《這片土地是神圣的》教學(xué)設計15篇（優(yōu)秀）
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計1
【基礎知識積累】
學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
【拓展與延伸】
查閱相關(guān)資料，了解“西雅圖”這個(gè)城市。
【重、難點(diǎn)突破】
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。課文寓意深沉、內涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導學(xué)生品味語(yǔ)言，培養他們對語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。
【教學(xué)手段】
本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?
對，它就是指的現在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過(guò)的地方。它原是印地安人生活的地方。后來(lái)，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長(cháng)在這塊土地上發(fā)表了深情的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。
今天，我們就一起來(lái)用我們的心去學(xué)習這篇演說(shuō)。
二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序寫(xiě)的?圍繞“這片土地是神圣的”寫(xiě)了哪些內容(即這片土地是神圣的表現在哪些方面)?
教學(xué)提示：其實(shí)，這是在考查學(xué)生分段、概括段意的能力。要求學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)寫(xiě)作順序方面的知識，理清文章的寫(xiě)作順序，然后再按順序感知課文內容。
教學(xué)參考：
它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。從結構上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě);第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、分層學(xué)習課文
1、學(xué)生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應段落寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學(xué)生齊讀，以體會(huì )其中強烈的感情。
教學(xué)提示：這篇課文內容較深一些，所以希望通過(guò)學(xué)生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛(ài)之情�？山Y合上面的學(xué)習進(jìn)行合作學(xué)習。
朗讀指導：課文一開(kāi)始，再現了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛(ài);接著(zhù)，課文從河水、空氣、動(dòng)物三個(gè)方面，表現了這片土地對我們的無(wú)私付出，同時(shí)又強烈地表明著(zhù)自己的立場(chǎng)，應體現一個(gè)長(cháng)者諄諄教誨的`語(yǔ)氣;最后作者再次表明對這片土地深沉的愛(ài)，以及保護土地的決心，應充滿(mǎn)力量感。
在朗讀第一層內容時(shí)，要求學(xué)生思考：“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”?
教學(xué)提示：引導學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì )。重點(diǎn)在第2、3、4自然段。在理解的基礎上要指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛(ài)之情。
3、在學(xué)習第二層內容時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點(diǎn)句子，以加深理解。最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì )“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現文章主旨的中心句，引導學(xué)生感受作者表達的強烈情感。
4、第三部分的教學(xué)可以著(zhù)重引導學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！弊寣W(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，最后通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認識。
四、交流對這篇文章寫(xiě)作特點(diǎn)的看法。
教學(xué)提示：只要學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)即可，不要求過(guò)細。由于這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)比較突出，所以應該盡量引導學(xué)生自己分析。
教學(xué)參考：
一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
五、總結中心思想
教學(xué)提示：根據在朗讀中的體會(huì )和上面的學(xué)習收獲來(lái)總結。
教學(xué)參考：
文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛(ài)。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓練重點(diǎn)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去”。本課的設計也延續這一訓練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與“文本的對話(huà)中”“同學(xué)的對話(huà)中”“與老師的對話(huà)中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習運用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學(xué)生把握本文主要內容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)習運用 “聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學(xué)生準備：完成預習作業(yè)
預習作業(yè)：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時(shí)候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，手里拿著(zhù)武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長(cháng)。當他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，“好吧!我們會(huì )離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會(huì )提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長(cháng)真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學(xué)之初，向學(xué)生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。
2.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?想象一下，你就是印第安酋長(cháng)，你應該怎么說(shuō)這句話(huà)。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
4.從這句話(huà)中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子?
5.出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點(diǎn)擊眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于——一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經(jīng)多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場(chǎng)景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的.兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學(xué)生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑W(xué)生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣�！�
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著(zhù)族人們即將遠離這片熱愛(ài)的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。
2.哪句話(huà)最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親!西雅圖為什么要帶著(zhù)族人們離去呢?請同學(xué)們結合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍?zhuān)蛽碛袠屌诘陌兹耸馑赖挚沟暮蠊鯓?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
3.此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動(dòng)物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長(cháng)此時(shí)是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長(cháng)鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)(生讀空氣的句子)動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(cháng)嚴厲地警告白人(生讀動(dòng)物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書(shū)省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著(zhù)我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì )降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰(shuí)?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì )降臨些什么事呢?而這些事情最終會(huì )怎樣影響人類(lèi)，結合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(cháng)的名字命名——西雅圖�？梢赃@么說(shuō)，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
【設計意圖：引導學(xué)生從西雅圖酋長(cháng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點(diǎn)句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！币龑W(xué)生反復的誦讀，體會(huì )文章所表達的強烈的感情�！�
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個(gè)民族”嗎?人類(lèi)應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護人類(lèi)自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動(dòng)了全人類(lèi)，喚醒了人類(lèi)的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說(shuō)。
3.此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話(huà)想對這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(cháng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(cháng)完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著(zhù)學(xué)習表達方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓練，不僅能把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效�！�
【板書(shū)設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水 善待空氣 善待動(dòng)物
大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）
介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？
四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園？
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
師：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
五、投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
一、讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
M這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
1、自由讀文章第3自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
2、學(xué)習4到8自然段。
�。�1）文段中要我們善待什么？（河水（4、5）、空氣（6、7）、動(dòng)物（8））
3、重點(diǎn)引導理解以下句子：
�。�1）”河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�、俳涣鞲惺�。（河水對我們很重要）
�、跒槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
�。�2）“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道�！�
�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對生命很重要）
�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？（清新）
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）
�、苡懈星榈乩首x第6、7自然段。
�。�3）你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、谥攸c(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
�。�4）“你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地�！�
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
�、谡f(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的.孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存）
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因為我們深?lèi)?ài)著(zhù)這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來(lái)保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。�1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
�。�2）為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）
�。�3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。
讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
板書(shū)：15．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動(dòng)物
……
[總評：本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。]
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4.體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，指導朗讀
1、出示艾青的《我愛(ài)這片土地》一詩(shī)，請學(xué)生讀，這樣就能對這個(gè)班級孩子的朗讀情況有個(gè)初步的了解
《我愛(ài)這片土地》——艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地，
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?
因為我對這土地愛(ài)得深沉……
--寫(xiě)于一九三八年十一月十七
2、適時(shí)地進(jìn)行一些有關(guān)朗讀技巧方面的指導，為后面的學(xué)文做好鋪墊。
二、導入新課，解疑設疑
1、導語(yǔ)：這首詩(shī)寫(xiě)于1938年的11月17日，也就是抗日戰爭全面爆發(fā)后的第二年，當時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處燒殺搶奪……我國著(zhù)名詩(shī)人艾青就是在這個(gè)國土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，滿(mǎn)懷著(zhù)對祖國的摯愛(ài)和對侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這樣一首慷慨激昂的詩(shī)。
同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時(shí)候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類(lèi)似的危險，只不過(guò)那時(shí)的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。
2、哪些同學(xué)已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預習情況)
3、那就讓我們走進(jìn)這篇課文，一起來(lái)了解印第安人，了解當年的印第安人酋長(cháng)西雅圖，了解這個(gè)神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神圣的》，理解“神圣”一詞的意思：極為崇高、莊嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。)
4、讀了這個(gè)課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
三、圍繞“神圣”，讀文悟情
1、是呀，那為什么說(shuō)這片土地是神圣的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫(xiě)到“這片土地是神圣的.”?下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫(huà)，最好能在書(shū)上做好批注，也就是簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。(靜心讀書(shū)思考)
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語(yǔ)言，并隨機進(jìn)行有感情地朗讀方面的指導(這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)處)
課文共有四處寫(xiě)到“這片土地是神圣的”。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開(kāi)頭都有這么一句相同的話(huà)，就是“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！蹦蔷拖软樦�(zhù)學(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話(huà)，在朗讀中感悟這三句話(huà)在讀的時(shí)候感情的不同，先就這樣一筆帶過(guò)，告訴學(xué)生這些課文內容我們下堂課再學(xué)習。然后再引導學(xué)生找到課文開(kāi)頭寫(xiě)到的這一處：
“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的�！�
(我想如果真正會(huì )找的話(huà)，首先應該找到的是課文開(kāi)頭的這第一處，但孩子們的思維可沒(méi)那么嚴密。所以有時(shí)候我們必須站在孩子們的立場(chǎng)上來(lái)研讀課文。)
展開(kāi)：這片土地的“每一部分”課文中到底寫(xiě)到了哪些部分?(從而自然而然地導入到下面兩段課文的學(xué)習。)
“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�
“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說(shuō)“每一什么”嗎?
“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更進(jìn)一步。從中你體會(huì )到了什么?
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這段課文中著(zhù)重理解以下兩句話(huà)：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
第二句是“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
四、拓展延伸，激發(fā)情感(看時(shí)間決定是否安排)
五、課后練習，積累語(yǔ)言
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語(yǔ)段摘錄下來(lái)并背誦。
板書(shū)設計：
這片土地是神圣的
印第安人酋長(cháng)
西雅圖
民族
圣潔
我們人類(lèi)
共同屬于一個(gè)家園
大地上的萬(wàn)物
附有關(guān)課文的資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時(shí)印第安人的酋長(cháng)西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時(shí)寫(xiě)了一封語(yǔ)重心長(cháng)的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對它進(jìn)行了很好的保護。
西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
我的理解：
西雅圖，最早記住這個(gè)名字我記得是在一次看電視的時(shí)候，那時(shí)我只知道西雅圖是美國西北部的一個(gè)著(zhù)名城市，并與我們中國的重慶市結為了友好城市。至于這到底是怎樣的一個(gè)城市，還有關(guān)于這個(gè)城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個(gè)城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時(shí)，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個(gè)人，這個(gè)當年印第安人的酋長(cháng)。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當時(shí)的印第安人酋長(cháng)西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時(shí)寫(xiě)了一封語(yǔ)重心長(cháng)的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神圣的》這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛的課文。當然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學(xué)語(yǔ)文課本時(shí)是被改動(dòng)過(guò)了的。
本文被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿(mǎn)著(zhù)對這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達出對它們無(wú)比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我認為這樣設計可以幫助學(xué)生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的美與震撼力。還有本文的時(shí)代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學(xué)習課文一定會(huì )有很大的幫助，除了了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系和對課文中含義深刻的語(yǔ)言有更深的理解外，我想必定能促進(jìn)孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發(fā)孩子們保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感，并懂得我們也必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園。如果學(xué)完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應該算是學(xué)好了的。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計5
【教材分析】
《這片土地是神圣的》一文選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊第四組第三篇課文。本組教材的編排目的，一是讓學(xué)生感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，從而懂得人類(lèi)應珍愛(ài)土地、保護環(huán)境；二是引導學(xué)生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對課文內容的理解；三是鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
本文是印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無(wú)比眷戀的真摯情感。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、正確讀寫(xiě)嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
3、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共、不可分離的關(guān)系，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
4、繼續培養學(xué)生查找資料的習慣，掌握查找資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受印第安民族對土地的深深眷戀與珍愛(ài)，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解含義深刻的語(yǔ)言。
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2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生預習課文，能比較準確流利地讀通課文，結合上下文或工具書(shū)理解文中較生僻的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱報刊書(shū)籍或詢(xún)問(wèn)親友，收集關(guān)于印第安民族歷史風(fēng)俗、西雅圖酋長(cháng)、西雅圖風(fēng)光等文字圖片資料；或收集關(guān)于我們周?chē)h(huán)境破壞與保護的文字圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、破題。
1、板題：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習這篇課文，請同學(xué)們讀題。
2、你們注意到了嗎？這篇課題的中心詞是什么？你能說(shuō)說(shuō)你對“神圣”這個(gè)詞是怎么理解的嗎？（崇高而莊嚴，不可輕慢和褻瀆的。）
3、請同學(xué)們帶著(zhù)這種“崇高而莊嚴”的感情再讀題。
4、課前，老師布置大家搜集了許多資料，相信同學(xué)們對這篇文章的背景有了一定的了解。請問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（印第安酋長(cháng)西雅圖）這句話(huà)僅僅代表印第安酋長(cháng)西雅圖一個(gè)人的心聲嗎？
5、是啊，這是所有印第安人的心聲！請大家看課文，文章的第一句話(huà)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)出了這個(gè)意思。請同學(xué)們齊讀。
二、休戚與共，血脈相連。（引入文章第2、3自然段的學(xué)習，感知人類(lèi)與大地的關(guān)系。）
1、請同學(xué)們默讀課文，并想一想，課文哪個(gè)自然段清楚地告訴我們人類(lèi)與大地的關(guān)系？（第3段）
2、讀后理解：
a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
b我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�。ɡ斫夂笤僮x：個(gè)人讀——角色讀）（課件）
3、是的，“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！逼鸱娜荷教N藏著(zhù)寶貴的資源，流淌的河水滋養著(zhù)萬(wàn)物的生命，動(dòng)物和植物直接或間接地影響著(zhù)人類(lèi)的生存和生活。人類(lèi)與大自然血脈相連，休戚與共�？墒呛芏鄷r(shí)候，很多人卻忘記了這一點(diǎn)……
今天，印第安人視為神圣家園的這片土地將不再屬于他們�。ǹ幢尘罢n件）
今天，我們已沒(méi)有太多必要去評判印第安民族與美國白人之間的恩怨是非。印第安人將永遠離開(kāi)這片世世代代休養生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么呢？
4、讓我們用心去讀課文第2段，看看我們的印第安人最想看這片土地上的什么。（匯報后讀）
�。ㄉx——師將“每一”改為“所有”后與生對比讀，讓學(xué)生體會(huì )“每一”這種慢鏡頭式語(yǔ)言所蘊含的情感�！w會(huì )后再讀——師讀，生閉眼想象，匯報）
可是同學(xué)們，這高聳的山脈，這清澈的河流，還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，以及這片神圣土地上的一切的一切，都即將不再屬于印第安民族了。此時(shí)此刻，如果你作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（帶著(zhù)深深的眷念、帶著(zhù)難以割舍的血脈親情讀第2段。）
三、殷殷期盼，諄諄叮囑。（引入學(xué)習課文第4——8段。）
1、盡管有著(zhù)百般不舍，但又有著(zhù)萬(wàn)般無(wú)奈。此時(shí)此刻，作為印第安酋長(cháng)的西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們用心默讀課文第4——8段，畫(huà)出最能體現西雅圖酋長(cháng)心聲的句子。
�。ā叭绻覀兎艞夁@片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保�
2、為什么這句最能體現西雅圖的心聲？（體會(huì )“一詠三嘆”的反復。）
3、引導學(xué)生分別用“無(wú)奈”、“叮囑”的.語(yǔ)氣讀。
4、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？更具體的說(shuō)，他希望白人怎么做？（善待河水、空氣、動(dòng)物）【板書(shū)】
5、課文分別在哪些自然段來(lái)寫(xiě)這三個(gè)叮囑呢？
6、同學(xué)們，讓我們來(lái)深入研讀這幾段，把你喜歡的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)，并選擇一句你感受最深的句子，在旁邊寫(xiě)下你的理解或感受。時(shí)間5分鐘。
7、匯報。（不少于4位同學(xué)。根據學(xué)生的匯報，給予恰當的引導，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并指導朗讀。）
8、“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟；空氣對我們來(lái)說(shuō)也是寶貴的，因為一切生命都需要它；如果所有的動(dòng)物都死去，人類(lèi)也會(huì )滅亡�！贝蟮厣系囊磺信c人類(lèi)都是唇齒相依，休戚與共的血肉關(guān)系，我們怎么能不善待它們呢？我們是不是只善待這幾樣事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物�！�??”【板書(shū)】）
四、再次呼喚，升華情感
1、同學(xué)們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？
2、是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護母親一樣來(lái)呵護大地。來(lái)，同學(xué)們，讓我們飽含與西雅圖酋長(cháng)同樣的深情齊讀課文最后兩段！
五、情辭動(dòng)人，夙愿得償。
1、西雅圖酋長(cháng)要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？（課件出示西雅圖風(fēng)光）
2、同學(xué)們，看了這些資料，你有什么感受？
六、情感延伸，春風(fēng)化雨。
1、每個(gè)人腳下的土地都是神圣的。
同學(xué)們，難道只是印第安民族的這片土地才是神圣的嗎？
是的，我們每個(gè)人腳下的這寸土地都是神圣的！熱愛(ài)我們腳下的每一寸土地，呵護我們腳下的每一寸土地，應該跨越不同民族、不同國家、不同膚色的人群，成為人類(lèi)的共識！其實(shí)，古往今來(lái)，熱愛(ài)土地的又何止印第安民族。（課件出示玄奘、他信、艾青）
2、看看我們的土地
讓我們來(lái)看看我們腳下的這片土地。（課件出示環(huán)境破壞情況。）
同學(xué)們，地球是人類(lèi)的家園。人類(lèi)生活在大地上，沐浴陽(yáng)光雨露，感受風(fēng)霜雨雪，人類(lèi)對地球的傷害終將演變?yōu)閷θ祟?lèi)自身的傷害，興則同興，滅則同滅！
3、寫(xiě)寫(xiě)我的感想。
4、讀課文最后兩段或一段。
今天，老師選擇這篇課文和大家一起學(xué)習，是因為老師對西雅圖酋長(cháng)懷有崇高的敬意，對整個(gè)印第安民族懷有崇高的敬意，也更因為老師對我們腳下這片神圣的土地懷有崇高的敬意！
老師相信，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們也會(huì )生出和老師同樣的情感，讓我們帶著(zhù)這份崇高的情感，齊讀（課題？最后一段？改后的最后兩段？）
六、作業(yè)
1、大家齊動(dòng)手，將搜集的資料整理后出一個(gè)環(huán)保專(zhuān)刊。
2、背誦這篇文辭優(yōu)美、感情真摯的課文。
附板書(shū)：
15這片土地是神圣的善待
河水空氣動(dòng)物
大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的！
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
�。�、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家
園。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、是引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情
感。
�。�、是理解含義深刻的.語(yǔ)言。
�。�、是通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請在括號里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是＿＿＿＿的。（堅硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等。）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書(shū)）
“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？
�。▋H留作懸念，不必回答。）
二、交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
三、感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
四、默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？
�。ㄍ恋厥鞘嵉末ぉご蟮睾腿说年P(guān)系──善待河水──保護空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地。）
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標記。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4．體會(huì )教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
1、組織學(xué)生收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
2、課件,Flash
教學(xué)過(guò)程：
一、 設置疑問(wèn)，導入新課
1、出示題目：請完成詞語(yǔ)搭配————這片土地是（ ）的
�。ㄈ喾殖�4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語(yǔ)最多，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書(shū)課題，“這片土地是神圣的”
2、解題: 理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習。
二、交流信息，了解背景
同學(xué)們，上節課老師已經(jīng)布置你們回去收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，你們愿意和大家分享嗎？
讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文，自學(xué)生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的`是什么？
2、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò )。
聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)flash，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長(cháng)對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神圣”
教師范讀第1自然段，學(xué)生齊讀第2、3自然段段
問(wèn)：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們想象一下，交流自己想象到的畫(huà)面。
重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并指導朗讀：
�。�1）“對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
請用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等） 這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預示著(zhù)這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的圣潔吧。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
1、 引導學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個(gè)城市。
西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著(zhù)幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著(zhù)色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著(zhù)青綠的顏色。
過(guò)渡：這片土地是神圣的, 對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？讓我們繼續學(xué)習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神圣”
1．學(xué)生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì )。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！薄澳銈儭笔钦l(shuí)？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物）
2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導朗讀：
�。�1）課文哪幾個(gè)段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
A、學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要�！�
B、為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2） 請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道”中的“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�。�3）齊聲讀第8自然段，引導學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
�。�4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A重點(diǎn)理解“你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們 要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地�！�
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
�、谡f(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？
B重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時(shí)補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存）
C重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）
三、聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。
板書(shū)設計：
15．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
作業(yè)：1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(cháng)演講原文。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
�。�、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
�。�、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
先來(lái)做個(gè)小測試：＿＿＿＿＿的土地。
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來(lái)，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰(shuí)認為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū)，要讀準字音，讀順句子，開(kāi)始。
二、整體感知，認識字詞
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰(shuí)來(lái)讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導：
這嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來(lái)，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì )立刻想到那個(gè)詞？（板書(shū)母親）你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰(shuí)比作母親？（板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說(shuō)明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道，來(lái)到１９世紀５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
放幻燈片解說(shuō)：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么？
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：要保護好、要熱愛(ài)這片土地，那么具體應該怎么做呢？印第安人
的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。
學(xué)生看書(shū)。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì )這段話(huà)的意思，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上，然后再把你的體會(huì )融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開(kāi)始練習吧！
學(xué)生練讀：
�。�、善待河水：
生發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話(huà)表達，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。
師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說(shuō)出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書(shū)：善待。
�。�、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒(méi)有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設計在第六自然段，讀出空氣給人類(lèi)帶來(lái)的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你知道哪一句寫(xiě)了
空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護空氣的辦法。
�。�、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運，終究會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
這句話(huà)，我不明白，你們給我解釋一下吧？
�、� 動(dòng)物都死了，我們吃什么？
�、� 從食物鏈的.角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續。
�、� 人類(lèi)也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類(lèi)也會(huì )死亡。
�、� 如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì )因為沒(méi)有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話(huà)呀，讓我再讀這句話(huà)，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
�、� 你們對我還有什么囑托嗎？
�、� 總結：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護好這片神圣的土地，就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對嗎？有一句話(huà)，你反復對我說(shuō)了三次，哪句話(huà)，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)。讓我們來(lái)共同記住這句話(huà)：這片土地是神圣的。
五、總結升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說(shuō)：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。
同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
【教學(xué)反思】
在講這節課之前，指導學(xué)生朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節，指導語(yǔ)過(guò)于籠統、寬泛，沒(méi)有針對學(xué)生朗讀的字句，抓住學(xué)生朗讀中好的一個(gè)句子和一個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行具體的點(diǎn)評，在這節課的教學(xué)中，我針對自己存在的問(wèn)題進(jìn)行了的改進(jìn)，讀句子時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行具體的指導；在朗讀完整一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生自評，找出自己認為讀得最好的一句話(huà)，教同學(xué)們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使學(xué)生將自己的理解和感受經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，通過(guò)朗讀文本淋漓盡致的表達出來(lái)。在朗讀時(shí)，有個(gè)小女孩很用心很投入的朗讀，但語(yǔ)調聽(tīng)起來(lái)不太舒服，課上我沒(méi)有想出好的辦法糾正，課后我想，如果我能給學(xué)生范讀一遍，也許會(huì )在尊重學(xué)生的前提下，給學(xué)生正面有效的引導。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4．通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)準備：
1、關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，印第安酋長(cháng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
2、教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，理解“神圣”，導入新課。
說(shuō)說(shuō)在我們周?chē)纳钪�，“神圣”這個(gè)詞一般多用來(lái)形容什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結過(guò)渡：在我們的眼里，神圣給我們的感覺(jué)是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼里，他們生活的地方，看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)踏上那片土地的人──這片土地是神圣的。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞 。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學(xué)生幫忙訂正字音，最后齊讀一遍詞語(yǔ)。
3、出示3個(gè)難以理解的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解。
�。ㄈ┙涣餍畔�，了解背景 。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習課文，我們還必須了解一些相關(guān)的寫(xiě)作背景和資料。老師收集了一些相關(guān)的資料和圖片，現在和大家分享一下（出示課件）
1、19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
2、印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱(chēng)作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒(méi)有電、自來(lái)水和電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數。
�。ㄋ模├首x課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什么？
學(xué)生交流，老師總結過(guò)渡：是呀，讀完課文后，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛(ài)和眷戀之情（板書(shū)：熱愛(ài)眷戀）。在課文中，有一句話(huà)，最能體現他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話(huà)來(lái)嗎？
出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
引導學(xué)生品味這句話(huà)，體會(huì )運用比喻的好處，并有感情地練習朗讀這句話(huà)。老師總結過(guò)渡：一個(gè)恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛(ài)和眷戀之情表現得淋漓盡致。我們也來(lái)錦上添花，用我們的語(yǔ)言表達出他們的這份深厚感情，試著(zhù)仿寫(xiě)一個(gè)句子好不好？（出示課件）學(xué)生交流，教師對說(shuō)得精彩的給予表?yè)P。
�。ㄎ澹�、研讀課文1—3自然段，理解“神圣” 。
引導過(guò)渡：為什么印第安人對這片土地有著(zhù)深深的熱愛(ài)之情呢？因為對于他們來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。（出示課件：對我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。）
1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？
2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續用了好幾個(gè)“每一”，你從幾個(gè)“每一”中體會(huì )到什么？把他們去掉好不好？自己對比著(zhù)讀讀這兩個(gè)句子。
3、印第安人眼中的每一部分還包括什么呢？指名讀第三自然段。引導學(xué)生結合實(shí)際體會(huì )“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。
4、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神圣的，都是難忘的，他們熱愛(ài)這里的一切。而現在他們將要離開(kāi)這里了，離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然后找一名學(xué)生有感情地朗讀。
�。�、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。
1、過(guò)渡：這是一片生生不息的`土地，這是一片美麗圣潔的土地，這片是一滿(mǎn)載希望的土地，這是印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)最好做一些批注。
學(xué)生交流，老師適時(shí)板書(shū)：善待河水、保護空氣、照顧動(dòng)物
2、在這部分內容中，有一句話(huà)，被作者反復說(shuō)了三次，能快速找到這句話(huà)嗎？出示課件：
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無(wú)奈，有萬(wàn)分的不舍，還有不放心的叮囑）試著(zhù)帶著(zhù)不同的感情練習有感情地朗讀這句話(huà)。
3、找三個(gè)學(xué)生帶著(zhù)無(wú)奈、不舍與叮囑接讀這三方面的諄諄告誡。
�。ㄆ撸�、研讀結尾部分。
1、過(guò)渡語(yǔ)：印第安人熱愛(ài)這片神圣的土地，他們帶著(zhù)無(wú)限的眷戀之情要離開(kāi)這里了，作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？找一名學(xué)生有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。出示課件：
“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
2、你是怎樣理解這句話(huà)的呢？
學(xué)生討論交流，老師總結：因為誰(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時(shí)大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續。所以說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。ò耍�、補充資料
西雅圖的諄諄告誡和深情呼吁，白人做到了，他們被西雅圖對土地的熱愛(ài)所感動(dòng)，他們接過(guò)了印第安人熱愛(ài)、保護這片神圣土地的接力棒，繼續善待和保護這片神圣的土地，并把這座城市命名為“西雅圖”。讓我們來(lái)了解一下現在的“西雅圖”吧（出示課件）。
西雅圖被稱(chēng)為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環(huán)繞著(zhù)城市的青山之中，又錯落地隱藏著(zhù)幾十個(gè)大小不等的湖泊。
�。ň牛�、暢談學(xué)習感受，激發(fā)環(huán)保意識。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你們有什么收獲呢？或者有什么感想呢？咱們來(lái)暢談一下。
�。ㄊ�、作業(yè)（二選一）
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地，白人是否做到了呢，通過(guò)今天的學(xué)習，可以看出白人領(lǐng)袖也是非常珍愛(ài)這片土地的，看著(zhù)今天美麗的西雅圖，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫(xiě)一封回信，表達出白人對這片土地的感情。
2、把你學(xué)完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演講稿的形式寫(xiě)出來(lái)，相信你們的演說(shuō)一定非常精彩。
附板書(shū)設計：
15．這片土地是神圣的
熱愛(ài) 眷戀
告誡保護空氣神圣 善待河水
照顧動(dòng)物
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
課前準備：
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì )自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的?
四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面?
2、如此神圣的.一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
2、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛(ài)護家園。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
1、這片土地是神圣的，對我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì )。
3、交流自己的理解和感受。
三、讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
四、巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現和感受。
板書(shū)：15這片土地是神圣的
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。
【教學(xué)目標】
1. 體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說(shuō)語(yǔ)言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說(shuō)、仿寫(xiě)演說(shuō)辭片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說(shuō)秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：每次聽(tīng)寫(xiě)3個(gè)詞，只讀1遍，聽(tīng)完再寫(xiě)。請把它們工工整整地寫(xiě)入相應的空格，注意寫(xiě)字姿勢要正確。(聽(tīng)寫(xiě)內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動(dòng)物兄弟，把對家園的______化為行動(dòng)，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話(huà)。
【設計意圖：創(chuàng )境聽(tīng)寫(xiě)，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽(tīng)能力與寫(xiě)字能力，一舉多得�！�
3. 激疑定標。作為“有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)”，本課最應該學(xué)什么?(如何運用語(yǔ)言打動(dòng)聽(tīng)眾，增強感染力和說(shuō)服力)學(xué)語(yǔ)文就該學(xué)最有價(jià)值的東西。這節課，我們一起去探索、發(fā)現那動(dòng)人心弦的演說(shuō)中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源于學(xué)生，直指語(yǔ)用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說(shuō)秘妙
(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。
1. 明確演說(shuō)主旨。本課的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?
2. 了解反復手法。
(1)引導質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現這句話(huà)，分別強調要善待河水、空氣和動(dòng)物。對此，你有什么疑問(wèn)?
(2)梳理問(wèn)題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問(wèn)題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會(huì )批注在旁邊。
(4)匯報交流。預設點(diǎn)撥策略、小結思路：
�、龠\用反復可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。
�、谌绻闶俏餮艌D，還會(huì )提些什么要求?這些要求西雅圖一個(gè)也想不到嗎?那他為何不多提幾個(gè)?(運用反復手段要適度)
�、圻\用反復時(shí)略加變化，效果會(huì )更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動(dòng)物”乃反面警示。)
�、芍笇Ю首x：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說(shuō)框架。
(1)思考：西雅圖把該說(shuō)的都說(shuō)了，課文的'其余部分是否多余?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀(guān)點(diǎn)鮮明，條理清晰。我們撰寫(xiě)演說(shuō)辭也可以采用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點(diǎn)，憑借語(yǔ)言實(shí)例，引導學(xué)生感知、理解、內化“反復”手法，進(jìn)而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語(yǔ)文知識，提升言語(yǔ)智慧和語(yǔ)感品質(zhì)�！�
(二)循“圣潔”，品語(yǔ)言，發(fā)現表達秘妙。
1. 過(guò)渡導學(xué)。讀演說(shuō)辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語(yǔ)言，才能發(fā)現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫(huà)出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現。
2. 互動(dòng)研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 匯報交流。
預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語(yǔ)言魅力。這段話(huà)有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說(shuō)時(shí)注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩(shī)格式排列，配樂(lè )齊讀(背景純音樂(lè )：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現。按照句式仿說(shuō)幾句。
B. 啟發(fā)移情想象。(括號內為學(xué)生個(gè)答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著(zhù)我們的成長(cháng)足跡;一草一木，都珍藏著(zhù)我們的圣潔記憶;一鳥(niǎo)一蟲(chóng)，都訴說(shuō)著(zhù)我們的快樂(lè )體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽(yáng)，讓熱情奔放的太陽(yáng)舞帶我們快樂(lè )飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會(huì )，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無(wú)法聆聽(tīng)到這幽靜山谷中清脆的鳥(niǎo)鳴聲了);……從此，這一切的快樂(lè )都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時(shí)刻，最想說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)(齊讀全段)。
C. 創(chuàng )境引誦語(yǔ)段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著(zhù)淚水?因為我對這土地愛(ài)得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂(lè )引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人類(lèi)與大地的關(guān)系?作者是如何生動(dòng)、形象地表現這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個(gè)內容與形式完美統一的“語(yǔ)感富礦”，通過(guò)摩挲語(yǔ)詞、移情想象、創(chuàng )境引誦，還原生活畫(huà)面，復活文字的感性生命。同時(shí)，聚焦語(yǔ)用，通過(guò)置換比較、拓展仿說(shuō)，引導學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語(yǔ)言范式，徜徉在語(yǔ)言之途，使之感受言語(yǔ)之美，體悟表達之巧，形成言語(yǔ)之能�！�
三、聚焦語(yǔ)用，創(chuàng )境練筆，內化演說(shuō)秘妙
1.創(chuàng )設情境。西雅圖的演說(shuō)深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會(huì )向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個(gè)角度寫(xiě)幾句話(huà)，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說(shuō)辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創(chuàng )設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語(yǔ)言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實(shí)踐中激活緘默的表達秘妙和言語(yǔ)范式知識，使新學(xué)的言語(yǔ)表達知識技能化，并及時(shí)融入到已有的語(yǔ)感圖式中去，實(shí)現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說(shuō)秘妙
1.總結全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫(huà)面定格于西雅圖酋長(cháng)紀念碑)這就是演說(shuō)中的那片土地。時(shí)隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個(gè)圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個(gè)偉大的民族——(生：印第安)一個(gè)大寫(xiě)的人——(生：西雅圖)一次成功的演說(shuō)——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實(shí)，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業(yè)。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫(xiě)幾句話(huà)，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會(huì )銘記：這片土地是神圣的!”這句話(huà)至少要出現3次，寫(xiě)完說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長(cháng)的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說(shuō)辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續寫(xiě)練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語(yǔ)用實(shí)踐延伸至課外，又引導學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛(ài)護家園的認識訴諸文字，進(jìn)而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計12
在西雅圖的土地上，回蕩著(zhù)印第安酋長(cháng)西雅圖的著(zhù)名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，形象地描述了人類(lèi)與河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地無(wú)比眷戀的真摯情感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內容，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
4、體會(huì )人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )人類(lèi)與自然息息相關(guān)、不可分離的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的語(yǔ)言；
2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛(ài)的禮物，你愿意嗎？
2、今天我們要學(xué)習的'這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西部的印第安人領(lǐng)地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機板書(shū)）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內容。
�。�1）出示課件，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內容。
3、理清文章脈絡(luò )。
三、配樂(lè )欣賞，直觀(guān)“神圣”。
土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。
1、“神圣”的含義是什么？
2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來(lái)形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂(lè )欣賞西雅圖風(fēng)光，直觀(guān)感受常青城。
4、找出全文情感基調：眷戀。
四、研讀語(yǔ)句，感悟“神圣”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì )破壞、傷害它們）
�。�2）師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生感悟西雅圖的深情。
�。�3）生讀課文，讀出自己的感悟。
�。�4）發(fā)揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開(kāi)交流。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來(lái)說(shuō)，對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的理解和體會(huì )。
用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
共同屬于哪一個(gè)家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發(fā)共鳴。
1、聯(lián)系家鄉實(shí)際，感知家鄉美，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會(huì )印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛(ài)與深切的眷戀。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計13
寫(xiě)作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖想購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據當時(shí)印第安人酋長(cháng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。設計時(shí)指導關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導學(xué)生體會(huì )了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛(ài)護自然的情感。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
過(guò)程與方法：
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言蘊涵的意義。
4、運用 “聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)，引導學(xué)生把握本文主要內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
5、體會(huì )人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
6、引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛(ài)護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護自己的家園；
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解含義深刻的語(yǔ)言；
2、通過(guò)學(xué)習，引導學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
課前準備:
1、課件（文字、圖片、音樂(lè )）
2、收集課外資料（美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉土地資源）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
一、回憶課文，導入新課
上節課我們預讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么內容。
如今，在這片土地上仍然回落著(zhù)西雅圖酋長(cháng)的著(zhù)名演說(shuō)，它何以被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，我想，我們還要通過(guò)文章那飽含深情的`語(yǔ)言去體會(huì )，去尋找答案。
二、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫(huà)面？文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了土地的神圣？
2、生談自己的理解和感受。
3、重點(diǎn)理解“圣潔”
是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒(méi)有污染，沒(méi)有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛著(zhù)我們的家園。
4、師配樂(lè )范讀。
請同學(xué)們聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現怎樣的畫(huà)面？
生交流。
面對這美麗的景色，你又想說(shuō)些什么？
5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園�！�
共同屬于哪一個(gè)家園？為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？
6、齊讀。（課件配樂(lè )讀）
金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來(lái)有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。
三、探究段落，感悟“神圣”
這片土地是我們深?lèi)?ài)的土地，是祖祖輩輩賴(lài)以生存的土地，是滿(mǎn)載著(zhù)我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學(xué)們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語(yǔ)氣告誡白人呢？
讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧�。ㄗ杂勺x）
1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2、生回答，總結板書(shū)。（善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物）
3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢？
指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、交流：
善待河水
�、偕劤醪礁惺�。
�、谠谟〉匕踩搜劾锼窃鯓拥�？
重點(diǎn)引導理解以下句子：
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
交流感受。體會(huì )河水對我們的重要。
�、蹫槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì )。
�、茉谌粘Ｉ钪�，水對你陌生嗎？水在你眼里是怎樣的？對我們人類(lèi)有何貢獻？
�、菁偃鐩](méi)有了水，沒(méi)有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實(shí)際談感受。
�、抻懈星榈乩首x4、5段。
�。亲孀孑呡呅燎诘暮亲o，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會(huì )污染，是我們的祖先捍衛了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來(lái)囑咐這些白人，告誡他們。
照管空氣
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。（空氣對生命很重要）
�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(cháng)，影響到生命的存在）
�、芙Y合實(shí)際談?wù)�，空氣對人�?lèi)生活的影響？沒(méi)有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？
�、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。
照顧動(dòng)物
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、趧�(dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
5、引讀總結，
課件：
----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。
師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。�
生：這片土地是神圣的
師：所以你們要-----
生：善待河水
師：空氣對我們來(lái)說(shuō)是寶貴的，一切生命都需要它——
沒(méi)有了動(dòng)物，人類(lèi)也會(huì )滅亡——
山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——
沒(méi)有植物，人類(lèi)也會(huì )滅亡——
……
齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神圣”
你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛(ài)自己的土地）
2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的？
3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地？
因為我們深深地知道──大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
�。ㄒ驗檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著(zhù)各種有利于生命成長(cháng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(cháng)、延續）
4、感情朗讀9--11自然段。
我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，淋浴陽(yáng)光雨露，感受著(zhù)風(fēng)霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長(cháng)，如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨自生存，在演說(shuō)稿的最后，西雅圖酋長(cháng)再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情，讓我們和他一起，來(lái)表達自己對土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升認識
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現。
板書(shū)設計：
15．這片土地是神圣的
河水
善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境
動(dòng)物
……
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過(guò)體會(huì )深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。
3、體會(huì )人類(lèi)與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛(ài)護家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì )人與自然不可分離的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
(1、幻燈片——課題)
一、激情導入
(寫(xiě)作背景)同學(xué)們，今天老師給你們講一段有關(guān)印第安人的故事。曾經(jīng)，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進(jìn)行了長(cháng)期的苦斗。今天的這段故事就發(fā)生在1850年，那時(shí)美國政府的勢力已經(jīng)擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時(shí)“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖就想用十五萬(wàn)美金買(mǎi)下美國西北部的印第安人領(lǐng)地，以擴大自己的地盤(pán)。印第安酋長(cháng)西雅圖對白人很友好，在他決定帶著(zhù)族群離開(kāi)這塊與他們共生共存的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著(zhù)名的動(dòng)人心弦的演說(shuō)——《這片土地是神圣的》。(板書(shū)——課題)那么，他到底說(shuō)了些什么話(huà)呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)
老師：同學(xué)們，讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這片土地指的是哪片土地?
學(xué)生：印第安人的領(lǐng)地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)�！吧袷ァ薄銈冊趺蠢斫膺@個(gè)詞?
學(xué)生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。
老師：他們?yōu)槭裁从蒙袷?lái)形容這片土地呢?
學(xué)生：……
老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動(dòng)，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老師：下面，老師給出三組詞語(yǔ)，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語(yǔ))
第一組：潺潺、嗡嗡。
學(xué)生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫(xiě)法。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了怎樣的美景?
學(xué)生自由發(fā)揮(4、超鏈接——水、蟲(chóng))
老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來(lái)學(xué)習第二組詞，誰(shuí)來(lái)讀?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
學(xué)生：……
(5、超鏈接——動(dòng)植物)
老師：這美好的一切，都在哪里呀?
學(xué)生：這片神圣的土地上。
老師：對于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地每一部分都是神圣的。
(6、超鏈接——第二自然段)
學(xué)生齊讀，老師讀
老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學(xué)生說(shuō))
老師：這片土地的每一部分都是圣潔的�！拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰(shuí)能理解這句話(huà)的意思嗎?
學(xué)生自由發(fā)揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學(xué)生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動(dòng)物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園，
老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發(fā)的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿(mǎn)靈性的萬(wàn)物，這在結構上叫做什么?
學(xué)生：總寫(xiě)(提示——結構通常有哪些?)
老師：總寫(xiě)這片土地每一部分都是神圣的(板書(shū))，點(diǎn)明了中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來(lái)看看第三組詞語(yǔ)，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀�？吹綃雰�、眷戀，你會(huì )立刻想到哪個(gè)詞?(板書(shū)母親)在書(shū)中找到這個(gè)句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書(shū)：在“母親”前寫(xiě)“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個(gè)詞(大地母親)中你感悟到了什么?
學(xué)生：印第安人對土地的熱愛(ài)之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛(ài)土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上�！睘槭裁�?
學(xué)生自由發(fā)揮后，幻燈片給出解釋?zhuān)瑢W(xué)生齊讀。
老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來(lái)形容這片土地，真正體會(huì )到人類(lèi)與大地的關(guān)系。讓我們用四字詞語(yǔ)來(lái)概括這種關(guān)系?
學(xué)生：情同手足……
(10、幻燈片——成語(yǔ))
學(xué)生說(shuō)，集體讀。
四、感悟“神圣”
老師：印第安人和這片土地的關(guān)系如此密切，這真是一片神圣的土地!
(11、幻燈片——解說(shuō))
老師：即擁有古老的`冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了，如果你們是印第安人你們想對購買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么?
請同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，試著(zhù)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。開(kāi)始。
學(xué)生看書(shū)。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語(yǔ)言說(shuō)明為什么要這樣做?
學(xué)生練讀
學(xué)生：第一個(gè)要求：要(板書(shū)善待河水)。老師：為什么?
學(xué)生：……(用文中句子回答即可)
老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?
學(xué)生自由發(fā)揮，幻燈片給出答案，學(xué)生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著(zhù)我們人類(lèi)走到今天，更會(huì )伴著(zhù)我們走向希望，走向未來(lái)!(學(xué)生齊讀這部分內容)
老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。(13、幻燈片——解說(shuō)圖片)
學(xué)生：第二個(gè)要求：(板書(shū)照管好空氣)。老師：為什么?
學(xué)生：……(文中句子作答)
老師：空氣給了我們生命，也會(huì )帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動(dòng)，誰(shuí)能把這種清鮮甜美讀出來(lái)，我就答應你們的囑托。(個(gè)人讀)
老師：讀得太美了，我——這個(gè)白人心都醉了，我決定答應你的這個(gè)要求。你們還有要求嗎?
學(xué)生：第三個(gè)要求：(板書(shū)照顧好動(dòng)植物)。老師：為什么?
學(xué)生：降臨到動(dòng)物身上的命運終究也會(huì )降臨到人類(lèi)身上。
老師：動(dòng)物都無(wú)法生存，我們人類(lèi)又如何能存活?這真是一句意義深刻的話(huà)，讓我再讀這句話(huà)。(老師讀)
老師:你們還有什么囑托嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有嗎?西雅圖反復地說(shuō)著(zhù)一句話(huà)：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的�！�)
學(xué)生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
老師：這是本文的課題，文中反復說(shuō)到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?
學(xué)生：……
出示(14、幻燈片——作用)，學(xué)生齊讀。
老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書(shū))(要善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。
五、升華“神圣”
老師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著(zhù)西雅圖的這句話(huà)：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：……
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，
(17、超鏈接——解說(shuō))
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚(yú)兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂(lè )趣。
同學(xué)們，讓我們謹記這句話(huà)：……
學(xué)生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來(lái)保護大地。
老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。你們能讀懂這句話(huà)嗎?
學(xué)生自由發(fā)揮后，給出答案，齊讀。
老師：希望同學(xué)們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
(19、幻燈片——善待土地)
六、課后作業(yè)
完成選做題，把感受最深的地方背下來(lái)。
最后讓我們再一次抒發(fā)對大地的熱愛(ài)。并一生帶著(zhù)這種情感完成課后練習，并一生帶著(zhù)這種情感來(lái)保護大地。(情境朗誦)下課。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設計15
（一）導入新課
1、請同學(xué)們看黑板（板書(shū)：土地），看到這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？如果讓你們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這片的話(huà)，你們用什么詞語(yǔ)？【同學(xué)們平時(shí)積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語(yǔ)】
2、但有印第安人部落的人們認為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著(zhù)印第安人的酋長(cháng)西雅圖一起走進(jìn)這片神圣的土地。（板書(shū)：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個(gè)句子，應在“是”字斷開(kāi)，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個(gè)疑問(wèn)：印第安人為什么要用神圣來(lái)形容這片土地呢？
請同學(xué)們打開(kāi)課本64頁(yè)。帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？
3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現其中有些同學(xué)也遇到了些麻煩，我們大家一起來(lái)解決。
4、出示小黑板：薄干血（這個(gè)字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）
潺潺
�。ㄤ氖裁�？應怎樣讀才能讀出這聲音）
嗡嗡（注意讀音）麋鹿
駿馬
雄鷹
�。憧吹揭环裁淳跋螅ㄗ⒁怊缱值膶�(xiě)法）眷戀
嬰兒
�。ň鞈偈鞘裁匆馑�？用什么詞來(lái)代替？生活中你見(jiàn)到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，朗讀這句話(huà)。這句話(huà)中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒(méi)有這片土地的話(huà)，他們會(huì )怎么樣？）
5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個(gè)難題，誰(shuí)能幫忙解決呢？【聽(tīng)你這么一說(shuō)，我就懂了�！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò )�！酒渌瑢W(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？】其實(shí)老師也是這樣分的，但老師有個(gè)小小的提議，把重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，這樣文章的脈絡(luò )才會(huì )更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動(dòng)物——熱愛(ài)大地）【平時(shí)我們在看文章時(shí)，也可以提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)理清思路�！�
（二）進(jìn)入文本
1、生字詞弄懂了，文章的脈絡(luò )也清晰了，那么接下來(lái)我們就能更好理解課文。
這篇課文是篇演講稿，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？你們知道為什么要寫(xiě)這篇演講稿嗎？現在老師，手上有一份資料，想請班上聲音最響亮、咬字最清晰的學(xué)生來(lái)讀。其他同學(xué)認識仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這份資料講了什么內容？
大約一百年前，在美國剛剛獨立的時(shí)候，為了擴充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。
當時(shí)西雅圖是美國西北部一個(gè)印地安部落的酋長(cháng)。當他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，“好吧！我們會(huì )離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應我的請求……”如果你是西雅圖，你會(huì )提出什么樣的要求？【大家的想法聽(tīng)實(shí)際的】那么西雅圖酋長(cháng)真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽(tīng)的時(shí)候，把西雅圖對白人的要求用橫線(xiàn)劃出。
2、聽(tīng)完演講后，你有什么感受？大家有沒(méi)有留意西雅圖在演講時(shí)反復說(shuō)到了一句話(huà)，讓我們有感情地讀出來(lái)：（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。）這句話(huà)中“我們”是指誰(shuí)？“你們”呢？這句話(huà)中“放棄”，同學(xué)們你們什么情況下會(huì )放棄呢？是呀，西雅圖也是無(wú)能為力、迫不得已離開(kāi)這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水照管空氣照顧動(dòng)物）【從句中提煉中心詞】
3、同學(xué)們，你們覺(jué)得西雅圖對白人提出的善待河水的.要求合不合理？為什么？請贊同的同學(xué)站起來(lái)。
你覺(jué)得河水對他們來(lái)說(shuō)重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對他們來(lái)說(shuō)多么神圣呀。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。
河水對印第安人來(lái)說(shuō)是重要的，那么對我們來(lái)說(shuō)呢？我們在日常生活中有沒(méi)有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）
4、按照老師剛才的思路，自主學(xué)習西雅圖對白人提出“照管空氣，照顧動(dòng)物”這兩個(gè)要求。四人為一小組進(jìn)行討論。
�、傥餮艌D提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？
�、谖覀冊谌粘Ｉ钪杏质窃趺醋龅哪�？
5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物嗎？還有什么西雅圖沒(méi)有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫(xiě)在筆記本上。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待
6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待萬(wàn)事萬(wàn)物，因為這對我們來(lái)說(shuō)都很重要。
這句話(huà)最能體現西雅圖的心聲，在文中出現了3次，為什么要這樣反復地出現呢？為什么不用一句話(huà)來(lái)表達，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復出現，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復的寫(xiě)作手法，深化主題，強化情感�！�
7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動(dòng)物”。把自己想像成西雅圖，想想當時(shí)他是什么心情的，把這種感情融進(jìn)課文的朗讀中。
8、從這句話(huà)中，你還體會(huì )到什么感情呢？他們是真的想要離開(kāi)這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）
9、為什么他們如此眷戀這片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。
10、請同學(xué)有感情朗讀2自然段，請同學(xué)們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫(huà)面。在我們的記憶和體驗中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。
11、印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇尚自然，對自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當做姐妹，把動(dòng)物當做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？
（三）深化情感
1、印第安人對這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。同時(shí)他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結果會(huì )怎么樣？劃出來(lái)。這句話(huà)你有什么感受，舉日常生活中例子。
2、所以西雅圖強烈要求：為了子孫后代，要獻出全部的生命和情感來(lái)保護大地。
3、因為我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。誰(shuí)能解釋?zhuān)?/p>
4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？
難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學(xué)們站起來(lái)，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實(shí)際行動(dòng)告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物，那么我們怎么來(lái)保護我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？
5、從現在開(kāi)始，我們要保護這片土地的整潔，愛(ài)護校園一草一木，絕不浪費水資源，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護這片神圣的土地。
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