(shí)也充滿(mǎn)激情，樂(lè )此不疲地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們游戲。
課堂上，倪老師從一開(kāi)始聆聽(tīng)歌曲時(shí)，她就先從歌詞入手，對歌詞進(jìn)行理解分析而不是從音樂(lè )本身能給我們帶來(lái)的音樂(lè )感受入手。如歌曲唱了什么？歌曲中小象有什么特別之處等。其次，針對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，在學(xué)唱歌曲中，對音樂(lè )知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)有一定程度的拔高，如節奏后十六分音符，及低音6和低音5等掌握等，這在普通班級是無(wú)需掌握和落實(shí)的再次，在整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生還沒(méi)真正體驗歌曲的音樂(lè )特點(diǎn)，在表演時(shí)總是未能達到老師預設的目標，導致師生反復的`律動(dòng)，歌唱的美感還沒(méi)達到較為理想的效果。
課后，我們就針對藝術(shù)學(xué)校，對綜合課"的教學(xué)目標設定有所差異，他們側重知識點(diǎn)的教學(xué)和掌握，這也許是我們這次活動(dòng)疑惑的焦點(diǎn)。
音樂(lè )評課稿13
聽(tīng)了袁艷蕾老師執教的《音樂(lè )之都維也納》的一課，我感覺(jué)是一種欣賞，欣賞美妙的音樂(lè )，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語(yǔ)句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧�？v觀(guān)整堂課的教學(xué)，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)比較明顯：
1、教學(xué)目標明確。本堂課就是引導學(xué)生從三個(gè)方面理解為什么把維也納稱(chēng)為音樂(lè )之都。
2、條理比較清晰。通過(guò)緊扣每節中心句，通過(guò)重點(diǎn)詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀(guān)輔助理解，來(lái)加深學(xué)生對維也納是音樂(lè )之都的認識，來(lái)感受音樂(lè )給這座城市帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
3、教師的教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、明了，富有散文語(yǔ)句優(yōu)美的色彩，同時(shí)又能及時(shí)、恰到好處。
4、強化對學(xué)生進(jìn)行拓展性說(shuō)話(huà)訓練、思維訓練，又能將學(xué)生對課文的理解引向深入。如：說(shuō)話(huà)練習：想想在我們的'生活中我們合家歡樂(lè )的時(shí)候都會(huì )做些什么？說(shuō)話(huà)練習：在維也納，漫步、合家歡樂(lè )……時(shí)會(huì )有音樂(lè )相伴，想想，還有哪些時(shí)候他們也會(huì )有音樂(lè )相伴？
5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，
6、在教學(xué)難點(diǎn)的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實(shí)踐中，年輕的袁老師會(huì )向我們演奏出更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的課堂教學(xué)新樂(lè )章。
音樂(lè )評課稿14
一、教材分析
本課內容選自中師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)班《音樂(lè )欣賞》課本下冊第三章：浪漫樂(lè )派時(shí)期的作品欣賞。我認為本課的內容在外國音樂(lè )作品欣賞中具有重要的地位和作用，因為浪漫樂(lè )派時(shí)期的音樂(lè )欣賞在這本課本中不但從內容上是最多最豐富的，而且世界許多著(zhù)名的'作曲家的作品也大多在這個(gè)章節。而法國作曲家圣桑的作品又特別具有代表性，因為他的作品“在技術(shù)與風(fēng)格上既繼承了古典的傳統，又能吸收新的發(fā)展成果”。同時(shí)《動(dòng)物狂歡節》這個(gè)作品在小學(xué)音樂(lè )教材和中學(xué)音樂(lè )教材里都有，可見(jiàn)其重要性之所在。
二、教學(xué)目標
1、提高學(xué)生欣賞音樂(lè )的水平，明確標題音樂(lè )與非標題音樂(lè )的區別；
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識，聯(lián)系小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設計的能力；
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是：欣賞《動(dòng)物狂歡節》中的第十三曲《天鵝》及第十四曲《終曲》；
2、難點(diǎn)是：聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)設計；
四、學(xué)生情況分析
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022班是二年級音樂(lè )班，這個(gè)班的學(xué)生認真，課堂氣氛活躍。他們通過(guò)一學(xué)年的音樂(lè )欣賞課，已經(jīng)有了一定的音樂(lè )欣賞知識和能力，對于《動(dòng)物狂歡節》這樣的標題音樂(lè )作品他們還是有一定的理解力的，但是作為小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)設計這樣的知識和內容他們還是比較缺乏的。
音樂(lè )評課稿15
“音樂(lè )與影視”作為音樂(lè )教學(xué)內容，在湘藝版課標實(shí)驗版的初中音樂(lè )教材中沒(méi)有納入，但在湘藝版的高中音樂(lè )教材《音樂(lè )鑒賞》模塊中有相關(guān)教學(xué)內容，主要教學(xué)內容包括欣賞美國電影《辛德勒名單》音樂(lè )選段、中國電影《冰山上的來(lái)客》插曲《花兒為什么這樣紅》、電視劇《紅樓夢(mèng)》主題歌《枉凝楣》三個(gè)具有代表性的影視音樂(lè )作品，該主題的教學(xué)目標定位是通過(guò)欣賞與體驗經(jīng)典影視音樂(lè )作品，學(xué)生了解影視音樂(lè )的基本概念及其特點(diǎn)，知道影視音樂(lè )的類(lèi)別與形式，知道它們在影視作品中的意義。同時(shí)，在人教版初中音樂(lè )教科書(shū)七年級下冊第六單元“銀屏之聲”中納入了相關(guān)內容的學(xué)習，該單元賞析的音樂(lè )作品主要包括為依據我國四大古典名著(zhù)《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(cháng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》以及電影《音樂(lè )之聲》插曲《雪絨花》。其主要教學(xué)目標定位是了解什么是影視音樂(lè )及影視音樂(lè )的作用。
劉老師設計的《音樂(lè )與影視》為自組教學(xué)內容的音樂(lè )課。主要的教學(xué)內容是欣賞《好漢歌》、《枉凝楣》等影視音樂(lè )，并進(jìn)行配樂(lè )活動(dòng)。教學(xué)目標定位主要有三：一是激發(fā)學(xué)生對景視音樂(lè )的興趣；二是了解影視音樂(lè )的特點(diǎn)及在影視作品中的作用；三是能根據情節為電影片段配樂(lè )。劉老師將該內容的教學(xué)年級設定在初三，根據初三學(xué)生的學(xué)習基礎和所具備的理解能力，劉老師該課的教學(xué)目標定位應該是較為準確的。該課的教學(xué)主要由兩個(gè)大的板塊組成：第一個(gè)大的板塊是通過(guò)比較聆聽(tīng)《好漢歌》、《枉凝楣》等影視片段中的音樂(lè )，認識電影音樂(lè )的特點(diǎn)及作用。第二個(gè)大的板塊由三個(gè)活動(dòng)組成，即聽(tīng)辨音樂(lè )片段說(shuō)出歌名和所屬影片名、為《紅河谷》影像片段選配音樂(lè )、學(xué)生選配樂(lè )器為《老鼠和貓》的畫(huà)面配樂(lè )并扮演狗的角色為其配音。
第一板塊內容的教學(xué)緊靠認知目標展開(kāi)，采用賞析與探討結合的方式，讓學(xué)生了解了什么是影視音樂(lè )，以及影視音樂(lè )的特點(diǎn)及在影視作品中的作用，教學(xué)目標的達成情況很好。第二大板塊的音樂(lè )活動(dòng)，結合了學(xué)生生活中的音樂(lè )經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)即加深了學(xué)生對影視音樂(lè )作品表現特點(diǎn)及作用的了解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的音樂(lè )視野，并且參與音樂(lè )實(shí)踐，也是符合初中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兩大板塊教學(xué)內容的安排與設計，相得益彰，感性的體驗、理性的認知和實(shí)踐的表現相結合，讓學(xué)生對影視音樂(lè )這一音樂(lè )體裁有了較為全面的認識。從教學(xué)目標的設定、教學(xué)內容的安排和教學(xué)實(shí)施步驟等方面來(lái)看，是一種很好的音樂(lè )教學(xué)設計。
在此想就該課教學(xué)中有些細節問(wèn)題，提出來(lái)與劉老師探討。
其一，在課的導入部分提出了“把學(xué)生分成兩大組，進(jìn)行回答問(wèn)題比賽，要求同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)，注意紀律”。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有看到兩組“比賽”的`實(shí)施。以小組賽的形式組織教學(xué)是一種很好的方式，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，較好地參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以借此種方式對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性的評價(jià)，可將平常教學(xué)中比賽成績(jì)納入期未成績(jì)評價(jià)之中。小組比賽是一種教學(xué)組織方式，實(shí)施時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：一是要堅持，要常規化；二是要有較為規范的評份細則，使評價(jià)不至于太隨意。
其二，在“新授課”環(huán)節，出示課題《音樂(lè )與影視》后，隨即屏示三個(gè)問(wèn)題：音樂(lè )在影視中的功能是什么？影視中的音樂(lè )有什么特點(diǎn)？影視中的音樂(lè )分為幾種類(lèi)型？并要求學(xué)生結合自己的聽(tīng)覺(jué)感受，小組討論總結。這節課應該是學(xué)生第一次以專(zhuān)題的形式接觸影視音樂(lè )這種體裁，這種體裁的音樂(lè )對于初中學(xué)生來(lái)講，雖然熟悉，但一定了解不深入，可能對“什么是影視音樂(lè )”這一概念都不太清楚，在此基礎上拋出三個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，有一定的難度。建議在充分聆聽(tīng)感受影視音樂(lè )，積累感性經(jīng)驗，再結合欣賞，在老師的引導下，進(jìn)一步了解相關(guān)的知識，達到對影視音樂(lè )有理性的認知。
其三，“聽(tīng)辨音樂(lè )片段說(shuō)出歌名和所屬影片名”的活動(dòng)放在“新授課”后的意義不太大，建議作為教學(xué)導入部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也不僅僅是聽(tīng)辨，熟悉的歌曲可讓學(xué)生一起唱一唱，營(yíng)造一種輕松愉快學(xué)習氣氛。無(wú)聲電影與有聲電影的對比欣賞，要學(xué)生比較情感上有什么變化沒(méi)有？從而引出音樂(lè )在電影中的作用，顯得有些牽強，也有失偏頗。
其四，在探討影視音樂(lè )在影視作品中的功能與作用的部分，有些結論的表述過(guò)于絕對化，或不太嚴謹。如，老師問(wèn)：“如果把《紅樓夢(mèng)》中的片頭曲換成《好漢歌》，你們看行嗎？”學(xué)生回答后，師結語(yǔ)“這說(shuō)明音樂(lè )必須與影視主題相結合，相貼切，并且能促進(jìn)主題的發(fā)展�！边@里的音樂(lè )不知是否指所有類(lèi)型的影視音樂(lè )，還是僅指主題歌曲。而影視音樂(lè )中即可“音畫(huà)同步”，也可“音畫(huà)對位”， 音畫(huà)同步表現為音樂(lè )和畫(huà)面的情緒一致，節奏配合，視覺(jué)內容統一，并起到烘托、渲染畫(huà)面的作用。音畫(huà)對位則是讓音樂(lè )和畫(huà)面作不同側面、不同角度、不同層次的表現，使節奏、速度、情緒、和意境都表現不同，聲音和畫(huà)面相反相成，對立統一。在初中相關(guān)內容教學(xué)中，建議相關(guān)影視音樂(lè )知識的內容學(xué)習不要涉及太深入，可僅探討其作用，知道其分類(lèi)型就可以了。而對于音樂(lè )在影視作品中的功能的結論性表述，也不能過(guò)于籠統和專(zhuān)業(yè)，劉老師最后板書(shū)的結論是“烘托氣氛，深化主題，推動(dòng)劇情的發(fā)展，刻畫(huà)了人物的心理和感情特征�！边@樣學(xué)生不易理解，可采用一些較為通俗的語(yǔ)言表述，如，大多數的影視主題音樂(lè )都是展現本劇主題的重要手段之一，它能生動(dòng)形象地塑造出劇中主要人物的形象和個(gè)性，同時(shí)它也能讓觀(guān)眾在欣賞歌曲的同時(shí)聯(lián)想到劇情的內容，同時(shí)可以起到豐富銀幕形象，加強影視藝術(shù)表現力和感染力的作用。
其五，為《紅河谷》影像片段選配音樂(lè )時(shí)，可否要學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由，這是知識的運用，也是能力的形成。學(xué)生選配樂(lè )器為《老鼠和貓》的畫(huà)面配樂(lè )并扮演狗的角色為其配音，選擇樂(lè )器配音的想法很好，與音樂(lè )聯(lián)性較大，是音樂(lè )的創(chuàng )作表現。而扮演狗的角色為電影配音，離主題目標有點(diǎn)遠，且教學(xué)時(shí)間可能也不允許。另外，對于配音動(dòng)畫(huà)的選擇，推薦一部中國動(dòng)畫(huà)《三個(gè)和尚》，也是配音表現的很好的材料。
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