分數的意義評課稿優(yōu)秀【合集】
作為一名人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的分數的意義評課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
分數的意義評課稿優(yōu)秀1
聽(tīng)了潘老師執教的《百分數的意義與寫(xiě)法》一課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
一、新課程目標的把握比較到位。潘老師通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng )設出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班男生人數是全班人數的百分之幾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集的生活中的百分數…然后引導學(xué)生認識百分數，使學(xué)生明確：百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受百分數的存在，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。教師充分利用情景問(wèn)題，當學(xué)生初步感知了百分數的意義以后，教師此時(shí)也沒(méi)有刻意強調用百分數的意義，而是加深這種體驗。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是百分數，學(xué)生的這種遷移表述雖然不夠準確，教師卻在用心呵護，耐心地鼓勵學(xué)生繼續敘述。其實(shí)百分數的概念用語(yǔ)言表述是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)所在，教師注重學(xué)生對于概念的理解過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地將概念傳遞給學(xué)生。
三、注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師的'教學(xué)預設是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。整節課老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是引導學(xué)生自己學(xué)習。如：你想學(xué)到有關(guān)百分數的哪些知識，因為前面同學(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分數，現在老師問(wèn)他們想學(xué)到什么，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，接下來(lái)的小組學(xué)習，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分數的意義和讀寫(xiě)法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識。同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )。
四、靈活處理教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分數的意義，二是百分數的寫(xiě)法，潘老師在教材的處理上，能根據學(xué)生的學(xué)習基礎合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有鞏固百分數讀寫(xiě)的練習，也有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，同時(shí)還安排了根據實(shí)際數據提出數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
五、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。
分數的意義評課稿優(yōu)秀2
《百分數的意義和寫(xiě)法》是人教版教材六年級上冊第五單元的教學(xué)內容，其教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，感受百分數的價(jià)值，理解百分數的意義，明確百分數為何又叫百分比或百分率；使學(xué)生理解百分數與分數的聯(lián)系與區別；使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活，培養學(xué)生的分析、概括能力和收集、處理、解讀信息的能力。吳老師精心的課堂設置和精彩的課堂演繹讓我們的耳目一新，詮釋了對教學(xué)目標的達成。
吳老師的課粗中有細，有自己獨到的對教材的理解和把握。體現了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、讓學(xué)生充分體驗百分數產(chǎn)生的必要性。
在教學(xué)伊始，吳老師先出示學(xué)生熟悉的幾個(gè)鞋業(yè)生產(chǎn)的皮鞋的合格數量，提問(wèn)：你認為哪家鞋業(yè)公司的產(chǎn)品質(zhì)量最好？大多數學(xué)生會(huì )認為哪家鞋業(yè)公司的合格數量最多，產(chǎn)品質(zhì)量也就最好，然后出示相對應的被抽測數量，引起學(xué)生的認知沖突，發(fā)現合格數量最多，產(chǎn)品的質(zhì)量并不一定最好。從學(xué)生的認知層面上看，學(xué)生首先關(guān)注的是不合格越少，產(chǎn)品質(zhì)量最好，接著(zhù)在吳老師的引導下學(xué)生逐步向要判斷產(chǎn)品質(zhì)量需要看合格數量占被抽測數量的幾分之幾（百分之幾）過(guò)渡，從而讓學(xué)生在充分體驗百分數產(chǎn)生必要性的'前提下初步感知百分數的意義。
2、在具體情境中理解百分數的意義。
在初步感知意義的基礎上，吳老師出示先三組信息：（1）咱們學(xué)校有60的學(xué)生參見(jiàn)興趣小組。（2）酒精度52。（3）文件下載已完成21。讓學(xué)生讀出百分數，并說(shuō)出具體的意義，在這一環(huán)節中，吳老師將生活和數學(xué)知識有機的聯(lián)系在一起，建立意義的聯(lián)系，使學(xué)生明白數學(xué)知識來(lái)源與生活，又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活，幫助他們在生活中發(fā)現百分數的意義，進(jìn)一步豐滿(mǎn)百分數的意義。學(xué)生學(xué)習的不只使“文本課程”，更是“體驗課程”。在引領(lǐng)學(xué)生區別百分數和分數的教學(xué)中，吳老師出示信息：一根繩子長(cháng)米，減去了它的。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生討論和解讀，使學(xué)生完成了一個(gè)對百分數由感性認識到理性認識的飛躍，并將相比的一個(gè)數與另一個(gè)數分離出來(lái)，賦予具體內容，深刻感知百分數的本質(zhì)屬性。同時(shí)通過(guò)比較，突出了百分數與分數的聯(lián)系和區別，引起新舊知識的矛盾，促進(jìn)學(xué)生的注意力指向新的知識點(diǎn)。
3、練習設計簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)。
在練習設計時(shí)，吳老師吧練習的素材做到了“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”。通過(guò)寫(xiě)分數，判斷，根據成語(yǔ)猜百分數，即鞏固了讀寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，而且進(jìn)行了意義的感悟和理解，特別時(shí)猜百分數環(huán)節的設計，學(xué)生興趣盎然地對所學(xué)知識的運用，達到事半功倍的效果。
4、把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育自然地融入到數學(xué)課堂教學(xué)中。
在課的結尾，吳老師以“情感教育和評價(jià)”為載體，讓學(xué)生在名言“哪怕只有1的希望，我們也要盡100的努力”“天才=1的靈感99的血汗”的體驗中感悟人生的價(jià)值觀(guān)；在用百分數表達自己學(xué)習情緒的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )去審視自己的學(xué)習情緒，反思自己的學(xué)習情緒，更學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法來(lái)表達自己的學(xué)習情緒。
分數的意義評課稿優(yōu)秀3
聽(tīng)了余執教的《分數的意義》，給我總的感覺(jué)是設計簡(jiǎn)約，方法簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，整節課輕松、愉快、流暢，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
一、選認知起點(diǎn)，激發(fā)興趣
課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。余老師在教學(xué)《分數的意義》這一概念時(shí)，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，分蘋(píng)果，說(shuō)分數的活動(dòng)。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，既找準了起點(diǎn)，又調動(dòng)了積極性、導入部分，教師對于知識結構的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開(kāi)始了“起跑”。
二、重直觀(guān)感知，動(dòng)手操作
數學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”、然而，分數畢竟是一種數，在日常生活中其實(shí)并不常見(jiàn)，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后，及時(shí)設計了一系列的操作活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分數1/4”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分數形成的過(guò)程。同時(shí)引出一個(gè)物體、一些物體、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備。
《分數的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，余老師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和舉例來(lái)理解，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強調表示的是一個(gè)整體，為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過(guò)圖讓學(xué)生體會(huì )、感悟，認識單位“1”，著(zhù)重體會(huì )單位“1”表示一個(gè)整體的情況。緊接著(zhù)引導學(xué)生找一找，想一想，動(dòng)手圈一圈，寫(xiě)出找到的分數。整個(gè)教學(xué)中向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，先動(dòng)手，再歸納，幫助學(xué)生實(shí)現思維的“加速”。
三、精練習功能，成功轉化
練習，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習淪為授課的附庸。而余老師的.練習設計是讓學(xué)生在練習中豐富、發(fā)展、建構新的知識。通過(guò)幾道有梯度的練習，學(xué)生對分數意義的一般性認識變得更為全面、豐富、深刻，推動(dòng)著(zhù)知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學(xué)生對分數意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來(lái)認識和理解分數。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課體現了理念新、做中學(xué)、練習精、突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現了教學(xué)目標。建議加大開(kāi)放度把教師的精彩轉化成學(xué)生的精彩。
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