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《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設計與評析
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習目標：
能獨立識字，自主認識12個(gè)生字。積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。
2、能力目標：
自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么，是學(xué)生感受四季的美景。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么，感受四季的美景。
【教學(xué)準備】
CAI課件：
1、“生字”。
2、“課文朗讀”。
3、“配樂(lè )朗讀”。
4、“畫(huà)太陽(yáng)”。
5、生字卡和四季太陽(yáng)的掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀激趣
“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺(jué)得文章里的小畫(huà)家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽(tīng)，文章里的小畫(huà)家畫(huà)了哪些顏色的太陽(yáng)?”
在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)習課文做好鋪墊。
二、揭題導入
“小畫(huà)家畫(huà)了哪些顏色的太陽(yáng)呀?”(根據學(xué)生的感知隨機出示四幅太陽(yáng)圖)今天我們就來(lái)學(xué)習第18課(教師板書(shū)課題，生齊讀課題)
三、認讀生字詞、初步感知課文
1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。
2、演示課件，檢查認讀生字情況：
課件中畫(huà)了一棵“聰明樹(shù)”，樹(shù)上掛了許多“聰明果”，每個(gè)“聰明果”里有一個(gè)生字，請學(xué)生通過(guò)自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來(lái)。
利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)美麗生動(dòng)的畫(huà)面充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。
3、出示詞語(yǔ)卡片，抽讀詞語(yǔ)，隨機用“掛在”、“伙伴”練習說(shuō)話(huà)：
�、� 掛在(指名說(shuō))
學(xué)生：月亮掛在美麗的夜空。
學(xué)生：紅紅的蘋(píng)果掛在樹(shù)上。
�、� 同桌互相練習說(shuō)話(huà)：
我的伙伴是________。
________是我的伙伴。
在注重培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力的同時(shí)有注重語(yǔ)文知識的訓練，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受不同的表達方式所產(chǎn)生的效果和作用。
四、朗讀課文，理解課文“四個(gè)太陽(yáng)”的含義
1、演示課件，聽(tīng)朗讀課文，思考：
小畫(huà)家為什么畫(huà)這四種不同顏色的太陽(yáng)呢?自己讀課文。
2、學(xué)生談喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。
3、選擇自己喜歡的一段，自主練習朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習，尊重學(xué)生選擇的權利。
4、指導朗讀，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：
春天的太陽(yáng)：
�、� 指名讀課文。
�、� 師生共同評價(jià)讀書(shū)情況。
�、� 喜歡這段的小朋友齊讀。
(讓學(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)言文字欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的愿望。)
�、� 提問(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)?
學(xué)生：因為春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛(ài)的柳樹(shù)長(cháng)出了綠綠的嫩芽。
學(xué)生：因為春天到了，萬(wàn)物復蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的!
�、� 指導學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)。(學(xué)生在白紙上畫(huà)出自己想象的春天的太陽(yáng))
“畫(huà)太陽(yáng)”拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍和運用的領(lǐng)域，在注重培養學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重跨學(xué)科的學(xué)習，將美術(shù)融入語(yǔ)文當中，讓學(xué)生在畫(huà)太陽(yáng)這一過(guò)程中表達出他們對課文的理解和感悟。
�、� 展示圖畫(huà)。
夏天的太陽(yáng)：
�、� 指名讀課文。
�、� 討論：小畫(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢?
�、� 學(xué)生練讀(重點(diǎn)讀好“綠綠的太陽(yáng)”一句)
秋天的太陽(yáng)：
�、� 指名讀課文。
�、� 即興表演“邀請小伙伴”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對話(huà)時(shí)，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀(guān)察感悟發(fā)生沖突，激活了思維。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力，也感受到了秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
�、� 練習美讀。
相機配樂(lè )美讀，在優(yōu)美的音樂(lè )背景中，學(xué)生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。
冬天的太陽(yáng)：
�、� 指名讀課文。
�、� 師生賽讀。
�、� 問(wèn)：你讀懂了什么?
學(xué)生：小畫(huà)家給冬天畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是想讓這紅紅的太陽(yáng)給寒冷冬天帶來(lái)溫暖。
�、� 練習美讀。
5、配樂(lè )朗讀全文。
五、演示課件，練習說(shuō)話(huà)
1、請學(xué)生用鼠標操作電腦，演示給太陽(yáng)畫(huà)上自己喜歡的顏色。
(讓學(xué)生親身操作電腦，使學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)揮想象)
2、練習說(shuō)話(huà)：
我畫(huà)了個(gè)______的太陽(yáng)。
3、除了屏幕上的顏色外，讓學(xué)生練說(shuō)還想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)怎么樣。
4、口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)什么太陽(yáng)，為什么畫(huà)這樣的太陽(yáng)。
六、總結
這節課，我們通過(guò)朗讀課文，認識了四個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)，知道了小畫(huà)家為什么畫(huà)這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，通過(guò)自己畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)，感受到了感受四季的美景。
【教后反思】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富想象力何創(chuàng )造力的文章，課文的作者通過(guò)畫(huà)四種不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達自己善良的心地何美好的心愿。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。結合教材的特點(diǎn)我一讀為主設計教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種形式引導學(xué)生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來(lái)、配樂(lè )讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個(gè)太陽(yáng)的含義。結合課程標準，在上完《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文之后，自我反思，得出兩點(diǎn)深刻體會(huì )：
第一，課程改革語(yǔ)文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學(xué)習方式。以往的教育更多是關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，關(guān)注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學(xué)生是怎樣學(xué)習的，忽視了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題，這節課我在教到秋天金黃的太陽(yáng)這一段時(shí)，為了讓孩子理解小畫(huà)家為什么給秋天畫(huà)金黃的太陽(yáng)以及理解“邀請”這個(gè)詞，我設計了一個(gè)交際活動(dòng)，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴。先通過(guò)我的示范，讓學(xué)生總結出在邀請時(shí)要注意用禮貌用語(yǔ)、態(tài)度大方自然后，再讓學(xué)生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學(xué)生的學(xué)習方式得到了改變，自主的去邀請小伙伴，在表演的過(guò)程中，體會(huì )到了秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅和快樂(lè )的心情，并理解邀請的含義。
第二，在語(yǔ)文教學(xué)中應注重跨學(xué)科的學(xué)習，讓學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，因此，我讓孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用他們手中的畫(huà)筆加上自己對春天的太陽(yáng)的理解，給春天的太陽(yáng)涂上不同的顏色。學(xué)生在課上發(fā)揮想象把春天的太陽(yáng)畫(huà)得生動(dòng)形象，這樣就打破了以往語(yǔ)文課堂的單一的教學(xué)形式，而讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感熏陶，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
《四個(gè)太陽(yáng)》一課具有豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，文字優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，是訓練語(yǔ)感的好材料。教師讓學(xué)生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎上適時(shí)、適度、適當的點(diǎn)撥，使學(xué)生在豐富的想象中感知語(yǔ)言，既體現了《語(yǔ)文課程標準》“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！焙汀白⒅厍楦畜w驗，形成良好語(yǔ)感”的總目標，也體現了教師對學(xué)習過(guò)程的組織和引導作用。同時(shí)，設計了畫(huà)一畫(huà)想象中春天的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)詞，說(shuō)句口語(yǔ)交際，引發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，從而使學(xué)生對語(yǔ)言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎。
【教師簡(jiǎn)介】
馬天，男，小學(xué)一級教師。2001年7月畢業(yè)于廣西師大。畢業(yè)后擔任一線(xiàn)班主任至今。在教學(xué)中，他注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。本教學(xué)設計是其在2002年4月參加全國小學(xué)發(fā)展與創(chuàng )新教學(xué)錄像課比賽(語(yǔ)文科)時(shí)榮獲一等獎的課例。
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