學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )1
學(xué)前心理學(xué)是指研究0-6歲兒童心理特點(diǎn)、發(fā)展規律及心理問(wèn)題的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科對于了解兒童心理發(fā)展，促進(jìn)兒童健康成長(cháng)具有重要的意義。經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)習，我深深感受到學(xué)前心理學(xué)的廣闊和深刻。在此，我將就學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習經(jīng)歷總結心得體會(huì )，希望能給學(xué)弟學(xué)妹一些幫助。
學(xué)前心理學(xué)的基本概念和理論是我們學(xué)習的第一部分，通過(guò)學(xué)習，我了解到學(xué)前心理學(xué)是關(guān)于兒童心理發(fā)展的學(xué)科，研究的內容非常豐富。重點(diǎn)掌握了兒童認知、情感、社會(huì )性發(fā)展等方面的基本概念，并學(xué)習了相關(guān)的理論模型。比如，通過(guò)學(xué)習皮亞杰認知發(fā)展理論，我對兒童認知的階段性特征有了更深入的了解。通過(guò)學(xué)習愛(ài)因斯坦的寶貝情緒發(fā)展理論，我知道了兒童情感發(fā)展是如何與生物因素、家庭環(huán)境等因素相互作用的。學(xué)習這些概念和理論，讓我認識到兒童心理發(fā)展是一個(gè)復雜多樣的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地套用成人的標準來(lái)評價(jià)兒童。
學(xué)前心理學(xué)的研究方法是我們學(xué)習的第二部分，通過(guò)學(xué)習，我了解到學(xué)前心理學(xué)研究?jì)和睦戆l(fā)展的方法多種多樣，包括觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、測驗法等。其中，觀(guān)察是最常用、最直接的方法。通過(guò)參與兒童觀(guān)察活動(dòng)，我親身體驗到了觀(guān)察的重要性。觀(guān)察不僅能幫助我們了解兒童的言行舉止，還能幫助我們獲取兒童的情感狀態(tài)，促進(jìn)我們理解兒童的思維方式和發(fā)展規律。除觀(guān)察法外，我還學(xué)習了訪(fǎng)談法和測驗法等其他的研究方法。通過(guò)學(xué)習這些方法，我了解到科學(xué)研究要有嚴謹的設計、操作和分析，只有這樣才能得出準確的結論。
學(xué)前心理學(xué)的干預方法是我們學(xué)習的第三部分，通過(guò)學(xué)習，我了解到學(xué)前心理學(xué)干預是指通過(guò)多種干預手段，來(lái)促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。干預方法主要包括家庭教育、學(xué)校教育和專(zhuān)業(yè)干預等。通過(guò)學(xué)習這些干預方法，我了解到家庭教育對兒童心理發(fā)展的影響非常重要。家庭環(huán)境、父母的教育方式等都會(huì )對兒童的心理產(chǎn)生深遠的影響。比如，良好的家庭環(huán)境和家庭教育可以促進(jìn)兒童正向情緒的發(fā)展，培養其積極向上的心理品質(zhì)。學(xué)校教育也是重要的干預手段之一，學(xué)校不僅要傳授知識，還要培養兒童的社會(huì )適應能力和良好的行為習慣。專(zhuān)業(yè)干預主要指的是對心理問(wèn)題兒童的干預，包括認知行為療法、兒童游戲療法等。通過(guò)學(xué)習這些干預方法，我認識到及早干預對預防和解決兒童心理問(wèn)題的重要性。
學(xué)前心理學(xué)的應用與發(fā)展是我們學(xué)習的第四部分，通過(guò)學(xué)習，我了解到學(xué)前心理學(xué)在教育、醫療等領(lǐng)域中有廣泛的應用。學(xué)前心理學(xué)研究的是兒童心理發(fā)展，而幼兒園正是兒童心理發(fā)展的重要場(chǎng)所。學(xué)前心理學(xué)可以幫助教師更好地了解兒童的發(fā)展需求和特點(diǎn)，為兒童提供有針對性的教育。在醫療領(lǐng)域，兒童心理問(wèn)題越來(lái)越受到重視，心理治療也成為兒童心理問(wèn)題的重要干預手段之一。此外，學(xué)前心理學(xué)在兒童游戲、家庭教育、心理咨詢(xún)等領(lǐng)域也有廣泛的應用。隨著(zhù)人們對兒童心理健康重視程度的提升，學(xué)前心理學(xué)的發(fā)展前景十分廣闊。
學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習過(guò)程給我留下了深刻的印象，我深切地感受到兒童是一個(gè)需要關(guān)注和培養的特殊群體。學(xué)前心理學(xué)不僅幫助我了解了兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規律，而且讓我更加關(guān)注兒童的心理健康問(wèn)題，時(shí)刻提醒自己在教育和培養孩子時(shí)要注重他們的個(gè)體差異和心理需求。同時(shí)，學(xué)習學(xué)前心理學(xué)也讓我認識到成為一名優(yōu)秀的'幼教工作者需要不斷學(xué)習和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能。學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)寶貴的學(xué)科，它能幫助我們更好地了解兒童、教育兒童，為兒童的成長(cháng)提供有力的支持與指導。
總之，學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習使我從一個(gè)素不知所以的人變成對兒童心理有了一定了解的人，使我能夠更好地與兒童相處、教育和引導他們。通過(guò)學(xué)習學(xué)前心理學(xué)，我認識到教育不能簡(jiǎn)單地傳授知識，更重要的是培養兒童的心理力量，提高他們的自信和適應能力。我相信，只有注重兒童心理健康的培養，才能讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)富有挑戰和魅力的學(xué)科，我希望通過(guò)持續的學(xué)習和努力，成為一名優(yōu)秀的幼教工作者，在兒童心理健康發(fā)展中發(fā)揮自己的作用。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )2
學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)研究?jì)和l(fā)展和兒童心理特點(diǎn)的學(xué)科，它對我們的生活和教育有著(zhù)重要的影響。通過(guò)學(xué)習學(xué)前心理學(xué)，我深刻認識到兒童的心理發(fā)展對于他們的學(xué)習和成長(cháng)至關(guān)重要。在這篇文章中，我將總結并分享自己的學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )。
首先，學(xué)前心理學(xué)告訴我們兒童的心理發(fā)展具有一定的規律性。在兒童的不同年齡階段，他們對于外界事物的認知和感知能力有著(zhù)明顯的差異。在幼兒期，兒童的感知能力不斷增強，他們通過(guò)觸摸、收聽(tīng)、觀(guān)察等方式來(lái)了解世界。幼兒時(shí)期還是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，這對于日后學(xué)習語(yǔ)言和溝通交流都有著(zhù)重要的影響。因此，了解兒童心理發(fā)展規律，可以幫助我們更好地為他們提供適宜的教育和學(xué)習環(huán)境。
其次，學(xué)前心理學(xué)提醒我們兒童的情緒管理能力的重要性。兒童在情緒體驗和情緒表達方面常常受限于語(yǔ)言能力和認知能力的發(fā)展，他們往往無(wú)法準確地表達自己的情緒和需求。因此，作為教育者和父母，我們應該多關(guān)注兒童的情緒體驗，并幫助他們學(xué)會(huì )適當地管理和表達情緒。情緒管理能力的培養有助于提高兒童的自主性和適應能力，同時(shí)也有助于促進(jìn)他們與他人的良好關(guān)系。
再次，學(xué)前心理學(xué)讓我明白到積極的教育和肯定式交流對于兒童的發(fā)展和學(xué)習至關(guān)重要。兒童往往容易受到他人的評價(jià)和看法的影響，尤其是來(lái)自他們親近的成年人。正面的鼓勵和積極的肯定對于培養兒童的自信心和自尊心有著(zhù)重要的作用。在與兒童交流時(shí)，我們應該注重肯定他們的努力和進(jìn)步，倡導尊重和信任的教育方式。只有讓兒童感受到自己的成長(cháng)和進(jìn)步被認可和贊賞，他們才能更有動(dòng)力去探索和學(xué)習新的事物。
此外，學(xué)前心理學(xué)還教會(huì )了我如何將游戲和學(xué)習相結合，創(chuàng )造有趣的教育環(huán)境。兒童天生就對游戲充滿(mǎn)了興趣，而游戲本身也能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展。通過(guò)游戲的方式，我們可以提供給兒童豐富的學(xué)習經(jīng)驗和機會(huì )，讓他們在游戲中感受到學(xué)習的`樂(lè )趣和成就感。在幼兒園教育中，教育者應該善于利用游戲來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，學(xué)前心理學(xué)讓我認識到重視家庭教育的重要性。家庭是兒童最早接觸和學(xué)習的地方，家庭氛圍和家長(cháng)的教育方式對于兒童的發(fā)展起著(zhù)決定性的影響。一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境能夠給予兒童安全感和自信心，有利于他們對外界的探索和學(xué)習。因此，家長(cháng)在兒童教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，他們需要不斷學(xué)習和提升自己的教育意識和方法，為孩子提供更好的成長(cháng)環(huán)境。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習讓我對兒童的心理發(fā)展和教育有了更深刻的認識。了解兒童心理特點(diǎn)和發(fā)展規律，培養他們的情緒管理能力，營(yíng)造積極的教育環(huán)境，充分利用游戲和家庭教育等方面，都是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要途徑。我相信通過(guò)學(xué)前心理學(xué)的指導和實(shí)踐，我們能夠更好地為兒童的成長(cháng)和學(xué)習提供幫助，為他們打下健康和快樂(lè )的成長(cháng)基石。
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學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，其研究對象是兒童從出生到進(jìn)入小學(xué)的階段。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對于兒童的成長(cháng)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前心理學(xué)的課堂上，我通過(guò)實(shí)訓的方式對兒童心理進(jìn)行研究和探索，在實(shí)踐中深刻體會(huì )到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。以下是我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓中的心得體會(huì )。
首先，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓的過(guò)程中，我意識到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)復雜且連續的過(guò)程，并且受到家庭、社會(huì )等多種因素的影響。作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我應該了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要，并能夠根據不同年齡段的兒童特點(diǎn)，設計合理的教育活動(dòng)和教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)訓，我學(xué)會(huì )了觀(guān)察、分析和評估兒童的心理發(fā)展，并能夠在教學(xué)中運用這些知識和技巧。這讓我深刻認識到學(xué)前心理學(xué)研究對于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。
其次，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓中，我體會(huì )到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個(gè)兒童都有自己獨特的個(gè)性和發(fā)展軌跡。他們在認知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個(gè)兒童的差異，并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過(guò)實(shí)訓，我學(xué)會(huì )了關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)兒童，傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的需求，通過(guò)與他們的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。這讓我認識到，在實(shí)踐中提供個(gè)性化的教育和培養方式，能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長(cháng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎。
第三，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓中，我體會(huì )到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們全面發(fā)展的基礎。一個(gè)心理健康的兒童會(huì )積極向上、自信樂(lè )觀(guān)，并能夠有效地應對生活中的困難和挫折。通過(guò)實(shí)訓，我學(xué)會(huì )了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒，如何建立良好的家庭和教育環(huán)境，以促進(jìn)兒童心理健康的養成。這讓我認識到學(xué)前心理健康教育的重要性，只有給予兒童充分的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們感受到來(lái)自家庭和社會(huì )的溫暖和關(guān)懷，他們的心理問(wèn)題才能得到及時(shí)的關(guān)注和解決。
第四，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓中，我體會(huì )到家庭和學(xué)校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長(cháng)時(shí)間生活的環(huán)境，對于兒童的.心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學(xué)校是兒童學(xué)習和成長(cháng)的重要場(chǎng)所，也是他們社交和情感發(fā)展的重要來(lái)源。通過(guò)實(shí)訓，我了解到家庭和學(xué)校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統，他們之間的互動(dòng)和配合對于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認識到，要提高兒童的心理健康水平，必須加強家庭和學(xué)校之間的溝通與合作，形成積極健康的教育生態(tài)。
最后，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓中，我體會(huì )到自己作為一名學(xué)前教育者的責任和使命。作為一名學(xué)前教育者，我應該有充分的學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)技能，具備獨立研究和實(shí)踐的能力，不斷提高自身的教育素養，為兒童的成長(cháng)和發(fā)展提供有效的支持和指導。通過(guò)實(shí)訓，我不僅學(xué)到了學(xué)前心理學(xué)的理論知識，還掌握了實(shí)踐技巧和研究方法，培養了自己的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。這讓我深刻認識到，只有不斷學(xué)習和提高自己，才能更好地為兒童的成長(cháng)和發(fā)展做出貢獻。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓是一次寶貴的學(xué)習和實(shí)踐機會(huì )，通過(guò)實(shí)訓，我深刻體會(huì )到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對于兒童的成長(cháng)和發(fā)展具有重要意義，我將繼續努力，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻。
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學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究?jì)和睦戆l(fā)展的學(xué)科，對于教師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識可以幫助他們更好地理解和引導兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學(xué)前心理學(xué)教材，不禁有了許多新的感悟和體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我對于學(xué)前心理學(xué)教材的一些主要體會(huì )和思考。
首先，學(xué)前心理學(xué)教材強調兒童的發(fā)展特征。教材詳細介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，例如認知、情感和社會(huì )等方面的發(fā)展。通過(guò)了解這些特點(diǎn)，我發(fā)現兒童的發(fā)展是一個(gè)持續而復雜的過(guò)程。他們的認知能力不斷提高，情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當我在教學(xué)實(shí)踐中面對一些看似問(wèn)題的行為時(shí)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因，從而與學(xué)生建立更好的聯(lián)系和溝通。
其次，學(xué)前心理學(xué)教材強調兒童的游戲與學(xué)習。游戲對于兒童的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，教材中對于游戲的相關(guān)理論和實(shí)踐案例進(jìn)行了詳細的介紹。通過(guò)游戲，兒童可以鍛煉身體、培養社交能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，我意識到游戲可以作為一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)設計一些有趣的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。此外，我也更加重視促進(jìn)兒童自主學(xué)習的能力，鼓勵他們通過(guò)自主、探索和實(shí)踐來(lái)積累知識。
此外，學(xué)前心理學(xué)教材還強調了親子關(guān)系對于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境，親子關(guān)系的穩定與和諧對兒童的心理健康至關(guān)重要。通過(guò)教材的學(xué)習，我認識到在教育孩子的過(guò)程中，家長(cháng)扮演著(zhù)不可替代的角色。他們的行為、言語(yǔ)和領(lǐng)導方式會(huì )深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此，在與家長(cháng)交流時(shí)，我更加重視建立起互信和理解的.關(guān)系，與家長(cháng)共同關(guān)注兒童成長(cháng)的重要方面，并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導。
最后，學(xué)前心理學(xué)教材還提醒了我對于兒童的評價(jià)和鼓勵的重要性。在幼兒園教學(xué)中，我意識到對于兒童的評價(jià)和鼓勵對于他們的學(xué)習和成長(cháng)至關(guān)重要。正面的評價(jià)和鼓勵可以激發(fā)兒童的自信和學(xué)習動(dòng)力，而過(guò)度的批評和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過(guò)教材的學(xué)習，我開(kāi)始關(guān)注自己的評價(jià)方式，盡量給予兒童積極的評價(jià)和支持，同時(shí)提供具體的建設性反饋，幫助他們不斷提高。
總之，學(xué)前心理學(xué)教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)對于兒童發(fā)展特征、游戲與學(xué)習、親子關(guān)系以及評價(jià)與鼓勵等方面的學(xué)習，我對于教學(xué)和家長(cháng)角色的意義有了更深刻的理解。我會(huì )繼續學(xué)習和應用學(xué)前心理學(xué)的知識，與學(xué)生和家長(cháng)一起共同推動(dòng)兒童的全面發(fā)展，為他們創(chuàng )造一個(gè)更好的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境。
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以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內外幼兒教育研究的理論學(xué)習，常常忽略了對幼兒生活常規的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習，第一次完整的觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì )利用機會(huì )對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會(huì )跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會(huì )。
還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請教過(guò)，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會(huì )讓我這些不足得到改進(jìn)。
通過(guò)這次的實(shí)習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實(shí)習讓我起，使幼兒所學(xué)習的知識更實(shí)際化、感性化。此外，多關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。
在教學(xué)活動(dòng)中應多重視觀(guān)察孩子、多考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的`主體。
另外，在自身的教學(xué)方面應多充分利用各地區不同的社會(huì )資源，多為幼兒提供豐富的活動(dòng)場(chǎng)所、材料，使幼兒能在教學(xué)活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。
在業(yè)務(wù)方面，多向老教師請教，切磋教育教學(xué)的方法，取長(cháng)補短。努力積極地配合好園里的工作。做到認真備課、積極參加園里所組織的一系列活動(dòng)。
教書(shū)育人關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀(guān)，所以，我更應提高自己的業(yè)務(wù)水平，規范各方面的工作，努力做好課程、保教常規、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的管理，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展及其相應的教育問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中，我們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)將理論應用到實(shí)際中，增加實(shí)踐能力與經(jīng)驗。本文將以我的學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓心得體會(huì )為主線(xiàn)，探討實(shí)訓的意義、內容、收獲以及反思，并總結出提高實(shí)訓效果的一些建議。
第一段：實(shí)訓的意義
學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節。通過(guò)實(shí)訓，我們可以更好地理解學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求，了解兒童的心理發(fā)展規律以及他們的教育需求。同時(shí)，實(shí)踐讓我們站在實(shí)際的角度思考問(wèn)題，并能夠將理論知識與實(shí)踐技能相結合，提高解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓是我們發(fā)展學(xué)前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。
第二段：實(shí)訓的內容
在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓中，我們主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng)：觀(guān)察學(xué)前兒童的教育環(huán)境和行為表現，分析兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，設計并實(shí)施兒童教育培訓活動(dòng)，進(jìn)行兒童智力與情緒評測，并對結果進(jìn)行分析和解讀。這些實(shí)踐活動(dòng)豐富了我們的經(jīng)驗，并幫助我們更好地理解學(xué)前兒童的內心世界。
第三段：實(shí)訓的收獲
通過(guò)學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓，我感受到了很多收獲。首先，我深刻了解了學(xué)前兒童的特點(diǎn)和需求，例如他們對游戲和玩具的喜愛(ài)以及對關(guān)注和關(guān)懷的渴望。其次，通過(guò)實(shí)際操作，我掌握了一些教育培訓的方法和技巧，例如如何制定教育目標、如何組織活動(dòng)、如何與兒童溝通等。最重要的是，實(shí)訓還提高了我的觀(guān)察力和分析能力，讓我學(xué)會(huì )根據兒童的行為推測其內心世界，了解他們的需求和情感。
第四段：反思與不足
在實(shí)訓過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處。首先，我在一開(kāi)始對教育培訓活動(dòng)的設計上存在一定的困惑和局限，沒(méi)有充分考慮到兒童的特點(diǎn)和需求。其次，在實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現自己不夠靈活，不能根據兒童的反應進(jìn)行及時(shí)調整。最后，我在智力與情緒評測方面缺乏經(jīng)驗，無(wú)法準確判斷兒童的發(fā)展水平和心理健康狀況。這些問(wèn)題需要我進(jìn)一步加強學(xué)習和實(shí)踐，以提高自己的能力水平。
第五段：提高實(shí)訓效果的建議
為了提高學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓的效果，我有以下幾點(diǎn)建議。首先，我們應該注重理論與實(shí)踐的結合，通過(guò)具體案例的`分析和討論，將學(xué)到的理論知識運用到實(shí)際問(wèn)題中。其次，我們需要加強自身的觀(guān)察力和分析能力，多與學(xué)前兒童接觸，從他們的行為和言語(yǔ)中尋找線(xiàn)索。最后，我們應該不斷反思和總結，將實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題和不足進(jìn)行整理，以便在以后的實(shí)訓中改進(jìn)。
總之，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓是我們學(xué)習這門(mén)學(xué)科的重要一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以更好地了解學(xué)前兒童的需求和特點(diǎn)，提高自己的實(shí)踐能力和經(jīng)驗。同時(shí)，實(shí)踐也讓我們發(fā)現了自身的不足，并給出了一些提高實(shí)訓效果的建議。我相信在今后的學(xué)習和實(shí)踐中，我會(huì )不斷進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )7
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己的欲望的能力和機會(huì )。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會(huì )，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導，將嚴重影響幼兒一生的'發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機會(huì )，讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現在的教育觀(guān)，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進(jìn)行贊美，他們定會(huì )有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話(huà)聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著(zhù)干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì )摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我帶隊嗎?"我當時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì )覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴(lài)的。
因此，作為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(cháng)。同時(shí)要認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻。
據大量科學(xué)調查研究表明，由于現在對孩子的錯位教育以及過(guò)度保護，幾乎所有的孩子都存在程度不同的感統失調，研究表明，感統失調會(huì )使孩子注意力不集中、膽小、粗心馬虎、做事磨蹭、健忘厭學(xué)甚至引發(fā)學(xué)習、生活等方面的問(wèn)題。
我們都知道，人類(lèi)學(xué)習最重要的并非知識，而是學(xué)習能力，學(xué)習能力需要建立在良好的感覺(jué)統合功能基礎上。7歲以前是兒童感覺(jué)統合訓練的黃金年齡，錯過(guò)將會(huì )貽誤終身。
因此，為了孩子們的明天，感覺(jué)統合訓練普及到幼兒教育中勢在必行。
鑒于此，博奧華盟(北京)教育科技發(fā)展中心特邀臺灣體智能市場(chǎng)占有率最大的康健團隊進(jìn)行感覺(jué)統合訓練培訓。本次培訓，康健團隊將結合多年兒童感覺(jué)統合游戲實(shí)踐研究經(jīng)驗，打造最專(zhuān)業(yè)的感覺(jué)統合實(shí)戰學(xué)習。學(xué)習結束后為老師申請并頒全國通用的感覺(jué)統合訓練師(高級)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )8
幾年前學(xué)過(guò)《學(xué)前心理學(xué)》這本書(shū)后就再也沒(méi)有碰過(guò)，最近拿來(lái)仔細閱讀，發(fā)現收獲頗多，受益匪淺。這是一本將普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和幼兒園實(shí)際相結合的一本書(shū)，在閱讀中不僅掌握了理論知識，也介紹了在實(shí)踐中的經(jīng)驗，有助于幼兒園新老師的指導和老教師的提高。
這本書(shū)共有十一章，分別從學(xué)前兒童的心理發(fā)展、注意、感覺(jué)和知覺(jué)、記憶、想象、語(yǔ)言和思維、情緒和情感、意志、社會(huì )性、個(gè)性和心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)做了詳細的介紹。在本書(shū)的閱讀中，我對于幾個(gè)對我教學(xué)幫助較大的章節做了詳細的閱讀，并在閱讀中結合實(shí)際生活，發(fā)現我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出解決的方法。
首先，對于學(xué)前兒童的注意這個(gè)章節我做了詳細閱讀，在閱讀中了解每個(gè)年齡階段的幼兒都有自己的注意發(fā)展的特點(diǎn)，因為我現在帶的班是小班幼兒，因此我特別注意了小班幼兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)現小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意只是初步形成。
因此在教學(xué)活動(dòng)的準備中應該準備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西，這樣才能吸引幼兒的注意，同時(shí)要注意出示的物品不能太多，這樣會(huì )擾亂幼兒的注意，可以有層次的出示，不斷的刺激幼兒的視覺(jué)感受，增強幼兒的喜好程度，延長(cháng)幼兒的注意時(shí)間;在關(guān)于幼兒記憶力這一章節中，我了解了幼兒的記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)設計我的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注意課后的延伸和復習，在復習的時(shí)候要注意不要死板的去背誦為了復習而復習，雖然幼兒的機械記憶多于意義記憶，但是機械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法，也是幼兒最感興趣的方法;在學(xué)前兒童想象這一章節中，我了解了幼兒想象的發(fā)展，記得老師曾經(jīng)給我們講過(guò)，在公務(wù)員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒(méi)有想出答案，卻讓兒子一口說(shuō)了出來(lái)，難道是爸爸的學(xué)識還沒(méi)有兒子的高?顯然不是，是因為幼兒的想象力沒(méi)有被扼殺，而許多成人的想象力早在童年的時(shí)候就是被扼殺了，因此在考慮問(wèn)題時(shí)往往過(guò)于死板，可見(jiàn)培養幼兒的想象力還是非常重要的。
在培養幼兒的想象力時(shí)應該注意豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現力，為幼兒的想象發(fā)展創(chuàng )造條件，幼兒的任何想象只要是自己能說(shuō)出緣由都是正確的，不要用一些否定的語(yǔ)言扼殺幼兒的想象力。
在這本書(shū)中對于培養幼兒的社會(huì )行為這一章我認為是很重要的一章，現在的幼兒大多數都是獨生子女，自我意識很強，做什么事都會(huì )以自我為中心，稍不如意就會(huì )用哭鬧、打人、咬人等手段來(lái)解決，因此培養幼兒的親社會(huì )行為是至關(guān)重要的。如果父母想要讓幼兒表現出親社會(huì )性的行為，如：分享、安慰他人、合作等，那么父母必須率先垂范，為幼兒做出親社會(huì )行為的榜樣，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛(ài)的關(guān)系。教師在幼兒的一日生活中也應該注意這方面的培養，除了以身作則外，我們還可以在講故事、念兒歌中加強幼兒這方面的意識，在幼兒的角色游戲中表現出來(lái)，通過(guò)家園合作，共同培養幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我從中學(xué)到了許多知識，在日常工作中學(xué)以致用，也得到許多收獲，我想一名優(yōu)秀的幼兒園老師就是在不斷的學(xué)習實(shí)踐中產(chǎn)生的，為此我一定會(huì )更加努力，成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
在暑假期間我閱讀了《學(xué)前心理學(xué)》它是北京師范大學(xué)出版的是陳幗眉老師主編，全書(shū)供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學(xué)教授程學(xué)超編寫(xiě)，第十一十二，有遼寧師范大學(xué)副教授鄒曉燕編寫(xiě)，其余各章，有北京師范大學(xué)陳幗眉編寫(xiě)。我從這本學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習上汲取了許多東西。在未接觸心理學(xué)之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現在的我也只是為了考試，但是，我它給我帶來(lái)了很大的收獲，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學(xué)到了很多。
學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前心里發(fā)生發(fā)展有關(guān)規律的科學(xué)，幼教工作者只有掌握了學(xué)前兒童心理學(xué)的基本知識，基本規律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習活動(dòng)規律。才能使自己“快速”了解“幼兒”的內心世界呢?學(xué)前心理學(xué)這一學(xué)科，本書(shū)將幫助我們了解學(xué)前兒童的發(fā)展，以及如何運用于教學(xué)實(shí)踐。如，它闡述學(xué)前兒童發(fā)展過(guò)程;;圍繞“學(xué)前兒童心里發(fā)展的年齡特征”、學(xué)前兒童注意到發(fā)展”、“學(xué)前兒童的記憶發(fā)展”等，簡(jiǎn)述學(xué)前心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展;
讓我感觸最深的還是學(xué)前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會(huì )說(shuō)我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會(huì )這樣那樣的，我學(xué)了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級階段水平底，穩定性差而且依賴(lài)成人的組織與引導，注意的選擇有賴(lài)于知識經(jīng)驗好認真水平。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，掌握了許多學(xué)前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間繼續學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.
目前，我們的幼兒大多數都是獨生子女，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì )有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。
孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì )形成“小大人”的性格。由此看來(lái)，同伴交往對孩子非常重要。
在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說(shuō)，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著(zhù)自己不滿(mǎn)歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過(guò)程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì )化行為規范的形成上，具有同步進(jìn)程。當孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應該讓著(zhù)小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對兩個(gè)孩子形成不同的影響和結果。一方會(huì )覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì )形成性格傾向;而另一方會(huì )覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹)，他應該讓著(zhù)我，久而久之，也會(huì )出現性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。
讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區，我會(huì )繼續了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!
開(kāi)卷有益，此話(huà)不虛。抽空靜心地閱讀《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)后，掩卷反思，感慨良多，從中受益匪淺。書(shū)是我們最好的朋友，而一本能引起你的共鳴的好書(shū)，則像一位你在茫茫人海中，好不容易遇到的珍貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方，它可以隨時(shí)給我們提供各種有益的啟示，從而幫助我們學(xué)會(huì )更好的思考，變得更有洞察力�！秾W(xué)前心理學(xué)》就是這樣的一位“知己”。通過(guò)對學(xué)前兒童的注意、感知、想象、言語(yǔ)、思維、情感、意志、個(gè)性等心理現象的分別介紹和分析，詳盡闡明了學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規律，同時(shí)，反映了當前幼兒心理學(xué)的研究動(dòng)態(tài)。
《學(xué)前心理學(xué)》它豐富的知識和“內涵”，既注重闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規律和年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，又注重提示根據心理發(fā)展規律和特征得出教育教學(xué)方法和結論，讓我們在閱讀它的時(shí)候，感觸和啟示，屢讀屢新�！秾W(xué)前心理學(xué)》中提到，“小班幼兒的認識活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維是認識活動(dòng)的核心”、“他們是先做再想而不會(huì )想好了再做”。而這些心理發(fā)展特征，孩子們在日常生活中表現得特別明顯。如，每日離園前，孩子們最?lèi)?ài)玩的是塑料拼搭積木。剛接觸這類(lèi)玩具時(shí)，孩子們不大會(huì )玩，即使是個(gè)別能力較強的孩子，他們拼搭出的也是構造簡(jiǎn)單的造型。隨著(zhù)玩的次數的增多，他們的拼搭能力也在漸漸增強。
他們能夠按照自己的意愿和想法，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )造性的拼搭出各種各樣、造型各異且結構復雜的物體和造型。但是，在我對孩子們拼搭玩具的觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高，但他們對自己所拼搭的物體和造型的認識和了解卻很欠缺。幾乎所有的孩子，在拼搭的過(guò)程中，無(wú)法說(shuō)出他在拼搭的是什么，而只有個(gè)別能力強的孩子，在搭好造型的那一刻，才恍然大悟的高興地說(shuō)出：“哇，看，我搭的是橋�！笨梢�(jiàn)，幼兒具有這樣的發(fā)展現象，一方面在于幼兒生活經(jīng)驗較缺乏，所認識、知道的事物較少，另一方面在于他們具有“知覺(jué)行動(dòng)思維，先做再想”的這樣的心理發(fā)展特征。
在學(xué)習第八章中的《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現，即表象恢復活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現的`年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著(zhù)很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著(zhù)餅干，忽然想象它是小船，洗著(zhù)手，想象“下雨了”。幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著(zhù)故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內容，沉迷與故事情節。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結果寫(xiě)出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結果會(huì )怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1、讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè )，了解快樂(lè )和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當感知和思考對象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著(zhù)或摸得著(zhù)的形象時(shí)，才能正常工作。
2、當講到的故事中的情景現實(shí)生活中有的，應該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。
不過(guò),培養幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(cháng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養他們豐富的想象力。不要認為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養。
從那么多看來(lái),童話(huà)故事對幼兒想象力的培養也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話(huà)的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話(huà)故事。因為在聽(tīng)故事時(shí)，其中的人物、情景、情節均能很深深地吸引著(zhù)孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著(zhù)語(yǔ)言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據故事中的角色，情節線(xiàn)索進(jìn)行有意識地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話(huà)故事，運用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話(huà)故事中體會(huì )生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對故事結尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對故事情節變化做出新的編排，有時(shí)還可以對故事中的角色關(guān)系作不同的設想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個(gè)愛(ài)想象，富有創(chuàng )意的人。
我覺(jué)得作為一名教師學(xué)習《學(xué)前心理學(xué)》很有必要。教師要注重幼兒的心理健康，充分了解孩子的需要，創(chuàng )造和諧愉快的學(xué)習環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，融心理健康教育于活動(dòng)中，適時(shí)鼓勵，增強孩子的自信心，正確了解孩子的差異，注意因材施教，家園攜手形成合力。
由于專(zhuān)業(yè)的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時(shí)候都會(huì )特別關(guān)注與學(xué)前兒童有關(guān)的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍我認為要想真正地了解學(xué)前兒童，走近學(xué)前兒童，就必須先了解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。陳幗眉在所著(zhù)的《學(xué)前心理學(xué)》一書(shū)中就詳細地闡述了學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
廣義的學(xué)前兒童是指0到6歲的學(xué)齡前兒童，狹義的學(xué)前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學(xué)前心理學(xué)》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。
該書(shū)提到從兒童心理發(fā)展來(lái)看1--3歲，幼兒高級的心理過(guò)程逐漸出現，是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期，而3—6歲，則是心理活動(dòng)系統的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段，在這三年里心理發(fā)展比較迅速，每年都有新的發(fā)展。在這里筆者重點(diǎn)介紹一下3—4歲幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。
在3--4歲，學(xué)前初期，也就是幼兒園小班時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的主要特點(diǎn)是：
一、生活范圍擴大。
(一)這個(gè)階段幼兒的生理方面有所發(fā)展，主要表現在兩個(gè)方面：
1、身體比以前結實(shí)，不像先前那么容易生病了。身體的組織結構和器官的功能都有所加強。
2、幼兒的精力比以前充沛。神經(jīng)系統的發(fā)展使幼兒可以連續活動(dòng)5--6個(gè)小時(shí)，日間只需睡眠一次。
(二)幼兒語(yǔ)言的形成和發(fā)展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多的猜測他們的意愿。
(三)該年齡段兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。能夠在一定時(shí)間里掌握各種粗動(dòng)作和一些精細動(dòng)作。
以上幾個(gè)方面的發(fā)展使幼兒已經(jīng)具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個(gè)階段，多鼓勵幼兒參加集體活動(dòng)，多與別人交流，并且鼓勵他們去做一些自己力所能及的事情，這樣能夠使他們的認識能力，生活能力，人際交往能力都有所發(fā)展。
二、在這個(gè)階段的幼兒他們的認識依靠行動(dòng)。
此階段的幼兒的思維方式是直觀(guān)行動(dòng)性思維方式，因此他們的認識活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結構性玩具，他們往往會(huì )一拿到手就開(kāi)始玩，不會(huì )提前思考要做什么，而這時(shí)若問(wèn)及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因為他自己也不知道，這時(shí)成人千萬(wàn)不要因此認為是孩子笨，或是不搭理你。其實(shí)只要你站在旁邊耐心的等待一會(huì )兒，等他完成了手中的創(chuàng )作，他會(huì )很激動(dòng)地跟你說(shuō)：“你看，我做的飛機，我做的汽車(chē)……”
此階段幼兒在聽(tīng)別人講述或是自己講述時(shí)，往往也離不開(kāi)具體的動(dòng)作。因此，這就需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多運用自己豐富的肢體語(yǔ)言，將文字語(yǔ)言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學(xué)的內容。
對于此階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的注意力也和動(dòng)作有著(zhù)密切的聯(lián)系。幼兒的注意力很容易轉移，如在幼兒聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現如果他們的手里拿著(zhù)別的東西，或是隨便放，眼睛看著(zhù)別處，注意力就很容易離開(kāi)老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會(huì )讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。
三、此階段的幼兒情緒作用大。
他們往往會(huì )因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個(gè)小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來(lái)而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說(shuō)你媽媽不來(lái)接你了而哭，而且越哭越激動(dòng)，還會(huì )渾身顫抖。幼兒就是容易激動(dòng)，這時(shí)如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時(shí)就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語(yǔ)調說(shuō)話(huà)，讓他感覺(jué)到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來(lái)了才能說(shuō)理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過(guò)表象去理解事物，他會(huì )通過(guò)他看到的，感受到的，來(lái)判斷老師對他們的關(guān)懷程度。如，老師表?yè)P他沒(méi)表?yè)P我，老師抱她沒(méi)抱我等現象，來(lái)判斷老師不喜歡他，這樣也會(huì )影響到他來(lái)園的情緒，聽(tīng)課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著(zhù)不愿意來(lái)了的原因。這時(shí)，教師就應該自身檢討，想一想是不是對這個(gè)孩子關(guān)心不夠多。在這里我覺(jué)得作為教師應該平等地看待每一個(gè)孩子，努力發(fā)現他們身上的不同閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以表?yè)P，鼓勵，這樣你會(huì )發(fā)現一天下來(lái)，其實(shí)所有的孩子都得到了表?yè)P，也許你已經(jīng)忘了，但是他自己知道他受到了關(guān)注。除此以外，還可以抽時(shí)間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個(gè)孩子都會(huì )感受到來(lái)自老師的關(guān)懷。
四、此階段的幼兒愛(ài)模仿。
此階段的幼兒往往是看見(jiàn)別的小朋友在做什么，自己也要做，看見(jiàn)別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動(dòng)時(shí)，玩羊角球的小朋友看見(jiàn)別的小孩子的玩海洋球也會(huì )要玩，看見(jiàn)別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。
模仿也是此年齡段幼兒主要的學(xué)習方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗。他們會(huì )模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽(tīng)到的一切。他們沒(méi)有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語(yǔ)言和行為都是沒(méi)有批判性的，而且因為沒(méi)有太多的經(jīng)驗，他們往往都是通過(guò)成人的表現來(lái)判斷事情的嚴重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時(shí)候皺眉頭，他們就會(huì )覺(jué)得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個(gè)不經(jīng)意的不好的舉動(dòng)，自己都不知道，卻已經(jīng)被孩子學(xué)會(huì )，并慢慢地養成習慣了。
當然，在日常教學(xué)中我們也可以充分利用孩子的這一特點(diǎn)，讓他往好的方向發(fā)展。如，在上課時(shí)間，有幼兒沒(méi)有注意聽(tīng)講，這時(shí)我們可以通過(guò)表?yè)P另外做的好的幼兒，來(lái)引起這一幼兒的注意和模仿，并及時(shí)予以鼓勵。在平時(shí)的生活中，我們應多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說(shuō)禮貌用語(yǔ)，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過(guò)模仿，時(shí)間久了也會(huì )成為一種好的習慣。所以，在日常生活和學(xué)習中，我們要通過(guò)正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著(zhù)一個(gè)健康快樂(lè )的方向發(fā)展!
總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關(guān)書(shū)籍，使自己的教育方式更有科學(xué)性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長(cháng)!
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì )9
學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)研究?jì)和睦戆l(fā)展規律的學(xué)科，通過(guò)對兒童情感、認知、社會(huì )交往等方面的研究，幫助教師更好地了解兒童，提供適宜的教育指導。在學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，實(shí)訓是非常重要的一環(huán)，本文將分享我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓中的體會(huì )與心得。
首先，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓使我深刻認識到兒童心理發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察兒童的行為和思維方式，我明白了兒童在感知、記憶、語(yǔ)言等方面與成人存在差異，他們的行為往往受到生理、認知和社會(huì )環(huán)境的影響。在實(shí)訓中，我親眼見(jiàn)證了兒童的認知能力和社交技巧的進(jìn)步，這使我更加堅信學(xué)前心理學(xué)的重要性。
其次，實(shí)訓過(guò)程中我學(xué)到了很多與兒童的溝通技巧。兒童的語(yǔ)言表達能力有限，他們更傾向于通過(guò)行為來(lái)表達內心的需求和情感。在實(shí)訓中，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)兒童的心聲，通過(guò)觀(guān)察他們的行為理解他們的.需求和情感狀態(tài)。我學(xué)會(huì )了與兒童建立良好的互動(dòng)關(guān)系，例如，使用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言與他們交流，給予他們足夠的關(guān)注和肯定。這些溝通技巧的掌握，不僅有助于我與兒童的交流，也有助于我成為一名優(yōu)秀的教師。
另外，實(shí)訓還加深了我對兒童心理問(wèn)題的認識。在接觸兒童的過(guò)程中，我發(fā)現許多孩子有著(zhù)各種各樣的心理問(wèn)題，例如焦慮、內向、注意力不集中等。這些問(wèn)題對他們的學(xué)習和發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。通過(guò)實(shí)訓，我學(xué)會(huì )了如何識別和應對這些問(wèn)題。例如，當遇到內向的孩子時(shí)，我會(huì )給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們樹(shù)立自信心。對于注意力不集中的孩子，我會(huì )采取適當的教學(xué)策略，例如分段教學(xué)，讓他們能夠更好地集中注意力。這些實(shí)踐經(jīng)驗將對我今后的教育工作產(chǎn)生積極的影響。
最后，實(shí)訓過(guò)程中我也發(fā)現了自身的不足之處。兒童是學(xué)前心理學(xué)的研究對象，掌握相關(guān)理論知識是必要的，但僅僅掌握理論是不夠的。實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現自己在行為觀(guān)察和分析方面還有很多需要提升的地方。例如，有時(shí)我對兒童的行為理解不夠準確，無(wú)法準確判斷他們的內心狀態(tài)。這讓我意識到自己需要更多的實(shí)踐經(jīng)驗和進(jìn)一步的學(xué)習。因此，我決定加強實(shí)踐能力的訓練，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
總之，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓是一次有意義的經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和實(shí)踐，我深刻了解了兒童心理發(fā)展的重要性，并學(xué)到了與兒童溝通和應對心理問(wèn)題的技巧。實(shí)訓也使我發(fā)現了自身的不足，進(jìn)一步明確了自己未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展方向。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和學(xué)習，我能夠成為一名優(yōu)秀的學(xué)前心理教育者，并為兒童的成長(cháng)和發(fā)展做出貢獻。
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學(xué)前心理學(xué)是研究0-6歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規律的科學(xué)，通過(guò)學(xué)習這門(mén)課程，我深刻認識到了充分關(guān)注幼兒發(fā)展的重要性。幼兒期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對后續的`成長(cháng)和學(xué)習具有重要影響。幼兒時(shí)期的身心發(fā)展是快速并且敏感的，因此，及時(shí)識別幼兒的發(fā)展需要并采取相應的干預措施至關(guān)重要。
幼兒的心理發(fā)展與他們的社會(huì )環(huán)境密切相關(guān)。學(xué)前心理學(xué)強調幼兒在家庭、學(xué)前教育機構和社區等多重環(huán)境中的成長(cháng)與發(fā)展，這意味著(zhù)我們需要注意家庭教育、學(xué)前教育等方面的問(wèn)題，并且積極引導和支持幼兒的成長(cháng)。
學(xué)前心理學(xué)還強調了個(gè)體差異的重要性。每個(gè)幼兒都是獨特的個(gè)體，他們的發(fā)展速度、興趣愛(ài)好和學(xué)習方式可能各不相同。因此，我們要根據幼兒的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的發(fā)展計劃，以促進(jìn)他們全面而健康的成長(cháng)。
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醫學(xué)倫理學(xué)是研究?jì)?yōu)良的醫學(xué)道德標準的制定和實(shí)現的科學(xué)，是醫學(xué)與倫理學(xué)相交叉的學(xué)科，是認識、解決醫療衛生實(shí)踐和醫學(xué)科學(xué)開(kāi)展中人們之間、醫學(xué)與社會(huì )之間倫理道德關(guān)系的科學(xué)。隨著(zhù)該學(xué)科的迅速開(kāi)展，其逐漸成為現代醫學(xué)科學(xué)的有機組成局部，在現代醫學(xué)中，醫學(xué)倫理學(xué)已經(jīng)成為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的根底課程。
什么，最根本的就是我們一定要有良好的醫德。社會(huì )主義醫德是傳統醫德的繼承和開(kāi)展。自古以來(lái)，歷代醫家都十分重視醫德，將它視為行醫治病的`一個(gè)必然條件，學(xué)習和研究傳統醫德思想，對于建設社會(huì )主義醫德標準、指導醫療實(shí)踐，有著(zhù)極為重要的現實(shí)意義。通過(guò)學(xué)習，讓我知道了當今社會(huì )隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的開(kāi)展，醫患關(guān)系的矛盾顯得尤為突出，存在著(zhù)許多問(wèn)題，針對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下醫患關(guān)系呈現的開(kāi)展趨勢和影響醫患關(guān)系的因素，我們要增加資源投資，緩解醫療供需矛盾，深化醫院改革，加強科學(xué)管理，加強醫德醫風(fēng)建設，促進(jìn)醫患關(guān)系的改善，要標準醫德雙方的行為。
我認識到要想成為一個(gè)好醫生不是一件簡(jiǎn)單的事，這就要求我們在學(xué)習的過(guò)程中不斷學(xué)習和完善自已，為以為作為一個(gè)好醫生打下良好的根底，才能跟上社會(huì )的開(kāi)展，滿(mǎn)足社會(huì )的需求。
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學(xué)前心理學(xué)教材是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，對于學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)素養和教育效果起著(zhù)舉足輕重的作用。在學(xué)習過(guò)程中，我深感學(xué)前心理學(xué)的重要性和實(shí)踐指導度。下面將結合自己的學(xué)習體會(huì )，從教材內容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)前心理輔導以及教師角色等方面來(lái)探討學(xué)前心理學(xué)教材的重要性和應用方法。
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)前心理學(xué)是我們應該掌握的基礎知識之一。學(xué)前心理學(xué)教材內容豐富多樣，包括了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，如感知、認知、語(yǔ)言、情感等。通過(guò)學(xué)習這些理論知識，我們對幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解。同時(shí)，學(xué)前心理學(xué)教材還引入了一些實(shí)際案例，通過(guò)分析這些案例，我們可以更好地理解和運用心理學(xué)理論。因此學(xué)前心理學(xué)教材的內容對于我們了解孩子的內心世界、了解其發(fā)展規律有著(zhù)重要的`作用。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)方法也是非常靈活多樣的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運用講解、討論、案例分析等不同的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。同時(shí)，心理教育技巧也是學(xué)習中的重要內容之一。教材中除了教授心理學(xué)理論知識，還將一些心理教育方法和技巧有機地結合到教學(xué)中，教師可以通過(guò)這些方法和技巧更好地引導幼兒，培養他們的認知能力和情感修養。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)實(shí)踐也是不可忽視的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以將理論知識與實(shí)踐相結合，進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。學(xué)前心理學(xué)教材不僅是提供一些案例分析和實(shí)踐經(jīng)驗，還通過(guò)實(shí)際的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了一些實(shí)踐的機會(huì )。例如，教師可以通過(guò)觀(guān)察幼兒的行為、開(kāi)展游戲、情境劇等活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)展認知和情感能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我們可以更好地掌握和應用心理學(xué)知識，提高教育教學(xué)效果。
學(xué)前心理學(xué)教材還強調了學(xué)前心理輔導的重要性。學(xué)前教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習成績(jì)，還要注重他們的心理健康。學(xué)前心理學(xué)教材通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題和解決方法，提高了學(xué)前教師對幼兒心理輔導的能力。學(xué)前教師可以通過(guò)給予幼兒的心理支持和關(guān)愛(ài)來(lái)幫助他們建立積極的自我認知和情感狀態(tài)。學(xué)前心理學(xué)教材的學(xué)習使我認識到，作為學(xué)前教師，我們應該不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習成績(jì)，更要關(guān)注他們的心理健康。
最后，學(xué)前心理學(xué)教材還使我對學(xué)前教師的角色有了更深入的認識。學(xué)前教師不僅僅是知識的傳授者，更是幼兒心理發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。學(xué)前教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，給予他們的心理支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們建立積極的人際關(guān)系，培養他們的創(chuàng )造力和表達能力。通過(guò)學(xué)習學(xué)前心理學(xué)教材，我們可以更好地理解和掌握學(xué)前教師這個(gè)角色，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)教材對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它不僅幫助我們了解幼兒的心理發(fā)展規律，提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了我們對幼兒心理輔導和教師角色的認識。希望通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我們能夠更好地運用學(xué)前心理學(xué)教材中的理論和方法，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。
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在學(xué)習《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現，即表象恢復活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著(zhù)很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著(zhù)餅干，忽然想象它是小船，洗著(zhù)手，想象“下雨了”。
幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著(zhù)故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的
表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內容，沉迷與故事情節。每一篇的故事不一定都要講第4頁(yè)共9頁(yè)
完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結果寫(xiě)出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結果會(huì )怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結果,這樣能豐富他們的想象力。還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1、讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè )，了解快樂(lè )和悲
傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當感知和思考對象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著(zhù)或摸得著(zhù)的形象時(shí)，才能正常工作。
2、當講到的故事中的情景現實(shí)生活中有的，應該帶小孩
到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。
不過(guò),培養幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(cháng)時(shí)間不邂地努力、我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的`空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養他們豐富的想象力。不要認為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養。
從那么多看來(lái),童話(huà)故事對幼兒想象力的培養也是很有影
響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話(huà)的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話(huà)故事。因為在聽(tīng)故事時(shí)，其中的人物、情景、情節均能很深深地吸引著(zhù)孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著(zhù)語(yǔ)言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據故事中的角色，情節線(xiàn)索進(jìn)行有意識地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。
豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一
些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話(huà)故事，運用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話(huà)故事中體會(huì )生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對故事結尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對故事情節變化做出新的編排，有時(shí)還可以對故事中的角色關(guān)系作不同的設想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個(gè)愛(ài)想象，富有創(chuàng )意的人。
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學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習讓我認識到積極親子關(guān)系對幼兒的發(fā)展具有重要影響。積極親子關(guān)系提供了安全、溫暖和穩定的環(huán)境，有助于幼兒建立安全感。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠更好地探索和嘗試，展示自己的興趣和才能。
積極親子關(guān)系有助于幼兒的社會(huì )和情感發(fā)展。良好的親子關(guān)系中，父母與孩子之間的交流互動(dòng)積極而有效，能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達和社交技能的發(fā)展。同時(shí)，積極的親子關(guān)系還能夠培養幼兒的情感認知和情感調節能力，使他們更好地處理情緒和與他人建立健康的親密關(guān)系。
綜上所述，積極親子關(guān)系對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。作為學(xué)前教師和家長(cháng)，我們應該建立和維護積極親子關(guān)系，通過(guò)關(guān)注和支持幼兒的`需要、積極參與他們的成長(cháng)、提供適當的指導和激勵，培養健康、積極的親子互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習讓我意識到培養幼兒積極的學(xué)習動(dòng)機與情緒對他們的學(xué)習和發(fā)展非常重要。積極的學(xué)習動(dòng)機能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，積極的'學(xué)習動(dòng)機也有助于幼兒建立自信心，相信自己能夠完成學(xué)習任務(wù)。
幼兒的情緒對學(xué)習和發(fā)展同樣具有重要影響。積極的情緒能夠提高幼兒的學(xué)習效果，使他們更好地理解和吸收所學(xué)知識。相反，消極的情緒會(huì )阻礙幼兒的學(xué)習和發(fā)展，影響他們的注意力和記憶力。
因此，作為學(xué)前教師和家長(cháng)，我們應該關(guān)注和引導幼兒的學(xué)習動(dòng)機和情緒。通過(guò)創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、鼓勵他們努力嘗試，幫助他們建立積極的學(xué)習動(dòng)機。同時(shí)，我們還需要關(guān)注幼兒的情緒變化，提供情緒支持和情緒調節的方法，以促進(jìn)他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
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