《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀[精品3篇]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、詞語(yǔ)積累與運用

　　2、了解音樂(lè )巨人貝多芬

　　3、了解貝多芬的《命運交響曲》

　　過(guò)程與方法：

　　1、理清客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解的：脈絡(luò )：

　　2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內心世界，體會(huì )字里行間所蘊含的情感

　　3、體會(huì )文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內心世界的寫(xiě)作方法

　　4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習肖像描寫(xiě)

　　2、理解貝多芬的精神世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè )”的深刻內涵。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：課前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《命運交響曲》。

　　教師：準備多媒體，準備音樂(lè )文件《命運交響曲》。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)基本過(guò)程

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗爭的精神。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入：

　�。úシ咆惗喾业摹睹�運交響曲》）：

　　“苦難是人生中最好的學(xué)�！薄叭说镊攘ν�往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

　　二、簡(jiǎn)介貝多芬：

　　學(xué)生根據自己掌握的材料，簡(jiǎn)要介紹貝多芬

　　三、朗讀課文，整體感知文意：

　　1、安排學(xué)生朗讀課文

　　2、教師提示學(xué)生注意字音，積累詞語(yǔ)

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意

　　教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？著(zhù)重表現什么？：

　　學(xué)生討論，交流，明確：

　　“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形

　　著(zhù)重表現貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭

　　四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界：

　　1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據需要，適時(shí)給予點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說(shuō)的話(huà)

　　成果展示：

　�。�1）“我將永遠聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè )器上演奏的都美�！�

　　音樂(lè )是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂(lè )器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內心無(wú)人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂(lè )社會(huì )性的特點(diǎn)

　�。�2）“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來(lái)分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的`純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好

　�。�3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！�

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做斗爭的決心

　�。�4）“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )！”：

　　貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè )創(chuàng )作，音樂(lè )在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè )隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動(dòng)和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂(lè )”

　�。�5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂(lè )藝術(shù)。這句話(huà)是說(shuō)，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，音樂(lè )成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會(huì )離去，會(huì )誤解他，但是音樂(lè )不會(huì )，音樂(lè )永遠陪伴他

　�。�6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著(zhù)一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的�！保�

　　《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說(shuō)中的是克利斯朵夫對藝術(shù)和生活的熱愛(ài)，對理想的不懈追求�？死�斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似�！都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng )作的

　　2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話(huà)題，暢談對貝多芬的認識、評價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神

　　五、賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習高超的肖像描寫(xiě)技巧：

　　好的肖像描寫(xiě)總是會(huì )表現人物的個(gè)性。下面我們就來(lái)品析文中的肖像描寫(xiě)，體會(huì )貝多芬的性格特征

　　1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界

　　學(xué)生討論，明確：

　　寬闊雙肩：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著(zhù)失效的助聽(tīng)器：經(jīng)受著(zhù)生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節

　　悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長(cháng)而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人，透出堅韌無(wú)比的意志。

　　總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )的藝術(shù)家

　　3、老師小結：描寫(xiě)人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，以形傳神，展現人物的個(gè)性特征與精神氣質(zhì)

　　六、體驗反思：

　　學(xué)生們用兩三句話(huà)談?wù)剬W(xué)習本文后的感受

　　提示：可從理解的思想內容與寫(xiě)作知識兩方面來(lái)談感受，談收獲

　　七、課堂小結：

　　學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類(lèi)杰出貢獻的一生。想做第二個(gè)貝多芬，很難。但我們完全可以做一個(gè)像貝多芬一樣的有追求的人，一個(gè)敢與命運抗爭的強者。

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀2

　　一、教材分析：

　　《音樂(lè )巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè )巨人獨特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教學(xué)目標：

　　1．引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容，培養搜索信息的`能力；

　　2．學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；

　　3．學(xué)習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　三、學(xué)法指導：

　　1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

　　2、讀寫(xiě)結合法：讀是基礎，是吸收；寫(xiě)是表達，是創(chuàng )造。

　　3、自主探究法：小組間的討論和評價(jià)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )激思，遙看大師：

　　播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？

　　說(shuō)明：音樂(lè )是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。

　�。ǘ�）整體感知，走近大師

　　1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？

　　2、再談對貝多芬的認識。

　　說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。

　�。ㄈ�）局部品味，觸摸、評價(jià)大師

　　剛才我們初步了解了音樂(lè )大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進(jìn)行更深入細致的了解。

　　1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？

　　2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

　　3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　在20節、22節、24節、27節等處

　　4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�(gè)怎樣的人？

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結合課文和自己舊有的知識來(lái)談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。

　　說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，摹寫(xiě)小我

　　1、從這篇文章中，你認為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？

　　明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）

　　2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨特的個(gè)性。交流。

　　說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì )本文描寫(xiě)人物的精妙。

　�。�5）回顧課文，與大師平等對話(huà)

　　再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨特見(jiàn)解的話(huà)。相互交流。

　　說(shuō)明：以音樂(lè )為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng )造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。

　　板書(shū)設計：

　　衣著(zhù)整體

　　頭發(fā)蓬亂上

　　形外貌頭部眼睛深邃局部

　　嘴緊閉下

　　神獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。

　　說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。

《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計優(yōu)秀3

　　教材分析

　　何為的《音樂(lè )巨人貝多芬》是人教版七年級語(yǔ)文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè )人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習他的頑強精神，更要引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物的方法。

　　學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生，對貝多芬有所了解，多數同學(xué)也喜歡音樂(lè )。教師要充分利用這些有利條件，指導學(xué)生學(xué)習。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學(xué)生體會(huì )他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì )他與命運抗爭的頑強精神。

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能：

　　1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。

　　2、體會(huì )課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的'寫(xiě)法，3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )其深刻含義。

　　4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、在反復朗讀中，理清作者思路，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。

　　2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

　　難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

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