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觀(guān)摩課音樂(lè )課觀(guān)摩心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的觀(guān)摩課音樂(lè )課觀(guān)摩心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀(guān)摩課音樂(lè )課觀(guān)摩心得1
本學(xué)期，我們學(xué)校要承擔榆次區的開(kāi)放活動(dòng)。很榮幸被學(xué)校推選在這次活動(dòng)中進(jìn)行公開(kāi)示范課。這對于剛剛踏上音樂(lè )教學(xué)不足一年的我來(lái)說(shuō)，既是一種幸運，也是一種挑戰。為了圓滿(mǎn)的完成學(xué)校交給的這項任務(wù)，不辜負領(lǐng)導們對我的期望，從年前我就已經(jīng)開(kāi)始了精心的準備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會(huì )到一堂“好課”真的是來(lái)之不易呀!教學(xué)設計寫(xiě)了有十幾份，為了設計好一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我寫(xiě)了改，改了寫(xiě)，一晚上的坐在書(shū)桌前反復思考，經(jīng)常加班至深夜。這里面的苦與樂(lè )只有自己知道。雖然過(guò)程是漫長(cháng)的，是艱辛的，但它將會(huì )成長(cháng)我教學(xué)生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執教的是湘教版音樂(lè )三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個(gè)內容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體會(huì )到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，這個(gè)成長(cháng)來(lái)源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會(huì )湊在一起，各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生。同時(shí)還要感謝來(lái)自于我們網(wǎng)絡(luò )工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒(méi)有割斷我們探求知識的熱情，小小的網(wǎng)絡(luò )又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網(wǎng)絡(luò )這一平臺一起討論教學(xué)設計是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細到每一個(gè)音該如何處理更加合理，一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進(jìn)，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據教學(xué)內容精心設計問(wèn)題
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明�！彼栽趥湔n時(shí)，設計本節課的切入點(diǎn)非常重要。所提問(wèn)題應該為課堂教學(xué)內容服務(wù)，課堂提問(wèn)必須要有明確的目的，問(wèn)題怎么設計，怎么問(wèn)，學(xué)生才能理解，才能根據提問(wèn)把這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)深入淺出的解決。在每設計一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要問(wèn)一下自己，通過(guò)這一問(wèn)題要讓學(xué)生解決什么，達到什么，是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識……教師必須都要做到心中有數。在本節課的`開(kāi)始，我讓學(xué)生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動(dòng)作走進(jìn)教室。這讓學(xué)生在第一時(shí)間就聽(tīng)到歌曲旋律，感受到內蒙古草原的氣息;用騎馬這個(gè)動(dòng)作表現蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象?能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學(xué)生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調埋下了伏筆。
二、根據學(xué)科特點(diǎn)精心設計活動(dòng)
新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。培養學(xué)生的創(chuàng )造力、音樂(lè )的表現力和小組中的團結協(xié)作能力是我在設計本節課活動(dòng)環(huán)節中的核心思想。因此，在學(xué)會(huì )歌曲后我問(wèn)學(xué)生：“你們想用什么方式表現這首歌曲呢?請在小組內自編自導自演，我們期待一個(gè)個(gè)精彩節目的誕生�！睂W(xué)生馬上熱火朝天地投入到了小組活動(dòng)中。在這民主，寬松的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性是驚人的。他們的特長(cháng)在這一刻得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學(xué)生在歌曲的學(xué)習中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應再細膩點(diǎn)，怎樣能更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，讓我初步實(shí)現從理論到實(shí)踐的躍遷，增長(cháng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦,便很難體會(huì )上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會(huì )越亮，課越磨會(huì )越精，這節課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會(huì )繼續努力，在教書(shū)育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿(mǎn)生命活力的課堂。
觀(guān)摩課音樂(lè )課觀(guān)摩心得2
我非常榮幸的觀(guān)摩了山西省20xx年度基礎教育信息化音樂(lè )課“十佳教師”現場(chǎng)評選活動(dòng)。感謝學(xué)校給予我這次值得珍惜的學(xué)習機會(huì )! 這次活動(dòng)是由省電教館承辦的，參賽的20多位老師都是上半年在各個(gè)地市經(jīng)過(guò)過(guò)五關(guān)斬六將層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀選手，我們學(xué)校的成妮霞老師就是這次參賽成員中其中的一員。觀(guān)摩教師共有200多人，來(lái)自全省的同行們濟濟一堂，舍不得放棄任何一節課，大家每天都在輕松愉快的氛圍中品嘗著(zhù)各具特色、獨具魅力，不同風(fēng)味的音樂(lè )課�，F在我就簡(jiǎn)單的和大家分享我的一些感受：
本次比賽中音樂(lè )課的共性：
一、把握要素，突顯“音樂(lè )”的課堂
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，音樂(lè )課堂曾經(jīng)由傳統的重視技能訓練、忽視學(xué)生主體感受轉變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗，強調主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入了音樂(lè )課堂。然而當教師們過(guò)多地把目光投入到新理念的運用，把精力放在教學(xué)形式的設計上，勢必也陷入了一定的“誤區”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標的投放與落實(shí)，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無(wú)多大收獲。
而在本次的評比活動(dòng)中，沒(méi)有了過(guò)多“華而不實(shí)”的師“導”生“演”，課堂中呈現更多的是教師引導下師生對教材中音樂(lè )要素的細致深入挖掘，如：每個(gè)作課老師很注意在學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都有明確的目標投放，讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對音樂(lè )作品的.理解和感受;每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據教材內容從音高、節奏、速度、力度等音樂(lè )要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂(lè )素養。
因此可以說(shuō)，如今的音樂(lè )課堂，已經(jīng)過(guò)了“死板”的傳統模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個(gè)新舊融合的探索階段，越來(lái)越多的教師在新課標指導下重視對音樂(lè )課堂中音樂(lè )性的挖掘，體現以新的課改理念指導教學(xué)、以靈活的設計實(shí)現目標，形成了一種“明線(xiàn)”(形式)與“暗線(xiàn)”(目標)有效結合、相輔相成的新思路。在這種思路指導下，學(xué)生在音樂(lè )課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地無(wú)的放矢的表?yè)P，而是在教師巧妙設計的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè )，師生共同在一次次音樂(lè )感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì )一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè )，更加懂得音樂(lè )，更加愿意創(chuàng )造音樂(lè )。
二、獨具匠心，營(yíng)造生動(dòng)“和諧”課堂
本次參賽課在“體現音樂(lè )性”這一總的思想指導下，教師的創(chuàng )新思維得到了了充分的展示。如：某老師的三年級唱歌綜合課《小駱駝》。課前教師做了精心設計與準備，將歌曲演變成故事的形式分段呈現給學(xué)生，新穎有創(chuàng )意，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。在接下來(lái)的歌曲學(xué)唱過(guò)程中，教師設計了多次的聆聽(tīng)與范唱，而每一次都突顯了音樂(lè )性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標，特別是歌曲處理環(huán)節作課老師不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生用怎樣的情緒，怎樣的速度，怎樣的力度演唱，而是結合生活經(jīng)歷讓學(xué)生親身去感受去體驗歌曲的情緒，巧妙解決教學(xué)重難點(diǎn)，不留痕跡、渾然天成。再如《打字機》作課教師隨音樂(lè )同步進(jìn)行圖形譜板書(shū)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有機結合，將音樂(lè )結構進(jìn)行巧妙展示，給學(xué)生呈現了清晰的“音樂(lè )地圖”，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象。還有《蟈蟈與蛐蛐》歌曲中細微的音樂(lè )要素很多：倚音、反復記號、休止符、強弱力度處理、同一字長(cháng)短音，是否拖腔處理對情緒表達的影響等，作課老師都做了點(diǎn)撥引導和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動(dòng)形象的形體模仿、聲情并茂、揮灑自如的演唱讓歌曲更富特色，極具感染力。學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果，也給了大家難得的精神享受。
本次比賽中，也出現了幾節有深度、有層次、有內涵的音樂(lè )欣賞課。如：《孤獨的牧羊人》、《新疆是個(gè)好地方》……都體現了音樂(lè )教師創(chuàng )新的思維、扎實(shí)的基本功、對音樂(lè )作品良好的理解和駕馭能力。
三、合理利用，多媒體課件“畫(huà)龍點(diǎn)睛”
我們不能否認音樂(lè )課件對幫助學(xué)生理解音樂(lè )、激發(fā)學(xué)習興趣有積極作用，然而并不是任何音樂(lè )、在任何一遍的欣賞時(shí)都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。音樂(lè )課堂中對多媒體課件的運用是“畫(huà)蛇添足”還是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，效果也是各不相同。還音樂(lè )以本身的不確定意義，給學(xué)生更多聆聽(tīng)的機會(huì )和想象的自由，或許才是音樂(lè )所應該展示給孩子們的獨特魅力。
這次作課老師大多都本著(zhù)課件服務(wù)于課堂的宗旨，本著(zhù)實(shí)用的原則，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，巧妙地解決了歌曲的難點(diǎn)，既美觀(guān)又實(shí)用。多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給我們觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)，所以在多媒體課件運用的問(wèn)題上，一位專(zhuān)家評課時(shí)的幾句話(huà)讓人印象深刻：“課件的運用分三種情況：(1)必須用——即去掉課件便達不到好的效果。(2)可用可不用的課件，我們就可以不用。(3)用課件來(lái)解釋音樂(lè )的做法根本就不可取。
四、專(zhuān)家點(diǎn)評，明確音樂(lè )課堂思路
本次觀(guān)摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專(zhuān)家點(diǎn)評。4位專(zhuān)家針對參評課的點(diǎn)評和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語(yǔ)中地�？偨Y如下：
(1)教學(xué)目標應緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生……’為‘學(xué)生能夠……’)
(2)備課時(shí)應反復琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè )作品，突顯“音樂(lè )形象”，把握“音樂(lè )要素”。
(3)設定的問(wèn)題應該突出“音樂(lè )”性，要實(shí)際。
如有些問(wèn)題讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦：
師：這節課學(xué)到了什么?生：熱愛(ài)勞動(dòng)……(音樂(lè )形象把握不準。) 師：這段音樂(lè )告訴我們什么?你聽(tīng)到了什么? 生：……(不著(zhù)邊際)
(4)對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂(lè )要素的挖掘。如：“休止符”對表情達意的作用;節奏、旋律的對比呼應等都應是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節而忽視了教學(xué)目標的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現太少，只因被其它活動(dòng)沖淡�！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗!”
(6)欣賞課應培養學(xué)生一種認真聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
(7)音樂(lè )應該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng )編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng )編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時(shí)要適當，因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。
(9)教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng )新�？沙浇滩膬热�、追求多樣化的課堂。如：純粹的樂(lè )理課、音樂(lè )家故事課、不用課件的課等。
(10)關(guān)注鄉土教材利用、突出地域特色。
(11)教師專(zhuān)業(yè)基本功及業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。如：鍵盤(pán)(出現音不準、和弦不對的情況)、聲樂(lè )、語(yǔ)言的修養(語(yǔ)言不豐富、情感不到位等情況)。
(12)應當注意的教學(xué)細節：
避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時(shí)手勢、語(yǔ)言等要干凈，不要重復;多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì )影響聽(tīng)覺(jué);避免過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用(太成人化);剛學(xué)會(huì )歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶;避免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸;教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉身等不要破壞了音樂(lè )營(yíng)造的意境……
觀(guān)摩課音樂(lè )課觀(guān)摩心得3
短短三天的20xx年山東省中小學(xué)音樂(lè )課程標準學(xué)科骨干教師培訓班已圓滿(mǎn)結束。在這三天里，我有幸聆聽(tīng)了教育部音樂(lè )課程標準研制組、中國音樂(lè )教育雜志社金亞文教授對20xx版義務(wù)教育音樂(lè )課程標準的詳細解讀；山師大音樂(lè )教授、音樂(lè )碩士生導師馮巍巍老師組織的對新課標的分組研討及互學(xué)反思；山東省中小學(xué)師資培訓中心王凱科長(cháng)和趙健老師對指導教師的工作指導及研修平臺的操作技術(shù)培訓；教育部資深教育專(zhuān)家吳斌老師對這次音樂(lè )新課標培訓進(jìn)行的專(zhuān)題交流及質(zhì)疑解答。
回想三天來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信每一個(gè)參訓老師都感觸很深。作為一個(gè)來(lái)自縣級單位的課標實(shí)踐者，悄然間已與課標改革攜手走過(guò)了整整十年。在這期間，自己作為一線(xiàn)教師參與了很多的研究與實(shí)踐，也有過(guò)很多的困惑與疑問(wèn)，曾經(jīng)不止一次的與當地的老師探討怎樣上音樂(lè )課才能真正體現以學(xué)生為本、以音樂(lè )審美為核心的教育理念；也曾困惑過(guò)音樂(lè )欣賞課到底應該如何來(lái)上才能激發(fā)學(xué)生對聽(tīng)賞音樂(lè )的.興趣直至養成良好的聆聽(tīng)習慣……通過(guò)這次培訓，以及這些資深的音樂(lè )教育專(zhuān)家對新課標的解讀，心里有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，現把自己的一點(diǎn)體會(huì )與大家分享一下：
一、了解了音樂(lè )課改十年來(lái)取得的豐碩成果
1、把原來(lái)音樂(lè )課中過(guò)分強調的專(zhuān)業(yè)化轉變到了現在的以人為本，實(shí)現了音樂(lè )教育觀(guān)念的根本轉變。
2、互動(dòng)、感受、體驗、綜合的教學(xué)方式代替了原有的教師滿(mǎn)堂灌，音樂(lè )教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。
3、教學(xué)內容實(shí)現了更新，以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)內容的選擇更加貼近了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，單元的設計更加靈活，讓上課的教師有了更多的自主權。
4、十年的音樂(lè )改革，促使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。
5、音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了長(cháng)足的發(fā)展。
6、教育專(zhuān)家不再高高在上，深入到一線(xiàn)來(lái)體驗，這讓政策的制定、教材的編寫(xiě)更加的有的放矢。
二、注重雙基教學(xué)和學(xué)習興趣是可以有機融合的。
原來(lái)的教學(xué)中，總有一個(gè)誤區，那就是覺(jué)得只要在課堂上注重了雙基教學(xué)，學(xué)生們就會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的興趣，通過(guò)聆聽(tīng)金教授對課標的解讀，才知道這是非常片面的，在課堂中，雙基知識的掌握可以通過(guò)很多的方式方法來(lái)達成，比如體驗與模仿、探究與合作等等，孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎的音樂(lè )知識又可以對音樂(lè )產(chǎn)生持久的興趣。
三、課標中新增、刪減、調整的內容，體現了專(zhuān)家們更嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
20xx版的新課標，相比起實(shí)驗版的版本，在很多的地方進(jìn)行了改動(dòng)，比如在課程基本理念上，在實(shí)驗版10跳的基礎上整合調整為5條，堅持“以音樂(lè )審美為核心的”教育理念；把“強調音樂(lè )實(shí)踐”理念提升到了第二；把“提倡”學(xué)科綜合修改為“關(guān)注”學(xué)科綜合；把“理解多元文化”修改為“理解音樂(lè )文化多樣性”，并且金教授還著(zhù)重解釋了多元與多樣性的區別；知識技能的音樂(lè )基礎知識方面新增了“節拍”“調式”兩項音樂(lè )基本要素，更加注重了對音樂(lè )的表現與感悟；在課程內容的設置上，“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“創(chuàng )造”改為“編創(chuàng )”，更加適合了小學(xué)孩子們的身心特點(diǎn)，降低了本領(lǐng)域的標準要求；更加注重了中國民族音樂(lè )的教學(xué)，在每學(xué)年應背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動(dòng)，經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們近三年的調研才完成，實(shí)在是不容易，這值得我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中好好去體會(huì )、把握。
三天的培訓學(xué)習，我對新課標的感觸還有很多很多，在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會(huì )新課標的精神，并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓新課標成為自己教學(xué)的風(fēng)向標，讓自己的音樂(lè )教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。
觀(guān)摩課音樂(lè )課觀(guān)摩心得4
一，教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習
在音樂(lè )課前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好，使學(xué)生還未進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)就已經(jīng)提前進(jìn)入音樂(lè )中。在音樂(lè )課中，無(wú)論是律動(dòng)音樂(lè )、游戲音樂(lè )、創(chuàng )編音樂(lè )等，都是以音樂(lè )為主。例如：在《冬瓜和南瓜》一課中，“摸百寶箱”游戲導入的環(huán)節中就加入了音樂(lè )，用音樂(lè )提問(wèn)回家百寶箱里摸到的是什么。再如《那達慕之歌》學(xué)唱之前，老師教學(xué)生騎馬的姿勢讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生充分感受了音樂(lè )，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè )中得到充分的音樂(lè )情境體驗。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
二、課堂設計各具獨特
本次優(yōu)質(zhì)課，教師的創(chuàng )新思維得到了了充分的展示。幾節優(yōu)秀的課堂設計可謂新穎獨特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動(dòng)。教師對教材的深入研究，精心設計使得老師駕馭課堂更加游刃有余。如《木瓜恰恰恰》這節課，在學(xué)習這首歌第二部分前，田老師設計讓學(xué)生先用自己的方式模仿水果攤叫賣(mài)形式，再介紹老師的方法，讓學(xué)生自己就明白了什么是叫賣(mài)音樂(lè )，更好的體驗了音樂(lè )情境，最終達到讓學(xué)生明白了“音樂(lè )源于生活”。再如《那達慕之歌》中學(xué)習歌曲之前讓學(xué)生感受歌曲的旋律線(xiàn)，為后面更好的學(xué)習歌曲做好了鋪墊�！抖虾湍瞎稀返耐卣寡由飙h(huán)節，讓學(xué)生將歌曲改編成自己名字和自己喜歡的水果，鍛煉了學(xué)生創(chuàng )編能力。從這機會(huì )老師的獨特的設計可以看出：新穎的構思，獨特的設計，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、教師音樂(lè )基本功
作為一個(gè)音樂(lè )老師，音樂(lè )基本功是很重要的因素，唱、彈、跳、各種能力都是應該具備的。沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節成功的.音樂(lè )課。在本次優(yōu)質(zhì)課中，每個(gè)都老師都充分展示了自己的基本功，在她們的音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。同時(shí)，也可以發(fā)現每個(gè)老師都有自己的拿手好戲，有的彈琴很好，有個(gè)歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是各顯其長(cháng)。如《木瓜恰恰恰》的田老師，豐富的肢體語(yǔ)言充分展現出她的舞蹈底蘊，加上她的豐富有趣的語(yǔ)言和教態(tài)，充分調動(dòng)了學(xué)生了積極性。再如《苗家兒童慶豐收》王老師在最后創(chuàng )編舞蹈中，也充分展現了自己的舞姿，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，跟老師邊唱邊跳，活躍了音樂(lè )課的氣氛，使學(xué)生在愉快中感受音樂(lè )。
通過(guò)本次的觀(guān)摩學(xué)習，我感受到了每位授課教師的獨具匠心、周密細致，她們的每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我借鑒，也有許多教學(xué)環(huán)節上的教學(xué)方法值得我去學(xué)習。有了這次的觀(guān)摩聽(tīng)課，我對今后音樂(lè )課的教學(xué)設計有了更加明確地認識和理解，同時(shí)也看到了自己的差距。在今后的教學(xué)中我會(huì )吸取其中的精華，在一次次的學(xué)習、實(shí)踐、體悟中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，使自己不斷地去完善教學(xué)，爭取出色的完成好每一節音樂(lè )課!
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