（精品）《稱(chēng)象》教學(xué)設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《稱(chēng)象》教學(xué)設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 1
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫(xiě)的是曹操帶著(zhù)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫(xiě)的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫(xiě)的是官員們想出了幾種稱(chēng)象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。
第四段寫(xiě)的是曹沖想出了稱(chēng)象的辦法。
第五段寫(xiě)的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱(chēng)出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱(chēng)象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱(chēng)象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱(chēng)象方法是用5句話(huà)說(shuō)明的。第一句是總寫(xiě)。第二至第四句具體地寫(xiě)出了稱(chēng)象的方法，一句話(huà)就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準確、清楚地寫(xiě)出了稱(chēng)象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱(chēng)象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得曹沖稱(chēng)象的辦法和過(guò)程。正確流利地朗讀課文。
2、培養學(xué)生注意觀(guān)察，善于思考的能力。訓練學(xué)生正確完整地回答問(wèn)題和復述一件事的能力。
3、通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱(chēng)象的過(guò)程和道理，使學(xué)生明白：愛(ài)動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入，引入新課。書(shū)寫(xiě)板書(shū)：6、曹沖稱(chēng)象。
(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
�。ㄈ�、學(xué)習課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì )到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模�、學(xué)習課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫(huà)出來(lái)) 并知道這句話(huà)運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
�。�、能試著(zhù)讀出大象的高大? 能知道課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問(wèn)題呢?讀出議論的語(yǔ)氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說(shuō)出兩句的不同之處。
�。ㄎ澹�、學(xué)習課文第三自然段。
�。�、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱(chēng)象的方法?用(––––)畫(huà)出來(lái)。
�。�、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣？為什么會(huì )這樣?
�。�、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
�。�、試著(zhù)讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀 。
�。�、學(xué)習課文第四自然段。
�。�、自由讀第四自然段。
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
�。�、做實(shí)驗突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示稱(chēng)象過(guò)程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員們的'辦法中得到啟發(fā)。）
�。ㄆ撸�、學(xué)習課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?
�。�、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
�。▽W(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說(shuō)明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱(chēng)象方法，如果讓你稱(chēng)象，你會(huì )用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說(shuō)，大人們的經(jīng)驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱(chēng)出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
�。ò耍�、總結全文。
�。�、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應該向曹沖學(xué)習什么? 我們應該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結：同學(xué)們這節課我們學(xué)習了七歲的曹沖想辦法稱(chēng)象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng )新，做一個(gè)聰明的孩子。
�。ň牛�、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、見(jiàn)附頁(yè)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計。
曹沖稱(chēng)象
稱(chēng)象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫(huà)線(xiàn), 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線(xiàn),稱(chēng)石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 2
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)閱讀，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？在古時(shí)候，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
2.相關(guān)鏈接：象，通稱(chēng)大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲(chóng)叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫(xiě)字
1.出示會(huì )認字，引導學(xué)生識記、觀(guān)察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識字情況：摘蘋(píng)果；
3.理解詞語(yǔ)：試著(zhù)把詞語(yǔ)和相應的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4.出示會(huì )寫(xiě)字，引導讀一讀，并組詞、造句；
5.引導學(xué)生觀(guān)察字形，觀(guān)察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形；
底：第一筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對，第二橫在橫中線(xiàn)上。
歲：第一筆豎短，在豎中線(xiàn)上，第五筆橫撇起筆在橫中線(xiàn)上，舒展。
四、指導朗讀
引導學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的`情景。
五、本課小結
初讀課文后，你感受到了什么？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。
第二課時(shí)
一、激趣導入
復習導入：用摘蘋(píng)果的方法復習上節課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著(zhù)核心問(wèn)題自讀課文：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
�。�1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問(wèn)題？(串珠問(wèn)題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
�、俪鍪緢D片，引導學(xué)生想象大象的樣子。）
�、诰氁痪殻�
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽(yáng)像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
�。�2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱(chēng)象的方法的？(串珠問(wèn)題2)
誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？
得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導學(xué)生注意：對話(huà)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)人的身份和語(yǔ)氣。
�。�3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱(chēng)象的？(串珠問(wèn)題3)
�、俪鍪驹拇鸢福骸拔矣袀�(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�、诔鍪緢D片，引導學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫(huà)線(xiàn)。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止。
第三步：稱(chēng)出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。
�、塾谩跋取佟缓蟆詈蟆睌⑹龇Q(chēng)象的過(guò)程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著(zhù))水面，在船舷上(畫(huà)線(xiàn))。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，(稱(chēng)一稱(chēng))船上的石頭。這樣，就稱(chēng)出了大象的重量。
�。�4）讀一讀下面的句子，體會(huì )一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
�。ā安拧弊滞怀隽瞬軟_的聰明和機智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
�。ā暗降住北硎救藗儗Υ笙笾亓康暮闷�。）
練習：引導學(xué)生用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�5）回歸核心問(wèn)題：從稱(chēng)象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱(chēng)象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又大膽的孩子。
�。�6）稱(chēng)象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì )怎么做？(串珠問(wèn)題4)
示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結
1.課文主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱(chēng)象方法，從而稱(chēng)出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結：這是一篇寫(xiě)人的文章，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。通過(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
四、結構圖示
出示結構圖示，引導學(xué)生復述故事。
五、拓展延伸
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六、作業(yè)布置
1.把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.抄寫(xiě)本課的生字詞。
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 3
學(xué)情簡(jiǎn)析：
《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應該結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，訓練學(xué)生的思維和表達能力。 低年級的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強。教學(xué)中，教師應充分引導學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標：
1．認讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2．了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3．培養學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習慣，做事時(shí)注意采納合理的意見(jiàn)，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字；復述稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱(chēng)象的。
教具：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．你覺(jué)得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過(guò)自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學(xué)習嗎？
2．今天我們一起來(lái)學(xué)習“稱(chēng)象”。（板書(shū)）
3．齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會(huì )從課文中找到答案的。
趕快打開(kāi)書(shū)P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來(lái)。
2．學(xué)得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀詞語(yǔ)）
考考你們記住沒(méi)有？如果你認識就站起來(lái)大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫(xiě)好�？刺镒指窭锏淖�，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)，描一描體會(huì )字的結構。你認為哪個(gè)字你能寫(xiě)好；直接寫(xiě)在田格里，寫(xiě)完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3．第一關(guān)我們順利通過(guò)，想到第二關(guān)看一看嗎？
�。ぐl(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì )，怎樣把這幾句話(huà)讀好？（出示問(wèn)句）指名讀，評讀。
4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱(chēng)象的`，現在就默讀課文，哪一段是寫(xiě)稱(chēng)象的？曹沖是怎樣稱(chēng)象的？
5．和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的。
7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。（培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的？（指名說(shuō)）引導學(xué)生說(shuō)出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象？
11．通過(guò)今天學(xué)習這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12．試著(zhù)自己設計一張稱(chēng)象流程圖，設計好后和同學(xué)交流。
教學(xué)反思：
對一些有難度的文章來(lái)說(shuō)，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過(guò)讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。然后通過(guò)看幻燈片看一看稱(chēng)象的過(guò)程。再換一些連詞說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程推選最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學(xué)生評一評，使學(xué)生更好的認識自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，應給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來(lái)大象有多重時(shí)課文中沒(méi)有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師置之不理。我覺(jué)得上課時(shí)還應加強自己課上應變的能力。下次就不會(huì )出現這種現象了。
教學(xué)點(diǎn)評
一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結構，其功能卻不一樣。這就是說(shuō)�！跋到y的結構不同，系統的功能也往往不同”。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結構，可以提高教學(xué)的整體功能。劉老師在這一點(diǎn)上是有她獨到之處的，《稱(chēng)象》的教學(xué)正體現了她這一教學(xué)特色。
從這課書(shū)的識字教學(xué)來(lái)看，教者十分注意在閱讀教學(xué)過(guò)程中建立生字的音、義、形的統一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側重處理的。即，初讀課文時(shí)側重字音，理解課文時(shí)側重字義，復習鞏固時(shí)側重字形。這就改變了過(guò)去的“先教字，后閱讀”和識字時(shí)音、義、形一次解決的教學(xué)結構。這樣處理，體現了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點(diǎn)，又使生字的音、義、形分步得到落實(shí)。如教“議論”的“議”。初讀課文時(shí)，只要求學(xué)生借助拼音讀準字音；分析課文時(shí)，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解字義，“議論”一詞本來(lái)出現在第二自然段，而官員們議論的具體內容則在第三自然段，教者便把二、三兩個(gè)自然段結合在一起學(xué)習，學(xué)生不僅從具體語(yǔ)言環(huán)境里懂得了詞義，還理解了有關(guān)句子的意思，同時(shí)還朦朧知道了一點(diǎn)段與段之間的關(guān)系；在學(xué)完課文后進(jìn)一步進(jìn)行基礎訓練時(shí)，用“義”和“議”作比較，讓學(xué)生有意識地識記字形，并指導書(shū)寫(xiě)。從這一教例我們不難看出，劉老師對閱讀教學(xué)中生字的音、義、形的處理以及識字教
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2、理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。
3、正確、流利地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教法設計：
為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用實(shí)驗法。
課前準備
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內容，簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，學(xué)習生字詞，理清文章脈絡(luò )。
第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得具體、形象。
第三課時(shí)：總結全文，處理課后作業(yè)，練習把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：（略）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┏鍪菊n題。
8、稱(chēng)象
�。ǘ┲v讀課文。
1、范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2、講讀課文
�、僦该首x一段
提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著(zhù)誰(shuí)去干什么？
板書(shū)：官員、曹沖
提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？
�、谥该首x二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？（又高又大）
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？（像……像……）
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！保ㄗh論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子）
師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
�、壑该x三段
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？（用“有的……有的……也有的……句式說(shuō)）
板書(shū)：造秤稱(chēng)象
秤稱(chēng)象肉
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？（做個(gè)動(dòng)作看看）
討論：為什么直搖頭呢？
板書(shū)：稱(chēng)不出傷害象
指導朗讀
�、苤该x四段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？（曹沖想出稱(chēng)象辦法）
做實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程
�。ㄏ笊洗鲁痢�(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子）
提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的'地方為止？（船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同）
默讀四段：
讀、畫(huà)：用把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？（1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述）
指名逐句朗讀
畫(huà)批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？[
師：作者用這些動(dòng)詞準確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
出示幻燈：（根據課文內容填空）
先把大象到船上，看船身下多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上一條線(xiàn)。再把大象上岸，往船上石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后，減去船上的石頭。最后把幾次稱(chēng)得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。
�、葜该x五段
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？
�。ㄓ么�，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比）
提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
3、觀(guān)察插圖
思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？（重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài)）
口述畫(huà)面內容
�。ㄈ├首x全文。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？（其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā)）
板書(shū)設計
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 5
一、揭題激趣，初讀感知。
《稱(chēng)象》課題揭示之后，首先應引導學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問(wèn)激趣：象這么重可以稱(chēng)嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱(chēng)象？他的辦法好不好？接著(zhù)教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫(huà)出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，細讀明理。
本文重點(diǎn)是稱(chēng)大象的重量，關(guān)鍵是稱(chēng)的辦法。小曹沖稱(chēng)大象的辦法有4句話(huà)，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫(xiě)下面的表格：
曹操是怎樣問(wèn)官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？細讀第4自然段，這段共有幾句話(huà)？這幾句話(huà)的順序能不能調換？將曹沖稱(chēng)象的辦法按課文順序讀、說(shuō)、議、畫(huà)。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書(shū)中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內畫(huà)大象站立的大船，吃水線(xiàn)用紅線(xiàn)畫(huà)在船舷上，畫(huà)面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線(xiàn)上。討論：象的重量稱(chēng)出來(lái)了嗎？為什么可以稱(chēng)呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？
三、由果溯因，精讀對比。
自由讀最后一個(gè)自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱(chēng)象的`辦法與官員們的辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱(chēng)象的辦法的4句話(huà)，并抄寫(xiě)這4句話(huà)，背誦下來(lái)。通讀全文，回顧課題。
四、啟發(fā)想象，課外延伸。
出示下列板書(shū)：曹操官員們曹沖稱(chēng)—稱(chēng)大象大秤—→大船（代替）
割塊—→石塊（代替）
1.把曹沖稱(chēng)象的故事講給他人聽(tīng)。
2.按板書(shū)想一想，平時(shí)用代替的工具解決問(wèn)題的一個(gè)例子。組織一堂《動(dòng)腦筋想出好辦法》的主題班會(huì )。
3.造句：有的……有的……也有的……
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：1、正確認讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)田字格中的八個(gè)生字。
2、理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。通過(guò)官員們的稱(chēng)象方法和曹沖稱(chēng)象方法的對比，理解曹沖稱(chēng)象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法。
3、繼續學(xué)習默讀。并且樂(lè )于用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：曹沖稱(chēng)象的步驟。
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
一、談話(huà)引入：
1、同學(xué)們，在上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一個(gè)《盲人摸象》的故事，那誰(shuí)還記得大象是什么樣子的？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，教師尤其強調腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們再來(lái)學(xué)一篇和大象有關(guān)的課文——稱(chēng)象。（板書(shū)：稱(chēng)象）
2、解釋稱(chēng)：你知道稱(chēng)是什么意思嗎？你在現實(shí)生活中見(jiàn)到過(guò)稱(chēng)什么的？
由學(xué)過(guò)的課文《盲人摸象》的故事引入，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱(chēng)象，使學(xué)生對大象的印象更加深刻，同時(shí)也解決了課文中的第二自然段的內容。
使學(xué)生了解稱(chēng)，知道“稱(chēng)”的讀音、理解“稱(chēng)”的字義。
二、初讀、識字、整體感知：
1、下面就請同學(xué)們拿起書(shū)來(lái)，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個(gè)故事的。在讀得過(guò)程中遇到不認識的字，用自己的喜歡的方式解決。并且標出課文的自然段序號。
2、班內交流學(xué)習成果，出示本課生字詞語(yǔ)和由詞語(yǔ)組成的一段話(huà)。（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、擴詞、說(shuō)句子等）
3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)。
給學(xué)生創(chuàng )設自主識字的空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)班內匯報，了解學(xué)生學(xué)習情況，通過(guò)用詞語(yǔ)組成段落，使學(xué)生在大的語(yǔ)言環(huán)境中識字。
三、合作探究、品讀體味：
這篇課文的課題是《稱(chēng)象》，那都是誰(shuí)用了什么辦法稱(chēng)的大象呢？先把自己的想法在小組內說(shuō)一說(shuō)。
班內交流匯報：
1、官員們出了主意。板書(shū)（官員們）并且引導學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來(lái)分析官員們的辦法，隨即板書(shū)：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會(huì )“有的說(shuō)。。。。有的說(shuō)。。。。有的說(shuō)”的場(chǎng)面，理解詞語(yǔ)“議論”。
2、曹沖出了主意。請同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。勾完之后可以和同桌說(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)生匯報交流。
4、出示課件：曹沖稱(chēng)象的步驟，幫助理解課文。
5、對比官員們和曹沖稱(chēng)象的辦法優(yōu)劣。誰(shuí)的辦法好？好在哪里？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？板書(shū)：直搖頭點(diǎn)頭微笑
在小組內交流，鍛煉每個(gè)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，并拓展思維，加深對課文的理解。
用學(xué)生充分的讀概括官員們稱(chēng)象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。
把識字教學(xué)引入具體情景中，理解了詞義。
曹沖稱(chēng)象的步驟是本課的一個(gè)難點(diǎn)，主要通過(guò)默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫(huà)動(dòng)詞、交流和課件的展示來(lái)幫助理解。
通過(guò)對比兩種方法的好與壞，體會(huì )曹沖遇事動(dòng)腦筋、積極思考想辦法，學(xué)習曹沖。
四、拓展延伸：
1、通過(guò)學(xué)習稱(chēng)象，你認為曹沖是個(gè)怎樣的人？2、如果說(shuō)在現在的情況下，你打算怎樣稱(chēng)象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節課展示采蜜集。
讓學(xué)生們自由想象稱(chēng)象的辦法，打開(kāi)思想的閘門(mén)。
《稱(chēng)象》教學(xué)反思：通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的.提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現反思總結得與失，以便指導以后的教學(xué)。
首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設計，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的巧妙和學(xué)習曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。
其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識字（比如教學(xué)“稱(chēng)”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱(chēng)什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話(huà)時(shí)讓學(xué)生想象當時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識字方法調動(dòng)學(xué)生識字的興趣和熱情，同時(shí)積累識字的方法，為以后讀書(shū)識字打好基礎。
第三，在學(xué)習了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。
我認為本節課中處理不當的環(huán)節有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己著(zhù)急了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)”和“秤”時(shí)應該再次比較一下兩個(gè)字的區別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì )有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習曹操和曹沖時(shí)，做一下簡(jiǎn)介會(huì )更好。
總之，通過(guò)這節課使我認識到，要想講一節成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調控課堂能力、處理生成問(wèn)題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng )新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 7
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續學(xué)習預習課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
現在，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著(zhù)稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著(zhù)提出來(lái)。
三、出示目標
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導入目標。
四、學(xué)習課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱(chēng)象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。
B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大?
4 官員們看著(zhù)這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問(wèn)題?
6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。
2 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì )這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì )直的'意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4 誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
(4) 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結全文
1 我們應該向曹沖學(xué)習什么?
2 有語(yǔ)氣地朗讀課文。
稱(chēng) 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫(huà)線(xiàn)， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線(xiàn)， 稱(chēng)石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號里畫(huà)∨。
1 有的說(shuō)，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3 曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )
三、在括號里填上適當的詞。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、組詞語(yǔ)
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
2.鞏固“認-想-寫(xiě)-用”的識字方法。
3.學(xué)習復述課文，用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步培養學(xué)生動(dòng)腦筋的好習慣。
難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、談話(huà)法
教學(xué)策略：自主、合作、探究
教學(xué)準備：桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱(chēng)東西)
這是一桿?(稱(chēng))你能用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)東西嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?
2.導入課題——《稱(chēng)象》。
3..教寫(xiě)“稱(chēng)”字。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
(三)品讀課文，嘗試復述
1.學(xué)習第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫(xiě)大象大的句子用“------”畫(huà)出來(lái)。
(2)指導朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書(shū))
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來(lái)的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱(chēng)象?
2.學(xué)習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(3)師：又有人說(shuō)，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱(chēng)。你說(shuō)沒(méi)辦法一起稱(chēng)，咱們就一塊一塊稱(chēng)�？墒遣懿賲s反對了，他可能會(huì )說(shuō)什么?
(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱(chēng)象真是——太難了!(板書(shū))
3.學(xué)習第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習復述
4.總結學(xué)習
師：曹沖的`辦法真的稱(chēng)出大象的重量了嗎?來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看結果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?
(四)總結升華
1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習了稱(chēng)象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?
(聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋。)
2.師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱(chēng)出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置
(六)板書(shū)設計
又高又大
稱(chēng)象 難 愛(ài)動(dòng)腦筋
趕、畫(huà)、趕、裝、稱(chēng)
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 9
一個(gè)七歲的孩子，想出稱(chēng)象的辦法比官員強，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱(chēng)象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。我在設計這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀(guān)演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習，分散教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習本課，無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。文末的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )設了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。
一、導入新課，板書(shū)課題
1、導語(yǔ)：現在,隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習第21課稱(chēng)象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
2、學(xué)習生字“稱(chēng)”和“象”。
二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。
2、提出不懂的問(wèn)題
三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動(dòng)畫(huà)（事先自制課件），聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱(chēng)象有幾個(gè)辦法？
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對這些辦法的看法。
4、指導朗讀重點(diǎn)詞句，練習說(shuō)句子。
5、用實(shí)驗抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。�1）曹沖稱(chēng)象具體的辦法是什么？聽(tīng)第4自然段錄音課文，邊聽(tīng)邊看課件演示。
�。�2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱(chēng)出大象的重量：
6、對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著(zhù)水面在,船舷恥面一條線(xiàn).
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的'地方.
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應該向曹沖學(xué)習什么?
五、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：
曹沖的辦法在當時(shí)的情況下是好的。你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象辦法？
六、課堂小結：
曹沖稱(chēng)象的辦法很有創(chuàng )造性。造不出稱(chēng)象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習。
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、知識與能力：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話(huà)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法，從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法，想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、理解
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）
認識生字“稱(chēng)、象”
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”
圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有？
三、學(xué)生感知課文：自讀、小組讀；認識生字
�。�、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
�。�、小組讀：
�、�、交流認字情況。
�、�、有幾個(gè)字特別難認，你怎么記？
�、�、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識字
�。�、用猜字的游戲檢查認字情況。
�。�、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
�。�、自愿讀課文。
�。�、在小黑板上出示讀得不夠好的長(cháng)句練讀。
�。�、讀了課文，你了解了什么？提示：
�、�、官員們想了什么辦法？用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法？
�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么？再讀一讀。
�、�、這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì )說(shuō)什么？
五、有疑就問(wèn)
�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著(zhù)全班討論。
思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事？說(shuō)說(shuō)句子。
�。�、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節課解決。
第二課時(shí)
一、復習：
�。�、復習生字。
�。�、糾錯分清字音。
�。�、上節課我們還有什么收獲？
二、學(xué)習重點(diǎn)段
�。�、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的.？請找出來(lái)讀一讀。
�。�、曹沖提出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象？
�。�、四人小組讀課文。
�、�、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱(chēng)象的辦法。
�、�、你有什么收獲？
�。�、學(xué)生說(shuō)邊做動(dòng)作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
2、小朋友再想想看，還有沒(méi)有更合適的辦法？
3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
�。�、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽(tīng)。
�。�、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)？
五、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎？愿意講給誰(shuí)聽(tīng)？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
�。�、誰(shuí)能講清醒官員們的辦法？誰(shuí)能講清曹沖辦法？
�。�、同桌講故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事，會(huì )怎樣說(shuō)？
六、寫(xiě)字
�。�、讀要寫(xiě)的字，你有什么發(fā)現？
誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子？
�。�、這些字是什么結構的字？
怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫(xiě)？我們來(lái)觀(guān)察一下，怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據學(xué)生觀(guān)察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
�。�、巡視、指導，表?yè)P寫(xiě)得好、姿勢正確的學(xué)生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
板書(shū)設計
21、稱(chēng)象
直搖頭 微笑點(diǎn)頭
官員們 曹沖
砍樹(shù)造秤 趕象上船
宰象 畫(huà)線(xiàn)裝石
稱(chēng)石頭
反思
教學(xué)中，我在指導學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維。于是，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀(guān)察，善于動(dòng)腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出稱(chēng)象的方法呢？”同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，一會(huì )兒匯報。學(xué)生的情緒高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說(shuō)：“可以把石頭換成人，一樣可以稱(chēng)出大象的重量”，有的說(shuō)：“可以用吊車(chē)用磅秤”，還有的同學(xué)說(shuō)：“可以將大象的細胞抽出來(lái)，進(jìn)行化驗分析，直接用生物技術(shù)測出大象的重量�！�
當了解曹沖這個(gè)形象的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來(lái)，他們小小年紀就能夠開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)會(huì )“船”和“做”，養成觀(guān)察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。3、通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì )在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有主動(dòng)識字的愿望，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀(guān)察等學(xué)習活動(dòng)，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習鞏固，導入新課。
1、課件出示詞語(yǔ)。
曹沖稱(chēng)一稱(chēng)官員柱子議論重量秤桿砍倒畫(huà)線(xiàn)停止
�。�1）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。
�。�3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（注意多音字：桿）
2、觀(guān)看《曹沖稱(chēng)象》的視頻，加深印象�；仡櫍赫f(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？文中有誰(shuí)？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？
3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì )帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱(chēng)象？他們的辦法好嗎？為什么？
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文并畫(huà)出相關(guān)的句子。（2）畫(huà)好后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、合作學(xué)習第四自然段，感悟曹沖稱(chēng)象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟。
�。�2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評價(jià)，看是否把曹沖稱(chēng)象的辦法說(shuō)清楚了。
�。�3）想一想曹沖稱(chēng)象的步驟是什么？出示曹沖稱(chēng)象的步驟，學(xué)生排序。
�。�4）思考、討論：曹沖的稱(chēng)象辦法好嗎？為什么？
三、語(yǔ)言訓練
1、學(xué)習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
�。�1）這頭大象長(cháng)得什么樣？這是個(gè)什么句？
�。�2）學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導朗讀，體會(huì )大象“又高又大”。
�。�3）激發(fā)想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。出示課后練習第三題的兩個(gè)句子。
�。�1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學(xué)生讀出正確的`語(yǔ)氣。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說(shuō)一句話(huà)。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱(chēng)它的重量，小曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法呢？
�。ń^大多數學(xué)生會(huì )說(shuō)曹沖善于觀(guān)察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì )想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn)。）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫(xiě)詩(shī)故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱(chēng)象的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家幫你想辦法，好嗎？
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱(chēng)象》的故事講給別人聽(tīng)。
2、閱讀《蘋(píng)果落地》和《聰明的徐文長(cháng)》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問(wèn)題的吧。
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 12
一、談話(huà)導入，課題處質(zhì)疑
常話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導入的教學(xué)，特別對于一年級的學(xué)生，能吸引人的導入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì )很快進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)。另外精心設計導入語(yǔ)，也會(huì )使教師自己充滿(mǎn)自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節課我是這樣設計導入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在現代社會(huì )，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象甚至更重的東西是不成什么問(wèn)題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱(chēng)象》�！苯又�(zhù)我板書(shū)課題，這個(gè)導入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問(wèn)題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱(chēng)象，為什么要稱(chēng)象？用什么方法來(lái)稱(chēng)？最后真的稱(chēng)出來(lái)了嗎？”因為我前面已講過(guò)，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱(chēng)一頭活著(zhù)的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導語(yǔ)也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目標。
二、識字與課文緊密結合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng )新中學(xué)
一年級孩子的主要任務(wù)是識字，我班孩子在生本書(shū)中學(xué)過(guò)很多字，經(jīng)過(guò)培養，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書(shū)對我班學(xué)生來(lái)講，認識其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設計學(xué)生在讀文中來(lái)學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來(lái)范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著(zhù)小聲自讀，不會(huì )認的字借助拼音多讀幾遍，接著(zhù)我開(kāi)始檢查：“我們跟字寶寶來(lái)打個(gè)招呼！”學(xué)生認一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來(lái)認幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng )新記字，有的說(shuō)：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁�！庇械恼f(shuō)：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來(lái)走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁�！笨傊�，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛(ài)的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說(shuō)的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗，根據他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過(guò)的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來(lái)教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱(chēng)象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱(chēng)象？官員們用什么辦法來(lái)稱(chēng)象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調整自己的教法，循著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。
曹沖稱(chēng)象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內容，用自己的'話(huà)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，再試著(zhù)背誦這一段，進(jìn)行填空練習，給學(xué)生一個(gè)臺階，讓學(xué)生再看稱(chēng)象錄相，做小小解說(shuō)員，強化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
�。ㄕn堂實(shí)錄）
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句說(shuō))
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱(chēng)出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱(chēng)象方法，與官員們笨拙的稱(chēng)象方法形成鮮明對比)提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
生：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個(gè)字，結合句子理解“直”和“才”的意思。
2、認識冒號和引號，體會(huì )它們的用法。
3、學(xué)習邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
教學(xué)目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，了解字義，把握文章內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習默讀課文，學(xué)習邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。
4、認識冒號和引號，體會(huì )用法。
5、了解曹沖稱(chēng)象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說(shuō)的稱(chēng)象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）（困）
問(wèn)：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文：
1、自讀課文，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)]
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準音）、船舷（讀準“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。
三、精讀課文：
1、大家提出了幾種稱(chēng)象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））
指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。
2、你認為誰(shuí)的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱(chēng)出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較： 曹操聽(tīng)了搖頭。 曹操聽(tīng)了直搖頭。（結合課文說(shuō)一說(shuō)。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的？
四、拓展延伸：如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結：科技發(fā)展到今天，稱(chēng)量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱(chēng)象這件事中應該的到什么啟示呢？
板書(shū)： 5、稱(chēng) 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線(xiàn) 象下船 裝石頭到劃線(xiàn)處
�。ㄆ邭q） 稱(chēng)石頭
反思：學(xué)生的學(xué)習興趣很高。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個(gè)字。
2、結合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認識冒號和引號，體會(huì )它們的用法。
4、培養認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，完成課后習題。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠把字寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復習課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學(xué)習生字：
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，讀準字音，識記字形。（帶音節）
曹 操 官 堵 重 桿
秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）
2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。
�、僮笥医Y構：操 堵 桿
�、诔� 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
�、鄄� 官 重，要注意筆畫(huà)。如重，要先寫(xiě)千。
3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。
4、寫(xiě)生字：
要求：先整體觀(guān)察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）
�。ㄏ扔^(guān)察，再比較，然后把字寫(xiě)規范。）
三、完成課后習題：
1、比較句子：
�。�1）曹操聽(tīng)了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.
曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
指導：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說(shuō)明曹操對他們的提出的`辦法很不滿(mǎn)意。
B、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱(chēng)象的辦法，可見(jiàn)他是多么的聰明，多么愛(ài)動(dòng)腦筋。
2、認識冒號和引號，體會(huì )用法。
�。�1）冒號和引號我們早就接觸過(guò)了，讀讀句子（P16），說(shuō)說(shuō)用法。
�。�2）以后在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候要注意正確應用。
�。疤栍迷谡l(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話(huà)用引號引起來(lái)）
四、課堂小結：本節課學(xué)習了生字，體會(huì )了詞語(yǔ)的意思，認識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習中正確應用。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字。朗讀課文。
六、板書(shū)
5、稱(chēng) 象
曹操——大象（多重？）
官員——1、造大秤
2、宰大象
曹沖——象上船 劃線(xiàn) 象下船 裝石頭到劃線(xiàn)處
�。ㄆ邭q） 稱(chēng)石頭
七、反思：學(xué)生通過(guò)老師幫助進(jìn)行語(yǔ)文課的預習方法的訓練，通過(guò)課題和思考題進(jìn)行思考，學(xué)生問(wèn)題意識較強，學(xué)生基本掌握了預習方法。預習之后，學(xué)生很容易理解課文
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎上隨文認識12個(gè)生字。
教學(xué)用具：多媒體生字卡片
一、導入：
出示一桿秤。問(wèn)：同學(xué)們，這是什么？（板書(shū)：秤）它是做什么的？（稱(chēng)東西的）噢，它是用來(lái)稱(chēng)東西重量的。秤是由秤盤(pán)、秤砣和秤桿組成的。怎么稱(chēng)才行呢？咱們來(lái)試一試稱(chēng)一稱(chēng)蘋(píng)果�，F在我知道了蘋(píng)果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著(zhù)秤桿問(wèn)：這叫什么來(lái)著(zhù)？板書(shū)桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀(guān)察一下桿字，你發(fā)現了什么？讀秤桿。
它能稱(chēng)大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來(lái)要稱(chēng)大象的重量，到底是怎么稱(chēng)的呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇文章稱(chēng)象（板書(shū)：稱(chēng)）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
�。ㄍ瑢W(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。）
2、用最快的速度數一數文章有幾個(gè)自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)不能稱(chēng)大象，為什么？
象很大，看看書(shū)，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過(guò)渡：這么大的象，你說(shuō)有多重呀？（指著(zhù)一名同學(xué)問(wèn)。）你問(wèn)一問(wèn)；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開(kāi)語(yǔ)言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著(zhù)議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說(shuō)）
拿著(zhù)板書(shū)指名讀：砍一棵樹(shù)造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來(lái)砍樹(shù)的`斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬(wàn)里送來(lái)的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個(gè)割了。讀
讀完后你心里有什么感覺(jué)呀？
這種方法行嗎？
7、誰(shuí)想出辦法來(lái)了？（曹沖）板書(shū)：曹沖
8、誰(shuí)愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱(chēng)象的過(guò)程來(lái)看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽(tīng)，一會(huì )兒，老師讓你來(lái)說(shuō)）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著(zhù)直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。（教師適當給予指點(diǎn)）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來(lái)代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來(lái)的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀(guān)察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？
12、你們觀(guān)察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長(cháng)得象？
注意秤和稱(chēng)這兩個(gè)字的讀音不同。讀。
13、記住這個(gè)聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱(chēng)象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預設：如果有就說(shuō)：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認識這個(gè)曹字了是不是？如果沒(méi)有就說(shuō)，那今天咱們就來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)曹字。跟老師讀）
14、說(shuō)到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字曹操，以后咱們會(huì )學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書(shū)講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的曹沖。下面，誰(shuí)能借助老師的板書(shū)，把《稱(chēng)象》的故事講給大家聽(tīng)。
指名復述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來(lái)小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開(kāi)火車(chē)大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內容：
曹操一日好心情，眾人觀(guān)象真高興。
一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，大象到底有多重？
砍樹(shù)造桿大秤用，秤大沒(méi)人提得動(dòng)。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。
議論聲中站出來(lái)，我有注意大家聽(tīng)。
一艘大船停水中，大向穩穩站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱(chēng)。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
《稱(chēng)象》教學(xué)設計 15
下面是這一課一共要認識的13個(gè)生字：
稱(chēng)象官腿柱議桿秤倒艘沉止微
師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。
全班交流：
生1：我用“加一加”的方法來(lái)記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。
生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。
生3：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？
生齊：是“一條腿”的“腿”。
生4：我也打個(gè)謎語(yǔ)大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？
少數學(xué)生：這個(gè)字是——稱(chēng)，是稱(chēng)象的“稱(chēng)”。
生5：我給“倒”組幾個(gè)詞：倒車(chē)倒水倒立倒轉
生：還有“倒茶”“倒垃圾”
生6：我發(fā)出一種聲音，大家來(lái)猜字：
�。ㄔ撋l(fā)出類(lèi)似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著(zhù)叫起來(lái)，并且齊聲說(shuō)：是大象的“象”字）
生7：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)，你們猜：
�。ㄔ撋吓_用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大象的圖案，學(xué)生大聲說(shuō)：也是大象。）
生8：我來(lái)做表情大家猜：
�。ㄔ撋驹谥v臺前面對大家微微一笑，學(xué)生說(shuō)——微笑）
生8：是黑板上的什么字？
生齊：是“微”字。（說(shuō)著(zhù)大家都做出了微笑的表情）
生：我來(lái)畫(huà)圖大家猜：
�。ㄔ撋诤诎迳袭�(huà)下了一張略帶笑容的臉）
生齊：是笑臉，“微笑的'臉”。
生9：我來(lái)指地方，你們來(lái)猜字：
�。ㄔ撋驹谇懊嬗檬峙牧伺淖约旱耐�，孩子們都跟著(zhù)拍起來(lái)很興奮地說(shuō)：是大腿的“腿”字）
師：誰(shuí)來(lái)記“艘”？
生：我用組詞的方法來(lái)記：一艘輪船
眾生：一艘軍艦
生10：我用編兒歌的方法來(lái)記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細又長(cháng)。
生11：我來(lái)記“止”：正字屋頂被接掉。
生12：我也來(lái)記為止的“止”：上字左邊加上“1”
生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步
師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開(kāi)眼界！我們的交流就到此為止吧。
教學(xué)反思：
漢字具有“音形義賞”四位一體的特點(diǎn)。因此，識記漢字就應該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創(chuàng )造性地提出了“聽(tīng)聲音猜字、看表情猜字、畫(huà)圖形猜字、指實(shí)物猜字”等一系列的識字方法。也許有人認為，這些是識字方法嗎？其實(shí)，我也有類(lèi)似的思考。但是，我覺(jué)得這些方法首先是建立在識記者認識漢字的音，理解漢字的義的基礎上的。比如：那個(gè)“發(fā)聲音猜字”的學(xué)生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的時(shí)候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過(guò)程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。
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