【熱門(mén)】《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計1
一、教材分析
本課是一篇說(shuō)理性較強的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
二、學(xué)情分析
本文是一篇議論文，說(shuō)理的文章對于高段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是單一而又枯燥的，學(xué)生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點(diǎn)入手，通過(guò)梳理論點(diǎn)、論據和論證的經(jīng)過(guò)從而加深學(xué)生對文本的解讀。
三、設計理念
�。�1）立足新課程標準，增強師生互動(dòng)，以學(xué)生為本，創(chuàng )設自主，探究，開(kāi)放的學(xué)習情境，師生一起“說(shuō)勤奮”。
�。�2）走進(jìn)文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發(fā)學(xué)生以一種勤奮的態(tài)度來(lái)面對生活。
四、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。通過(guò)多種方式理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
2、難點(diǎn)：學(xué)習議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫(xiě)作方法。
六、教學(xué)方法
講授法、討論法、合作法
七、教學(xué)準備多媒體課件
八、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解本課生詞。
3、使學(xué)生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
�。ǘ┙虒W(xué)步驟
1、談話(huà)導入，揭示課題
�。�1）導入語(yǔ)：
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想是什么？（指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）有了理想，我們又怎樣才能實(shí)現它呢？（學(xué)生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
2、初讀課文，整體感知
�。�1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫(huà)出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個(gè)別指導。（3）教師出示詞串
滾瓜爛熟毫不氣餒急起直追名列前茅有所作為遠渡重洋A．指名讀，教師相機正音B．開(kāi)火車(chē)讀C．齊讀
D．請生交流，反饋已理解的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)。a．利用查工具書(shū)，課前預習：滾瓜爛熟b．出示多媒體圖片，理解：遠渡重洋c．運用找近義詞的方法理解：名列前茅d．聯(lián)系上下文理解：毫不氣餒
E．請生交流：識記生字的方法并相機指導，書(shū)寫(xiě)：渡a．教師范寫(xiě)b．學(xué)生描紅臨寫(xiě)
c．上實(shí)物投影儀展示，學(xué)生互評。
3、再讀課文，理清脈絡(luò )
過(guò)渡語(yǔ)：相信同學(xué)們對這篇課文的`生字詞已經(jīng)很清楚了，下面就讓我們一起來(lái)看看這篇課文究竟說(shuō)了些什么？
�。�1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？指名回答，請同學(xué)相互評價(jià)、補充，教師點(diǎn)撥。師生共同總結：勤奮是通往理想境界的橋梁。
�。�2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個(gè)道理說(shuō)清楚，全文寫(xiě)了幾個(gè)事例？試著(zhù)用小標題概括。A．組內交流討論，教師巡視指導。B．小組匯報，全班交流。C．教師相機板書(shū)：司馬光——史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》
童第周——青蛙卵剝離手術(shù)D．師生共同歸納列小標題的方法。
先了解每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標題。
�。�3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點(diǎn)。師生歸納總結：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理
�。�1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
請生總結：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書(shū)收獲。A．片斷一
a．出示：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b．請生交流讀后的感受，結合實(shí)際理解成功離不開(kāi)汗水和心血。c．請生帶著(zhù)讀，同學(xué)之間互評。B．片斷二
a．聯(lián)系上下文，理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！� b．通過(guò)交流理解“勤能補拙”。c．請學(xué)生用“勤能補拙”說(shuō)句話(huà)。d．請生帶著(zhù)感受讀，相機指導。（3）指導感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結：只有一生勤奮，才能有所作為。
5、總結全文，布置作業(yè)
�。�1）總結語(yǔ)：這節課我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，掌握了一些關(guān)于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節課我們將結合具體的事例來(lái)進(jìn)一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業(yè)：A．抄寫(xiě)生字詞B．熟讀課文
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
第 二 課 時(shí)
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讓學(xué)生懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
1、上節課學(xué)習了第一段，你從中懂得了什么？
2、課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
二、細讀第二、三自然段
1、齊讀課文二、三自然段。
師：聽(tīng)你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過(guò)，老師想學(xué)齊泯王，不聽(tīng)你們齊“奏”，想聽(tīng)你們一個(gè)個(gè)“吹”，見(jiàn)識你們各人的真功夫。誰(shuí)敢出來(lái)？
2、指名讀。
師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。
�。�1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠渡重洋（chong）
�。�2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會(huì )（杜）、基礎（拙）
�。�3）、理解詞語(yǔ)并造句：滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發(fā)向上的詞）、毫不氣餒。
3、默讀課文。
師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學(xué)語(yǔ)文一定要靠讀，不認識的字多讀幾遍就讀準了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當然，學(xué)語(yǔ)文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會(huì )、發(fā)現、疑問(wèn)、聯(lián)想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說(shuō)，不光要讀，還要干什么？要堅持自己的`觀(guān)點(diǎn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怎么想的就怎么說(shuō)。好了，現在我還想請大家讀課文，不過(guò)要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認為有想法的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，做個(gè)批注。會(huì )批注嗎？
4、師生交流。第二自然段涉及以下話(huà)題：
�。�1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
�。�2）、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？
司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
司馬光勤奮表現在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。ㄗプ。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì )司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數多、時(shí)間長(cháng)、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：
a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b.長(cháng)大后用“警枕”的自勵自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？
�。�3）、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。
5、師生交流。第三自然段涉及以下話(huà)題：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習成績(jì)很差”）
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì )，怎樣讀好這些句子？體會(huì )童第周的勤奮。你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他學(xué)習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅�！薄敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jì)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）。特別值得一提的是“后來(lái)他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì )“高難度”。
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“ ”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的經(jīng)典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）
6、請你用簡(jiǎn)短的一句話(huà)對他們做一個(gè)評價(jià)�？梢允琴澝赖恼Z(yǔ)氣。
教師小結：作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無(wú)一
不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
四、學(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？（作者對我們的要求和希望）
2、齊讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì )勤奮的意義）
3、這一段在全文起什么作用？（總結全文）歸納說(shuō)理性文章的篇章結構特點(diǎn)：提出觀(guān)點(diǎn)、舉例說(shuō)明、總結觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)理方法：擺事實(shí)、講道理。
4、質(zhì)疑后學(xué)生共同探究：（你的問(wèn)題很有價(jià)值，課后在去找資料解決，好嗎？）
怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）
五、總結課文：
今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì )作出貢獻。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說(shuō)：勤奮是 （ 階梯 ）；是（ 鋪路石或成功之母 ）。xc
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了做一個(gè)對人民、對社會(huì )有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)導入，初步感知勤奮的意思
1、板書(shū)課題。
板書(shū)“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。
二、交流觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)起正確的勤奮觀(guān)點(diǎn)
過(guò)度：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，指導用上關(guān)聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績(jì)，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現在我們的觀(guān)點(diǎn)和課文中的觀(guān)點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀(guān)點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話(huà)你能說(shuō)明白嗎？古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再強調“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說(shuō)這兩句話(huà)，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現理想（成功）了嗎？書(shū)上怎么說(shuō)的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
a、司馬光的事例
�。�1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）
�。�3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)
天剛亮睡覺(jué)前
從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的'生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
比較這兩句話(huà)，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
數學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話(huà)：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
12、總結：
是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統，也留下了許許多多家喻戶(hù)曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì )拉長(cháng)我們的生命，會(huì )讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計4
一、復習檢查，導入新課
1、齊讀課題
2、上節課我們學(xué)習了課文第一段，你從中懂得了什么？（板書(shū)：勤奮是通往理想境界的橋梁。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《說(shuō)勤奮》一課，下面請大家快速瀏覽課文，找一找作者對勤奮的觀(guān)點(diǎn)是什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
指名說(shuō)。
2、出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
�。�1）理解第一句：生讀，將這兩句話(huà)合并為一句，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。（對這句話(huà)的理解很重要，只有懂得了這句話(huà)的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)。）
�。�2）理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導學(xué)生體會(huì )：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導學(xué)生體會(huì )：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話(huà)。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
3、學(xué)習事例
�。�1）師：作者就這兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì )有事例才有說(shuō)服力。）
師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì )：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì )更具有說(shuō)服力。）
�。�2）師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
出示句子：
司馬光取得成就的句子：他用了19年的時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
指名讀。司馬光取得了怎樣的成就？（板書(shū)：編成《資治通鑒》）
我們再來(lái)看看這句話(huà)，你從這句話(huà)中的哪些字詞中讀懂了什么？
重點(diǎn)引導學(xué)生理解：“19年”、“終于”、“巨著(zhù)”
�。〞r(shí)間很長(cháng)，非常的不容易、成就大）
童第周取得成就的句子：后來(lái)他遠渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。（板書(shū)：完成蛙卵剝離手術(shù)）
�。�4）師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的'“說(shuō)勤奮”蓄勢；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
4、學(xué)習司馬光的例子
出示投影：小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(cháng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�1）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì )司馬光的勤奮。
�。�2）司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？你能想象一下用這種枕頭會(huì )舒服嗎？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。
�。�3）這里的警枕應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）
師：用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這就是----勤奮�。ǜ鶕䲡r(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì )：一生勤奮）是勤奮使他完成了《資治通鑒》。
�。�4）指導有感情地朗讀。
�。�5）小結：司馬光的例子告訴我們，即使從小板書(shū)：天資聰明，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
他的成功向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁�！保▽W(xué)生齊讀）
5、學(xué)習童第周的事例
�。�1）引讀：第一學(xué)期末，他的學(xué)習成績(jì)很差，但他毫不氣餒，急起直追。理解：“毫不氣餒”表現了他在學(xué)習上有一種怎樣的精神？（不服輸的精神）
他為什么而“急”？（17歲進(jìn)中學(xué)，成績(jì)差）
�。�2）后來(lái)童第周成功了，他不僅在國內學(xué)習成績(jì)名列前茅，在國外更是勤奮好學(xué)完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。他的成功說(shuō)明了一個(gè)道理，用著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的一句名言：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。�3）他又是如何勤奮的呢？生讀相關(guān)句子。（引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )童第周的勤奮。)
�。�4）引讀：由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。
�。�5）從這句話(huà)中，我們看到童第周的成功背后與別人有一點(diǎn)不同的是什么？
�。ò鍟�(shū)：基礎差）
(6）齊讀第三自然段。他的成功也向我們證明了，“勤奮是通往理想境界的橋梁�！保▽W(xué)生齊讀）
三．拓展升華，產(chǎn)生效應
1、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）
小結：（深情地）對于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(cháng)。（先單獨學(xué)習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
2、師：珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習是他們取得成功的相同做法。比較這兩個(gè)人的事例，你能看出什么不同之處來(lái)？（引導學(xué)生體會(huì )：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會(huì )成功。）
�。�1）學(xué)生自由讀，思考。
�。�2）交流：
一個(gè)是天資聰明的人仍然繼續勤奮成才的，一個(gè)是基礎差的人靠勤奮成才的。
�。�3）你又明白了什么？也能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
練習說(shuō)話(huà)：由此可見(jiàn)，即使（），也（）。
3、想想作者為什么選取這兩個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)？
�。ㄒ龑W(xué)生看板書(shū)說(shuō)：1、天資聰明的人，通過(guò)勤奮，可以成功。
基礎比較差的人，通過(guò)勤奮也一樣可以成功。
2、基礎差的人需要勤奮，天資聰明的人也同樣需要勤奮，只有勤奮，才可以成才。）
�。▽φn文內容進(jìn)行了延續和提升，讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。）
4、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。請看幾句名人名言。
出示、齊讀名言：
成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功�！ 模�2）班全體學(xué)生
5、小結：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現自己的遠大理想！
四．作業(yè)：
1、有感請情地朗讀課文。
2、拓展閱讀：《聞雞起舞》。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)？
二、學(xué)習事例
1、整體感悟
�、賻煟鹤髡呔瓦@兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì )有事例才有說(shuō)服力。）
�、趲煟鹤髡吲e了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì )：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì )更具有說(shuō)服力。）
�、蹘煟赫n文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
�、軒煟核麄兂晒渴裁�？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
2、學(xué)習司馬光的例子
�、俅蠹乙欢ㄟ�記得一年級學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）
�、谔熨Y聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
�、鬯抉R光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止�！鳛榱俗ゾo時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說(shuō)明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？（根據時(shí)間上的`不同，讓學(xué)生體會(huì )：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”[
——自由練讀第二自然段
�、菪〗Y：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學(xué)習童第周的事例
�、賹W(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
——學(xué)生自讀，展開(kāi)小組討論。
�、谥该卮饐�(wèn)題1和2，提出問(wèn)題“課文中那些詞語(yǔ)體現了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△小練習
“直”的意思有：A挺直，使筆直；B公正的，正義的；C直爽，爽快；D一個(gè)勁兒，不斷地。
理直氣壯（）急起直追（）心直口快（）
——“天剛亮、睡覺(jué)前、習慣”
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
小結：（深情地）對于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(cháng)。
�、刍卮饐�(wèn)題3，引導學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義。
�、芫氉x課文第三自然段。
�、葑寣W(xué)生根據板書(shū)小結，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學(xué)家華羅庚
我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過(guò)長(cháng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的�！�(英)達爾文
科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代�！�(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？
3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
板書(shū)：
15說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明）→編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差）→完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計6
【教材分析】
《說(shuō)勤奮》是蘇教版四年級上冊第16課。這是一篇說(shuō)理性較強的課文，課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。如果在教學(xué)目標的確定上稍有不慎，就會(huì )把這類(lèi)課文上成思想品德課。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導行上，引導學(xué)生初步感知說(shuō)理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例表達自己的看法。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道只有從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3.理清作者的寫(xiě)作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過(guò)典型事例說(shuō)明道理”的表達方法，并練習嘗試運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清作者的寫(xiě)作思路，初步了解議論文文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟議論文“通過(guò)典型事例說(shuō)明道理”的表達方法，并練習嘗試運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏈接資料，導入新課
1.師：同學(xué)們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，你知道這些故事嗎?(出示：聞雞起舞懸梁刺股鑿壁借光囊螢映雪)這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理?
2.板書(shū)課題：說(shuō)勤奮
師：同學(xué)們常在一起說(shuō)班級的事、家庭的事、國家的事。你知道“說(shuō)”是什么意思嗎?可以換一個(gè)字嗎?(談、議、論)
師：作者是怎樣議論“勤奮”這個(gè)話(huà)題的呢?
【設計意圖：對于首次學(xué)習議論文的小學(xué)生，以熟知的成語(yǔ)故事和日常生活經(jīng)驗解題引入，能消除學(xué)生對此類(lèi)文體的陌生感，拉近他們與議論文的距離，喚起閱讀興趣�！�
二、初讀感知，理清思路
1.師：請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思：
作者議論“勤奮”，提出的觀(guān)點(diǎn)是，然后用和這兩個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，最后得出的結論是。
2.全班交流，理清思路。
【設計意圖：概括本文主要內容，對于初次接觸議論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，填空練習不僅降低了概括主要內容的難度，也有利于學(xué)生理清文路，初步把握議論文的結構特點(diǎn)�！�
三、細讀事例，感悟勤奮
(一)學(xué)習第2自然段
1.學(xué)生簡(jiǎn)單介紹司馬光和《資治通鑒》。
2.司馬光為什么能編成史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》呢?默讀第2自然段，想想你從哪里可以讀出司馬光的勤奮。請畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流。
預設一：小時(shí)候勤奮學(xué)習
(課件出示)小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
方法指導：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等關(guān)鍵詞體會(huì )司馬光的勤奮。
預設二：長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作
(課件出示)為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
方法指導：①看“警枕”視頻。②對比感悟：你睡覺(jué)用的是什么枕頭，感覺(jué)怎樣?想一想，如果頭枕著(zhù)一個(gè)圓圓的木頭睡覺(jué)會(huì )是一種什么感受?
4.小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
【設計意圖：抓住關(guān)鍵詞理解內容是中年級閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)，議論文教學(xué)也應如此。對比想象頭枕“警枕”睡覺(jué)的感覺(jué)，有助于學(xué)生深切體會(huì )司馬光的勤奮�！�
(二)學(xué)習第3自然段
1.學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
(1)童第周取得了什么成就?
(2)童第周的'情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2.小組交流討論。
3.師生圍繞思考題交流探討。
4.學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
5.引導學(xué)生明確：作者正是用兩個(gè)典型事例證明了：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
6.齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
【設計意圖：本環(huán)節體現的是“由扶到放”的學(xué)習過(guò)程，有利于學(xué)習方法的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展�！�
四、合作探究，深化中心
1.話(huà)題一：天資聰明的同學(xué)也許稍微認真一些就能取得好成績(jì)，難道一定要很勤奮嗎?(師適時(shí)補充傷仲永的故事。)
2.話(huà)題二：怎么理解“勤奮”?是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”嗎?
3.學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在作本上。
【設計意圖：本環(huán)節旨在引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，討論話(huà)題，深化對“勤奮”的認識和理解�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸
讀一讀關(guān)于勤奮的故事，背一背關(guān)于勤奮的名言。
【板書(shū)設計】
16.說(shuō)勤奮
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》
童第周(起步晚、基礎差)完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
【教后反思】
《說(shuō)勤奮》是一篇闡明道理的議論文，課文列舉了司馬光北宋史學(xué)家司馬光和著(zhù)名生物學(xué)家童第周這兩個(gè)典型事例，說(shuō)明了通往理想境界的橋梁是勤奮，學(xué)習這篇課文，對指導學(xué)生自身的生活實(shí)踐，培養學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著(zhù)積極意義。
在教學(xué)時(shí)，我抓住“勤奮”這兩個(gè)字，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )到“勤奮”是通過(guò)哪些事例表達出來(lái)的，并通過(guò)第一個(gè)例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個(gè)例子悟出：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。由于課文的兩個(gè)例子結構很相似，所以在處理教材時(shí)，我采用由扶到放的方式，學(xué)習司馬光那部分內容時(shí)引導多一些，學(xué)習描寫(xiě)童第周的那一部分則放手讓學(xué)生自讀。學(xué)習完事例后，我讓學(xué)生談感受，交流自己搜集到的有關(guān)勤奮的故事或名言。
教學(xué)結束后，自我感覺(jué)相當不好，課堂上學(xué)生表現也不盡如意，回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾。到底問(wèn)題出在哪里，靜下心來(lái)我仔細分析：
1.教學(xué)觀(guān)念陳舊，舍不得放手學(xué)生。我總感覺(jué)學(xué)生不會(huì )，沒(méi)有自學(xué)的能力，總愛(ài)講呀講，平時(shí)如此，公開(kāi)課上又怎可能一下改變呢?
2.備課方向不對，只備自己，不顧學(xué)生。備課時(shí)，我的出發(fā)點(diǎn)是自己，盡管教學(xué)設計改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學(xué)生到底哪兒已經(jīng)會(huì )了，哪兒不會(huì )，有什么問(wèn)題需要老師點(diǎn)撥指導，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定會(huì )打敗仗了。
3.鉆研處理教材不夠深入，仍是就教材教教材，不會(huì )取舍。字詞句段篇，讀書(shū)與理解，哪一點(diǎn)也舍不得放棄，結果是哪一點(diǎn)也沒(méi)有抓住，永遠也跳不出教材的框框。本來(lái)這篇課文與學(xué)生生活、學(xué)習關(guān)系緊密，有著(zhù)積極的教育意義。為什么讓學(xué)生聯(lián)系自身談“勤奮”，談聰明的人需不需要勤奮，談今天怎樣做才算勤奮……，還可以對照自身來(lái)說(shuō)“勤奮”，請幾個(gè)比較勤奮的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是如何學(xué)習的;然后找兩個(gè)學(xué)習上懶惰的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間，尤其是回家后的時(shí)間都做些什么?最后討論，比對兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績(jì)的優(yōu)秀來(lái)自于平時(shí)的勤奮。說(shuō)實(shí)話(huà)，這些內容在備課時(shí)，我已想到，但只擔心講不完課文，就都刪除了。如今想想，真是愚蠢之舉呀!
4.調控課堂的能力不強，自信心不夠�？偢杏X(jué)在自己的課堂上，時(shí)間過(guò)得特快，課堂容量特小，沒(méi)學(xué)個(gè)什么東西就下課了。站在講臺上，沒(méi)有自信，緊張嚴肅得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成呀!屈指算來(lái)自己上班的年限已不算短，但這點(diǎn)毛病總改不掉，教學(xué)水平停滯不前，原因到底何在，自己也很迷茫。
總的來(lái)說(shuō)，這節課給了自己很大觸動(dòng)。它向我發(fā)出了警示：必須改變自己。真的，不改不行了。自己照此下去，會(huì )原地踏步;學(xué)生照此下去，會(huì )越來(lái)越懶。決心有了，但方法還需自己探索研究。不管怎樣，動(dòng)起來(lái)總是對的，動(dòng)起來(lái)就會(huì )有變化，抓緊改變吧!
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計7
教材說(shuō)明：
本課是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過(guò)設問(wèn)的形式明確地擺出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。第三節寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個(gè)生字。能夠用六個(gè)成語(yǔ)造句。
3、學(xué)會(huì )抓住重要句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容。
4、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探究事例，體會(huì )司馬光、童第周之所以有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )人物的勤奮，懂得勤奮的重要性。
教學(xué)準備：
課件。
設計理念：
以“勤奮是通往理想境界的橋梁”為主線(xiàn)，引導學(xué)生抓住“司馬光、童第周”勤奮成才這兩大塊內容進(jìn)行逐層研讀。以“怎樣勤奮學(xué)習”為教學(xué)的討論點(diǎn)。串讀、思、悟、說(shuō)……營(yíng)造開(kāi)放課堂。讓學(xué)生明白通往理想境界的橋梁是勤奮。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習分段。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導分段。
�。�1）學(xué)生輕讀課文，看看課文在哪里提出了觀(guān)點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
�。�3）根據以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長(cháng)句——齊讀。
四、學(xué)習課文第一段。
1、自由輕讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的'橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
�。�3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�。�5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。（抓住“古今中外”、“每一個(gè)”、“都”談體會(huì )）
3、齊讀第一段。
4、教師引領(lǐng)學(xué)生背誦第一自然段。
五、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點(diǎn)
1、導入：這節課我們繼續學(xué)習十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說(shuō)理性很強的文章，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀(guān)點(diǎn)。
4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書(shū)有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的`鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
�。�1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
�、�、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書(shū)。
史學(xué)巨著(zhù)——《資治通鑒》：這部書(shū)是按歷史年代編寫(xiě)的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱(chēng)為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、�、這正是一部有價(jià)值的著(zhù)作，司馬光寫(xiě)成這部著(zhù)作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
19年：時(shí)間長(cháng)；持之以恒。
終于：說(shuō)明司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著(zhù)作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書(shū)背得熟練 ）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時(shí)間長(cháng)。
�、�、老師請大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫(huà)面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
�、�、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫(xiě)作）
�、�、司馬光爭分奪秒地學(xué)習、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。
3、學(xué)習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習成績(jì)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習方法。
�、龠^(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績(jì)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎好、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭�，睡覺(jué)前
從這兩句話(huà)里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習時(shí)間長(cháng)，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
�、苄〗Y：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。
2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計9
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習，后寫(xiě)司馬光長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的`�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設計
教學(xué)本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對“勤奮”的理解來(lái)導入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習文章的興趣也會(huì )更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結束后，組織交流。根據學(xué)生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學(xué)習第一段中，重點(diǎn)是引導學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學(xué)習，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。再回顧全文，進(jìn)行總結，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說(shuō)理的方法，能找出作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì )只有勤奮學(xué)習，才能實(shí)現理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說(shuō)理的方法。
教學(xué)設計：
一.導入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?shū)），你有什么理想呢？
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對�。ò鍟�(shū)：勤奮）
今天，我們就來(lái)學(xué)習《說(shuō)勤奮》。板書(shū)：說(shuō)。
你是怎樣理解這個(gè)“說(shuō)”字的。
生：（談?wù)摗f(shuō)一說(shuō)……說(shuō)道理……）
師：對，“說(shuō)勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀(guān)點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預習
師：同學(xué)們都預習過(guò)課文了，下面我們就來(lái)展示一下預習的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開(kāi)火車(chē)。
2.讀生字，說(shuō)生詞
讀一個(gè)生字，說(shuō)出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
�。ㄏ鄼C與生交流：預習時(shí)讀了幾遍書(shū)？……鼓勵學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書(shū)已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀(guān)點(diǎn)，用“——”畫(huà)出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
�。ā磅r花”就是實(shí)現了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話(huà)，這是個(gè)什么句子？（設問(wèn)句）換成肯定的說(shuō)法。
過(guò)渡：為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請同學(xué)們認真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著(zhù)名的史學(xué)家
我國著(zhù)名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的.史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。（師簡(jiǎn)介《資治通鑒》）
后來(lái)他遠渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫(huà)出能體現他們勤奮的句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長(cháng)大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。阂槐橛忠槐�、滾瓜爛熟、稍微、繼續、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說(shuō)一句話(huà)）
有感情地朗讀。
引導出“小時(shí)侯”、“長(cháng)大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習方法。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺(jué)前、總是”等詞語(yǔ)。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！鄙x。
3.再讀課文，小結。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計11
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(cháng)，“著(zhù)名”、“巨著(zhù)”可見(jiàn)不同一般，可向學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(cháng)大后用“警枕”的自勵自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì )司馬光的'惜時(shí)，讀書(shū)次數多、時(shí)間長(cháng)、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說(shuō)明了什么？
�、市〗Y：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習成績(jì)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅�！�
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jì)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì )“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎差，為什么他同樣會(huì )取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì )，怎樣讀好這些句子？體會(huì )童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇П痴b第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì )勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì )作出貢獻。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著(zhù)，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計12
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續學(xué)習《說(shuō)勤奮》，（讀題）
2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話(huà)告訴我們？
結合學(xué)生回答，板書(shū)：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達自己的理解）
3、現在把“勤奮”放在這句話(huà)中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
指讀，你強調的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么強調這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǚ謩e強調勤奮、一生、只有）讀書(shū)時(shí)就要通過(guò)強調詞語(yǔ)，表達自己對讀書(shū)的感受。
二、引導對話(huà)，感悟“勤奮”
現在我們把這句話(huà)放在第二小節中去讀，你會(huì )有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學(xué)們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會(huì )做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“ ——” 畫(huà)出有關(guān)句子
司馬光對社會(huì )做出的貢獻是什么？（編寫(xiě)《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的.句子
1、小時(shí)侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
�。ㄌ崾荆耗銖娬{了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書(shū)背得熟練
你強調了“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
你強調了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
你強調了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書(shū)只讀“一會(huì )兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話(huà)前后意思發(fā)生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè )，司馬光想到的讀書(shū)，以“讀書(shū)”為樂(lè )。（勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè )）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí)，他強調了“警枕”
點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
你強調“19年”，為什么？（時(shí)間長(cháng)，19年中有沒(méi)有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(cháng)大后，還要持之以恒。強調“終于”，說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書(shū)為樂(lè )、長(cháng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？
指讀課文第三節。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
�。�1）學(xué)習成績(jì)很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計13
一、導入新課，談?dòng)^點(diǎn)：
1、看過(guò)張家港電視臺的《伴你成長(cháng)》嗎？（談話(huà)類(lèi)節目，每期都會(huì )聊一個(gè)話(huà)題）如《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》等……
2、今天，有位作者作為佳賓也來(lái)和我們聊一個(gè)話(huà)題，讀今日話(huà)題
3、學(xué)習課文第一段
1）談話(huà)、聊天必須有個(gè)觀(guān)點(diǎn)。作者的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？自由讀第一段，找出作者的觀(guān)點(diǎn)，也就是中心句
2）顯示——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一種說(shuō)法嗎？）——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。
3）比較句子：
A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
B古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？為什么？怎樣讀好它？熟讀成誦。
討論：“鮮花”在這里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艱辛的勞動(dòng)）這句話(huà)什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習課文，談例子
一）作者認為勤奮成才為古今中外無(wú)數個(gè)事例所證明，讓我們來(lái)看看他舉了誰(shuí)的例子？板書(shū)：司馬光、童第周
研讀司馬光和童弟周的故事，說(shuō)一說(shuō)他們的`“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么？
A、談司馬光
�。�1）你們最初是從何處了解司馬光的？（砸缸救人）板書(shū)：聰明人
�。�2）指名讀課文。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他收獲的的“鮮花”是什么？（板書(shū)）
討論他付出的“汗水與心血”又是什么？
�。�4）投影：小時(shí)侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
*感悟：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數遍）——這就是“勤奮”！
*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（司馬光小小年紀如此勤奮，令人敬佩）指導朗讀本句
�。�5）投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
*感悟：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？（播放錄像。）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！
*指導朗讀本句
*朗讀第二節
B、談童第周
�。�1）默讀課文。
�。�2）他收獲的鮮花是什么？板書(shū)
�。�3）童第周也和司馬光一樣是個(gè)天資聰明的人嗎？議論，板書(shū)：基礎差
�。�4）他付出的“汗水與心血”又是什么？補充介紹
學(xué)生議議說(shuō)說(shuō)，并理解詞語(yǔ)：毫不氣餒、急起直追、名列前茅
指導讀句子：怎樣讀好這些句子？表現童第周的勤奮呢？抓關(guān)鍵詞。
�。�5）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。
�。�6）讀讀童第周的座右銘
�。�7）讀讀華羅庚的感想：
童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
�。�8）這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，老師再送幾條名言給你們。（名人的、自己的）并送學(xué)生書(shū)簽。
�。�9）你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？你能說(shuō)一條嗎？
�。�10）從華羅庚的故事里，我們仍然可以讀出兩個(gè)字，——同樣這也是“勤奮”！
�。�11）自由練讀第3自然段。
C、談人物對比
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現代，
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
……
二、談?wù)n外勤奮的例子：其實(shí)勤奮的例子很多，很多，你們還知道哪些？
1、可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和未學(xué)習的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單討論
2、推薦關(guān)于名人勤奮成才的書(shū)籍。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
四、總結全文，談理想：
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？
2、現在，我們的生活和學(xué)習條件有了很大的改善。要實(shí)現你們的理想，仍舊離不開(kāi)“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。
顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
根據第三段的內容，完成填空。
1、司馬光只有（），才能（）。
2、童第周只有（），才能（）。
3、我們只有（），才能（）
小結：今天我們一起聊了“勤奮”這個(gè)話(huà)題，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
一、實(shí)踐活動(dòng)，談收獲：
談完了關(guān)于“勤奮”的話(huà)題，相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天，我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
�。ㄏ嗷ベ浰妥灾魄趭^名言的書(shū)簽。相互勉勵。
分組采訪(fǎng)調查一些名人成功的經(jīng)歷，舉行一個(gè)“名人成功故事”報告會(huì )。
出份勤奮專(zhuān)刊手抄報�！�
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計14
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、師板書(shū)“勤”字，請生讀。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞和反義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
二、檢查預習，解決字詞。
1、課前我們已經(jīng)預習了課文，這些詞語(yǔ)相信你能讀好。
課件出示詞語(yǔ)（警枕、習慣、青蛙卵、剝離、基礎、澆灌、著(zhù)名
回顧、貢獻、稍微）
A.指名讀 糾正 小老師領(lǐng)讀多音字
B．這幾個(gè)詞語(yǔ)里面還藏著(zhù)兩個(gè)一類(lèi)字呢，讓我們一起來(lái)觀(guān)察一下。指導書(shū)寫(xiě)枕、慣。
請同學(xué)們按正確的筆順描紅這兩個(gè)字，并各臨寫(xiě)一個(gè)。正坐姿。
2、過(guò)渡：我們再來(lái)看看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能讀正確嗎。
�。ㄕn件出示四字詞語(yǔ)：滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追
名列前茅 有所作為 遠渡重洋 資治通鑒、勤能補拙）
A、指名讀正音。齊讀。
B.大家看這個(gè)詞語(yǔ)，有誰(shuí)知道它的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名。你說(shuō)得很好，你來(lái)分享一下你是怎么知道它的意思的？這是你理解詞語(yǔ)的方法。懂得查閱工具書(shū)是一種學(xué)習的好習慣。我們再來(lái)看餒在字典中的解釋。餒。點(diǎn)紅 。它有這樣幾種解釋?zhuān)海囸I、沒(méi)有勇氣和信心、古稱(chēng)魚(yú)腐爛為餒）大家看看在毫不氣餒這個(gè)詞中，餒是第幾種解釋。指名�？偨Y：瞧，我們知道一個(gè)詞語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思就知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
C.詞語(yǔ)不僅要讀正確，能理解，我們還要學(xué)會(huì )運用。我們試著(zhù)把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子中。指名。選詞填空。出示：開(kāi)始，她的學(xué)習成績(jì)很差，但他（）（）。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上（）。他希望自己今后成為一個(gè)對社會(huì )（）的人。完全正確。 或者還有不同的意見(jiàn)嗎？誰(shuí)來(lái)糾正一下。
D.離開(kāi)了老師的提示，你會(huì )運用其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？看來(lái)同學(xué)們真正明白了這個(gè)詞語(yǔ)的意思并且學(xué)會(huì )了運用。
三、整體感知，概括課文主要內容。
過(guò)渡：同學(xué)們字詞預習的不錯，接下來(lái)，請大家快速瀏覽全文，標畫(huà)出作者在開(kāi)頭和結尾對勤奮談了自己的什么看法？
交流，指名回答。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者開(kāi)頭對勤奮又什么看法？
課件出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（設問(wèn)——換個(gè)說(shuō)法）
A.你真會(huì )讀書(shū)，一下子就找到了，作者在開(kāi)篇就提出了自己的看法，這也叫觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)）讓我們一起讀。
作者在開(kāi)篇就提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，這也是說(shuō)理性文章的一大特點(diǎn)。我們再來(lái)看看結尾處有關(guān)勤奮的觀(guān)點(diǎn)是什么？
B.課件出示：只有一生……
理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導學(xué)生體會(huì )：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導學(xué)生體會(huì )：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話(huà)。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
這是作者在最后對自己的提出的觀(guān)點(diǎn)加以總結。那么我們看看中間兩段寫(xiě)得什么？為什么不舉老師的例子？是的，你真聰明，這也是說(shuō)理性文章的一大特色，要選取典型事例加以論證才會(huì )更有說(shuō)服力。板書(shū)典型事例。
C.看看老師的提示，誰(shuí)來(lái)按照說(shuō)理文的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的.主要內容。出示填空：作者在開(kāi)頭提出的觀(guān)點(diǎn)是：勤奮是（ ）。中間舉了（ ）和（）的具體事例來(lái)說(shuō)明要勤奮的道理，最后的總結是：只有一生勤奮，（ ）。指名說(shuō)。說(shuō)給同位聽(tīng)。
四、學(xué)習事例，精讀第二自然段。
過(guò)渡：我們知道了文章的主要內容，接下來(lái)我們就走進(jìn)走進(jìn)司馬光的故事，看看他是怎樣通過(guò)勤奮走向成功的。
1、請同學(xué)打開(kāi)課本88頁(yè)默讀第二段，你從哪些詞句中體會(huì )到司馬光的勤奮？請你標畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
預設1、如果是句子，請說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。 你真會(huì )讀書(shū)，說(shuō)出了你對這句話(huà)的理解，相信你能把這句話(huà)讀好。
2、你真厲害，懂得讀書(shū)抓關(guān)鍵詞理解句子，是呀一個(gè)又字又何止一遍兩遍呀。小小年紀就理解的這樣深刻，你能把這句話(huà)讀出來(lái)嗎？
3、理解“警枕”誰(shuí)能聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)警枕是什么意思？指名。
你很會(huì )學(xué)習，聯(lián)系上下文就能理解生詞的意思。這也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
師：司馬光何止用了19年，他是用一生的勤奮才最終編成了巨著(zhù)呀！讓我們一起讀這兩句，再次感受他的勤奮。（齊讀）古今中外……只有一生勤奮……
五、回顧展望，課堂小結。
可是并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明，像17歲才上中學(xué)的童第周，基礎差，起步晚，他又是如何通過(guò)勤奮獲得了成功呢。我們下節課再細細品讀。
你們看，文章先擺出觀(guān)點(diǎn)，再舉例證明，最后總結，非常有條理。學(xué)到這兒，老師很想告訴大家，這篇文章的作者也是一位通過(guò)勤奮實(shí)現自己理想的人，他就是我國著(zhù)名的史學(xué)界吳晗。讓我們永遠記住他的話(huà)——只有一生勤奮……
六、 作業(yè)布置，拓展延伸。
1、熟讀課文。抄寫(xiě)生字詞。
2、課后搜集關(guān)于古今中外名人勤奮的故事。
七、板書(shū)
16、說(shuō)勤奮
提出觀(guān)點(diǎn) 舉例證明 總結號召
�。ǖ湫褪吕核抉R光、童第周）
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò )
3、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )用課后練習里的6個(gè)成語(yǔ)造句。（重點(diǎn)指導勤、末、慣等字的書(shū)寫(xiě)）
二、教學(xué)準備
幻燈片、寫(xiě)著(zhù)勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話(huà)
我姓王，來(lái)自昌江縣叉河鎮中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉，東方四更的。來(lái)到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉話(huà)問(wèn)候問(wèn)候大家。（村話(huà)問(wèn)候）呵呵，這問(wèn)候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽(tīng)到了一句以前奶奶常對老師說(shuō)的一句話(huà)：（本地方言�。┲肋@句話(huà)是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來(lái)上課的.，是來(lái)和小老鄉們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒(méi)錯，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空“勤”字。是強調筆順和寫(xiě)法，查字典，了解勤奮的意思，說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
2、初讀課文，學(xué)習生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開(kāi)課文，第16課。
先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習情況。
�。�1）師生合作讀書(shū)。（師生合作讀第1和最后一段；請班長(cháng)讀第2段，請學(xué)習上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導難寫(xiě)的生字“末”、“慣”、“基”字的寫(xiě)法。（學(xué)生說(shuō)方法）——學(xué)生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡(luò )
�。�1）默讀思考：文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識）
教師強調動(dòng)筆墨讀書(shū)，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線(xiàn)、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問(wèn)的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結合實(shí)際生活，結合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開(kāi)心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì )繼續帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續聊勤奮的話(huà)題。如果你想繼續和我說(shuō)勤奮，請記下老師的勤奮熱線(xiàn)。呵呵。同學(xué)們再見(jiàn)！
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