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五年級第六單元教學(xué)設計
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的五年級第六單元教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級第六單元教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，理解成語(yǔ)“刻舟求劍、鄭人買(mǎi)履”的含義。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì )語(yǔ)言中人物的心理。
3、借助譯文，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)進(jìn)行表達。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。
4、分析兩則寓言的最后一句話(huà)，理解這兩個(gè)人各自的想法錯在哪里。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解成語(yǔ)“刻舟求劍、鄭人買(mǎi)履”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)進(jìn)行表達。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。
知識鏈接：
1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門(mén)下有賓客三千。
2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋?察今》，《呂氏春秋》，也稱(chēng)《呂覽》，是戰國末期秦國的相國呂不韋的門(mén)客編寫(xiě)的一部書(shū)，是雜家的代表著(zhù)作。此書(shū)語(yǔ)言精練，《史記?呂不韋列傳》說(shuō)，書(shū)寫(xiě)成后，“布咸陽(yáng)市門(mén),懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來(lái)形容文辭高妙，不可更改。
3、韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
4、《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子·外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文集大成者的著(zhù)作。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2、學(xué)會(huì )本課生字：遽、契、涉、墜、惑，掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。掌握多音字“度、寧”的用法。
3、會(huì )背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字和新詞，理解“遽、契、”等字的含義。
2、理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)進(jìn)行表達。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、你讀過(guò)的寓言故事有那些？（學(xué)生說(shuō)寓言故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)寓言故事）
2、每個(gè)成語(yǔ)都是一個(gè)故事，每個(gè)成語(yǔ)都告訴人們一個(gè)道理。今天我們再學(xué)一個(gè)寓言故事《刻舟求劍》。（板書(shū)課題）看看《刻舟求劍》講了一個(gè)怎樣的故事，告訴我們什么道理？
二、檢查預習，掃清障礙
1、自讀課文，讀準字音，注意句子之間的停頓。
2、指名學(xué)生讀課文，注意給古文斷句。
3、檢查個(gè)人識字情況：指名認讀------開(kāi)火車(chē)認讀---全班齊讀。
4、教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。意。
5、介紹作者。
三、初讀課文，整體感知。
�。�、聽(tīng)課文范讀。
�。�、課件出示，學(xué)生練讀，指名讀。
楚人/有/涉江/者，其劍/自/舟中/墜于水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰：“是/吾劍/之/所從墜�！�/舟止/，從/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/劍/不行，求劍/若此，/不亦/惑乎！
3、學(xué)生練讀，第一句要讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。兩句話(huà)既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
4、找出不理解的字詞，相互交流。
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。契：用刀子雕刻。所從墜：掉下去的地方。墜：掉下去。從：依照，按照。所契者：刻有記號的地方。是：指示代詞，這兒。不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂。
特殊句式：
反問(wèn)句：求劍若此，不亦惑乎？
像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎？
省略句：從其所契者入水求之。
四、展示疑惑，相互解疑。
1、楚人為什么“求”不到“劍”？從這個(gè)故事中你悟出了一個(gè)什么道理？
2、學(xué)生展開(kāi)討論。
3、用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著(zhù)變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
4、指名學(xué)生回答，悟出寓意。
5、教師小結。
《刻舟求劍》這則寓言故事告訴我們：事物在不斷地發(fā)展變化，我們要用變化的眼光來(lái)看問(wèn)題解決問(wèn)題。
五、揭示課題，析字悟意
六、當堂檢測，鞏固知識。
1、用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、練習背誦。
3、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，能說(shuō)出“鄭人買(mǎi)履”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解鄭人買(mǎi)不到履的道理。
2、學(xué)會(huì )本課生字：履、吾、豈、罷；掌握多音字“度、寧”的'用法。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字和新詞，理解“度、置”等字的含義。
2、理解鄭人買(mǎi)不到履的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)進(jìn)行表達。從語(yǔ)言中悟出一些生活的道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1、什么是寓言？寓言是“文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺的故事”。這不但具備勸告、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學(xué)作品。
2、揭示課題：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事《鄭人買(mǎi)履》（板書(shū)課題）
二、檢查預習，掃清障礙
1、自讀課文，讀準字音，注意句子之間的停頓。
2、指名學(xué)生讀課文，注意給古文斷句。
3、檢查個(gè)人識字情況：指名認讀------開(kāi)火車(chē)認讀---全班齊讀。4、多音字組詞�！岸�、寧”
5、作者簡(jiǎn)介：
韓非：戰國末年思想家，法家學(xué)說(shuō)的集大成者，出身于韓國貴族家庭。在政治主張變法圖強，積極向韓國君主獻計獻策，卻不被采用，于是他轉而埋頭著(zhù)述之中。在這些作品中他把法、術(shù)、勢思想熔為一體，從而大大豐富了法家學(xué)說(shuō)的思想內涵。這些作品傳到秦國后，受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用。
三、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、提學(xué)生朗讀課文，注意糾正朗讀的節奏和字音。
3、根據以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)的故事，由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述這個(gè)故事
4、根據課下注釋?zhuān)蓪W(xué)生討論如何翻譯課文，由各組派代表發(fā)言。
5、補充課文注釋。
履：鞋子。欲：想要。置：放。
自度其足：自己量好了腳的尺碼。度：忖度，這里作動(dòng)詞用，即計算、測量的意思。后面的“度”字，作名詞用，就是量好的尺碼。
至之市：等到趕到集市時(shí)。至：到，等到。之：到??去。市：集市。操：操持、帶上、拿著(zhù)的意思。通假字：
坐：同“座”，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。反：同“返”，返回。
四、展示疑惑，相互解疑。
1、這個(gè)鄭國人為什么最后沒(méi)能買(mǎi)上鞋子？他犯了什么錯誤？通過(guò)這個(gè)故事你明白什么道理？
2、學(xué)生交流發(fā)言。
3、小結：這個(gè)鄭國人犯了教條主義的錯誤。他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧出了大笑話(huà)，連鞋子也買(mǎi)不到。思想僵化，不知道隨機應變。這個(gè)故事告訴我們，不論做什么事情，都要隨機應變，根據實(shí)際情況采取相應的方法，不可頑固守舊，不知變通，否則就會(huì )鬧出笑話(huà)。
五、拓展提升，總結升華
1、類(lèi)似這兩則故事中的人物，我們現代生活中有嗎？與同學(xué)討論討論：這些人的思維方法錯在哪里？
2、討論：
學(xué)了本課這兩則寓言后，你認為寓言的特點(diǎn)是什么？
寓言故事大多簡(jiǎn)短，卻包含了深刻的思想，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，給人以啟迪和教益。寓言故事大多具有鮮明的哲理性和諷刺性。
六、布置作業(yè)：
1、根據本課學(xué)習的兩則寓言故事，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇讀后感。
2、背誦兩則寓言。
3、指導學(xué)生做《語(yǔ)文練習冊》。
五年級第六單元教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版五年級數學(xué)上冊第六單元《中位數》
教材第105頁(yè)例4、第106頁(yè)例5及部分習題。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解中位數在統計學(xué)的意義，學(xué)會(huì )求中位數的方法。
2、了解中位數與平均數的聯(lián)系與區別，會(huì )根據數據的具體情況合理選擇統計量。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷中位數的認識計算過(guò)程，體驗合作探討，理解認識的學(xué)習方法，培養學(xué)生全面多角度分析問(wèn)題的意識和初步的統計觀(guān)念。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)知識在現實(shí)生活中廣泛應用，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生在生活中的數學(xué)意識，培養學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)的良好情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解中位數的意義，掌握中位數的計算方法。
難點(diǎn)：掌握求偶數個(gè)數據的中位數的方法。
【教法與學(xué)法】
教法：創(chuàng )設情境、質(zhì)疑引導、引導與講解相結合。
學(xué)法：小組合作探究，自主實(shí)踐體驗。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習準備
1、師生談話(huà)導入。
2、課件出示：
王麗同學(xué)1分鐘跳繩比賽成績(jì)如下表
次數
第一次
第二次
第三次
第四次
成績(jì)
124
108
136
132
她這四次測試的平均成績(jì)是多少？
理解題意，讓學(xué)生獨立解答、匯報。
二、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
下面讓咱們去看看五（1）班7名同學(xué)正在進(jìn)行的擲沙包比賽，他們的成績(jì)如何呢？（出示教材第105頁(yè)例4情景圖）
設疑：老師知道這組學(xué)生中有一名同學(xué)叫劉云，他的成績(jì)是25.8米，你們猜猜他在這組中可能排在第幾？
三、探索交流，解決問(wèn)題
1、出示五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jì)統計表。
姓名
李明
陳東
劉云
馬剛
王朋
張炎
趙麗
成績(jì)/m
36.8
34.7
25.8
24.7
24.6
24.1
23.2
從他們的成績(jì)表中你得到了哪些信息？劉云同學(xué)排在第幾？為什么劉云的成績(jì)比平均數低，還能排在第三呢？
引導學(xué)生觀(guān)察，小組內交流。
師：這組數據中，只有兩個(gè)數比平均數大，有五個(gè)數都比平均數小，用平均數表示他們擲沙包的一般水平合適嗎？（不合適）想想辦法：從這組數據中挑出一個(gè)數代表他們擲沙包的水平，自己找一找，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生這是可能有些困難，教師適時(shí)引導學(xué)生認識中位數。
設計意圖（創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)估計，計算比較，發(fā)現用平均數表示一般水平不合適，從而引入新的內容——中位數，符合學(xué)生認知規律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望）
2、介紹中位數
平均數與一組數據中的每個(gè)數據都有直接關(guān)系，任意一個(gè)數據大小的變化都會(huì )對平均數值都會(huì )產(chǎn)生影響，為彌補平均數在描述某數據組的不足，下面就讓我們一起來(lái)認識一位新朋友——中位數。顧名思義，中位數就是把一組數據按大小順序排列后，位置居最中間的數據它的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大偏小數據的影響。
師：那么，五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jì)的這組數據中的中位數是多少呢？
生動(dòng)手嘗試，按大小排列找出中位數24.7 。
師小結求中位數的方法
a 、按大小順序排列 b、最中間的數據
設計意圖（讓學(xué)生認識理解，體驗求中位數的過(guò)程，掌握求中位數的方法，并理解中位數在統計學(xué)中的意義。）
3、小結：平均數和中位數都是反映一組數據集中趨勢的.統計量，但當一組數據中某些數據嚴重偏大或偏小時(shí)，最好選用中位數來(lái)表示這組數據的一般水平。
4、教學(xué)例5
出示例5：五（2）班7名男同學(xué)的跳遠成績(jì)表
姓名
李志強
陳文
王文賢
趙軍
張鵬
劉衛華
于國慶
成績(jì)/m
3.06
2.90
2.74
3.52
2.83
2.89
2.78
師問(wèn)：用什么數來(lái)表示這一組數的一般水平呢？
�。�1）讓學(xué)生分別求出這一組數據的平均數和中位數。
�。�2）同桌之間議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2.96比這一組數據中大多數數據都高，用它來(lái)表示這組數據的一般水平不合適，應選中位數。
�。�3）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jì)2.94m，這組數據中的中位數是多少？
小組內討論，全班交流。
得出結論：一組數據中有偶數個(gè)數的時(shí)候，中位數是最中間兩個(gè)數的平均數。
5、知識小結。
設計意圖（學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現知識規律，并動(dòng)實(shí)踐求平均數，中位數，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解中位數的意義。）
三、鞏固應用，內化提高
�。�1）基本練習。
�。�2）教材第107頁(yè)練習二十三第1題
生讀題，小組討論，共同解答，匯報交流。
�。�3）教材第107頁(yè)練習二十三第2題
學(xué)生討論自由解答。
四、回顧整理，反思提升
通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么?你有哪些收獲？
五、板書(shū)設計
中位數
例4 例5
中位數 24.7 2.89 （2.89+2.90）/2=2.895
按大小順序排列
數據個(gè)數奇數：最中間的數據 數據個(gè)數偶數：最中間兩數的平均數
六、教后反思：
教材中通過(guò)結合生活實(shí)際來(lái)比較平均數，從而產(chǎn)生中位數的教學(xué)的必要性。本人循著(zhù)教材的思路和自身的理解設計了“平均數有時(shí)不能正確反映中等水平，有時(shí)能——發(fā)現概括平均數時(shí)候不能正確反映中等水平——該用什么數表示，學(xué)習中位數——中位數與平均數的關(guān)系，——在練習中分散難點(diǎn)，進(jìn)一步理解為什么有時(shí)候平均數不能正確反映中等水平，而中位數則可以，深入理解中位數的穩定性。
五年級第六單元教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
六年級上冊第二單元第30-31“百分數的應用（四）”。
教學(xué)目標：
1、了解一些有關(guān)利息的初步知識，能利用百分數的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解利息、本金、利率等概念的含義。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教具學(xué)具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題：
師：淘氣和笑笑到銀行去，想把自己的壓歲錢(qián)存入銀行。但他們對儲蓄知識不了解，想向大家請教一下。你能把昨天到做的小調查向大家匯報一下嗎？（課前布置學(xué)生到銀行去調查年利率，了解有關(guān)儲蓄的知識。）
學(xué)生匯報自己的調查結果�？赡艹霈F：
生1：我知道儲蓄分活期和定期兩種。在定期存款方式中，又可以分為零存整取和整存整取兩大類(lèi)。
結合學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：（儲蓄的種類(lèi)：零存整取、整存整�。�
生2：我調查到定期一年的利率是2.52%，定期二年的利率是3.06%，定期三年的利率是3.06%，定期四年的利率是3.69%，定期五年的利率是4.14%..... 生匯報后，師（投影展示）
存期（整存整�。�
年利率／%
一年
2.52
二年
2.70
三年
3.06
四年
3.69
五年
4.14
生3：我調查到存款要交利息稅，但教育儲蓄不用交稅。
生4：把錢(qián)存入銀行，取出來(lái)時(shí)還有一些利息。
師：同學(xué)們真了不起，了解了這么多知識。存款的種類(lèi)和時(shí)間不同，利率也是不相同的。如果你有300元錢(qián)，打算怎么存款？你是怎么想的？
生：我想存三年整存整取，時(shí)間長(cháng)一些利息就會(huì )多。
生：我存一年的整存整取，如果時(shí)間太長(cháng)，需要用錢(qián)時(shí)取出來(lái)，就按活期存款計算利息了，那樣利息就少了。
師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。
淘氣和笑笑決定把自己的300元壓歲錢(qián)在銀行整存整取，笑笑打算存一年期，淘氣打算存三年期。他們的'存款到期時(shí)有多少利息？
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、理解本金、利息的含義。
�。▽W(xué)生小組交流、教師參與小組的討論。）
師：把你們探討的結果匯報給大家。
生：利息是把錢(qián)存入銀行后，取出時(shí)多出的部分就是利息。比如2xxxx年存入銀行200元，到2xxxx年就會(huì )得到200元多一些，多出的錢(qián)就是利息。
2、計算利息。
師：淘氣和笑笑的壓歲錢(qián)到期時(shí)能有多少利息？我們一起來(lái)計算。
�。ń處熃o出計算利息公式：利息=本金×利率×時(shí)間，并給出年利率表，學(xué)生小組合作計算300元存一年和三年整存整取的利息）。
3、學(xué)生計算，小組匯報
存一年：存三年：
300×2.52％×1300×3.69％×3
=7.56（元）=33.21（元）
4、反饋總結：
師提問(wèn)：（以存一年為例），在這里300元表示什么？2.52%呢？1又表示什么？
學(xué)生逐步回答后，老師繼續追問(wèn)：7.56又表示什么？
師強調：300元就是存入銀行的錢(qián)，叫做本金。（板：本金）
2.25%是年利率（板：年利率）
一年是期限（板：時(shí)間）
5、介紹利息稅的有關(guān)常識。
師：從1999年11月1日起，個(gè)人在銀行存款所得利息應按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會(huì )福利事業(yè)。
師：你能算一算淘氣和笑笑應交多少利息稅嗎？
先讓學(xué)獨立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生交流算法。
全班交流時(shí)，根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
7.56×20%=1.51(元)33.21×20%≈6.64(元)
師：那有沒(méi)有不用交利息稅的呢？只有國債和教育儲蓄是不需要交利息稅的。
三、鞏固應用，內化提高
1、小明的爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行（兩年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
2、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.52％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)？
3、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率是4.14%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
四、回顧整理，反思提升
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
五年級第六單元教學(xué)設計4
本單元的導語(yǔ)是“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天�！彼季S指的是“在表象、概念的基礎上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認知活動(dòng)的過(guò)程�！北締卧浴八季S”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，以及“神奇的探險故事”習作任務(wù)。
本單元的閱讀訓練要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解”，引導學(xué)生把握課文內容的基礎上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養學(xué)生對文章的整體把握能力和根據實(shí)際情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識，感受思維與行動(dòng)的關(guān)系。
《自相矛盾》選自《韓非子·難一》，講述了楚國有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他在夸耀自己矛和盾時(shí)理由前后抵牾，不能自圓其說(shuō)。在楚人夸耀自己的矛和盾時(shí)，有一個(gè)人提出了一個(gè)問(wèn)題：“以子之矛陷子之盾，何如？”。這是眾多圍觀(guān)者中唯一能夠獨立思考的人，他的思維品質(zhì)值得我們學(xué)習。
《田忌賽馬》改寫(xiě)自《史記·孫子吳起列傳》的相關(guān)內容，講述了戰國時(shí)期齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫斌發(fā)現他們的馬腳力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級馬的出場(chǎng)順序，從而使得田忌在與齊威王的對陣中獲勝。
不過(guò)本次統編版教材與其他版本選文相比，有較大的改動(dòng)，更加尊重《史記》原文，刪掉了很多編者人為添加的修飾部分，比如“挖苦”“輕蔑”“譏諷”“得意洋洋”“垂頭喪氣”等表現人物狀態(tài)的詞語(yǔ)，統編版教材用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)將目標集中到故事上，引導學(xué)生思考人物的思維過(guò)程，與本單元閱讀訓練要素相呼應。孫斌之所以能幫助田忌取勝，就是源于他善觀(guān)察、愛(ài)思考的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中可以利用課后第二題的圖表梳理人物的思維過(guò)程，還可以搜集歷史上其他運用謀略取勝的故事，進(jìn)一步感受思維的樂(lè )趣。
《跳水》的作者是著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰，文章主要講述了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂(lè )，猴子又去戲弄船長(cháng)的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子不知不覺(jué)爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危急。在緊急關(guān)頭，船長(cháng)急中生智，逼兒子跳水。教師可以先結合課后習題一，幫助學(xué)生梳理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，初步理解課文內容。在此基礎上推測船長(cháng)的思維過(guò)程，明白他讓孩子“跳水”這個(gè)辦法的.好處：如果船長(cháng)當時(shí)讓孩子往回走，孩子很有可能會(huì )因為緊張從甲板上掉下來(lái)，反而不如跳進(jìn)海里，因為水手們可以救他。而按照常理，孩子不會(huì )輕易跳海，正好船長(cháng)端著(zhù)槍“威脅”，才導致孩子跳下海然后被救了上來(lái)。此外，文中還有描寫(xiě)客觀(guān)條件的細節值得關(guān)注，比如此時(shí)的海面情況是“風(fēng)平浪靜”，這是一艘“環(huán)游世界后往回航行的船”，由此可以推想船上的人員相處默契、經(jīng)驗豐富，這些也是船長(cháng)做決策時(shí)的依據。所以思考不是毫無(wú)依據的，是根據經(jīng)驗和客觀(guān)條件的，之后經(jīng)過(guò)這樣的思考指向的行動(dòng)才是有效的。
因此，在閱讀本單元文本時(shí)，想要推測人物的思維，就要分析人物的言行以及當時(shí)的客觀(guān)條件。因為人物的語(yǔ)言、行為是其思維的載體和外顯，當時(shí)的客觀(guān)條件是人物思考并采取行動(dòng)的依據。落實(shí)本單元閱讀訓練要素，教師要重視指導學(xué)生找到課文中描寫(xiě)人物言行、描述客觀(guān)條件的相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)分析這些關(guān)鍵語(yǔ)句，從中得出關(guān)鍵信息，將這些關(guān)鍵語(yǔ)句和信息作為推測人物思維過(guò)程的依據，再引導學(xué)生用自己的話(huà)講清楚故事和人物的思考過(guò)程。如果學(xué)生能夠用自己的話(huà)，參考文中關(guān)鍵語(yǔ)句，有理有據地講出人物的思維過(guò)程，自然也就加深了對課文內容的理解。
本單元的習作訓練要素是“根據情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體”，習作主題是“神奇的探險之旅”。在此前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫(xiě)故事”、“按照自己的想法新編故事”等經(jīng)驗，還可以借助共讀書(shū)目《神龍尋寶隊》的閱讀經(jīng)驗來(lái)編寫(xiě)故事。而且教材構建了細致可操作的支架，從如何確定探險故事主人公，到場(chǎng)景、裝備、險情的構想，到情節的構思，都做了提示和引導，使學(xué)生的想象不至于過(guò)分跑偏，在神奇的基礎上又不失合理性。
另外，這次的習作還能與語(yǔ)文園地中的詞句段運用第二、三題一起學(xué)習。詞句段運用部分的第二題，兩個(gè)例句一個(gè)寫(xiě)出了時(shí)間的快，一個(gè)寫(xiě)出了時(shí)間的慢，都是非常細膩的心理感受，正好可以照應到習作要求中“最好能寫(xiě)出心情的變化”這點(diǎn)。因此可以放在習作部分學(xué)習。第三題是葉圣陶先生修改文章的例子。從中可以看出修改文章時(shí)要合理劃分段落、恰當運用詞語(yǔ)、表達清楚句義、正確使用標點(diǎn)等注意事項。
探險過(guò)程中，往往會(huì )遇到困難，要解決困難，就需要有正確的思維方式和思維實(shí)踐，這正是單元讀與寫(xiě)的重要結合點(diǎn)。
思路
從上面的解讀可以看出，在課程內容上，本單元屬于“思辨性閱讀與表達”學(xué)習任務(wù)群。該任務(wù)群對第三學(xué)段的要求是“閱讀哲人故事、寓言故事、成語(yǔ)故事等，感受其中的智慧，學(xué)會(huì )其中的思維方法”，“關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程和思維的方式”。根據單元整體解讀，結合課程標準中“思辨性閱讀與表達”學(xué)習任務(wù)群對第三學(xué)段的目標要求，本單元重點(diǎn)學(xué)習目標大致可以表述如下：
學(xué)生將知道：
1、故事中的人物和生活中的人物都有思維的能力。
2、思維能力有高低，善于思考的人也更善于解決問(wèn)題。
學(xué)生將理解：
思維方式?jīng)Q定一個(gè)人對事物的判斷和認識，故事中的人物怎么思考，決定了故事情節的發(fā)展。
學(xué)生將能夠：
1、推斷故事中人物的思維過(guò)程。
2、撰寫(xiě)一個(gè)探險故事。
結合上述單元學(xué)習目標，這個(gè)單元需要幫助學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成的概念性理解（大概念）是：
思維指導行動(dòng)，理解故事中人物的思維過(guò)程，能夠加深對故事的理解。
這一概念性的理解指向的核心問(wèn)題是：
思維是如何指導行動(dòng)的？
結合單元整體解讀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習情境創(chuàng )設為“假如自己有機會(huì )去探險，準備去一個(gè)什么樣的地方，設想會(huì )遇到哪些情況，是怎樣通過(guò)思考和行動(dòng)戰勝困難的”�；谶@樣的學(xué)習情境，將能夠促進(jìn)學(xué)生概念性理解的核心任務(wù)設計為：
創(chuàng )作一個(gè)探險故事。
核心任務(wù)說(shuō)明：通過(guò)《神龍尋寶隊》的閱讀和課文的學(xué)習，學(xué)生不斷理解人物的行動(dòng)背后是其思維的方式和過(guò)程，進(jìn)而遷移到自己的故事創(chuàng )作中，設想故事中的人物遇到什么樣的困難和挑戰，又是怎樣思考和行動(dòng)的。
子任務(wù)一、共讀《神龍尋寶隊》，發(fā)布核心任務(wù)。（3課時(shí)）
任務(wù)說(shuō)明：自主閱讀《神龍尋寶隊》，針對1—3部梳理故事情節，從人物、場(chǎng)景、裝備、險情、應對等角度分析這個(gè)探險故事。運用故事山、思維導圖或表格分析一個(gè)探險故事，進(jìn)而產(chǎn)生構思和創(chuàng )作一個(gè)驚險刺激探險故事的興趣。
子任務(wù)二、探秘——他們是怎樣思考的（4課時(shí)）
任務(wù)說(shuō)明：通過(guò)表格梳理本單元三篇課文《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》和補充文本《鄭人買(mǎi)履》中人物的思維過(guò)程，對人物的思維進(jìn)行評價(jià)并思考從中獲得的啟示。交流討論自己構思的探險故事中，人物遇到困難和挑戰時(shí)，其行動(dòng)背后有怎樣不同的思維過(guò)程，結果有什么不同。
子任務(wù)三、創(chuàng )作一個(gè)探險故事，舉行探險故事分享會(huì )（2課時(shí)）
任務(wù)說(shuō)明：用1—2周的時(shí)間進(jìn)行自主構思和撰寫(xiě)，創(chuàng )作出一個(gè)字數不限的探險故事；“出版”自己的探險故事（包括推薦語(yǔ)、封面設計、插畫(huà)設計等），在班內分享。
五年級第六單元教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養成積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養成積累的好習慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
自主學(xué)習：
1、我會(huì )讀這些詞語(yǔ)和句子。
2、我發(fā)現這些字詞容易讀錯。
3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。
4、我會(huì )仿寫(xiě)句子。
5、我積累了很多成語(yǔ)。
交流合作
1、大聲讀詞語(yǔ)，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒和學(xué)習伙伴交流。
2、對學(xué)：互讀詞語(yǔ)，正音。我要把不理解的詞語(yǔ)和對子交流。
3、群學(xué)：
�。�1）組類(lèi)交流對詞語(yǔ)的理解。
�。�2）提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。
�。�3）討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。
展示激勵
積累展示：我要把自己積累的'詞句和成語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
書(shū)寫(xiě)展示：我要把這些詞工整的抄下來(lái)。
達標測評：
1、我會(huì )聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。
2、我會(huì )背誦并書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)。
第二課時(shí)
自主學(xué)習：
1、我會(huì )讀古詩(shī)。
我發(fā)現這些字詞容易讀錯。我會(huì )仿寫(xiě)句子。
交流合作：大聲讀古詩(shī)，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒和對子交流。
對學(xué)：互讀古詩(shī)，正音。我要把不理解的地方和對子交流。
群學(xué)：
�。�1）組類(lèi)交流對詞語(yǔ)的理解。
�。�2）提出不大理解的地方，全班討論。
�。�3）討論：詩(shī)句的意思。作者的情感。
展示激勵：
積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽(tīng)。朗讀展示：我要融進(jìn)自己的感受，感情讀讀這兩首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)展示：我要把這兩首詩(shī)工整的抄下來(lái)。達標測評：
我會(huì )背誦古詩(shī)。我會(huì )默寫(xiě)古詩(shī)
五年級第六單元教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、認識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握分號的用法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，整體感知課文，理清課文脈絡(luò )。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，理解“機械、裝置、緊迫、挺身而出、標準化”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò )，給課文劃分段落。教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1、你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。）
2、過(guò)渡：有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，你們知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、檢查預習，掃清障礙。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）
2、檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習情況。
指名讀----分組讀-----齊讀（注意一些容易讀錯的字音）。重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)“傅、惠、械”。
3、選詞填空捍衛保衛
�。�1）（）自己的尊嚴是每個(gè)人的本能。
�。�2）解放軍戰士部不畏嚴寒酷暑，在邊疆（）祖國。
三、初讀課文，整體感知。
1、指名學(xué)生分段朗讀課文。
2、學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預計出現的問(wèn)題：什么是標準化？標準化有什么特點(diǎn)？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3、帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀課文，想想這篇說(shuō)明文主要主要講了什么？可以分為幾部分？
4、學(xué)生交流，同時(shí)梳理出文章思路。
第一部分（1）列舉了發(fā)明家的幾項發(fā)明，引出了一個(gè)“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)”的發(fā)明。第二部分（2-9）具體地描寫(xiě)了惠特尼獲得生產(chǎn)合同的過(guò)程。第三部分（10-11）主要介紹了惠特尼的發(fā)明及作用。第四部分（12）講惠特尼的給人們的啟示。
四、展示疑惑，相互解疑
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你還有那些疑問(wèn)？（學(xué)生大膽質(zhì)疑）
2、相互質(zhì)疑，教師梳理歸納。
�。�1）什么是標準化？標準化有什么特點(diǎn)？
�。�2）這篇說(shuō)明文運用了哪幾種說(shuō)明方法？
3、朗讀解疑。
五、課堂檢測
1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
�。ǎ藴驶漠a(chǎn)品，（）能大量快速地生產(chǎn)。
這個(gè)規格的螺栓（）可以用在你的自行車(chē)上，（）可以用在你家的.縫紉機上，（）可以用在攪拌機、洗衣機上，（）全世界通用。
2、抄寫(xiě)課文中的生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課
2、熟練朗讀讀課文，理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、知道分號的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復朗讀句子，體會(huì )分號的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，復習引入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事？
2、分組分段朗讀課文。
二、品讀課文，質(zhì)疑探究
探究一：什么是標準化？原來(lái)制作步槍的方法和標準化做法有什么不同？
1、出示自學(xué)要求：邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句、(1)什么是標準化？標準化有什么特點(diǎn)？
(2)標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
(3)原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？
2、畫(huà)句子，讀句子，小組討論。
3、全班交流。引導學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區別。
4、指名讀句子，體會(huì )分號的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結）誰(shuí)能運用分號說(shuō)一句話(huà)？（學(xué)生練習運用分號）
5、經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學(xué)生自己總結，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）
6、這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>
7、教師小結“標準化”的意義：只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。探究二：：惠特尼的發(fā)明與愛(ài)迪生、貝爾、萊特兄弟等人的發(fā)明有什么不同？你從他的發(fā)明中獲得什么啟示？
1、出示學(xué)習提示：
�。�1）快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的片段。
�。�2）從課文中找出帶有分號的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )分號的作用。
2、指名學(xué)生回答。
3、指導朗讀相關(guān)片段。
三、拓展提升，總結升華。
討論：你認為導致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結：認真觀(guān)察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？
教師小結：惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的“方法”上。
五、當堂檢測，鞏固知識。
1、填空�！端l(fā)明了什么》中，他指的是（）他發(fā)明了（），你要學(xué)習惠特尼（）的精神，他的發(fā)明啟發(fā)我們（）。
2、指導學(xué)生做《練習冊》
3、拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學(xué)問(wèn)》。
五年級第六單元教學(xué)設計7
單元教學(xué)目標：
1、利用割補、拼擺、描畫(huà)等方法，探索（推導）并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，并能正確計算平行四邊形、三角形和梯形的面積。
2、通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生運用轉化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。
3、認識簡(jiǎn)單的組合圖形，會(huì )把組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形并計算出它的面積。
第一課時(shí) 平行四邊形面積的計算
教學(xué)目標
1．使學(xué)生通過(guò)割補、拼擺等活動(dòng)推導出平行四邊形面積的計算公式，并會(huì )運用公式正確地計算平行四邊形的面積。
2．通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生運用轉化的思考方法解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。
3．對學(xué)生進(jìn)行辯詐唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解公式并正確計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉化理解平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。
學(xué)具準備：每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)平行四邊形紙片、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、什么是面積？
2、投影80頁(yè)，觀(guān)察這兩個(gè)花壇，說(shuō)說(shuō)它們的形狀。哪一個(gè)大呢？假如這塊長(cháng)方形花壇的長(cháng)是3米，寬是2米，怎樣計算它的面積呢？
根據長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬（板書(shū)），得出長(cháng)方形花壇的面積是6平方米，平行四邊形面積我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以不能計算出平行四邊形花壇的面積，這節課我們就學(xué)習,平行四邊形面積計算。（板書(shū)課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬⿺捣礁穹�
我們在學(xué)習長(cháng)方形、正方形的面積時(shí)，學(xué)會(huì )用數方格的方法得到一個(gè)圖形的面積�，F在請同學(xué)們用這種方法算出平行四邊形和長(cháng)方形的面積。不滿(mǎn)一格的，都按半格計算。把數出的數據填在80頁(yè)的表格中，然后指名說(shuō)出數得的結果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣數的。
�。ǘ└钛a法
以后我們遇到平行四邊形的地、平行四邊形的零件等等平行四邊形的東西，都像這樣數方格的方法來(lái)計算平行四邊形的面積方不方便？那么我們就要找到一種方便、又有規律的計算平行四邊形面積的方法。
1、從上面的表格中，你發(fā)現了什么？ 小結：如果長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別等于平行四邊形的底和高，則它們的面積相等。那咱們能不能將平行四邊形轉化成長(cháng)方形呢？想一想，該怎么做。學(xué)生分小組進(jìn)行操作活動(dòng)，交流各自方法。
2、然后指名到前邊演示。
3、教師示范平行四邊形轉化成長(cháng)方形的過(guò)程。
剛才發(fā)現同學(xué)們把平行四邊形轉化成長(cháng)方形時(shí)，就把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長(cháng)方形。在變換圖形的位置時(shí)，怎樣按照一定的規律做呢？現在看老師在黑板上演示。
�、傧妊刂�(zhù)平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。 ②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著(zhù)剪下的直角三角形沿著(zhù)底邊慢慢向右移動(dòng)。
�、垡苿�(dòng)一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿著(zhù)直角三角形繼續沿著(zhù)底邊慢慢向右移動(dòng)，到兩個(gè)斜邊重合為止。
請同學(xué)們把自己剪下來(lái)的直角三角形放回原處，再沿著(zhù)平行四邊形的底邊向右慢慢移動(dòng)，直到兩個(gè)斜邊重合。（教師巡視指導。）
4、引導學(xué)生總結平行四邊形面積計算公式。
觀(guān)察（黑板上在剪拼成的長(cháng)方形左面放一個(gè)原來(lái)的平行四邊形，便于比較。）
�、龠@個(gè)由平行四邊形轉化成的長(cháng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的`面積比較，有沒(méi)有變化？為什么？
�、谶@個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)、寬與平行四邊形的底、高有什么樣的關(guān)系？
�、圻@個(gè)長(cháng)方形的面積怎么求？
�、芷叫兴倪呅蔚拿娣e怎么求？
教師歸納整理：任意一個(gè)平行四邊形都可以轉化成一個(gè)長(cháng)方形，它的面積和原來(lái)的平行四邊形的面積相等，它的長(cháng)、寬分別和原來(lái)的平行四邊形的底、高相等。（板書(shū)：長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬；平行四邊形的面積＝底×高。）
5、教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。
板書(shū)：S＝a×h，告知S和h的讀音。 說(shuō)明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記作“·”，寫(xiě)成a·h，也可以省略不寫(xiě)，所以平行四邊形面積的計算公式可以寫(xiě)成S＝a·h，或者S＝ah。
6、完成第81頁(yè)中間的“填空”。
7、驗證公式
學(xué)生利用所學(xué)的公式計算出“方格圖中平行四邊形的面積”和用數方格的方法求出的面積相比較“相等”，加以驗證。
條件強化：求平行四邊形的面積一般必須知道哪兩個(gè)條件？（底和高）
�。ㄈ⿷�
1、學(xué)生自學(xué)例１后，教師根據學(xué)生提出的問(wèn)題講解。
2、判斷，并說(shuō)明理由。 (1)兩個(gè)平行四邊形的高相等，它們的面積就相等( ) (2)平行四邊形底越長(cháng)，它的面積就越大( )
3、做書(shū)上82頁(yè)2題。
四、體驗：
今天，你學(xué)會(huì )了什么？怎樣求平行四邊形的面積?平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導的?
五、板書(shū)設計：
平行四邊形面積的計算
長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬 平行四邊形的面積＝底×高 S=a×h S=a·h或S=ah
課后反思：
在剪、拼等操作活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生較好地理解了原來(lái)的平行四邊形與拼成的長(cháng)方形之間的聯(lián)系，即面積相等，底等于長(cháng)，高等于寬，也較好地掌握了平行四邊形面積計算公式，但在敘述這個(gè)推導過(guò)程上存在表述困難的現象。
第二課時(shí) 三角形面積
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過(guò)程，推導出三角形的面積計算公式，掌握求三角形面積的計算方法。
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼擺，滲透旋轉、平移的數學(xué)思想，引導學(xué)生用多種方法推導公式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生求異思維的能力。
3、培養學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的意識、合作意識和創(chuàng )新意識，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題的探索性，并獲得積極的情感體驗和成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
推導、掌握三角形面積的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：推導三角形面積的計算公式。
教學(xué)流程設計：
一、創(chuàng )設情境，引入探索
1、出示紅領(lǐng)巾：同學(xué)們，今天啊，老師給大家帶來(lái)一件大家非常熟悉的物品，你們看，是什么？（紅領(lǐng)巾）
2、揭題：對，這是與我們朝夕相處的紅領(lǐng)巾，它是紅旗的一角，同學(xué)們想不想知道這條紅領(lǐng)巾的面積��？（想）那就得知道怎樣求三角形的面積，今天這節課就我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎？（教師板書(shū)課題：三角形面積的計算）
二、自主探索，合作交流
1、回憶平行四邊形的推導過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的方法，探究三角形面積計算公式。
師：前面我們學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形的面積，那么我們回憶一下，在學(xué)習，平行四邊形面積時(shí)是用什么方法求出平行四邊形面積的？
五年級第六單元教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養成積累的好習慣。
3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
4、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統籌方法》學(xué)會(huì )觀(guān)察方法和運用統籌方法解決問(wèn)題的能力。
5、以《生活中的小巧門(mén)》為題，寫(xiě)一篇習作，內容完整具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子。
2、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察方法和運用統籌方法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
完成習作
課時(shí)準備：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、采用多種形式搜集材料，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養成積累的好習慣。
3、背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵學(xué)生積累詞語(yǔ)和仿寫(xiě)句子，養成積累的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》，理解詩(shī)句大意，引導學(xué)生珍惜時(shí)間，勤奮讀書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)“我的摘錄筆記”
1、課件出示“我的摘錄筆記”
2、指名讀----------小組讀---------全班齊讀。
3、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
4、交流自己的摘錄筆記，積累一些好句子。
二、讀一讀，選其中一個(gè)造句。
1、組類(lèi)交流對詞語(yǔ)的理解。
2、提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。
3、討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。
4、把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。
5、我會(huì )背誦并書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)。
三、讀一讀，仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、學(xué)生反復讀句子，體會(huì )句子的寫(xiě)法。
2、佳句賞析：秋天，不如春天充滿(mǎn)希望，不如夏天生機勃勃，不如冬天銀裝素裹。但是，秋天，是一個(gè)收獲的季節，帶給人們無(wú)限喜悅。
3、照樣子，仿照寫(xiě)一句話(huà)。
4、交流評價(jià)句子。
四、讀一讀，背一背《冬夜讀書(shū)示子聿》
1、作者簡(jiǎn)介；
陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀(guān)，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國詩(shī)人。他的詩(shī)前期多為愛(ài)國詩(shī)，批評投降主義，主張抗戰殺敵，收復故土，統一中國，慷慨激昂，雄渾豪放；后期多為田園詩(shī)，清新雅麗，平淡自然，有“小太白”之稱(chēng)、。
1、詞語(yǔ)釋義：
�、偈荆河柺�、指示。子聿(yù)：陸游的小兒子。
�、趯W(xué)問(wèn)：指讀書(shū)學(xué)習，就是學(xué)習的.意思。遺：保留，存留。無(wú)遺力：用出全部力量，沒(méi)有一點(diǎn)保留，不遺余力、竭盡全力。
�、凵賶眩呵嗌倌陼r(shí)代。工夫：做事所耗費的時(shí)間。始：才。
�、芗垼簳�(shū)本。終：到底，畢竟。覺(jué)：覺(jué)得。淺：膚淺，淺薄，有限的。
�、萁^知：深入、透徹的理解。行：實(shí)踐。躬行：親身實(shí)踐。
2、反復朗讀，理解詩(shī)句大意。
3、討論：這首詩(shī)蘊含的哲理是什么？
4、教師小結：古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開(kāi)始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書(shū)本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認識事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實(shí)踐。
五、作業(yè)設計：
1、抄寫(xiě)“我的摘錄筆記”
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》、《統籌方法》學(xué)會(huì )觀(guān)察方法和運用統籌方法解決問(wèn)題的能力。
2、認識文中的生字詞，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習文中的觀(guān)察方法和說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解“看”的學(xué)問(wèn)；學(xué)習《統籌方法》中下定義、舉列子、畫(huà)圖表的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物和運用統籌方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀短文《看的學(xué)問(wèn)》
1、齊讀課題，從課題中你能知道什么？到底看中有什么學(xué)問(wèn)呢，讓我們到課文中去尋找答案。自由讀課文，把文章讀通順、讀流利。遇到生字詞，用你學(xué)過(guò)的方法解決。
(1)生讀課文，師巡視，相機指導。
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、文章通過(guò)丁丁和老師的對話(huà)，向我們介紹了很多種觀(guān)察的方法，先自己獨自思考，再在小組中交流，小組內用你們喜歡的方法進(jìn)行歸納和總結（
�。�1）小組活動(dòng)，教師參與其中交流引導。
�。�2）小組之間互相交流
�。�3）班內共同交流，學(xué)生歸納總結，教師相機板書(shū)。
3、你還知道其他的觀(guān)察方法嗎？
4、別看這篇文章不長(cháng)，卻讓我們知道了很多。分角色朗讀，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)丁丁的話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么優(yōu)點(diǎn)？你能學(xué)到什么？一說(shuō)。
�。�1）分角色朗讀，其他同學(xué)體會(huì )
�。�2）全班交流。
5、哪一句是文章的總結句？用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。有什么作用呢？
6、看到底有什么學(xué)問(wèn)？你在生活中要怎樣觀(guān)察事物？
二、閱讀短文《統籌方法》
1、默讀短文，想一想這篇小短文說(shuō)明了什么？采用了那些說(shuō)明方法？
2、你在學(xué)習時(shí)，注意總結尋找最好的方法了嗎？在生活中遇到困難的時(shí)候是怎樣想辦法解決的？
3、小組交流
4、教師小結：做事情，肯下功夫當然重要，有科學(xué)巧妙的方法更重要。
三、當堂檢測，鞏固知識。
1、摘抄文中的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
指導學(xué)生把自己學(xué)習的方法和生活中的小巧門(mén)記下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己學(xué)習和生活的小竅門(mén)有序地講述出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
修改習作
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
做事情，肯下功夫當然重要，但有科學(xué)巧妙的方法也很重要，你在學(xué)習生活中尋找到好的方法了嗎？能把你的小竅門(mén)分享給大家嗎？
二、分小組交流。
三、全班匯報交流。
讓我們一起把自己學(xué)習的方法和生活中的小巧門(mén)記下來(lái)。
四、習作要求
1、有順序地記錄下自己總結的一些好的學(xué)習方法和生活中的小巧門(mén)。
2、舉例說(shuō)明為什么采用這些方法？這些方法好在哪？
3、寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)句要通順、連貫，意思要表達清楚。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1、將自己的方法展示出來(lái)，小組同學(xué)互相評一評
2、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當指導，培養學(xué)生自改作文的能力。
3、謄寫(xiě)作文。
4、讀范文。
5、總結
板書(shū)設計：
小竅門(mén)
學(xué)習中的小竅門(mén)
生活中的小竅門(mén)
教學(xué)反思：
五年級第六單元教學(xué)設計9
教材分析：
這次回顧拓展共安排了交流平臺、日積月累、課外書(shū)屋三方面的內容來(lái)培養孩子們多方面的能力。交流平臺是回顧本組課文中關(guān)于描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并體會(huì )它好在哪里。日積月累安排了關(guān)于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書(shū)屋安排了學(xué)生非常喜愛(ài)的漫畫(huà)作品《父與子》。漫畫(huà)講的是媽媽讓爸爸叫書(shū)迷?xún)鹤映燥�，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書(shū)迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“交流平臺”，整合單元學(xué)習內容，拓展學(xué)習內容，復習、鞏固本組學(xué)習成果，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，并體會(huì )其好處，學(xué)以致用。
2、引導學(xué)生理解和積累一些有關(guān)誠信、孝敬和立志方面的名言警句，并從中受到教育，學(xué)會(huì )做人。
3、學(xué)會(huì )“讀”漫畫(huà)，在“讀”漫畫(huà)中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )欣賞到高于漫畫(huà)本身的東西，感受漫畫(huà)的趣味性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、交流課文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現描寫(xiě)人物的方法。
2、讀懂漫畫(huà)內容，并試著(zhù)講一講。
課前準備：
教師準備：課件
學(xué)生準備：
1、收集課外讀物中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、準備自己的習作本或讀過(guò)的課外書(shū)。
3、了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。
4、閱讀漫畫(huà)集《父與子》。
時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：交流平臺
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入題整體把握
1、孩子們，《回顧拓展》是本冊教材的一大特點(diǎn)。在前幾個(gè)《回顧拓展》的.學(xué)習中，大家都說(shuō)收獲很多。今天，我們將走進(jìn)新的“回顧拓展”中，（邊說(shuō)邊板書(shū)：回顧拓展六）相信大家又會(huì )有新的收獲�。ㄖ赴鍟�(shū)）請齊讀！
2、快速瀏覽《回顧拓展六》的內容，從整體上大略了解其內容。
學(xué)生看書(shū)，老師板書(shū)：交流平臺日積月累課外書(shū)屋
二、學(xué)習“交流平臺”
1、本組的導讀
早已讓我們思考了一個(gè)問(wèn)題：作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現父母之愛(ài)的？在前幾篇課文的學(xué)習中，我們也分別在具體的語(yǔ)言環(huán)境中思考并解答了這個(gè)問(wèn)題。今天，我們再來(lái)交流、整合這一知識點(diǎn)，相信大家不會(huì )感到困難和陌生，也相信大家會(huì )有更多的收獲！
2、自主閱讀，了解內容，明確要求。教師板書(shū)：外貌動(dòng)作語(yǔ)言
3、再讀本組課文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )好處。
4、匯報“讀”的收獲。
�。�1）說(shuō)說(shuō)本組課文描寫(xiě)人物外貌的句子。（教師相機出示有關(guān)語(yǔ)句，指導讀后說(shuō)體會(huì )）
�。�2）相同的方法交流本組課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
三、拓展交流
1、師用課件展示從課外資料中搜集到的這樣的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )其好處。（如：朱自清的《背影》一課中的語(yǔ)句，《春》一課中的語(yǔ)句。）
2、交流學(xué)生習作中的描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )其好處。（用展臺展示）
3、交流學(xué)生課前搜集的描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )其好處。（用展臺展示）
四、總結
1、同桌交流總結人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)的好處。
2、學(xué)生匯報。
3、教師總結：這些描寫(xiě)會(huì )使人物形象更深刻，情感表達更到位。（板書(shū)：形象更深刻情感更到位）
五、作業(yè)布置
1、摘抄自己最喜歡的描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2、小練筆：抓住人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)班上一個(gè)同學(xué)。
六、板書(shū)設計
回顧拓展六
交流平臺日積月累課外書(shū)屋
外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
形象更深刻情感更到位
第二課時(shí)
教學(xué)內容
日積月累課外書(shū)屋
教學(xué)過(guò)程
一、完成“日積月累”
1、對于語(yǔ)文學(xué)習，“日積月累”尤為重要。積累越多，運用越靈。今天的“日積月累”，是關(guān)于誠信、孝敬、立志的名言警句，相信又會(huì )讓你們喜歡！
2、自讀，提出不認識的字或不理解的詞，師生共同解決。
3、悟讀，思其意。
4、對讀，互讀，齊讀，明其意。
�。�1）課件出示：兄弟敦和睦，朋友篤誠信。
引導學(xué)生聯(lián)系課文《地震中的父與子》談?wù)剬φ\信的理解后指導朗讀。
師引導：本組課文中哪個(gè)故事讓你感受到了誠信的力量？哪個(gè)故事情節給你的印象和感悟最深？
�。�2）課件出示：孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。
同樣用老師問(wèn)題引導的方法引導學(xué)生聯(lián)系課文《慈母情深》談父母的愛(ài)和對孝敬父母的看法后指導讀。
�。�3）課件出示：愛(ài)親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對這句話(huà)的理解后指導朗讀。
�。�4）課件出示：非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。
引導學(xué)生理解對待生活的心態(tài)，立下志向。
5、熟讀成誦，牢記于心。
6、交流課外搜集的類(lèi)似語(yǔ)句，拓展積累。
7、選擇其一作為座右銘。
二、領(lǐng)略“課外書(shū)屋”
1、我觀(guān)察了很久，發(fā)現你們很喜歡看漫畫(huà)。其實(shí)，人們都喜歡看漫畫(huà)。為什么呢？因為漫畫(huà)常用簡(jiǎn)練夸張的手法和幽默、詼諧的內容來(lái)諷刺或贊揚人或事。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一組十分有趣的漫畫(huà)。（邊說(shuō)邊板書(shū)：漫畫(huà)）請大家先自己觀(guān)察書(shū)中的一組漫畫(huà)，你能從中看懂些什么？有哪些地方看不明白？
2、自主閱讀漫畫(huà)下面的文字，了解漫畫(huà)選自何處，作者是誰(shuí)，“講”的是什么故事，反映了什么。
3、再自主細看漫畫(huà)，有哪些新的收獲？是否覺(jué)得很有趣？
4、多向交流自主看漫畫(huà)、讀文字的收獲，體會(huì )漫畫(huà)的作用和特點(diǎn)。老師適時(shí)板書(shū)：《父與子》
5、教師用課件展示幾組漫畫(huà)，引導學(xué)生在欣賞中感悟。
6、交流課前搜集的漫畫(huà)，師生共同分享漫畫(huà)的趣味性，從中受到教益，引發(fā)思考，明白道理……
7、自主畫(huà)漫畫(huà)，請同學(xué)或其他人欣賞，并請他們提提意見(jiàn)，再修改。自已滿(mǎn)意后還可投稿。
8、推薦德國著(zhù)名漫畫(huà)家及他的世界著(zhù)名漫畫(huà)集《父與子》。
埃奧卜勞恩（E．O．Plauen）原名埃里西？奧塞爾，1903年3月18日出生于德國，少年時(shí)學(xué)過(guò)鉗工，后來(lái)到萊比錫繪畫(huà)藝術(shù)學(xué)院讀了五年書(shū)。其間曾給《新萊比錫報》等報刊畫(huà)過(guò)插圖，1934年他毛遂自薦，在《柏林畫(huà)報》擔任長(cháng)篇連環(huán)幽默漫畫(huà)主筆的工作，《父與子》因此而問(wèn)世。他以童年生活的城市卜勞恩作為筆名，從此這個(gè)筆名隨著(zhù)《父與子》走遍全球每個(gè)角落。卜勞恩的漫畫(huà)線(xiàn)條簡(jiǎn)練含蓄，構圖巧妙常出人意料，人物造型夸張，極具特色，充滿(mǎn)想象力。我國著(zhù)名漫畫(huà)家華君武先生稱(chēng)贊他：“《父與子》無(wú)須什么解釋?zhuān)l(shuí)都能看懂；孩子看了好笑，成人看了也好笑，各人去笑各人所理解的，這是卜勞恩漫畫(huà)的魅力。
三、師生共同總結
《回顧拓展六》的學(xué)習內容，整理學(xué)習收獲。
四、作業(yè)
1、在課內外閱讀時(shí)，注意描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，并體會(huì )其好處；在寫(xiě)作中，運用閱讀中學(xué)會(huì )的方法準確、生動(dòng)、細致地刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，并體會(huì )其好處。
2、課外搜集與“日積月累”類(lèi)似的句子，工整地采摘在采集本上，并選擇自己最喜歡的一句作為座右銘貼在書(shū)桌的右上角。
3、請家長(cháng)或小伙伴欣賞書(shū)上的漫畫(huà)和自己畫(huà)的漫畫(huà)，并把漫畫(huà)的內容、反映的主題“講”給他們聽(tīng)聽(tīng)。
4、上網(wǎng)欣賞更多的漫畫(huà)。
五、板書(shū)設計
日積月累：誠信孝敬立志
課外書(shū)屋：漫畫(huà)集《父與子》
五年級第六單元教學(xué)設計10
教材分析：本次習作是讓學(xué)生通過(guò)具體的事例，與父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣；也可同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
教學(xué)目標：讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話(huà)，暢所欲言，表達真情實(shí)感，并在寫(xiě)完后讀給父母聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生說(shuō)出心中真實(shí)的想法。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分的體驗父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養學(xué)生習作能力和愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：正確引導學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)（習作指導）第二課時(shí)（習作略）
第三課時(shí)（習作講評）
展示共計50分鐘
第一課時(shí)
一、情境導入
同學(xué)們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學(xué)生命中最至親至愛(ài)的人，他們是誰(shuí)呢？（爸爸媽媽?zhuān)?/p>
是��！爸爸媽媽?zhuān)∷麄儗⒛銖倪蛇蓧嫷氐膵雰簱狃B成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng )造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫(huà)面，去感受那份份愛(ài)意！
�。úシ乓唤M幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進(jìn)孩子的內心）
看了這些浸透著(zhù)濃濃親情的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生暢所欲言感謝父母）
設計意圖：教師用富有感染力的語(yǔ)言，借助動(dòng)情的音樂(lè )，父母關(guān)愛(ài)孩子的照片，創(chuàng )設出一種情境，喚起學(xué)生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】
二、指導選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的.話(huà)需要傾訴。今天，讓我們在這充滿(mǎn)溫情的課堂上，敞開(kāi)心扉，盡情訴說(shuō)心里話(huà)，真誠的說(shuō)一句：爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)�。R說(shuō)）
2、盡管爸爸媽媽未能來(lái)到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說(shuō)些什么呢？（師引導學(xué)生從多個(gè)角度暢所欲言，述說(shuō)心里話(huà)）
3、自由讀習作要求，教師根據回答相機板書(shū)：
不理解——理解 寫(xiě) 抒
父 母 建議 真 真 愛(ài)
其它 事 情
此環(huán)節意在讓學(xué)生從多個(gè)角度表述心里話(huà)，先說(shuō)心里話(huà)后出示習作要求，為的是使學(xué)生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話(huà)所涵蓋的面更廣泛些。緊接著(zhù)習作要求適時(shí)出現，使學(xué)生更好地把握寫(xiě)好此次作文的要點(diǎn)要寫(xiě)真事抒真情。
三、指導學(xué)生要抓住具體事情來(lái)寫(xiě)
同學(xué)們從多個(gè)角度向父母表達了內心最真實(shí)的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時(shí)那點(diǎn)滴小事對你深深地觸動(dòng)，現在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡(jiǎn)單地說(shuō)給父母聽(tīng)聽(tīng)吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說(shuō)說(shuō)吧！
此設計目的在于讓學(xué)生言之有物、言之有序，引導學(xué)生寫(xiě)真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構思全文，在點(diǎn)評中習得寫(xiě)法
1、自由構思全文，想想你打算如何寫(xiě)
2、全班交流
教師適時(shí)引導，在學(xué)生的點(diǎn)評中引導學(xué)生習得寫(xiě)法，以評促寫(xiě)。選擇以小見(jiàn)大的事例，抓細微之處，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學(xué)生明確思路。
五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學(xué)生的美感，樂(lè )于在上面寫(xiě)下精彩的文字；寫(xiě)作提示指導學(xué)生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名： 班級： 等級：
訓練項目或寫(xiě)法提示：
第三課時(shí)習作講評
教學(xué)理念
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學(xué)生自我展示，互相賞析，激勵學(xué)生的習作自信心。注重在交流過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)一步明確習作要求，逐步養成修改習作的習慣。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學(xué)生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內容。
一、總體講評
針對全班習作情況做一個(gè)總體概述，起激勵學(xué)生習作的目的。
二、題目點(diǎn)睛
1、欣賞此次習作中精彩的題目
2、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)題目，為什么？教師適時(shí)引導學(xué)生互動(dòng)交流。
這一環(huán)節使學(xué)生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請一位學(xué)生配樂(lè )朗讀自己成功的習作
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出自己的欣賞點(diǎn)
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點(diǎn)評中使其他學(xué)生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點(diǎn)欣賞
1、自己圈出文中精彩的語(yǔ)句與段落
2、四人合作學(xué)習，大聲地將你習作中的亮點(diǎn)之處讀給你的伙伴聽(tīng)。
3、設置“精彩句段箱”，請學(xué)生上臺抽取箱中的精彩語(yǔ)段，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
意在極大地激勵所有學(xué)生的創(chuàng )作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂(lè )于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽(tīng)別人的優(yōu)秀句段時(shí)，也是最佳的學(xué)習過(guò)程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫(xiě)法提示繼續修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時(shí)習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
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