《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀精華2篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教材分析
何為的《音樂(lè )巨人貝多芬》是人教版七年級語(yǔ)文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè )人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習他的`頑強精神，更要引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生，對貝多芬有所了解，多數同學(xué)也喜歡音樂(lè )。教師要充分利用這些有利條件，指導學(xué)生學(xué)習。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學(xué)生體會(huì )他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì )他與命運抗爭的頑強精神。
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì )課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法。
3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )其深刻含義。
4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
二、過(guò)程與方法：
1、在反復朗讀中，理清作者思路，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。
2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、查字典，看注釋?zhuān)x準每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3、學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容；學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準備
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導入新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè )曲奏出了與命運抗掙的最強音）
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè )家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè )融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習，明確：
“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂(lè )會(huì )的情形。
二、研讀與賞析
1、學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補充。
a、“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b、為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
c、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！睉绾卫斫�？
d、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書(shū)里流著(zhù)一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的�！睉绾卫斫�？
e、“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
f、“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )”，這句話(huà)是什么意思？
2、我們理清了文章的脈絡(luò )，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽(tīng)一聽(tīng)《命運交響曲》，結合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )中聽(tīng)到了什么？
明確：對不幸命運的抗掙。
3、你認為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
三、小結
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè )家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。
耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng )那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng )音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生的.創(chuàng )造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一、導入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的？
二、研讀課文
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著(zhù)失效的助聽(tīng)器———浪漫不拘小節，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )不朽之作。
外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人，透出堅韌無(wú)比的生的意志。
三、體驗與反思
1、學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2、教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3、學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評，論其寫(xiě)法的得失。
4、小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪(fǎng)問(wèn)的收獲。
5、再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè )有什么不同？
明確；莫扎特的音樂(lè )是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè )是靈魂的聲音。
6、拓展作業(yè)
a、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養。
b、將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c、課外閱讀《約翰�？死苟喾颉�。
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