《七月的天山》教學(xué)設計15篇（優(yōu)）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《七月的天山》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《七月的天山》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1.認識生字新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4.感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備
掛圖：畫(huà)有導游線(xiàn)路的小黑板；天山景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
合作學(xué)習
你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的.進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡。
教后記：沿用上一課的方法，引導學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)法。
《七月的天山》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．自主學(xué)會(huì )本課的生字和新詞。
2．了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花，學(xué)習作者按一定順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行表達的方法。
3．有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美，把自己的感受批寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花的特點(diǎn)，把自己的閱讀感受批寫(xiě)下來(lái)。學(xué)習作者按一定順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行表達的方法。
教學(xué)準備
1．教師：音樂(lè )磁帶一盒，曲調柔和舒緩。
2．學(xué)生：搜集天山風(fēng)光圖片。
教學(xué)課時(shí)
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1．播放新疆樂(lè )曲，以?xún)?yōu)美的旋律激起學(xué)生對天山神奇景色的向往。
2．老師簡(jiǎn)介天山。
3．學(xué)生展示收集到的相關(guān)圖片，交流對天山的了解。
4．這節課讓我們走進(jìn)課文《七月上天山》，通過(guò)語(yǔ)言文字去感受天山獨特的魅力。
二、自主讀書(shū)，自主體會(huì )
1．學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按怎樣的順序來(lái)記敘的？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
全文是按游覽順序來(lái)記敘的，沿著(zhù)“進(jìn)入天山……往里走……再往里走……”一路走來(lái)，寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞、所感。
2．默讀課文，思考：每一部分主要寫(xiě)了哪些景象？嘗試著(zhù)命個(gè)小標題。
課文按游覽順序主要寫(xiě)了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“爛漫的鮮花”。
3．細讀課文，嘗試著(zhù)邊讀邊批：這些景象帶給你什么樣的感受？
三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟美境
1．讀讀自己最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，交流閱讀感受。
著(zhù)重交流對下列句群的理解：
a．“藍天襯著(zhù)高矗的巨大雪峰，在太陽(yáng)下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花�！边@句話(huà)描寫(xiě)了雪峰的“高�！�、“巨大”，運用比喻的修辭手法，渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著(zhù)，白云投下的云影如同幾朵銀灰的暗花。
b．第二小節中寫(xiě)雪水的句子，作者抓住雪水“飛瀉下來(lái)”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的.洄水窩”，到“清澈的水底”這一由靜到動(dòng)的變化，用“銀鏈”和“白蓮”打比方，寫(xiě)出了雪水形色兼美的特點(diǎn)。
c．第三小節寫(xiě)原始森林，抓住“密密的”、“重重疊疊”、“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”幾個(gè)疊詞和“像撐開(kāi)的巨傘”這個(gè)比喻，寫(xiě)出了森林的茂密，并用側面烘托和直接描寫(xiě)相結合的方法寫(xiě)出了森林的幽靜。
d．第四小節抓住“從哪些描寫(xiě)可以看出七月的天山是‘名副其實(shí)的春天’？”這一問(wèn)題讓學(xué)生自讀、感悟。
e．“雖然天山現在并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)繁花無(wú)邊的天山呢？”這是個(gè)反問(wèn)句，將其改為陳述句，并通過(guò)朗讀對比，體會(huì )作者對天山的贊美之情。
2．邊品邊讀，練習有感情地朗誦。
四、揣摩表達方法，指導寫(xiě)作
1．討論：作者是怎樣描寫(xiě)七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？
2．思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò)，你會(huì )寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？
《七月的天山》教學(xué)設計3
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。
合作學(xué)習
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班集交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的'格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
《七月的天山》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2、培養熱愛(ài)祖國邊疆的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會(huì )并學(xué)習使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查課前預習作業(yè)
1、通過(guò)查字典給本課生字找形近字并組詞，用生字詞造句。（檢查要點(diǎn)：注意指導書(shū)寫(xiě)和排版，如：皚、濺、蹄、鞍字的書(shū)寫(xiě)。區別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等。）
2、查閱資料。（檢查要點(diǎn)：以查學(xué)生課本上作的相關(guān)筆記為準，督促學(xué)生為學(xué)習新課作充分準備。）
3、說(shuō)說(shuō)課文主要描繪了天山哪些美景。（檢查要點(diǎn)：看學(xué)生對內容的分解能力，一有天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流；二有天山密林；三有天山深處的美景—野花。）
二、用設境式教學(xué)導語(yǔ)引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
三、出示課題，明確學(xué)習任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，小結：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(cháng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435、3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的山腰上，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)“瑤池”�，F在這里已成為著(zhù)名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！薄▽W(xué)習要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
四、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學(xué)生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò )句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的'深處。
�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。鞔_：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著(zhù)煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）
�。�4）朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標記）
學(xué)生邊交流，教師演示。
(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；
“像……織綿……彩霞……長(cháng)虹”——繪其艷；
“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”——狀其大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；
“用不著(zhù)離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；)
五、細品語(yǔ)言文字，小結學(xué)習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì )精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》
六、作業(yè)布置
1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
�。�1）十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�。�2）抓住景物的特征，展開(kāi)細膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
�。�3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
�。�1）用排比句寫(xiě)一寫(xiě)我們的校園。
�。�2）練習寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線(xiàn)索，采用合理的順序和即景抒情。板書(shū)設計
4、七月的天山
騎 馬 進(jìn)入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水聲 美
熱 愛(ài) 走進(jìn)深處 溪流 野花
課后反思：
由于我們的學(xué)生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受，從視覺(jué)上來(lái)認識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導了學(xué)生的閱讀期待。
進(jìn)入中高年級后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導讀都會(huì )明確提出單元訓練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )圍繞單元訓練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
《七月的天山》教學(xué)設計5
教材分析本文節選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著(zhù)秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨具豐韻的天山之夏。用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景；三是描寫(xiě)天山深處的景象。作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著(zhù)大自然的美，洋溢著(zhù)作者的贊美之情。教學(xué)目標知識與能力：
1、認識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。學(xué)情分析：這篇文章屬于略讀課文，但文章的語(yǔ)言、內容都很美，很深，讀起來(lái)不會(huì )很流暢，因此，要加強指導。學(xué)生不僅僅會(huì )讀，更要學(xué)習作者移步換景的寫(xiě)作方法，積累文章的語(yǔ)言，內化成自己的東西，學(xué)以致用。教法與學(xué)法：自能讀書(shū)與教師指導相結合，讀法與寫(xiě)法相結合。教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、析題導入
七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機簡(jiǎn)介天山資料。（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人。）讓我們一起走進(jìn)七月的天山，一睹它的風(fēng)采。設計意圖：從課題解析入手，讓學(xué)生明白天山的位置，以至產(chǎn)生迫切學(xué)習的愿望，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。
二、按自學(xué)提示，初讀感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫(xiě)的景物是怎樣的？學(xué)生找每個(gè)自然段的過(guò)渡句，提取每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行總結：按照由外到里的順序依次描寫(xiě)了水、林、花三方面的景色。設計意圖：讀準字音，讀通句子是學(xué)習課文的基礎。抓過(guò)渡，理清文章思路，教給學(xué)生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。
三、品讀感悟，領(lǐng)會(huì )表達。
1、作者初進(jìn)天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺(jué)？（雪峰、雪水、溪流，作者寫(xiě)得非常優(yōu)美）
2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學(xué)生批注詞句交流①藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
這句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。太陽(yáng)光
透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。
�、谌诨难┧�，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫(xiě)出雪水動(dòng)人的姿色，多像細長(cháng)的閃閃發(fā)光的'銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。
3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會(huì )。（1）沿著(zhù)白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影�！鞍装}皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現在讀者面前。
�。�2）馬走在花海中，顯得格外矯��；人浮在花海上，顯得格外精神。
一說(shuō)“矯健”，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出花之多，人就像置身在花的海洋之中。
�。�3）野花五彩繽紛，像??像??像??三個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出了花的繁多，花的絢爛，花的優(yōu)美之極。
4、小結寫(xiě)法：作者整篇巧用過(guò)渡，移步換景。每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前。如聞其聲，如見(jiàn)其形。
設計意圖：每個(gè)景點(diǎn)抓住具體生動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的魅力，學(xué)習作者多樣化的修辭手法。
四、積淀語(yǔ)言選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。
五、作業(yè)
摘抄自己喜歡的句段。
《七月的天山》教學(xué)設計6
教學(xué)設想：
本篇課文是第一組“走遍千山萬(wàn)水，欣賞大好河山，激發(fā)愛(ài)國之情”的專(zhuān)題課文的最后一篇，是選讀課文。雖說(shuō)選讀，但是文字非常優(yōu)美，還有許多地方值得學(xué)習。本篇課文按照總分總的結構，通過(guò)移步換景的方法，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的奇異的自然風(fēng)光，表達了作者對天山的喜愛(ài)之情。設計時(shí)，在整體把握文章的結構的基礎之上，抓住作者描寫(xiě)的天山的主要景物，自讀自悟，掌握特點(diǎn)，說(shuō)出感受，指導有感情朗讀等幾個(gè)環(huán)節。然后根據自己的喜好選擇最喜歡的一處景物進(jìn)行細讀、賞讀，在書(shū)旁做好批注。在自主合作學(xué)習的基礎上，品讀文章的句子，交流學(xué)習成果，學(xué)習運用比喻、排比、襯托、對偶、設問(wèn)等修辭方法把觀(guān)察到的景物描寫(xiě)的具體、生動(dòng)、形象，讓讀者“身臨其境”。從而達到積累優(yōu)美的語(yǔ)句，模仿修辭手法和移步換景的寫(xiě)作方法，提高鑒賞和寫(xiě)作能力。在設計過(guò)程中，注重六個(gè)“三”：結構三段式，方法三個(gè)詞，主要景物有三處，主要特點(diǎn)有三方面，主要方法有三種，作業(yè)有三項（抄寫(xiě)、創(chuàng )造、模仿）。由于是略讀課文，所以，強調了閱讀提示中的相關(guān)要求，忽略了其他部分。
本篇是略讀課文，如何引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”提高到“會(huì )學(xué)”，培養學(xué)生的自學(xué)能力？我以“讀”為抓手，分成五個(gè)層次的讀：第一層次是“初讀通字詞”； 第二層次是“快讀抓主線(xiàn)”； 第三層次是“美讀找美景”；第四層次是“賞讀尋方法”；第五層次是“誦讀增積累”。通過(guò)有目的的讀，逐步提高要求，提升能力。
教學(xué)中，力求擺好自己與學(xué)生的角色。自己努力做好教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、激勵者和服務(wù)者；突出學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，是品讀文本的主體，是對話(huà)交流的主體。讓學(xué)生、文本、教師在品讀和對話(huà)中，產(chǎn)生思維的碰撞，受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。）
2、掌握文章描寫(xiě)的主要景物及其特點(diǎn)，學(xué)習運用比喻、排比、修辭等方法把觀(guān)察到的景物描寫(xiě)的具體、生動(dòng)、形象。
3、感受優(yōu)美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握文章描寫(xiě)的主要景物及其特點(diǎn)。這節課按照“讀――說(shuō)感受――再讀”的過(guò)程進(jìn)行，不可忽視充分的讀。（增加重點(diǎn)）
難點(diǎn)：學(xué)習運用比喻、排比、修辭等方法 觀(guān)察到的景物描寫(xiě)的具體、生動(dòng)、形象。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件（課件的設計要注重圖聲并茂）2、學(xué)生預習課文（要求學(xué)生課前要有感情的朗讀課文，深切體會(huì )文章的感情思想）
教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖來(lái)揭題
1、導入：親愛(ài)的同學(xué)們，上兩周，我們在汪老師的帶領(lǐng)下，游覽了相看兩不厭的敬亭山、白銀盤(pán)一般的洞庭湖、風(fēng)景舊曾諳的江南、山水甲天下的桂林，還有咱們金華的雙龍洞，今天，蔡老師又將帶你們去哪兒游玩呢？（板書(shū)：天山）你去過(guò)天山嗎？你對它有了解嗎？
2、接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)美麗的天山。（配樂(lè )欣賞天山美景）你有什么想說(shuō)的？
3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來(lái)表現《七月的天山》的美的呢？（板書(shū)補充完整：《七月的天山》）
二、自讀通字詞
1、自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞吧！
3、有不理解的詞嗎？交流。
三、快讀抓主線(xiàn)
1、過(guò)渡：正確地讀詞和理解詞有助于我們更好地理解課文，走進(jìn)課文。讓我們看看作者是怎樣帶領(lǐng)我們游覽天山的？
2、出示要求：快讀課文，注意抓住作者觀(guān)察點(diǎn)的變化，請你用筆劃出表示觀(guān)察點(diǎn)變化的詞句。
3、學(xué)生交流。
4、教師小結：作者就是這樣通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的。一起讀！
5、出示提示：進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì )使你感到秋天似的涼爽。再往里走，天山顯得越來(lái)越美。走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
四、美讀找美景
1、過(guò)渡：站在不同的觀(guān)察點(diǎn)會(huì )看到不同的景物。在本文的字里行間，藏著(zhù)許多美景，讓我們一起去尋找吧！
2、出示要求：你欣賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用長(cháng)方形框出作者主要描寫(xiě)的景物，用波浪線(xiàn)畫(huà)出它們的主要特點(diǎn)。
3、你們發(fā)現美景了嗎？學(xué)生匯報。
4、根據學(xué)生回答，概括成“水、樹(shù)、花”三個(gè)字。并板書(shū)。
設想：
a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是圍繞一個(gè)字“水”展開(kāi)的。七月的金華是炎熱的，可是七月的.天山卻給人（涼爽）的感覺(jué)。、除此之外，還描寫(xiě)了哪些景物及其特點(diǎn)呢？
b、“樹(shù)”：幽靜。
c、“花”：絢爛。
5、板書(shū)小結：天山的雪水很涼爽，天山的樹(shù)林很幽靜，天山的野花很絢爛。
五、賞讀尋方法
1、過(guò)渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫(xiě)它們的呢？請選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來(lái)，讀一讀，想一想美在哪里？在書(shū)旁寫(xiě)下感受，試著(zhù)讀出感受。待一會(huì )兒，我們一起交流。
2、佳句交流：
a藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
�。p比喻分別是什么？突出了什么？）
b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
�。ㄒ灿袃蓚�(gè)比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮？“飛瀉、拋”等詞感受到什么？）
c沿著(zhù)白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。
�。ā奥�、斑斑點(diǎn)點(diǎn)、細碎”等詞襯托出樹(shù)林的茂密。）
d在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
�。ㄗx出排比句的味道，了解為什么比作“錦緞、霞光、彩虹”？）
3、小結：同學(xué)們用富有智慧的眼睛發(fā)現了文章的美，句子的美詞語(yǔ)的美。
六、誦讀增積累
1、過(guò)渡：常言道：“學(xué)習語(yǔ)文重在積累�！弊屛覀冇脙煞昼姷臅r(shí)間快速記下自己最喜歡的句子�？凑l(shuí)記得多，記得好？
2、學(xué)生展示。
3、小結：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音，
七、結尾產(chǎn)共鳴
1、過(guò)渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。
2、身臨其境的你又會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢？生贊嘆。
3、游覽過(guò)天山的李白這樣寫(xiě)道：明月出天山，蒼茫云海間。
游覽過(guò)天山的洪亮吉這樣寫(xiě)道：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。
游覽過(guò)天山的汪曾祺這樣寫(xiě)道：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。
初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。
4、回顧天山之旅，你有什么要感謝的嗎？
5、小結：蔡老師也要感謝碧野先生用豐富的想象、恰當的修辭、準確的詞句把我們帶到七月的天山；也要感謝四（2）班的同學(xué)富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈整個(gè)教室；還要感謝與我們共度美好時(shí)光的所以老師的參與。
八、作業(yè)分層次
1、在天山之行即將結束的時(shí)候，我想：同學(xué)們在以后的游山玩水中一定會(huì )用手中的筆記下眼前的景，與大家一起分享美文、美景。
2、最后，請根據自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。
3、再次謝謝大家！
九：板書(shū)設計：
4、七月的天山
景物 印象 修辭
雪水 涼爽 比喻
密林 幽靜 襯托
野花 絢爛 排比
《七月的天山》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1.認識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。
預習要求：
1.標注自然段,識記注音詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,由慢到快,至少三遍。
3.畫(huà)出自己喜歡的詞句,在不理解的地方作上記號,
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，檢查預習
師:(出示地圖)在中國的西北有一個(gè)很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一條很大很大的山脈,叫天山。那里終年積雪,是個(gè)天然的避暑勝地。這節課,我們就來(lái)學(xué)習
生：《七月的天山》
師：讓我們通過(guò)文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經(jīng)預習了課文。分享你們預習的收獲，
分別出示：
白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起
綿延 離鞍 白皚皚
飲馬 重重疊疊
無(wú)限生機 五彩斑斕 細碎日影
錦緞綿延 五彩繽紛 峭壁斷崖
師：“細碎日影”特別有畫(huà)面感，讀讀這個(gè)句子就明白意思了。
出示：沿著(zhù)白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影……
生：太陽(yáng)照在森林里，光線(xiàn)透在地上有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的光，就是細碎日影。
師：(出示與語(yǔ)境相關(guān)的畫(huà)面)
師：(這一組詞語(yǔ)里)請找到一組近義詞。
生：“五彩繽紛”“五彩班斕”
師：也有不一樣的地方
出示：當這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的'清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚(yú)群閃閃的磷光映著(zhù)雪水清流，給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機。
滿(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(cháng)虹那么絢爛。
生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。
師：你聯(lián)系上下文很好理解了詞語(yǔ)，這“繽紛”還有一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢?
生：陽(yáng)光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。
二、整體感知，課文內容。
師：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎?
師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：天山腳下------再往里走 -----天山深處
師：這是一篇獨立閱讀課文，課文的前面有一個(gè)提示語(yǔ)。
課文主要寫(xiě)了天山什么景象，什么特點(diǎn)，把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
師:在不同的地方,作者分別寫(xiě)了哪些景物? 它們有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生靜靜讀書(shū)，把主要的景物圈劃出來(lái)，把“特點(diǎn)”批注出來(lái)。
師：我們可以交流了。
根據學(xué)生回答,引導概括,隨機板書(shū)：(水 樹(shù) 花)
三、舉一：進(jìn)入天山
師：進(jìn)入天山，作者主要寫(xiě)了水，這里的水是什么樣的特點(diǎn)呢?哪些優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮�！碧焐降乃懒�。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
師：回答得非常好，先讀句子，再說(shuō)特點(diǎn)，也可以先說(shuō)特點(diǎn)再讀句子。
生：“這個(gè)時(shí)候,飲馬溪邊,你騎在馬上,可以俯視陽(yáng)光透射到的清澈的水底,在五彩斑斕的溪水和石子之間,魚(yú)群閃閃的鱗光映著(zhù)雪水清流,給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機。這里的水很清很清。(清泉石上流
師：是作者精美的文筆展現了美景。我們再讀讀這些句子，怎么會(huì )寫(xiě)得這么美呢?
生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，很生動(dòng)!
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛(ài)，表現了作者當時(shí)那種喜愛(ài)之情。
四、反三：“往里走”和“走進(jìn)天山深處”
學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)再匯報喜歡的句子和景物的特點(diǎn)
生:“沿著(zhù)白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影。樹(shù)木很多，森林很密的特點(diǎn)。這個(gè)句子很有神秘感,很有趣! (一徑竹陰云滿(mǎn)地
生5:“騎馬穿行林中,只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲,使密林顯得更加幽靜�！边@里的特點(diǎn)是很安靜，很安靜。特別是“只聽(tīng)見(jiàn)”這三個(gè)字。
師:抓得很準!
生6:“這里溪流緩慢,縈繞著(zhù)每一個(gè)山腳�！本瓦@么短短的幾個(gè)字,讓我腦海中浮現出了這種景象:一條長(cháng)長(cháng)的帶子,在一座又一座山峰下環(huán)繞,很美很美。
師:你的想象真是太豐富了。真會(huì )讀書(shū)!你把“縈繞”都讀活了。
生7:“在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸,滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛�！边@里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹,還寫(xiě)出了野花的特點(diǎn),讓人感覺(jué)很美。
師:一連用了三個(gè)比喻,構成了一組排比句,讓我們一起來(lái)讀讀,感受“兩岸滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)
生:“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神�！边@句話(huà)讓我感覺(jué)到了那里的花很美,那里的花就浮現在了我的眼前。
生:我補充。這句話(huà)讓我感到花很多,都能讓人浮在上面了!這才叫“花�！�。
讓我們來(lái)欣賞一下花海吧!(出示畫(huà)面)
師:馬矯健,人精神。用詞富于變化,值得學(xué)習。再讀!(生讀)
五、語(yǔ)句積累，摘抄句子
師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來(lái)。
學(xué)生背誦后檢查背誦。
師：我們背誦的語(yǔ)言可以積極運用，這天山的美景其實(shí)在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。
可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說(shuō)說(shuō)后再全班發(fā)言。
柏林寺里的柏樹(shù)( )
校園里的松樹(shù)( )
校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )
安濟廣場(chǎng)的噴泉像( )
生：那條小河清澈見(jiàn)底，里面的小魚(yú)快樂(lè )地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無(wú)限的生機。
生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(cháng)虹那么絢爛。
六、收獲
1、修辭方法 表現美
2、移步換景
生： 塔松
板書(shū)：進(jìn)入 雪峰： 高 大 白
水 ： 急 清 生機
往里走 森林： 密 靜 綠 美不勝收
深處 野花： 高 艷 多
《七月的天山》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
�、闭J識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
�、材苷_、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。
�、衬軓淖髡叩淖掷镄虚g感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
課前準備
課件；搜集與天山有關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境。揭題課題
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
二、學(xué)生自學(xué)，自主感知
�、睅е�(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
�、舱w感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線(xiàn)）
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像（課件），初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導讀通，整體感知
�、苯Y合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等�！八{天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。
�、哺爬ㄕn文的主要內容？（作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。）
�、忱砬槊}絡(luò )
第一段（1）：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
第二段（2）：描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。
第三段（3）：描繪了天山密林幽靜的美景。
第四段（4）：描寫(xiě)天山深處的景象。
第五段（5）：七月的天山勝似春天。
或：2—4合為一段：從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面描繪了天山的美景。
四、合作學(xué)習，自讀自悟
�、弊宰x課文，感悟順序
�、耪n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（游覽順序[觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng)或移步換景]，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò )句，即地點(diǎn)變換的`句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
�、茙煟鹤髡哂靡撇綋Q景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：
一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無(wú)限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進(jìn)入天山會(huì )有秋天般的涼爽的原因。
二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
三是描寫(xiě)天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿(mǎn)地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的花園。
作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著(zhù)大自然的美，洋溢著(zhù)作者的贊美之情。
�、钦n文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（學(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：
�、僖r托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。
�、诒扔�，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮” 。）
�、惨龑ч喿x，自主感悟
�、爬首x課文第二自然段
�、评首x第三自然段：第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。鞔_：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”來(lái)襯它的稠密。）
�、抢首x四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
《七月的天山》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習略讀的方法，能夠通過(guò)比較快的.閱讀，了解文章大意，把握文中描寫(xiě)的主 要景物，交流景物有何特點(diǎn)。
2、摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。體會(huì )并學(xué)習使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、培養熱愛(ài)祖國邊疆的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、用情景法教學(xué)導語(yǔ)引入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的`三山五岳，民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！痹�(shī)人筆下的“天山”令人神往。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去旅游一下！
二、出示課題，明確學(xué)習任務(wù)
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
�。ㄕn件演示）天山：亞洲中部的大山系，平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的'山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)“瑤池”�，F在這里已成為著(zhù)名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學(xué)習任務(wù)：
《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者） “閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，
還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)�！薄▽W(xué)習要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。
三、根據“閱讀提示”快速瀏覽全文，理清全文所記敘的游覽順序，理解內容。
1、學(xué)生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
�。�1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀(guān)察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò )句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的`外圍寫(xiě)到山的深處。
�。�2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流） （明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。）
�。�3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。鞔_：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴襯托它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著(zhù)煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。）
�。�4）朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標記）
學(xué)生邊交流，教師演示。
�。ā凹t、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——顏色；
“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”——面積大；
“馬走在花海中”“人浮在花海上”——花多；
“用不著(zhù)離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
四、細品語(yǔ)言文字，小結學(xué)習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì )精妙之處。
3、背誦自己喜歡的字詞和句子。
五、拓展訓練
1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：
�。�1）十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。
�。�2）抓住景物的特征，展開(kāi)細膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。
�。�3）絢麗多彩的`語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：練習寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線(xiàn)索，采用合理的順序和即景抒情。
六、總結
天山美麗如卷，大家從文字上就可以欣賞到天山的美，猶如漫步天山，這就是語(yǔ)言的魅力。
七、作業(yè)
1.朗讀課文
2.積累優(yōu)美詞句
教學(xué)反思
1、初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
2、這節課也存在一些問(wèn)題：對略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。我認為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，和文章的寫(xiě)作方法上。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的.特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。從而，激發(fā)學(xué)生對做過(guò)邊疆的熱愛(ài)和民族自豪感。
《七月的天山》教學(xué)設計10
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀(guān)，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎?天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著(zhù)春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節課就讓我們跟隨著(zhù)名作家碧野一同走進(jìn) 《七月的天山》。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知整體
讓我們帶著(zhù)對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì )給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文，解決字詞
天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會(huì )的字可以，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟
請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?你是從哪看出來(lái)的?
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處)
五、匯報交流 ，升華情感
作者用移步換景的寫(xiě)法，抒情的筆調，寫(xiě)出了獨具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫(xiě)了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)?
雪峰 溪流 原始森 野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學(xué)生匯報雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚(yú)兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著(zhù)作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報森林特征。
3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著(zhù)的白云的藍天，全是變幻莫測的'圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話(huà)中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話(huà)中的宮殿那樣若隱若現。
4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿(mǎn)地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎?
作者想要表達一種什么樣的感情?
六、課堂總結，拓展延伸
作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著(zhù)大自然的美，洋溢著(zhù)作者的贊美之情。作者清晰的寫(xiě)作順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法值得我們學(xué)習，希望同學(xué)們課后仿照 《七月的天山》，寫(xiě)一篇游記，來(lái)表達你對祖國大好河山的熱愛(ài)之情!
《七月的天山》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
�、僬J識本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、勰苈�(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
�、芨惺鼙眹焐降拿谰�，培養熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫(huà)有導游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
a案
直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線(xiàn)）
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。
合作學(xué)習
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的`資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
b案
朗讀──感悟天山之夏的美景
�、僬勗�(huà)揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；
�、谥该止澙首x；
�、蹘熒x、引讀；
�、芘錁�(lè )齊讀、享受美感。
交流──體驗作者的贊美之情
�、僮寣W(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當時(shí)的心情又是怎樣？
�、蹖�(xiě)法上的特點(diǎn)是什么？
�。▽υ�(huà)過(guò)程中時(shí)時(shí)引導學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
積累──內化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語(yǔ)段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
運用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強語(yǔ)文能力
學(xué)習運用課文中學(xué)到的表達方式，寫(xiě)一處景物，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。
作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
《七月的天山》教學(xué)設計12
一、教學(xué)要求
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
2、培養熱愛(ài)祖國邊疆的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會(huì )并學(xué)習使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
四、教學(xué)方法：讀書(shū)指導法，自學(xué)法
五、課前準備
學(xué)生借助課前閱讀提示充分預習，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。
教師制作演示課件，附配樂(lè )課文朗誦。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
一、直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線(xiàn)）
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。
四、合作學(xué)習
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外
由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和
教師、同學(xué)交流，這樣，足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：七月的天山留給你最深的印象是什么？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：美！自然后面就可以接著(zhù)問(wèn)了：美
在哪些字里行間��？指名的學(xué)生先說(shuō)到了雪山，自然要體會(huì )其中的兩處比喻，從有怎樣的相同點(diǎn)？比喻寫(xiě)出了什么？體會(huì )了比喻的妙處，再用朗讀體現雪
山的壯麗，雪水的歡快。接著(zhù)學(xué)生找到了花、塔松、魚(yú)兒三處，都進(jìn)行了深入理解，并結合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà)，用朗讀表現。學(xué)生在理解中感受了美，
而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字浮的切入理解；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從心愛(ài)感受作者對天山
的深情；感悟了作者的寫(xiě)作方法，理出了寫(xiě)作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫(xiě)作點(diǎn)：略寫(xiě)中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫(xiě)森林，但其中重寫(xiě)了塔
松。這樣有閱讀學(xué)習和寫(xiě)作學(xué)習的.課我是比較滿(mǎn)意的，何況最后在贊美天山中結束了一節課的學(xué)習。一是整體體會(huì )天山的寧靜、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大
氣，幽靜卻又生機勃勃。用他們的話(huà)說(shuō)：天山的花有生命力，樹(shù)有生命力，魚(yú)有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌。水是
這些生命的源頭。他們說(shuō)：正因為在這廣闊的天山中能聽(tīng)見(jiàn)水聲、馬蹄聲，更見(jiàn)天山的寧靜。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著(zhù)多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì )被撫
平，都會(huì )平靜下來(lái)的。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎上我決定有感情朗讀結束
這次的閱讀旅程。我說(shuō)：讓我們和作者一起騎馬上天山，讓老師來(lái)給大家做導游。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫(xiě)作順序的句
子，學(xué)生接讀景物描寫(xiě)的美句，在我們朗朗的讀書(shū)聲中迎來(lái)了下課聲。
一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入，朗讀到位，而且體會(huì )深刻。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的�？磥�(lái)要
讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線(xiàn)，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結束是比較理想的。
《七月的天山》教學(xué)設計13
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最理想的是騎馬上天山。
進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，立刻會(huì )使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮�？墒敲康剿畡菥徛匿疁u，卻有魚(yú)兒在跳躍。當這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚(yú)群閃閃的磷光映著(zhù)雪水清流， 給寂靜的天山添上了無(wú)限的生機。
在往里走，天山越來(lái)越優(yōu)美，沿著(zhù)白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影，騎馬空行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥(niǎo)雀也很少飛來(lái)，只偶然能聽(tīng)到遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。但是這里有時(shí)也會(huì )遇上成群的野羊、草鹿、野牛和 野駱駝。
如果說(shuō)進(jìn)到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(cháng)虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著(zhù)離鞍，只要伸手就可以捧到你心愛(ài)的大鮮花。
雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？
一 教師激趣導入
同學(xué)們應該都聽(tīng)過(guò)一首民歌《我們新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然風(fēng)光，我想同學(xué)們一定也很想去大西北看看吧，今天我們就去領(lǐng)略一下天山的自然風(fēng)光，相信你們一定會(huì )喜歡上這片土地。
二 學(xué)生初讀課文，并說(shuō)說(shuō)初讀感受
教師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，你可以默讀，也可以大聲讀出來(lái)，但一定要用心去讀，仔細體會(huì )作者的情感，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
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請大家以前后桌四人小組的形式自由的交流自己的初讀感受，也就是每個(gè)人用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最想說(shuō)的感受；既要說(shuō)自己的，也要聽(tīng)別人的。
然后教師隨機選出選出幾位同學(xué)向全班介紹。
最后教師也說(shuō)自己的初讀感受：
我也說(shuō)說(shuō)我的初讀感受：我第一次讀這篇課文的時(shí)候，就被作者優(yōu)美的語(yǔ)言吸引住了，感嘆作者的語(yǔ)言駕馭能力，他用如此巧妙的方法將天山與眾不同的美描繪了出來(lái)。
三 學(xué)生再讀課文，并說(shuō)說(shuō)再讀感知
教師：現在我們以默讀的方式，再讀一遍課文；讀完后大家嘗試一下用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么；說(shuō)的時(shí)候可以引用課文中的一些話(huà)來(lái)說(shuō)，但大家也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。請同學(xué)們在小組內自由發(fā)言，達成基本想法后，再推薦一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹。
教師準備的基本理解：作者通過(guò)描寫(xiě)天山的雪水、森林、鮮花這三種景物來(lái)具體描寫(xiě)天山風(fēng)景的美。
第四步：學(xué)生自選式學(xué)習
教師： 同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，也對文章的內容有了一個(gè)總體的印象，接下來(lái)請同學(xué)們從自己感興趣的某一個(gè)兩方面入手展開(kāi)學(xué)習。
請同學(xué)們在小組內先說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習心得，注意大家一定要說(shuō)出自己喜歡的理由。
然后教師隨機選出一名小組代表向全班介紹。
五 學(xué)生共選式學(xué)習（根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行調整）
教師： 剛才大家都提到了自己喜歡的是文章的語(yǔ)言，那接下來(lái)我們一起來(lái)賞析一下文章的語(yǔ)言。
這篇課文描寫(xiě)的語(yǔ)言特別優(yōu)美。請大家給課文段落標上序號（共5段），請說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些段落的哪些優(yōu)美的描寫(xiě)語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
先每人獨立學(xué)習，然后在小組內交流。
最后教師隨機抽點(diǎn)一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教師在學(xué)生發(fā)言后，也說(shuō)說(shuō)自己的理解：
第2段用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶瑩而又充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)美。第2句著(zhù)重描寫(xiě)了雪峰的“高�！薄熬薮蟆�，并著(zhù)力渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著(zhù)，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第3～7句著(zhù)重描寫(xiě)了雪水之美。在描寫(xiě)時(shí)，作者抓住雪水“飛瀉下來(lái)”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清澈的'水底”這一由動(dòng)到靜的變化，用了“千百條閃耀的銀鏈”“千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮”等比喻，寫(xiě)出了雪水形色兼美的特點(diǎn)。
第3段描寫(xiě)雪峰下翠綠的原始森林，這段描寫(xiě)同樣抓住了原始森林的特點(diǎn)。作者用“密密的”“重重疊疊”“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個(gè)比喻，讓大家仿佛看到了茂密的原始森林�！榜R蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“偶爾能聽(tīng)到遠處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴”，用側面襯托的表現手法來(lái)突出森林的“寂靜”；從林外“陽(yáng)光燦爛”和密林中“難見(jiàn)天日”這種對比描寫(xiě)中我們可以體會(huì )到森林的“幽深”。
第4段主要描寫(xiě)了天山的花海�！跋癫粩嗟目楀\……像天邊的彩霞……像高空的長(cháng)虹……”這一連串的比喻，將花海的廣闊無(wú)邊、高大茂密、五彩繽紛的特點(diǎn)展現在我們面前。我們可以體會(huì )到作者使用比喻的修辭手法的妙處所在。
第5段用反問(wèn)句結尾，進(jìn)一步突出了七月的天山繁花無(wú)邊，不是春天，勝似春天。如果我們把反問(wèn)句改成陳述句，可以通過(guò)這兩種句式表達效果的比較，發(fā)現作者使用反問(wèn)句的用意所在，他是為了更強烈的表達出對天山的熱愛(ài)之情。
六 學(xué)生美讀
教師： 請同學(xué)們放開(kāi)聲音，將課文再讀一遍，要 美美地讀，有感情地讀，讀出感受，讀出享受；讀出語(yǔ)言美，讀出情感美。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
七 學(xué)生總結
請同學(xué)們每人說(shuō)一句結束語(yǔ)，表達自己的學(xué)習感受與學(xué)習收獲。
教師：這篇課文作者抓住了天山的重點(diǎn)景物，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行了具體描寫(xiě)，表達了對天山的熱愛(ài)和贊美。如果有機會(huì )，希望你們也能在七月騎馬上天山，感受一下那兒美麗的風(fēng)景。
八 教師推薦課外閱讀篇目
希望大家 課外閱讀 一下 《天山景物記 》，學(xué)習作者描景狀物的寫(xiě)作方法。
《七月的天山》教學(xué)設計14
《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級上學(xué)期起，開(kāi)始出現略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
一、美美地讀（12分鐘左右）
第一遍為朗讀，要求讀通讀順，讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象。
第二遍為默讀，要求讀出線(xiàn)索來(lái)。
課文開(kāi)頭說(shuō)“騎馬上天山”，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述，這是明顯的一條線(xiàn)索。劃出表示課文明線(xiàn)的句子，然后讀起來(lái)，讀中理解段落的兩層次構成（但不予深究）。
另一條線(xiàn)索是隱伏的線(xiàn)索，課文在二三四自然段都寫(xiě)到了“水”，尋讀這些寫(xiě)水的句子，體會(huì )這條隱伏的線(xiàn)索。
第三遍為默讀，讀中想象畫(huà)面，拉出教學(xué)線(xiàn)條：第二自然段側重寫(xiě)水，第三自然段寫(xiě)樹(shù)，第四五自然段側重寫(xiě)花。
二、美美地品（12分鐘左右）
1.開(kāi)展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充滿(mǎn)了“美”。請同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
2.同學(xué)們自由發(fā)言。
3.綜合同學(xué)們的發(fā)言，教師小結：
課文的寫(xiě)景之美：水之美、樹(shù)之美、花之美，動(dòng)靜結合之美，景物色彩之美……
課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩(shī)人騎馬游天山，也成了天山美景的一部分，這是意境之美。
課文的情景交融之美：作者的情，表現在臨溪觀(guān)水之際，雪水飛瀉，渦流洄漩，魚(yú)群清流，生機無(wú)限；作者的情，表現在打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒，重重疊疊，那么幽靜；作者的情，表現在走馬觀(guān)花之中，花海無(wú)邊，五彩繽紛，滿(mǎn)心喜悅。這些景中飽含著(zhù)作者的喜悅、熱愛(ài)與贊美，情景交融，十分動(dòng)人。
課文的線(xiàn)條之美：首先是寫(xiě)作線(xiàn)索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文；其次是游蹤清晰，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。
三、美美地記（16分鐘左右）
1.出示、比較幾個(gè)比喻句：
�、偬�(yáng)下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
�、谌诨难┧�，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈。
�、郏ㄑ┧┰谏侥_匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。
�、軡M(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(cháng)虹那么絢爛。
先由學(xué)生交流比喻之美妙，再比較四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻，第四句是多角度比喻。
2.選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段練習摘抄，指導學(xué)生梳理畫(huà)面：
第二自然段：重點(diǎn)指導空間方位變化的順序；
第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用；
第四自然段：重點(diǎn)指導空間方位變化的順序。
一、關(guān)于教學(xué)目標的形成
《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課，本課的教學(xué)應該有其獨當之任。
崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》評價(jià)建議中，對于略讀課的學(xué)段目標有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標是“學(xué)習略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段則在學(xué)習略讀的基礎上“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標與略讀課目標，乃至不同學(xué)段略讀課目標相比較，可知第二學(xué)段略讀有這樣的'特點(diǎn)，即閱讀要有速度，應該更多地訓練默讀，在默讀中訓練概括、篩選信息的能力；如果純粹復制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，是對這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。
《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習所要達到的閱讀結果以及可以運用的閱讀方法：
�。�1）江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比，引人入勝。北國的的天山又是一番怎樣的景象呢？
�。�2）閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。
�。�3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
可以這樣進(jìn)行解讀：（1）用一個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句，提示學(xué)習這篇略讀課文，應該用略讀的方法，形成對文本內容的整體性印象，以培養學(xué)生整體把握文章的能力。
�。�2）仍然是運用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn)，豐富和印證文本內容的整體性印象。
�。�3）是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，達到積累課文語(yǔ)言的目的。
根據學(xué)生實(shí)際，我們制訂了這樣的教學(xué)目標，主要是（1）學(xué)習略讀的方法，能夠通過(guò)比較快的閱讀，了解文章大意，把握文中描寫(xiě)的主要景物，交流景物有何特點(diǎn)。
�。�2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語(yǔ)言。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，因此，從閱讀方法考慮，通過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的。
二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)
教例刪繁就簡(jiǎn)，通過(guò)三個(gè)頗有空間的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程：
一是“讀”。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓練概括能力，第二遍是默讀，主要是訓練尋讀、擇讀的能力，第三遍還是默讀，讀中訓練想象畫(huà)面的能力。讀懂了文章，拉出了教學(xué)線(xiàn)條，教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，但讀得豐富飽滿(mǎn)。
二是“品”。學(xué)生毫無(wú)預設地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊，構成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結構靈動(dòng)。在讀中品析，邊讀邊品，學(xué)生你說(shuō)我說(shuō)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)大家就弄懂了課文，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)大家就有了新的見(jiàn)解和感受，最后老師的小結，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。
三是“記”。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句，梳理記憶內容，目的是為幫助學(xué)生呈現出豐富背景中的醒目的信息、主干信息，增強記憶的美感，提高記憶的效率。
從這個(gè)教例展開(kāi)的“讀、品、記”三項活動(dòng)，應該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認識到什么是閱讀課的基本教學(xué)內容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們清醒地認識到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現這個(gè)價(jià)值。
而這三要素被設計成三項主體活動(dòng)，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過(guò)程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運用，表現出了扎實(shí)的訓練力度，簡(jiǎn)潔地表達出閱讀教學(xué)的美。
《七月的天山》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題
指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
二、學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
三、引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。
“藍天襯著(zhù)高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點(diǎn)撥感受。
四、合作學(xué)習
你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
五、班集交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的'資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶(hù)，也可以游遍千山萬(wàn)水”。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
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