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《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文，抓住文中的疊詞體會(huì )文中飽含的情感。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，結合上下文理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會(huì )“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過(guò)朗讀把理解和體會(huì )表達出來(lái)。
4、背誦課文的4、5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )“我”對雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過(guò)朗讀把理解和體會(huì )表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、這節課，我們繼續學(xué)習《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來(lái)親切地呼喚一聲——雪兒。
2、通過(guò)學(xué)習第一自然段我們知道文中的“我”腿跌傷了，每天一個(gè)人在家里休養，感到非常地孤獨、無(wú)聊，讓我們一起再來(lái)讀讀這一自然段。（出示第一節）
3、過(guò)渡：在小作者盼望著(zhù)早日康復，走出家門(mén)，在藍天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，雪兒來(lái)到了她的身邊，剛來(lái)時(shí)雪兒是什么情況？請同學(xué)們讀讀第二自然段。
二 、出示任務(wù)一
雪兒是一只怎樣的鴿子
策略（組內交流學(xué)習）
1. 讀課文2.3自然段，找找描寫(xiě)雪兒的詞句。說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
2.說(shuō)說(shuō)我和雪兒有什么相同之處
小組匯報交流教師補充
小作者說(shuō)她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒(méi)看出來(lái)？你看出來(lái)了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？
雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐��！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書(shū)：相識）
重點(diǎn)句段的交流
�。ǔ鍪緢D片）瞧，多可愛(ài)的雪兒��！你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？
[我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。] （根據回答板書(shū)：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）
那你就讓這只雪白的信鴿展現在我們眼前吧！指名讀。（好白呀�。�
你還讀出了什么？（生說(shuō)不出）
你聽(tīng)出什么了？（喜愛(ài)）你真是老師的知音��！你也能想老師一樣讀出喜愛(ài)之情嗎？試試�。阏鎼�(ài)它）現在，我也是你的知音了。如果你也愛(ài)它，一起讀吧！
你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對它的喜愛(ài)之情。文中還有哪些地方表現了作者對雪兒的喜愛(ài)?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。生自由讀文。
3、出示：[我對雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”]
“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當成了人，當成了家人）
一句話(huà)，一顆心，如果你是雪兒，聽(tīng)了“我”的話(huà)心里會(huì )怎么想？
同學(xué)們，想象一下，我在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？
�。ǔ鍪荆何摇獙ρ﹥赫f(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”）
4、一件事，一份情，我們再來(lái)體會(huì )她們一起看云的心情吧！
出示：[從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……]
你會(huì )天天看藍天，看白云嗎？你覺(jué)得小作者現在還覺(jué)得孤單嗎？心情還會(huì )憂(yōu)傷嗎？
老師注意到了這個(gè)詞（板書(shū)）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來(lái)節奏很美，我們從雪白
雪白讀出了作者對雪兒的喜愛(ài)之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我”
此刻的心情……）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰(shuí)改變了“我”的心情？（雪兒的到來(lái)）
5、小結：雪兒的到來(lái)使原本寂寞、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè )了。讓我們一起再來(lái)回顧一下第二自然段，把書(shū)捧起來(lái)一起讀。
過(guò)渡：是相處加深了了解，過(guò)一段時(shí)間的相處，“我”和雪兒之間的感情一天比一天深厚，“我”還從爸爸那知道了關(guān)于雪兒的其他事情，“我”到底了解到了什么？讀讀下面一個(gè)自然段。
6、作者了解到了什么？（板書(shū)：是信鴿）[爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬(wàn)水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它們是“藍天信使”。]
這是一只怎樣的信鴿？（不怕困難，勇敢，堅強……）
想象一下，雪兒會(huì )遇到哪些艱難險阻呢？（風(fēng)雨雷電，受傷……）
這些艱難險阻雪兒都不怕，它要飛越千山萬(wàn)水為人們傳遞信息，所以人們稱(chēng)它們是“藍天信使”。
老師知道英國皇家空軍的一只信鴿還被封為二戰的戰斗英雄。資料介紹戰斗英雄“勝利”的故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
面對這樣的雪兒，除了喜愛(ài)，我們還會(huì )產(chǎn)生一種新的感情，那就是——敬佩！
讓我們帶著(zhù)對雪兒的喜愛(ài)和敬佩再來(lái)讀讀這段話(huà)。
愛(ài)它就要理解它，小作者也深深地明白那無(wú)邊無(wú)際的藍天才是雪兒的舞臺，因此，小作者更加盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)，能夠重返藍天。讓我們帶著(zhù)這樣的期盼再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（板書(shū)：期盼）
7、過(guò)渡：在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。
出示任務(wù)二
我和雪兒有著(zhù)怎樣的感情
策略：從課文中找找有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)，小組交流學(xué)習
匯報成果
出示：[終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。]
“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書(shū)：康復歡呼）你能把我高興、激動(dòng)的`心情讀出來(lái)嗎？指名讀。男女生賽讀。
8、我和雪兒相依相伴了那么久，我們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，現在就要分別了，我的心情如何？【雪兒又飛到陽(yáng)臺，轉著(zhù)圈兒咕咕直叫。我望著(zhù)雪兒那金黃的眼珠，喃喃說(shuō)道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方�！蔽野蜒﹥狠p輕捧起,雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去�！�
“喃喃”是什么意思？小作者喃喃地在說(shuō)什么？我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（雪兒又飛回陽(yáng)臺依偎在我的身邊，我撫摸著(zhù)它的羽毛輕輕地說(shuō)：——————————————————。我望著(zhù)雪兒金黃的眼珠，小聲地說(shuō)：——————————————————————。雪兒還是舍不得走，我一遍又一遍地說(shuō)道：——————————————————————。）
像這樣小聲地一遍又一遍地輕輕說(shuō)道就叫------喃喃，又是一個(gè)疊詞，你又讀出了什么？（舍不得）
再讀一讀這一節，你仿佛聽(tīng)到雪兒在說(shuō)什么？（完成題空）
這分別的情景用一個(gè)詞來(lái)形容就是------(依依不舍、難舍難分)
你能把這不舍之情讀出來(lái)嗎？
多么感人而又溫馨的一幕��！讓我們把這美好的情感珍藏在心里吧！試著(zhù)用最短的時(shí)間把它背上。
三、總結全文。
同學(xué)們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來(lái)使孤獨、無(wú)聊的“我”變得快樂(lè )幸福，給我留下了一段美好的回憶。那么是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì )有段難忘的相處呢？只有善待生命，熱愛(ài)生活的人，才能擁有真正的快樂(lè )和幸福。
四、作業(yè):（任選一題）
1.當作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會(huì )對雪兒說(shuō)些什么呢？
2.背會(huì )課文的三四段
教學(xué)反思
《雪兒》這篇課文以第一人稱(chēng)敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿(mǎn)懷深情地將它送上藍天，表現了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美好，全在“我”的行動(dòng)中�！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對白鴿的感情為線(xiàn)索，滲透聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)各種技能的訓練平臺，提高基礎知識和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話(huà)一顆心，一件事一片情”來(lái)指導學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導有機結合，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到“我”說(shuō)的每一句話(huà)，為雪兒做的每一件事都包含著(zhù)“我”對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現別人讀不到的東西。在反復地誦讀中，體會(huì )到人應該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。
本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問(wèn)題進(jìn)行整合；如何有效地指導學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想能力探索與課文內容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；如何引導學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)。這都是今后教學(xué)中需要著(zhù)重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì )針對學(xué)生的不足，加強朗讀訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，理解能力和獨立學(xué)習能力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng )設平等、民主的“對話(huà)”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會(huì )我的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)句訓練
我望著(zhù)漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過(guò)去了，我多么向往--。
師：這時(shí)，爸爸給我帶回了一只白鴿。
2、說(shuō)一說(shuō)（貼雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫(xiě)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，看誰(shuí)找得又快又準。
說(shuō)話(huà)練習：雪兒真可愛(ài)！
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫(huà)血）
板書(shū)：受傷
3、學(xué)習2、3自然段
�。�1）你們說(shuō)的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢？請同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用--畫(huà)出怎樣做的句子，用~~~~畫(huà)出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著(zhù)對雪兒的疼愛(ài)的感情讀好這幾句話(huà)嗎？
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì )怎么想呢？
生回答。
師：是啊，這句話(huà)不僅要讀出對雪兒的憐愛(ài)，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。（板書(shū)：同情）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
B、交流怎么想的.句子，讀一讀。（板書(shū)：盼望）
師：我為什么更盼望呢？生讀爸爸說(shuō)┅┅藍天信使
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--（引讀）
我的盼望有沒(méi)有成為現實(shí)呢？（出示雪兒飛翔圖）
4、學(xué)習第4、5、6自然段
小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習這三節。（可以朗讀、講故事、繪畫(huà)、表演等）
分組展示學(xué)習成果。
三、總結
1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書(shū)：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來(lái)，我也必能和雪兒一樣，開(kāi)創(chuàng )自己美好的生活！[
2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么呢？
板書(shū)：
受傷同情
7、雪兒是信鴿盼望
《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、理解我對雪兒的感情，體會(huì )我的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )“我”的美好心靈。
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥(niǎo)兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來(lái)到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無(wú)聊、憂(yōu)傷!我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達出來(lái)。
二、概括全文，整體把握
過(guò)渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學(xué)生認真讀課文。
2、交流。
�。ㄒ笥蒙稀霸凇臅r(shí)候”，相機板書(shū)：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現在誰(shuí)能把這些內容完整地連起來(lái)概括一下？（指名說(shuō)）
三、深入探究，朗讀感悟
過(guò)渡：有人說(shuō)：一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們讀書(shū)，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì )到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話(huà)，讓我們共同體會(huì )一下這跳動(dòng)的心。
4、一句話(huà)一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì )一個(gè)人去看藍天白云嗎？會(huì )天天去看嗎？是啊，多無(wú)聊、多沒(méi)勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他怎么會(huì )有這樣美好的'心情？（指名交流）
提示：你們覺(jué)得現在的我孤獨嗎？心情憂(yōu)傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍天白云，是誰(shuí)改變了我的心情？
師：現在，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話(huà)，看看你是否又體會(huì )到我對雪兒的一片深情。
提示：（“藍天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內心的感情呢？
�。R讀這段話(huà)）
6、體會(huì )、朗讀其它自然段�！�
7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？（指名說(shuō)）
師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂(lè )的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？
�。▽W(xué)生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì )和雪兒一樣很快好起來(lái)的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨、憂(yōu)傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）
四、拓展延伸
過(guò)渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì )有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學(xué)生交流。
2、師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì )擁有這樣的快樂(lè )和幸福，才會(huì )有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著(zhù)藍天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì )想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì )勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì )對雪兒說(shuō)些什么？請用你的筆，把想對雪兒說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫(xiě)話(huà)。
5、交流。
6、總結：其實(shí)，雪兒會(huì )從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛(ài)護，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
板書(shū)：
5、雪兒
療傷
取名
在……的時(shí)候，我盼望
歡呼
祝福
提供張英
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