六年級語(yǔ)文上冊《山雨》教學(xué)設計

六年級語(yǔ)文上冊《山雨》教學(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的六年級語(yǔ)文上冊《山雨》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

六年級語(yǔ)文上冊《山雨》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。

　　【拓展與延伸】用學(xué)到的表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習作。

　　【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習作家表達獨特感受的方法，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　跟隨著(zhù)詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪(fǎng)了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無(wú)間。今天，我帶領(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。

　　二、學(xué)習課文

　　1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內容，感受山雨的特點(diǎn)。

　　教學(xué)提示：目的是在于引導學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)自然景物，并通過(guò)對相關(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)山雨的方法。

　　這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據自己的題解回答，并且要以課文內容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如，在分析寫(xiě)作順序時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。

　　關(guān)鍵是要充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習，與積極合作學(xué)習，不必苛求答案的準確性。

　　教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

　　2、再讀課文，體會(huì )作者是是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)雨的？

　　教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養學(xué)生如何觀(guān)察、描寫(xiě)事物，體會(huì )語(yǔ)言的美好之處，同時(shí)也是對文章寫(xiě)作方法的體會(huì )。要求學(xué)生按課文的'內容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。

　　找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導學(xué)生體會(huì )作者對山雨、自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)參考一：

　　附對句子的理解。

　�、傧褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……

　　這句話(huà)著(zhù)筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對應，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無(wú)限遐想。

　�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。

　　這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達自己的獨特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

　　“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著(zhù)幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。

　�、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　這句話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)參考二：

　　作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì )山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。

　　教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì )。

　　三、作業(yè)：

　　1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

　　2、體會(huì )文章的寫(xiě)法，準備觀(guān)察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀(guān)察日記。

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　　教學(xué)目的：

　　1、了解課文內容，體會(huì )作者對山雨的感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、解課文內容，體會(huì )作者對山雨的'感情。

　　2、感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。

　　2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

　　二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。

　　1、自由讀文。

　　2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、簡(jiǎn)單評評為什么覺(jué)得這句美？

　　三、知道有感情地朗讀課文。

　　四、圖文結合，欣賞品文。

　　1、指導看圖。

　　2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。

　　3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內容。

　　五、再次有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦你喜歡的句子。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄好句。

六年級語(yǔ)文上冊《山雨》教學(xué)設計3

　　一、教學(xué)目標

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。

　　3．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、情景導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，

　�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

　�。ǘ�）、初讀課文，理清文脈

　　1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的`歌謠 飄飄灑灑的雨絲

　　輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

　　4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著(zhù)老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的？（教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）

　�。ㄈ�）朗讀賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的？（2）你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到作者怎樣的思想感情？

　　2、作者作者是從哪兩方面觀(guān)察山雨的？

　　3、感悟山雨的音樂(lè )美。

　�。�1）指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？

　�。�3）學(xué)生匯報，老師給予指導。

　�、偕忱怖�，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……

　　a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）

　　b體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。

　�、谟曷暲�，山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。_____________

　�。�1）讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

　�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到什么？

　�。�3）帶著(zhù)遐想朗讀。

　�。ㄋ模�、總結全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)山雨的？

　　2、拓展閱讀�！队辍罚�馮劍華）

　　3、作業(yè)：（任選一項）

　�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話(huà)；

　�。�2）自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

　　雨（馮劍華）

　　雨，應該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

　　她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(cháng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

　　春雨，把青春和生命贈給大地。

　　春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

　　“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

　　春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

　　夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著(zhù)幾分潑辣的中年婦女。

　　比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

　　江河湖海等待著(zhù)她補充營(yíng)養，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著(zhù)她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著(zhù)她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。

　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

　　秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

　　她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨�？伤�是寬容的，豁達的。她知道，人們不會(huì )忘記她的過(guò)去，不會(huì )忘記她做過(guò)的一切。

　　她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

　　思考：你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象？

六年級語(yǔ)文上冊《山雨》教學(xué)設計4

　　學(xué)習目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3.學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。揭示課題：山雨

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞： 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥(niǎo)兒婉轉地叫。

　　(3)談?wù)剬φn文的初步印象。

　　(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　二、朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽(tīng)到了什么?觀(guān)察到了什么?請用課文里的話(huà)回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂(lè )美。

　�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……

　　(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/ 都帶著(zhù)幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　�、谛〗Y。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫(xiě)雨色彩的'句子，你體會(huì )到了什么?

　�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

　�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)感情朗讀，加深理解。

　　三、背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

　　四、作業(yè)

　　完成同步習題相關(guān)作業(yè)

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　　教材分析：

　　這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1能認讀本課生字詞。

　　2有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　過(guò)程與方法

　　1通過(guò)多種方法朗讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。

　　2通過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習，理解課文內容。體會(huì )作者的觀(guān)察和表達的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對課文的賞析，使學(xué)生受到美的熏陶，使學(xué)生善于發(fā)現美并創(chuàng )造美。激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景物的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文的5.6.7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人，學(xué)生理解有一定的難度，應重點(diǎn)引導探究。

　　教具準備：教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：讀書(shū)感悟法和小組合作探究。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一謎語(yǔ)導入課題

　　1師：同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？（出示幻燈片）

　　風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

　　無(wú)弦堪稱(chēng)曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。

　　2同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì )說(shuō)就叫雨吧。

　　3師：大家讀明白了，這是一首描寫(xiě)雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？

　　4生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？......

　　師：我們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。

　　二初步感知課文

　　1學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

　　2指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

　　水淋淋（linlin）啼囀(zhuan)傾吐（tu）

　　讀后師生評議

　　3師：談?wù)勀阕x懂了什么！學(xué)生自由回答。

　　三感悟探究解疑

　　1自瀆感悟。

　　2小組內討論交流。

　　3班內交流，教師點(diǎn)撥（出示幻燈片）

　　a感悟雨聲的美妙、神奇。

　　(1) “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　　(2) “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的好處。

　�。�3）“每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨特的奇思妙想。

　　b感悟雨色的明麗、迷人。

　�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。

　�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。

　　點(diǎn)擊軟件，通過(guò)屏幕顯示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。

　�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著(zhù)絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)�！边@句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　　c有感情的朗讀課文

　　1自讀體會(huì )。感悟語(yǔ)言文字的美。

　　2組內朗讀。

　　3各組派代表在班上讀，師生評議。

　　四總結感悟延伸

　　1配樂(lè )朗讀課文。

　　2談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者的.觀(guān)察和表達方法。

　　3讀山雨詩(shī)（出示幻燈片）

　　4畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象；寫(xiě)一篇贊美自然景物的習作，表達真情實(shí)感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

　　板書(shū)設計

　　雨前：山風(fēng)云霧

　　聽(tīng)聲

　　雨中：

　　見(jiàn)色

　　雨后：幽靜鳥(niǎo)啼雨珠滴落

　　課后反思：

　　這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語(yǔ)言，按雨前、雨中、雨后的順序，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語(yǔ)導入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過(guò)生生之間合作交流，深入探究，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊含的情感；同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì )作者的細心觀(guān)察和學(xué)習表達方法；給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。

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