《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀[優(yōu)]
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀1
設計理念：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現“長(cháng)文短教” 遵循學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生按照“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——得到啟示”的方法自主學(xué)習，滲透借助解決關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)理解文本的學(xué)習方法。
2、根據學(xué)段要求，培養學(xué)生把握課文主要內容的能力。
3、遵循課標中提出的“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的實(shí)踐中掌握知識，形成能力。
教學(xué)目的：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本內容，體會(huì )文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞句，體會(huì )文章表達的思想感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、設疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？簡(jiǎn)介加拉巴奇島名稱(chēng)的來(lái)歷，海龜產(chǎn)卵的'相關(guān)知識。
【設計意圖】創(chuàng )設愉快輕松的學(xué)習氛圍，被證明是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風(fēng)景圖片、抑揚頓挫的解說(shuō)詞來(lái)達到創(chuàng )設情境的目的。
2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒(méi)有淡水來(lái)源，因此，很長(cháng)一段時(shí)間里，這座島未被人類(lèi)打擾，動(dòng)物們過(guò)著(zhù)平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來(lái)學(xué)習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書(shū)課題。
3、學(xué)習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)？（大自然）這組課文的學(xué)習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4、明確學(xué)習目的：學(xué)生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學(xué)習要求：
�、賹W(xué)習抓住課文主要內容的方法；
�、诹私獯笞匀坏膯⑹�；
�、坶_(kāi)展綜合性的活動(dòng)。
【設計意圖】 心理學(xué)家認為，人們只有了解行動(dòng)的目的，產(chǎn)生一定的指向性后，行動(dòng)才能取得更好的效果。因此，在學(xué)習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，明確學(xué)習目的。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問(wèn)號。
【設計意圖】不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生邊讀邊想的好習慣是語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)。
2、檢查字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)
幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及
蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄
�。�2）個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女分組讀，齊讀�？傊�，要落實(shí)生字的讀音，要求人人會(huì )讀生字新詞。
�。�3）理解詞義：明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了的詞語(yǔ)意思。
三、把握大意
1、檢查學(xué)生對課文的了解程度。
讀了課文后，你知道了什么？（學(xué)生回答的內容不作限定，知道什么說(shuō)什么）
【設計意圖】語(yǔ)文課堂應該是學(xué)生的舞臺，教師應該鼓勵學(xué)生表達自己第一時(shí)間接觸文本后的感受，讓學(xué)生的個(gè)性體驗有發(fā)表的空間。
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、繼續品讀文章，能聯(lián)系上下文體會(huì )句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達上的作用。
2、對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養，抓關(guān)鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規律，有時(shí)好心也會(huì )辦錯事，自然規律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得如果違背了自然界的規律，有時(shí)好心也會(huì )辦錯事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”這句話(huà)的意思，并體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”這句話(huà)的意思，并體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達上的作用。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、破題導入新課。
1、師：“這節課，請跟著(zhù)老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中，相信大家一定會(huì )從中得到啟示，悟出自然界之道�！�
齊讀課題：自然界之道
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
�。康模阂鱿驅У牡谝淮握Z(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)）
二、以向導的第一次話(huà)為切入點(diǎn)理解第一條情感線(xiàn)即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請你從第三自然段中尋找答案�！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜�！�
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜的頭，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話(huà)概括這段的意思嗎？” （也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）
4、師：“你認為應該怎樣讀這段話(huà)？”（指名學(xué)生讀）
追問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對這種情況，你如何想？”
�。康模鹤寣W(xué)生體會(huì )到面對這種情況，大家自然而然便會(huì )產(chǎn)生憐憫之心，擔心幼龜會(huì )被吃掉，初于好心，所以才會(huì )焦急地想去想辦法求那只幼龜。）
6、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候，向導是個(gè)什么態(tài)度呢？請你用書(shū)中的詞概括�！�
引導學(xué)生找到：若無(wú)其事、冷淡
出示：向導卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
師：“請你填上合適的詞語(yǔ)，然后再讀一讀向導的話(huà)�！�
“讀完之后你有什么感受？”
“向導為什么有這樣的態(tài)度？”對向導進(jìn)行評價(jià)
7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書(shū)中找找相關(guān)的句子把它畫(huà)下來(lái)�！�
學(xué)生畫(huà)批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
向導的冷淡招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
師：“讀一讀這句話(huà)，他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣？”
指導學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。
�。康氖亲寣W(xué)生體會(huì )出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）
�。ㄒ陨檄h(huán)節是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線(xiàn)，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線(xiàn)：
1、師：“向導在大家極富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫(huà)出相關(guān)的句子�！�
�。▽W(xué)生畫(huà)批）
2、出示：
�。�1） “很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，這回它們可以飽餐一頓了�！�
�。�2） “這時(shí)，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之物�！�
�。�3）“一切都過(guò)去以后，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴�！�
3、指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話(huà)概括：“你能用一句話(huà)概括這三句話(huà)的含義 嗎？”（大批幼龜受到傷害）
4、師：“究竟是為什么？”導入第六段的“向導抱走幼龜不久……于是爭先恐后地結伴而行�！边@段話(huà)
5、師：“這種后果是誰(shuí)導致的？”（是我們）
追問(wèn)：是我們什么樣的行為導致的？
追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規律）
師：“如果我們違背了自然界的規律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6、出示：如果不是我們 。
師：“你能根據你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書(shū)聲告訴大家你的感受�！�
讓學(xué)生結合課文和自己的感受填寫(xiě)，并讀出自己的感受。（后悔）
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做？”
�。ú荒芤驗楹眯木瓦`背了自然規律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對前后兩個(gè)情感線(xiàn)有了感悟，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規律，導致了無(wú)法挽回的嚴重后果，從而自然規律是不能違背的，否則就會(huì )好心辦壞事。）
四、升華理解向導最后發(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。（雙重否定表肯定）
�。�1）出示對比句：
A終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害�！�
B終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
�。�2）師：“請你對比著(zhù)讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思？”
�。▽W(xué)生讀句體會(huì )兩句話(huà)表示的含義都是相同的）
�。�3）師：“兩句話(huà)表示的是一個(gè)意思，那它們在寫(xiě)法上有什么不同呢？你覺(jué)得那句好？為什么？”
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定，另外讓學(xué)生體會(huì )第二句有增強的`語(yǔ)氣的作用，更能表達出人物的情感。）
�。ㄔO計意圖：以上環(huán)節是為了讓學(xué)生通過(guò)對比體會(huì )句中帶點(diǎn)詞的作用。）
2、理解完帶點(diǎn)詞的作用之后，提升學(xué)生的理解，讓學(xué)生結合前面的感悟理解向導發(fā)出的悲嘆所要表達的深一層含義
�。�1）這觸目驚心的一幕，使向導發(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責，你會(huì )說(shuō)什么呢？
出示句式：如果不是我們，就不會(huì )。
�。�2） 在與動(dòng)物的接觸中，人類(lèi)的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：如果不是人們（ ），就不會(huì )（ ），我們（ ）。
�。�3）師；“那通過(guò)前面的學(xué)習，請你結合上下文，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向導的話(huà)的？”
�。醋匀唤缰赖暮x）
�。�4）師：“現在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書(shū)交流。
2、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多，引導學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì )，使“道”得以?xún)然�。走入大自然，留心觀(guān)察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。跟同桌交流。
�。ㄔO計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養了學(xué)生的評價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）
六、全文小結：
師：“通過(guò)這節課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著(zhù)許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會(huì )好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們去探索，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之�！�
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習本課，除了引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )理性地思考，進(jìn)而引導學(xué)生保護大自然，探究自然的.規律，并學(xué)會(huì )善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此，要引導學(xué)生與文本對話(huà)，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現、培養學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文中進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請在書(shū)上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學(xué)習1～4自然段。
�、� 讀明白了什么請說(shuō)說(shuō)?
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見(jiàn)大屏幕)
神態(tài) 語(yǔ)言 我們 向導
2、向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?
3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著(zhù)重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
5、感悟啟示：
如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類(lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書(shū)設計】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀4
學(xué)習目標
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，《自然之道》教案。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�、圬S富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫(xiě)：①生字新詞。②兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
●讀順課文，感知文本內容
�、僬勗�(huà)導入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。
a。提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）
b。同桌交流，相互識認。
c。著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
�、圩x課文。
a。給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b。交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知：說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現
�、僮灾魈阶x：指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
�、谛穆曂侣叮篴。與同桌相互交流；b。在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
●精讀課文
�、僦�(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀�！暗鹁偷鹑グ�，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
a。學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
b。學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
c。理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？
�、谀敲�，后來(lái)到底發(fā)生了什么？a。學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？b。讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的`這句話(huà)表達的意思。
�、壑�(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。a�；貧w課題，引發(fā)話(huà)題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�、蹖W(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成。（也可結合后續的學(xué)習內容進(jìn)行）
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《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀5
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬(wàn)千，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習第九課，齊讀課題
2、理解課題是什么意思？（自然規律）
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書(shū)的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記�？梢苑砰_(kāi)聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語(yǔ)，檢查認讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語(yǔ)是不是都掌握了，（出示）誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
后兩行誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？都讀準了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！生說(shuō)。
通過(guò)查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準確的理解詞語(yǔ)了！
課文里啊還有個(gè)地名，（出示）很不好讀，誰(shuí)想讀讀。來(lái)，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰(shuí)再來(lái)讀讀請你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語(yǔ)，同學(xué)們都會(huì )寫(xiě)嗎？請兩位同學(xué)到黑板前默寫(xiě)，其他同學(xué)在你的練習本上寫(xiě)�！坝薮馈�
師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的。都寫(xiě)對了嗎？你們看看題目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀，都寫(xiě)對了嗎？請你說(shuō)。那剛才這是誰(shuí)寫(xiě)的��？你能不能告訴大家要把愚字寫(xiě)正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學(xué)們看，就是這一長(cháng)豎然后再寫(xiě)提最后一點(diǎn)�，F在大家會(huì )寫(xiě)了嗎？
師：你看，預習的時(shí)候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著(zhù)再寫(xiě)一寫(xiě)，這樣預習就更有效了！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)“蠢”字，怎樣才能寫(xiě)漂亮？
師：觀(guān)察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來(lái)看我寫(xiě)。寫(xiě)愚字要注意中間要一長(cháng)豎，心字要拖住，寫(xiě)蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲(chóng)子藏下面，大家用這種方法再寫(xiě)一遍，看能不能寫(xiě)漂亮。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，課文里寫(xiě)了哪些人物動(dòng)物？
那它們之間發(fā)生了什么是��？看著(zhù)黑板，誰(shuí)能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)！請你——
師：剛才他把內容說(shuō)得很具體，語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)單些！我們來(lái)看，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜，我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：恩，這回說(shuō)的比較簡(jiǎn)單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫(xiě)了誰(shuí)，再說(shuō)清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就能把文章的主要內容說(shuō)明白！
4、提出疑問(wèn)
師：了解了文章的主要內容，你還有什么不明白？
師：你對大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書(shū)啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！
三、深入研讀，體會(huì )文意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文3—5自然段
食肉鳥(niǎo)在啄一只幼龜的時(shí)候，我們都急死了，向導卻若無(wú)其事，到底是看到了什么情節，讓我們的向導有著(zhù)截然不同的態(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向導有著(zhù)截然不同的.態(tài)度？
2、我們的向導究竟看到了什么樣情景，使他有著(zhù)截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）
出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來(lái)學(xué)著(zhù)幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
師和生談話(huà)：你為什么要這么做？你的心里在想什么？
假如你遇見(jiàn)食肉鳥(niǎo)會(huì )怎樣做？外面沒(méi)有食肉鳥(niǎo)你會(huì )怎樣做？你真是個(gè)稱(chēng)職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向導的表現有什么不同呢？
讀第四自然段，思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣？畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，想一想為什么？
指名說(shuō)我們態(tài)度是：板書(shū)：緊張、焦急
請讀一讀有關(guān)的句子： 我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜的頭，誰(shuí)再讀讀？
師：我聽(tīng)出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來(lái)讀讀吧�。R讀）
師：我們這么的著(zhù)急，向導的態(tài)度是怎樣的？板書(shū)：若無(wú)其事、極不情愿
出示句子：向導若無(wú)其事地說(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
師：若無(wú)其事是什么意思��？
師：這下就理解準確了，那大家來(lái)讀讀這句話(huà)，想想向導為什么這么說(shuō)？
4．教師采訪(fǎng)學(xué)生：假如你就是向導，請問(wèn)你為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？
可能出現的回答：（1）向導沒(méi)有同情心；（2）向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會(huì )給幼龜帶來(lái)殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒(méi)有意識到事情的后果會(huì )那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥(niǎo)類(lèi)，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么？
�。ㄏ驅Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著(zhù)急，心里過(guò)意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）
師：是啊，向導非常不愿意去做這件事情，我們體會(huì )著(zhù)一起讀一讀。
那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫(xiě)道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
�。ǘ⿲W(xué)習課文6-8段。
首先來(lái)回答：為什么說(shuō)我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說(shuō)，注意表達的順序。
1、說(shuō)到偵察兵時(shí)，2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚(yú)貫而出——
3、從這些紅色的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（幼龜的多，都爭著(zhù)向外爬）
4、師問(wèn)生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來(lái)告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜?lái)？
�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽](méi)有回來(lái)，他肯定看到外面沒(méi)有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會(huì )返回巢穴中的。）
這說(shuō)明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個(gè)錯誤的信息。就是這個(gè)錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著(zhù)又導致了什么后果呢？
學(xué)生接著(zhù)談一談。
5、師：是啊，數十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥(niǎo)的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥(niǎo)們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時(shí)情景�？�，一只幼龜正興奮地向前爬著(zhù)，它正在美滋滋地想：“我就要見(jiàn)到我親愛(ài)的媽媽啦！忽然一只鰹鳥(niǎo)飛快地俯沖下來(lái)，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長(cháng)的嘴朝著(zhù)幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會(huì )兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺(jué)，四肢無(wú)力地伸出了龜殼。鰹鳥(niǎo)津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來(lái)展開(kāi)想象，選出其中一種情況寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的具體形象。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著(zhù)，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒(méi)有張開(kāi)口，就——
一只幼龜正低著(zhù)頭奮力地向前爬著(zhù)，忽然聽(tīng)見(jiàn)同伴一聲慘叫，它還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過(guò)奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子。
師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著(zhù)向導的做法在海灘上營(yíng)救著(zhù)小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無(wú)濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
6、出示重點(diǎn)句子，引導學(xué)生理解。
�。�1）不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥(niǎo)們因為吃了無(wú)數的小幼龜而高興地叫著(zhù)，但是活下來(lái)的小海龜這時(shí)候會(huì )怎樣想？它們會(huì )對我們說(shuō)什么呢？
采訪(fǎng)學(xué)生：你會(huì )說(shuō)什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？
學(xué)生回答。
師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒(méi)有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
從這兩句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（傷心）板書(shū)：傷心
�。�2）比較句子，體會(huì )“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過(guò)的心理。）
板書(shū)：悲傷
“根本”可以換成什么詞語(yǔ)？
向導為什么會(huì )如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任） 師：是啊，幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
四、總結提升
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著(zhù)沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說(shuō)些什么呢？
師：如果你是向導，此時(shí)，你又有什么想說(shuō)呢？
師：是的，應該堅持自己的想法��！同學(xué)們，正如你們所說(shuō)的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書(shū)：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會(huì )好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書(shū)，從書(shū)中繼續探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書(shū)《大自然的奧秘》，大家課下可以找來(lái)讀一讀，相信你會(huì )有更多的收獲！
板書(shū)：
自然之道我們緊張 焦急
�。ㄗ裱┫驅魺o(wú)其事 極不情愿
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀6
一、讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書(shū))，相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示�？吹秸n題，你會(huì )想到什么問(wèn)題？(問(wèn)題預想：“道”指什么？什么是自然之道？)
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū)：游客、向導)
2、理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜？(3、4節)哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的？(5至8節)
3、學(xué)習詞語(yǔ)
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內容，理清了線(xiàn)索。文中有一些好詞語(yǔ)值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中要注意哪個(gè)字的讀音？
4、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
(1)注意提醒學(xué)生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母�！坝�(xū)”不要讀成“yū”，“啄”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
(2)指導學(xué)生識字、寫(xiě)字時(shí)注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著(zhù)重指導寫(xiě)準、寫(xiě)好上半部。
三、學(xué)習“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰(shuí)的？同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救？)
3、自由讀第4節，畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。
(1)游人：緊張焦急
(2)向導：極不情愿
多媒體出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會(huì )若無(wú)其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么、)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的'句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、學(xué)生讀書(shū)，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點(diǎn)句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣？讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出？)
不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么？)
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(朗讀指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲？)
指名讀——生評(怎么樣？應該讀出什么語(yǔ)氣？)——指名讀——全班讀
五、回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
(1)同學(xué)們，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？
(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書(shū)。
(2)你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣))
六、總結拓展，升華“道”
(一)如果幼龜會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )如何譴責人類(lèi)？
(二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你給島上游客寫(xiě)一份“旅游須知”。
師：自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢？通過(guò)學(xué)習課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。(多媒體出示)
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題？(多媒體出示)
向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
八、啟示。
1、現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么？學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么？
2、自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。(出示圖片)
3、誰(shuí)還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀7
●讀順課文，感知文本內容
�、僬勗�(huà)導入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�、趹乙勺x文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a、提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的“曰”不能寫(xiě)成“日”等）
b、同桌交流，相互識認。
c、著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
讀課文。
a、給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
b、交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現
�、僮灾魈阶x：指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
�、谛穆曂侣叮�
a、與同桌相互交流；
b．在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
●精讀課文
�、僦�(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
a、學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
b．學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
c．理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
a、學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的`”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？
b、讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
�、壑�(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。
a、回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
●走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�、賹ёx課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�、谧杂山M合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流。（要求選定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�、蹖W(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成。（也可結合后續的學(xué)習內容進(jìn)行）
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀8
《自然之道》３～５自然段教學(xué)設計
【設計理念】
這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線(xiàn)進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )各自情感。讓學(xué)生在詞語(yǔ)歸類(lèi)中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì )心情，并由此歸結出疑問(wèn)，為什么各自所持態(tài)度會(huì )有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線(xiàn)，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過(guò)學(xué)生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無(wú)知，好心卻辦了蠢事。
【設計目標】
�。�、情感朗讀，理解內容，體會(huì )思想感情；
�。�、初步理解自然之道。
【設計過(guò)程】
一、出示詞語(yǔ)歸類(lèi)題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情愿魚(yú)貫而出結伴而出偵察躊躇不前
若無(wú)其事?tīng)幭瓤趾罄?/p>
幼龜──（探出欲出又止偵察躊躇不前魚(yú)貫而出爭先恐后結伴而出）
我們──（焦急緊張）
向導──（若無(wú)其事冷淡極不情愿）
嘲鶇──（突然啄拉到）
�。�、讀課文３～５自然段，請找一找上述詞語(yǔ)并歸類(lèi)：
�、艑W(xué)生交流匯報，找出相應句子完成上述歸類(lèi)。
�、粕杂商暨x句子（可以是“幼龜”“我們”“向導”“嘲鶇”的`相關(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會(huì )以上關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊含的情感和心情。
�、巧祷乇硌堇首x上述分類(lèi)詞語(yǔ)，（可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀）師指導評價(jià)（幼龜：表演理解起先小綠龜的機警、謹慎，后來(lái)感受幼龜得到錯誤信息后的心情。我們：當幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔心的心情。向導：冷淡，與我們形成強烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
�。�，再次朗讀３～５自然段，提出疑問(wèn)：
�、艦槭裁聪驅У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強烈的對比）
�、僮宰x自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向導的冷淡若無(wú)其事也是出于自然之道，幼龜得到爭先恐后，魚(yú)貫而出是因為得到了錯誤的信心，我們違反了自然之道……
�、诟魃涣�，初步理解。
�、莆覀兏闪嗽鯓右患薏豢杉暗拇朗�？
�、僮x文交流，同桌互說(shuō)。
�、谌嘟涣鳎ㄓ辛艘陨匣A，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對小幼龜的同情，我們卻違背的自然之道……）
�。�、再次朗讀３～５段，體會(huì )各種情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀9
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
第一課時(shí)
閱讀單元導讀，引入新課
1、指名讀單元導讀，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。（板書(shū)課題）
自由朗讀，自主預習
1、按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：欲出又止、雨貫而、氣喘吁吁等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟蠢事
1、出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。
這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮幼龜，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評價(jià)，教師引導學(xué)生抓住欲出又止躊躇評議幼龜的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較書(shū)寫(xiě)幼和幻字；引導學(xué)生抓住突然啄拉評議的表演，范寫(xiě)啄字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如：焦急若無(wú)其事冷淡極不情愿頹廢，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)向導扮演者：你說(shuō)叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4、回答：我們干了一件什么樣的蠢事？
5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然后范寫(xiě)愚蠢，學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
導讀課文，感悟啟示
1、觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣飽餐一頓的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受。
4、指名讀自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì )悲嘆根本在表情達意上的作用。
a、向導一邊走一邊說(shuō)：如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害。
b、向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧！
在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫(huà)出其中一句話(huà)，并齊讀：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
明確要求，啟動(dòng)綜合性學(xué)習
1、讀一讀綜合性學(xué)習安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2、分組商議：準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
5、四年級語(yǔ)文《自然之道》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，導入新課
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自已生存的方式和規律，如果不按規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目中的“道”是什么意思？（道理、規律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規律）
二、統讀全文，回顧內容
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？下面老師就找幾名同學(xué)分自然節讀課文。
指名讀文后（選一個(gè)C類(lèi)的學(xué)生匯報作者一行人的目的）
說(shuō)得真好，你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、緊抓蠢事，引入探究
1、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
�。◣煶鼍渥樱├斫猓�
“愚不可及”：
2、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現，向導又是怎樣說(shuō)怎樣做的呢？
請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節，邊讀邊畫(huà)邊思考，并標注你的感受。
四、默讀課文，深入研讀
�、艑W(xué)習三―四自然節：
�、傥覀兊�'哪些做法是愚不可及的？
“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
看見(jiàn)探頭小龜有危險，就焦急起來(lái)，讓向導想辦法。聯(lián)系上文小龜遇險體會(huì )我們因愛(ài)護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。（先找A、B類(lèi)學(xué)生范讀，再找C類(lèi)學(xué)生）
�、诿鎸χ�(zhù)我們如此焦急的表現，向導是怎么說(shuō)、怎么做的呢？
電腦出示：向導卻若無(wú)其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的�！�
向導為什么這么說(shuō)？理解“若無(wú)其事”他說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？
�。ㄏ驅вX(jué)得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）
�、鄣谒淖匀还澲羞�有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語(yǔ)。
�、苤笇Ю首x：
誰(shuí)的想法正確呢？后來(lái)發(fā)生了什么事呢？
�、茖W(xué)習第五自然節：
�、賹W(xué)生匯報：相機理解“魚(yú)貫而出”（先把機會(huì )留給C類(lèi)學(xué)生，再由A、B類(lèi)學(xué)生補充）
�、谀忝靼琢藛幔簽槭裁凑f(shuō)我們干的是一件愚不可及的蠢事。
過(guò)渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、菍W(xué)習第六、七自然節：
�、僮杂勺x6～7自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？
�、趯W(xué)生匯報（結合插圖理解）。
�、壅归_(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？
4、朗讀第八自然段，體會(huì )中心：
�、盼覀儾活欁匀灰幝�，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？
�、莆覀兊膬刃臅�(huì )想什么？（無(wú)知，好心辦壞事，不按自然規律辦事，只能把事辦糟，自然現象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）
�、窍驅в扇魺o(wú)其事到不情愿，現在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行悲（為小龜的慘死）嘆（人類(lèi)的無(wú)知，強行改變規律，應受責罰）
�、认驅髅髦牢覀兊南敕〞�(huì )害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
�、捎懈星榈刈x第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。
五、這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文
自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該做些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀10
教材說(shuō)明
本文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們拯救了一只被嘲鷹咬啄的海龜“偵察兵”，結果成群的幼龜得到錯誤的信息，而成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
教學(xué)設計思路
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文中進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
情感目標：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規律的興趣。
教學(xué)方法 讀出感悟法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀順課文，感知文本內容。
1.談話(huà)導入：同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
2.懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
�。�1）自主識字。
提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。
同桌交流，相互識認。
著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
3.讀課文。
�。�1）給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
�。�2）交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
4.整體感知。
說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現。
1.自主探讀。
指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
2.心聲吐露。
�。�1）與同桌相互交流。
�。�2）在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1.著(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
�。�1）學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？（是“我”見(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
�。�2）學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？（“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
�。�3）理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�。�1）學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。（適時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的.叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？
�。�2）讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
2.著(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽。
�。�1）談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
�。�2）怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。（結合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)各種方式，以“了解動(dòng)物生活”為主題，分組進(jìn)行活動(dòng)。每組寫(xiě)出活動(dòng)報告，并展示活動(dòng)成果——一張關(guān)于動(dòng)物生活的手抄報。
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀11
設計理念：
1、引導學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)現“長(cháng)文短教” 遵循學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生按照“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——得到啟示”的方法自主學(xué)習，滲透借助解決關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)理解文本的學(xué)習方法。
2、根據學(xué)段要求，培養學(xué)生把握課文主要內容的能力。
3、遵循課標中提出的“應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的理念，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的實(shí)踐中掌握知識，形成能力。
教學(xué)目的：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句的意思領(lǐng)悟文本內容，體會(huì )文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。
4、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵詞句，體會(huì )文章表達的思想感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、設疑激趣
1、出示加拉巴奇島的風(fēng)景圖片：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？簡(jiǎn)介加拉巴奇島名稱(chēng)的來(lái)歷，海龜產(chǎn)卵的相關(guān)知識。
【設計意圖】創(chuàng )設愉快輕松的.學(xué)習氛圍，被證明是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風(fēng)景圖片、抑揚頓挫的解說(shuō)詞來(lái)達到創(chuàng )設情境的目的。
2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒(méi)有淡水來(lái)源，因此，很長(cháng)一段時(shí)間里，這座島未被人類(lèi)打擾，動(dòng)物們過(guò)著(zhù)平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來(lái)學(xué)習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書(shū)課題。
3、學(xué)習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開(kāi)？（大自然）這組課文的學(xué)習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。
4、明確學(xué)習目的：學(xué)生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：
學(xué)習要求：
�、賹W(xué)習抓住課文主要內容的方法；
�、诹私獯笞匀坏膯⑹�；
�、坶_(kāi)展綜合性的活動(dòng)。
【設計意圖】 心理學(xué)家認為，人們只有了解行動(dòng)的目的，產(chǎn)生一定的指向性后，行動(dòng)才能取得更好的效果。因此，在學(xué)習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，明確學(xué)習目的。
二、檢測生字
1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問(wèn)號。
【設計意圖】不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生邊讀邊想的好習慣是語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)。
2、檢查字詞
�。�1）出示詞語(yǔ)
幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及
蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄
�。�2）個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女分組讀，齊讀�？傊�，要落實(shí)生字的讀音，要求人人會(huì )讀生字新詞。
�。�3）理解詞義：明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了的詞語(yǔ)意思。
三、把握大意
1、檢查學(xué)生對課文的了解程度。
讀了課文后，你知道了什么？（學(xué)生回答的內容不作限定，知道什么說(shuō)什么）
【設計意圖】語(yǔ)文課堂應該是學(xué)生的舞臺，教師應該鼓勵學(xué)生表達自己第一時(shí)間接觸文本后的感受，讓學(xué)生的個(gè)性體驗有發(fā)表的空間。
2、教給學(xué)生把握文章主要內容的方法
這是篇寫(xiě)事的文章，寫(xiě)事的文章就離不開(kāi)“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。
學(xué)生回答故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，教師板書(shū)。教師再讓學(xué)生把黑板上的內容串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章大意就歸納出來(lái)了。
【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點(diǎn)，許多教師往往只借助“課文講了什么？”這單一問(wèn)題來(lái)落實(shí)，卻不重視教給學(xué)生如何回答這個(gè)問(wèn)題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法，針對這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)。
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀12
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
2.豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1同學(xué)們，在上節課，我們初步學(xué)習了《自然之道》這篇課文，這篇課文中有許多值得我們積累的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一下。
出示四字成語(yǔ)：爭先恐后 躊躇不前 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救 魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
2同學(xué)們，你們知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？打開(kāi)詞語(yǔ)手冊，看一看這些詞語(yǔ)在課文中是什么意思。
3誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“愚不可及”的意思。
是啊，這篇課文中，人們就做了一件愚不可及的蠢事，是什么事情呢，請大家讀一讀課文的三四五自然段
4指名說(shuō)“蠢事”，那么我們一起來(lái)看看當時(shí)的場(chǎng)面是什么樣子的吧。請來(lái)讀讀第三自然段，其余的同學(xué)想一想，這段講了什么。
5看到這樣的場(chǎng)面，你會(huì )怎么想，怎么做？
那么游人和向導又是怎么想怎么做的.呢？請讀一讀第四自然段，并把描寫(xiě)游人和向導的句子劃出來(lái)。
指名說(shuō)。出示多媒體
游人：緊張 焦急
向導：若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀游客的話(huà)，把緊張焦急讀出來(lái)，好嗎？
但是向導他是怎么說(shuō)的？請來(lái)讀一讀。你從向導的話(huà)中，聽(tīng)出了什么？
如果你也在島上，你會(huì )怎么做呢？
是啊，一只可愛(ài)的小海龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。
請大家快速地讀一讀課文第五自然段，找一找，當人們救出小海龜之后，發(fā)生了什么事。
你知道這樣會(huì )帶個(gè)他們什么后果嗎？
請讀一讀課文的第八九十自然段，看看人們又是什么樣的反應。
你知道人們這時(shí)的心情怎么樣？從哪些句子可以看出來(lái)？
“天��！”我聽(tīng)見(jiàn)同伴說(shuō)：“看我們做了些什么！”
請你讀一讀。為了彌補過(guò)錯，人們只好……請接著(zhù)讀下去
最后，向導一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
我能不能說(shuō)：向導一邊走，一邊發(fā)出感嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�？（感情更強烈）
是啊，讓我們再來(lái)看一看向導最初說(shuō)的那句話(huà)：
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
現在你明白向導所說(shuō)這句話(huà)的含義了嗎？
對，自然之道 就是自然的規律
我們應該順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。
《自然之道》教學(xué)設計優(yōu)秀13
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，引發(fā)閱讀期待。
1、師：同學(xué)們，請看著(zhù)提示寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)，請兩個(gè)同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)。(糾正書(shū)寫(xiě))
2、師：(出示一段內容)選擇詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來(lái)概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)概括出主要內容。
二、換位思考，把書(shū)放進(jìn)心里。
(一)學(xué)生自主學(xué)習
1、師：在這一段概括課文主要內容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？
2、師：現在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們如果就是那一行游客，回想當時(shí)的情景，哪些行為讓你們覺(jué)得愚不可及？
從這句話(huà)里我們看出幼龜的猶豫，其實(shí)它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話(huà)，你還能讀懂什么？
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語(yǔ)體會(huì )到幼龜的機警、小心、謹慎。
A、幼龜出的是為了什么？“止”呢？
B、詞語(yǔ)辨析：“探出”和“伸出”
C、學(xué)生表演幼龜的動(dòng)作
師小結：看來(lái)幼龜是多么會(huì )保護自己，多么神奇��！
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無(wú)其事的意思 。為什么會(huì )若無(wú)其事？
(2)指導朗讀：讀出向導的漠然
(3)劃出文中我們和向導的態(tài)度的詞語(yǔ)。
(4)指導朗讀。
4、師：愚不可及的事還有呢！當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。我們看到了什么？
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？請大家發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)你看到的場(chǎng)景吧！最好能用上積累的四字詞語(yǔ)。
師小結：的確慘不忍睹��！
5、向導和我們又是怎么做的？怎么說(shuō)的？把描寫(xiě)向導和我們的動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)
A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)
B、你體會(huì )到了什么？(我們心情十分焦急)
C、指導朗讀。
6、(1) 出示句子：
“不一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會(huì )白白送死了。)
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到那樣的傷害�！�
比較句子： 師：你讀出了什么不同？向導的'心里會(huì )是怎樣的自責？
(沒(méi)有抵住輿論壓力，沒(méi)有堅持到底，沒(méi)有膽量與錯誤的觀(guān)點(diǎn)相對抗。)
三、回歸“道”，提升文本理解。
1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡(jiǎn)單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。)
2、你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng )作的《自然之道》原文的結尾
四、布置作業(yè)。
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