《小猴子下山》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《小猴子下山》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小猴子下山》教學(xué)設計1
一、教材分析：
這也是一篇動(dòng)物故事，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標不明確，做事不專(zhuān)心，是不會(huì )有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的.情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時(shí)
二、學(xué)習目標 ：
1、熟記和認識本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì )道理
3、假設相反情況，拓展課文寓意
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟識詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認識，鞏固理解
四、學(xué)情分析 ：
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設，對比課文，可益智怡情。
五、教學(xué)策略：
在朗讀中感知內容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高
六、教學(xué)資 源：
錄像碟片、ppt
七、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習運用
《小猴子下山》教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)，認識6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會(huì )一無(wú)所獲。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。
課前準備
1．教學(xué)掛圖，生字生詞卡片。
2．抄有第一段課文的小黑板。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
在一座山上住著(zhù)一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來(lái)，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這堂課，我們就來(lái)學(xué)習13課：小猴子下山。
二、整體感知
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生手拿好書(shū)，眼睛看著(zhù)書(shū)，耳朵聽(tīng)錄音。一邊聽(tīng)，一邊想：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？
2．學(xué)生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，特別是生字的音。一邊讀，一邊畫(huà)出生字。
3．檢查自學(xué)生字情況。
出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。
4．再次自由讀課文的提問(wèn)：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？板書(shū)：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）
三、由扶到放，學(xué)習課文
1．指導學(xué)習第一段。
�。�1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標點(diǎn)，聽(tīng)清停頓。（出示第一段課文）
�。�2）有一天，小猴子下山來(lái)，先來(lái)到什么地方？請學(xué)生用讀的方式告訴大家。
�。�3）它看見(jiàn)什么就怎么做了？指名讀第二句。
�。ò鍟�(shū)：又大又多掰扛）教師用雙手掰一塊餅干，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作了解“掰”字義。
請學(xué)生連起來(lái)讀讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
2．半扶半放學(xué)習第二段。
�。�1）小猴子扛著(zhù)玉米，走到一棵桃樹(shù)底下。指導學(xué)習“棵”，看掛圖上的桃樹(shù)，告訴學(xué)生“棵”的“木”表示這個(gè)字與樹(shù)林木有關(guān)。
�。�2）它看見(jiàn)什么就怎么做了呢？學(xué)生讀句子，教師（板書(shū)：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導讀好“又大又紅”。讓學(xué)生通過(guò)做“扔、摘”的'動(dòng)作，知道它們都與手有關(guān)，所以都是提手旁。
�。�3）練習表演朗讀第二段。
3．組織自學(xué)三－五段。
�。�1）小猴子后來(lái)到什么地方？它看見(jiàn)什么就怎么做了？請同學(xué)們自己讀讀課文三－五段。
�。�2）請同學(xué)表演朗讀課文，大家評議。在表演朗讀、評議過(guò)程中，相機板書(shū)（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學(xué)生明確：“捧、抱”都與手有關(guān)，所以都有提手旁。
四、回顧全文，表演朗讀
1．學(xué)生自由表演朗讀全文。
2．匯報表演朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
先自由讀，再齊讀、指名讀。
二、復習鞏固生字
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。包括認識的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。
1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點(diǎn)討論“著(zhù)、蹦、跳”等字怎么記�！爸�(zhù)”可聯(lián)系“看”來(lái)記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。
2．指導寫(xiě)字。注意提醒學(xué)生把握整個(gè)字的總體形狀，寫(xiě)每一筆時(shí)注意與橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的相互關(guān)系。要由描到仿，加強個(gè)別指導。
要注意指導寫(xiě)好下面幾個(gè)字。
非：兩邊的橫要對稱(chēng)。
圓：方框不要寫(xiě)得太大，也不要寫(xiě)得太小。
蹦：筆畫(huà)多，要寫(xiě)緊湊。
跳：不要把最后兩筆“撇、點(diǎn)”，連成一筆。
四、詞句訓練
1．讓學(xué)生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。
2．聯(lián)系課文，看看這幾個(gè)詞組分別用在什么事物后面，體會(huì )詞語(yǔ)搭配的準確性。
3．練習用“又X又X”說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)句子。
五、課堂練習
1．默寫(xiě)本課生字。
2．寫(xiě)出帶有木字旁的字。
3．完成課后練習3。
板書(shū)設計：
一塊玉米地
又大又多
掰
扛
一棵桃樹(shù)
又大又紅
扔
摘
一片瓜地
又大又圓
扔
摘
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
�。ㄒ恢恍⊥茫�
《小猴子下山》教學(xué)設計3
一、教材分析
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習，讓識字規律可循。
二、教學(xué)目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿(mǎn)、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“非、�！�2個(gè)漢字。
3、 了解故事內容。
4、 理解并運用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運用的準確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，把握故事的主要內容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強學(xué)生對動(dòng)詞的準確使用。
五、教學(xué)準備
教具準備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“非、�！�。
3、 大致了解故事的主要內容。
過(guò)程
一、 出示謎語(yǔ)，激趣導入
1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(cháng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。）
2、 和小猴子打招呼�。▽W(xué)生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛(ài)的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？
4、 學(xué)習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會(huì )有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書(shū)本里，趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。（師板書(shū)課題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹(shù)下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線(xiàn)圖。
故事還藏在這些圖畫(huà)中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。（聽(tīng)錄音讀）
4、 師生看路線(xiàn)圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹(shù)下，接著(zhù)來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見(jiàn)了一只兔子。
三、 精讀，學(xué)習1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來(lái)。
�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6、引導學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì )小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì )想些什么，在此過(guò)程中，師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì )說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的'句式找一找。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名學(xué)生交流，師適當小結：小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿(mǎn)樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導學(xué)生想象當小猴子看到桃子時(shí)會(huì )想些什么。
4、師出示“滿(mǎn)”，滿(mǎn)桌，滿(mǎn)樹(shù)，滿(mǎn)星，理解“滿(mǎn)”。（組詞）
5、出示圖片、結合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋(píng)果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）
四、指導書(shū)寫(xiě)“非”“�！�
1、學(xué)生觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(cháng)，注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化，在寫(xiě)橫時(shí)，注意間距均等。
“�！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書(shū)空，范寫(xiě)，練寫(xiě)。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學(xué)習了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節課我們繼續學(xué)習小猴子下山的故事。
七、板書(shū)設計
《小猴子下山》教學(xué)設計4
教材分析：
《小猴子下山》是一篇童話(huà)故事。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰玉米，接著(zhù)扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，結果一無(wú)所獲。在課文學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標，始終如一。
學(xué)情分析：
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達能力，學(xué)習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學(xué)習了結合詞句的理解來(lái)理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
教學(xué)目標：
1.隨文認識“猴、結、掰、扛”等生字，讀準多音字“結”的字音；會(huì )寫(xiě)“非、�！眱蓚�(gè)字。
2.正確、流利的朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞語(yǔ)；了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂古詩(shī)內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），（怎么樣）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)第一自然段的故事情節。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義。指導讀好小猴子第一次下山的欣喜之情。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么樣）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)第一自然段的故事情節。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引課
1.出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，課件出示圖片。（欣賞圖片）
2.小猴子可愛(ài)嗎？跟老師叫一叫小猴子的名字。
3.學(xué)習生字“猴”�！昂铩笔莿�(dòng)物，所以它是“反犬旁”。（帶讀、指名讀）讀好輕聲音節“猴子”�！昂铩弊x得重一些，長(cháng)一些，；“子”讀得輕一些，短一些�！疤易印薄巴米印币惨@要讀。（帶讀）這是我們今天需要認讀的一個(gè)生字。拼音節讀一讀吧。你能用猴組個(gè)詞嗎？
4.師：有一天，這只頑皮的小猴子想下山來(lái)玩耍，順便找點(diǎn)好吃的東西。你瞧，小猴子多開(kāi)心呀，可是，回家的時(shí)候卻變得垂頭喪氣了，這到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高興和垂頭喪氣的圖片）下面，我們就一起來(lái)學(xué)習童話(huà)故事---小猴子下山（板書(shū)課題：小猴子下山請大家跟我一起寫(xiě)）生齊讀課題。
二、借助圖片，檢查預習
同學(xué)們預習課文了嗎？咱們來(lái)做游戲，考考同學(xué)們預習的好不好。接下來(lái)電腦會(huì )出現各種各樣的'圖片，圖片中的事物是課文中有出現的。我們就豎起雙手的大拇指。如果課文中沒(méi)有出現的，我們就用雙手打一下×。
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò )
1.自讀課文。
通過(guò)檢查，老師發(fā)現同學(xué)們都預習的很好。（出示課件）課文有五個(gè)自然的，每一段都配了一幅圖片，就像連環(huán)畫(huà)一樣。這么有趣的故事，想自己讀嗎？
2.出示自讀要求一：自己大聲讀課文，讀準每個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
3.出示自讀要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來(lái)�？匆�(jiàn)了什么？用“～～～”劃出來(lái)。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)小猴子來(lái)到哪些地方？板貼（玉米地、桃樹(shù)下、瓜地里、樹(shù)林里）
5.復習量詞“塊、棵、片、片”，重點(diǎn)是量詞“塊”。
6.指導書(shū)寫(xiě)。
5.理清課文內容。指名讀第一段，引導學(xué)生說(shuō)第一段中可以看出小猴子到了哪兒。
根據提示梳理課文（小猴子先來(lái)到……，看到了……；接著(zhù)來(lái)到……，看到了……；然后來(lái)到……，看到了……；最后來(lái)到……，看到了……）完成填空。
二、學(xué)習第一自然段。
請同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊標出這段有幾句話(huà)，想想每句話(huà)的意思是什么？
�。ㄒ唬┏鍪镜谝痪湓�(huà)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)告訴了我們什么？（小猴子來(lái)到玉米地里）
小結：我們讀書(shū)的時(shí)候就要邊讀邊想，這每句話(huà)告訴了我什么。這樣讀書(shū)就會(huì )收獲很大，記住了嗎？
�。ǘ┏鍪镜诙湓�(huà)。指名讀。
1.學(xué)習生字“結”。（帶讀）“結”是多音字，讀第一聲的時(shí)候，“結”組詞“結果”，表示植物長(cháng)出果實(shí)。讀jié的時(shí)候，可以組詞為：結網(wǎng)、打結、蝴蝶結、結賬。（齊讀詞語(yǔ)）2.感受玉米又大又多。
�。�1）玉米結得怎么樣（又大又多），說(shuō)明玉米長(cháng)得好�？磮D感受玉米結得又大又多，讀出感覺(jué)。
�。�2）指導讀好短語(yǔ)（他看見(jiàn)玉米結得又大又多）。
2.積累詞語(yǔ)。
�。�1）課文里還藏著(zhù)“又（）又（）”這樣的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？用----畫(huà)出來(lái)。
�。�2）除了這些，還知道別的又（）又（）的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。
同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少。老師也找出來(lái)了。像這樣的詞語(yǔ)就叫做好詞語(yǔ)，好詞語(yǔ)呢，我們就把他記下來(lái).讓我們一起讀讀吧。（齊讀）再讀讀詞語(yǔ)，如果能讀出詞語(yǔ)的美就更好了。（再讀）
4.學(xué)習生字“掰”。
�。�1）帶讀生字。誰(shuí)有好辦法記住“掰”？掰就是用手把東西分開(kāi)。小猴子用力把玉米和玉米桿分開(kāi)，就是“掰玉米”。用手把面包分成兩半就是“掰面包”。用手把橙子分成兩半就是“掰橙子”。
6.學(xué)習生字“扛”。
�。�1）指名讀。
�。�2）看到提手旁，你想到了什么？用手把東西放在肩上叫“扛”。
�。�3）怎么樣的東西扛著(zhù)走比較好��？（長(cháng)的、重的）小猴子為什么要扛著(zhù)玉米？（玉米又重又大）小猴子真聰明。 6.積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（1）像“掰”“扛”這樣描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，叫動(dòng)詞。課文中還有不少這樣的詞語(yǔ)。自己找一找，看誰(shuí)完成的最快最好。
�。�2）和同桌對一對，是不是找到一樣。
�。�3）出示動(dòng)詞和相對應的圖片，邊讀動(dòng)詞變表演動(dòng)作。體會(huì )這些詞語(yǔ)都和手或腳的動(dòng)作有關(guān)。
7.指導朗讀句子。
�。�1）掰玉米，扛玉米，小猴子高興嗎？一點(diǎn)點(diǎn)高興？（非常高興）能把小猴子的高興心情讀出來(lái)嗎？
�。�2）課文中的小猴子滿(mǎn)臉都是笑容，看來(lái)小猴子特別喜歡這玉米，多開(kāi)心呢。
�。�3）讓我們把表情寫(xiě)在臉上，兩眼放光，小嘴微笑。讀讀這一段。
8.指導讀好第二自然段。
9.練習說(shuō)話(huà)
10. 1.看著(zhù)第一自然段的插圖，你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一自然段的內容嗎？（出示）小猴子走到__________ 。他看見(jiàn)_______，非常高興，就______。
2.先自己說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，互相補充。
3.指名說(shuō)。
四、寫(xiě)字指導
同學(xué)們的表現讓老師感到非常高興，同學(xué)們的朗讀讓老師非常高興。 “非�！眱蓚�(gè)字在我們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)都經(jīng)常用到，今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)這兩個(gè)字。
1.讀詞語(yǔ)“非�！�。
2.仔細觀(guān)察“非�！眱蓚�(gè)字，你有什么要提醒大家注意的。
3.老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解筆順，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
4學(xué)生寫(xiě)字，老師巡查指導。
四、總結課文
小猴子第一次下山，感覺(jué)很新鮮，也做了好多事,可他為什么會(huì )垂頭喪氣地空手回家？這個(gè)故事又告訴了我們什么道理呢?我們下節課繼續學(xué)習。
五、布置作業(yè)。
把課文大聲地、有感情地讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
18.小猴子下山
玉米地
桃樹(shù)下
西瓜地
樹(shù)林里
《小猴子下山》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生知道做事要專(zhuān)心，不能三心二意。
2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。
2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二、整體感知課文
1.音樂(lè )起，師朗誦第一，第二自然段，接著(zhù)問(wèn)：小猴子扛著(zhù)玉米會(huì )去哪？會(huì )干什么呢？然后用手勢提示學(xué)生讀課文。
2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）
三、學(xué)第一自然段
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非�！�。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
四、小結學(xué)法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著(zhù)想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì )它當時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）
五、自學(xué)
請同學(xué)們用剛才總結出來(lái)的學(xué)習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學(xué)習小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的`形式或講故事的形式來(lái)匯報學(xué)習情況。
六、悟課文寓意
小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著(zhù)手回家啦！你知道它為什么只能空著(zhù)手回家嗎？
七、鞏固
學(xué)生根據這一課的內容演課本劇。
八、拓展思維
1.如果小猴子第二次下山它會(huì )去哪，會(huì )怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）
2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。
九、小結下課
《小猴子下山》教學(xué)設計6
一、導入：
同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們，小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這節，我們就來(lái)學(xué)習第13《小猴子下山》。
二、新：、請同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè)，教師范讀文。學(xué)生想：這篇文主要講了一什么事？
2、學(xué)生自由朗讀文，畫(huà)出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。
4、分段指名朗讀文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習
、學(xué)習第一自然段
�、�、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、�、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著(zhù)走？
�、�、這一段中哪些詞應該重讀，畫(huà)出應該重讀的詞語(yǔ)，自己試著(zhù)讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫(huà)出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。
�、�、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習哪一段；可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習。
�、�、學(xué)生匯報學(xué)習結果。
3、我們一起學(xué)習文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見(jiàn)那么多的'好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會(huì )空著(zhù)手回家？
4、填空練習。填空后任選括號里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
、指1、2名學(xué)生看投影復述文內容。
6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢？
學(xué)生檢查自己平時(shí)做事的方法是否正確。
7、表演文內容。
8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？猴媽媽會(huì )對他說(shuō)什么？
9、續編文：編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節評一評，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著(zhù)手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：正確流利地朗讀課文，在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì )一無(wú)所獲。
教學(xué)目的：
指導學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。
教具準備：
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導言激趣：
教師板畫(huà)一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來(lái)了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。
你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子呢？（學(xué)生自由）
今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。板書(shū)課題：小猴子下山。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二？、講授新課
�。ㄒ唬└兄n文
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的.生字詞有：玉米地？桃樹(shù)底下？西瓜地
掰？扛？扔？摘？捧？抱？追
又大又多？又大又紅？又大又圓
小朋友，你們仔細看看，你有什么發(fā)現？
�。ǘ⿲W(xué)習第一節（掰玉米）
1、小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結得又大又多，怎么做的呢？（板書(shū)：玉米地）
電腦出示：
小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)__________，非常高興，就_____________。
板？書(shū)（掰？扛）
2、理解“掰？扛”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）指名上臺做“掰扛”的動(dòng)作。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導表情朗讀
�。�1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著(zhù)往前走，甭提有多高興了！現在同學(xué)們請戴上小猴子的頭飾跟著(zhù)老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。
�。�2）指名上臺表演讀。
4、小結學(xué)法
學(xué)生在教師的幫助下總結出學(xué)習第一段的方法。
1、小猴子來(lái)到哪里，怎么做的？
2、理解小猴子的動(dòng)作詞。
3、表情朗讀課文。
過(guò)渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結構類(lèi)似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄈ├脤W(xué)法學(xué)習第二、三、四段
1、以四人小組為單位，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習。
多媒體出示小組合作學(xué)習向導：
�、僮x一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼�(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
�、圩h一議：找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著(zhù)做一做。
�、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2、各小組匯報學(xué)習情況。
板書(shū)：？桃樹(shù)底下？（扔？摘？捧）
西瓜地？扔（摘？抱）
回家路上？扔（追）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
師過(guò)渡：小朋友們，小猴子下山來(lái)，它掰到過(guò)又打又多的玉米，摘到過(guò)——又大又紅的桃子，摘到過(guò)——又大又圓的西瓜，追過(guò)——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西，最后卻——空著(zhù)手回家。這是為什么呢？（板書(shū)：空著(zhù)手回家？）
1、引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導致的結果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
2、聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行思想：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準備怎樣做？
《小猴子下山》教學(xué)設計8
一、復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戲：給“”找朋友。
1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2．請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1．要求一字一字讀正確。
2．指導讀流利。
出示第三節課文，學(xué)會(huì )讀出節奏。
小猴子／扛著(zhù)玉米，走到／一棵桃樹(shù)／下。它／看見(jiàn)／滿(mǎn)樹(shù)的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。
指導學(xué)生看詞兒，讀出句子的節奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）．不看書(shū)說(shuō)，記不清了再看書(shū)。（各自練習）
2）．指名復述。
四、指導表情朗讀。
1．第一節，語(yǔ)氣像講故事一樣．
2．指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
a．太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋(píng)果。
�。ㄌ峁┲髡Z(yǔ)）
b．獨立用“又……又……”說(shuō)話(huà)。
又……又……。
3．繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）
△“猴子看見(jiàn)玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著(zhù)往前走�！北憩F出很得意的樣子。（示范）
△“猴子看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子�！蹦銈冇袥](méi)有想到它會(huì )把玉米扔了？（覺(jué)得猴子可笑的口氣）（指導）
△它看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜�！保ㄗx出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重）
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX(jué)得猴子真不像話(huà)，用批評小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著(zhù)手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創(chuàng )造性復述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話(huà)。
提示：①老猴子會(huì )怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的'話(huà)，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì )怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。
連貫復述。
[教學(xué)要求]
一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。
二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì )用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì )運用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。
《小猴子下山》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、�！钡�7個(gè)生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著(zhù)手回家”的主要信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。
3、仿照課文形式，說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì )怎樣，并適當運用所學(xué)動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，語(yǔ)境中識字寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從反復的結構中，能推斷出小猴子空著(zhù)手回家的原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ)，導入新課。
1、爬桿上樹(shù)是高手，愛(ài)吃香蕉和桃子，家里沒(méi)有山上有。
�。�1）板書(shū)課題，讀準課題。
�。�2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。
�。ǘ├首x課文，識字。
�。�1）范讀課文，請認真聽(tīng)準每個(gè)音。
�。�2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。
�。�3）出示字卡，粘貼到白板上。
�、賻匆糇x三遍。
�、谌サ羝匆糇x三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？
�、儆衩捉Y（jiē）得又大又多。
�、谛『镒酉律絹�(lái)，最后的結（jié）果是空手而歸。
這兩句話(huà)中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說(shuō)這樣的句子嗎？
�。�4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動(dòng)作。
�。�5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
�。ㄈ├首x課文，了解內容。
1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會(huì )小猴子的情感變化。
2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。
3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著(zhù)手回家去？
4、你想對小猴子說(shuō)什么？
�。ㄋ模┣榫硠�(chuàng )設，信息整合，簡(jiǎn)單推斷。
小猴子知錯就改，以后會(huì )怎么樣呢？
�。ㄎ澹┥謺�(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“空”字和“�！弊值闹行膶ΨQ(chēng)。
�。┳鳂I(yè)設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會(huì )做什么，想些什么？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。
五、教后反思。
1、通過(guò)朗讀，識字釋詞示意。
學(xué)習朗讀是通過(guò)朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內容，也可以學(xué)習語(yǔ)用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習來(lái)完成。學(xué)生初讀，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽(tīng)準字音，初步感知內容及反復的結構。通過(guò)朗讀理解內容，體會(huì )結構特點(diǎn)。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對人物心情的.體會(huì )、對動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習，在語(yǔ)境中據意辨音，使得朗讀的學(xué)習和字詞學(xué)習、閱讀理解有機結合。
2、調整視角，使推斷有跡可循。
呼應單元語(yǔ)文要素，本課要整合信息，作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調整為：小猴子只好空著(zhù)手回家去，回想自己所做的一切，他會(huì )想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。
語(yǔ)言的學(xué)習、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結合�？紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說(shuō)一說(shuō)圖的內容；結合單元課文，試著(zhù)再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì )怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節的設計都是根據學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結合，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。
因為本課要承擔“信息整合，簡(jiǎn)單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。
《小猴子下山》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1·認識“猴、結”等12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“塊、非”2個(gè)生字。
2·正確流利讀課文。通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
今天我們的教室里來(lái)了許多老師們和大家一起學(xué)習，給老師們打個(gè)招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。
一、導入
大家看這個(gè)字讀什么？老師把可愛(ài)的小猴子請到我們的課堂上來(lái)了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來(lái)學(xué)習《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書(shū)課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請大家輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)94頁(yè)，我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽(tīng)故事，（要求小手點(diǎn)著(zhù)認真聽(tīng)，聽(tīng)清字音）。
2·我想邀請坐姿端正的同學(xué)跟我讀課文。（左手按書(shū)，右手點(diǎn)讀。）（注意讀準字音）（強調結，常，摘，追）
3·請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。
三、識字
1·現在請大家一起走進(jìn)漢字王國，和字寶寶們交個(gè)朋友吧！自己拼讀一遍！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來(lái)當小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認識的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來(lái)了你還認識他們嗎？我們開(kāi)火車(chē)試一試。（看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒你們了，加大難度）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結字中藏著(zhù)一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現“掰”字可不好記了，我邀請小老師XXX來(lái)幫大家認識這個(gè)字。小老師幫通過(guò)字意幫我們來(lái)識字，我們還可以通過(guò)圖片來(lái)識字呢�。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)字就藏在圖片里，誰(shuí)能把他找出來(lái)？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學(xué)著(zhù)小猴子扛起玉米吧
8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！
9·你們看看這個(gè)大西瓜又大又圓，好沉啊，我們來(lái)抱抱它吧！原來(lái)我們還能通過(guò)動(dòng)作來(lái)識字呢
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過(guò)組詞的方法認識滿(mǎn)字，滿(mǎn)意，滿(mǎn)足）
11·小猴子要帶我們去摘蘋(píng)果，誰(shuí)想去小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，大家真厲害，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子生字蘋(píng)果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來(lái)一段生字律動(dòng)操。全體起立，請大家跟著(zhù)視頻動(dòng)起來(lái)吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認真，老師想聽(tīng)你們開(kāi)火車(chē)展示美美的朗讀，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，其他同學(xué)思考小猴子都去了哪些地方，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
塊往
觀(guān)察塊：
1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫(huà)：長(cháng)長(cháng)的'豎撇，從豎中線(xiàn)起筆穿插到提土旁提的下面。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線(xiàn)
3·金手指，請大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫(huà)：長(cháng)長(cháng)的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長(cháng)。
3·金手指，請大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
《小猴子下山》教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
《小猴子下山》
【教學(xué)目標】
1、復習鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復習鞏固認生字詞，在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞，并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。
2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標，要專(zhuān)一，有始有終。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片
【教學(xué)方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學(xué)過(guò)程】
1、課前游戲互動(dòng)：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習《小猴子下山》。
板書(shū)課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
�。�1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢，大家一起來(lái)看看還認識嗎？
�。�2）自讀課文，說(shuō)一說(shuō)：小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”
�。�3）哇……你看，這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方��！誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里，再來(lái)到哪里，接著(zhù)來(lái)到哪里，最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。
4.學(xué)習課文
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：小猴子一路來(lái)到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續學(xué)習課文《小猴子下山》。
�。�2）學(xué)習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價(jià)。評價(jià)后再齊讀。
其他生思考問(wèn)題：
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話(huà)：如果你就是小猴子看到地里又大又多的'玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著(zhù)這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，（在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導學(xué)生讀好第一段。
�。�3）學(xué)習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學(xué)習方式，讓生根據以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習二、三、四段。
小猴子來(lái)到了哪里？（用“———”劃出來(lái)）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來(lái)）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）
�。�4）引導生各種形式朗讀：
引導學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見(jiàn)西瓜，扔了桃子；看見(jiàn)小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫(huà)，體會(huì )當時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
�。�5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)。
�。�6）小猴子為什么最后空著(zhù)手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。（結合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練）
�。�7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著(zhù)頭飾體會(huì )著(zhù)小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結。
7.課外作業(yè)或實(shí)踐活動(dòng)。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識“猴、結、掰”等12個(gè)生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會(huì )寫(xiě)“塊、非、�！钡�7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)；了解并積累“又____又____”形式的詞語(yǔ)。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事的'主要情節。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著(zhù)手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習運用；根據課文內容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著(zhù)手回家去
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身，全體學(xué)生唱《數鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現的小動(dòng)物—鴨子。
一、導入：
1、今天一起來(lái)學(xué)習更一種小動(dòng)物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事。
2、出示謎語(yǔ)，猜謎底
一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，愛(ài)吃香蕉愛(ài)吃桃，家里沒(méi)有山里有。
——（打一動(dòng)物）。
謎底：小猴子
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學(xué)生讀
2、學(xué)生齊讀，分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著(zhù)、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學(xué)生大聲讀，標出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫(huà)出來(lái)，小猴子看見(jiàn)了什么，用”~~~~”畫(huà)出來(lái)。
3、讀給同桌聽(tīng)
4、讀后交流：小猴子下山的路線(xiàn)是什么？
玉米地→桃樹(shù)下→西瓜地→小白兔
四、學(xué)習課文
結合插圖和課文，邊學(xué)邊思考：
他來(lái)到了哪里？
看到了什么？
心情怎么樣？
總結：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后為什么空著(zhù)手回家了？我們從中吸取什么教訓呢？
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
五、鞏固延伸
一（）玉米地
一（）桃樹(shù)
一（）瓜地
一（）小白兔
《小猴子下山》教學(xué)設計13
一、創(chuàng )設情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過(guò)程中還學(xué)習了知識，小朋友們玩的開(kāi)心嗎？可是，今天調皮的小猴子又不見(jiàn)了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來(lái)猜猜看吧！那我們猜的對不對呢？現在請大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。
二、引導提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、引導學(xué)生有序觀(guān)察，先看第一、第二幅圖：桃子的個(gè)數有什么變化？你能提什么問(wèn)題？
生答。
師板書(shū)：樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子？
你會(huì )解決嗎？學(xué)生試做。
匯報交流，板書(shū)：9—4=5
能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生匯報：1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因為4+5=9，所以9—4=5、
肯定學(xué)生的`各種做法。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。
2、繼續觀(guān)察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎？
根據學(xué)生的回答，師板書(shū)：籃子里還剩幾個(gè)桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問(wèn)題。小組長(cháng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后，馬上動(dòng)手做，然后再吧自己的算式匯報給組長(cháng)。
哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們的解答方案？師板書(shū)算式：
4—4=0
8—5=3
2—0=2
請同學(xué)們仔細觀(guān)察4—4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會(huì )算5—5=？嗎，你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎？
我們再來(lái)一起看2—0=2，思考：為什么還是原數2呢？
步驟同上。
三、編故事。
小朋友，你能把這四幅圖連起來(lái)，并且開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，變成一個(gè)有趣的小故事嗎？
誰(shuí)想試一試？你可真勇敢！
請大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒(méi)有得到呢？
對學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習態(tài)度的思想教育：無(wú)論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習。
伸手指和數卡片的游戲。
五、課堂總結。
今天這節課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己表現的怎么樣？打算以后怎么做？
《小猴子下山》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．結合看圖理解課文內容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會(huì )有收獲。
2．學(xué)會(huì )本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會(huì )看圖正確選用動(dòng)詞：“扛、抱、扔、摘”，會(huì )用“又……又……”的句式說(shuō)話(huà)。
3．會(huì )正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．看懂圖意，初步了解課文內容。
2．初步學(xué)會(huì )生字，認識反大旁。
3．會(huì )正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}談話(huà)，導人新課
小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰(shuí)來(lái)了？（在山上放小猴圖）這節課我們學(xué)習第29課《小猴子下山》（板書(shū)課題）。
�。ㄔ冱c(diǎn)圖）這只小猴子下山時(shí)高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來(lái)？
�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈）小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來(lái)？這是為什么？我們來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ┛磮D說(shuō)圖意
讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說(shuō)圖意。
圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5：小猴子沒(méi)有逮著(zhù)小兔，空著(zhù)手回家去。
這五幅圖講了一個(gè)完整的'故事，課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的呢？（聽(tīng)錄音，了解課文大意）
�。ㄈ┳詫W(xué)課文
要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準音，看結構認字形，連成詞句理解義，讀讀課文標小節”的要求自學(xué)課文。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況
�。�1）指名分節朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�2）齊讀生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�
�。�1）做拍手游戲辨對錯。
�、佟翱铡毖▽毶w（對）
�、凇俺！彼墓P，中字旁（錯）
�。�2）齊讀課文。
�。┱n堂練習
�。�1）指導書(shū)寫(xiě)生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫(xiě)一個(gè)。
�。�2）完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學(xué)設計15
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話(huà)故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀(guān)化。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力、識字教學(xué)可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、結合動(dòng)作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀(guān)，有意注意還未形成，學(xué)生對猴子的接觸又少，對猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng )設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、學(xué)習目標
結合本階段識字和閱讀的重點(diǎn)，針對低年級學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1.正確認讀“猴、結、掰”等12個(gè)生字。讀準多音字“結、只、空”。會(huì )寫(xiě)“瓜、非、常，”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字和寫(xiě)字，教學(xué)難點(diǎn)是讀準后鼻音。
四、教法學(xué)法
依據本課故事性強，畫(huà)面豐富，結構類(lèi)似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結合，情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀(guān)教學(xué)法，字理識字法,歸類(lèi)識字法。低年級的學(xué)生都比較喜歡直觀(guān)形象的內容，我充分利用多媒體，創(chuàng )設情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內容。新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體，要由從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現法。讓學(xué)生自主識字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入課文。
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。我采用情境導入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說(shuō)：“今天老師給你帶來(lái)了一位新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎?”使孩子在輕松的談話(huà)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過(guò)打招呼拉近孩子與小所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。我采用情境導入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說(shuō)：“今天老師給你帶來(lái)了一位新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎?”使孩子在輕松的談話(huà)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強調“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導學(xué)生通過(guò)與熟字時(shí)候的“候”字進(jìn)行比較記住“猴”字。隨即繼續追問(wèn)小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創(chuàng )設情境，導入課題小猴子下山。并指導學(xué)生讀好課題，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)初讀課文、解決生字。
1、根據課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，為增強學(xué)生的學(xué)習興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環(huán)畫(huà)一樣學(xué)習，讓學(xué)生根據插圖說(shuō)出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導學(xué)生觀(guān)察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫(xiě)的吧�！�
2、借助拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據要求讀課文，學(xué)習更有目的性，從而養成良好的讀書(shū)習慣。然后小組合作再讀課文，通過(guò)小組之間合作讓學(xué)生自主學(xué)習，互相糾正字音，接著(zhù)請學(xué)生分段朗讀課文。然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習，課前己經(jīng)布置了預習，由課件集中呈現課中的生字，反復拼讀。
3、指導學(xué)寫(xiě)“瓜”�！肮稀笔仟汅w字，也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學(xué)生的印象，然后運用編口訣的方式讓學(xué)生記住瓜的筆順規則和重點(diǎn)筆順在田字格的位置。
4、因為讀準后鼻音是個(gè)難點(diǎn)，出示：“捧，扔，蹦，”讓學(xué)生自主發(fā)現這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導學(xué)生讀準后鼻音。
5、將帶有提手旁的字全部提取出來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些漢字的共同之處，感受漢字的構字特點(diǎn)。然后通過(guò)游戲你說(shuō)我做，讓學(xué)生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對這些詞的準確理解，接著(zhù)讓學(xué)生帶上詞語(yǔ)讀，并選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)話(huà)，最后把這些表示動(dòng)作的詞編入兒歌中，采取這些反復與生字見(jiàn)面的方式識字。因為兒童的認識規律離不開(kāi)具體環(huán)境和反復接觸，反復實(shí)踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過(guò)反復誦讀生字詞及時(shí)復習鞏固。通過(guò)反復的`訓練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)讀文感悟，明確路線(xiàn)。
首先聽(tīng)老師講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導學(xué)生借助插圖，帶著(zhù)問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會(huì )小猴子做事三心二意，不專(zhuān)一的態(tài)度做鋪墊。
(四)指導寫(xiě)字，練習反饋。
1、指導學(xué)寫(xiě)“非，常，”兩個(gè)生字。首先指導學(xué)生觀(guān)察生字的位置、占格以及字形結構特點(diǎn)，師生交流總結，然后教師范寫(xiě)，點(diǎn)撥要點(diǎn)。
2、學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(五)板書(shū)設計。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，我的板書(shū)設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線(xiàn)為線(xiàn)索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生對故事的復述。
(六)教學(xué)反思。
由于本人從教時(shí)間不長(cháng)，經(jīng)驗有限，在許多方面還有待進(jìn)一步提高。如課堂的調控能力不強，對于學(xué)生突發(fā)狀況的隨機應變做得不夠好;我的字也寫(xiě)得不太好，導致在生字教學(xué)的過(guò)程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學(xué)習，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，同時(shí)也歡迎大家對我提出寶貴意見(jiàn)。
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