中小學(xué)教育調查報告

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，農民有農村涌向集鎮、城市數量越來(lái)越多，學(xué)生隨著(zhù)大潮涌進(jìn)集鎮、城里。這是社會(huì )發(fā)展的趨勢和結果。

　　一、農村學(xué)生擇校有五種原因：

　　1、集鎮、城市的擴大，意味著(zhù)農村人口的減少�，F在農村40歲以下的.中、青年很少在原家鄉蓋房，大多數都在集鎮或城市買(mǎi)房，因此他們的孩子也進(jìn)入集鎮或城市就讀。這類(lèi)學(xué)生占擇校生的25%（我校學(xué)區東堰村萬(wàn)眾組有十幾戶(hù)村民在孫崗鎮佛光路買(mǎi)地蓋房，有十幾個(gè)學(xué)生去孫崗鎮中心小學(xué)就讀）。

　　2、農業(yè)收入相對較少，外出務(wù)工收入可觀(guān)，無(wú)監護人的學(xué)生也隨父母外出，在外地就讀；即使在家的留守婦女，也想在農閑時(shí)到集鎮去做服裝或打其他零工，這樣，他們的孩子也到集鎮去就讀。這類(lèi)學(xué)生占擇校生30%（椿樹(shù)鎮有十幾家服裝廠(chǎng)，孫崗鎮也有十幾家服裝廠(chǎng)，還有龍興公司、箱包廠(chǎng)、飯店雜工等）。

　　3、優(yōu)秀學(xué)生初中陪讀成了一種時(shí)尚，大同學(xué)上初中，小同學(xué)隨之轉學(xué)成了一種潮流�？梢哉f(shuō)一帶兩或三。這類(lèi)學(xué)生占擇校生30%（我校六年級優(yōu)秀畢業(yè)生湯丹丹上匯文中學(xué)，她弟弟就轉入皋陶小學(xué)；陳振上椿樹(shù)中學(xué)，他的三個(gè)弟妹就上了椿樹(shù)小學(xué)）。

　　4、隨著(zhù)交通的便利，學(xué)生越向集鎮趕。這類(lèi)學(xué)生占擇校生10%。

　　5、也有部分學(xué)生因城鄉教學(xué)質(zhì)量的差異涌向集鎮或城市。這類(lèi)學(xué)生占擇校生的5%。

　　二、學(xué)校要自查自糾，外樹(shù)形象，內抓質(zhì)量，改變辦學(xué)思路，規范辦學(xué)行為，集中精力抓課改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、政府的政策性很重要。

　　1、打破一村一校制，調整學(xué)校布局，辦規模學(xué)校。

　　2、多給教師一點(diǎn)權力，多給學(xué)生一點(diǎn)約束。

中小學(xué)教育調查報告9

　　摘要：通過(guò)對XX縣6所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(cháng)及部分初中教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查，了解在中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，并在總結有關(guān)小學(xué)經(jīng)驗的基礎上指出，加強心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)教育更好銜接的途徑，文章著(zhù)重對小學(xué)如何與中學(xué)有效銜接的具體措施與注意事項做了介紹。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；心理健康；措施

　　一、前言

　　小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結構重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養的學(xué)生具有學(xué)習自覺(jué)性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習的精神、良好的學(xué)習習慣和較強的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負責，教師只作引導；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力，有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。

　　二、調查研究

　　1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。

　　要幫助孩子平穩地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：

　　(1)道德水平和行為習慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng )新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的學(xué)生，從而實(shí)現小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。

　　2.解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。

　　從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養學(xué)生具備良好的道德水準、獨立自主的個(gè)性、完善的社會(huì )適應性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng )新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應中學(xué)生活，打下良好基礎。

　　三、心理健康教育的有效措施

　　1.進(jìn)行教育思想大討論。

　　把心理健康教育當作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的有效途徑。例如通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )造精神的討論，使教師認識到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養學(xué)生創(chuàng )造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認識到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護與培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。

　　2.進(jìn)行教法改革。

　　教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”�！皩W(xué)會(huì )生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )安排自己的學(xué)習、活動(dòng)和生活。

　　3.教育過(guò)程中弘揚學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性。

　　教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習到積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái)；發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀(guān)者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設計活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內容和進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)；開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長(cháng)”、“今天我是一日小班長(cháng)”的主題演講，群策群力制定班級管理目標；通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長(cháng)處，改正不足，學(xué)習心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應；設置學(xué)生自己負責的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

　　4.加強小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。

　　加強小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價(jià)。還可以實(shí)行小組長(cháng)“自主承擔、輪換負責”制，按學(xué)科或“職能”各設一名小組長(cháng)，如數學(xué)組長(cháng)、語(yǔ)文組長(cháng)、預習組長(cháng)、討論組長(cháng)、朗讀組長(cháng)、分析例題組長(cháng)、實(shí)驗操作組長(cháng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現自我，都能受到學(xué)習管理的訓練。

　　5.創(chuàng )造成功的心理體驗。

　　成功的體驗會(huì )給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠大的'抱負和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺階地去接近。幫助學(xué)生設定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對學(xué)生期望過(guò)高，就作適當調整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。

　　6.開(kāi)展心理輔導活動(dòng)。

　　心理輔導活動(dòng)多種多樣。如：設立心理輔導站，由專(zhuān)職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽(tīng)取同學(xué)的內心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題；建立“咨詢(xún)信箱”，開(kāi)通“熱線(xiàn)廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂(yōu)慮，開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價(jià)值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活，等等。

　　7.開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。

　　利用學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書(shū)法、繪畫(huà)、籃球等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛(ài)好，選修其中一項。既培養同學(xué)廣泛的興趣愛(ài)好，使個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。

　　8.通過(guò)體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。

　　體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強學(xué)生的體質(zhì)、消除疲勞、調節緊張的學(xué)習生活、提高學(xué)習和工作效率的有效手段，還是形成開(kāi)朗、堅強堅韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識教育等有著(zhù)同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。

　　9.結合國內外重大事件進(jìn)行教育。

　　結合國內外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運動(dòng)員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。

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中小學(xué)教育調查報告10

　　一、調查概況

　　我于20xx年5月3日對我的家鄉河北省灤縣一所重點(diǎn)初中“灤縣第五中學(xué)”學(xué)生的素質(zhì)教育現狀問(wèn)題做了一次調查報告，通過(guò)為期兩天的調查，我對我家鄉中學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題有了一次深入的了解，并且準確掌握了學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對學(xué)校加強學(xué)生的素質(zhì)教育提供了客觀(guān)依據，對加強教育體制，增強學(xué)生的素質(zhì)有借鑒意義。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標

　　1、當前中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及方法

　　2、當前中學(xué)生的言談舉止

　　3、當前中學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

　　4、當前中學(xué)生的心理狀況

　　(二)調查方法

　　采用問(wèn)卷調查，以一個(gè)班為單位，內容涵蓋學(xué)習方法、理想、學(xué)習的自主性、創(chuàng )新性等一系列素質(zhì)教育問(wèn)題。問(wèn)卷調查在灤縣第五中學(xué)進(jìn)行，共分發(fā)問(wèn)卷200份，收到有效問(wèn)卷199份，可以作為參考依據。

　　三、調查結果

　　通過(guò)對灤縣第五中學(xué)二百名學(xué)生的調查分析及與老師的交流與討論，對現代城鎮中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題有了一次深入的了解，并且也從中發(fā)現了一些弊端，有助于學(xué)校及老師尋找糾偏措施，更好的完善教育體制。

　　(一)中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度

　　通過(guò)調查發(fā)現，此中學(xué)學(xué)生有極大一部分屬于好學(xué)愛(ài)學(xué)的，比例接近百分之七十五，他們認為良好的教育有助于他們將來(lái)的發(fā)展，并且自己能夠克服一些外在壓力，投入學(xué)習；有百分之十五的學(xué)生認為學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，接受教育與否對他們影響不大（此類(lèi)學(xué)生大多是有錢(qián)有勢人家的孩子）；還有接近百分之十的學(xué)生認為學(xué)習是一件既枯燥又乏味的事，他們基本上不會(huì )把精力放在學(xué)習上并且有厭學(xué)棄學(xué)的傾向。值得一提的是，一般學(xué)生厭學(xué)是因為老師的授課方法不適應或者因為對某一科不感興趣造成的。

　　(二)中學(xué)生的學(xué)習方法

　　通過(guò)調查分析，發(fā)現現代中學(xué)生對學(xué)習方法的重視率不高，大約百分之六十的學(xué)生認為自己沒(méi)有學(xué)習方法，只是想起什么就是什么，不會(huì )刻意地追求學(xué)習方法的問(wèn)題，也不曾重視過(guò)，當然對于老師提供的學(xué)習方法也不屑一顧；有百分之二十的同學(xué)認為自己有屬于自己的學(xué)習方法，是通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練堅持下來(lái)的；百分之五的學(xué)生是采取老師提供的學(xué)習方法，自己沒(méi)有創(chuàng )新；更有百分之十五的學(xué)生對學(xué)習方法沒(méi)有概念。調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。

　�。ㄈ�）中學(xué)生的言談舉止

　　學(xué)生在什么時(shí)候做什么事，什么年齡穿什么衣服并且有什么樣的打份，人不可脫離了年齡階段，也不可脫離了環(huán)境隨便地去做自己認可的事。中學(xué)生應該做的就要做好，不應該做的事一定不要做。如中學(xué)生在學(xué)校中讀書(shū)，就要把書(shū)讀好，聽(tīng)老師的教導，參加學(xué)校和班級組織的活動(dòng)。不能做的事一定不要做，做了會(huì )受

　　到傷害，有時(shí)青少年時(shí)做的事受到傷害是一輩子會(huì )受到影響的。如不能吸煙、不能喝酒、不能上網(wǎng)吧上吧等，還有一些如中學(xué)生談戀愛(ài)、帶管制刀具到學(xué)校、參加不法分子的非法活動(dòng)等。通過(guò)調查發(fā)現，本學(xué)校學(xué)生學(xué)生有百分之八十的學(xué)生會(huì )意識到自己的言談舉止代表學(xué)校及個(gè)人的形象，會(huì )在某些方面加以克制自己的不良行為舉止，而恰恰相反，大約百分之二十的學(xué)生不會(huì )在衣著(zhù)打扮，與老師見(jiàn)面問(wèn)好等一系列小事上下功夫，他們認為那是不酷不帥的具體表現，這種差異讓我們反思，盲目的追求酷又是一種社會(huì )現狀。一個(gè)人的言談舉止就像一張明信片，自己的名字緊緊簽在上面，這也是一種素質(zhì)問(wèn)題。

　�。ㄋ模┲袑W(xué)生的人生觀(guān)

　　問(wèn)卷反饋的情況說(shuō)明，高中學(xué)生對自己的家庭關(guān)系非常關(guān)注，大多數高中學(xué)生對于家庭氣氛和父母關(guān)系還是比較滿(mǎn)意的，與父母的交流也是有效的，在回答“你的家庭和睦程度”這一問(wèn)題時(shí)，分別有36%的學(xué)生和39%的學(xué)生回答“非常和睦”和“和睦”，兩者比例占到總調查人數的75%左右，并且男生和女生回答家庭和睦的都占到了73%以上，回答“不和睦”和“很不和睦”的只占3%和1%，其中女生認為不和睦的比例高于男生。這說(shuō)明，高中學(xué)生無(wú)論男女對家庭的和睦程度都是重視的。在與同學(xué)的關(guān)系反饋卷上，調查表明，在與人交往合作方面，有62.1%的學(xué)生愿意“積極參與”；但也有30.7%的學(xué)生持“無(wú)所謂”的態(tài)度。面對需要幫助的陌生人，69.8%的學(xué)生態(tài)度謹慎，需要“看情況再說(shuō)”；3%的學(xué)生認為“與己無(wú)關(guān)”；4.1%的學(xué)生“怕惹麻煩”；只有21.1%的學(xué)生愿意提供熱情幫助。這表明高中學(xué)生具有一定的合作意識，但對于陌生人，還缺乏扶危濟困的美德。在與老師的交往過(guò)程中，能夠把自己心里話(huà)說(shuō)給老師的`學(xué)生僅占25%，而72.2%的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)心里話(huà)的老師。這說(shuō)明隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，政治、文化等社會(huì )環(huán)境也在不斷發(fā)生著(zhù)變化，這使得現在中學(xué)生的獨立意識明顯增強，學(xué)生觀(guān)發(fā)生了明顯改變。

　�。ㄎ澹┲袑W(xué)生的價(jià)值觀(guān)

　　中學(xué)生希望自己有一個(gè)什么樣的人生，這關(guān)系到他們學(xué)習的方向。這次調查中發(fā)現，現代中學(xué)生的人生目標還是快樂(lè )積極的�！吧眢w健康”被排在第一位，“事業(yè)有成”位居第二、“真誠友誼”、“婚姻美滿(mǎn)”等詞語(yǔ)的排位也比較靠前，這說(shuō)明中學(xué)生希望自己未來(lái)生活美好。同時(shí)“世界和平”、“社會(huì )穩定”等詞語(yǔ)也被大多數學(xué)生選擇到了，說(shuō)明現代中學(xué)生有很強的政治意識，同時(shí)希望自己有一個(gè)寬松的生存環(huán)境。在調查中，“奉獻社會(huì )”、“服務(wù)他人”等詞語(yǔ)的排位比較靠后。這也說(shuō)明現在的中學(xué)生在“眾星捧月”的家庭環(huán)境中長(cháng)大，產(chǎn)生了比較多的個(gè)人主義思想。要實(shí)現自己的人生目標就要付出努力，那么當代的中學(xué)生如何去實(shí)現自己的理想呢？這次調查發(fā)現“拼搏進(jìn)取”、“百折不撓”、“勇于競爭”、“敢冒風(fēng)險”等詞語(yǔ)排在前幾名，說(shuō)明中學(xué)生已經(jīng)認識到當今社會(huì )競爭的大環(huán)境，有信心參與這種競爭，表現是積極的，但是，在中學(xué)生的選擇中，“投機取巧”、“不擇手段”等詞語(yǔ)竟然被排在中間位置，同學(xué)們對這種行為并不反感。這也說(shuō)明一部分中學(xué)

　　生的人生手段出現了偏差，是非常值得警惕的跡象，是社會(huì )上一些不良的現象影響到了同學(xué)們的思想。

　�。�六）中學(xué)生的心理狀況

　　調查顯示，當前農村初中生的學(xué)習心理與以往農村的初中生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上初中生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

　　四、調查體會(huì )

　　通過(guò)對灤縣第五中學(xué)學(xué)生的調查分析及相關(guān)研究，我總結了幾點(diǎn)觀(guān)于加強中學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題的方法策略，對于學(xué)生自己：

　　1、培養學(xué)生了解自我，悅納自我的能力；

　　2、培養良好的學(xué)習適應能力；

　　3、養成理想的人際交往習慣；

　　4、促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

　　對于老師等一些指引者：

　　1、心育工作應面向全體學(xué)生；

　　2、工作應尊重人的尊嚴和價(jià)值；

　　3、要注重并多加了解學(xué)生的心理活動(dòng)。

中小學(xué)教育調查報告11

　　一、在走訪(fǎng)校長(cháng)時(shí)，他講了：小學(xué)校長(cháng)在心理健康教育中的職責：

　　1、在上級領(lǐng)導部門(mén)的指導，領(lǐng)導、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展;

　　2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制，加強對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;

　　3、提高學(xué)校教師的心理教育水平，營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍;

　　4、提供必要的經(jīng)費、場(chǎng)地與設施，配備專(zhuān)兼職心理輔導教師，為心理健康教育創(chuàng )造必要的條件;

　　5、督導心理輔導室擬定心理輔導與心理健康教育計劃;

　　6、主動(dòng)與家長(cháng)和社會(huì )人士溝通，爭取社會(huì )力量對學(xué)校心理健康教育工作的支持。

　　就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽(tīng)了陳忠祥老師的一節數學(xué)課，事后陳老師談了自己的做法：

　　二、發(fā)放調查問(wèn)卷61份，設計的問(wèn)題是：

　　1、學(xué)習疲勞2、學(xué)習困難3、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動(dòng)傾向�；厥照{查問(wèn)卷60份，感覺(jué)學(xué)習疲勞的有25人，占總人數的41.6%，學(xué)習有困難的有10人，占16.7%，厭學(xué)的占10%，拒學(xué)的占2%，多動(dòng)傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。

　　三存在以上問(wèn)題的主要原因：

　　1、學(xué)習疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)業(yè)負擔重是導致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%，結果使得許多學(xué)生天天圍著(zhù)課堂和書(shū)本作業(yè)轉，很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng)。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長(cháng)代惠子抄寫(xiě)已考過(guò)的試卷，要學(xué)生重做，理由是加深印象，減少錯誤，使得家長(cháng)和孩子叫苦不迭。

　　2、造成兒童學(xué)習困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來(lái)自家庭學(xué)校方面的因素。

　�、傩�學(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類(lèi)大腦左右兩半球各自掌管著(zhù)不同的認知領(lǐng)域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學(xué)習困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長(cháng)期患病，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習能力。

　�、诩彝ピ�因：父母的教養方式不當。有些家長(cháng)望子成龍心切，寄予孩子過(guò)高的期望、管教嚴厲，常用粗暴的方法對付孩子，致使孩子對學(xué)業(yè)失敗感到無(wú)助，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績(jì)總不理想，懼怕家長(cháng)的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導。有些家長(cháng)本身文化水平較低，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導。學(xué)習方法、學(xué)習習慣培養上缺乏必要的指導，導致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。

　�、蹖W(xué)校原因。教學(xué)方法不當，教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習方法的指導;對一些學(xué)習困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學(xué)生自尊心嚴重受挫，失去學(xué)習興趣。

　　3、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校、家庭和社會(huì )。在學(xué)校方面，老師用傳統的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強迫學(xué)習，濫用懲罰，學(xué)生學(xué)習負擔重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習過(guò)難、缺乏活動(dòng)、游戲，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養方式不當，也往往使孩子在學(xué)習上感到挫折感，考試不好，學(xué)習不好，就遭父母的責罵與毒打，使孩子對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì )上不良風(fēng)氣如“一切向錢(qián)看”，“讀書(shū)無(wú)用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì )誘因。

　　4、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點(diǎn)，產(chǎn)生拒學(xué)現象。個(gè)別兒童不適應學(xué)校生活，害怕學(xué)習，害怕老師，害怕考試，害怕同學(xué)，不去學(xué)校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計想逃避它，在沒(méi)有合理理由的情況下就可能轉化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時(shí)的解脫。

　　5、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽(tīng)講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項活動(dòng)轉向另一項活動(dòng)，做事有頭無(wú)尾。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合，特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng)，做小動(dòng)作。好動(dòng)、沖動(dòng)造成一系列違反紀律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經(jīng)常表現出說(shuō)謊、逃學(xué)或離家出走等行為問(wèn)題。

　　四、解決以上原因的措施：

　　1、學(xué)習課程若安排不當，難度較大的學(xué)科相繼排列，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科適當調和。教師應根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭做到知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，趣味性強，易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應當采取多種教學(xué)手段，靈活運用，常教常新，多加指導，在教學(xué)環(huán)境上，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對于學(xué)生恢復腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴格控制，盡量做到當堂講授，當堂練習，不留家庭作業(yè)，給學(xué)生留下適當的游戲空間。保證兒童每天睡眠時(shí)間應為9到12小時(shí)。

　　2、對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師和家長(cháng)應給予方法指導和情感支持。學(xué)習困難的學(xué)生大部分是學(xué)習不得法，雖然很努力，但學(xué)習效率不高。在學(xué)習方法上，教師和父母應給予具體的指導和訓練，使孩子掌握學(xué)習方法，并培養良好的學(xué)習習慣。在情感上認可孩子，鼓勵他克服困難，不斷取得成功，注意及時(shí)表?yè)P，使其樹(shù)立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長(cháng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難，并根據困難進(jìn)行有針對性的輔導和訓練。教師對學(xué)生的輔導時(shí)一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒(méi)有問(wèn)題的，只是學(xué)習方法不當，讓他樹(shù)立正確的自我觀(guān)念，增強信心。

　　3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗到學(xué)習的.樂(lè )趣，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事，能夠體驗到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習、作業(yè)和考試負擔，多開(kāi)展一些“第二課堂”活動(dòng)，讓孩子在做中學(xué)習，體驗積極的情感。

　　其次，教師要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和責任感，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系，多和孩子溝通、交流，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎上進(jìn)行對話(huà)。

　　4、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先，要改變對孩子的態(tài)度。對教師來(lái)講，就是以真誠和藹友善的態(tài)度對待學(xué)生，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖，在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準備一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)校更有吸引力，讓他們喜歡學(xué)校，愿意學(xué)。根據孩子的心理接受能力，提出適當的要求，多鼓勵，多幫助，多表?yè)P。

　　其次，讓孩子體驗成功的喜悅。在學(xué)習方面，要求要適當，難度要適宜，讓孩子體驗到學(xué)習活動(dòng)本身的快樂(lè )，產(chǎn)生對學(xué)習的直接興趣。在活動(dòng)和游戲上，讓孩子們發(fā)揮各自的專(zhuān)長(cháng)，鼓勵孩子自己的事自己做，做自己的主人。

　　5、訓練兒童采用較好的認知活動(dòng)改善注意力、克服分心;其次通過(guò)一定程序的訓練，減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為，逐步消除不良現象。根據兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開(kāi)展一些娛樂(lè )活動(dòng)，如唱歌、聽(tīng)音樂(lè )，讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情，鼓勵孩子多參加集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予指導、矯正其行為偏異。開(kāi)展兒童心理衛生保健及咨詢(xún)，及時(shí)發(fā)現，及早治療，必要時(shí)轉入專(zhuān)門(mén)的心理治療機構進(jìn)行治療。

　　缺乏學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭煩的心理，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段，同時(shí)完作業(yè)也是一種應付的心態(tài)。久之，就會(huì )伴隨出現馬虎，學(xué)習成績(jì)下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現，就應避免單調乏味的教學(xué)，結合教學(xué)內容，運用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運用等不同形式，來(lái)調動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

中小學(xué)教育調查報告12

　　為了深入了解徐聞縣教師繼續教育培訓情況，促進(jìn)教師教育工作的可持續發(fā)展。我于20xx年4、5月與部分骨干教師、班主任、新教師進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談和查閱相關(guān)資料；并對徐聞縣220所學(xué)校上交的20xx—20xx學(xué)年度繼續教育年審學(xué)分登記表作了數據統計分析�，F將調查結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。

　　一、徐聞縣教育系統人力資源基本情況

　�。ㄒ唬┤�縣教師人數

　　全縣教師6359人，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數5380人，其中：高級職稱(chēng)194人（小學(xué)4人，中學(xué)190人）；中級職稱(chēng)3650人（小學(xué)2335人，中學(xué)1315人）；初級職稱(chēng)1536人（小學(xué)801人，中學(xué)735人）。

　�。ǘ�）人員結構情況

　　引進(jìn)的教師以大專(zhuān)以上學(xué)歷為主，具有實(shí)踐經(jīng)驗的高學(xué)歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅持理念與定位培養，這樣可以加快教育現在化和較好地實(shí)現素質(zhì)教育與現代文化的融合。

　�。ㄈ�）教育局對教師的培訓情況教育局對教師每年平均培訓天數為0—6天；平均培訓次數為1—3次；培訓支出為管理費用的3％—6％；教育局主要有四種培訓方式，分別為內部培訓、委托外部培訓機構進(jìn)行培訓并舉行各種現場(chǎng)會(huì )加以實(shí)踐。

　　二、徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育的主要舉措

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視教師繼續教育工作

　　從科學(xué)發(fā)展教育的思路出發(fā)，徐聞縣教育局領(lǐng)導把抓師資隊伍建設作為發(fā)展縣教育的根本。近年來(lái)，相繼出臺了《徐聞縣教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師全員培訓計劃的通知》、《徐聞縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師繼續教育工作的意見(jiàn)》，并正在擬訂《徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育工作獎勵辦法》。以上文件對促進(jìn)徐聞縣教師繼續教育的深入開(kāi)展，影響極大。特別是今年縣里決定拔專(zhuān)款，用于解決教師參加縣級培訓的費用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓、骨干教師培訓、新教師培訓、等集中培訓已沒(méi)有收取培訓費、資料費。如，免去了以往教師每人每年每科40元的繼續教育培訓費，僅此一項全縣每年就免收了70多萬(wàn)元。今年全縣繼續教育人數6359人，合格5724人，合格率為90%。

　�。ǘ�）教師繼續教育走內涵發(fā)展之路

　　1、把師德教育作為繼續教育的重要內容，從抓師德建設入手抓教師隊伍建設，進(jìn)一步增強教師的責任感和使命感，不斷提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平。 2、徐聞縣繼續教育工作重點(diǎn)已從培養數量充足、學(xué)歷合格的教師轉向培養質(zhì)量達標、能力勝任的教師。統計顯示，徐聞縣小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷合格率分別是98。53%、100%、90。46%，已超過(guò)國家規定標準。

　�。ㄈ�）基本形成“縣、�！苯處熇^續教育體系

　　1、開(kāi)展以需求導向的“送教下鄉”活動(dòng)

　　為了切實(shí)增強繼續教育的針對性和實(shí)效性，每年由各中小學(xué)校上報培訓需求信息表，進(jìn)修校分類(lèi)整理后，組織縣內外優(yōu)秀教師到鄉鎮學(xué)校進(jìn)行現場(chǎng)課堂教學(xué)示范和專(zhuān)題講座。這樣就解決了“理論性培訓”與“操作性培訓”相脫節的問(wèn)題，很受基層學(xué)校歡迎。本年度共開(kāi)展了70多場(chǎng)次“送教下鄉”活動(dòng)，足跡遍及全縣70多所學(xué)校，共3200人次中小學(xué)教師參加了培訓。

　　2、縣集中培訓管理精細化

　　落實(shí)培訓項目專(zhuān)人管理，從學(xué)員情況分析、培訓預案制定、內容安排、活動(dòng)設計、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節對培訓負責。運用現代成人教育理念，改變過(guò)去以講座或會(huì )議為主的培訓方式。培訓前深入調研，了解培訓對象需求，制定培訓方案；培訓中增強互動(dòng)；培訓后及時(shí)反饋。通過(guò)自主交流、小組討論、現場(chǎng)觀(guān)摩等形式，充分體現了培訓過(guò)程的針對性、平等性、參與性、實(shí)效性，調動(dòng)了教師參加培訓的積極性。今年教育局組織參加各類(lèi)短期培訓的教師有2289人，占全縣教師總數的36%，是參訓人數最多的一年。

　�。ㄋ模┏醪浇�立徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育評價(jià)機制

　　1、對教師繼續教育的評價(jià)

　　將繼續教育作為職稱(chēng)評聘的必要條件，納入教師崗位考核的內容。凡年度繼續教育未達學(xué)分最低要求者，當年度繼續教育為不合格；凡本周期滿(mǎn)時(shí)，未完成總學(xué)分最低要求或未完成每個(gè)板塊相應的最低學(xué)分者，視為本周期繼續教育不合格。

　　凡繼續教育年度不合格者，當年年度考核為不合格；本周期繼續教育不合格者，不得續聘，不得申報高一級職稱(chēng)，不得評優(yōu)評先。新教師未完成上崗培訓規定學(xué)時(shí)者，不得轉正定級。

　　2、對學(xué)校繼續教育工作的評價(jià)

　　制定《徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育工作考核辦法》，從今年開(kāi)始，擬每年對全縣各中小學(xué)的繼續教育工作按組織管理、計劃落實(shí)、活動(dòng)開(kāi)展、績(jì)效（主要包括各學(xué)校應培訓對象參加縣級培訓的優(yōu)秀率、合格率、出勤率）等指標進(jìn)行全面考核，在此基礎上，評出徐聞縣教師繼續教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

　　三、徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育面臨的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校對繼續教育重視不夠

　　按照20xx—20xx學(xué)年度繼續教育學(xué)分驗審日程安排，有25%的學(xué)校無(wú)故不在規定時(shí)間送審。部分學(xué)校的校本培訓應付了事，送審材料在網(wǎng)上下載，明顯做假。特別是個(gè)別鄉鎮小學(xué)，繼續教育送審極其草率，基本沒(méi)有培訓項目的印證材料。

　　調查顯示，大多數教師認為參加繼續教育是有必要的，但主動(dòng)要求參加培訓的教師不到五成。學(xué)校制定了各種學(xué)習制度，組織了各項學(xué)習活動(dòng)，花費了大量的精力財力，而教師卻并不積極參與。上交作業(yè)有不少是抄的，學(xué)習筆記是檢查前連夜趕的，教師自我培訓意識、熱情的缺乏是教師繼續教育面臨的主要問(wèn)題。

　�。ǘ�）缺乏繼續教育過(guò)程管理

　　目前的繼續教育考核基本上還是終結性考核，缺乏繼續教育過(guò)程管理�？己肆饔谛问�，很多時(shí)候唯一的考核就是考勤，只要人到場(chǎng)了，甚至只要考勤時(shí)人到場(chǎng)了，就可以獲得繼續教育學(xué)分。而學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)往往沒(méi)有及時(shí)跟上，尤其是對學(xué)員學(xué)習態(tài)度方面的評價(jià)不足，導致學(xué)員學(xué)習積極性沒(méi)有及時(shí)提高。這樣既缺乏激勵性，又助長(cháng)了形式主義、弄虛作假之風(fēng)。

　�。ㄈ�）校本培訓不規范

　　不少學(xué)校不知道校本培訓如何開(kāi)展或者把它完全等同于常規教研活動(dòng)，沒(méi)有客觀(guān)分析學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'需要制定相應的培訓規劃，為了完成規定的校本培訓學(xué)時(shí)任務(wù)，敷衍了事。

　�。ㄋ模└咧薪處焻⒓涌h以上規范化培訓的比例較低

　　按照《徐聞縣普通中小學(xué)教師20xx—20xx學(xué)年度繼續教育管理實(shí)施細則》文件要求，不少高中學(xué)校教師沒(méi)有完成繼續教育板塊要求，表現在參加縣以上規范化培訓的科目不夠，且明顯低于初中和小學(xué)教師參加縣以上培訓的比例。初中教師95%參加了縣級以上組織的規范化培訓，而高中僅為70%。

　�。ㄎ澹┡嘤杻热蓦y以滿(mǎn)足教師需求調查顯示，60%的教師把“教學(xué)培訓”作為培訓內容的首選，“通識培訓”是最不受歡迎的培訓。

　　培訓沒(méi)有把教育理論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)三個(gè)層面的內容有機整合在一起；沒(méi)有以具體的教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)確定培訓主題和安排培訓內容；沒(méi)有解決教學(xué)實(shí)際中的困惑；沒(méi)有教給教師最迫切和最需要的知識與技能。雖然講的東西涉及教師應具備的學(xué)習內容，但與教師們關(guān)注的課堂教學(xué)有一定的距離。

　　四、建議

　�。ㄒ唬┙�立以制度作保障的教師繼續教育長(cháng)效機制

　　1、中小學(xué)教師繼續教育是一項系統工程，不能僅僅當成教師個(gè)人的事情，要求學(xué)校和有關(guān)部門(mén)做出系統反應，使繼續教育步入良性發(fā)展軌道，切實(shí)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校要設立繼續教育領(lǐng)導小組，校長(cháng)是第一責任人，由分管副校長(cháng)、教務(wù)主任、骨干教師代表組成繼續教育領(lǐng)導小組，具體落實(shí)繼續教育的開(kāi)展。

　　2、依法治訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。對積極參加培訓的單位和個(gè)人要給予物質(zhì)和精神獎勵，形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習的氛圍，變培訓的“外鑠性”為“內發(fā)性”。實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，使培訓成為自覺(jué)行為。

　　3、召開(kāi)中小學(xué)教師繼續教育工作現場(chǎng)會(huì )，表彰一批繼續教育先進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮繼續教育先進(jìn)學(xué)校的示范輻射作用，帶動(dòng)全縣學(xué)校繼續教育工作的有效開(kāi)展。

　�。ǘ�）開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育需求調查1、良好的培訓效果取決于對培訓對象實(shí)際需求的全面分析，增強對培訓前期的需求調查研究，才能增強培訓的針對性和實(shí)效性。學(xué)校必須對該校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求現狀作一次全面真實(shí)地了解，分析存在的主要問(wèn)題。然后對發(fā)現的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確一段時(shí)間的重點(diǎn)培訓內容。在確定了主要內容之后，再選定一些對主要培訓內容有幫助的輔助學(xué)習內容，使培訓內容有系統，有重點(diǎn)。在明確學(xué)校培訓主要內容的基礎上，每一個(gè)教師根據自己的不同情況，確定自己的側重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的培訓內容系列。學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)年度校本培訓計劃，每個(gè)教師根據自己的實(shí)際情況，制訂個(gè)人的年度自我培訓計劃。

　　2、采用問(wèn)卷《徐聞縣中小學(xué)教師繼續教育需求問(wèn)卷調查表》，其中包括基本情況、參訓目的、對知識和能力的需求、對培訓方式及時(shí)間安排的建議等，對本縣中小學(xué)教師進(jìn)行繼續教育需求的問(wèn)卷調查。對問(wèn)卷調查數據信息進(jìn)行整理和分析。根據需求調查情況，針對性的提出本縣中小學(xué)教師繼續教育目標、內容、方法、管理等的初步實(shí)施方案，并在學(xué)校和教師中廣泛征求意見(jiàn)，形成本縣繼續教育實(shí)施方案和學(xué)校開(kāi)展校本培訓的指導建議，重在操作層面。開(kāi)發(fā)適合本縣中小學(xué)教師繼續教育需求，具有實(shí)踐價(jià)值，針對性強的課程體系。

　�。ㄈ�）立足課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展培訓

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終不可能離開(kāi)課堂，中小學(xué)教師繼續教育的目標，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，教師培訓多采用講授法的形式，離開(kāi)了真實(shí)的課堂教學(xué)情景，理論與實(shí)踐脫節，教師普遍反映很難把新課程的理念運用到日常課堂教學(xué)中，因為教學(xué)行為這種實(shí)踐性知識難于通過(guò)別人的直接講授而獲得，只能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善，因此，培訓中應多開(kāi)展課例教學(xué)。

　　深入挖掘校內培訓資源，充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，對優(yōu)秀骨干教師課堂教學(xué)進(jìn)行“觀(guān)摩—研討—模仿—創(chuàng )新”，再實(shí)行“自我講課—同行研討糾錯—重新設計—再講再評”的對照訓練，這樣以課堂教學(xué)案例為載體，通過(guò)“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結合度，促進(jìn)理論向實(shí)踐的轉化。

　�。ㄋ模┮允锌h校級課題研究為抓手

　　課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。教師如果能夠完整地開(kāi)展一個(gè)課題研究，就能基本掌握教育研究的步驟、方法。具體的研究思路是“發(fā)現問(wèn)題，確立課題—分析問(wèn)題，尋找策略—解決問(wèn)題，開(kāi)展研究—總結經(jīng)驗，成果交流”。

　　研究的課題應該來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以教師自身最急于解決的真實(shí)問(wèn)題、現實(shí)問(wèn)題為研究課題。

　　要樹(shù)立“向教育科研要質(zhì)量”的意識，以課題做平臺，集中精力攻關(guān)，解決學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐中的難題。

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　　1、加強校本培訓管理，提高校本培訓質(zhì)量。每年對校本培訓的成效作一次評估，評估內容主要有校本培訓的組織領(lǐng)導、規劃、內容開(kāi)展情況、效果、個(gè)人檔案資料、經(jīng)費支持等，評估結果通報全縣中小學(xué)校，作為考核校長(cháng)政績(jì)的必備條件。

　　2、縣繼續教育中心要派指導教師到學(xué)校了解校本培訓開(kāi)展情況并幫助學(xué)校解決培訓過(guò)程中的困難，查看培訓檔案資料，確定校本培訓內容，幫助制定校本培訓方案，建立校本培訓制度。

　　3、做好培訓后的跟蹤反饋，在培訓機構與參訓教師之間建立長(cháng)期、有效的聯(lián)系通道，使培訓教師或機構隨時(shí)了解新課程實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題或好的經(jīng)驗，參訓教師也可以隨時(shí)向培訓教師或機構反映新課程實(shí)施過(guò)程出現的問(wèn)題或請求指導。這樣可以使教師培訓更加具有針對性和實(shí)效性。

　　五、結束語(yǔ)

　　通過(guò)對徐聞縣中小學(xué)教師的繼續教育進(jìn)行的人力資源管理中培訓環(huán)節的調查中可以發(fā)現，本縣教師繼續教育在人力資源管理中培訓職能的重要性的認識逐漸清晰。但我們也應看到，在教師繼續教育培訓管理方面還存在著(zhù)一些問(wèn)題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何采取有效的方式，有針對性的進(jìn)行教師繼續教育的培訓，將教育系統后備人才的儲備與教師的職業(yè)生涯結合起來(lái)將是本縣教育系統人力資源管理工作中的重要課題之一。

中小學(xué)教育調查報告13

　　一、調查目標

　　隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越受到國人的重視。近年來(lái)，英語(yǔ)教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，英語(yǔ)教育已經(jīng)成為整體國民教育的一部分。

　　而最近幾年各地英語(yǔ)培訓機構如雨后春筍般層出不窮，越來(lái)越多的中小學(xué)生加入培訓大軍。有人說(shuō)培訓機構的出現是公共教育的失敗。到底我國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有沒(méi)有出現問(wèn)題?培訓機構的教學(xué)是否有可取之處?中國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否有必要改革?為此，我們做了本次調查。

　　此次調查的目的在于通過(guò)對比各外語(yǔ)培訓機構與公共學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，了解當前中小學(xué)生接受英語(yǔ)教育的現狀，并取長(cháng)補短，探索中國當代中小學(xué)生英語(yǔ)的教育改革之路。提高學(xué)生英語(yǔ)水平，為中國現代化建設儲備人才。

　　二、調查內容與方法

　　20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進(jìn)行了“南京市中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習”的調查。本調查采取了問(wèn)卷調查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的認識、當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀(主要是盈利性外語(yǔ)培訓機構和公立學(xué)校)調查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷493份，回收率98.6%，有效問(wèn)卷486份。調查對象是南京市小學(xué)三年級至高中三年級階段的在校學(xué)生。我們在南京市圖書(shū)館、各大書(shū)店、商場(chǎng)、地鐵站、各培訓學(xué)校等中小學(xué)生比較集中的地方發(fā)放問(wèn)卷，范圍覆蓋了鼓樓區、白下區、棲霞區、下關(guān)區、建鄴區、江寧區等，具有廣泛的代表性。

　　三、調查結果分析

　　1、對于學(xué)習英語(yǔ)的目的，有73.5%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)是為了學(xué)業(yè)考試，有61.8%的學(xué)生是為了為以后就業(yè)做準備，31%的學(xué)生是出于對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣而學(xué)英語(yǔ)，2.3%的學(xué)生為將來(lái)出國而學(xué)英語(yǔ)。

　　2、對學(xué)習英語(yǔ)的重要性調查中，認為學(xué)習英語(yǔ)“非常重要”和“重要”的占94.2%，認為重要性“一般”的學(xué)生占5.8%，認為學(xué)習英語(yǔ)不重要的占0%。

　　3、培訓機構教學(xué)的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風(fēng)趣幽默(71.4%)，教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學(xué)習方法的教授(61.7%)，課程設置合理(52.1%)等。

　　4、培訓機構的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營(yíng)利為主，急于求成(82.5%)等。

　　5、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學(xué)系統完善，教學(xué)設施齊全(58.7%)，學(xué)費較低(76.4%)等。

　　6、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低(60.7%);應試教育，缺乏英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(72.8%);教師專(zhuān)業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。

　　四、問(wèn)題與思考

　　從調查結果來(lái)看，絕大都數中小學(xué)生認識到了學(xué)習英語(yǔ)的重要性，多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)的重要目的之一是將來(lái)就業(yè)的需要，說(shuō)明他們已認識到英語(yǔ)在當代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學(xué)生是為升學(xué)考試而學(xué)習英語(yǔ)，高于“為就業(yè)做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語(yǔ)或英語(yǔ)文化感興趣的只有31%。這說(shuō)明很多學(xué)生只是順應學(xué)校的教學(xué)要求，被動(dòng)的學(xué)習英語(yǔ)以應付考試。各學(xué)校對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養方面值得反思。興趣是的老師，如果學(xué)生只是在學(xué)業(yè)的重壓下才學(xué)習英語(yǔ)，而非出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)，很可能導致對英語(yǔ)的厭惡情緒，不利于長(cháng)期的英語(yǔ)學(xué)習。

　　但是相比于培訓機構，公立學(xué)校的優(yōu)勢也不可忽視。公立學(xué)校一般有較為完善是教學(xué)系統，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，穩步提升英語(yǔ)水平，而培訓機構大多是短期零碎教學(xué)，并且急于求成，不利于英語(yǔ)的長(cháng)期進(jìn)步。另一方面，據學(xué)生反映，很多培訓機構的教師雖然課上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生互動(dòng)良好，但一下課就立馬走人，很少與學(xué)生交流溝通。在親切感方面，培訓機構的老師遠不如學(xué)校老師。學(xué)校老師出于本身是職業(yè)素養以及長(cháng)期代班的原因，能與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，因材施教，有利于學(xué)生成長(cháng)。

　　通過(guò)總結學(xué)生對公共教育中英語(yǔ)教學(xué)的看法與建議，與培訓學(xué)校的成功之處對比，并結合我國當代的具體國情，我們得出公共學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的以下問(wèn)題:

　　1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多是以單純的詞匯習得，語(yǔ)法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內容，也得蜻蜓點(diǎn)水，難以引起學(xué)生重視。多數學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習持有應試性動(dòng)機，學(xué)習的目的不是出于對英語(yǔ)的熱愛(ài)而掌握一種語(yǔ)言本領(lǐng)，而是為了應付考試。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中一般以完成課本內容為主，并側重于課文知識的傳授，不重視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語(yǔ)”主要原因所在。

　　2、教師業(yè)務(wù)水平不高。很多被調查者反映學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)水平不及培訓機構。一些培訓機構為了吸引學(xué)員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無(wú)論口語(yǔ)還是詞匯語(yǔ)法都很優(yōu)秀，而且教學(xué)方法新穎，能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學(xué)校的英語(yǔ)教師隊伍卻不盡人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語(yǔ)畢業(yè)生都選擇高級中學(xué)和大學(xué)教育，而普通中學(xué)和小學(xué)很少有非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，導致此類(lèi)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱。有同學(xué)反映學(xué)校的某些英語(yǔ)老師竟然連音標都讀不準�；�礎英語(yǔ)是學(xué)生培養英語(yǔ)基本能力的重要階段，若基礎階段就接受不專(zhuān)業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習之路將會(huì )何等坎坷!

　　3、教學(xué)班級容量大。公立學(xué)校一般采取大班教學(xué)，某些中學(xué)甚至每班達五六十人。英語(yǔ)課堂是幫助學(xué)生習得英語(yǔ)知識，掌握英語(yǔ)實(shí)用能力的場(chǎng)所，也是為學(xué)生提供英語(yǔ)交際的場(chǎng)所，大班教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法及課堂組織難以實(shí)施。由于課堂學(xué)生人數多，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效交流，教師無(wú)法得知學(xué)生真實(shí)的信息反饋，教學(xué)效率便無(wú)法保障。大班教學(xué)只能是學(xué)生被動(dòng)地接受知識，教師在課堂上難以顧及每一位學(xué)生。單一的教學(xué)方式使相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)失去興趣。

　　4、教學(xué)方法單一，課堂講解枯燥。中小學(xué)英語(yǔ)課堂基本以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認知活動(dòng)和方式中的差異。為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)多以講授語(yǔ)言難點(diǎn)、語(yǔ)法、課文結構和筆頭練習為主，忽視學(xué)生口語(yǔ)、聽(tīng)力能力的訓練。教師是課程學(xué)教學(xué)的控制者，知識的傳授者，而學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者，這種單一乏味的教學(xué)形式和內容與素質(zhì)教育目的的實(shí)踐性嚴重脫離，“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”現象普遍存在。

　　五、建議

　　1、加強中小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍建設。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教占主導地位，英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，以及教學(xué)方法的'得當與否直接影響學(xué)生的學(xué)。具有淵博的知識、牢固的專(zhuān)業(yè)基礎、豐富廣博的英語(yǔ)理論知識、基本功扎實(shí)、基本技能嫻熟是一位英語(yǔ)教師追求的目標。中小學(xué)教師需具備流利的口語(yǔ)、準確的發(fā)音，靈敏的思維反應能力及流暢的英文板書(shū)等。

　　第一，教師要提高思想素質(zhì)。中小學(xué)生處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成階段。作為中小學(xué)教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會(huì )對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語(yǔ)的人才。

　　第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學(xué)習制度，不斷為老師充電。

　　第三，因材施教，增加與學(xué)生的溝通交流。中小學(xué)生一般對老師有依賴(lài)情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學(xué)生心理對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣有很大關(guān)系。因此教師應經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習困難，對癥下藥，做學(xué)生的“心靈伙伴”。

　　第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學(xué)創(chuàng )新�？蒲兴�平的高低直接反應教師業(yè)務(wù)水平。中小學(xué)教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時(shí)，要敢于對教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，突破傳統教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng )新之路。

　　2、豐富改善英語(yǔ)教學(xué)模式，課程設置多樣化。教學(xué)改革首先應從課程設置入手。課程設置是教學(xué)內容的重要體現。當代教育改革的一大重要特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的知識傳授和能力培養，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)、實(shí)踐應用素質(zhì)。因此中小學(xué)英語(yǔ)課程設置應打破以考試為目的，開(kāi)展形式多樣的課程�？梢栽趥鹘y英語(yǔ)課堂的基礎上增設“英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程，增強學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面的訓練。課堂應增加學(xué)生小組討論、情景對話(huà)等，使學(xué)生學(xué)有所用，在應用中練習英語(yǔ)。使學(xué)生學(xué)有所用，

　　3、改革考試評價(jià)系統。教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)是一個(gè)不可或缺的要素，有教學(xué)就勢必有考核和評估，科學(xué)的、合理的測試會(huì )對教學(xué)起到積極的反饋作用，反之則會(huì )帶來(lái)負面的影響。傳統的中小學(xué)英語(yǔ)測評是書(shū)面考試的形式，重視語(yǔ)言知識和語(yǔ)言形式，忽視語(yǔ)言能力和實(shí)際應用，導致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語(yǔ)”等現象。在試題形式上，應適當減少客觀(guān)選擇題的比重，增加主觀(guān)題的比重，同時(shí)還應增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學(xué)，增設“平時(shí)分”，既要保留傳統的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現、做作業(yè)情況等平時(shí)表現算入總成績(jì)。測試方式以人為本，體現出交際性特征，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸方面對學(xué)生進(jìn)行全面考察。

　　4、運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，而計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應用為教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的契機。教師應充分利用好學(xué)校提供的有利條件，利用多媒體教學(xué)，用心制作課件，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，提高教學(xué)效率。

　　六、結語(yǔ)

　　總之，通過(guò)本次調查，我們找到了當代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的優(yōu)勢與不足，也認識到到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的艱巨任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)改革是一項系統工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生、家長(cháng)的要求，符合社會(huì )的需要，需要我們進(jìn)一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日臻完善和成熟。

中小學(xué)教育調查報告14

　　摘 要：中學(xué)生(12、13——17、18歲)正處于少年期和青年初期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格、情感、認知水平、價(jià)值觀(guān)等都會(huì )有巨大的變化，稱(chēng)為“黃金歲月”;同時(shí)，又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，稱(chēng)為“多事之秋”。因此，在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統、有效、全面、科學(xué)的輔導和幫助.為此，我們在暑假對湖州市吳興區初中生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，我們對目前初中生的學(xué)習心理狀況有了初步的了解，為準確地把握當前城鄉初中生心理動(dòng)向及其差異性提供了一定的客觀(guān)依據。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生;心理;學(xué)習和生活

　　一、調查目標和方法

　　(一)調查目標

　　城鄉初中生的學(xué)習和生活的心理狀況，當前城鄉初中生的心理特征及其二者的差異性，當前城鄉初中生的學(xué)習和生活心理的成因及對策。

　　(二)調查方法

　　鄉初中生的學(xué)習和生活的心理狀況，當前城鄉初中生的心理特征及其二者的差異性，當前城鄉初中生的學(xué)習和生活心理的成因及對策。

　　二、調查活動(dòng)

　　本次調查圍繞中學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi)，內容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求、學(xué)習目的、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展狀況等。著(zhù)重了解學(xué)生在學(xué)習和生活中存在的一些問(wèn)題，以小見(jiàn)大，呈現出浙江省初中生心理的發(fā)展狀況，并積極提出相關(guān)的對策和解決途徑。調查從7月15日開(kāi)始，于7月24日結束，在湖州市吳興區當地幾所中學(xué)展開(kāi)，包括實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)和問(wèn)卷調查兩部分。

　　(一)實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)

　　盡管正值酷暑時(shí)節，我們走訪(fǎng)了湖州市吳興區和遂昌縣妙高鎮當地的幾所中學(xué)，在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下，順利地訪(fǎng)問(wèn)一些學(xué)生，詢(xún)問(wèn)了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問(wèn)題，并作了一定的記錄。

　　(二)問(wèn)卷調查

　　問(wèn)卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區附近和遂昌縣妙高鎮。我們采取當場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式，隨機抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問(wèn)卷的填寫(xiě)。問(wèn)卷的回收率在八成以上，問(wèn)卷回收后，我們對問(wèn)卷答案經(jīng)行了統計冰作了一定的分析，以便得出有關(guān)結論。

　　三、調查結果及分析

　　在我們本次調查中我們調查了多數中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習壓力還可以的學(xué)生占被調查人數的70%左右，壓力過(guò)大的學(xué)生占12.9%，在選擇壓力過(guò)大的初中生中，城市學(xué)生占64.2%，農村初中生占35.8%。由此可見(jiàn)，許多初中生的學(xué)習壓力適中，因為畢竟不是高中，中考遠沒(méi)有高考那樣緊張、隆重和麻煩。經(jīng)調查結果顯示，城市初中生的學(xué)習壓力要比農村學(xué)生大。我們認為這可能跟城市競爭日趨白熱化這一社會(huì )大背景有關(guān)。

　　2.選擇現在的學(xué)習壓力來(lái)自于家長(cháng)期望的學(xué)生占61.3%。選擇來(lái)自于自己的期望占25.8%，而來(lái)自于同學(xué)的競爭占12.9%。而來(lái)自于老師的期望的比例幾乎是零。結果表明，家長(cháng)的“望子成龍”、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習壓力的重要來(lái)源。在訪(fǎng)談中我們了解到，一些家長(cháng)的“重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”等緊箍咒無(wú)疑給孩子造成巨大的壓力。一些家長(cháng)常將自己孩子的成績(jì)和親朋好友的孩子的成績(jì)進(jìn)行比較，形成一股攀比風(fēng)，這也會(huì )給孩子產(chǎn)生一定的壓力。

　　3.在一般情況下，有38.7%的學(xué)生會(huì )用聽(tīng)音樂(lè )的形式來(lái)緩解自己的壓力，因為音樂(lè )能舒緩人的心情，陶冶人的情操。也有29%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò )。隨著(zhù)電腦和網(wǎng)絡(luò )的不斷普及，網(wǎng)絡(luò )媒體的力量不容小覷。

　　4.在一次考試失利后，有48.4%的同學(xué)會(huì )選擇更加努力，和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的同學(xué)占41.9%。而認為自己很無(wú)能的學(xué)生的比例幾乎為零。由此可見(jiàn)，目前的初中生總體還是積極向上、奮發(fā)拼搏、充滿(mǎn)自信的。一次考試的失利并不能挫敗他們，使他們一蹶不振，反而使他們更加努力。同時(shí)，目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的，能夠寵辱不驚，以平和的心態(tài)看待考試的失利。

　　5.目前存在的心理問(wèn)題是青春期問(wèn)題占了42%左右，而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%。由此可見(jiàn)，青春期問(wèn)題是困擾學(xué)生心理的主要問(wèn)題。在訪(fǎng)談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻，但敏感多變而不穩定。同時(shí)，看待問(wèn)題存在這一定的偏激性。對人對事有時(shí)感到很美好，有時(shí)感到很糟糕;興趣愛(ài)好比較廣泛，但容易見(jiàn)異思遷;當考試取得好成績(jì)往往沾沾自喜，遇到挫折又容易悲觀(guān)、沮喪失去信心;情緒易激動(dòng)、感情易沖動(dòng)。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后，對理想的追求、人生的探索、知識的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，因而感情也日益豐富。但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財力等方面限制，情感處于易變不穩定狀態(tài)。因此對人對事物都要全面客觀(guān)地分析，失敗時(shí)不要泄氣，成功時(shí)不要驕傲;對人要多看長(cháng)處，要學(xué)會(huì )寬以待人，嚴以律己。遇事要有毅力，有恒心，逐步增強理智地控制自己情緒和情感的能力，使心理、品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí)，同父母關(guān)系緊張，和父母存在代溝。

　　6.在空閑的時(shí)候，有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲，20%左右的學(xué)生選擇看電視電影。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運動(dòng)。無(wú)怪乎現在的中學(xué)生近視率越來(lái)越高，而體質(zhì)卻越來(lái)越差，肥胖率顯著(zhù)增加。再者，只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù)，而在做家務(wù)的同學(xué)中農村學(xué)生占將近75%。由此可見(jiàn)，農村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞、能干、生活能力要強。另外，在調查中，我們發(fā)現許多女生在空閑時(shí)會(huì )選擇逛街。

　　7.遇到不順心的事時(shí)，71%的學(xué)生會(huì )選擇向朋友傾訴，只有12.9%的學(xué)生會(huì )想父母傾訴，而向老師傾訴的`比例幾乎為零�？梢�(jiàn)，學(xué)生跟父母老師存在著(zhù)一定的代溝，尤其是和老師的關(guān)系。這應該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，主要的煩惱和壓力也大多來(lái)自于學(xué)習。然而，學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠。這導致老師不能即使了解學(xué)生的心理，不能真正的了解學(xué)生心里的想法，而這又反過(guò)來(lái)加劇了學(xué)生與老師之間的距離。在問(wèn)題出現時(shí)，老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流，因而在很多的情況下，問(wèn)題不僅不能得到很好的解決，反而會(huì )因為彼此的不理解而加劇。做為老師，應該加強和學(xué)生之間的交流，只有了解他們心中真正的想法，才能在學(xué)習和生活上更好的幫助他們。在新時(shí)代中，我們倡導的師生關(guān)系應該是亦師亦友。在隨后的調查中我們發(fā)現，和父母親近感是一般的占了41.9%。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%。

　　8.有74%左右的學(xué)生認為學(xué)習上最大的不適應是缺乏約束力和自制力。隨著(zhù)科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò )的不段普及，一些電子產(chǎn)品正嚴重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習效率顯著(zhù)下降。我們在調查中了解到，一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲和QQ聊天，欲罷不能。另外一些初中生上課時(shí)拿手機發(fā)短信、玩游戲，更有甚者又來(lái)作弊。同時(shí)，也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力，其中城市學(xué)生占多數，這說(shuō)明城市學(xué)生的自理能力亟待提高。

　　9.目前，多數初中生的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)自于為了今后有顯赫的地位，或者將來(lái)有一份高而穩定的薪水。這說(shuō)明目前的初中生很現實(shí)，對于學(xué)習的目的比較清晰，有明顯的動(dòng)力：有絕大多數的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習著(zhù)。這部分學(xué)生認為，未來(lái)的社會(huì )將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì )，而知識則是信息社會(huì )最主要的因素，因此必須努力學(xué)習，全面掌握知識。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向。當然，也有一部分的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自父母�，F在的社會(huì )是知識的社會(huì )，越來(lái)越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習到更多的知識，以便能在這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì )中不被淘汰，能夠擁有自己的成功。但是，值得提出的就是，學(xué)習是自己的事情。為了父母而學(xué)習的動(dòng)力，一旦遇到挫折，就很有可能會(huì )放棄。學(xué)生必須對學(xué)習擁有正確的認識。學(xué)習是自己的事情，不是為了某人而學(xué)習，只有對學(xué)習擁有了正確認識，才能做到在困難面前不退縮，才能真正從中找到真正的動(dòng)力。也只有這樣，在學(xué)習上，我們才能擁有好的成績(jì)。

　　調查中發(fā)現，越來(lái)越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識，他們不滿(mǎn)足于縱向的傳統的封閉式的知識，以求更新知識，擴大知識面。新穎、獨特、先進(jìn)是當代學(xué)生所追求的：解題時(shí)獨特的解法，探討時(shí)逆向的思維，爭辯中與眾不同的見(jiàn)解，寫(xiě)作中新奇的構思，他們用自己的視覺(jué)去觀(guān)察事物，審視世界，用自己的多向思維去分析問(wèn)題，探索規律，不喜歡人云亦云。

　　好奇、愛(ài)幻想也是當代中學(xué)生的特點(diǎn)�！叭狈�幻想的學(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書(shū)館和活的參考書(shū)，他只掌握知識，但不會(huì )創(chuàng )造�！比R辛的這句話(huà)千真萬(wàn)確，當代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書(shū)櫥式”的學(xué)者。

　　當代的中學(xué)生不僅求知欲強，而且渴望得到父母的理解。據反映，許多學(xué)生跟父母思想有隔閡，其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行。不是嗎?隨著(zhù)物質(zhì)生活的富裕，人們的追求也在提高，愛(ài)美是青年的特性。中學(xué)生也不例外。穿戴得漂亮些有些家長(cháng)就說(shuō)什么思想變了，忘記了“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的所謂“艱苦本色”。課余時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，唱唱歌，也說(shuō)什么不行。這些都為中學(xué)生普遍反感。時(shí)代在前進(jìn)，五彩繽紛的生活火花，對中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力。多數同學(xué)呼吁，請父母理解，我們追求樸素大方的美，不追求資產(chǎn)階級墮落的“美”。我們的美，反映出時(shí)代的生氣，我們沒(méi)有忘記艱苦奮斗的革命傳統;輕松明快，熱情奔放的音樂(lè )使我們興奮、愉快，能使我們更好地投入學(xué)習�？释�大自然的熏陶，渴望友誼，也是年輕人的心聲。

　　10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué)。有25%左右的學(xué)生準備讀中專(zhuān)，學(xué)門(mén)技術(shù)，而準備讀中專(zhuān)的學(xué)生中農村學(xué)生占多數。直接去打工的人數非常少。隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，這在為祖國培養更多的人才的同時(shí)，也滿(mǎn)足了許多同學(xué)對大學(xué)的渴望，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但我們在調查中了解到，一些農村學(xué)生家中并不寬裕，而上大學(xué)是一筆巨大的開(kāi)支，這無(wú)疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟負擔。伴隨著(zhù)大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來(lái)越難找，畢業(yè)后不一定能找到工作。所以他們認為上大學(xué)的機會(huì )成本太大了。他們選擇上中專(zhuān)，使自己有一技之長(cháng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，他們都堅信科學(xué)文化只是對他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎性作用。當代的中學(xué)生，對于自我清晰的認識和對未來(lái)精細的打算，說(shuō)明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(cháng)，能夠根據自己的判斷作出正確的認識。對此，我們感到非常的高興。

　　四、思考與啟示

　　(一)心理健康教育的內涵及其必要性

　　1.青少年成長(cháng)過(guò)程的心理需求成才的心理需求，在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢下，知識經(jīng)濟已初見(jiàn)端睨，無(wú)知便無(wú)生存之本的理念成為人們的共識。在家長(cháng)望子成龍的欲望促使下，涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的基本的心理需求，對于處在成長(cháng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。獨立的心理需求，中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過(guò)程， 他們有一定的判斷力和自信心，但有時(shí)對學(xué)習、生活中及社會(huì )上遇到的問(wèn)題則缺乏判斷力。歸屬的心理需求，中學(xué)生對班級的歸屬感，對結交的來(lái)自同學(xué)的朋友群體有依附感。被異性關(guān)注的心理需求，中學(xué)生因生理的漸趨成熟，在內心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求，中學(xué)生容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析，因而做錯事時(shí)有發(fā)生，待冷靜后又后悔。青少年存在上述心理需求，需要學(xué)校教育工作者對他們進(jìn)行正確的引導;反之，極易造成心理疾病，影響他們的學(xué)習和生活，而最終導致人格上的缺陷。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“，極易造成學(xué)生對教師的抵觸情緒， 這種抵觸情緒會(huì )使教師的一切教育歸于失敗。

　　2.目前青少年的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們成長(cháng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境日趨復雜，身心發(fā)展受到的負面影響越來(lái)越大，致使青少年的心理健康問(wèn)題較以前更為突出。近年來(lái)大量的研究和調查表明，當前我國青少年的心理健康狀況令人擔憂(yōu)。上海市精神衛生中心會(huì )同世界衛生組織(WHO) 和美國夏威夷大學(xué)聯(lián)合對上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規模調查，數據顯示有27 %的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病) 。研究表明，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題有上升的趨勢。浙江省心理衛生工作者對全省城鄉不同類(lèi)型學(xué)校 2 961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測查，學(xué)生中存在著(zhù)嚴重心理問(wèn)題的初中生為13. 6 % ，高中生為18. 7 % ，而大學(xué)生高達25. 9 %。令人擔憂(yōu)的心理健康狀況不僅導致了學(xué)生自身的身心疾病，嚴重影響了身體健康和學(xué)習生活，同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì )適應性。如因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)、離家出走，甚至犯罪等，給社會(huì )、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了不良的后果。

　　(二)中學(xué)生心理健康教育工作存在的主要問(wèn)題

　　1.對心理健康教育內容存在著(zhù)片面的理解認為心理健康教育就是對部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正。因此，將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢(xún)室，認為心理咨詢(xún)是學(xué)校心理健康教育的主要內容，實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候學(xué)生上門(mén)咨詢(xún)。其實(shí)，正如專(zhuān)家指出的那樣，中學(xué)心理健康教育應當著(zhù)眼于學(xué)生的健康和發(fā)展，而不是問(wèn)題矯正，心理健康教育應貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，它是以課堂教學(xué)為主渠道，以活動(dòng)為載體。

　　2.過(guò)分偏重學(xué)習心理教育。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，一切圍繞提高升學(xué)成績(jì)。比如，進(jìn)行智商測驗、學(xué)習焦慮測試，學(xué)習方法指導、考前心理調試等。其實(shí)，中學(xué)生心理健康的主要內容應包括:學(xué)習心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導、健全人格培養、抗挫折能力的培養及學(xué)生自我心理修養等。

　　3.心理健康教育課程化。心理健康教育課程化表現在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念，心理教育課以傳授心理學(xué)知識為主，甚至大量考名詞解釋。有的還不恰當地按學(xué)科知識體系的方法，規定出不同年級每一學(xué)期的訓練目標與任務(wù)。對此，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出，心理健康教育課的模式應當是生活經(jīng)驗型的，而不是知識傳授型的，不應當有固定的模式，更不應當有考核，應當進(jìn)行行為訓練，加強個(gè)別輔導。從廣義上來(lái)說(shuō)，心理健康教育課程包括班級心理教育活動(dòng)、團體心理輔導等顯性課程，也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程。

　　(三)加強中學(xué)生心理健康教育的建議與對策

　　1.努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境

　　學(xué)校內部心理環(huán)境建設主要包括以下幾方面: 主環(huán)境建設 主環(huán)境建設是學(xué)校心理建設的重要任務(wù)， 包括教學(xué)大樓、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)等等在內的學(xué)校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養性的環(huán)境。校園文化建設 學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的， 改善學(xué)生心理環(huán)境。校園校風(fēng)建設 培養良好的校風(fēng)，既能反映學(xué)校的特色，也是穩定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。學(xué)校還應努力創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢远ㄆ趯�家長(cháng)進(jìn)行心理健康知識培訓，向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長(cháng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(cháng)們認識到:培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(cháng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　2.以課堂為主渠道對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開(kāi)設心理健康教育課程

　　心理健康教育應作為一門(mén)學(xué)科走進(jìn)課堂，納入教學(xué)計劃。因為心理健康教育不只是針對有心理障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預防性輔導，運用現代心理科研成果，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對自己的心理特點(diǎn)有所了解，掌握一些調控自我心理的常識，學(xué)會(huì )自我修養、鍛煉的具體方法，養成健康的心態(tài)的良好的行為習慣。

　　3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

　　寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力，培養良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

　　4.開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)

　　學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團體指導有時(shí)難以收到最佳效果，對此應通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)，對個(gè)體進(jìn)行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學(xué)校心理健康教育可以根據學(xué)生行為中存在的問(wèn)題采取科學(xué)有效的心理咨詢(xún)、信箱、輔導或訓練，使學(xué)生養成良好的行為習慣，提高社會(huì )適應能力。此外，加強對中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識，增強實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習心理健康方面的知識，引導教師開(kāi)展討論，讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。

中小學(xué)教育調查報告15

　　摘要：作者通過(guò)對杭州12所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(cháng)及部分初中教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查，了解在中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，并在總結有關(guān)小學(xué)經(jīng)驗的基礎上指出，加強心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)教育更好銜接的途徑，文章著(zhù)重對小學(xué)如何與中學(xué)有效銜接的具體措施與注意事項做了介紹。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；心理健康；措施

　　一、前言

　　小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結構重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養的學(xué)生具有學(xué)習自覺(jué)性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習的精神、良好的學(xué)習習慣和較強的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負責，教師只作引導；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力，有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。中、小學(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此20xx至20xx年期間，我們以“如何幫助學(xué)生平穩地從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)”為主題，對杭州市12所小學(xué)作了調查研究，揭示了目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，提出了加強心理健康教育是促進(jìn)兩者更好銜接的途徑，并總結了在實(shí)行中有效的具體措施及注意事項，為探索中小學(xué)教育的銜接提供借鑒。

　　二、調查研究

　　1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。

　　我們于20xx年10月對當前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查。調查對象為杭州市12所小學(xué)在讀6年級學(xué)生640名、6年級學(xué)生家長(cháng)612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學(xué)的初一教師60名。問(wèn)卷（滿(mǎn)分為100)調查的結果表明：家長(cháng)對子女各方面表現評估的平均分為75分;學(xué)生對自己的評估是78分;小學(xué)教師對學(xué)生的評估分是85分;中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時(shí)表現的評估為68分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估有著(zhù)顯著(zhù)差異，反映了中小學(xué)教育存在差異。中學(xué)老師調查中得分最低的8個(gè)項目依次為：自信心、競爭精神、創(chuàng )新精神、自尊心、自我調控、自理能力、學(xué)習興趣和表達能力。從對學(xué)生的調查中發(fā)現許多值得教師和家長(cháng)注意的問(wèn)題。比如：在學(xué)習方面，57％的學(xué)生認為學(xué)習是一件令人厭煩的事，41％的學(xué)生上課時(shí)注意力集中差；在人際關(guān)系方面，57％的孩子認為父母提出的要求根本做不到，44％的學(xué)生對部分老師感到害怕，31％的學(xué)生感覺(jué)經(jīng)常受到老師不公正的對待，52％的學(xué)生與部分同學(xué)關(guān)系緊張或對立，有28％的.學(xué)生經(jīng)常有被孤立的感覺(jué)；在情緒狀態(tài)方面，49％的學(xué)生經(jīng)常感到心里煩躁、無(wú)處訴說(shuō)，64％的學(xué)生對考試感到緊張；在自我觀(guān)念方面，59％的學(xué)生覺(jué)得自己許多方面不如他人，17％的學(xué)生對自己的將來(lái)不抱什么希望；在適應性方面；則有43%的學(xué)生覺(jué)得越大煩惱越多。

　　調查結果表明，要幫助孩子平穩地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng )新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的學(xué)生，從而實(shí)現小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。

　　2.解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。

　　從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養學(xué)生具備良好的道德水準、獨立自主的個(gè)性、完善的社會(huì )適應性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng )新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應中學(xué)生活，打下良好基礎。通過(guò)討論與研究，12所小學(xué)的領(lǐng)導與有關(guān)教師達成共識，確立了抓心理健康教育是解決小學(xué)與中學(xué)教育良好接軌主要途徑的觀(guān)點(diǎn)。在12所小學(xué)領(lǐng)導的積極支持與參與下，根據各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，采用各種心理健康教育的措施。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們于 20xx年11月再用同一問(wèn)卷對基本相同數目的同類(lèi)人員進(jìn)行調查，家長(cháng)對子女各方面表現評估的平均分為88分，學(xué)生對自己各方面表現打的平均分是89分，小學(xué)教師對畢業(yè)班學(xué)生的評估分是90分，中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時(shí)各方面表現評估的平均分為86分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估不再有顯著(zhù)差異，反映了心理健康教育有助于小學(xué)生更好地適應中學(xué)生活。

　　三、心理健康教育的有效措施

　　1.進(jìn)行教育思想大討論。

　　把心理健康教育當作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的有效途徑。例如通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )造精神的討論，使教師認識到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養學(xué)生創(chuàng )造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認識到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護與培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。

　　2.進(jìn)行教法改革。

　　教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”�！皩W(xué)會(huì )生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )安排自己的學(xué)習、活動(dòng)和生活�！皩W(xué)會(huì )關(guān)心”是要求學(xué)生按照社會(huì )主義社會(huì )的行為準則正確處理個(gè)人和社會(huì )的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心自己的家庭、朋友和他人；關(guān)心學(xué)校、社會(huì )和國家的大事�！皩W(xué)會(huì )學(xué)習”是要求學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結論以及分析綜合事實(shí)的方法。小學(xué)階段要最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，使學(xué)生成為學(xué)習的主人�！皩W(xué)會(huì )創(chuàng )造”是要求學(xué)生掌握具有創(chuàng )新性的學(xué)習方法，小學(xué)階段可以教學(xué)生學(xué)習系統思維，由點(diǎn)到面地分析問(wèn)題；學(xué)習逆向思維，從反面分析問(wèn)題；學(xué)習辯證思維，全面地考慮問(wèn)題；學(xué)習頓悟思維，憑直覺(jué)思考問(wèn)題；學(xué)習發(fā)散思維，全方位地考慮問(wèn)題。

　　3.教育過(guò)程中弘揚學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性。

　　教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習到積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái)；發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀(guān)者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設計活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內容和進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)；開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長(cháng)”、“今天我是一日小班長(cháng)”的主題演講，群策群力制定班級管理目標；通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長(cháng)處，改正不足，學(xué)習心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應；設置學(xué)生自己負責的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

　　4.加強小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。

　　加強小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價(jià)。還可以實(shí)行小組長(cháng)“自主承擔、輪換負責”制，按學(xué)科或“職能”各設一名小組長(cháng)，如數學(xué)組長(cháng)、語(yǔ)文組長(cháng)、預習組長(cháng)、討論組長(cháng)、朗讀組長(cháng)、分析例題組長(cháng)、實(shí)驗操作組長(cháng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現自我，都能受到學(xué)習管理的訓練。

　　5.創(chuàng )造成功的心理體驗。

　　成功的體驗會(huì )給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺階地去接近。幫助學(xué)生設定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對學(xué)生期望過(guò)高，就作適當調整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。

　　6.開(kāi)展心理輔導活動(dòng)。

　　心理輔導活動(dòng)多種多樣。如：設立心理輔導站，由專(zhuān)職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽(tīng)取同學(xué)的內心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題；建立“咨詢(xún)信箱”，開(kāi)通“熱線(xiàn)廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂(yōu)慮，開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價(jià)值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活，等等。

　　7.開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。

　　利用小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書(shū)法、繪畫(huà)等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛(ài)好，選修其中一項。既培養同學(xué)廣泛的興趣愛(ài)好，使個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。

　　8.通過(guò)體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。

　　體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調節緊張的學(xué)習生活、提高學(xué)習和工作效率的有效手段，還是形成開(kāi)朗、堅強堅韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識教育等有著(zhù)同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的一種合作性很強的活動(dòng)形式。它既有合作也有競爭，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心，都是對同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗。

　　9.結合國內外重大事件進(jìn)行教育。

　　結合國內外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運動(dòng)員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。

　　四、對兒童進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐中應注意的事項

　　1.心理健康教育寓活動(dòng)性、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時(shí)期，心理教育不能只采用知識傳授、簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式，要從興趣入手，把同學(xué)的心理需要和心理教育內容有機結合起來(lái)，滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習中。

　　2.在教育中要注重主體性、全面性和主動(dòng)性。要運用自主性原則，活動(dòng)的內容要有針對性，針對同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問(wèn)題進(jìn)行，發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)地自我教育，自我要求，自我完善。通過(guò)同學(xué)自愿參加活動(dòng)，達到自己教育自己，自己管理自己的效果。

　　3.要及時(shí)強化心理健康教育活動(dòng)的成效。在組織各種活動(dòng)過(guò)程中，要注意及時(shí)強化心理健康教育活動(dòng)的成效，把握好教育的契機。每次活動(dòng)要有表?yè)P、有典型、有總結，使活動(dòng)確確實(shí)實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉化的作用。

　　4.要“以身作則”，要求學(xué)生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語(yǔ)言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無(wú)助、傷害自尊心等。所以每個(gè)教師要加強自身心理狀態(tài)的調整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

　　5.加強與家長(cháng)的聯(lián)系，共同開(kāi)展心理健康教育。鼓勵家長(cháng)與孩子建立平等、互重的關(guān)系，能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長(cháng)，在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長(cháng)中的障礙時(shí)，更多地是從正面鼓勵、肯定和引導，而不是帶有負面情緒的方式去刺激孩子。

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