英語(yǔ)心得體會(huì )模板
從某件事情上得到收獲以后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)心得體會(huì )模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板1
對于英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)說(shuō)，單詞是英語(yǔ)的血液，是學(xué)習英語(yǔ)的基礎。因而識記單詞尤為重要。我校自20xx年開(kāi)始敏特英語(yǔ)的學(xué)習，因為班級太多，所以只在英語(yǔ)實(shí)驗班開(kāi)始這個(gè)課程。學(xué)生對于課程的興趣很大，每周一次的課對于他們來(lái)說(shuō)少了絕對不行。通過(guò)一年半來(lái)對敏特英語(yǔ)的使用，我覺(jué)得敏特是英語(yǔ)一種極富個(gè)性化的高效率的學(xué)習方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的作用。
在使用之前，背單詞的方法就是抱著(zhù)厚厚的英語(yǔ)課本反復背、寫(xiě)，花去大量時(shí)間但收獲甚微，總是邊記邊忘。有時(shí)記住了漢語(yǔ)意思卻忘記了單詞拼寫(xiě)；有時(shí)記住了單詞又忘了漢語(yǔ)意思。效率很低，頭腦又累又混亂。英語(yǔ)日益貧乏卻束手無(wú)策，成績(jì)有下滑的趨勢。使用敏特識記單詞以來(lái)，識記的質(zhì)量和速度都有了明顯的提高。記憶單詞數量大大增加，詞匯量大大擴展。而且記憶深刻，頭腦也不會(huì )太累，比以前輕松了許多。感覺(jué)很多學(xué)生英語(yǔ)課上漸漸地活躍起來(lái)，英語(yǔ)成績(jì)也提高了。
同時(shí)，通過(guò)反復改錯、帶讀、自測、例句等完整的識記過(guò)程，不僅使單詞記憶廣泛而深刻，而且對英語(yǔ)考試有直接的影響，語(yǔ)音帶讀有助于聽(tīng)力，廣泛的詞匯量對更全面快速的理解短文和上下文的聯(lián)系很有用。同樣它還有助于做閱讀理解和完型填空。除此之外，單詞聽(tīng)寫(xiě)和例句對單項選擇和作文也很有幫助。它集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，充分調動(dòng)五官，達到最高效率。
就學(xué)生學(xué)習信息來(lái)反饋，他們對與敏特英語(yǔ)有如下建議：
一.建議按單元來(lái)劃分單詞，可能更適用學(xué)生。
七八年級學(xué)生如果能夠在敏特英語(yǔ)學(xué)習時(shí)把前面所學(xué)的單詞過(guò)一遍，部分基礎知識不是很好的學(xué)生還能夠獨立地再學(xué)一遍，對于知識的鞏固很有效。語(yǔ)言的'學(xué)習本來(lái)就是反復重復的過(guò)程。另外，學(xué)生還可以通過(guò)敏特英語(yǔ)預習后面的內容，也可以增強他們挑戰學(xué)習的信心。在九年級，我覺(jué)得是否可以打破單元、冊類(lèi)的限制，分門(mén)別類(lèi)來(lái)劃分。比如人名、地名可單獨挑出，剩下的再分成必背類(lèi)的、識記類(lèi)的、理解類(lèi)的等等。另外，聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，一個(gè)漢語(yǔ)意思只對應一個(gè)單詞，而許多單詞詞義相近，很難分清，一旦寫(xiě)錯，就要重復多遍；還有人名和不太重要的地名可否從聽(tīng)寫(xiě)單詞中刪去。
二．加強服務(wù)器的信能。
我們在學(xué)習的過(guò)程中，總有學(xué)生反映登陸不上，或者在學(xué)習過(guò)程中出現很多的問(wèn)題。如在學(xué)習時(shí)，小喇叭沒(méi)有什么聲音，語(yǔ)音帶讀沒(méi)有什么效果。這些問(wèn)題都影響學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度。
三．在家也要能夠使用。
這是我班很多學(xué)生的建議�？梢砸獙W(xué)生在帳號里面充值，這樣他們在家里也可以學(xué)習英語(yǔ)，而不需要他人的幫助！
上述只是我個(gè)人的看法，希望能夠對敏特的發(fā)展和完善有所幫助。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板2
在月初學(xué)校對國家級的課題指導-自主學(xué)習的研究做了工作上的部署，本人針對自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準備工作，并運用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對學(xué)生的觀(guān)察，以及對資料的研究，對于目前的學(xué)生自主學(xué)習的指導只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的基礎來(lái)考慮的。因為學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較差，通過(guò)分階段進(jìn)行，設計階段的目標和主題，通過(guò)這段初級階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
第一點(diǎn)注重課堂氣氛
很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺(jué)得最棒的課堂應該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺(jué)得這樣挺好，若只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀(guān)點(diǎn)。作為課堂的主導者，我們必須巧妙地制止這種不良現象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設計上，設計環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調動(dòng)他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問(wèn)題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，研究性學(xué)習等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)老師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
第二點(diǎn)反思提高自己的教學(xué)基本功
很多時(shí)候，很多事情，我感覺(jué)做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節課下來(lái)，讓自己滿(mǎn)意的時(shí)候很少，我覺(jué)得可以對照教案回頭侃侃自己的課堂設計到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節效果怎么樣，學(xué)生的反映和預想的有什么反差。站位高些地去看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節課我沒(méi)講完內容等等之類(lèi)沒(méi)太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下;另外感覺(jué)板書(shū)設計像以前的事情，現在根本不怎么將之放在心上，對于我們青年教師，我必須要嚴格要求自己，現在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。
第三點(diǎn)苦練內功
新課標要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開(kāi)課上，特別是青年教師的公開(kāi)課上，我們都會(huì )看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著(zhù)注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺(jué)有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽(tīng)了其他老師的課，發(fā)現她的'課堂充滿(mǎn)著(zhù)融洽的師生氛圍，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)會(huì )了老師講課的內容，用蘇霍姆林斯基的話(huà)來(lái)說(shuō)這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內容上。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。
以上是我在開(kāi)展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺(jué)得正是這些的感受在不斷的支持著(zhù)前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì )越來(lái)越好的。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板3
新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計的心得體會(huì ) �？谑械诙W(xué) 黃巧 英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計(instructionalplanning)。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學(xué)尤其注重設計，科學(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計;一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題：
觀(guān)念層面：是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。
內容層面：教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面：是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。 綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習，教師在設計教學(xué)預案時(shí)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”，能夠預想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升，也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。 在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧，或許對我們的'教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、 因材設計 所謂因材設計，就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、 因人設計 由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設計出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。我覺(jué)得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層，設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題;第二層，設計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、 因難設計 小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設計的方方面面，要做到教學(xué)設計的科學(xué)，全面，還需要我們去多多的親身實(shí)踐。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板4
20xx年11月8日，縣實(shí)驗小學(xué)舉行小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課講課活動(dòng)。我有幸聆聽(tīng)了三節英語(yǔ)課，給我留下了深刻的印象。三位老師的課真所謂是各有千秋。講課時(shí)思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是新課標的重要特點(diǎn)。幾位老師在上課的時(shí)候注重學(xué)生能力的&39;培養，注重主體參與。這節課互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的.教與學(xué)的氛圍。印象最深的是王老師講的MyHome這一課，課堂一始，王老師帶動(dòng)學(xué)生們一起做了“switch”游戲，剛開(kāi)始學(xué)生們和老師配合的不是很融洽，可能是彼此之間不熟悉，或者是學(xué)生對老師的課堂用語(yǔ)不習慣，感覺(jué)學(xué)生參與得不是很積極。還好，老師非常地有激情，很快就與學(xué)生融為一塊，課堂活躍，學(xué)生學(xué)習積極性逐漸提高，讓學(xué)生真正成了課堂的主人，效果非常好。所以教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問(wèn)題太難孩子會(huì )無(wú)從下手，太容易又沒(méi)意義，這都會(huì )打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
三位老師的課都充分表現了這點(diǎn)，無(wú)論是從上課技巧還是老師的自身素質(zhì)來(lái)講，都體現了幾位老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。比如說(shuō)，王老師這節課的構思，她就很好地把Let’stalk中的難點(diǎn)很容易的展現并讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì )運用。并讓學(xué)生在非常輕松愉快的情景中學(xué)習語(yǔ)言，并且設計了多種任務(wù)來(lái)完成句子到對話(huà)的學(xué)習。王老師把先把對話(huà)中的重點(diǎn)句子挑出來(lái)，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答會(huì )話(huà)方式教學(xué)，這樣就不會(huì )讓學(xué)生學(xué)得那么累，而且學(xué)生很容易就掌握了。
聽(tīng)課中我發(fā)現幾位老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語(yǔ)言。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀(guān)，更生動(dòng)。
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿(mǎn)激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我們開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子們喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板5
我記得在還沒(méi)實(shí)習之前，同學(xué)之間都在相互問(wèn)說(shuō)，實(shí)習之前應該準備些什么，那時(shí)候大家還一臉的茫然。實(shí)習開(kāi)始后，我才覺(jué)得，最應該準備的是自己的心態(tài)。也就是說(shuō)調整自己的心態(tài)，從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師的演變。當然這是沒(méi)辦法自己憑空想象出來(lái)的，還是得進(jìn)入實(shí)習的學(xué)校，見(jiàn)到你真正的學(xué)生后，才恍然醒悟，從今天起我就是一名真正的老師了。
見(jiàn)到學(xué)生的那一刻，我還是忍不住有些激動(dòng)，有些興奮，還有些緊張。但是學(xué)生們可就比我想象中的開(kāi)朗，大方多了，一點(diǎn)都不生澀。見(jiàn)到我們時(shí)，止不住一臉的興奮與好奇，圍著(zhù)你，爭著(zhù)跟你打招呼。同學(xué)們的熱情，讓我心里暖洋洋的。
頭一個(gè)星期，我們隊統一到各個(gè)年段去聽(tīng)英語(yǔ)課。不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇兩跳。一是，原來(lái)小學(xué)的英語(yǔ)課，并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單。老師不僅要設計各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還要能hold住課堂，管理班級的課堂紀律。我們一邊聽(tīng)課，一邊記下每個(gè)老師上課的思路，還有她們所用的教學(xué)方法，設計的教學(xué)環(huán)節。以便學(xué)以致用。第二，我發(fā)現我們班的同學(xué)，上課講話(huà)的，做小動(dòng)作的不在少數。居然還有學(xué)生趁老師在板書(shū)時(shí)，偷偷在課堂上走動(dòng)�？吹梦倚睦锸前螞霭螞龅�。
原本打算對這群活潑可愛(ài)的小孩子們走平易近人的路線(xiàn)，這會(huì )我不得不改變對策，要狠一點(diǎn)。
所以，從第二天開(kāi)始，我就跟老師請教，學(xué)習如何在學(xué)生面前樹(shù)立威信。老師給我提出很多建議，在加上平時(shí)自己對老師的觀(guān)察，也就學(xué)得有模有樣的。特別是在執行班主任工作時(shí)，在監督他們早讀，早操，眼保健操還有值日工作時(shí)。我都嚴格要求他們，遵守學(xué)校以及班級的規定。我記得第一次監督他們值日時(shí)，簡(jiǎn)直是讓我打開(kāi)眼界。放了學(xué)，整個(gè)班級的桌椅就像剛打完一場(chǎng)仗，值日生們拖拖拉拉，有的還在收拾書(shū)包，有的拿著(zhù)掃把邊掃邊玩，有的掃了跟沒(méi)掃差不多，還有的甚至就偷溜回去了。我默默記下他們的表現。隔天，我把缺席值日的'同學(xué)找來(lái)，問(wèn)他們缺席的原因。說(shuō)不出理由的就再讓他們掃一天。接下來(lái)在監督值日時(shí)，我讓他們先分工，每個(gè)同學(xué)負責一組，掃完，讓我檢查完，合格了才能走。小組長(cháng)則負責講臺，走廊，還有倒垃圾，管好門(mén)窗。經(jīng)過(guò)這么一分工，他們的效率就高了很多。掃地的時(shí)間比往常少了一半。初見(jiàn)成效，我便趁熱打鐵，對于那些變現好的，我當場(chǎng)給予表?yè)P，被表?yè)P的同學(xué)就會(huì )做得更好，而沒(méi)被表?yè)P的同學(xué)也會(huì )跟著(zhù)表現得更好。接下去的幾周，我每一天都能感受到他們的進(jìn)步。不管是早操還是眼保健操，還是值日工作。我是看在眼里，樂(lè )在心里。我暗自慶幸一開(kāi)始就對他們嚴格。
雖然說(shuō)實(shí)習老師要在學(xué)生面前樹(shù)立威信，但是私底下我更多的是鼓勵他們。只要看到他們進(jìn)步了，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì )表?yè)P或鼓勵他們。這樣既增加了他們的信心，也在無(wú)形中促進(jìn)了他們的進(jìn)步。
跟孩子們相處的時(shí)間是愉快的，因為他們時(shí)不時(shí)會(huì )給你帶來(lái)意外的驚喜。我懷念跟他們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板6
我通過(guò)在業(yè)余時(shí)間認真細讀了《英語(yǔ)課程標準》后，對新一輪的國家基礎教育課程改革中初中英語(yǔ)新課標有了初步的認識。
一、新課的編排
新教材每個(gè)單元都包括兩大部分，那就是Section A和Section B，在每個(gè)單元的Section A中，詞匯和語(yǔ)言都是在圖片中人物頭上的語(yǔ)言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡(jiǎn)單的功能并學(xué)會(huì )語(yǔ)法點(diǎn)的使用;使語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習全都在語(yǔ)言運用中進(jìn)行，防止了單純地傳授、講解語(yǔ)言知識的弊端，而且趣味性強，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。在同一單元的Section B中，各種活動(dòng)幫助學(xué)生把在Section A中學(xué)到的內容與新的詞匯、語(yǔ)言結合起來(lái)，使他們在新的語(yǔ)言練習中再次強化前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴展，循序漸進(jìn)，避免了機械操作的教學(xué)傾向，有利于提高學(xué)生對語(yǔ)言知識的運用能力，幫助學(xué)生在真實(shí)交際中學(xué)會(huì )語(yǔ)言知識。
二、在課堂教學(xué)中，更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內容
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標準的新的重要特點(diǎn)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語(yǔ)言焦點(diǎn)三個(gè)階段。任務(wù)前階段包括介紹話(huà)題和任務(wù);任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計劃和報告;語(yǔ)言焦點(diǎn)階段包括分析和操練，以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)成就。
“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能體現語(yǔ)言?xún)r(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑”�！八且环N以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心的教學(xué)途徑”�！盀橛枚鴮W(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習語(yǔ)言技能和知識的活動(dòng);不但可以獨立操作，而且也有利于合作學(xué)習”。
教師在教學(xué)中應增強英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進(jìn)行編排，很多課文都有重復、零亂的缺點(diǎn)，此時(shí)，教師不應受制于教材、教參，應跳出教材、教參，大膽設計一些交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運用中學(xué)習語(yǔ)言、在創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境中運用語(yǔ)言，從而達到教材上的真正目的。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我對每個(gè)單元的知識結構和語(yǔ)言編排都認真地研究，根據不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在具體實(shí)施中分為：
1.前任務(wù)階段。在這個(gè)階段教師向學(xué)生提出任務(wù)要求，介紹話(huà)題，提示相關(guān)詞語(yǔ)。如果是以聽(tīng)力或閱讀為目的進(jìn)行的，教師要通過(guò)一些方式對影響聽(tīng)力或閱讀的詞匯或語(yǔ)言現象進(jìn)行講解，幫助學(xué)生做好準備。
2.任務(wù)環(huán)階段。這個(gè)階段包括任務(wù)、設計和報告三個(gè)部分。學(xué)生以各種形式執行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的流利程度，教師不必糾錯。學(xué)生在做以口頭或書(shū)面形式向全班匯報時(shí)，教師要以顧問(wèn)的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書(shū)面語(yǔ)言中的錯誤，力求表達準確。最后學(xué)生向全班匯報自己所完成學(xué)習任務(wù)的成果。
3.后完成階段，這是語(yǔ)言焦點(diǎn)階段。在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實(shí)施中聽(tīng)力和閱讀有關(guān)的語(yǔ)言形式方面的分析、練習和活動(dòng)。
三、樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
教育的本質(zhì)是引導，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標由以前的注重知識的傳授轉變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，讓他們既能掌握必備的'基礎知識與基本技能，又能學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確的價(jià)值觀(guān)。
新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對教師的依賴(lài)逐漸變成學(xué)生獨立學(xué)習。同時(shí)我們還應比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應以寬松的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的錯誤，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流;不用訓斥性、譏諷的語(yǔ)言，尤其對學(xué)習有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語(yǔ)言，多用鼓勵性話(huà)語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，少用命令式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。
四、調整教學(xué)內容的順序
教師可以根據教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行合理調整，活用教材，重組話(huà)題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂效率。
1.課內調整設計任務(wù)。
課內調整是指重新調整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序，使它們形成一個(gè)有機的整體，由這個(gè)整體引出話(huà)題(Topic)，然后設計任務(wù)，達到課堂目的。
2.單元內的調整設計任務(wù)。
單元內的調整指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學(xué)內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。
3.單元之間的調整設計任務(wù)。
單元間的調整指依據學(xué)生的興趣和認知特點(diǎn)，對各單元的順序進(jìn)行調整。如果教學(xué)時(shí)將相關(guān)內容進(jìn)行整合，就能幫助學(xué)生有效地建構知識體系。對單元教學(xué)順序的重新調整激活了學(xué)生認知的興奮點(diǎn)，激發(fā)了他們對新知識的探求欲望，取得了良好的教學(xué)效果。如果在教學(xué)時(shí)，學(xué)生周?chē)氖澜绨l(fā)生了與教材內容相關(guān)或相似的重大事情，教師可以調整單元間的順序，適當補充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內容，結合學(xué)生周?chē)澜绨l(fā)生的事情對教材內容進(jìn)行補充，不僅可以豐富教學(xué)內容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。
總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學(xué)生，不同年級，不同時(shí)期，學(xué)生的情況都在變化，教材的使用也應有相應的變化。所以激發(fā)學(xué)生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達到情感交流才是目的。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板7
全員英語(yǔ)培訓已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的培訓期間，我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然只培訓了四期，而且時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我很大的幫助，在浙師大老師的耐心輔導下，親身體驗了一些活動(dòng)，使我又一次重溫了大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習。以下是我的一些心得體會(huì )：
通過(guò)培訓使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，很高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，良好的思維品質(zhì)。在培訓之后，我覺(jué)得自身在英語(yǔ)知識的儲備及專(zhuān)業(yè)技能方面還存在一些不足，需要不斷的努力提高。
通過(guò)培訓使我的專(zhuān)業(yè)知識有了很大的提高。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的'英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是駱老師的語(yǔ)音課，她年輕，有活力，標準的發(fā)音，快樂(lè )的課堂，耐心細致的輔導，我們都非常的喜歡，使我的語(yǔ)音由原來(lái)不怎么標準到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。
通過(guò)培訓使我重新認識了英語(yǔ)教學(xué)，作為一線(xiàn)教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不僅包括師生互動(dòng)，學(xué)生主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
總之，這次培訓，我的收獲很多，觸動(dòng)很大，做為一位新時(shí)期的英語(yǔ)教師應該與時(shí)倶進(jìn)，不斷的學(xué)習。希望以后多舉行這樣的培訓，讓我能不斷的提升自己。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板8
今年有幸參加了濰坊市初中英語(yǔ)骨干教師培訓，在這兩天的時(shí)間里，我們的教研員王曉春老師結合學(xué)生的實(shí)際，給我們做了精彩的報告，然后聽(tīng)取了濰坊八中的劉向紅老師和青州子弟學(xué)校的堅愛(ài)紅老師的兩節高質(zhì)高效，風(fēng)格迥異的觀(guān)摩課，讓我們獲益匪淺，深受啟發(fā)。
曾幾何時(shí)，我們的課堂一直處在追求成績(jì)的跑道上，王老師給我們提供展示了來(lái)自于學(xué)生的呼聲，他們在問(wèn)卷“你覺(jué)得最能激發(fā)你學(xué)習積極性的方式是xxxxx?”這個(gè)問(wèn)題上毫不猶豫的回答了“自己成功的體驗”;他們在“你最喜歡什么樣的英語(yǔ)課堂的開(kāi)頭?”上一致要求“聽(tīng)唱歌曲、獲得西方文化知識和游戲”，他們在“最討厭的英語(yǔ)課堂”的問(wèn)卷上異口同聲“呆板、無(wú)趣”。這就是我們的學(xué)生對英語(yǔ)課堂的呼聲。聯(lián)想自己的課堂，確實(shí)是脫離了學(xué)生的實(shí)際，還總是在說(shuō)“學(xué)生底子薄，就不感興趣”，其實(shí)我們完全可以采取更加有趣的課堂開(kāi)頭方式，而不是一味的.講講講，練練練。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師�！边@話(huà)是一點(diǎn)都不錯的。在以后的教學(xué)中，我一定端正思想，從學(xué)生的需要出發(fā)，而不是從教師自己出發(fā)，滿(mǎn)足他們成功的需要，滿(mǎn)足他們的興趣需要。
不知從什么時(shí)候，我們的初中英語(yǔ)習題越做越難，處于C層D層的學(xué)生越來(lái)越多，兩極分化非常嚴重，今天王老師給我們提出了一個(gè)非常及時(shí)的問(wèn)題：“初高中銜接，我們初中英語(yǔ)老師該做什么?”需要長(cháng)篇大論，大講特講高中的語(yǔ)法嗎?不需要;需要的是打好基礎，打好語(yǔ)音、音標、詞匯、初中語(yǔ)法和閱讀的基礎。就語(yǔ)音、音標而言，學(xué)生只要看見(jiàn)音標會(huì )讀，根據音標會(huì )寫(xiě)即可;就詞匯而言，我們要教給他們識記單詞的方法;就語(yǔ)法而言，我們要根據“低起點(diǎn)，高興趣”的原則展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能區分詞性、句子成分即可;涉及到閱讀，我們要大量的開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生生活在閱讀的世界里，培養學(xué)生的語(yǔ)感。王老師最后總結了一句話(huà)：做好自己該做的事，不要人為增加難度。
王老師還給我們一線(xiàn)的教師提出了一些建議：1.要不斷吸收知識，更新知識結構。2.多對教材進(jìn)行研究，提高自己中外文化的修養。3.組織豐富多彩的課外活動(dòng)。這樣一來(lái)，才能身體力行，帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展閱讀;才能給學(xué)生挑選一些更加適合他們的視頻文化材料;才能滿(mǎn)足他們各種興趣的需要。
王老師還提出了“教師如歌者”的理念，同一首歌，演唱者不同，風(fēng)格迥異，或蒼涼，或甜美，或憂(yōu)郁，但是恰合演唱者的風(fēng)格;課堂是我們的主陣地，教學(xué)是我們的立身之本，我們老師性格不同，教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，讓我們學(xué)習不同的歌者，采取靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足他們成功的需要，共同來(lái)提高我們的英語(yǔ)教學(xué)水平。Just do it! Everything is possible!
英語(yǔ)心得體會(huì )模板9
在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年的經(jīng)驗中，我發(fā)現，評語(yǔ)對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。一個(gè)合適的評語(yǔ)能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習，提高英語(yǔ)成績(jì)，而一個(gè)不當的評語(yǔ)卻可能打擊學(xué)生自信心，影響他們對學(xué)習的積極性。因此，為了讓學(xué)生能夠從英語(yǔ)學(xué)習中獲得更多的啟發(fā)和成長(cháng)，我們需要在評語(yǔ)上下功夫。
首先，一個(gè)好的評語(yǔ)應該具備鼓勵學(xué)生努力的作用。在評價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)候，我們可以積極地肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。比如，我們可以寫(xiě)：“同學(xué)，你的英語(yǔ)口語(yǔ)有了很大的進(jìn)步，發(fā)音準確，能夠流利地用英語(yǔ)表達自己的意思�！边@樣的評語(yǔ)可以增強學(xué)生的自信心，激勵他們更加努力地學(xué)習英語(yǔ)。
其次，評語(yǔ)應該注重指導學(xué)生下一步的學(xué)習方向。通過(guò)評語(yǔ)，我們可以告訴學(xué)生們他們在學(xué)習中的不足之處，并給出具體的建議和指導，讓他們知道下一步應該怎么去提高。比如，我們可以寫(xiě)：“同學(xué)，你的寫(xiě)作需要更多的練習。你可以多讀一些英語(yǔ)文章，學(xué)習一些好的句子和表達方式，提高自己的寫(xiě)作能力�！边@樣的評語(yǔ)不僅指出了學(xué)生的問(wèn)題，還給出了可行的解決方案，幫助學(xué)生繼續進(jìn)步。
另外，評語(yǔ)還應該鼓勵學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習的興趣。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我們可以著(zhù)重強調學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中取得的興趣和樂(lè )趣。比如，我們可以寫(xiě)：“同學(xué)，你對英語(yǔ)學(xué)習非常有興趣，積極參與課堂活動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)和同學(xué)們用英語(yǔ)交流。你的熱情和勇氣值得表?yè)P�！边@樣的評語(yǔ)能夠讓學(xué)生覺(jué)得自己在英語(yǔ)學(xué)習中是有成就感的，從而激發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
此外，一個(gè)好的評語(yǔ)應該能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識。我們可以通過(guò)評語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生意識到他們可以通過(guò)自主學(xué)習來(lái)提高英語(yǔ)水平。比如，我們可以寫(xiě)：“同學(xué)，你的閱讀能力很強，這是你不斷閱讀英語(yǔ)原版書(shū)籍的成果。你可以繼續每天堅持閱讀，擴展自己的'詞匯量和閱讀能力�！边@樣的評語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索和學(xué)習，讓他們對自己的學(xué)習更加有自信和動(dòng)力。
最后，在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我們需要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的特點(diǎn)和表現。盡量避免使用模板化的評語(yǔ)，而是根據學(xué)生的實(shí)際情況給出具體的評價(jià)。比如，我們可以寫(xiě)：“同學(xué)，你在口語(yǔ)表達方面取得了很大的進(jìn)步，能夠流利地用英語(yǔ)描述事物和表達自己的觀(guān)點(diǎn)�！边@樣的評語(yǔ)可以讓學(xué)生覺(jué)得自己的努力和進(jìn)步是被認可的，并且能夠更好地指導他們的學(xué)習。
總之，一個(gè)好的評語(yǔ)能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習，提高英語(yǔ)成績(jì)。在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我們應該注重肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，指導他們下一步的學(xué)習方向，鼓勵他們發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的自主學(xué)習意識。同時(shí)，我們需要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的特點(diǎn)和表現。通過(guò)這些方式，我們可以給學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)和成長(cháng)。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板10
我決定報讀《新概念英語(yǔ)》的課程，由于在此之前，我從未報讀過(guò)任何一所培訓學(xué)校，所以選擇學(xué)校時(shí)候也相對比較謹慎。首先，學(xué)校要有一定的社會(huì )知名度（因為這樣，師資才有保證）；第二，性?xún)r(jià)比高（相對便宜的價(jià)錢(qián)能上更多的課時(shí)）；第三，允許試聽(tīng)（試聽(tīng)后不滿(mǎn)意的就可以不再報讀，將教育投資風(fēng)險減到最低）。所以，鑒于這三點(diǎn)，我選擇了新東方。
而在新概念二冊的學(xué)習過(guò)程中，我運用的是最笨、最耗費時(shí)間的方法：聽(tīng)、背和譯。晚上上課，然后第二天白天就在家里通過(guò)泛聽(tīng)和精聽(tīng)，把課文都完全聽(tīng)懂了，然后就背下來(lái)，日復一日地堅持著(zhù)，強迫把課文都印在腦子里，完全不需要考慮如何靈活應用，因為我知道，如果腦子里面沒(méi)有一定量的文章，根本就不懂得如何靈活應用。二冊一共是96課，課程越往后，學(xué)習量就會(huì )越大（因為需要重新背誦的課文就越多，但卻絕不能偷懶，因為前三個(gè)單元是打基礎的，講得很詳細，到了第四單元的進(jìn)度就變得很快。
如果前三個(gè)單元偷懶的話(huà)，到了第四單元的課程，就會(huì )覺(jué)得很難，所以，到了最后一節課時(shí)候，班里人數還不足第一節課時(shí)候的人數的一半，我覺(jué)得就是這個(gè)原因）。上完了二冊（共36節課）以后，實(shí)際上，我的第二冊學(xué)習還沒(méi)完成，因為第四單元的課程講得很快，還未來(lái)得及一一背誦，課程就已經(jīng)結束了，因此有必要上完所有課程后，繼續把沒(méi)背誦的課文都背誦了，然后便開(kāi)始中譯英練習�？粗�(zhù)每篇課文的`中文，按自己的想法譯成英文（這時(shí)候的我已經(jīng)掌握了比較多的句型，已經(jīng)可以從容地把簡(jiǎn)單句型改為復合句型了），再之后便挑選一些優(yōu)美的課文進(jìn)行英譯中訓練。當經(jīng)過(guò)了這一段的二冊學(xué)習后，我發(fā)覺(jué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都有了質(zhì)的飛躍，這種飛躍并不是一言?xún)烧Z(yǔ)就能表述清楚的，也只有學(xué)透了二冊的學(xué)員，才可能領(lǐng)會(huì )這般的感悟。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板11
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點(diǎn)倉促。不過(guò)整節課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引學(xué)生，而且在課堂上我90％都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，只是遇到知識點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當地用中文來(lái)解釋。這樣既可以訓練學(xué)生的聽(tīng)力，也可以避免他們養成對母語(yǔ)過(guò)于依賴(lài)的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自己這幾個(gè)星期來(lái)的觀(guān)察所總結出來(lái)的他們的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都仔細思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在問(wèn)題的設計中也很能吊起學(xué)生的胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評比最佳小導游的'活動(dòng)是整節課的高潮部分。學(xué)生對于廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。
其次，老師平時(shí)要與學(xué)生溝通好。我覺(jué)得自己平時(shí)比較喜歡和學(xué)生談心，經(jīng)常下班給學(xué)生解答學(xué)習上的問(wèn)題，放學(xué)后也有給學(xué)生補習，跟他們一起排練話(huà)劇，表演唱歌，所以比較了解學(xué)生，跟學(xué)生感情也比較好。站在臺上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但學(xué)生的笑容給了我很大的力量。
比較不滿(mǎn)意的是與學(xué)生的互動(dòng)還不是很夠。如果老師講得太多，學(xué)生可能會(huì )因為參與過(guò)少而顯得被動(dòng)，不能很好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性；復述課文時(shí)應把答案也呈現出來(lái)，否則對于有些基礎比較差一點(diǎn)學(xué)學(xué)生會(huì )感到很吃力；還有就是沒(méi)有非常充分地利用課本，如讓學(xué)生在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課，也是第一次上多媒體課，難免出現錯誤。我希望以后我會(huì )更加努力，做得越來(lái)越好。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板12
近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教材的研發(fā)及更新工作一直在持續進(jìn)行。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，參加了最近的一次教材研修會(huì )，我深感受益匪淺。通過(guò)研修，我對小學(xué)英語(yǔ)教材的內容和教學(xué)方法有了更深入的理解，同時(shí)也對自己的教學(xué)方法有了新的思考和改進(jìn)。下面將結合我個(gè)人的經(jīng)歷和體會(huì )，進(jìn)行總結和分享。
首先，在研修過(guò)程中，我對英語(yǔ)教材的內容和建議進(jìn)行了仔細的學(xué)習和分析。教材的設計在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習效果，因此教材銜接的'合理性非常重要。通過(guò)對教材的仔細研讀，我發(fā)現教材內容的選擇和安排都與學(xué)生的認知和興趣密切相關(guān)。這一點(diǎn)讓我深深地意識到，只有通過(guò)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習能力，我們才能夠選擇最合適的內容。此外，教材建議中還提到了教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當的調整和拓展。這些不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠提高他們的學(xué)習效果。
其次，在教學(xué)方法上，教材研修也給了我很多啟示。在研修會(huì )上，教材的編輯者詳細介紹了教學(xué)方法的選擇和運用。我們從中了解到了一些科學(xué)的教學(xué)方法，比如情境引導法、小組合作學(xué)習法等。這些教學(xué)方法能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在愉快的學(xué)習氛圍中主動(dòng)參與，提高學(xué)習效果。同時(shí)，我們也明白了一個(gè)原則，即教師要根據學(xué)生個(gè)體的差異來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。每位學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和興趣都不盡相同，因此，我們在教學(xué)中應該多樣化的運用各種教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，即學(xué)生之間學(xué)習能力的差異。有些學(xué)生學(xué)得很快，有些學(xué)生學(xué)得較慢。教材研修會(huì )中，我們也針對這一問(wèn)題進(jìn)行了研討。會(huì )上提出了一些解決辦法，例如分級教學(xué)、個(gè)別輔導等。我意識到只有給予每位學(xué)生足夠的關(guān)注和照顧，才能提高整體教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，我會(huì )更加注重每位學(xué)生的個(gè)體差異，給予相應的幫助和指導，以提升他們的學(xué)習能力和自信心。
最后，通過(guò)這次教材研修，我進(jìn)一步加深了對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認識和理解。除了對教材和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)之外，我還認識到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。我明白到，只有讓學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，才能真正提高他們的應用能力。因此，在教學(xué)中，我會(huì )更注重課堂的互動(dòng)與溝通，鼓勵學(xué)生自主參與，培養他們的語(yǔ)言思維和表達能力。
在整個(gè)研修會(huì )的過(guò)程中，我不僅學(xué)習到了新的知識和方法，也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn)。我相信，這些收獲和體會(huì )將對我的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。我將繼續保持學(xué)習的態(tài)度，不斷完善自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也期待未來(lái)能夠參加更多的教材研修活動(dòng)，與更多的教師們分享經(jīng)驗與心得，共同提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板13
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應當作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種本事是能夠互補的`。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習本事，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用本事需要相應的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情景，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板14
通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗
在培訓過(guò)程中，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習對于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作2年了，我對于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍
作為英語(yǔ)一口標準的英語(yǔ)是非常重要的，所以這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，真是大有收獲，還有寫(xiě)作，不學(xué)習還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫(xiě)標準的英文題目，都錯得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現不足，因地制宜。
三、把培訓學(xué)習所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現在素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的`經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據自己學(xué)生的實(shí)際，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當的教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習提供競爭的機會(huì )，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動(dòng)機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中，為象山小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
英語(yǔ)心得體會(huì )模板15
一、有效地誘發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣
英語(yǔ)對于小學(xué)生而言，是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科，若沒(méi)有合適的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習。而在英語(yǔ)課堂中運用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設情景，使英語(yǔ)生活化，能夠有效地讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)PEP版“CharactersofThisBook”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文中的內容創(chuàng )設情景，引導學(xué)生運用英語(yǔ)對自己的書(shū)本進(jìn)行描述，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對知識的掌握，從而有效地誘發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。
二、強化學(xué)生對英語(yǔ)的理解能力
英語(yǔ)對于小學(xué)生而言還是有一定的難度的，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，小學(xué)生均難以有效地掌握。而通過(guò)情景化教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應用，能夠將抽象的英語(yǔ)知識具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)的理解。教師將所要進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)內容同學(xué)生的生活實(shí)際相結合，而學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠有效地理解教師所講解的英語(yǔ)知識，提升自己的'英語(yǔ)學(xué)習能力。
三、促進(jìn)英語(yǔ)在生活中的應用
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要目標就是能夠將英語(yǔ)靈活地運用于生活，而情景教學(xué)正是符合了這一點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂中根據課本內容創(chuàng )設情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流運用語(yǔ)言，有效地加強學(xué)生將英語(yǔ)運用于生活的能力。情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應用，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)的交流學(xué)習，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流水平。譬如在進(jìn)行“Howmany？”教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng )設一個(gè)類(lèi)似商店的情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行語(yǔ)言對話(huà)，讓學(xué)生在交流中提升英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識在生活中進(jìn)行應用�？偠灾�，情景化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)運用能力。
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