五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計

時(shí)間:2024-04-18 11:02:37 設計 我要投稿
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五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編整理的五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計

五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計1

  教學(xué)設計:

  長(cháng)方體的認識

  教學(xué)內容:

  長(cháng)方體的認識(數學(xué)第十冊第27-28頁(yè),練習五第1-3題)

  教學(xué)目標:

  1.掌握長(cháng)方體的形體特征。

  2.能熟練地確定長(cháng)方體各面的長(cháng)方形的長(cháng)和寬。

  3.能根據長(cháng)方體擺放位置的不同情況,正確說(shuō)出它的長(cháng)、寬、高。

  4.通過(guò)認識長(cháng)方體,培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握長(cháng)方體的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立立體圖形的空間觀(guān)念。

  教具準備:

  長(cháng)方體實(shí)物及長(cháng)方體框架。

  學(xué)具準備:

  每人一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物、模型。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、比較分類(lèi),引出新知。

  1.談話(huà)引入激發(fā)興趣

  2.師出示長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和一個(gè)正方體

  3.學(xué)們談一談在日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(cháng)方體。

  4.這節課我們共同探究長(cháng)方體的一些知識。(板書(shū)課題:長(cháng)方體)

  二、合作探究,解決問(wèn)題:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例1:(課本28頁(yè))拿出一個(gè)長(cháng)方體紙盒來(lái)觀(guān)察:(1)長(cháng)方體有幾個(gè)面?每個(gè)面是什麼形狀?哪些面是完全相同的?(2)兩個(gè)面相交的邊叫長(cháng)方體的棱。長(cháng)方體有幾條棱?量一量每一條棱的長(cháng)度,哪些棱的長(cháng)度相等?(3)三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。長(cháng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?

  1.小組合作:拿出一個(gè)長(cháng)方體紙盒來(lái)摸一摸,看一看,比一比;交流自己的感覺(jué)與認識:長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

  2.教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供智力準備,學(xué)生拿長(cháng)方體跟隨教師初步感知。

 、匍L(cháng)方體上平平的部分是長(cháng)方體的'面。

 、趦蓚(gè)面相交的邊叫長(cháng)方體的棱。

 、廴龡l棱相交的點(diǎn)叫長(cháng)方體的頂點(diǎn)。

  (2)放手讓學(xué)生運用各種感宮和學(xué)習用具,探究討論面、棱、頂點(diǎn)的知識,獨自完成28頁(yè)書(shū)中表格。

  (3)老師巡回指導。指導要點(diǎn)如下:

 、贁得、棱、頂點(diǎn)時(shí),如何數比較科學(xué)。

 、诓捎枚喾N學(xué)習方法。(如測量、計算、比較及用身體某個(gè)部分去接觸面、棱、頂點(diǎn)等)

  (4)各小組根據所填表格匯報自己的發(fā)現。

 。ǘ┱J識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,教學(xué)例2:下圖是用鐵絲棱,用橡皮泥粘成的長(cháng)方體框架。觀(guān)察一下:(1)它的12條棱可以分幾組?怎樣分?(2)相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(cháng)度相等嗎?

  (1)學(xué)生根據小組內的長(cháng)方體框架,分小組觀(guān)察、測量并討論:長(cháng)方體的棱有什特點(diǎn)?

  (2)師生共同歸納:

 、侔蠢獾拈L(cháng)度可分為3組,每組內4條棱互相平行且長(cháng)度相等。

 、谙嘟挥谝粋(gè)頂點(diǎn)的棱有3條,長(cháng)度不一定相等。

 、巯嘟挥谝粋(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度,分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。

 、荛L(cháng)方體的形狀、大小是由長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高決定的。

  三、課堂練習。

 。ㄒ唬┗A練習

  1.完成教科書(shū)第29頁(yè)的做一做。(拿出用硬紙做一個(gè)長(cháng)方體量出它的長(cháng)、寬、高各是多少厘米)

  2.完成課本31頁(yè)練習五(1)——(2)題。

  拿出數學(xué)書(shū),量一量它的長(cháng)、寬、高各是多少。然后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(cháng)、寬各是多少?

 。ǘ┚C合練習。

  判斷對錯,并說(shuō)明理由。

 。1)在長(cháng)方體中,不是相對的棱長(cháng)度都不相等。

 。2)一個(gè)長(cháng)方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

 。3)長(cháng)方體相對的面大小、形狀都相同。

 。4)長(cháng)方體的每個(gè)面都是長(cháng)方形。

  四.全課總結與質(zhì)疑。

  五、實(shí)踐作業(yè):動(dòng)測一測你小臥室的長(cháng)、寬、高各是多少分米(保留整分米)?然后再測算一下臥室各前墻面的面積大約是多大?(保留整平方米)

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  一、課題

  長(cháng)方體和正方體的認識

  二、教學(xué)目標

 。ㄒ唬┱莆臻L(cháng)方體和正方體的特征,認識它們之間的關(guān)系。

 。ǘ┡囵B學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、抽象概括的能力和初步的空間觀(guān)念。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。ㄒ唬╅L(cháng)方體和正方體的特征。

 。ǘ┱J識立體圖形,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。 教具準備

  三、教具

  長(cháng)方體框架、長(cháng)方體、正方體、圓柱、墨水瓶盒等,課件 學(xué)具:長(cháng)方體和正方體紙盒。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵土暅蕚

  同學(xué)們,我們一起來(lái)回憶一下以前學(xué)過(guò)什么圖形?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) (學(xué)生說(shuō))

  不錯,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)以說(shuō)它們當中哪些圖形是平面圖形?哪些是立體圖形?(邊敘述,邊出示幻燈片)

  今天我們就來(lái)進(jìn)一步認識這些圖形中的兩個(gè)——長(cháng)方體和正方體 (板書(shū):長(cháng)方體和正方體)

 。ǘ┬率

  1、老師今天帶來(lái)了長(cháng)方體(展示長(cháng)方體)和正方體(展示正方體)。 2、還記得我們以前認識圖形的一些方法嗎?誰(shuí)愿意來(lái)給老師說(shuō)說(shuō)? (學(xué)生說(shuō):摸一摸,看一看,比一比,量一量,數一數 ……)

  我們今天進(jìn)一步認識長(cháng)方體和正方體,老師要看一下你們都用了哪些方法?

  現在請仔細觀(guān)察你的長(cháng)方體和正方體,想一想,它是由哪些部分組成的?我請......

 。▽W(xué)生說(shuō))

  3、說(shuō)的真好,長(cháng)方體和正方體都是由面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)部分組成的,那誰(shuí)來(lái)指指長(cháng)方體的面是哪一個(gè)部分?

 。ㄕ堃粋(gè)學(xué)生上臺來(lái)說(shuō))

  拿出你們的長(cháng)方體和正方體摸摸看。 誰(shuí)來(lái)指指長(cháng)方體的棱是哪一個(gè)部分? (請一個(gè)學(xué)生上臺來(lái)說(shuō))

  拿出你們的長(cháng)方體和正方體摸摸看。

  那長(cháng)方體或正方體的頂點(diǎn)又是指哪一個(gè)部分?請同桌互相指指看看。 (同桌互相指頂點(diǎn)) (課件出示)

  數學(xué)上我們把長(cháng)方體或正方體平平的部分叫做面,把兩個(gè)面相交的'線(xiàn)段叫做棱,我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)

  今天我們就從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)研究長(cháng)方體和正方體 首先研究長(cháng)方體,我們一起來(lái)讀一下討論要求。 (學(xué)生讀要求)

  現在每排的4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組,分組討論,并將討論的結果填寫(xiě)在老師發(fā)放的表格中。

五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  知識目標:

  結合具體的長(cháng)方體和正方體的認識情景,經(jīng)歷探究長(cháng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程,能夠準確的掌握長(cháng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

  能力目標:

  能夠認識長(cháng)方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。

  情感目標:

  使學(xué)生感受到長(cháng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系,培養學(xué)習數學(xué)的良好興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生能夠熟練的掌握長(cháng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:師生共同歸納和推理

  教學(xué)準備:長(cháng)方體模型、正方體模型

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入:

  教師出示教學(xué)板書(shū),請學(xué)生觀(guān)察下列長(cháng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?

  教師:提問(wèn)學(xué)生長(cháng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準備回答問(wèn)題。

  教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。(長(cháng)方形和正方形都有四個(gè)直角;四條邊,每組對邊相等;正方形四條邊都相等。)

  二、講授新課:

  教師讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖哪些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體?

  學(xué)生回答:樓房的形狀......

  教師提問(wèn)學(xué)生:生活中哪些物體的`形狀是長(cháng)方體或正方體?

  學(xué)生思考并回答問(wèn)題。(電視機包裝箱、現代漢語(yǔ)大詞典......)

  教師出示長(cháng)方體和正方體模型,讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生同桌之間交流討論。

  教師提問(wèn)學(xué)生長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么?

  學(xué)生回答:(長(cháng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,對面面積相等;正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,6個(gè)面都相等和12條棱相等。)

  學(xué)生自己填完課本14頁(yè)的表格。

  三、課堂小結:

  同學(xué)們,這一節課你學(xué)到了哪些知識?(提問(wèn)學(xué)生回答)

  板書(shū)設計:

  長(cháng)方體的認識

  長(cháng)方體:6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱;每組對面面積相等;

  正方體:6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱,6個(gè)面面積都相等;12條棱長(cháng)度都相等。

五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1、初步認識立體圖形,認識長(cháng)方體的特征。

  2、通過(guò)觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

  3、繼續培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,進(jìn)一步形成用于探索、善于合作交流的學(xué)習品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握長(cháng)方體的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念

  教學(xué)用具:長(cháng)方體或正方體的小紙盒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入

  1、師:畫(huà)面上是什么圖形?(長(cháng)方形)現在請你們認真觀(guān)察,看看有什么發(fā)現?(課件演示由6個(gè)長(cháng)方形圍成一個(gè)長(cháng)方體的過(guò)程)

  2、師:同學(xué)們在一年級已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體,是不是由6個(gè)任意的長(cháng)方形都能像這樣圍成一個(gè)長(cháng)方體呢?這節課我們就一起來(lái)繼續研究和長(cháng)方體有關(guān)的一些知識。(板書(shū)課題)

  二、課前預習:

  自學(xué)內容 P27~29例題1~2

  1、 同伴互相舉例說(shuō)說(shuō)生活中的長(cháng)方體

  2、 觀(guān)察長(cháng)方體,看P28的例一,試著(zhù)(用鉛筆)完成書(shū)中的表格。

  3、 用工具袋里的材料,小組同學(xué)合作,共同做一個(gè)長(cháng)方體。寫(xiě)下你發(fā)現了什么?

  嘗試練習 :試著(zhù)完成P29的做一做練習

  4、 有什么疑惑?

  三、匯報展示:

 。ㄒ唬⿲

  1.已經(jīng)認識過(guò)許多物體的形狀,你能說(shuō)一說(shuō)國旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么形狀嗎?小結:長(cháng)方形、正方形、三角形都是平面圖形。

  講臺上放一些物體,注意觀(guān)察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎?

  2.指出:像這些物體都是立體圖形。其中,粉筆盒、書(shū)等的形狀是長(cháng)方體。你還能說(shuō)出一些長(cháng)方體形狀的物體嗎?

  、出示P27圖,讓學(xué)生觀(guān)察。

  師:周?chē)泻芏辔矬w的形狀是長(cháng)方體的',從主題圖中找一找。(電腦抽象出長(cháng)方體的圖)

  師:你帶來(lái)了哪些長(cháng)方體形狀的物品?

  4.小結:我們周?chē)性S多物體的形狀都是長(cháng)方體或正方體(也叫立方體)。

 。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施

  1.認識面、棱、點(diǎn)。

  師:昨天讓同學(xué)們觀(guān)察了長(cháng)方體,F在老師來(lái)演示一下,你們說(shuō)說(shuō)面、棱、點(diǎn)的區別。

 。1)拿出準備的馬鈴薯,用刀切下一片,你看到了什么?(一個(gè)平平的面)

 。2)挨著(zhù)這個(gè)面,再切一刀,你又看到了什么?(兩個(gè)面,一條邊)及時(shí)指出:我們把兩個(gè)面相交的這條邊叫做棱。

 。3)緊挨著(zhù)這兩個(gè)面再切一刀,形成三個(gè)面,現在你又看到了什么?(有三個(gè)面,三條棱)指出:三條棱相交的點(diǎn)我們把它叫做頂點(diǎn)。

  2.匯報長(cháng)方體的面:

  提問(wèn):長(cháng)方體是由什么圍成的?

  3.匯報長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)

  4.匯報面、棱、頂點(diǎn)的特征

  提問(wèn):大家已經(jīng)認識了長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。一個(gè)長(cháng)方體,它的面、棱和頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢?請同學(xué)們以小組為單位,繼續匯報,并完成下面這幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)面的特征

 、儆檬置幻袔讉(gè)面(注意培養學(xué)生有順序地觀(guān)察)

 、诿總(gè)面是什么形狀?(注意出示也有兩個(gè)相對的面是正方形)

 、勰男┟嫱耆嗟?

  長(cháng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長(cháng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形)相對的面的形狀、大小完全相同。

 。2)長(cháng)方體的棱的特征。

 、贁担洪L(cháng)方體有多少條棱?(要說(shuō)出數的方法)

 、诹浚簞(dòng)手量一量每條棱的長(cháng)度,看哪些棱的長(cháng)度相等?(有什么規律?)

  根據學(xué)生的發(fā)言歸納出:(投影顯示)長(cháng)方體有12條棱,相對的4條棱的長(cháng)度相等。

 。3)長(cháng)方體的頂點(diǎn)的特征。

  讓學(xué)生拿一個(gè)長(cháng)方體紙盒,用手摸長(cháng)方體每三條棱相交的地方,并提問(wèn):長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?(8個(gè))

  5.概括長(cháng)方體的特征。通過(guò)大家的操作、討論可以知道:(課件出示)

  長(cháng)方體是由 個(gè)長(cháng)方形(特殊情況有兩個(gè)相對的面是 形)圍成的

  圖形。在一個(gè)長(cháng)方體中,相對的面 ,相對的棱的長(cháng)度 。

  6.拿一個(gè)長(cháng)方體放在講臺上讓學(xué)生觀(guān)察。

  最多能看到幾個(gè)面?(3個(gè)面)

  講:所以我們通常把長(cháng)方體畫(huà)成這樣。指導學(xué)生畫(huà)長(cháng)方體的圖形。

 。ㄈ、匯報長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。

  1.出示P29例題2,昨天讓同學(xué)們用學(xué)具做了一個(gè)長(cháng)方體的框架。提問(wèn):在做的過(guò)程中,你發(fā)現了什么?并匯報下面的兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)它的12條棱可以分成幾組?怎樣分?

 。2)相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(cháng)度相等嗎?

  2.揭示長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的概念。

 。1)你知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的什么嗎?(長(cháng)、寬、高)

 。2)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的長(cháng)短與這個(gè)長(cháng)方體有沒(méi)有關(guān)系?(出幾個(gè)長(cháng)、寬、高不同的長(cháng)方體)

  結論:長(cháng)方體的大小和形狀是由它的長(cháng)、寬、高決定的。

  讓學(xué)生指出自己長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。

  3.總結(課件出示填表內容)

  四、反饋檢測

  1完成P31練習五T1。

  2.一個(gè)長(cháng)方體,長(cháng)5厘米,寬3.5厘米,高2厘米。這個(gè)長(cháng)方體的棱長(cháng)綜合是多少厘米?

  3.一個(gè)長(cháng)方體的棱長(cháng)總和是96厘米。它的長(cháng)、寬、高的和是多少厘米?

  4、判斷。

 。1)長(cháng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。( )

 。2)長(cháng)方體相對的面的大小、形狀都相等。( )

 。3)在長(cháng)方體中,不是相對的棱長(cháng)度都不相等。( )

  板書(shū)設計: 長(cháng)方體的認識

  相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。

  課后反思:

  教學(xué)本節內容我主要采用了課件演示及讓學(xué)生動(dòng)手操作的形式。上課伊始用課件出示學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的圖形,自然引出長(cháng)方體和正方體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、量一量自己帶來(lái)的長(cháng)方體和正方體了解它們的特征,進(jìn)而也知道了什么是長(cháng)方體和正方體的長(cháng)、寬、高。通過(guò)多種形式的練習,學(xué)生加深了對長(cháng)方體和正方體的認識。

五年級數學(xué)“長(cháng)方體的認識”教學(xué)設計5

  教學(xué)內容:

  教科書(shū)27--29頁(yè)例1.例2;完成相應的‘做一做…’中的題目和練習五的1、3、4題.

  教學(xué)目標:

 。保畬W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、操作,了解長(cháng)、正方體面、棱、頂點(diǎn)的知識,掌握長(cháng)、正方體的特征;認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和正方體的棱長(cháng)。了解長(cháng)、正方體的關(guān)系。

 。玻诮鉀Q問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中,觀(guān)察、想象、操作形成對研究對象的真實(shí)體驗,獲得知識,激發(fā)興趣。

 。常ㄟ^(guò)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習方式,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的興趣,體會(huì )數學(xué)應用的'價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握長(cháng)方體和正方體的特征,認識并能確定長(cháng)方體的長(cháng),寬.高.

  教學(xué)難點(diǎn):初步建立“立體圖形”的概念,形成表象.

  教具學(xué)具準備:

  教學(xué)準備:多媒體課件,長(cháng)方體、正方體模型,長(cháng)方體、正方體紙盒。

  學(xué)具:長(cháng)方體、正方體紙盒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情景

  老師這兒有一張長(cháng)方形紙,它是什么形狀的?如果我把100張這樣的白紙整齊的摞起來(lái),那將會(huì )是什么形狀呢?(板書(shū):長(cháng)方體)

  它是一個(gè)立體圖形。(板書(shū):立體圖形)

  今天,我們將一起走進(jìn)長(cháng)方體。(板書(shū):長(cháng)方體的認識)

  [設計意圖]:通過(guò)一張紙變成一摞紙的過(guò)程讓學(xué)生初步感知從面到體的轉變,并自然地導入課題。

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