一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計1
一、學(xué)習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“皮”1個(gè)字，認識新筆畫(huà)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學(xué)用具多媒體課件
圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀(guān)察課件
師：小燕子向我們飛來(lái)，誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問(wèn)好呢。它開(kāi)心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們去看一看呢。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱(chēng)
師：拼讀得真準確！誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)菜園里都有什么？（課件展示完整圖）
生：說(shuō)完整話(huà)
師：從拼讀音節到說(shuō)話(huà)訓練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步（板書(shū)課題）“次”是我們本課要學(xué)習的生字，它是舌音。
師：聽(tīng)到老師的表?yè)P，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那么你能帶著(zhù)這份高興和喜悅再來(lái)讀一讀課題嗎？
2、其實(shí)，不僅是我們得到表?yè)P，課文中可愛(ài)的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進(jìn)步�，F在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！
�。ǘ�、初讀課文，整體感知、識字寫(xiě)字
1、師：同學(xué)們在以前的學(xué)習中，已經(jīng)積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過(guò)這節課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。
生：自由讀文
2、師：看著(zhù)你們專(zhuān)注的讀書(shū)神情老師都不忍心打斷你們了。通過(guò)讀課文，你知道這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
生：匯報一共有四個(gè)自然段。
3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認真��！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場(chǎng)的每一個(gè)人��！誰(shuí)愿意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)評價(jià)一下。
生：評價(jià)朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著(zhù)一些生字朋友，讓我們一起來(lái)看看。（課件依次出現帶拼音詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）
[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營(yíng)養，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰(shuí)能讀出喜歡的語(yǔ)氣？
什么：小燕子讓我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：bpmf四個(gè)拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個(gè)音節。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說(shuō)一句話(huà)嗎？你能輕輕地問(wèn)一句“什么”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來(lái)看年課文，誰(shuí)愿意接著(zhù)讀三、四自然段？
生：個(gè)別讀三、四自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)評價(jià)一下。
生：評價(jià)朗讀
師：三、四自然段中也藏著(zhù)一些生字朋友，讓我們一起來(lái)看看。（課件依次出現帶拼音詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰(shuí)還能仔細地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰(shuí)還能高興地讀一讀？你能用高興說(shuō)一句話(huà)？
發(fā)現：你有一雙善于發(fā)現的眼睛。
4、師：同學(xué)們也真了不起，拼讀得特別準確。那么去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語(yǔ)）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語(yǔ)中跳出來(lái)，讓我們再來(lái)認一認。
生：開(kāi)火車(chē)讀生字
師：仔細觀(guān)察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：匯報。運用識字方法識字
6、師：每個(gè)小朋友都有一以善于發(fā)現、觀(guān)察的`眼睛。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)字。（課件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
師：仔細觀(guān)察，寫(xiě)字時(shí)第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個(gè)皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書(shū)空，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生：觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)并隨老師書(shū)空
師：橫中線(xiàn)上方起筆�！捌鸸P頓，橫著(zhù)走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個(gè)字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，這樣這個(gè)字才端正。一個(gè)字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫(huà)要舒展，做到首尾呼應這樣這個(gè)字才漂亮。
生：生描紅，并模寫(xiě)
�。ㄈ�、律動(dòng)《幸福拍手歌》律動(dòng)
師：小燕子提醒小朋友，學(xué)習還要勞逸結合，讓我們一起放松一下。
生：律動(dòng)
�。ㄋ模�、指導朗讀、理解感悟
1、師：歡樂(lè )的節拍感染了老師，也感染了燕子媽媽?zhuān)屛覀冊賮?lái)看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說(shuō)了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。
生：匯報燕媽媽的三句話(huà)。（師根據學(xué)生匯報的順序課件分別出示三句話(huà)）
2、師：觀(guān)察燕子媽媽的三句話(huà)，有什么不同？
生：匯報。
師：你真有一雙善于發(fā)現的眼睛。
3、師：是啊，燕子媽媽說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣呢？想想平時(shí)媽媽和你說(shuō)話(huà)會(huì )是什么樣的語(yǔ)氣？
生：匯報溫柔、有耐心等
師：那你能通過(guò)讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發(fā)現呢？讓我們從書(shū)中找一找，讀一讀。
生：匯報小燕子的話(huà)。（師根據學(xué)生匯報板書(shū)，邊板書(shū)邊說(shuō)：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發(fā)現了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發(fā)現了茄子冬瓜的不同，它的心情會(huì )怎樣？
生：小燕子會(huì )很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現就用這種高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話(huà)
6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福��！誰(shuí)愿做幸福的小燕子？誰(shuí)愿意做溫柔的燕媽媽?zhuān)?/p>
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話(huà)
7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽��！還有誰(shuí)愿意做幸福的小燕子，誰(shuí)愿意做耐心的燕媽媽?zhuān)肯矚g誰(shuí)就來(lái)讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽?zhuān)瑢W(xué)們扮演幸福的小燕子，讓我們來(lái)讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對話(huà)
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步（師手指向板書(shū)，補全板書(shū)）
�。ㄎ澹�、課外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵表?yè)P的經(jīng)歷嗎？
生：匯報，暢所欲言說(shuō)自己在生活中得到表?yè)P一次比一次有進(jìn)步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個(gè)同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步，明天比今天有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！
五、板書(shū)設計：
冬瓜圖大綠色皮上有細毛
一次比一次有進(jìn)步
茄子圖小紫色柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。認識一個(gè)新筆畫(huà)橫鉤和新偏旁王。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
�。�、培養自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識和能力。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
�。�、 認字和朗讀課文。（重點(diǎn)）
�。�、 通過(guò)讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點(diǎn)）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫(huà)卡片，小黑板等。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知
�。�、誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
�。�、揭示課題，整體感知。
�、� 導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的`小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了（師范讀課文）
�、� 交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
�、� 過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
�、� 讀課題，學(xué)習生字次。指名讀，齊讀。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。
�。�、標一標課文有幾個(gè)自然段？選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給同桌聽(tīng)。
�。�、指名分自然段讀課文。師相機正音。
三、集中識字，讀好帶生字的句子
�。�、小組合作學(xué)習：我來(lái)考考你。（進(jìn)行生字指讀、正音）
�。�、指名當當小老師，拼讀生字，讀詞語(yǔ)。
�。�、快速認讀生字，小組開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、你想怎么記住這些生字？相機學(xué)習王字旁
�。�、畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)回、片
寫(xiě)時(shí)強調：回字要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。片的第一筆是豎撇。
五、拓展活動(dòng)
�。�、認讀生字，給生字組詞。
�。�、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
�。�、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、創(chuàng )設菜園情境，做摘茄子游戲。
�。�、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進(jìn)步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
�。�、小組合作，讀讀議議。
�、� 一起把課文讀一至二遍。
�、� 討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？
�。�、 全班交流，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
�、� 組織交流，指導學(xué)生會(huì )用讀一讀、標一標、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)讀書(shū)。例如：
�、� 小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來(lái)。
�、� 每次看到了什么──用喜歡的線(xiàn)條把寫(xiě)小燕子三次不同發(fā)現的句子畫(huà)出來(lái)，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )小燕子有所發(fā)現后的快樂(lè )心情）
�、� 除了小燕子的三個(gè)發(fā)現，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？
�、� 燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話(huà)，再當當燕子媽媽?zhuān)瞾?lái)夸夸觀(guān)察認真仔細的小燕子。
�、� 分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
三、讀一讀，演一演
�。�、各組排練。
�。�、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明星小組。
�。�、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。
四、鞏固練習
�。�、 練習用一次比一次有進(jìn)步、仔細什么分別說(shuō)句子。
�。�、 完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)
五、指導書(shū)寫(xiě)皮（復習筆畫(huà)橫鉤）
六、拓展活動(dòng)
�。�、把這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。
�。�、制作生字卡片。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計3
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話(huà)故事，課文通過(guò)燕子媽媽和小燕子的三次對話(huà)，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀(guān)察得一次比一次仔細，每次都有新的發(fā)現，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話(huà)告訴我們只要仔細觀(guān)察就有新的發(fā)現，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
這是一篇童話(huà)故事，教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中必須注重學(xué)生良好的讀書(shū)、寫(xiě)字、認真傾聽(tīng)等行為習慣的養成。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一年級學(xué)生有了初步的識字能力，并能說(shuō)出簡(jiǎn)單的識字方法。
從課文內容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生較容易理解。 在朗讀方面，學(xué)生前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話(huà)還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，感受閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"回、片、皮"3個(gè)字。認識新筆畫(huà)“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的`故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。
2、學(xué)習生字"次"。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會(huì )一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
�。�1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現、么、得）。
�。�2）出示去拼音的生字。
�。�3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學(xué)習，合作探究。
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫(huà)面展示，比較分析。
你們看過(guò)冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點(diǎn)，“掛”讀輕一點(diǎn)）
4、朗讀課文，理解感悟。
�。�1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
�。�2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進(jìn)步？（師板書(shū)）
�。�3）引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。
�。�4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心 情會(huì )怎么樣？你能讀一讀小燕子說(shuō)的話(huà)嗎？
出示小燕子的話(huà)：
�、懦鍪菊n文插圖，引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書(shū)）
�、菩⊙嘧尤稳チ瞬藞@，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì )是快樂(lè )的、高興的、興奮的……）你能（快樂(lè )地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說(shuō)的話(huà)嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè )地、興奮地、自豪地……）}
�。�5）齊讀小燕子媽媽最后說(shuō)的話(huà)，你是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學(xué)習小組分角色朗讀。
2、全班學(xué)生分角色朗讀。
五、教學(xué)筆畫(huà)，指導寫(xiě)字。
1、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
六、板書(shū)
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大綠 皮有細毛
仔細觀(guān)察 次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小紫 柄有小刺
課后反思：
在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠充分參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮其課堂的主體作用，學(xué)生的主動(dòng)探索與學(xué)習也使得學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識。導入環(huán)節的故事、閱讀環(huán)節的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )而有成就感的學(xué)習中端正學(xué)習態(tài)度。
本課的學(xué)習主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學(xué)習的基礎，閱讀是能力的培養，必須引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習環(huán)節。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
一、知識與技能目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、過(guò)程與方法目標：
1、初步培養讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等過(guò)程相結合的綜合能力訓練。
2、在學(xué)習過(guò)程中培養觀(guān)察能力，能總結出一些觀(guān)察事物的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習和生活中養成認真觀(guān)察身邊的事物的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步。
三、教學(xué)過(guò)程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì )讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò )，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀(guān)看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽?zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗的過(guò)程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)小結。
7、拓展延伸，樂(lè )中感悟。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀(guān)察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀(guān)察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
9、作業(yè)布置：朗讀課文
附：板書(shū)設計
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子媽媽?zhuān)▓D） 小燕子（圖）
教學(xué)反思
課改的大潮洶涌澎湃。 沐浴課改的陽(yáng)光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)觀(guān)念、學(xué)生的學(xué)習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集、處理信息，獲取新知識的能力，交流與合作的能力。更注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注重聯(lián)系生活調動(dòng)生活體驗等等。作為新課改浪潮下的一名小學(xué)老師，我不斷學(xué)習、更新自己的教學(xué)觀(guān)念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實(shí)踐這些課改的新理念做了一些的努力。
片斷一：
�。▽W(xué)生整體感知課文，學(xué)習生字之后）
師：剛才我們一起認識了生字，現在我們再來(lái)讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽?zhuān)銈兌际恰靶⊙嘧印薄?/p>
�。▽W(xué)生覺(jué)得很有趣，都哈哈笑了起來(lái)，有的還展開(kāi)雙臂，撲起“翅膀”來(lái)。）
師：孩子們，請你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)現告訴“媽媽”吧！可以一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子一起討論討論。
�。ㄉd奮地、熱烈地邊讀邊找有關(guān)的句子）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現讀給媽媽聽(tīng)？
生１：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮�，茄子是小的�?/p>
生２：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟�，茄子是紫的�?/p>
生３：（搶著(zhù)讀）媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發(fā)現了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里高興嗎？
生：當然高興啦！
師：（故意皺眉）那我怎么沒(méi)聽(tīng)出來(lái)呀？？
生：（歪著(zhù)頭，眨著(zhù)眼想了一會(huì )兒）我知道了！我們應該要讀得很高興才行呀！
師：（笑著(zhù)點(diǎn)頭）那你們就試著(zhù)用興奮、高興的語(yǔ)氣讀一讀吧！
�。ㄉ氉x后，用多種方法讀）
片斷二：
師：小燕子們，為什么你們第一次、第二次都沒(méi)發(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)現了呢？
生１：這次我看得特別認真。
生２：因為我一次比一次看得認真呀。
生３：（調皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的.。
師：你們真是媽媽的好孩子，不但會(huì )用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！
師：（出示實(shí)物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？
�。ㄉ械膿u頭，有的在小聲議論，有的在思考）
師：讓我們一起切開(kāi)冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)現。
生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要��！
生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。
生3：（迫不及待地補充）吃起來(lái)也不一樣��！
生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。
生5：我把冬瓜和茄子拿起來(lái)，發(fā)現冬瓜比較重，茄子比較輕呀！
生：…….
師：（開(kāi)心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！
看來(lái)我們觀(guān)察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學(xué)生總結）
師：這節課大家學(xué)得很認真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子�；丶乙院笳埻瑢W(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀(guān)察一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)，告訴你的家人和同學(xué)。
四、反思與研究
這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習，興高采列地讀，認真地觀(guān)察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著(zhù)：“老師，我還有發(fā)現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著(zhù)獲得了成功的一半。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )設有利條件，更好地去激發(fā)他們的興趣�！�
在上述教學(xué)片斷中，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話(huà)故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子媽媽?zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來(lái)回答媽媽的話(huà)時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
在教學(xué)中，我注重生活體驗，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察，使他們懂得，觀(guān)察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學(xué)生學(xué)習和發(fā)現的平臺。同時(shí)注意對教材的開(kāi)發(fā)、拓展、延伸，讓學(xué)生回家去觀(guān)察西紅柿與蘿卜有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內引向了課外。上第二課時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生帶來(lái)了他們對蘿卜和西紅柿不同之處的認識，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展示，有的畫(huà)，有的說(shuō)，興趣盎然，相信通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習，認真觀(guān)察事物的這一道理和觀(guān)察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭復述所帶來(lái)的書(shū)面印象了。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計5
一、學(xué)習目標:
1、認識13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字,認識新筆畫(huà),認識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀(guān)察,才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn):
識字、朗讀課文和寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
四、教學(xué)準備:
生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話(huà)激趣,創(chuàng )設情境
師:同學(xué)們,昨天晚上,燕子媽媽給我打來(lái)了一個(gè)電話(huà),它告訴我說(shuō),他們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著(zhù)大伙兒的面考考小燕子,請我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現,你們想去嗎?
生:想!
師:那我們就乘坐“聰明號特快列車(chē)”去吧,準備好了嗎?好,出發(fā)!嗚——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我們一起來(lái)看看。
(二)看圖片,說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)
生邊看邊說(shuō)自己認識的`蔬菜名,并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
(三)導入新課,初讀課文
1、師:好了,燕子媽媽正在等著(zhù)我們呢,它說(shuō)它要開(kāi)始考燕子了,讓我們一起去看看吧!
2、把課文翻開(kāi),生自讀課文,遇到生字,畫(huà)一畫(huà),多讀幾遍,讀準字音。
3、四人小組合作學(xué)習。如:一人讀生字,一人介紹自己識記生字的方法,一人領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人讀整個(gè)自然段。
4、學(xué)生匯報交流識字情況,教師指導點(diǎn)撥。
(四)指導朗讀,理解感悟
1、師:同學(xué)們,剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過(guò)程,你們覺(jué)得有意思嗎?那好,就請大家再仔細地讀一讀,讀的時(shí)候想一想:小燕子去菜園看了幾次?可以拿出筆,用數字標出來(lái)。每次它都看到了什么?用筆把小燕子看到的畫(huà)上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的?也可以用你喜歡的符號做上記號。
2、匯報交流,并討論:燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步?
3、除了小燕子的發(fā)現,你還發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同?(躺、掛)
4、小結:小燕子真棒!咱們來(lái)夸夸它吧!
5、指導分角色朗讀。
6、師:燕子媽媽剛才悄悄告訴我說(shuō):小朋友們和小燕子一樣聰明、能干,在它家認識了那么多漢字朋友,學(xué)它們說(shuō)話(huà)也一次比一次有進(jìn)步,真了不起!好,下課時(shí)間快到了,咱們叫上那些漢字朋友,一起乘坐“聰明號特快列車(chē)”回學(xué)校,讓它們成為我們永遠的朋友,好嗎?
生:好!(生齊讀生字)
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：會(huì )讀、會(huì )認１３個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字
�。�、能力目標：
�、� 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文
�、� 培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力、觀(guān)察能力
�。�、情感目標：讓學(xué)生樹(shù)立仔細、認真學(xué)習的態(tài)度
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 會(huì )認、讀１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)生字；
�、� 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矀�(gè)課時(shí)。
【教具準備】
多媒體課件、 生字卡片、動(dòng)物（燕子）頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )讀、會(huì )認１３個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字；
�。�、 初步感知課文，學(xué)習第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì )讀、會(huì )認１３個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄕn件出示冬瓜、茄子的圖片）問(wèn)：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個(gè)難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家帶來(lái)兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說(shuō)要和同學(xué)們一起來(lái)幫老師來(lái)解決這個(gè)難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。�、 板書(shū)：一次比一次有進(jìn)步，并指導學(xué)生理解“一次比一次”的意思。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、 師：看到這個(gè)題目，老師想問(wèn)大家：是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”？是小燕子嗎？
�。�、 好，請同學(xué)們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�、 指導學(xué)生學(xué)習生字：開(kāi)火車(chē)讀，小組內檢查讀。
�。�、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。
�。�、 指導寫(xiě)字：回、片、皮，對學(xué)生給予指導
�。�、 組織、指導學(xué)生用自己的方法來(lái)識記生字
三、初讀課文，整體感知
�。�、 分小組朗讀課文：同學(xué)們，現在讓我們一起來(lái)找一下，是誰(shuí)“一次比一次有進(jìn)步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。
四、學(xué)習第一自然段
指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）
五、小結
這節課我們已經(jīng)跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒(méi)解決。請同學(xué)們下節課來(lái)幫老師解決，好嗎？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、復習生字；
�。�、 指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子已經(jīng)帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學(xué)們將一起和它來(lái)告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過(guò)，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 指導學(xué)生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀
師：同學(xué)們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說(shuō)，怎樣做的呢？（要學(xué)生讀出句子）（冬瓜大，茄子�。�
�、� 指導學(xué)生讀“什么”，并造句
�。�、 學(xué)習第三自然段：
�、� 燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導學(xué)生讀出“夸獎”和“鼓勵”的`語(yǔ)氣
�、� 小燕子飛去了嗎？它回來(lái)是怎么對媽媽說(shuō)的？你能把這些句子找出來(lái)嗎？（點(diǎn)名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學(xué)生直觀(guān)認識
�。�、學(xué)習第四自然段：
�、� 對了，燕子媽媽聽(tīng)了小燕子的話(huà)，又是怎樣說(shuō)的？（范讀，指導朗讀）
�、� 讓學(xué)生思考：小燕子這次有觀(guān)察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
�、� 指導學(xué)生朗讀最后一句，并引導學(xué)生說(shuō)“為什么一次比一次有進(jìn)步”
三、分角色朗讀課文，表演
�。�、男女分角色讀，比賽看誰(shuí)讀得好；
�。�、小組分角色朗讀；
�。�、請同學(xué)帶著(zhù)頭飾表演。
四、總結全文
小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀(guān)察冬瓜和茄子
第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的
第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的
第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------
五、能力訓練：（編故事）
師：老師謝謝同學(xué)們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學(xué)們回去仔細觀(guān)察，仿照課文編一個(gè)故事，來(lái)幫老師解決難題。我看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細。
【板書(shū)設計】
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有細毛 柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
【教學(xué)準備】
生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮３個(gè)字。 能正確地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，整體感知
�。�、動(dòng)畫(huà)激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂(lè )曲《小燕子》
�。�、談話(huà)激趣：看了這組連環(huán)畫(huà)，你想說(shuō)什么
�。�、揭示課題，感知全文。
導入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。
交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題
讀課題，學(xué)習生字次，指名讀，齊讀。
二、嘗試學(xué)習，識字讀文
�。�、自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�。�、小組合作學(xué)習。(各組選一段嘗試自學(xué)
學(xué)習任務(wù)：
�、� 用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
�、� 用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
�、� 先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
�、� 合作方式：
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的.讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話(huà)。
�、� 教師巡視，了解學(xué)情。
三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
�。�、各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
�、� 在匯報交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
�、� 教師點(diǎn)撥：引導學(xué)生讀準生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識王字旁。
幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。
�。�、小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計8
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話(huà)故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話(huà)。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開(kāi)，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現,終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養和發(fā)展了學(xué)生的思維。
一、生動(dòng)活潑妙趣橫生
根據兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)一開(kāi)始就飛來(lái)一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現，讓孩子們把它當作是我們的學(xué)習伙伴。課中穿插活動(dòng)，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂(lè )在其中，同時(shí)也巧妙地起到了過(guò)渡作用。至始至終，整個(gè)課堂都洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動(dòng)
老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現了學(xué)生的自主。在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀(guān)察，用親切的話(huà)語(yǔ)及時(shí)地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來(lái)，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個(gè)性的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng )設了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛(ài)的'小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀(guān)察。這樣學(xué)生的讀會(huì )更加的主動(dòng)、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語(yǔ)交際能力。
四、親身實(shí)踐拓展思維
在學(xué)生強烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來(lái)的驚喜不斷。去觀(guān)察、結果有的學(xué)習小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據平時(shí)的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽，而茄子沒(méi)有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開(kāi)豐富的想象覺(jué)得冬瓜像一個(gè)胖娃娃，茄子像一條小蟲(chóng)多么可愛(ài)的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了認真仔細地觀(guān)察事物，并且還能展開(kāi)奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識。
五、形象板書(shū)別具一格
本課板書(shū)不僅簡(jiǎn)潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛(ài)的燕子媽媽和小燕子，然后在和學(xué)生共同總結的情況下用簡(jiǎn)筆畫(huà)完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學(xué)中存在的不足
在拓展練習部分，學(xué)生獨立觀(guān)察后，只在小組內交流了自己看到了什么，并沒(méi)有討論一下是怎樣觀(guān)察到的。如果能在小組內進(jìn)行交流將會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步理解觀(guān)察的方法。在最后的總結全文時(shí)，略顯倉促，師的結語(yǔ)不夠精彩。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計9
教學(xué)背景
一年級學(xué)生年齡小，處于形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮，認為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，學(xué)生容易不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現了小燕子的觀(guān)察結果。對小燕子的細心觀(guān)察并未提及。因此，本人設計了引導學(xué)生想象小燕子觀(guān)察過(guò)程的環(huán)節，力圖讓學(xué)生感受到小燕子的細心觀(guān)察，并以樣的感受為基礎進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓練。
教學(xué)目標
1、由小燕子觀(guān)察的結果想象小燕子觀(guān)察的過(guò)程和方法，理解媽媽為什么會(huì )夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習用“一次比一次______”夸小燕子。
教學(xué)方法
想象法表演法質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、引入故事，進(jìn)入情境
在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最后，燕子媽媽笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
二、提出質(zhì)疑，明確目標
�。ɡ蠋�，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步！”呢？）
你提了一個(gè)很多同學(xué)都想知道的問(wèn)題。我們慢慢來(lái)理解好嗎？
�。ê玫模。�
三、細讀課文，了解結果
現在，我們來(lái)看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?
我們先來(lái)讀一讀這些句子。生讀。
�。ɡ蠋�，我知道了：
第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子��！
第二次，小燕子看到冬瓜是綠的'，茄子是紫的！
第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺�。�
四、建構意識，練習說(shuō)話(huà)
你的回答很準確。燕子媽媽說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？
我們來(lái)想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀(guān)察的呢？
分辨大和小，難不難？（不難�。┦堑�，也許遠遠地看一眼就知道了。
冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點(diǎn)才能分辨出來(lái)。所以小燕子要認真地看一下才能發(fā)現了。
你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現嗎？
�。ê茈y發(fā)現，因為它們太小了。）
那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢？好，請同學(xué)表演一下：（學(xué)生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側面看，或者飛得很近，看了好一會(huì )兒，也許還用腳摸了摸才發(fā)現了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)現，或許還被葉子檔住了，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現。）
現在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀(guān)察更加仔細、認真，所以每一次的觀(guān)察才會(huì )有更新的、更好的發(fā)現。）
現在，我們也來(lái)夸夸小燕子吧�。ㄉ卮穑�
如果你是燕子媽媽?zhuān)吹阶约旱暮⒆右淮伪纫淮斡^(guān)察得更仔細，更認真，你的心里高興嗎？
那我們來(lái)當燕子媽媽?zhuān)瑥男牡桌锔吲d地夸一夸小燕子吧。（生讀）
同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你明白我們應該怎樣觀(guān)察事物了嗎？
�。ㄎ颐靼琢耍阂J真仔細觀(guān)察，才能把事物看得更清楚�。�
教學(xué)總結：
本次教學(xué)設計針對課文重難點(diǎn)進(jìn)行設計，教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導其想象，在想象中建構意識，并練習說(shuō)話(huà)。尤其值得推薦的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過(guò)小燕子的觀(guān)察結果，引導探究小燕子觀(guān)察的過(guò)程，讓學(xué)生感悟到小燕子的認真和仔細。并引導學(xué)生在感悟中讀，在感悟中說(shuō)話(huà)。真正做到把人文性和工具性融為一體。
在教學(xué)形式方面：因為是微課，為了引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和思考，虛擬了師生對話(huà)的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓練，仍然是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計10
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1比鮮13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)準備：
1、本課課件。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認識一位好媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學(xué)習“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？
課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說(shuō)什么呀？
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習“次”指名讀齊讀
7、看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？）
二、聽(tīng)課文錄音
導語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片
2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點(diǎn)指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興�！按�、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽聽(tīng)了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀(guān)察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導讀出親切的語(yǔ)氣。
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子：媽媽、媽媽?zhuān)洗�，茄子小�?/p>
媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
指導朗讀，讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。
出示：
燕子媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚托�、親切、會(huì )鼓勵人等）
從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）
從哪里看出燕子媽媽很會(huì )鼓勵小燕子？（說(shuō)得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導朗讀（燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
燕子媽媽可能還會(huì )怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話(huà)。
6、除了小燕子觀(guān)察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？
出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察。
七、表演課本劇
八、鞏固練習
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話(huà)。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
九、寫(xiě)字寫(xiě)字。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的.時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
十、擴展活動(dòng)
觀(guān)察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
第二課時(shí)
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同？這次發(fā)現的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�。�6）把2.3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細”的意思
指導學(xué)生用“仔細”造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：（1）“會(huì )”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書(shū)設計：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫
很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計11
一、識字寫(xiě)字
�。�、識字：
�、� 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字，讀準字音。
�、� 采用指名讀、開(kāi)火車(chē)輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現錯誤，要引導學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
�、� 啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如：
�、� 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。
�、� 用組詞的方法來(lái)比較識記同音字“再”與“在”。
�、� 鞏固識字：
創(chuàng )設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的'菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認讀。
�。�、寫(xiě)字：
�、� 教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
�、� 指導學(xué)生仔細觀(guān)察范字，描紅后試寫(xiě)一個(gè)。
�、� 對照范字同桌評一評。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現普遍性的問(wèn)題，要作指導。
二、朗讀感悟
�。�、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？
在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：
�、� 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
�、� 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
�、� 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
�。�、指導朗讀：
�、� 本文對話(huà)較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。
�、� 指導分角色練習朗讀。
�。�、出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導學(xué)生像小燕子那樣仔細觀(guān)察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
三、課后練習
“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)；練練，練一練”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀(guān)察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。
五、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用２～３課時(shí)。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、鞏固13個(gè)生字，并能用于拓展性閱讀。
2、會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)“乛”。
3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。在學(xué)習中體會(huì )“只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征”。
課前準備：
各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固生字詞
1、做“送蔬菜”游戲，復習生字。
小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過(guò)電話(huà)，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛(ài)的小燕子。小燕子知道后可高興了。它托人捎來(lái)了菜園里剛收來(lái)的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說(shuō)，每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字，哪個(gè)小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰(shuí)。
2、復習詞語(yǔ)（出示）指名、開(kāi)火車(chē)、齊讀詞語(yǔ)。
3、換環(huán)境識字。
我們給生字娃娃搬個(gè)家，看你還認不認識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）
二、朗讀感悟
拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什么發(fā)現？請小朋友們
自由讀課文，用不同的記號標出有關(guān)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)習第一次對話(huà)
1、第一次，燕子媽媽是怎么說(shuō)的？（課件出示燕子媽媽的話(huà)）
指導朗讀，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵的語(yǔ)氣。
2、小燕子有什么發(fā)現呢？
朗讀指導：語(yǔ)速稍快，讀出它有新的發(fā)現后的興奮、高興的心情。
�。ㄔ谥笇Ю首x時(shí)，可抓住提示語(yǔ)中表示心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)和話(huà)尾的“！”和“？”，幫助學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)者的心情、語(yǔ)氣，通過(guò)聽(tīng)錄音、教師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。）
�。ㄈ┥孕〗M為單位自主學(xué)習第二、三次對話(huà)，用自己喜歡的方式匯報。
師：真能干！聽(tīng)你們朗讀，老師好象看見(jiàn)了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)現冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么開(kāi)心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話(huà)。怎么樣，敢不敢試試？
1、生小組合作，自主學(xué)習。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）： a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，也可以當小老師教別人讀。b、用自己喜歡的'方式匯報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報交流，及時(shí)點(diǎn)撥。
2、(第二次對話(huà):“再”、“還有”“紫”、“綠”強調，可讀重音；第三次對話(huà)：強調“仔細”，抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“高興”感受說(shuō)話(huà)者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）
�。ㄋ模┨釤捴行�
1、感悟“仔細觀(guān)察”
你們再去讀讀小燕子的話(huà)，，你覺(jué)得它每一次的發(fā)現有什么不同？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，引導學(xué)生悟出小燕子觀(guān)察得一次比一次仔細、認真，才有更多的發(fā)現。）
2、表?yè)P“仔細觀(guān)察”
指導讀燕子媽媽夸獎小燕子的話(huà)，讀出贊揚的語(yǔ)氣。
3、實(shí)踐“仔細觀(guān)察”
小朋友，除了小燕子發(fā)現的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外，你還發(fā)現它有什么不一樣？
引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，找到另一個(gè)不同之處（躺、掛），同時(shí)表?yè)P學(xué)生觀(guān)察得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)現。
�。ㄎ澹┯米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓勵學(xué)生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一說(shuō)明方法。
三、寫(xiě)字指導
剛才老師看到了小朋友們出色的表現，希望大家學(xué)寫(xiě)漢字也能這么棒�？凑l(shuí)觀(guān)察得最仔細，寫(xiě)得最漂亮。（出示）
1、仔細觀(guān)察動(dòng)畫(huà)演示筆順，學(xué)習新筆畫(huà)“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)，告知如何把字寫(xiě)得工整、美觀(guān)；生練寫(xiě)。
四、指導完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
五、布置作業(yè)
課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計13
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是人教版一年級上冊課文第15課。課文采用童話(huà)故事的形式，帶領(lǐng)我們認識了一只非�？蓯�(ài)而且好學(xué)的小燕子，在媽媽的耐心的啟發(fā)下，通過(guò)一次比一次認真地觀(guān)察弄清楚了冬瓜和茄子的區別。課文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，淺顯的內容使得“只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理一目了然。
【教學(xué)目標】
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識一個(gè)筆畫(huà)（寫(xiě)出這個(gè)筆畫(huà)）。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
4、培養自主學(xué)習，合作學(xué)習的意識和能力。
【教學(xué)準備】 生字詞卡片、教學(xué)課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、課件播放《小燕子》音樂(lè )（讓學(xué)生認真聽(tīng)，交流感受，說(shuō)說(shuō)自己了解的小燕子）。
2、激情導入，板書(shū)課題。朗讀課題，相機認識生字“次”。
二、聽(tīng)讀故事，學(xué)習生詞
1、聽(tīng)讀課文（播放課件）一邊聽(tīng)，一邊用自己喜歡的符號標出生詞。
2、學(xué)生匯報（學(xué)生每匯報一個(gè)就出示一個(gè)生詞卡片，及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生）。
3、多媒體出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
4、認生詞比賽（鼓勵學(xué)生一次比一次有進(jìn)步）。
5、多媒體出示不帶拼音的生字，引導學(xué)生想辦法記住生字。
6、學(xué)生交流記住生字的方法。
7、各小組匯報交流（讓學(xué)生相互鼓勵“你一次比一次有進(jìn)步”）。
三、初讀課文，了解內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出燕子媽媽和小燕子說(shuō)的話(huà)（用不同符號標出來(lái)）。
2、學(xué)生匯報自己找到的結果，教師相機課件出示相應語(yǔ)句。
a、對于燕子媽媽說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生懂得媽媽的耐心、對小燕子的鼓勵與疼愛(ài)。從而在朗讀時(shí)讀出感情。
b、對于小燕子的話(huà)，運用多媒體一步一步出示每一次發(fā)現的不同。引導學(xué)生明白“一次比一次有進(jìn)步”。讓學(xué)生朗讀時(shí)讀出小燕子的可愛(ài)。
3、分角色朗讀：師生共同練習對話(huà)，老師當燕子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當小燕子。
四、課堂小結 第二課時(shí)
一、激趣導入
二、再讀課文，鞏固生字
1、指名讀課文，要求其他學(xué)生認真聽(tīng)。
2、猜字游戲（把生字卡片分發(fā)給不同的學(xué)生，另外的同學(xué)根據拿到卡片同學(xué)的'提示猜字）。
3、多媒體出示4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察。
4、師提示筆順和位置，范寫(xiě)。生描紅，練寫(xiě)。
5、組詞比賽。
三、三讀課文，理解感悟
1再次聽(tīng)讀課文（課件播放），指導有感情地朗讀課文。
2、品讀課文（課件出示要求）：小燕子幾次去了菜園？每次看到了什么？
3、交流匯報（引導學(xué)生懂得：小燕子一次比一次進(jìn)步既是媽媽的鼓勵結果，又有小燕子自己仔細，認真的觀(guān)察的結果）。
4、思考：燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”？引導學(xué)生通過(guò)小燕子三次觀(guān)察的不同結果理解。
四、觀(guān)察訓練 拓展思維
課件出示不同水果圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它們的不同。
五、讀讀說(shuō)說(shuō) 積累詞語(yǔ)
多媒體出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。引導學(xué)生說(shuō)出更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
六、課外拓展 布置作業(yè)
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)他們的不同。
【板書(shū)設計】 15.一次比一次進(jìn)步
�。ǘ蠄D片） 大 綠 皮上有細毛
進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D片） 小 紫 柄上有小刺
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計14
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要以人為本，以學(xué)定教。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：
在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習、集體交流了小燕子三次去菜園觀(guān)察發(fā)現冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友響應。說(shuō)實(shí)話(huà)，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒(méi)有；冬瓜的`皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽(tīng)了興奮地說(shuō)：你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀(guān)察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現的。我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對話(huà)續編童話(huà)故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，表演得活靈活現。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，超越了目標預定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達能力，培養了創(chuàng )造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
反思以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設計好的教學(xué)過(guò)程，帶著(zhù)學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預定的范圍內活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng )造性。如今，我們必須轉變觀(guān)念，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)，更應該根據學(xué)生的現實(shí)表現來(lái)及時(shí)調整教學(xué)，真正做到以人為本，以學(xué)定教，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應拘泥于備課時(shí)設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng )設良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
正文： 一次比一次有進(jìn)步
教學(xué)目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)朗讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習創(chuàng )設情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他自主的意識，總是讓他“自己去吧” !這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：【課件出示】下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁?
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
(【課件出示】“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片)
2、認識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?(【課件出示】：冬瓜和茄子 讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)
2、讀課文，并標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽(tīng)讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文，要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音
讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現全部生字(無(wú)拼音)，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些以前就認識了?怎么認識的?你有好辦法記住他?
五、細讀課文，理解課文
1、學(xué)習第一自然段
(1)學(xué)生自由讀
(【課件出示】第一自然段的內容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內容的圖片)
(2)討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習第二自然段
(1)學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么?
(2)師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?
(3)燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?
(4)學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?
(6)師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎?
六、小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時(shí)
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢?
二、講授新課
1、學(xué)習第三自然段
(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了?
(2)【課件出示】指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出“說(shuō)的對”中所表達的感情(夸獎)讀 出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵
(3) 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的`一不一樣?他回來(lái)是
怎么和媽媽說(shuō)的?
(4)學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
(6)把2、3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
2、學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢?
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的“仔細”觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解“仔細”的意思，指導學(xué)生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演。
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字。
1、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：【課件出示】
(1)“會(huì )”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
(3)橫鉤是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。
五、作業(yè)設計。
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
六、板書(shū)設計：
15 一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
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