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我的教育教學(xué)故事(集合15篇)
我的教育教學(xué)故事1
教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣,有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué),踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí),我無(wú)時(shí)不刻收獲滿(mǎn)足和感動(dòng)。每次看著(zhù)一雙雙舉起的稚嫩小手,一張張洋溢朝氣的臉龐,聽(tīng)著(zhù)有如天籟的聲音,我就感到渾身充滿(mǎn)力量,喉嚨就會(huì )拔直,總希望能把自己的全部知識都傳授給他們,讓他們盡情享受學(xué)習帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。目前這個(gè)班一共有56個(gè)學(xué)生。我常跟他們說(shuō),我們班56個(gè)同學(xué)就像我們偉大祖國56個(gè)民族,所以每個(gè)同學(xué)都要手牽手,互相幫助,共同進(jìn)步!乖巧的他們都明白了我的意思,并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)。課代表拿作業(yè)本總有幾個(gè)同學(xué)來(lái)幫忙;生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著(zhù);同學(xué)學(xué)習上有困難班干部就會(huì )主動(dòng)幫助解疑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴留在了我的心里,成了永久的漣漪。
記得半個(gè)月前的一節語(yǔ)文課。那天上的是練習6的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )鼓勵》。我讓同學(xué)們分角色扮演書(shū)中人物進(jìn)行交際練習,許多同學(xué)爭先恐后,表演順利進(jìn)行著(zhù)。這時(shí)我把目光停留在了小A身上。這是一個(gè)性格特別內向的小女孩,平時(shí)幾乎看不到她舉手。我想這次說(shuō)話(huà)的主題就是學(xué)會(huì )鼓勵,正好鼓勵她一把。于是我就點(diǎn)了她的名,讓她和另一個(gè)同學(xué)合作練習。只見(jiàn)她先是一楞,然后表情極不自然地站了起來(lái)。我微笑著(zhù)跟她說(shuō),不要緊張,就試試。全班同學(xué)的目光都投向了她,使她更顯不自然,雙手不停地捏著(zhù)衣角。一時(shí)間,教室里的空氣像凝固了一般,鴉雀無(wú)聲。我靈機一動(dòng),馬上對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)們,現在小A遇到了困難,我們來(lái)鼓勵鼓勵她,好嗎?”話(huà)音剛落,班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說(shuō)!靶同學(xué),不要害怕,即使說(shuō)錯了,老師也不會(huì )怪你的'。勇敢點(diǎn)!”女生小C也站起來(lái)說(shuō):“小A同學(xué),老師不是說(shuō)過(guò)了嗎?我們要爭當演員,不能只做觀(guān)眾。人生有許多次的機遇,現在讓你發(fā)言就是給你機會(huì ),勇敢點(diǎn),我們都支持你!”……聽(tīng)了大家的話(huà),她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了?我定了定神說(shuō):“小A,你想繼續說(shuō)嗎?如果不想,老師不勉強你!睖I眼朦朧的她,抬起了頭使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭,目光中帶著(zhù)堅定。這時(shí)全班同學(xué)竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開(kāi)口了,語(yǔ)氣中帶著(zhù)哽咽,聲音并不響亮,教室里靜得出奇,所有同學(xué)都用期待、鼓勵的眼神關(guān)注著(zhù)她。結束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里,成了一顆記憶的珍珠。
其實(shí),教書(shū)育人并不需要豪言壯語(yǔ),需要的只是一份敬業(yè),一份真正的關(guān)懷。這是我可愛(ài)的孩子們教我的。
我的教育教學(xué)故事2
我認為在教學(xué)中,教師不僅僅要在教學(xué)資料,思維方式上影響著(zhù)學(xué)生。而且也應以教師整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè )其道,才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jì),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱;仡欁约撼砷L(cháng)中的點(diǎn)滴如下。
第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當代著(zhù)名教育家李鎮西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的.條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育!
第二、用自身的活力,感染學(xué)生
學(xué)生認為語(yǔ)文單調乏味、枯燥無(wú)趣,以致厭惡語(yǔ)文,甚至遠離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠遠不如做出一道數學(xué)題的樂(lè )趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì )?荚嚽翱偸菑土暲砜,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,老師務(wù)必是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生
第三、運用賞識、樹(shù)立學(xué)生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說(shuō)明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個(gè)有利的方式來(lái)調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性,幫忙他們樹(shù)立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,必須能取得成功。哲人以前說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識!庇柍庵粫(huì )壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開(kāi)發(fā)人的潛能。期望透過(guò)我的不斷努力,以及與家長(cháng),其他老師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的,但我會(huì )堅持。
第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(cháng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學(xué)生的成長(cháng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì )表現出優(yōu)點(diǎn)和用心因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現時(shí),恰到好處的鼓勵與贊美,會(huì )收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P能改變一個(gè)學(xué)生的一生。個(gè)性是那些英語(yǔ)基礎比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì )不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì )為每一位學(xué)生寫(xiě)上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類(lèi)的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì )寫(xiě)上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì )更好!薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類(lèi)鼓勵的話(huà)語(yǔ)。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫(xiě)上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿(mǎn)意了”,“老師期望你的畫(huà)比你的人更漂亮”。之類(lèi)任何值得肯定的地方或期盼。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì )注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
我的教育教學(xué)故事3
自從事教育教學(xué)工作以來(lái),苦與樂(lè )常伴我左右,有快樂(lè )也有困惑,感受較深的還是要苦中尋樂(lè ),對于孩子們天真稚嫩的笑容,還是要多一點(diǎn)耐心、多一些寬容,用愛(ài)感化學(xué)生,愛(ài)心是教育者最基本的素養,也是我一直以來(lái)的追求。
一直以來(lái),我認為教書(shū)首先要先育人。要想教育好學(xué)生,就得先讓自已有一定的威信與自信,不然的話(huà),學(xué)生不怕你,也不會(huì )聽(tīng)你的,以后你的工作就開(kāi)展不下去了。
去年是我第一次接一年級的班,很多老師告誡我對待一年級的.學(xué)生,一定不能軟,要嚴一點(diǎn)學(xué)生才會(huì )怕你,于是我決心在班級同學(xué)面前先樹(shù)立自己的威信,以后才能降得住他們,有一次,我到多媒體上公開(kāi)課,全校的數學(xué)組老師都來(lái)聽(tīng)課,學(xué)生一到多媒體上課又新鮮又開(kāi)心,我暗想,他們一定會(huì )表現得很棒,課堂氣氛才能活躍起來(lái),正當我興致勃勃地講課,互動(dòng)得很活躍,我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問(wèn)題時(shí),然后,又請李若云起來(lái)回答,我發(fā)現李宏遠回答得不過(guò)癮,居然站起來(lái)說(shuō),怎么老是不叫他呢,頓時(shí),我的內心深處涌起一絲不滿(mǎn),決定借此機會(huì )“殺雞教猴”?紤]到是上公開(kāi)課,還是到課后再好好收拾他,于是,我放慢講話(huà)速度,慢慢走到他的身邊。再給他一次機會(huì ),然后使一個(gè)眼色給他。
他可能是發(fā)現老師生氣了,就不敢再說(shuō)什么了。下課后,我把全班都留下來(lái),狠狠地在全班面前批評了他,他臉一下子漲得通紅。然后扭扭身子,低著(zhù)頭不敢看到我,班上出現了短暫的沉默。很明顯,全班學(xué)生都知道老師在生氣,我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說(shuō):有誰(shuí)上課沒(méi)有先舉手就亂喊亂叫,還是在那么多老師面前,把好好的課堂攪亂了,我原以為這次的教育即將順利進(jìn)行,可誰(shuí)知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ),周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,我知道,我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了,一句話(huà)也不說(shuō),最后,我以“坐下吧,下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。
課后我自已反思到這一幕,應該說(shuō)是在情理之中,也可能是他上學(xué)期請了大半學(xué)期的病假都不太懂得到課堂的紀律了,還是我太小題大做了,在全班全前這樣數落他,他心理一定會(huì )很難受的,……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅需要學(xué)校、老師不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容心和愛(ài)心。
我的教育教學(xué)故事4
沒(méi)有驚天動(dòng)地,沒(méi)有氣吞山河,沒(méi)有令人羨慕的財富和權利,沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù),也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,只是那么普普通通、平平常常,平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中,就在我的身邊,涌現出許多感人的故事。
在我們文小,我身邊的榜樣有很多,中青年教師就不必說(shuō)了,他們精力充沛,積極向上,他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”,寶刀不老,他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。
先說(shuō)說(shuō)他吧,在教學(xué)中一如他的為人,數年如一日,勤勤懇懇地工作,孜孜不倦地育人,做得踏踏實(shí)實(shí),卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出,他每天早上總是五點(diǎn)起床,六點(diǎn)半到校,組織值日生打掃衛生,指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后,才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸,而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō):“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家,他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的,還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中,工作到深夜。每學(xué)期,他所任教的學(xué)科,學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué),讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……
再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師,平時(shí)分管后勤工作,不計報酬,不講得失,每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了,他并沒(méi)有直接去購買(mǎi),而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理,為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的監督,花圃的修剪,教室等公共場(chǎng)所的消殺,甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的疏通,等等,他總是像一臺不知疲倦的.機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的價(jià)值, 他做的雖是很平常的小事,但他從每一件平凡的小事做起,愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻,贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力,學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走,帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多,在文小這片凈土上,每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事,這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
我的教育教學(xué)故事5
最不后悔的活法
德·泰萊是紐約曼哈頓區的一位神父,那天,教區醫院里一位病人生命垂危,請他過(guò)去主持臨終前的懺悔。他到醫院后聽(tīng)到了這樣一段話(huà):“仁慈的上帝!我喜歡唱歌,音樂(lè )是我的生命,我的愿望是唱遍美國。作為一名黑人,我實(shí)現了這個(gè)愿望,我沒(méi)有什么要懺悔的,F在我只想說(shuō),感謝您,您讓我愉快地度過(guò)了一生,并讓我用歌聲養活了我的六個(gè)孩子,F在我的生命就要結束了,但死而無(wú)憾。仁慈的神父,現在我只想請您轉
告我的`孩子,讓他們做自己喜歡做的事吧,他們的父親是會(huì )為他們驕傲的!
一位流浪歌手,臨終時(shí)能說(shuō)出這樣的話(huà),讓泰萊神父感到非常吃驚,因為這名黑人歌手的所有家當,就是一把吉他。他的工作是每到一處,把頭上的帽子放在地上,開(kāi)始唱歌。四十年來(lái),他如癡如醉,用他蒼涼的西部歌曲,感染他的聽(tīng)眾,從而換取那份他應得的報酬。
黑人的話(huà)讓他想起五年前自己曾主持過(guò)的一次臨終懺悔。那是位富翁,住在里士本區,他的懺悔竟然和黑人的差不多。他對神父說(shuō),我喜歡賽車(chē),我從小研究它們、改進(jìn)它們、經(jīng)營(yíng)它們,一輩子都沒(méi)離開(kāi)過(guò)它們,這種愛(ài)好與工作難分、閑暇與興趣結合的生活,讓我非常滿(mǎn)意,并且從中還賺了大筆的錢(qián),我沒(méi)有什么要懺悔的。
白天的經(jīng)歷和對富翁的回憶,使泰萊神父當晚就給報社去了一封信,他寫(xiě)道,怎樣度過(guò)自己的一生才不留下后悔呢?我想也許做到兩條就夠了。第一條:做自己喜歡做的事。第二條:想辦法從中賺錢(qián)。后來(lái)這兩條就成了美國人公認的最不后悔的活法。
我的教育教學(xué)故事6
有的人當了一輩子的教師,卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè )道的教育故事;而有的人當教師才幾個(gè)年頭,教育故事卻可寫(xiě)成_部厚厚的書(shū)。為什么只有少數教師有著(zhù)書(shū)的成就,而大多數的教師辛辛苦苦一輩子,當告別講臺時(shí),卻隨著(zhù)學(xué)生的連開(kāi)而兩手空空、雙眼茫然呢?這種天壤之別是什么造成的?
是研究的意識
為什么我沒(méi)有教育故事?首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識,因為我有太多的照搬,我太少有自己 的想法與嘗試,這怎會(huì )有奇跡蘊在其中?對學(xué)生,我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩,對調皮的學(xué)生是討厭,對學(xué)生的犯錯是批評,從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調皮,是什么原因讓孩子犯錯,我們沒(méi)有調查研究,而是擺平了就了事;我們害怕新教材,我們害怕學(xué)生的差異,更害怕學(xué)生的搗蛋;遇到煩惱我們是頭痛醫頭,腳痛醫腳,以制止為目的;從來(lái)都是一刺激才反應,很少冷靜思索,深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究,教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師,工作的內容都是他們的研究對像,有研究的意識 便有挑戰的精神,他們把學(xué)生的差異視為自己成長(cháng)的機會(huì ),把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件,缺乏研究意識的教師是追求結果,獲得一個(gè)結果就是了結了一樁心事,所見(jiàn)到的是事件的表面,所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師,關(guān)注的是事件的過(guò)程,看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果,考驗的是自己專(zhuān)業(yè)化的水平,把疑難當寶貝,當自己研究的素材,當自己成長(cháng)路上的財富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入,就有了查閱、訪(fǎng)問(wèn)、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷,而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事,加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復性,感人的故事就應運而生,豐富無(wú)比。
是創(chuàng )新的精神
感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險、創(chuàng )新,是在新辟的研究路上的大膽嘗試,敢于創(chuàng )新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事,在很大的程度上是因為我們過(guò)于迷信權威,懶于思索而常常.照本宣科,而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng),也埋葬了我們的教育故事,以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。
創(chuàng )新精神還體現于不滿(mǎn)足于現狀,有著(zhù)精益求精的強勁,有著(zhù)另辟蹊徑解決困惑的思維,可以說(shuō)每一步的創(chuàng )新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng )新精神的教師,由于其長(cháng)期的思維變通、流暢,在教學(xué)或處理教育事件上,常常有驚人的智慧,教育、教學(xué)機智就是美麗的故事篇章。著(zhù)名特級教師于永正老師,在教學(xué)童話(huà)《小稻秧脫險記》一課時(shí),文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō):“完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了! 可是,一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話(huà)時(shí),聲音很大,既有“力"又有“氣”于是他開(kāi)完笑說(shuō):“要么你的抗藥性強,要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí),耷拉著(zhù)腦袋,真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P說(shuō):“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊,這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。
創(chuàng )新是艱難的,但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂(lè ),就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知,就得走一條無(wú)知無(wú)識的路。若要到達不曾擁有的富有,就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現在的你的你,就得走一條不是現在的你的路!倍嗝疵琅侔,創(chuàng )新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對待自己的工作決定著(zhù)自己收獲的多少。把教育當著(zhù)自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準則,投入的是固定的時(shí)間和有限的責任,應對的心是少有激情,少有靈性,少有發(fā)現,也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節,看不到日常生活里的奇異,欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著(zhù)事業(yè),充滿(mǎn)樂(lè )趣的工作里是永遠沒(méi)有完結的追求,投入的不僅是時(shí)間和責任,更有情感專(zhuān)注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的,事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(cháng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事,是因為我們沒(méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣,把教育當職業(yè),感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè )趣,從教育中看不到自己的靈光閃閃,甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話(huà)題,無(wú)法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習慣
倘若當教師一個(gè)月只生氣一次,一個(gè)月只開(kāi)心一次,或許這難得的一二次,我們能夠銘記,無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人",就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,可謂千人千面千種性格,就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著(zhù)極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象,活生生的人會(huì )讓教師生萬(wàn)種情,喜、怒、愁、樂(lè )在一天中會(huì )交替著(zhù)光顧,稍縱即失的情感,沒(méi)有筆的勤快,它便隨時(shí)
光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō),長(cháng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事;也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的'故事;也會(huì )有偶爾展現自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話(huà)的瞬間。倘若有記錄的習慣,讓這些在自己的筆下定格,那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄,丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂(yōu)傷,留在大腦中的只是教室、書(shū)本、說(shuō)教,單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事,記錄習慣是前提,那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行,待要用時(shí)便去取出來(lái),記錄是理生命的財。著(zhù)名特級教師李鎮西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫(xiě)出一本暢銷(xiāo)的教育書(shū),要歸功于自己每天的教育日記,從走上講臺就開(kāi)始了教育的記錄。其實(shí),這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫(xiě)的,還不如說(shuō)是他一走上講臺就開(kāi)始寫(xiě)了。
我沒(méi)有記錄的習慣,大多數的教師也都沒(méi)有記錄的習慣,我們用生命度量著(zhù)時(shí)間,卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì )與他人交談工作、生活中的趣聞,但那是腦海里暫時(shí)的儲蓄,時(shí)間的流失會(huì )把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì )不知記錄,在教壇呆久后卻不會(huì )記錄。不會(huì )發(fā)現,不會(huì )取舍,甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂(yōu),哀與樂(lè ),就在不自覺(jué)中流失,留下的是一臉的無(wú)奈。
當然,并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事,教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個(gè)教育事件,這個(gè)教育事件具有情節性,具有吸引人的細節;其次是事件要具有教育價(jià)值,能給人帶來(lái)啟示;三是教育事件具有特殊性,但事件背后的教育意義卻包含著(zhù)普遍性,事件能揭示教育的一些規律,能讓同行產(chǎn)生共鳴,有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看,似乎教育故事是難得一遇的,其實(shí)不然,教師的教育生活里.處處都潛藏著(zhù)各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有,就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng )新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。
我的教育教學(xué)故事7
我從事高中生物教學(xué)已有20年了,作為一名名副其實(shí)的老教師,教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主,三尺講臺就是講。根深蒂固的思想,一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上:年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的,我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí),我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論,再用這個(gè)結論解題,反復強化,機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑,讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的.提出問(wèn)題,而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢?學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想,再結合教材把遺傳因子的概念引出,按從簡(jiǎn)單到復雜,從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少,學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法,培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念,改變教學(xué)理念,不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐,做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師,才不會(huì )被社會(huì )淘汰,不會(huì )被學(xué)生厭煩。
我的教育教學(xué)故事8
“百年大計,教育為本!薄鞍倌杲逃,教師為本!币徽Z(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位,教師應究教育規律,掌握教育科學(xué),講究教育藝術(shù),掌握教育的時(shí)機與技巧,我認為有以下幾點(diǎn)值得注意。
一、教師必須樹(shù)立好第一印象。教書(shū)育人,為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學(xué)生的姓名,一是為了方便教學(xué),二是表示一種尊重,一種責任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節課就能把學(xué)生的名字脫口而出,對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生,學(xué)生才會(huì )尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作,加強三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”,就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)”。而讓他們真正學(xué)會(huì )了珍愛(ài)自己和他人的生命,學(xué)會(huì )了立足社會(huì )的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生,這樣他們的內心一定是充滿(mǎn)激情、積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上的,他們的心態(tài)是才會(huì )是良好的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚丹成績(jì)一直很好。但到了初三上學(xué)期,她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái),在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下,人是回到了教室里,可整個(gè)人還是恍恍惚惚的,成績(jì)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導和教育她。我對她說(shuō):“如果你爸爸在天有靈的話(huà),他肯定不想看到你這個(gè)樣子,他給了你生命就是要你好好珍惜它,你對他最好的報答就是要好好學(xué)習,將來(lái)做個(gè)有用的人。當然現在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管,就不要想它,等你有能力的時(shí)候再管吧!甭(tīng)了我的這番話(huà),她終于相通了。把悲痛化作力量,不久成績(jì)就趕上來(lái)了,整個(gè)人也精神了,七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的教育;教育他們要用中學(xué)生的標準來(lái)嚴格要求自己;教育他們要為人誠實(shí),與同學(xué)相處要團結友善,互相幫助;培養他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中,要求學(xué)生做到的',教師必先做到;要求學(xué)生不做的,自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái),衛生習慣一點(diǎn)都不好,我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生,除了說(shuō)服教育以外,我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里,我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里,久而久之,學(xué)生看你這樣做了,他們也跟著(zhù)你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教,潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”,“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(cháng)負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得,半年一到,自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競選,但是重新競選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當過(guò)班干部的。于是,三年下來(lái),幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機會(huì ),都有鍛煉自我管理能力的機會(huì )。教師則注重引導,教給他們方法。同學(xué)們的口號是:班上給我一個(gè)舞臺,我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動(dòng)都搞得是有聲有色的。
四、應積極協(xié)調好學(xué)生的各種關(guān)系,幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,如果沒(méi)有持續的動(dòng)力,讓學(xué)生保持一種學(xué)習的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力:有一個(gè)女孩,家里特貧困,又沒(méi)有母親,父親呢眼睛看不見(jiàn),還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué),這孩子心里很苦。成績(jì)不錯,但她有兩個(gè)擔心,一是考取讀不起,二是擔心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下,我們給她找了一個(gè)好心的贊助,又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂(yōu)。告訴孩子現在你得努力學(xué)習來(lái)感謝贊助和幫助你的人,你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況,你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她,后來(lái)這孩子學(xué)習的勁頭更大,信心更足了,人也變得開(kāi)朗了,F在在州一中就讀。
總之,教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù),是一項十分艱苦細致的工作。
我的教育教學(xué)故事9
入職時(shí)間:20xx年
任教時(shí)間:20xx年
任教學(xué)科:信息技術(shù)
教育感言:要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應當是什么人。
教育故事
接到上優(yōu)課的任務(wù),依舊迷茫?拍錄像課,怎么回事兒?
卻知道說(shuō)要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎么把這節課上得生動(dòng)有趣,要知道動(dòng)畫(huà)本身的魅力就是無(wú)窮的。對于小學(xué)生而言,這是他們第一次接觸電腦動(dòng)畫(huà)制作呢!興趣當然是最大的。怎么把這么大的興趣和教學(xué)目標結合在一起就成了主要考慮的問(wèn)題。我需要想出一個(gè)有趣切實(shí)又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!
某一天收獲了一個(gè)寓言故事,這恰巧給了我一個(gè)靈感,趕緊準備試一試。
這是學(xué)生感興趣的電腦動(dòng)畫(huà)制作,這是學(xué)生愛(ài)聆聽(tīng)的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂(lè )而不為。
這節課是成功的,于學(xué)生,于自己,都是收獲。
這是一件極其微小的事情,但是給我的啟發(fā)是巨大的。
生活就是這樣不斷地思考著(zhù)前進(jìn)。教與學(xué)不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯(lián)系實(shí)際才行。小學(xué)生的'一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對于學(xué)生而言都是有益的。
我的教育教學(xué)故事10
尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們:
大家好!我是來(lái)自校的7號參賽選手xxx,同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”,雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子,面對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定,但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內向、不善表白,但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺,為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊,那就是:愛(ài)可以改變一切!
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯,就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中,我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走,走了又來(lái),不經(jīng)意間,我已先后做了五個(gè)班級的了。孩子們給了我很多東西,他們讓我笑過(guò),讓我哭過(guò),也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中,我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們,是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中,感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中,只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們,他們帶給我的不僅僅是這些,他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的,他就是李嘉良。
李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙:中等個(gè)頭,小臉白白的,小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí),剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物,每天闖禍最多,而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他,他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖,用不信任的眼光看你,對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了,有時(shí)我想:這哪里是個(gè)孩子?分明是塊頑石。
每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候,我只能苦笑,因為我對他真的是軟硬皆施了,真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí),我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn):他很聰明,寫(xiě)字工整;也很愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)打抱不平。從此,我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的,他的漠然淡了,也許他感受到了老師不嫌棄他,有時(shí)也很喜歡他,甚至對他比對別人還好。直到有一天,他又犯錯了,我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō);“嘉良,你又犯錯了,老師知道你不是故意的,只是有時(shí)管不住自己,是嗎?只要你能知錯就改,老師是不會(huì )嫌棄你的!贝藭r(shí),他不說(shuō)話(huà),把頭低下了,眼角也濕潤了,但是他的倔強,使他努力不讓眼淚流出來(lái)。
過(guò)了好一會(huì )兒,他輕輕地說(shuō):“老師,我錯了!”就在這個(gè)時(shí)刻,我的`眼淚卻流了出來(lái)。一年多了,我終于等到了這句話(huà),是多么的不容易呀!從此以后,他能夠認錯了,雖然經(jīng)常是改了犯,犯了還改,但是我很知足,因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀,每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想,在座的老師們都與我感同身受吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,用心來(lái)打動(dòng)他們,在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài):幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活;幫調皮小子克服學(xué)習困難;幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心;幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……
三尺講臺,舞臺雖小,但我手捧師愛(ài),憧憬明天;一間教室,視野雖短,但我熱愛(ài)學(xué)生,無(wú)悔青春。12載苗圃耕作,讓我頓悟:
擁有,我承擔著(zhù)責任;奉獻,我體驗著(zhù)喜悅;創(chuàng )造,我感悟著(zhù)生命;育人,我享受著(zhù)幸福!
老師們,善存于心,愛(ài)在于行!讓我們用愛(ài)心搭起橋梁,用關(guān)心凝成溫暖,用真心傳遞幸福,用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城!
我很榮幸,因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是,這幾年一直擔任工作。在生涯中,有辛酸,有喜悅,有成功,有失敗,有諸多說(shuō)不完的故事。
在我眼里,每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾,作為,我們有責任讓他們都絢麗的綻放,對每一個(gè)孩子都應多一些關(guān)愛(ài),多一分呵護。時(shí)時(shí)提醒自己所有的孩子也有他最可愛(ài)的一面,每個(gè)孩子都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體,有著(zhù)各自獨特的性格。只有理解了這一點(diǎn),才能去尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。
作為一名,應用自己的和顏悅色,用親切的目光,用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵,只有這樣,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”。學(xué)生才能成為自己所期望的人。同時(shí),更讓我明白了,作為一名,必須熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重自己的學(xué)生,理解自己的學(xué)生,只有這樣,教師才會(huì )變得眼明心亮,才會(huì )成為學(xué)生喜歡的好老師。
因為有了這個(gè)信念,在以后的工作中,我以火熱的情懷辛勤工作,以平等、尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén),不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾,F在,我又接任了新的班級,面對的是一群天真無(wú)邪的孩子們。在紀律上,我對他們嚴格要求,但嚴中有愛(ài)。每天早上看到孩子們的一張張笑臉,我的心情也瞬間變得燦爛無(wú)比。在學(xué)習上,有幾個(gè)學(xué)生讓我感到有些棘手,他們總是跟不上課。每次測試,他們的成績(jì)都在六七十分徘徊。雖如此,我對他們也沒(méi)有放棄。因為我知道,放棄了一個(gè)學(xué)生對一個(gè)教師來(lái)說(shuō),不過(guò)是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望,而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話(huà)“只要功夫深,鐵杵磨成針”。一份耕耘,一份收獲,耕耘的好,收獲會(huì )更好,在以后的工作中,我會(huì )繼續努力,不斷向新的目標邁進(jìn)。
春花遍地,甘做園丁勤澆灌,雪嶺摩手,領(lǐng)馬志士苦登攀,朋友們,讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的一切,努力拼搏吧!讓我們?yōu)榱艘磺袑W(xué)生,辛勤工作吧!讓我們一切為了學(xué)生,無(wú)悔的奉獻自己的青春吧!
我的教育教學(xué)故事11
回首參加工作的十年里,我有八年的時(shí)間都在擔任班主任的工作,直到懷孕離開(kāi)班主任的隊伍,我依然不舍得。我喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué),因為他們的每一點(diǎn)提高都浸透著(zhù)我的汗水;他們的每一份成功都有我的伴隨;他們的每一滴淚水都有我為他擦去;他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵,我的學(xué)生和我一樣,樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。
我以前教過(guò)的學(xué)生張琪,出自單親家庭的他和身體行動(dòng)不便的奶奶一起生活,他不愿意學(xué)習,不愿意寫(xiě)作業(yè),考試經(jīng)常交白卷。應對這樣一孩子,我認真的分析著(zhù)他的心理,我覺(jué)得他所有問(wèn)題的根源就是缺少母愛(ài)。所以不論從學(xué)習上還是生活上我都愛(ài)護著(zhù)他。假期我值班,我就讓他代著(zhù)作業(yè)到學(xué)校來(lái)幫他補習,看著(zhù)他寫(xiě)作業(yè);下班后又請他吃肯德基,送他回家的路上他笑瞇瞇的牽著(zhù)我的手,對我說(shuō):“教師,你像媽媽一樣好!
前兩天,畢業(yè)生李靜回學(xué)?次,問(wèn)我:“教師,我媽媽讓我多謝你。你猜為什么?”我努力的回憶著(zhù),李靜也是單親家庭的孩子,他父親經(jīng)常酗酒,每次酗酒之后都打她母親,李靜的媽媽最終忍受不了了,離婚之后沒(méi)有什么一技之長(cháng)的她靠當清潔工養活自我和女兒,生活相當艱辛。夏天來(lái)了,我為李靜買(mǎi)來(lái)了新裙子,她高興的不得了;冬天到了,我給她買(mǎi)了椅墊;每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都幫她買(mǎi)文具,包書(shū)皮。難道是為了這些事嗎?可我覺(jué)得這也沒(méi)什么值得謝的呀!李靜笑了笑說(shuō):“教師,是不是您幫我申報了特困補助?您明白嗎,此刻我每學(xué)期還能得到學(xué)費補助呢,我媽媽特意讓我多謝您!蔽覜](méi)想到,我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來(lái)這么大的幫忙。
本學(xué)期開(kāi)始我提前結束了哺乳期,回到了自我熟悉和熱愛(ài)的班主任隊伍,一如既往的忙碌、一如既往的歡樂(lè )。
每一天在一年二班的教室里,都能夠看到我那忙碌的身影。忙碌著(zhù)準備上課;忙碌著(zhù)組織學(xué)生們掃除;忙碌著(zhù)布置板報;忙碌著(zhù)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生練習跳繩、群眾舞;忙碌接待家長(cháng),回答著(zhù)他們的一問(wèn)題;忙碌著(zhù)批改著(zhù)一摞又一摞的作業(yè);忙碌著(zhù)為學(xué)生們出練習卷……,有時(shí)忙得自我一天都顧不上喝水、上廁所。放學(xué)之后還得忙著(zhù)家訪(fǎng)。因為此刻這班級的23學(xué)生都是農民工子女,他們的家長(cháng)大都忙于生計,有時(shí)連參加家長(cháng)會(huì )都沒(méi)時(shí)間,所以我選取走進(jìn)他們的家庭來(lái)了解學(xué)生、與家長(cháng)溝通。在家訪(fǎng)的過(guò)程中我更深的體會(huì )到了教師的職責是多么的重大。
當我第一次踏進(jìn)姚東輝的家,我就被眼前的一切所震動(dòng)了。在去他家之前,我對他的家庭是有一些簡(jiǎn)單的了解的。他的父母都是從山東農村來(lái)哈市打工的外來(lái)務(wù)工人員。據說(shuō)家里還有一剛剛3多月的小弟弟。以我的經(jīng)驗就是家里可能會(huì )亂一些,但當我真的踏入他家門(mén)的時(shí)候,我才對這家庭有了更深刻的了解。
他家租住的是學(xué)校旁邊的居民樓,為的就是離學(xué)校近,這樣姚東輝上下學(xué)就不用接送了。一間12米左右的房間里擺了一張雙人床和一張單人床、一簡(jiǎn)易立柜,還有一輛嬰兒車(chē),這些幾乎就沾滿(mǎn)了屋子,在房間的另一角落里還擠著(zhù)一張圓桌,桌上擺著(zhù)吃剩還來(lái)不及收的飯菜、奶瓶、奶粉……,房間里我沒(méi)有看到任何家用電器。
我第一次走進(jìn)這樣的家庭,一時(shí)竟不知說(shuō)什么好。倒是姚東輝的媽媽很熱情,抱著(zhù)孩子招呼著(zhù)我快進(jìn)屋。我們在有點(diǎn)陰暗的房間里聊了起來(lái)。
他們夫妻倆本來(lái)是帶著(zhù)姚東輝一起在革新街地下作小買(mǎi)賣(mài),生活還過(guò)得去,反正是比在家種田強。去年年底忙于生計的她竟然連自我懷孕4多月都不明白,當時(shí)正趕上過(guò)年,就只好先回了老家。等過(guò)完年孩子就已經(jīng)6多月了,老家的人就勸她把孩子生下來(lái),沒(méi)有辦法的她就只好把孩子生下來(lái),結果又是一男孩。這樣一來(lái)家庭的負擔加重了。此刻她只能在家照顧小孩,還得做飯,每一天都忙得不可開(kāi)交,根本沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)和輔導姚東輝的學(xué)習,甚至有時(shí)連接送他上學(xué)或開(kāi)家長(cháng)會(huì )都沒(méi)有辦法去。正說(shuō)著(zhù),他懷里得孩子叫了,同樣是母親的我幫忙逗著(zhù)孩子,我發(fā)現孩子的'衣服好像很不合身,低下還有縫接的地方,我就順便問(wèn)了問(wèn),他媽媽說(shuō)沒(méi)有時(shí)間給孩子買(mǎi)衣服,就揀他表姐家孩子的,可是他這兒子長(cháng)得胖,穿人家的衣服就顯得有點(diǎn)小,還不夠長(cháng),就得縫縫接接了。我把這些看在眼里,記在了心上,一邊和他媽媽說(shuō),以后放學(xué)我負責送姚東輝回家,囑咐他有什么困難就和我說(shuō),一邊和他再見(jiàn)。他抱著(zhù)孩子一邊道謝,一邊說(shuō)麻煩我了,我讓他趕緊進(jìn)屋,別把孩子著(zhù)涼了。
回家的路上,我的情緒很不平靜,同樣是孩子,不能因為他們是外來(lái)務(wù)工人員的子女,就比同齡孩子缺失什么,作為教師,作為這些孩子的班主任,我所要關(guān)注的也不能只是孩子的學(xué)習,更要關(guān)注他們的生活,愛(ài)護和幫忙他們。
回家之后,我找出了一套新的嬰兒服裝禮盒,還找了一些兒子小時(shí)候的衣服和玩具。第二天當我把這些送到姚東輝媽媽手里的時(shí)候,我就說(shuō)了一句:“看看能不能用上!”他媽媽還想和我說(shuō)些什么,我轉身就走了,我覺(jué)得我為的不是那句多謝和感恩,我也不是一施舍者,我只是在盡我的職責,做我就應做的,我想任何一位教師都會(huì )這么做。
這之后的日子里,我擔負起了每一天送姚東輝放學(xué)的任務(wù),“反正你家離學(xué)校挺近的,也不麻煩!”每次他媽媽說(shuō)多謝、麻煩我的時(shí)候我都是這句話(huà)。在學(xué)校里,我也是格外關(guān)注姚東輝,天氣轉涼了,我就提醒他自我回家把厚衣服找出來(lái)穿。有時(shí)他也和我抱怨說(shuō)媽媽天天看小弟弟,沒(méi)時(shí)間管自我,我就開(kāi)導他,讓他明白他小時(shí)候媽媽也是這么照顧你的,媽媽其實(shí)性辛苦,每一天性累,你要體諒媽媽?zhuān)要幫媽媽做力所能及的活。
他媽媽也總是在晚上孩子們都睡覺(jué)之后,給我打電話(huà)。有時(shí)是聊聊姚東輝最近的表現;有時(shí)是詢(xún)問(wèn)我小孩子不舒服都吃什么藥、幾月都就應打什么針;有時(shí)候甚至就是和我聊聊天,說(shuō)天天家里也沒(méi)人和他說(shuō)話(huà),挺寂寞的……,我感覺(jué)她把我當成了一能夠交心的朋友了,所以盡管我每一天回到家既要哄自我的孩子,還要備課已經(jīng)很累了,但我仍然很高興接她的電話(huà),不厭其煩的為她解釋一又一問(wèn)題。
在我的努力下,姚東輝的學(xué)習成績(jì)有了穩步的提升,最重要的是他變的越來(lái)越開(kāi)朗了。我正在鼓勵他向體育委員的方向努力,他也表示必須要好好的學(xué)習和表現,讓媽媽和教師高興?粗(zhù)他稚嫩的臉龐、聽(tīng)著(zhù)他幼稚的回答,我心里性欣慰。
當了母親以后,我更加深刻的體會(huì )到了要真心的去愛(ài)每一孩子。記得王樹(shù)琪拉褲子我幫他收拾,還要不斷安慰他沒(méi)事,別哭;記得候達中午沒(méi)有帶飯,我就張羅著(zhù)為他準備午飯,還要思考口味和營(yíng)養;記得姚東輝放學(xué)沒(méi)人來(lái)接,我就送他回家,路上還不忘和他聊聊這天的課程;記得有孩子生病住院,我總是第一帶上禮物去看望,還要抽空為他補課。班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴雖然瑣碎,但為了學(xué)生的歡樂(lè )成長(cháng),我覺(jué)得值得。
教師雖工作在今朝,卻建設著(zhù)祖國的明天;教師雖教學(xué)在課堂,成就卻在祖國的四面八方。在教育戰線(xiàn)上奮斗了十年,我不求自我獲得多少榮譽(yù),我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續為教育事業(yè)努力奮斗!
我的教育教學(xué)故事12
對待學(xué)生要有愛(ài)心,而你的愛(ài)心往往是從微微一笑開(kāi)始的。微笑是一盞大海上的引航燈,給人期望,給人力量;微笑是一縷陽(yáng)光,能夠穿透烏云,溫暖大地和生靈。--------題記
那是三年前的一天,我把剛上小學(xué)一年級的兒子接回家,他喜滋滋的對我說(shuō):媽媽?zhuān)嬖V你一個(gè)好消息!我看著(zhù)兒子漲紅的小臉,頗感吃驚,要明白兒子最近一向不愿去上學(xué),每一天早上起床很早,作業(yè)比幼兒園多許多,由于不適應,哭了好幾回了。我趕緊蹲下身子問(wèn)道:什么好消息?快說(shuō)給媽媽聽(tīng)兒子興致勃勃的說(shuō):今日班主任教師笑著(zhù)夸我棒,作業(yè)寫(xiě)得整齊,并且還摸我的頭呢我不禁一愣,心中似有一根弦被輕輕撥動(dòng)了一下。我也是班主任,每一天要應對眾多的學(xué)生。兒子的話(huà)不由得讓我反思:教師的喜怒哀樂(lè ),言行舉止,對學(xué)生是多么重要啊感慨中一段情景浮此刻我的眼前。
那是幾年前一個(gè)周日的晚上,我由于寫(xiě)一篇論文需要在網(wǎng)上查個(gè)資料,而家里當時(shí)又沒(méi)有電腦,我就去了網(wǎng)吧,一眼就看到了我們班上大家公認的最調皮搗蛋的男生小飛,他也看到了我。我一驚,怕他會(huì )對其他學(xué)生說(shuō):咱們班主任教師還去網(wǎng)吧呢我趕緊笑著(zhù)解釋道:教師來(lái)查個(gè)資料,你玩兒一會(huì )兒就早點(diǎn)兒回家吧,明天還要上學(xué)呢。然后我就開(kāi)始查資料了。等我查完后起身回家時(shí),已經(jīng)看不到小飛的身影了;丶衣飞,小飛卻一向晃在我的眼前:各門(mén)功課不及格,抽煙,打架,和教師頂撞,倔強,不服管教,所幸還沒(méi)有和我這個(gè)班主任教師頂撞過(guò)。我不止一次聽(tīng)到其他科任教師在我跟前說(shuō)那個(gè)孩子不可救藥了。
第二天早晨,是我的早讀輔導,當我步入教室時(shí),一眼就看到講桌擦得干干凈凈,亮的發(fā)光,粉筆盒板擦擺得整整齊齊,我問(wèn)前排學(xué)生誰(shuí)干的,他們告訴我是小飛,我的心里有說(shuō)不出的驚喜。第一節課是我的英語(yǔ)課,我由衷的表?yè)P了小飛,他不好意思的低下了頭。那節課我注意到他聽(tīng)得十分認真,記了滿(mǎn)滿(mǎn)一張筆記。下課后,他迅速走上講臺說(shuō):教師,我錯了,我以后再也不去網(wǎng)吧玩游戲了。我親切的.拍著(zhù)他的肩膀說(shuō):Ok,youareagoodboy.他的臉紅紅的,輕輕地回到座位上去了。緊之后,我看到好幾個(gè)男孩立刻圍住了小飛,他們好像在討論著(zhù)什么。于是我故意走近了一點(diǎn)兒,隱約聽(tīng)到他說(shuō),昨日晚上在網(wǎng)吧,班主任教師沒(méi)有批評我,還笑著(zhù)說(shuō)讓我早點(diǎn)兒回家。我當時(shí)很驚訝,原先孩子對教師的笑容是這般的在乎,他們是多么渴望看到教師的笑啊想到這兒,我不由增添了一絲莫名的情愫,一份感動(dòng),一縷愧疚……
我的教育教學(xué)故事13
這是一首老歌了,我上大學(xué)時(shí)常聽(tīng)到,卻從沒(méi)仔細品味過(guò)。直到我走上講臺,作為一名班主任,在送走我的第一屆學(xué)生時(shí),我選擇了這首歌作為離別時(shí)的留念,記得那天我是哽咽著(zhù)唱完的。
回首往昔,流年似水。
記得最初站在講臺上時(shí),我是迷茫的,我不知該怎樣扮演好老師這個(gè)角色,與學(xué)生之間總是充滿(mǎn)了矛盾與爭吵,為此我十分苦惱。直到有一次,年級舉行拔河比賽,看著(zhù)大家在賽場(chǎng)上認真嚴肅的神情,我也忍不住興奮地在賽場(chǎng)邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后,班里一個(gè)從沒(méi)和我說(shuō)過(guò)話(huà)的女孩兒走到我身邊,意味深長(cháng)的說(shuō)了一句話(huà):“張老師,其實(shí)你笑起來(lái)很美!
知道嗎?她說(shuō)那句話(huà)時(shí),我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音!我為什么不快樂(lè )?孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪?因為我是帶?zhù)面具去面對學(xué)生的,我藏起了自己的真心!意識到這一點(diǎn),第二天,我是帶著(zhù)微笑進(jìn)班的,雖然心里很忐忑,可那節課大家卻出奇的'活躍,積極配合,一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時(shí),我竟然意外的聽(tīng)到了掌聲,看到了他們贊許的目光!
李鎮西老師說(shuō)過(guò):“愛(ài)孩子,才能理解孩子;愛(ài)孩子,才能培育孩子的愛(ài)心!备兄x孩子們,是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量,明白了教師的使命!讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個(gè)懂得愛(ài),傳播愛(ài)的老師!
那是和孩子們一起度過(guò)的第二個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì ),班里提議要過(guò)班級生日,既然是生日,當然要有禮物,我就隨口說(shuō)了一句:“同學(xué)們可以相互贈送禮物!闭f(shuō)這話(huà)時(shí),我的心里就已經(jīng)藏了一個(gè)秘密,我不是個(gè)手巧的人,可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物,我咬著(zhù)牙熬了三天夜,編了63個(gè)絲帶蝴蝶結,小心翼翼地將它們分別放在63個(gè)書(shū)簽里,大功告成時(shí),我的眼睛腫了,可心里卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的,因為這禮物雖小,卻飽含著(zhù)我對這些孩子的愛(ài)!
我的教育教學(xué)故事14
我是一名平凡的教師,轉眼間已經(jīng)工作20多個(gè)春秋了;厥走@20多年的教育之路,我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為,可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事綜合實(shí)踐教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài),我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導學(xué)生留下的,有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了,有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心,諸如此類(lèi)。有趣的是,經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年,在課堂教學(xué)上,我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上,幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生,由于接受能力弱一點(diǎn),糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急,還免不了批評幾句。一段時(shí)間后,我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁,怎么氣氛越來(lái)越沉悶;叵胫(zhù)課堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因:是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習的積極性和信心。試想,若是自己在學(xué)習時(shí),老師也是不停地打斷、糾正,那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢?那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢?比如說(shuō),如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反,當你的心理壓力小,學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。
最后總結到,對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試,我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生:“錯誤是不可避免的事情,這沒(méi)有值得害臊的.地方。我也喜歡你們的錯誤!睆哪且院,我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答,而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑,保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵,因為我越來(lái)越體會(huì )到:希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力,孩子建立了信心,對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極,F在,從學(xué)生們渴望上綜合實(shí)踐課的期望中,從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中,我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一些真實(shí)的事件,在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫,每一個(gè)時(shí)刻,每一處細節,都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才,我感到特別的欣慰。
我的教育教學(xué)故事15
我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了,每當夜深人靜時(shí),我常常捫心自問(wèn):對那些家境貧寒的孩子,有沒(méi)有表現出冷淡?對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子,有沒(méi)有失去信心?對那些“調皮搗蛋”的孩子,有沒(méi)有怒目圓睜?
對性格孤僻的孩子,有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí),每接手一個(gè)班,我都要更全面深入地了解學(xué)生,常常披星戴月、跋山涉水,挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系,特別是后幾年,對那些留守學(xué)生,更得上心,這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的`心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子,有的學(xué)生因家里條件不好,曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年,我接手一個(gè)新班,一位叫張秀秀的三年級學(xué)生,剛開(kāi)學(xué),每天下午總遲到,得到第二節才到校,批評幾次也不見(jiàn)效果,后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢?我就來(lái)到她家,低矮的舊房,屋內亂糟糟,一看,她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人,母親又是個(gè)神經(jīng)病患者,沖著(zhù)自己的男人叫爸爸,生活不能自理,再看看兩個(gè)孩子,一副邋遢相,秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路,聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病?吹竭@種情形,淚水模糊了我的雙眼。
原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué),不是她不想上學(xué),實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚,對她父親說(shuō):“今天,我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的,你看行嗎?”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō):“家里困難啊,不讀了,正好給我做個(gè)幫手,家里一日三餐還得靠她煮呢!蔽夷托牡卣f(shuō):“你家是很困難,但不能只顧眼前,現在講究科學(xué)種田,要有文化,沒(méi)有文化,孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路,只能更窮,希望你能克服一下,讓孩子去上學(xué),以后晚點(diǎn)不要緊,落下的功課我找時(shí)間給她補上!彼赣H猶豫不決地說(shuō):“讓老師這么費心,這哪成!”我說(shuō):“你就放心吧,孩子沒(méi)有文化不行啊!痹谖以偃貏裾f(shuō)下,孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。
可是有一天,她又沒(méi)來(lái)學(xué)校,我以為她病了,第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng),原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具,家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家,順便還帶了些吃的東西和衣服給她家,對她父親說(shuō):“學(xué)習用品我包了,你讓她回學(xué)校上學(xué)!焙⒆舆@才又回到學(xué)校。
同時(shí),我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天,發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服,凍得直打抖擻,我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō):“老師,您對我這么好,我不努力學(xué)習,對不起您!”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難,堅持讀完初中。
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