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[集合]《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設計5篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng )設情境，借助媒體，引導學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。
3、初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境，借助媒體，引導學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準備：
多媒體課件丹頂鶴圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課，我們繼續學(xué)習課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）
2、上節課我們學(xué)習了一些生字新詞，你們還認識嗎？
�。▽⒄n文中的生詞及幾個(gè)關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠傳說(shuō)丹頂鶴潔白鮮紅逗人喜愛(ài)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮三五成群度過(guò)展翅飛翔引吭高歌高雅學(xué)生開(kāi)火車(chē)鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語(yǔ)成為好朋友了，字音讀得真準確。
二、學(xué)習第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來(lái)了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細看看，你覺(jué)得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著(zhù)圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，讓我們一起打開(kāi)課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫(xiě)的？（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從第二段，你知道了什么？
�。�1）如果學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛�！保ńY合板書(shū)“羽毛潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個(gè)詞好嗎？（點(diǎn)紅“潔白”）給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來(lái)嗎？
�。�2）如果學(xué)生說(shuō)到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結合板書(shū)“脖子翅膀邊兒黑”）給你的感覺(jué)是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果學(xué)生說(shuō)到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結合板書(shū)“頭頂鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺(jué)是？文中用什么來(lái)作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來(lái)比喻呢？能把丹頂鶴頭頂的美讀出來(lái)嗎？
3.現在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)腔的喜愛(ài)來(lái)一起讀一讀第二段（配樂(lè )）
5.師：你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，能把第二段背誦出來(lái)嗎？試試看�。▽W(xué)生背誦）
三、學(xué)習第三段
過(guò)渡：師：同學(xué)們剛才背書(shū)的樣子真逗人喜愛(ài)。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛(ài)。
下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現在把你想到的和小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書(shū)：形體美）
還有誰(shuí)也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來(lái)嗎？
那么修長(cháng)的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛(ài)了。讓我們漂亮的女生們一起來(lái)讀一讀。
哪個(gè)小組也想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
�。�2）第三句（不論——還是——）出示詞語(yǔ)“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來(lái)的？師指圖：你覺(jué)得它的動(dòng)作怎么樣？多像個(gè)歌唱家。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì )讀？讓我們來(lái)做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！你覺(jué)得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）多像一個(gè)舞蹈家呀！
其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導看圖，用有的……有的……說(shuō)話(huà)。
丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫……高雅（出示詞語(yǔ)，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。（板書(shū)：姿態(tài)美）你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來(lái)讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽(tīng)。
哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子？（學(xué)生練習造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長(cháng)壽！神話(huà)中的太乙真人就是這樣乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。所以說(shuō)丹頂鶴是神仙的`-----。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個(gè)名字叫-------？點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說(shuō)呀�。ò鍟�(shū)：傳說(shuō)美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？看誰(shuí)先把這一段背誦下來(lái)。（師生共背）
出示填空練習：
丹頂鶴很。它的長(cháng)，長(cháng)，也長(cháng)。丹頂鶴不論是在，
還是在，都顯得。傳說(shuō)丹頂鶴是，所以人們又叫它“”。自己試一試，指名練習，一起練習。
5、教師背誦（耶！我背誦出來(lái)了！誰(shuí)愿意來(lái)試試�。�
美麗的色彩加上修長(cháng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個(gè)建議，你背的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì )更好。（學(xué)生試背）
6、評價(jià)，老師給你們配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，想展示自己的小朋友一起來(lái)背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）
四、讀讀想想，學(xué)習第四段
1、當冬天快要到來(lái)的時(shí)候，這些美麗的丹頂鶴便會(huì )從遙遠的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，小朋友，如果此時(shí)有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說(shuō)些什么？（學(xué)生答）
師總結：同學(xué)們，保護野生動(dòng)物，維護自然環(huán)境是我們每個(gè)人應盡的義務(wù)，希望我們每個(gè)人都能行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，好嗎？讓我們帶著(zhù)美好的祝福，一起來(lái)讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現特別出色，老師獎勵你們二份作業(yè)套餐，每個(gè)同學(xué)都可以自選一份自己喜愛(ài)的來(lái)完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫(huà)上一幅畫(huà)＋一句精彩的宣傳標語(yǔ)，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導。（配上音樂(lè )《一個(gè)真實(shí)的故事》）
3、簡(jiǎn)單點(diǎn)評，展示。
板書(shū)設計：
20．美麗的丹頂鶴
羽毛潔白
脖子翅膀邊兒黑
頭頂鮮紅鮮紅
體形修長(cháng)
姿態(tài)高雅
教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫(xiě)了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開(kāi)了生動(dòng)細致的描寫(xiě)，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜愛(ài)之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
二、激發(fā)想象，培養學(xué)生語(yǔ)言能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！痹诮虒W(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫(huà)和語(yǔ)文學(xué)習的整合。
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，色彩繽紛的圖畫(huà)比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛(ài)通過(guò)畫(huà)再次表現出來(lái)，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
2.能結合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著(zhù)嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來(lái)。
二、學(xué)習第一自然段
提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
3、剛才你們不只是聽(tīng)到了丹頂鶴的歌聲，還聽(tīng)到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫(xiě)以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P讀得好的。
�。ǘ�、學(xué)習第二句。
過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫(xiě)和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。
3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
�。ㄈ�、打扮丹頂鶴。
過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導。
涂好后，每個(gè)學(xué)習小組選一個(gè)涂得最好的'，展示在畫(huà)好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閑自在呀！你們覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問(wèn)。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導朗讀這句話(huà)。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(cháng)、脖子長(cháng)，嘴巴也長(cháng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導讀出其特點(diǎn)“長(cháng)”。
齊讀。
10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節。
五、教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話(huà)，坐汽車(chē)沿204國道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。
�。�3）（點(diǎn)圖片）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。
�。�4）（點(diǎn)示第四節）一起讀好這一自然段。
六、總結
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽(tīng)歌曲。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì )像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì )生活得越來(lái)越好
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習本課生字，認識新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類(lèi)，初步認識保護野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習有感情地朗讀課文；
2、初步懂得保護野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、這堂課老師將和小朋友們繼續學(xué)習《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準“鶴”he和后鼻音“頂”。
2、復習詞語(yǔ)。
二、創(chuàng )設情境，朗讀感悟。
�。襟w出示丹頂鶴圖）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來(lái)了。瞧，多可愛(ài)的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來(lái)細細欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，課文哪兩個(gè)自然段具體描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗？
�。ㄒ唬襟w出示）學(xué)習第二、三自然段。
1、自由朗讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問(wèn)號。
2、引導學(xué)生交流回答。問(wèn)：你是從課文哪一段看出來(lái)的？
�。�1）出示第二自然段。指名朗讀。問(wèn)：文章抓住丹頂鶴的哪幾個(gè)部位來(lái)寫(xiě)的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色�！皾嵃�、黑、鮮紅”相機變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。
師：同學(xué)們，丹頂鶴還有一個(gè)更可愛(ài)的地方是什么呀？指導朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)嗎？指名讀。
齊讀第二段。板書(shū)：色彩美
師小結過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對丹頂鶴有了比較清晰的認識，下面請同學(xué)們拿出畫(huà)筆和紙，也來(lái)畫(huà)一只丹頂鶴，好嗎？
�。ń處熝惨曋笇В⿴煟赫垺痢痢镣瑢W(xué)把畫(huà)的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。
�。�2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺(jué)得還有什么地方美？指名交流。
相機出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？
看圖理解三個(gè)“長(cháng)”，體會(huì )丹頂鶴的身材修長(cháng)的.特點(diǎn)。
借助語(yǔ)言文字理解丹頂鶴的動(dòng)態(tài)的美。著(zhù)重理解詞語(yǔ)“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會(huì )它的“高雅”（動(dòng)作舒展優(yōu)美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。
相機板書(shū)：姿態(tài)美
競賽朗讀。男女同學(xué)分讀第三段。
師小結過(guò)渡：丹頂鶴色彩美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛(ài)。黃海邊的人們都非常珍愛(ài)丹頂鶴，為它的生活創(chuàng )設了舒適的環(huán)境。每年冬天快到的時(shí)候，一群群丹頂鶴就會(huì )從北方飛到第二故鄉——黃海之濱。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了“第二故鄉”？相機理解第二句話(huà)。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象后問(wèn)：你覺(jué)得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？
相機體會(huì )“三五成群”（很快樂(lè )）“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”（沒(méi)有煩惱）“整整一個(gè)冬天”（時(shí)間長(cháng)）的含義。
師小結：同學(xué)們，這里沒(méi)有喧囂嘈雜，沒(méi)有高樓大廈，藍天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因為黃海的人們珍惜丹頂鶴、愛(ài)護自然環(huán)境，所以丹頂鶴特別喜愛(ài)這里。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道我們怎樣才能和動(dòng)物們交朋友呢？指名交流。（引導從環(huán)境、人們兩個(gè)方面來(lái)談。）
�。ü膭钫Z(yǔ)：同學(xué)們懂得真多）
三、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
出示：“遙、慮、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
課后搜集有關(guān)鶴類(lèi)的資料及野生動(dòng)物的資料。在第三課時(shí)咱們來(lái)交流交流。
板書(shū)設計：20美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設計4
一、導入
同學(xué)們，上節課我們認識了一位尊貴的客人，它就是——美麗的丹頂鶴。(引讀)今天這節課，我們繼續深入了解這位尊貴的客人。
二、復習詞語(yǔ)
上節課，我們認識了一些詞語(yǔ)，你們還記得嗎?第一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(指名學(xué)生讀詞語(yǔ))
三、引讀第一小節
(出示第一小節)同學(xué)們，冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴——
四、第二、三小節
1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到美麗的丹頂鶴一路高歌從北方而來(lái)，那么它到底美在哪呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本自由讀讀課文的2、3自然段。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)丹頂鶴美麗的句子。
2、學(xué)生開(kāi)始讀畫(huà)，教師巡視指導
3、你覺(jué)得丹頂鶴美在哪兒呢?讀出你畫(huà)的句子。(隨機點(diǎn)擊)
A、“丹頂鶴有一身——”
�、俚ろ旡Q身上匯聚了有那些顏色呢?那筆用浪線(xiàn)畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)
�、诟惺堋皾嵃住�
丹頂鶴有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是( )，潔白是怎樣的一種白呢?(白的干凈，純白，雪白，白的發(fā)亮)——讀好潔白這個(gè)詞語(yǔ)
�、鄹惺堋昂凇�
一身雪白的羽毛，僅僅在脖子和翅膀邊兒那兒來(lái)點(diǎn)黑的，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)花叢中一點(diǎn)紅”，這真是“萬(wàn)白叢中一點(diǎn)黑”就這一點(diǎn)黑，它起到了點(diǎn)睛之筆，使得丹頂鶴更美了!
�、芎诤桶资且粚κ裁丛~?這“一白一黑”的搭配使得丹頂鶴身上顏色對比十分鮮明，突出，誰(shuí)來(lái)讀好這一句話(huà)!
�、莞惺堋磅r紅鮮紅”鮮紅鮮紅又是一種怎樣的顏色?指名讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
�、奕藗�?yōu)槭裁窗阉凶龅ろ旡Q呢?能用上“因為——所以——”的句式嗎?
�、� “嵌”是把較小的東西卡在較大的東西里面，出圖，瞧，這是一枚什么樣的戒指?
�、噙@段文字在寫(xiě)丹頂鶴的什么美呢?你能概括一下嗎?(板書(shū)：顏色美)
�、猃R讀第二小節
黑白紅這三種經(jīng)典又和諧的顏色集中在一只鳥(niǎo)兒的身上，她真是美麗無(wú)比呀!這么美麗的鳥(niǎo)兒你們喜歡嗎?就請讀出它的美麗，讀出你的喜愛(ài)吧!
B、提問(wèn)：你覺(jué)得丹頂鶴還美在哪兒呢?
�、俪鍪荆旱ろ旡Q腿長(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴也長(cháng)。
指圖理解：丹頂鶴的腿長(cháng)、脖子長(cháng)、嘴巴也長(cháng)，這三長(cháng)，讓你感受到了什么?(苗條、修長(cháng))你會(huì )聯(lián)想到誰(shuí)呢?誰(shuí)給你也是這樣的感受呢?——指名讀好這句
�、谶@三長(cháng)按照什么樣的順序寫(xiě)得呢?(從下到上)這就告訴我們平時(shí)觀(guān)察要有一定的.順序。
�、圻@句再講丹頂鶴的什么美呢?(板書(shū)：體形美)
C、提問(wèn)：你還能從哪兒感受到丹頂鶴的美麗呢?
�、俪鍪荆旱ろ旡Q無(wú)論是在地上引吭高歌——
�、� “引吭高歌”是什么意思?(看圖：嘴巴張的大大的，脖子伸得長(cháng)長(cháng)的，對著(zhù)天空大聲歌唱。)誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作的?誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)?
�、邸罢钩犸w翔”是什么意思呢?(看圖，讓我們一起來(lái)展翅飛翔吧)誰(shuí)能讀出丹頂鶴在天空自由翱翔的感覺(jué)的?無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快樂(lè )無(wú)比
�、堋暗ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”，什么是高雅呢?(高貴、典雅)——指導讀好這句
�、葸@一句在寫(xiě)丹頂鶴的什么美呢?(板書(shū)姿態(tài)美)
4、如此美麗的丹頂鶴它還有一個(gè)名字，就叫“仙鶴”，為什么人民叫它仙鶴呢?(動(dòng)畫(huà)片《哪咤鬧�！防锬倪傅膸煾堤艺嫒司褪窍矚g乘鶴而來(lái)又乘鶴而去。)
5、這些美麗的精靈真是惹人喜愛(ài)，老師讀了課文后，對丹頂鶴是情有獨鐘，還特意從網(wǎng)上找來(lái)了一些他們的照片，想看嗎?
�、�(出圖)
�、谧屑毧磮D，發(fā)揮想象�？磿r(shí)，你們要發(fā)揮自己的想象，看看他們再干什么?能不能用個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)點(diǎn)?
�、蹖⑽覀儎偛耪f(shuō)的四字詞語(yǔ)，放進(jìn)書(shū)中的句式里來(lái)說(shuō)說(shuō)，你會(huì )發(fā)現丹頂鶴這是美麗極了!
誰(shuí)來(lái)試試看?
五、學(xué)習第四小節
這些美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，他們要飛到哪兒去呢?
1、出示第四小節，指名讀
2、你聽(tīng)懂了什么呢?
教師介紹：黃海之濱是指黃海邊上，第二故鄉就是除故鄉外生活時(shí)間較長(cháng)的地方。丹頂鶴的第二故鄉就是靠近黃海邊的江蘇省鹽城自然保護區，它的第一故鄉就是黑龍江的扎龍，每年冬天他們都要飛來(lái)在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天，時(shí)間長(cháng)不長(cháng)?所以我們的江蘇鹽城理所當然成了它的第二故鄉。
什么是“三五成群”呢?
什么是“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”呢?讀好這個(gè)詞語(yǔ)
3、前不久，老師看到一則新聞，說(shuō)又有300多只丹頂鶴飛往鹽城了，想不想看看?(播放視頻)
4、現場(chǎng)采訪(fǎng)一種丹頂鶴
這只丹頂鶴你在鹽城生活的怎樣?(那么快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
鹽城人民對你怎樣，你還把鹽城當做自己的第二故鄉?
我們應該向鹽城人民學(xué)習什么?(板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo))
5、其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，還有許多的珍稀動(dòng)物需要我們的保護，讓我們記住這些標語(yǔ)吧!(齊讀標語(yǔ))
六、教學(xué)生字：卻、慮
《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的結合，培養學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學(xué)生樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)讀悟，能有感情地朗讀課文，使學(xué)生從小樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識，受到美的熏陶。
教學(xué)準備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：慮是虎字頭，半包圍結構；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語(yǔ)： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛(ài) 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉 黃海之濱 三五成群 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
【設計意圖：字詞的再現為新知的學(xué)習奠定基礎，簡(jiǎn)單而實(shí)在�！�
二、知新
�。ㄒ唬┒熘留骠娑w
1、指名讀第1小節
2、指名說(shuō)，讀了第1小節，你知道了什么。
�。ǖろ旡Q是一種候鳥(niǎo)，從北方飛來(lái)，飛行時(shí)唱著(zhù)嘹亮的歌兒）
3、指導朗讀
【設計意圖：第1小節簡(jiǎn)潔明了，二年級學(xué)生雖小，但能夠通過(guò)朗讀自主獲得一定的信息量，教師無(wú)需講解，學(xué)生學(xué)文的信心便能夠自主建立�！�
�。ǘ╊伾琅c眾不同
過(guò)渡：（師配樂(lè )誦，學(xué)生閉眼體味）在祖國遙遠的北方黑龍江，天氣越來(lái)越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著(zhù)嘹亮的歌兒，從這里出發(fā)，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過(guò)田野，飛過(guò)小河，飛過(guò)大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽?zhuān)钡每蘖似饋?lái)。小朋友們，你們愿意幫幫它嗎？
1、丹頂鶴太小了，它說(shuō)不出媽媽長(cháng)什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導學(xué)生讀書(shū)要圖文結合）
2、指名讀第2小節，你認為丹頂鶴稱(chēng)得上美麗嗎？你認為它哪兒最美？
相機出示以下兩句話(huà)：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
�、僮x悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點(diǎn)兒嫌多，少一點(diǎn)兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
�、谥笇Ю首x
b：它的頭頂就像嵌著(zhù)一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的.，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、僮x悟：頭頂嵌著(zhù)的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺(jué)得美麗的丹頂鶴像什么？
�、谥笇Ю首x：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書(shū)： 白 黑 紅
4、練習說(shuō)話(huà)：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發(fā)現名字的秘密，完成填空題
因為它的 ，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個(gè)？將板書(shū)題目中的“丹”描成紅色。
【設計意圖：寫(xiě)物的文章對于二年級的學(xué)生來(lái)，美麗中缺乏一份趣味，為學(xué)生創(chuàng )設小丹頂鶴找媽媽的情境，學(xué)生更加樂(lè )學(xué)。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來(lái)體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會(huì )使學(xué)生體會(huì )到高手的自豪與信心，將板書(shū)中的“丹”描成紅色，加深了學(xué)生對名字的理解與記憶�！�
�。ㄈ┳藨B(tài)美高雅端莊
過(guò)渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽?zhuān)覀兂讼騽e人詢(xún)問(wèn)，還可以采用什么辦法？
1、出示錄像，練習說(shuō)話(huà)：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節，說(shuō)一說(shuō)你認為丹頂鶴哪一點(diǎn)最逗人喜愛(ài)？
相機出示三句話(huà)。
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