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七年級《荷葉母親》教學(xué)設計
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的七年級《荷葉母親》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級《荷葉母親》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識與能力：
把握散文詩(shī)的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩(shī)歌的閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì )女兒對母愛(ài)的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
2．領(lǐng)會(huì )層層鋪墊的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習等環(huán)節，力求引導學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì )作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì )作者對母親的贊美之情；教學(xué)要引導學(xué)生多讀、多說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
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導入語(yǔ)：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的。
【設計意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．指導朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導：
注意體會(huì )朗讀時(shí)的語(yǔ)調及感情的變化。
引導學(xué)生帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情來(lái)朗讀。
2．組織討論。
設計相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結
寫(xiě)到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的'紅蓮
�。�2）題目是“荷葉·母親”，根據課文內容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。
2．引導感知畫(huà)面間的內在聯(lián)系，培養分析能力和聯(lián)想能力。
�。ㄈ┢纷x鑒賞
1．引導理清層次結構。
�。�1）根據文章的內容填空：
文章從 寫(xiě)起，接著(zhù)觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開(kāi)始，重點(diǎn)寫(xiě) 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛(ài)的贊頌之情。
�。�2）找出表現文章主旨的句子。
文章最后一句話(huà)。
�。�3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導明確：層層鋪墊。
引導觀(guān)看微課鋪墊的作用。
2．引導理清文章的情感線(xiàn)索。
�。�1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導理出情感脈絡(luò )：“覺(jué)得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
�。�2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫(xiě)法。
【設計意圖】
引導領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思；引導體會(huì )層層鋪墊和托物抒情的寫(xiě)法。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)學(xué)習
參考荷葉母親活動(dòng)設計開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
【設計意圖】
通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內容。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有選擇布置檢測練習：
參考散文詩(shī)兩首同步檢測。
2．課外活動(dòng)安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。
七年級《荷葉母親》教學(xué)設計2
基本信息 名稱(chēng) 《荷葉·母親》第1課時(shí) 科目 語(yǔ)文 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 七年級上冊第一單元第4課 教材分析 這篇文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)了“雨打紅蓮”“荷葉護蓮”的情景，又因“荷葉掩蓋起蓮花”的觸動(dòng)而產(chǎn)生聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景贊美了無(wú)私的母愛(ài)。
文章借景寫(xiě)人、托物寄情、以花喻人、層層鋪墊、構思精巧。是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品賞、行文思路、情感熏陶等方面訓練的好范文。 教學(xué)目標 知識與能力：把握散文詩(shī)的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩(shī)歌的閱讀能力。 過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論；合作、探究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì )女兒對母愛(ài)的'感激之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。領(lǐng)會(huì )層層鋪墊的寫(xiě)法。 教學(xué)策略與設計說(shuō)明 本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習等環(huán)節，力求引導學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì )作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì )作者對母親的贊美之情；教學(xué)要引導學(xué)生多讀、多說(shuō)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 情境導入 導入語(yǔ)：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的�！� 帶著(zhù)預習問(wèn)題，聽(tīng)導語(yǔ)思考進(jìn)入課文情境。 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 感知學(xué)習 一、指導朗讀
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導：
注意體會(huì )朗讀時(shí)的語(yǔ)調及感情的變化。
引導學(xué)生帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情來(lái)朗讀。
二、組織討論
設計相關(guān)問(wèn)題：
1．作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結
寫(xiě)到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的紅蓮
2．題目是“荷葉·母親”，根據課文內容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)
板書(shū)：荷葉 覆蓋 紅蓮
母親 蔭蔽 我
�。ū扔鳎� 1．觀(guān)看情境課文《荷葉·母親 》。
2．簡(jiǎn)要概括畫(huà)面內容。
3．找出畫(huà)面之間的聯(lián)系。
4．朗讀文章，體驗文章的美。 1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。
七年級《荷葉母親》教學(xué)設計3
《荷葉母親》是七年級下冊語(yǔ)文課文，下面是七年級語(yǔ)文下冊《荷葉母親》教學(xué)設計，為大家提供參考。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。
3.學(xué)習詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
2.體驗人間親情并能表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )字里行間所蘊涵的思想感情。
教學(xué)構想
以“情”牽引，以“讀”強化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。
課前準備
學(xué)生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，聆聽(tīng)母愛(ài)
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著(zhù)將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著(zhù)母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來(lái)學(xué)習冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知母愛(ài)
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng )作內容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(cháng)。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內容，又有詩(shī)歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請大家做好三件事：①勾畫(huà)出本課生疏的字詞。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節奏、感情的變化。③標示出自然段的序號。
3、積累生字難詞。
師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書(shū)，對照注解，同桌之間討論一下。
生(學(xué)習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽�；ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉，還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛(ài)的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛(ài)
1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。
�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�(dòng)--”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)
師：作者為什么而感動(dòng)?(因為荷葉保護紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫(xiě)荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?
(“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì )抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的`語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)，讀出輕重。
(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類(lèi)人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
師小結過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
�、凇澳赣H啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)
文章寫(xiě)到這里，你覺(jué)得作者應該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌母親的?(最后一段。)
師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。 (范讀后學(xué)生再讀。)
師：誰(shuí)能對這段話(huà)進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱(chēng)變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jì)考砸后的憂(yōu)傷，同學(xué)之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……)
師：當心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫(xiě)作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧�(huà)其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)
�、跉w納文章的中心思想。
師：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫(xiě)法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話(huà)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們三個(gè)姊妹。大家都歡喜，說(shuō)是應了花瑞�！�)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。
四、感情朗讀，頌揚母愛(ài)。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著(zhù)音樂(lè )，懷著(zhù)對母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著(zhù)背誦課文6--9自然段。
(播放背景音樂(lè )《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評)
五、拓展延伸，抒寫(xiě)母愛(ài)
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫(xiě)，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(cháng)?)
師：大家寫(xiě)得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì )樂(lè )開(kāi)花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著(zhù)濃濃的母愛(ài)。
六、課堂小結，珍藏母愛(ài)
母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你想對你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽?zhuān)阈量嗔?媽媽?zhuān)覑?ài)你!)
其實(shí)，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著(zhù)一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!
最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、認真修改課堂練筆，寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護 紅蓮
對母愛(ài)的贊頌
母親 愛(ài) 子女
( 托物抒情 借物喻人)
七年級《荷葉母親》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識。
2、在誦讀中理解體會(huì )文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習把握借物喻人的手法。
3、體驗人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解體會(huì )文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法
2、聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛(ài)親情。
三、教學(xué)手段：
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 導入新課：孟郊《游子吟》
�。ǘ� 作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補充小結
�。ㄈ� 生字詞積累，檢查預習情況
�。ㄋ模� 朗讀課文，理清課文層次
�。ㄎ澹� 思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮？當時(shí)的"環(huán)境、紅蓮的`樣子和作者當時(shí)的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）
4、寫(xiě)作手法歸納：借物喻人
�。┞�(lián)系生活，體驗親情
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛(ài)深情
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
母親��！您是_______，我是_________，_________，_________。
�。ㄆ撸┱n堂小結
�。ò耍┳鳂I(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽?zhuān)蚁雽δ恪窞轭}目寫(xiě)一篇作文，500字左右。
七年級《荷葉母親》教學(xué)設計5
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫(xiě)出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著(zhù)濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的.家庭；《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著(zhù)愛(ài)的光輝，是難得的幸福與歡樂(lè )（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無(wú)助（如同白蓮）。學(xué)習這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì )用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽(tīng)歌引起學(xué)生共鳴——母愛(ài)，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽(tīng)讀課文、欣賞詩(shī)畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè )等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內和課外相結合，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、練、思、賞、搜等多種方法結合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析
有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節課的設計重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農村孩子，他們對語(yǔ)文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節課，教師就要做好引導，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標
1、知識與能力：把握散文詩(shī)的感情，品味語(yǔ)言，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、指導學(xué)生把握散文詩(shī)的感情，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。
2、學(xué)習借景寫(xiě)人、托物寄情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
七年級《荷葉母親》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步理解課文內容，基本會(huì )認識12個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、語(yǔ)感目標：學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文
3、能力目標：培養學(xué)生的識字能力，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。
4、品德目標：培養學(xué)生敢于展示自我，學(xué)會(huì )邊表演邊讀文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著(zhù)小朋友們走進(jìn)夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？
學(xué)生回答：想
師：你們瞧，這是什么��？
�。ㄆ聊怀鍪境靥梁苫▓D）
師：你們看，怎么樣？
生：美麗
師：今天我們要學(xué)習的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰(shuí)告訴老師，荷葉是什么樣子的？
生：是圓的
老師又問(wèn)：荷葉是什么顏色？
學(xué)生：綠色的
荷葉圓圓的，綠綠的。）要讀得再慢點(diǎn)，疊詞的運用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛(ài)。（2—3生讀，師評價(jià)）在這荷葉圓圓的，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的題目是—————荷葉圓圓（板書(shū)）指名讀，齊讀。
師：小朋友們，你們覺(jué)得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？
生：傘、橢圓（讓學(xué)生根據自己的想象回答，老師給予肯定）
師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽(tīng)老師來(lái)讀讀這篇有趣的課文，等會(huì )兒告訴我是哪幾個(gè)小伙伴來(lái)了？（聽(tīng)情景朗讀）反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒圖片
二、生自讀課文隨機指導字詞
師：這么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想來(lái)讀讀了、現在就請小朋友打開(kāi)課本62頁(yè)，自己來(lái)讀讀這篇有趣的課文吧、（生自由讀2—3分鐘）
師：小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶了好朋友一起來(lái)玩了，快跟他們打聲招呼吧！開(kāi)火車(chē)讀（站起來(lái)讀的同學(xué)要用這個(gè)詞組詞）全班齊讀一遍詞語(yǔ)。摘蘋(píng)果讀詞。
三、走進(jìn)課文
現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說(shuō)起了悄悄話(huà)呢，再讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)————————小伙伴們說(shuō)的話(huà)
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！保ǔ鍪舅閳D）
生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機坪�！保◣熧N卡片—停機坪）
生：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺�！保◣熧N卡片—歌臺）
生：小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！保◣熧N卡片—涼傘）
四、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞
師：我分別是誰(shuí)呀？同學(xué)們和我一起連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。▓A圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚(yú)兒的涼傘。）（師生齊讀）
師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀？
�。▽W(xué)生先讀哪段，就先指導讀哪段）
生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。
師：瞧，青蛙把荷花當做了什么？
生：麥克風(fēng)。
師：小青蛙唱的多高興��！把荷葉當做了自己的歌臺，看過(guò)明星唱歌的舞臺吧！板書(shū)歌臺，小青蛙今天看見(jiàn)我們班的同學(xué)這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音唱給我們聽(tīng)，平時(shí)我班男同學(xué)聲音也很大，和它比試吧！男同學(xué)齊讀小青蛙這一段？
師：讀得真不錯。
師：小青蛙唱歌時(shí)的姿勢是怎樣的？（蹲）怎樣讀好蹲？要像躺、立一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是？（大聲）他在唱什么呀？
�。ǔ靥恋木吧婷姥�！綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲(chóng)子呢！夏天真美。我現在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。）
再看看青蛙的臉上，你發(fā)現了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？小青蛙的心情真不錯，把綠綠的、圓圓的荷葉當做了歌臺，唱的多開(kāi)心��！想不想聽(tīng)一下小青蛙的歌聲？生：想。放歌曲。聽(tīng)小青蛙在唱歌呢�。ㄈ嗤瑢W(xué)一起來(lái)感受一下）齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧！
生2讀（我喜歡小水珠）師：你讀得真流利、小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上？
生：躺比坐更舒服，更享受。
師：誰(shuí)能用手和腳比劃一下躺的動(dòng)作，怎樣躺著(zhù)更舒服？誰(shuí)能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺(jué)？你讀的真好聽(tīng)，如果躺字讀的再重一點(diǎn)，長(cháng)一點(diǎn)，會(huì )更好。讀得真好，我仿佛真的看見(jiàn)了那么一滴舒服的小水珠。
微風(fēng)一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動(dòng)起來(lái)左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里、所以小水珠說(shuō)：——————————“荷葉是我的搖籃�！保ㄉR讀）
師：小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，有沒(méi)有小朋友愿意做一做眨眼睛的動(dòng)作、
生3做動(dòng)作、
師：學(xué)得真象、有沒(méi)有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動(dòng)作呢？
師：讀得真有感情、多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學(xué)一起讀一讀。（女同學(xué)齊讀）誰(shuí)喜歡小水珠？如果你就是小水珠，此時(shí)，你看到了些什么呢？（藍天、白云，美麗的荷花、小鳥(niǎo)從天空飛過(guò)……）
師：瞧，多可愛(ài)的小水珠��！大家也一起來(lái)當一當小水珠吧！試著(zhù)讀一讀
師：小水珠躺在荷葉上多享受��！看到這一幕，誰(shuí)也迫不及待地飛來(lái)了？小蜻蜓——（你來(lái)讀讀�。ㄖ该麑W(xué)生3讀小蜻蜓部分）
師：（師貼圖）小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的什么？（停機坪），停機坪是什么？我們來(lái)看插圖，停機坪就是停放飛機的場(chǎng)地。是呀！荷葉像停機坪，那么小蜻蜓就像什么？（飛機）小蜻蜓像飛機一樣，飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)草地，飛過(guò)大海，這時(shí)候，他看見(jiàn)了圓圓的、綠綠的荷葉，就會(huì )——————（立在上面）飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺(jué)怎樣？（舒服）誰(shuí)能讀出這種舒適？立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小蜻蜓一見(jiàn)到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開(kāi)它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動(dòng)作，試著(zhù)體會(huì )一下。
學(xué)生配合動(dòng)作做朗讀練習。
師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）
師：這只小蜻蜓挺快樂(lè )的。
師：誰(shuí)還想當一只快樂(lè )的'小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學(xué)都站起來(lái)讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂(lè )、最神氣。
師：你們都是快樂(lè )的小蜻蜓。
小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實(shí)在坐不住了，主動(dòng)來(lái)和我們打招呼了，誰(shuí)來(lái)了？生4讀
師：誰(shuí)喜歡小魚(yú)兒呢？請看屏幕（小魚(yú)游），誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小魚(yú)的樣子邊讀邊表演呢？
生讀
師：游得真可愛(ài)。
師：為什么荷葉是涼傘？因為荷葉像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚(yú)兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們在做游戲。
生：它們快樂(lè )地游泳。
生：它們在捉迷藏。
師：小魚(yú)兒自由自在的在荷葉下快樂(lè )地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚(yú)的心情怎樣？（開(kāi)心快樂(lè )）你從哪個(gè)詞知道的？（笑嘻嘻）哪條高興的小魚(yú)想來(lái)讀？（可以邊讀邊做動(dòng)作）想讀的都來(lái)讀！我們看哪些小魚(yú)兒最快樂(lè )。
�。▽W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀）
師：看到大家讀得這么認真，我都著(zhù)急了，也想和你們一起讀，行嗎？
生：行！
師：我讀課文每段話(huà)的前面一句，你們喜歡哪個(gè)小伙伴就接著(zhù)往下接，可不要忘了加上表情和動(dòng)作�。。ㄒx課文）
五、拓展想象
師：小水珠把荷葉當成什么？
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當成什么？
生：停機坪
師：小青蛙把荷葉當成什么？
生：歌臺
師：小魚(yú)兒把荷葉當成什么？
生：涼傘
你還知道哪些動(dòng)物把荷葉當成什么？
生：蝴蝶把荷葉當停機坪
生：螞蟻把荷葉當作運動(dòng)場(chǎng)
生：蚯蚓把荷葉當涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當作家了
學(xué)生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥(niǎo)在荷葉上飛來(lái)飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
想想還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)？它們又會(huì )說(shuō)什么？如果你來(lái)到這里，你會(huì )說(shuō)什么？小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿�，躺在荷葉上美美地睡大覺(jué)。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺�！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽�！毙∨笥杨^頂著(zhù)荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢！
六、背誦
師：小朋友們告訴你們一個(gè)好消息，老師發(fā)現很多同學(xué)都能把課文背下來(lái)了，不信嗎？跟老師一起來(lái)背一背。不會(huì )背的同學(xué)可以把書(shū)打開(kāi)。
師：真厲害！你們在不知不覺(jué)中把課文都背下來(lái)
七、小結
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來(lái)無(wú)限的涼爽，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫(xiě)了一首優(yōu)美的夏日樂(lè )章，在美麗的夏天，這么多可愛(ài)的小精靈在荷葉上快樂(lè )地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著(zhù)夏日的到來(lái)吧！
七年級《荷葉母親》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、培養學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣導入
1、出示荷葉圖：瞧！這是什么？板書(shū)：荷葉。你能說(shuō)說(shuō)荷葉長(cháng)什么樣嗎？（課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）
多圓，多可愛(ài)的荷葉呀！多綠、多漂亮的荷葉呀！喜歡嗎？
2、有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們一起進(jìn)入課文中看看，都有誰(shuí)喜歡荷葉，來(lái)和荷葉玩呢？
二、初讀課文，識記生字
1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，圈出生字寶寶。并思考：荷葉吸引了哪些小伙伴？
2、識記生字
�。�1）老師出示帶拼音的生字詞，進(jìn)行認讀，小老師領(lǐng)讀；
�。�2）去掉拼音再次認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀；
�。�3）老師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。
�。�4）生字組詞識記
�。�5）鞏固識字：同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準認的多；摘蘋(píng)果
三、再讀課文，感悟表達
1、指名回答荷葉吸引了哪些小伙伴？
2、荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了快樂(lè )，他們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？
指名四人分自然段讀課文。
3、想想還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)？它們又會(huì )說(shuō)什么？
小水珠說(shuō)：“荷葉是我的（）�！�
小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的（）�！�
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的（）�！�
小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的（）�！�
——說(shuō)：“荷葉是我的——�！�
4、你最喜歡誰(shuí)，你就投入地去讀一讀那個(gè)自然段吧。
5、配樂(lè )，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的'荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青蛙說(shuō)：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒說(shuō)：——生接。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、課文讀得這么美，能把生字寫(xiě)漂亮嗎？
2、課件田字格里出示：荷、是、美；仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現嗎？
都是上下結構；有有一長(cháng)橫；都有撇和捺。
是：橫要長(cháng)，撇和捺要舒展。
美：先寫(xiě)禿尾巴羊，再寫(xiě)大。古代的人說(shuō)：羊大為美。
五、板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠—————搖籃躺
小蜻蜓—————停機坪立
小青蛙—————歌臺蹲
小魚(yú)兒—————涼傘游
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