藝術(shù)的作文

藝術(shù)的作文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的藝術(shù)的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

藝術(shù)的作文 篇1

　　“啾啾”耳邊傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)鳴，過(guò)路琴行，店主正興致的演奏著(zhù)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，這便是我不由得想起了老師的《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》

　　那是在一學(xué)期前，《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的學(xué)習，讓我叫難，也讓我有了幾分小激動(dòng)，要知道，那山谷中的意境，是難演奏。

　　“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)鳴聲”正是所謂開(kāi)頭，清幽山谷，被老師的音韻，描繪得栩栩如生，時(shí)而忽現的鳥(niǎo)鳴，也是那般的活靈活現。一聲“啾”，越來(lái)越多的鳥(niǎo)兒加入了這次的“演唱”，節奏的增快，琴弓，也好似一根指揮棒，指揮者群鳥(niǎo)，而二胡，就是這位“天才指揮家”，正指揮著(zhù)一首“鳥(niǎo)頌”，漸漸地，鳥(niǎo)聲減弱，寂靜的山谷中，回蕩著(zhù)那美妙的歌聲;也不知是哪只受驚的鳥(niǎo)兒怯怯地叫了一聲，剛剛無(wú)影無(wú)蹤的鳥(niǎo)兒，不知又從哪兒“現身”，群鳥(niǎo)再現，“指揮家又指揮起了一首音樂(lè )，這是一首歡快的樂(lè )曲，可就當你融入其中時(shí)，他們又不翼而飛了……

　　老師的神情，隨著(zhù)音樂(lè )而變化多端，時(shí)而驚詫?zhuān)瑫r(shí)而眉開(kāi)眼笑;時(shí)而打著(zhù)歡快的節奏，時(shí)而眼神中又顯現出幾分神秘……

　　那群消失的鳥(niǎo)，突然地脫影而出，整齊的站在樹(shù)枝上排好隊;那雄武的合唱團，看著(zhù)指揮家，又唱一曲“鳥(niǎo)頌”，它們的歌聲是那樣的動(dòng)人心懸，使人情不自禁的`嘆為觀(guān)止……山谷中幾聲?shū)B(niǎo)鳴，催促著(zhù)合唱團的解散……啊?哦!到我了……

　　興致的店主，使我看到了另其景象：在一個(gè)春天的早晨，森林中，一只麻雀起了個(gè)大早，面對這山谷，喊了一聲“早上好”，回聲，叫醒了同類(lèi)，問(wèn)早后，大家便四處覓食去了飽腹后，將少許的食物，帶給在家中等待的孩子們，寂靜的山谷熱鬧了起來(lái)，歡呼聲、飛馳聲，響成了一片，回到各自“隱居”之處，寂靜又回帶了山谷，也不知是哪只鳥(niǎo)兒，“啾”的一聲哭了出來(lái)，山谷中，傳出了哭泣聲“噓”，它才止住了哭泣，也止住了災難……

藝術(shù)的作文 篇2

　　說(shuō)服是一種藝術(shù)，說(shuō)服需要用行動(dòng)感染對方；說(shuō)服需要用智慧啟迪對方；說(shuō)服需要用道理影響對方。我就經(jīng)歷過(guò)這樣一件說(shuō)服的故事。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山開(kāi)頭，亮出自己對說(shuō)服的看法，觀(guān)點(diǎn)鮮明，吸引讀者。）

　　我在二年級的時(shí)候，我們家就買(mǎi)電腦了但沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，因為媽媽用時(shí)，只是做個(gè)課件或者是打字，有些需要的.材料媽媽都是在單位電腦上下載后，回家再用電腦整理。（交代緣由過(guò)渡，文章顯得真實(shí)可信。）

　　我很想玩電腦，因為很多同學(xué)在下課或上體育課時(shí)，就互相問(wèn)“你玩穿越火線(xiàn)嗎？”、“你玩穿越火線(xiàn)嗎？”，我幾次試探媽媽說(shuō)：“咱家電腦聯(lián)網(wǎng)吧，很多同學(xué)家都能上網(wǎng)”。媽媽很?chē)绤柕卣f(shuō)：“上網(wǎng)玩游戲呀，沒(méi)門(mén)兒！”。我的央求最終以失敗告終。（事情的開(kāi)始。）

　　有一次我去樓下張文學(xué)家玩，他家也買(mǎi)電腦了，他正在打字呢，走近仔細一看：��！原來(lái)他在網(wǎng)上做題呢，不僅省筆省本還省卷子錢(qián)，還練打字速度，真劃 算。張文學(xué)爸爸還說(shuō)在網(wǎng)上能找很多關(guān)于學(xué)習的知識，還示范給我看，埃及金字塔、UFO未解之謎等。我才知道電腦不僅能當玩具，最重要的是當學(xué)習工具。（事 情的開(kāi)始，敘事完整。）

　　回家后我又對媽媽說(shuō)；“您知道UFO是怎么回事？”媽媽說(shuō)：“不知道！”我就跟在媽媽的屁股后面，繪聲繪色的給她講UFO的故事，媽媽問(wèn)：“你怎么 知道的？”我說(shuō)：“在張文學(xué)家看的，他還在電腦上學(xué)習呢！媽媽我懂了電腦應當學(xué)習工具�！边@時(shí)，電視上正在播一個(gè)四年級的學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店掙錢(qián)的報道，我就借機 說(shuō)：“看，用電腦還能掙錢(qián)呢，媽媽咱就聯(lián)網(wǎng)吧！”（事情的過(guò)程，段落格式要清晰。）。

　　媽媽沒(méi)說(shuō)什么，到周六我上完課后班回家時(shí)，媽媽欣喜地對我說(shuō)：“先寫(xiě)作業(yè)，后上網(wǎng)”我高興地跳起來(lái)。（事情的結束。）

　　媽媽終于被我說(shuō)服了，終于圓了我上電腦的夢(mèng)想。（自然式結尾。）

藝術(shù)的作文 篇3

　　標題創(chuàng )新，顧名思義，就是在文章標題的設計上別出心裁，追求“語(yǔ)不驚人死不休”�！邦}好一半文”，新穎、恰當的標題能使人“耳目一新”，增加讀者（閱卷老師）的好感。在標題上創(chuàng )新，可引用、化用某些詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)、書(shū)名、影視劇名稱(chēng)，也可借用某些公式，甚至可以使用其他語(yǔ)言中淺顯易懂的詞、句，如英語(yǔ)、日語(yǔ)等等。作文標題往往能體現出你的創(chuàng )新能力，近幾年之所以要求“題目自擬”，也正是如此。

　　一、富有詩(shī)意型標題

　　如：《依偎那片陽(yáng)光》《包在荷葉里的月光》《杏花春雨江南》《聽(tīng)泉》《搖曳的'綠》《天邊那抹霞》《夢(mèng)里飄來(lái)一片紅葉》

　　二、引用型標題

　　引用古詩(shī)文

　　如：《小樓昨夜又東風(fēng)》《南州六月荔枝丹》《在水一方》《春風(fēng)又綠江南岸》《踏遍青山人未老》《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》

　　2.引用流行歌曲

　　如：《真心英雄》《你看，你看，月亮的臉》《風(fēng)中有朵雨做的云》《讓我們活得瀟瀟灑灑》《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》《誰(shuí)的眼淚在飛》

　　3.引用成語(yǔ)

　　如：《精誠所至，金石為開(kāi)》《他山之石，可以攻玉》

　　三、化用型標題

　　化用古詩(shī)詞、古文、成語(yǔ)、流行歌曲，如：《緣何前“腐”后繼》《愛(ài)及他人，惠及自身》《誠信歸去來(lái)》《人生識字糊涂始》《勸君莫把釘耙舉》《生命誠可貴，親情價(jià)更高》《該出“口”時(shí)就出“口”》

　　四、修辭型題目

　　比喻型

　　如《打開(kāi)知識寶庫的鑰匙——書(shū)目》《給痛苦包上一層糖衣》《阻礙，人生的催化劑》《生命如雨，人生如歌》《文化的門(mén)鈴》《墻，推倒便是橋》《愛(ài)是一棵月亮樹(shù)》《父愛(ài)如山》

　　2.擬人型

　　如：《太陽(yáng)的指紋》《小狗的表白》《老鼠夫婦西行記》《香煙的自述》《插柳不叫春知道》《氧原子漫游記》

　　3.設問(wèn)深思型

　　如：《宇宙里有些什么？》《花兒為什么這樣紅？》《食物從何處來(lái)？》《中國人失掉自信力了嗎？》《魚(yú)跳龍門(mén)能成龍嗎？》《人生意味著(zhù)什么？》

　　4.對偶型

　　如：《上九天攬月，下五洋捉鱉》《眼觀(guān)八方機變，心裝四海風(fēng)云》《英雄有淚又何妨，人人喊****計時(shí)》《悠悠慈母情，拳拳赤子心》《追尋不同答案，砌成完整世界》

　　5.雙關(guān)型

　　如：《青銅鎖，情同鎖》《世界杯，世界悲》《禁伐，盡伐》《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》

　　6.回環(huán)型

　　如：《打假不能假打》

　　7.對比型

　　如：《獨木橋與雙行道》《冰點(diǎn)與沸點(diǎn)》《偶然與必然》

　　8.呼告型

　　如：《你好，春天！》《爸爸，再給我一點(diǎn)愛(ài)》《繼母，我親親的娘》

　　五、標點(diǎn)型標題

　　標點(diǎn)符號是無(wú)聲的語(yǔ)言，用之擬標題，清新活潑，形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。

　　如：《？+？+……=0》

　　《助人為樂(lè )+悄悄走開(kāi)=？》

　　《人生，豐富多彩？》

　　《變，變，變！》

　　六、代數法型標題

　　采用代數法形式做標題，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀(guān)、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝的效果。

　　如：《10－1=……》《勤勞×高科技=致富》《成績(jì)≠素質(zhì)》《圓≠滑》《“10+60+30”100》《7－1=0》

　　七、外語(yǔ)型標題

　　《DON‘‘‘‘T BE NERVOUS（別緊張）》《我們的“Tomorrow”》

　　當然，擬題求新，可用的遠不止這七大“品牌”。俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文�！惫湃嗽�把擬題比作“點(diǎn)睛”，畫(huà)龍即畢，點(diǎn)睛尤為重要，它能使龍活而騰飛，要想在高考作文擬題時(shí)得心應手，必須多讀書(shū)，從生活中汲取營(yíng)養。只有這樣，才有可能使自己所擬標題清新脫俗，讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。但也要注意不要一味求新，要注意標題和文章內容的吻合，切忌文不對題。

　　［寫(xiě)作訓練］

　　根據下列材料擬出幾個(gè)新穎的標題。

　　假如真有“時(shí)空隧道”，使你有機會(huì )見(jiàn)到古今中外的任何一個(gè)人，你與他們進(jìn)行怎樣的對話(huà)？

　　2.英國鞋廠(chǎng)和日本鞋廠(chǎng)的推銷(xiāo)員同時(shí)到達太平洋島國推銷(xiāo)產(chǎn)品，他們抵達后不久，都向上司發(fā)回電報

　　英國推銷(xiāo)員的電文是：此地人均不穿鞋，產(chǎn)品無(wú)銷(xiāo)路，近日即回國。

　　日本推銷(xiāo)員的電文是：此地人均光腳，無(wú)穿鞋歷史，產(chǎn)品銷(xiāo)售潛力大，擬常駐此地。

　　請以“機遇面前”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

藝術(shù)的作文 篇4

　　我國的扇子品類(lèi)繁多，千姿百態(tài)，美不勝收，其發(fā)展史源遠流長(cháng)，是我國獨具特色的民族藝術(shù)品之一。

　　明代文震亨曰：“扇，羽扇最古�！笔前�，上溯到3000年前，羽毛扇已在扇子大家族中變幻出一幀幀美輪美奐的風(fēng)景了。它取材于大型禽鳥(niǎo)的羽毛，花紋天然，形象雅致，光滑明亮，質(zhì)軟風(fēng)柔。東吳的周瑜在赤壁之戰中輕搖羽扇指揮三軍，“羽扇綸巾，談笑間，墻稽灰飛煙滅”，可見(jiàn)羽扇用途之廣。

　　“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�星�！碧拼�杜牧《七夕》一詩(shī)描繪了一幅雅致的秋夕圖，讓我們看到了宮女手中搖曳的秀美的絹宮扇。絹宮扇盛興于西漢至宋的一千多年間，為文人雅士、妃殯仕女情有獨鐘之物。它制作精細，裝飾華美。就造型而言，以圓月形的居多，海棠形、梅花形、馬蹄形等相伴；就花色而言，又有細膩的工筆彩繪絹扇、華麗的刺繡宮扇、富有立體感的粘絹花團扇等，令人目不暇接。高檔的絹宮扇常配上貴重的`扇墜，又金銀的、琥珀的、瑪瑙的，造型有知了、鴛鴦、靈芝，還有微雕詩(shī)句，呈祝頌之意，令人嘆為觀(guān)止。

　　與現實(shí)生活息息相關(guān)的，要數開(kāi)合自如的折疊扇了。它既有羽扇的輕柔，絹宮扇的典雅，又添了幾分文化底蘊。折扇由扇骨、扇面組成。扇骨一般用毛竹、木料制作，高檔的扇骨用湘妃竹、梅鹿竹、紅木等制作。扇骨的雕刻自明清至今名家輩出，所刻山水蟲(chóng)魚(yú)無(wú)不形象鮮明，構圖別致，刀筆流暢，妙趣天成。扇面的選料更為講究，扇面加上書(shū)面裝飾，使折扇更富藝術(shù)情趣。飄逸的行書(shū)，寫(xiě)意的山水畫(huà)，不僅為中國扇添上了絢美燦爛、賞心悅目的一頁(yè)，也為我國書(shū)畫(huà)家開(kāi)拓了施展藝術(shù)才華的新天地。當然更過(guò)的是制作粗糙、價(jià)賤耐用供市民使用的油紙扇，供說(shuō)書(shū)人使用的洋包扇等，可謂貧富各得其宜，形式包羅萬(wàn)象。

　　20世紀30年代才出現的檀香扇，則以它宜人的芬芳而別具一格。檀香扇小巧玲瓏，制作工序十分復雜，分拉花、燙花、畫(huà)花、鑲嵌等4種。拉花似民間的剪紙，不過(guò)是改在檀香扇上，增大了操作難度，它以“奇、險、巧”為特點(diǎn)，能獲得玲瓏剔透的效果。燙花則是利用導熱的電筆，通過(guò)調節電壓，從而使圖案富于變化。畫(huà)花要適應扇面上寬下窄的形制，匠心獨運，方能繪出妙趣橫生的意境。因此，扇面圖案設計無(wú)疑是關(guān)鍵。

　　哦，還有象牙扇呢！它經(jīng)過(guò)精鏤細刻，融入了多種技巧的精華，是扇中珍品。如清代廣東官員獻給朝廷的一把象牙篾絲編織的雕花團扇,呈蕉葉形，由寬不足1毫米米的象牙絲編成，全扇突出了象牙絲細膩潤澤的質(zhì)感，古色古香。又如細拉淺刻象牙宮扇（梨花），在細拉象牙的底面上，淺刻出盛開(kāi)的梨花，花朵、花苞、葉片有高低向背之變化，顧盼堰仰之情懷，柔和溫馨，素雅娟秀。

　　我國各地勞動(dòng)人民、制扇藝人發(fā)揮自己的聰明才智，選取當地出產(chǎn)的原材料，創(chuàng )造出豐富多彩的特色扇，如藤編扇、麥稈扇、牛骨折扇、葵扇、玉版扇、蔑絲扇、芭蕉扇、自開(kāi)扇、綢舞扇、帽扇、掛屏扇、多功能光導工藝扇等，異彩紛呈，不勝枚舉。

　　贊美你啊，中國的扇！你是風(fēng)的使者，輕輕一揮，送來(lái)微微涼意；你更是熠熠生輝的明珠，在中國文化瑰寶中大放異彩，給人以無(wú)限美的享受。

藝術(shù)的作文 篇5

　　今天是一年一度的藝術(shù)節，今年的藝術(shù)節與往年的藝術(shù)節不同，因為，今年的藝術(shù)節作品都在教室里完成。

　　我是參加軟筆的，所以，我的必備材料有：毛筆、墨盤(pán)、毛毯(毛筆專(zhuān)用)、練習紙(毛筆專(zhuān)用的米字格紙)、墨汁。

　　開(kāi)始比賽了，寫(xiě)的古詩(shī)居然是春日，跟我賽前猜的一摸一樣。我本來(lái)想在練習紙上先練一練，再寫(xiě)到比賽用的宣紙上。但是，我覺(jué)得這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單，再加上前幾天剛練過(guò)，寫(xiě)這首詩(shī)就像吃飯一樣容易。說(shuō)的容易，做得不一定容易，誰(shuí)知，剛寫(xiě)到第三個(gè)字——“尋”的時(shí)候，把上面部分的`最后一橫寫(xiě)成了長(cháng)橫。我偷瞄了一下其他同學(xué)，他們都在干自己的事情，我這才松了一口氣。第一張寫(xiě)壞了，我只好拿出第二張來(lái)寫(xiě)。這次我學(xué)聰明了——寫(xiě)一筆看一筆。我一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)，終于，我的作品完成了。

　　寫(xiě)完作品后，我轉身看看章樂(lè )渝的作品進(jìn)展到哪兒了。我一看，章樂(lè )渝的作品已經(jīng)完成的差不多了，她在一塊硬紙板上“鋪”了一塊草綠色的粘土，當作草地，“草地”上，小兔子在吃蘿卜，小豬在吃肉，小貓在吃魚(yú)，還有幾朵小花在開(kāi)放。

　　今年的藝術(shù)節真是多姿多彩。

藝術(shù)的作文 篇6

　　剛出生的孩子總是被父母緊緊地摟在懷里，稍大一些的時(shí)候，就抱著(zhù)，再長(cháng)大些，用手牽著(zhù)。然后突然有一天，他們堅決地放開(kāi)了孩子的手，對他說(shuō)：“自己走吧！”有些孩子因獲得自由而欣喜若狂，睜大了他們好奇的眼睛，想要把這個(gè)世界探個(gè)究竟；而有些孩子則被這突如其來(lái)的變化嚇得手足無(wú)措，迷失了方向……

　　我就是那個(gè)曾經(jīng)迷失過(guò)的孩子。

　　我是在父母的嚴格管教下成長(cháng)起來(lái)的。從小時(shí)起，我就坐在媽媽的身旁學(xué)寫(xiě)字、做算數，對爸爸則是言聽(tīng)計從，他的話(huà)對我來(lái)說(shuō)就是圣旨。上小學(xué)后，每天乖乖地等著(zhù)爸爸給我布置額外的作業(yè)，大大小小幾乎所有的考試都逃不過(guò)他們的眼睛。

　　不知從哪一天起，他們變了。不再給我增加額外的作業(yè)，不再逼著(zhù)我寫(xiě)日記，不再陪著(zhù)我看書(shū)，這對我來(lái)說(shuō)本該是一種解脫，可一向被管的我早已習慣了父母那些嚴格的要求，如今他們漠不關(guān)心的態(tài)度讓我不適應，甚至開(kāi)始懷疑……

　　大概是看到了我每天郁郁寡歡的樣子，爸爸說(shuō)要送我一盆植物，讓我好好養著(zhù)，給書(shū)桌上增添一些活力。那是一株觀(guān)音蓮，青翠的葉子上透著(zhù)一些淡淡的紫色，在陽(yáng)光的照耀下，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。從那天起，我就對它呵護有加。每天讓它曬太陽(yáng)，給它澆水，還為它除去枯萎的葉片。起初的幾天，它似乎長(cháng)得十分起勁，原本稀疏的葉片變得郁郁蔥蔥�？墒菐滋熘�后，它竟衰敗下來(lái)，葉片失去了原有的光澤，枯萎、脫落，無(wú)論我怎樣呵護它都無(wú)濟于事。我灰心了，便把它遺棄到了一個(gè)黑暗角落。

　　忽然有一天，我被眼前的一抹亮綠震住了，那不正是已經(jīng)被我遺忘了好久的觀(guān)音蓮嗎？它竟然起死回生了，不僅恢復了光澤，旁邊還長(cháng)出了許多個(gè)新芽，雖然下面也有一層枯萎的葉片，可這絲毫沒(méi)有影響它的生長(cháng)。就這樣，它又被我重新搬回到了書(shū)桌上。只是我心中還存在一個(gè)疑問(wèn)：為什么呵護它，它很快就枯萎了，而對它不聞不問(wèn)卻換來(lái)了它的生機？

　　幾天后，爸爸找我談心，“是不是我們這些天很少過(guò)問(wèn)你的學(xué)習惹你不高興了？”“沒(méi)有�！薄斑�說(shuō)沒(méi)有，我看出來(lái)了�，F在知道我送你這植物的`用意了嗎？”我一臉困惑。爸爸指著(zhù)那蔥蘢的葉子說(shuō)：“其實(shí)啊，你就像那植物一樣，當它還是一株幼苗的時(shí)候，需要對它疼愛(ài)有加，可當它漸漸長(cháng)大，你的愛(ài)護就成了它生長(cháng)的一種束縛。只有當你放開(kāi)手時(shí)，它才能自由的生長(cháng)�！�

　　聽(tīng)了這段話(huà)，我恍然大悟，終于明白了父母的良苦用心，原來(lái)他們是想讓我有更自由的空間去充分展示自己。望著(zhù)已漸漸蒼老的父親，想到他為我所做的一切，我的眼眶漸漸濕潤了。

藝術(shù)的作文 篇7

　　學(xué)習目標：

　　1、合理運用虛實(shí)關(guān)系，進(jìn)行訓練寫(xiě)作。

　　2、掌握空白藝術(shù)運用的規律，形成自己寫(xiě)作技能、技巧。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　1、弄清虛實(shí)的聯(lián)系。

　　2、空白藝術(shù)規律的提取。

　　訓練方法：

　　材料----研討----小結----練筆相結合。

　　一、導入

　　有三位畫(huà)家都非常擅長(cháng)丹青。他們聚集到一起，討論畫(huà)技時(shí)，總是爭執不下，誰(shuí)也看不起誰(shuí)，都認為自己是最棒的。于是他們去找一位藝術(shù)大師，請大師評判。大師讓他們各以龍為題材畫(huà)一幅畫(huà)。他們很快就畫(huà)好了：第一位畫(huà)家畫(huà)的是一條龍在空中翻舞，栩栩如生；第二畫(huà)家畫(huà)的是一條龍的首和尾，這條龍在林間穿梭，活靈活現；第三位畫(huà)家畫(huà)的是龍的頭部，這條龍在云中叱咤，惟妙惟肖。請問(wèn)同學(xué)們如果你們就是那位大師，哪一幅畫(huà)最好呢？（生答：第三幅

　�。�，很好！你們就是大師，不過(guò)，老師想知道你們?yōu)槭裁磿?huì )選第三幅？（生1：第三幅有一種殘缺美；生2：這就叫神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾；生3：他為我們留下了廣闊的想象空間….）說(shuō)得都很好！這就是虛實(shí)相生的妙處，畫(huà)家給我們留下了極大的思考空間，留下了一個(gè)空白，我們把這個(gè)空白稱(chēng)之為空白藝術(shù)。能不能從我們的知識庫中找相關(guān)的材料說(shuō)明？（生答：略），如果我們在寫(xiě)作時(shí)也學(xué)會(huì )運用該方法，我們的作文一定能升格。

　　二、方法技巧

　　材料1：《祝�！芬晃闹杏羞@樣一個(gè)場(chǎng)景：魯四老爺有一句我們耳熟能詳的話(huà)：可惡…..，然而

　　……

　　請同學(xué)們用恰當的內容填寫(xiě)完整。

　　交流：

　　生1：......　　生2：......

　　生3。

　　大家的補充出乎我的意料，對場(chǎng)面的描寫(xiě)、人物性格、時(shí)代背景的想象可謂細致入微，不過(guò)請大家比較一下，你們的擴充好還是魯迅的簡(jiǎn)筆好？

　　生1......　　生2......

　　說(shuō)得非常好，雖然內容有了，可是意蘊沒(méi)有了，為什么呢？沒(méi)有空白了，也就是沒(méi)有藝術(shù)了。材料2：再請大家閱讀高中第四冊語(yǔ)文練習冊上的一篇文章《第一個(gè)公訴人》，思考為什么會(huì )讓你發(fā)笑？

　　生1：......　　生2：......　　生3：......

　　大家真是各抒己見(jiàn)，妙語(yǔ)連珠。我們能不能歸納一下寫(xiě)作中空白藝術(shù)的第一個(gè)方法或技巧：人物描寫(xiě)藏語(yǔ)言

　　練筆：描寫(xiě)一個(gè)父母送別孩子外出的場(chǎng)面，注意語(yǔ)言的隱藏。

　　討論：讓學(xué)生自由朗讀自己的作品，師生共同品評。

　　材料3：《項鏈》

　　請一位同學(xué)復述《項鏈》的故事情節。

　　生1：借————丟--————賠————識

　　思考：如果課文開(kāi)始就明示項鏈是假的，原文的味道會(huì )怎樣？

　　生1：......

　　生2：。

　　生3：。

　　生4：。

　　同學(xué)們的踴躍發(fā)言令我感動(dòng)，你們的熱情令我傾倒，大家的智慧令我振奮�，F在請大家揣摩揣摩老師提這個(gè)問(wèn)題的目的'好嗎？

　　生：（略）

　　我們先把這個(gè)問(wèn)題放一放好嗎？我們再看一則材料吧。

　　材料4：《有種水果叫香蕉》

　　閱讀后思考，是什么吸引了你？

　　生：（略）

　　請結合上一則材料，仔細考慮兩篇文章有什么共同之處？我們剖析一下空白藝術(shù)是如何運用的？我們得出了空白藝術(shù)運用的第二個(gè)技巧：場(chǎng)面描寫(xiě)藏情節。

　　練筆：續寫(xiě)《項鏈》的結尾。

　　交流發(fā)言：略

　　三、課堂小結

　　在法國盧浮宮，有一面空墻，每天游覽的人絡(luò )繹不絕，因為那兒曾經(jīng)掛過(guò)蒙娜麗莎的畫(huà)像，后來(lái)畫(huà)別偷盜了。人們面對空墻時(shí)，各種情感都有。而且現在創(chuàng )造出的經(jīng)濟效益是以前的幾十倍，如果我們在作文中也能得體地運用空白藝術(shù)，我們的作文也會(huì )比以前高出幾十倍。

　　四、課后作文

　　以“雨夜”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

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