只有一個(gè)地球教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的只有一個(gè)地球教學(xué)設計，歡迎大家分享。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、體會(huì )說(shuō)明文用詞的嚴謹，領(lǐng)悟說(shuō)明方法。
3、增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )說(shuō)明文用詞的嚴謹。
教學(xué)過(guò)程
課前播放地球視頻，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受和對地球的認識。
一、初讀感知
1、這是一篇什么體裁的文章？
2、從課題看，我們知道這篇說(shuō)明文介紹的是——地球。那它是從哪些方面去寫(xiě)的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀一遍課文，讀準字音，讀通句子。
3、課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？瀏覽課文，盡量用小標題概括出來(lái)。
4、引導學(xué)生概括，請學(xué)生上臺板書(shū)。
二、精讀感悟
1、同學(xué)們的.概括能力很強，課文就是按照這個(gè)脈絡(luò )來(lái)介紹地球的。文中有一句話(huà)可以概括這幾方面內容，看誰(shuí)能最快找到。
出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
指導朗讀
2、出示
3、小組交流
三、匯報交流
1、映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
我們知道這兩個(gè)句子都是寫(xiě)地球的可愛(ài)，仔細看看，能不能在它們的語(yǔ)言表達上有所發(fā)現？
相同點(diǎn)：兩句話(huà)都用了打比方的說(shuō)明方法�！凹喴隆崩镆柕挠梅ㄊ翘囟ǚQ(chēng)謂，第二句把地球比作母親和搖籃。
不同點(diǎn)：第一句側重寫(xiě)地球的外觀(guān)美麗，第二句主要從地球孕育人類(lèi)的角度來(lái)寫(xiě)。
集體有感情朗讀。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大。
�。�1）整段話(huà)都是寫(xiě)地球小，你有什么發(fā)現嗎？
學(xué)生板書(shū)：作比較
列數字
�。�2）用上這些說(shuō)明方法，有什么好處？
分組朗讀
3、地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)……必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
�。�1）“拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜……”用了什么說(shuō)明方法？
學(xué)生板書(shū)：舉例子
�。�2）理解“不加節制”，讀出感受。
4、人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�。�1）抓住“隨意” “濫用”，有感情朗讀。
�。�2）知道什么是生態(tài)災難嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)吧。
�。�3）出示1978年拍的地球照片和20xx年拍的地球照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。
短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在發(fā)生著(zhù)什么變化？（出示資料）
這些數字還有這個(gè)省略號讓人觸目驚心！讓我們對那些破壞環(huán)境的人大聲疾呼——只有一個(gè)地球。
�。�4）讀悟“本來(lái)”，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹。
5、 “科學(xué)家已經(jīng)證明至少在一地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球�！�
�。�1）比較去掉“至少”，句子表達效果有什么不一樣。
�。�2）解釋“40億萬(wàn)千米”
6、齊讀最后一自然段
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們可以怎樣保護地球？
四、質(zhì)疑
五、拓展
板書(shū)設計
美麗壯觀(guān)（打比方）
非常渺�。ㄗ鞅容^）
只有一個(gè)地球資源有限（列數字）
無(wú)法移居（舉例子）
保護地球
只有一個(gè)地球教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能
1、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境，保護地球的意識。
2、體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
3、拓展課外知識，讓學(xué)生了解各更多有關(guān)地球的知識。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自瀆，交流討論，理解課文內容。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入思考，使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境，保護地球的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境，保護地球的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”。
教法與學(xué)法
教法：引導法、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自主學(xué)習、合作學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際、深入思考
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準備
教師：自制課件
學(xué)生：查閱資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、今天我們學(xué)習13課《只有一個(gè)地球》。
2、學(xué)習課文前，我們先來(lái)看看一幅動(dòng)畫(huà)。（教師出示幻燈片）。
3、看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，你想說(shuō)些什么？
4、看了剛才的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們有了很多感慨，有位宇航員乘坐宇宙飛船飛到太空中，親眼看到了地球，他發(fā)出了怎樣的感嘆？請同學(xué)們速讀課文，找出這句話(huà)。
5、這句話(huà)應該讀出什么感情？（贊美、嘆息、惋惜）請大家試著(zhù)讀一讀。
6、全班齊讀這句話(huà)。這句話(huà)告訴我們，雖然地球很可愛(ài)，但是它很脆弱。（教師板書(shū)：可愛(ài)破碎）
二、學(xué)生自主學(xué)習課文
1、請學(xué)生默讀課文，思考：課文哪些部分講了地球的可愛(ài)？哪些部分講了地球容易破碎？
2、可愛(ài)表現在哪兒？指名讀這一段，其他同學(xué)找出重點(diǎn)詞句。（教師板書(shū)：母親搖籃）
3、讀地球可愛(ài)的這一部分，你的心情怎樣？（贊嘆、自豪）帶著(zhù)這種語(yǔ)氣，請大家一起讀。
4、地球為什么容易破碎？老師請女生讀這一部分，男生思考。（教師板書(shū)：渺小資源枯竭）
5、（出示幻燈片，請全班齊讀）你發(fā)現這段話(huà)有什么特點(diǎn)嗎？作者運用了列數字、打比方的說(shuō)明方法，使我們更加了解了地球。
6、地球本身就非常渺小，人類(lèi)應該精心保護這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，可是，人們是怎樣做的呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習三、四自然段，先用自己喜歡的方式讀課文，然后完成填表。
7、由于人類(lèi)的行為，而造成了一系列的生態(tài)災難，昨天，老師給大家布置了查有關(guān)資料的作業(yè)，現在，老師就請同學(xué)們以小組為單位，交流你查閱的有關(guān)資料。
8、今天，老師也為大家準備了一些資料，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示幻燈片）
9、看了生態(tài)環(huán)境前后的變化和這一組觸目驚心的數據，你想說(shuō)什么？
三、討論，體會(huì )“只有一個(gè)地球”
1、老師（飽含深情地）：同學(xué)們，老師聽(tīng)出了你們的傷心，你們的憤怒。聽(tīng)！老師還聽(tīng)到一個(gè)傷心的哭聲，那是誰(shuí)在哭？是養育了我們的地球母親在哭呀！也許有人會(huì )說(shuō)，哭什么呢？宇宙空間不是大的很嗎？那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的'星球上去嗎？同學(xué)們，你們說(shuō)能不能呢？
2、找自己的學(xué)習伙伴，學(xué)習課文5-7自然段，先讀，然后討論，最后派代表上臺發(fā)表意見(jiàn)。
3、教師小結（“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性。以目前一般飛機的飛行速度來(lái)估計，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達。就算有適合的第二個(gè)星球，人類(lèi)也無(wú)法到達。）
四、引讀，呼吁大家保護地球
同學(xué)們，即使找到第二個(gè)地球，如果人類(lèi)還是這樣做，悲劇會(huì )同樣發(fā)生。更何況“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們————：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們————，所以我們要——”。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，只有一個(gè)地球，只有一個(gè)美好的家園，讓我們對自己，也對所有的人類(lèi)說(shuō)：“保護地球，造福人類(lèi)”。
五、布置作業(yè)
課外延伸：從下面選作一題
小畫(huà)家：請你畫(huà)一幅“珍愛(ài)地球，保護環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫(huà)；
廣告設計師：請你設計一個(gè)“人人都來(lái)保護地球”的廣告；
宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳；
小作家：請寫(xiě)一份倡議書(shū)，號召人們要自覺(jué)保護地球、美化環(huán)境；
綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動(dòng)；
小研究員：請確定一個(gè)環(huán)保小課題開(kāi)展研究活動(dòng)；
只有一個(gè)地球教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文的主要內容。
3、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
4、理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
課前準備：教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
教 學(xué) 過(guò) 程 第 一 課 時(shí)
一、看圖引入，初讀全文
1 看一組有關(guān)地球的圖片，引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。
2 下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著(zhù)解決。
3 學(xué)生自由讀課文。
4 出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
二、默讀課文，梳理內容
1默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？
2 交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報，并朗讀相應的段落：
(一)地球的美麗壯觀(guān)與渺�。ǖ�1至2自然段）；
(二)地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
(三)人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
(四)人類(lèi)應保護地球（第8至9自然段）。
三、概括大意，初解課題
1根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話(huà)概括課文大意。
2聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
小結：通過(guò)學(xué)習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀(guān)），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
四 課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1 抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
一、復習舊知，導入新課
1 聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯字。
2 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
二、板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
1 感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2 感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。
�、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的'作用。（“本來(lái)”一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強調了現在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？
b.補充有關(guān)生態(tài)災害的資料，加深理解。
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
4 感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬(wàn)億公里”有多遠？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達）
�、壑笇Ю首x。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導學(xué)生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
5 理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情）
三、結合課題小結，齊讀最后一段。
四、讀寫(xiě)結合，提升情感
1 相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對地球母親說(shuō)，對人類(lèi)說(shuō)，或者對自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
2寫(xiě)話(huà)舉例：
地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類(lèi)，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。
人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì )變成人類(lèi)的眼淚��！
我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著(zhù)電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著(zhù)想，也是為后代著(zhù)想。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計4
教學(xué)目標
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識、環(huán)保意識和社會(huì )責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護活動(dòng)。
能力：了解并關(guān)注家鄉的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì )開(kāi)展社會(huì )調查、撰寫(xiě)調查報告的基本方法。
知識：認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知程度來(lái)看，六年級學(xué)生通過(guò)低年級相同主題內容的學(xué)習和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對全球環(huán)境的憂(yōu)患意識，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境與生活基礎來(lái)看，社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發(fā)生著(zhù)讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的`濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著(zhù)這些變化。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。
針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類(lèi)的生存十分重要。學(xué)習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)討論，用數據來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認識到這些嚴重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續下去，否則會(huì )嚴重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。通過(guò)搜集和調查家鄉的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，樹(shù)立可持續發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。
教學(xué)重點(diǎn)
培養熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。
教學(xué)準備
教師準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調查了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“重負的大地”“我們家鄉的環(huán)境”的教材內容。
第2課時(shí)
活動(dòng)一 地球變擠了
1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫(huà)，思考并交流：（1）漫畫(huà)中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí)，你有什么感受？（2）漫畫(huà)的主題是什么？漫畫(huà)中表現的問(wèn)題是什么？請為漫畫(huà)取一個(gè)名字。（3）憑借你的想象，給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]
引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長(cháng)過(guò)快造成了哪些社會(huì )問(wèn)題？（板書(shū)：重負的大地 擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快）
【設計意圖：感受人口增長(cháng)過(guò)快會(huì )帶來(lái)一系列社會(huì )問(wèn)題�！�
活動(dòng)二 地球變窮了
[播放視頻：貧瘠的地球]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：自然資源日益減少，會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？
小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴重影響。（板書(shū)：貧瘠——資源日益匱乏）
【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性�！�
活動(dòng)三 地球變臟了
1．[出示圖片：骯臟的地球]
引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗斍碍h(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。（板書(shū)：骯臟——環(huán)境嚴重破壞）
2．[展示圖片：調查報告]
引導學(xué)生結合呈現的資料，對調查結果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當前環(huán)境受污染的現狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。
【設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識�！�
活動(dòng)四 地球與人類(lèi)的對話(huà)
1．開(kāi)展人地之間的對話(huà)活動(dòng)，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類(lèi)和地球互相給對方寫(xiě)信。
2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節日。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)設立這些節日的目的以及今年這些環(huán)境節日的主題。
�。�2）為其中的某個(gè)節日設計一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類(lèi)生存環(huán)境惡化的程度；人類(lèi)已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施�！�
板書(shū)設計
重負的大地
擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環(huán)境嚴重破壞
只有一個(gè)地球教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、認知目標
理解課文內容，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2、能力目標
理清課文條理，了解作者說(shuō)明事物的方法；朗讀課文；學(xué)習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。
3、情感目標
使學(xué)生受到愛(ài)護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)有多么脆弱。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本課是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類(lèi)生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類(lèi)將別無(wú)出路等角度說(shuō)明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人類(lèi)賴(lài)以生存的家園。條理清晰，說(shuō)服力強。
1、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生明白為什么地球上人類(lèi)生活的范圍很��；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無(wú)去處。
2、難點(diǎn)
如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛(ài)護環(huán)境的教育。
針對教學(xué)重難點(diǎn)，設計最優(yōu)化的電教手段，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把許多真實(shí)的、具有震撼力的畫(huà)面擺在學(xué)生面前，不必教師多做分析，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。
三、教學(xué)對象分析
本課安排在五年級第二學(xué)期，學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)本領(lǐng)，如預習，查閱一定的資料，自學(xué)生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學(xué)生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時(shí)間加強能力訓練，比如本課的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)讀后感訓練。也更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學(xué)習興趣，品嘗探索的樂(lè )趣、收獲的快樂(lè )。
四、教學(xué)策略及教法設計
《只有一個(gè)地球》內容簡(jiǎn)練，涉及的許多知識學(xué)生都沒(méi)有機會(huì )形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學(xué)運用電教媒體，提高認知語(yǔ)言能力，使學(xué)生在認知語(yǔ)言過(guò)程中，更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認識、理解、掌握、運用語(yǔ)言文字的能力即認知語(yǔ)言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結合點(diǎn)和恰當展示時(shí)機的設計，體現電教媒體的作用與優(yōu)勢。
五、教學(xué)媒體設計
�。�1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學(xué)生自學(xué)和預習。包括學(xué)習目標、重難點(diǎn)、預習方法、相關(guān)資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風(fēng)光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。
�。�3）多媒體《美麗的地球》。教學(xué)第一自然段時(shí)用。展示一段在衛星上拍攝的關(guān)于地球的影片。
�。�4）多媒體《環(huán)境危機》。教學(xué)三、四自然段時(shí)用。用大量生動(dòng)形象、逼真的影像把人類(lèi)對環(huán)境的破壞淋漓盡致地展示出來(lái)。
�。�5）詩(shī)歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯(lián)系，正好是學(xué)完課文后的感慨、思考。畫(huà)面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個(gè)地球緩緩轉動(dòng)。在第一課時(shí)學(xué)完課文后指導學(xué)生朗讀。
�。�6）鞏固練習。在第二課時(shí)復習階段用。檢查學(xué)生對課文的理解、鞏固生字、詞。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師：同學(xué)們一定還在回味著(zhù)美麗的自然風(fēng)光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛(ài)護美麗的大自然，保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。今天我們學(xué)習講述同樣內容的16課《只有一個(gè)地球》。
教師：當你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你產(chǎn)生過(guò)什么疑問(wèn)？通過(guò)預習找到答案了嗎？
學(xué)生：地球本來(lái)就只有一個(gè)，人所共知，為什么題目還要說(shuō)“只有一個(gè)地球”？自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無(wú)處可去。
教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點(diǎn)明了這個(gè)中心？
�。ǘ┑剐蚍▽W(xué)習中心段。理清條理
齊讀最后一段。試分層，并說(shuō)說(shuō)層意。課文從哪些方面說(shuō)明這個(gè)中心？讀一讀，理清課文條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習第一部分
1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數字，體會(huì )其中的含義。討論，體會(huì )。
2、教師：課文一開(kāi)始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學(xué)生朗讀相應的句子，再指名讀。評價(jià)，讀得怎樣？
3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風(fēng)采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時(shí)你想說(shuō)什么？（“地球太美了！”等）現在再來(lái)讀描寫(xiě)地球的句子，體會(huì )一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的.美麗壯觀(guān)、和藹可親�！保ㄖ笇Ю首x）
4、抓住“母親”一詞引導，過(guò)渡到第二段的學(xué)習。
教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛(ài)來(lái)回報她。那么，對養育了人類(lèi)的地球母親，人類(lèi)是怎么做的呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二部分
1、自己讀課文，找答案。
2、交流：課文從哪些方面講了人類(lèi)對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過(guò)度開(kāi)發(fā)；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來(lái)了一系列生態(tài)災難。
3、多媒體：《環(huán)境危機》從各個(gè)方面顯示了人類(lèi)對自然界的破壞、污染以及帶來(lái)的嚴重后果。
4、教師：說(shuō)一說(shuō)哪些畫(huà)面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯(lián)系本地發(fā)生的、學(xué)生親眼目睹的事例談一談。
5、教師引導說(shuō)話(huà)練習：同學(xué)們，如果你是一條河、一棵樹(shù)或一只鳥(niǎo)或別的什么屬于大自然的東西，此時(shí)，你想對人類(lèi)說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三部分
1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說(shuō)得這么可怕，然而“有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說(shuō)法有道理嗎？放手讓學(xué)生討論，對于有的說(shuō)法，比如：科學(xué)家已經(jīng)嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發(fā)現說(shuō)，也說(shuō)明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學(xué)生的想法，只是要引導：無(wú)論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。
2、引讀：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
多媒體文字：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時(shí)，用了一個(gè)比喻句，大家找找看，學(xué)生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說(shuō)“小”之外還有沒(méi)有別的意思？
�。┭由煺n題，暢談環(huán)保設想
教師：大家都明白保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，因為，地球是人類(lèi)惟一的家園，作為一名小學(xué)生，你為保護環(huán)境做過(guò)些什么？還能再做些什么？學(xué)生交流、發(fā)言。
保護環(huán)境、保護地球可不能只有想法，要從愛(ài)護身邊的一草一木做起，從自身做起。
�。ㄆ撸┒嗝襟w：詩(shī)歌《地球的孩子》
教師有感情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。建議：課后抄給學(xué)生練習朗誦。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，為下節課的寫(xiě)讀后感做準備。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍惜資源，保護地球。
3、體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從“自然資源有限”感悟只有一個(gè)地球，增強珍惜資源，保護地球的意識。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加強對課文的理解，并將保護地球，生態(tài)環(huán)境的意識付諸到日常行動(dòng)中。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，回顧內容。
1、今天我們繼續學(xué)習第13課《只有一個(gè)地球》，齊讀課題。
2、回顧課文，想想課文向大家介紹了關(guān)于地球的哪幾方面內容？（可愛(ài)與渺��；自然資源有限；目前人類(lèi)無(wú)法移居三方面）
3、宇航員遨游太空時(shí)，目睹了美麗可愛(ài)的地球，但同時(shí)，他們又發(fā)出了這樣的感嘆：
出示：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�。ㄗx一遍）
我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
二、品讀感悟，深入探究。
渡：為什么宇航員會(huì )發(fā)出這樣的感嘆呢？請打開(kāi)課本P59用自己喜歡的方式讀課文，用“xx ”找出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子，用“ xx”找出描寫(xiě)地球“容易破碎”的的句子，仔細體會(huì )。
�。ㄒ唬�、感受“地球的可愛(ài)”。
1、師:剛才大家讀得真投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪些句子寫(xiě)出了地球母親的可愛(ài)？
2、學(xué)生匯報后
出示：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
師：你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎樣？（很美，很生動(dòng)，運用了比喻）
3、找一找文中的還有哪些句子體現出了地球母親的可愛(ài)？
4、出示：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
5、師：這句話(huà)運用了什么說(shuō)明方法?作者把地球比作什么，為什么要這樣比喻呢？
6、師：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對地球無(wú)比的贊美與熱愛(ài)之情，美美地讀讀這句話(huà)吧！
10、地球的.可愛(ài)之處不止于此，她還資源豐富，有無(wú)私奉獻的精神。她不但有外在美，還有心靈美。這真是一個(gè)美麗無(wú)私的地球��！
地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀(guān),和藹可親。這句話(huà)運用了什么說(shuō)明方法?作者把地球比作什么，這樣寫(xiě)有什么好處？這句話(huà)是作者對地球的贊美，突出了地球可愛(ài)與美麗，體現了作者對地球熱愛(ài)之情。打比方的運用使句子在表達上通俗易懂又生動(dòng)形象。
�。ǘ└惺堋暗厍虻囊姿樾浴�。
過(guò)渡：雖然地球這么的美麗可愛(ài)，但很容易破碎。請大家默讀課文的
三、四自然段，
想一想你又看到了怎樣的地球?又是誰(shuí)造成了這樣的變化？并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1、指名生說(shuō)。（傷痕累累、到處污染、生態(tài)災難）
2、是誰(shuí)造成了這樣的后果呢？（人類(lèi)）
3、到底人類(lèi)做過(guò)了些什么？（不加節制地開(kāi)采、隨意毀壞、不顧后果地濫用化學(xué)品）
4、師：你們知道嗎？自然資源的形成需要幾百年，甚至幾億年的時(shí)間，她卻無(wú)私地貢獻給我們，人們卻不加節制的開(kāi)采，最終只會(huì )造成資源枯竭。
5、出示：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
�。�1）“本來(lái)”指什么意思。能去掉嗎？為什么？（“本來(lái)”指原來(lái)的意思。不可以去掉。
原因是點(diǎn)明了可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強調了可再生資源現在不可以再生了。過(guò)渡：資源的不可再生，誰(shuí)是罪魁禍首？（邊說(shuō)邊播放幻燈片）人們不加節制地開(kāi)采、隨意破壞、濫用化學(xué)品，造成了資源枯竭，還造成了一系列的“生態(tài)災難”。
舉例說(shuō)說(shuō)，出現了哪些“生態(tài)災難”？（亂砍濫伐造成水土流失，洪災，《一個(gè)小村莊的故事》就是很好的例子；大氣污染形成酸雨；濫用化學(xué)品造成。
6、師：同學(xué)們請看資料與圖片（配樂(lè )觀(guān)看生態(tài)災難的圖片）
7、相信每個(gè)同學(xué)看到這些令人觸目驚心的圖片，心情都是沉重的，你想對自己或人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？學(xué)生談感受。
小結：同學(xué)們，這些“生態(tài)災難”對人類(lèi)生存造成了嚴重威脅，也給人類(lèi)發(fā)出了嚴重的警告，帶著(zhù)你的感受，再讀讀第四自然段。
�。ㄈ└形驘o(wú)法移居的事實(shí)
過(guò)渡：如果我們的地球受到破壞了，可以移居到別的星球嗎？（不能）看看科學(xué)家們是怎么說(shuō)的？自由朗讀第5-7自然段。
1、課件出示：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球�！�
2、“至少”指什么？可以去掉嗎？比較句子，那句話(huà)好一些，為什么？
�。ā爸辽佟敝缸钌�。強調了目前的研究只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況就不能確定。體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確、嚴謹性。）
3、師小結：有些同學(xué)可能會(huì )說(shuō)我們可以移居到火星或月球，即使能也是很遙遠的事情。
出示資料：目前地球人口60億，地球只能居住80億人口，50年后，地球將增加到90億，就是說(shuō)有10億人口別無(wú)去處，你說(shuō)可怕嗎？所以我們只有擦干地球母親的眼淚，保護地球。（板書(shū)：保護地球）
�。ㄋ模┖粲醐h(huán)保，升華情感。
地球只有一個(gè)，破壞了她就等于毀了我們的家園。讓我們大聲地朗讀最后一自然段，讀出我們的心聲。
1、為了保護我們美麗的家園，你們今后打算怎么做呢？
2、那我們都把你們剛才所說(shuō)的話(huà)提煉成簡(jiǎn)潔精練環(huán)保標語(yǔ)
3、最后我們一起倡議：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：通過(guò)今天的學(xué)習，回去用練習本寫(xiě)一份“愛(ài)護環(huán)境，保護地球”的倡議書(shū)。
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
可愛(ài)易碎
美麗自然資源有限
保護地球
只有一個(gè)地球教學(xué)設計7
第一課時(shí)
一、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評選的新聞人物地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現什么狀況。）[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會(huì )被評為新聞人物？答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非�？上�；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì )給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來(lái)。
5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數在膨脹，到20xx年人類(lèi)會(huì )達到多少？（120億）
6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。還有誰(shuí)也有同感？人類(lèi)會(huì )滅亡40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機速度最快，每小時(shí)20xx公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎？（太長(cháng)了，都死了。）
讀書(shū)：科學(xué)家已經(jīng)證明
7、講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球，也會(huì )有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生朗讀語(yǔ)調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀
8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時(shí)會(huì )這樣溫柔地跟大家說(shuō)學(xué)生朗讀你的感情我體會(huì )到了，可能你平時(shí)不太會(huì )發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。
9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì )被開(kāi)采完的。體會(huì )得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬(wàn)年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀都強調、停頓為什么學(xué)生再讀
學(xué)生二讀齊讀
10、板書(shū)：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？王老師相信你肯定會(huì )有許多了不起的發(fā)現。
�。�1）地球的`資源都是有限的那不是你的發(fā)現，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了
�。�2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球發(fā)現寫(xiě)作的用意眼光犀利。
�。�3）我們要對地球負責任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現
�。�4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現用意。把這段話(huà)跟文章的內容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現了什么？
�。�5）用名詞都是人類(lèi)，國家與國家之間的爭斗是沒(méi)有意義的對美伊戰爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。
�。�6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現？
�。�7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)
《地球就診記》
12、教師引讀因為我們只有一個(gè)地球，下課。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學(xué)習第
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。
�。�1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]
�。�2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
�。�3）補充
�。�4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無(wú)私，而我們人類(lèi)是怎樣對待我們的母親的？學(xué)生讀讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè )地生存，地球母親才是快樂(lè )的。
�。�5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不�？拊V；
有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；
茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段不是地球的恩賜人類(lèi)如果能夠節制的話(huà)，地球
如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？沒(méi)有人性；有奶便是娘；內心矛盾。
6、地球生物圈二號實(shí)驗失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習
1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對地球母親的話(huà)。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會(huì )跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)只有一個(gè)地球
只有一個(gè)地球教學(xué)設計8
學(xué)習目標
學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
默讀課文，了解課文的主要內容。
明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
課前準備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習導語(yǔ)，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
看一組有關(guān)地球的圖片，引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。
下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著(zhù)解決。
學(xué)生自由讀課文。
出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文，梳理內容
默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？
交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀(guān)與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類(lèi)應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話(huà)概括課文大意。
聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
小結：通過(guò)學(xué)習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀(guān)），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習舊知，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯字。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
感悟自然資源的有限。
�。�1）學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。
�、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強調了現在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
a、舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？
b、補充有關(guān)生態(tài)災害的資料，加深理解。
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬(wàn)億公里”有多遠？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達）
�、壑笇Ю首x。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導學(xué)生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情）
結合課題小結，齊讀最后一段。
讀寫(xiě)結合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對地球母親說(shuō)，對人類(lèi)說(shuō)，或者對自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
寫(xiě)話(huà)舉例：
地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類(lèi)，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。
人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì )變成人類(lèi)的眼淚��！
我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著(zhù)電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著(zhù)想，也是為后代著(zhù)想。
�。ㄕ憬♂又菔谐潜毙W(xué)茹茉莉）
B案
設計：重慶市高新區實(shí)驗一小胡敏
評改：重慶市高新區石新路小學(xué)周莉
教學(xué)目標
1、理解本課10個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著(zhù)、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。
2、有感情的朗讀課文。
3、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
4、體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
教具準備：教學(xué)掛圖
課前準備：搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初讀課文
�。ㄕn件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的`球體，就是我們美麗的家園、人類(lèi)唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。
5生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，
6把課文讀正確、通順、流利。
[評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀(guān)展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識]
�。ǘ┦熳x課文
1、自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容。
�。ǖ厍虻拿煨�、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居）
2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！甭�(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。
8同桌交流、討論，引導學(xué)生明白課文內容。
[評：《語(yǔ)文新課程標準》強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣，為下一步的學(xué)習作好心理準備。]
�。ㄈ┲攸c(diǎn)練習，品讀感悟
1、讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀(guān)，和藹可親。
�。�1）首先讓學(xué)生找到能表現出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個(gè)裹著(zhù)水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(cháng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀(guān)，和藹可親時(shí)，就能對地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
�。�2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
�。�3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著(zhù)讓學(xué)生找出地球渺小的數據和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
[評：讀是語(yǔ)文學(xué)習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得也有感情，通過(guò)不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語(yǔ)言的積累。]
2、我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？
3、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無(wú)節制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。
�。�1）請大家讀讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
�。�2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請用文中的話(huà)告訴我們！
a、理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話(huà)。抓重點(diǎn)詞“不加節制”體會(huì )人類(lèi)地自私。
b、指導學(xué)生讀這句話(huà)。（指導讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）
c、理解“人類(lèi)生活所需要的……威脅”這句話(huà)，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
�。�3）知道什么是“生態(tài)災害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。�4）教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。
�。�5）看！所有一切的生態(tài)災害都對人類(lèi)的生存造成了嚴重的威脅，也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解讀好這段。
�。ㄑa充學(xué)生課前搜集到的地球實(shí)破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）
[評：抓重點(diǎn)句理解課文內容，并學(xué)會(huì )多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。]
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
板書(shū)設計：
13、只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。
�。ǘ�、學(xué)習”目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
�。�1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
�。�2）引導學(xué)生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì )文章用詞的嚴謹。再理解重點(diǎn)段落）
[評：新課標提倡學(xué)生自主學(xué)習，在這段內容較簡(jiǎn)單的情況下，采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結合實(shí)際談感受，談想法，更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。]
2、請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3、我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護地球的標語(yǔ)吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）
如：精心保護地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍。
人人齊動(dòng)手，保護大地球。
為了生存，保護地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫(xiě)的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話(huà)肯定會(huì )很欣慰。讓我們再來(lái)一起有感情地讀一讀。
[評：為達到共同學(xué)習的目的，為學(xué)習者提供相同問(wèn)題的多種不同的觀(guān)點(diǎn)的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到加強。還運用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨創(chuàng )性。]
�。ㄈ╅喿x課文最后兩個(gè)自然段
1、讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？
地球的“可愛(ài)”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時(shí)”？
2、學(xué)生交流、匯報
3、教師小結。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
3同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
4畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
13、只有一個(gè)地球
自然資源類(lèi)別具體特點(diǎn)人類(lèi)破壞行為造成后果
[評與思：該課的教學(xué)設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見(jiàn)悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習方式和生存方式提供了新的平臺，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現和處理問(wèn)題，收集和處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.理清課文的層次，了解課文有關(guān)地球的幾個(gè)方面。
2.朗讀課文，感悟說(shuō)明文寫(xiě)作方法。
重點(diǎn)：了解有關(guān)地球的三個(gè)方面。
難點(diǎn)：感悟“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了“。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
(一)（出示圖片）同學(xué)們，這就是我們美麗的家園，人類(lèi)唯一能夠生存的星球——地球。
�。ò鍟�(shū)課題：只有一個(gè)地球）齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文關(guān)于地球的三個(gè)方面
1.自由讀，完成填空。
課文從________、_______、_______三方面來(lái)寫(xiě)地球的。
2.師生交流。
三、品讀課文，感悟地球及說(shuō)明方法
師：遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了。（出示課件）
師：你從哪些地方感受到”我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了”？
1.自由讀，找出相關(guān)語(yǔ)句。
2.師生交流。
出示段落：A據油性飛上太空的宇航員介紹……地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
�、僮杂勺x，指名讀。
�、谖覐腳_________,知道了_______________________________。
預設一:色彩美麗：藍色、白色、水藍色
預設二：比喻：把地球比作母親，說(shuō)明地球給予人類(lèi)生命;比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(cháng)。
�、壑笇Ю首x：
感悟渺小，但是，同茫茫宇宙相比……就像一葉扁舟。
�、僮x句子，思考：課文用______、_______方法說(shuō)明地球的渺小。
�、诮涣�。
�、鄞藭r(shí)你的心情如何？
3.讀三、四兩段，問(wèn)：你喜歡哪句話(huà)，從中讀懂了什么？
�、賹W(xué)生自由發(fā)言。
�、谔暨x重點(diǎn)語(yǔ)句分析
如：a拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的.地質(zhì)變化才形成的。
師：這句話(huà)中的數據說(shuō)明了礦物資源形成時(shí)間久遠，不可再生，用了就枯竭了。
b地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
師：這段話(huà)運用了何種說(shuō)明手法，說(shuō)明了什么？
�。ㄗ鞅容^，地球無(wú)私奉獻，人類(lèi)無(wú)知索�。�
師：此時(shí)你的感受又如何？
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
再生：指地球的資源被人類(lèi)合理利用后重新生成。
可再生資源指的是哪些？
“本來(lái)”一詞說(shuō)明了什么？（以前可再生，遭受破壞后不可再生）
四、小結
齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了！”讀出這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
美麗壯觀(guān)與渺小打比方作比較列數字
地球資源有限再生資源
不能移民不可再生資源
只有一個(gè)地球教學(xué)設計10
【教材分析】
本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住。人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補充課文內容的能力。
3、通過(guò)各種方式朗讀，探究式地學(xué)習，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。
4.引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
5.是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
1、復習昨天學(xué)習的生字詞。
2,交流我們查找的有關(guān)地球資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的.地球?
2、交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球?”
3、快速閱讀，畫(huà)出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛(ài)，易碎）
三、精讀感悟，品賞悟情
1、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì )有如此感嘆?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)下自己的感想記下自己的疑問(wèn)。（理解地球的可愛(ài)）
2、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：
�、庞詈絾T為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?
�。ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌�
�、谱プ【К撏噶吝@個(gè)詞來(lái)想象地球的美，這正是一種學(xué)習的好方法，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?
�、钦业较嗤渥拥耐瑢W(xué)可以站起來(lái)補充，要敢于說(shuō)我有不同的想法，我有不同的讀法。
水藍色“沙衣”──很美 。
生讀出理解，讀出感受。
�、日婷�，我仿佛跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。 這就是我們人類(lèi)的母親──地球。
�、烧f(shuō)起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子?
生：第一段第二句。
�、识嗝赖木渥影�，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現在的情感呢?自己試試吧。
學(xué)生自讀這句話(huà)。
�、苏l(shuí)還來(lái)讀讀，讀出你體會(huì )到的情感?
你為什么這么讀，能談?wù)剢?
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，好嗎?(課件：出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛(ài)。
�、棠銈冞�從哪里也能感受到地球的可愛(ài)?
�、湍阌X(jué)得地球可愛(ài)在它的無(wú)私，可愛(ài)在它的慷慨。
�、沃揽犊囊馑紗�?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句?
�、夏氵�知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）
增加了課堂的信息量，實(shí)現了課內外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的慷慨奉獻。
�、型瑢W(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類(lèi)的母親。是她，無(wú)私地養育著(zhù)我們;是她，精心地保護著(zhù)我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀(guān);曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類(lèi)生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。
出示錄像：
濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學(xué)生對文本的感悟，同時(shí)與開(kāi)課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫(huà)面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
�、芽戳诉@些，你想說(shuō)什么?
交流：樹(shù)被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹(shù)上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學(xué)們都受感染。)
�、铱吹矫利惪蓯�(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”(課件出示這句話(huà))
�、拥厍蛞姿榈脑蛟谀哪�?課文中寫(xiě)了嗎?
再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么?
學(xué)生讀第四段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想到了些什么?
交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。
我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔，污染水資源。
我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
大氣污染，臭氧層空洞。
�、阅悄銈冊鯓涌创祟�(lèi)的這些行為呢?(可恥)
這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來(lái)形容人類(lèi)的行為。
�、盏厍蛳褚晃粺o(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類(lèi)的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì )發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話(huà)。)
�、滞瑢W(xué)們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?
�、渍n文中是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?你們對這段話(huà)是怎么理解的?
�、丶热晃覀儾荒芤凭�，那我們只能怎么做?
�、卣f(shuō)的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類(lèi)自己。(板書(shū)：保護地球，造福人類(lèi))齊讀最后一個(gè)自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、老師看同學(xué)們都按捺不住內心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說(shuō)的一句話(huà)，可以是對地球媽媽說(shuō)的或是對人類(lèi)、對自己的一句話(huà)寫(xiě)在課題上面。
聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步加深對“只有一個(gè)地球”的認識，并內化為自己的行動(dòng)。
2、把你寫(xiě)好的，說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家傾聽(tīng)你們心靈的呼喚。
師評：地球媽媽聽(tīng)到了一定會(huì )欣慰的。
3、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因為我們──只有一個(gè)地球，因為人類(lèi)──只有一個(gè)地球。
4、實(shí)踐作業(yè)：
成立環(huán)保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動(dòng)方案。
【板書(shū)設計】
可愛(ài)
只有一個(gè)地球 保護地球，造福人類(lèi)
易碎
只有一個(gè)地球教學(xué)設計11
第1課時(shí)
�。ń虒W(xué)目標）
1.會(huì )寫(xiě)“瑩、裹”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀(guān)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
一、情境導入
1.課件出示象形文字：母。
同學(xué)們，你們認識這個(gè)字嗎？（“母親”的“母”）看到這個(gè)字你們會(huì )想到什么？（媽媽?zhuān)┏俗约旱膵寢專(zhuān)銈冞�會(huì )把什么也稱(chēng)作母親呢？（祖國、地球）我們還可以把地球稱(chēng)作什么？（水球、生命的搖籃、家園……）
2.課件出示宇宙中美麗的地球圖片。
這個(gè)在浩瀚宇宙中美麗的星球，就是地球。地球不僅是人類(lèi)的母親，還是所有生物的母親。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇與地球有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：只有一個(gè)地球）
3.齊讀課題。
4.讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
預設：
為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？
宇宙那么大，地球真的只有一個(gè)嗎？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.了解科學(xué)小品文。
課件出示：
科學(xué)小品文：用小品文的筆調，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內容生動(dòng)、形象地表達出來(lái)。經(jīng)常運用一些說(shuō)明方法，比如列數字、下定義、打比方、舉例子、作比較等。2.課件出示自讀提示。
課件出示：
1.自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2.思考：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？讀完課文，你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的地球？
3.檢查自讀情況。
�。�1）認讀字詞。
課件出示：
晶瑩搖籃壯觀(guān)和藹資源有限礦產(chǎn)無(wú)私慷慨節制枯竭貢獻毀壞濫用生態(tài)設想例如基地目睹子孫
多種形式讀記生詞，正音。
�。�2）課件出示關(guān)鍵句子，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課件出示：
1.地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。（板書(shū)：美麗壯觀(guān)）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板書(shū)：渺�。�
3.地球所擁有的自然資源也是有限的。（板書(shū)：資源有限）
4.科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。（板書(shū)：無(wú)法移居）
指名讀，正音。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、概括大意，初解課題
1.你能用自己的話(huà)概括課文的主要內容嗎？
2.小組討論：為什么文中說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
3.指名交流。
4.小結：課文到底為什么以“只有一個(gè)地球”為題呢？等讀完全文，我們應該會(huì )找到答案。
第2課時(shí)
�。ń虒W(xué)目標）
1.深入理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識，能設計保護環(huán)境或節約資源的宣傳語(yǔ)。
2.體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、嚴謹性，學(xué)習說(shuō)明方法。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
一、復習導入
1.同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第18課《只有一個(gè)地球》。請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀一讀以下詞語(yǔ)。
課件出示：
第一組：遙望美麗壯觀(guān)和藹可親
第二組：渺小茫茫宇宙
第三組：有限資源枯竭不加節制
毀壞濫用威脅生態(tài)災難
第四組：指望移居設想別無(wú)去處
2.指名說(shuō)說(shuō)課文講了關(guān)于地球的哪幾方面的內容。
二、深入解讀，明確中心
同學(xué)們，文中提到在宇航員心中：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”為什么說(shuō)地球“太容易破碎”呢？
1.感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀第2自然段。
�。�2）地球的半徑約為6400千米，為什么還說(shuō)它是“渺小”的呢？說(shuō)說(shuō)你的理解。（它是與宇宙相比較而言的`，而且它只有那么大，不會(huì )再長(cháng)大。因此說(shuō)它是渺小的。）
�。�3）課件出示練習，體會(huì )說(shuō)明方法。
課件出示：
選出下列句子所運用的說(shuō)明方法。
舉例子作比較列數字打比方
1.地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（）
2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）
2.感悟自然資源的有限。
�。�1）默讀第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生資源和可再生資源？
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)什么是不可再生資源和可再生資源。
課件出示：
不可再生資源：在相當長(cháng)時(shí)期內不可能再生的自然資源。
可再生資源：可保持增長(cháng)率再生的資源。
�。�3）請用文中的句子說(shuō)明礦產(chǎn)資源是不可再生的。（拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
�。�4）可再生資源是否就可以無(wú)條件再生呢？請用文中的例子說(shuō)明。（從“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅”可以看出如果人類(lèi)不節制使用、不保護自然資源，可再生資源也會(huì )變成不可再生，還會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)災難。）
�。�5）體會(huì )第4自然段中“本來(lái)”用詞的準確性。
課件出示：
人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
如果把這句話(huà)中的“本來(lái)”去掉，你認為可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�6）設計保護環(huán)境或節約資源的宣傳語(yǔ)。
課件出示：
因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�、僮x了這句話(huà)，你仿佛看到了怎樣的地球？請展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
預設一：我看到了地球到處都是汽車(chē)，尾氣讓天空布滿(mǎn)灰霾。
預設二：我看到了地球許多河流的水污濁，上面漂浮著(zhù)許多不同顏色的泡泡……
�、谡n件出示地球被污染的圖片。
�、坌〗M合作設計保護環(huán)境或節約資源的宣傳語(yǔ)。
�、苋嘟涣�，小組展示。
3.明確人類(lèi)無(wú)法移居到其他星球的事實(shí)。
課件出示：
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
�。�1）理解“至少”的意思和用詞的精確。
這個(gè)詞說(shuō)明了“40萬(wàn)億千米”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�。�2）感悟“40萬(wàn)億千米”有多遠，體會(huì )地球是目前唯一適合人類(lèi)生存和居住的星球。
�。�3）指導朗讀第6自然段第一句話(huà)。
�。�4）了解“移民基地”的設想目前還不能實(shí)現的事實(shí)。
學(xué)生交流火星和月球的相關(guān)知識，了解“移民基地”的設想是遙遠、難以實(shí)現的事情。
�。�5）課件出示相關(guān)知識鏈接：
課件出示：
月球：月球沒(méi)有大氣，再小的塵埃也會(huì )直接轟擊月面。月面條件比地球條件惡劣得多，白天接近130攝氏度，晚上低于零下170攝氏度，而且是白天和晚上的時(shí)間各占半個(gè)月，交替進(jìn)行。
火星：火星是距離地球最近的行星，與地球一樣，有四季分明的氣候，冬季最低溫度為零下125攝氏度，夏季最高22攝氏度。有稀薄的大氣，雖然沒(méi)有看到液態(tài)水，但有水流痕跡，兩極有大量的冰存在。盡管火星與地球最相似，但火星上晝夜溫差大、主要氣體是二氧化碳和氮氣等這些可怕的問(wèn)題，還是讓移居火星暫時(shí)只是夢(mèng)想。
4.小結：由此可見(jiàn)，宇航員的感嘆不無(wú)道理：地球的確是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
6.小組交流討論：結合課文內容說(shuō)說(shuō)“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步步得出的。
7.小組代表總結。
三、課堂小結，感情升華
同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道了只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！讓我們一起向全世界呼吁：精心保護地球！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)：保護地球的生態(tài)環(huán)境！
四、作業(yè)
設計環(huán)保宣傳廣告牌。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計12
一、課文內容分析
《只有一個(gè)地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
二、學(xué)情分析
學(xué)習本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過(guò)多篇說(shuō)明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說(shuō)明文的能力，絕大多數同學(xué)熟練掌握常用的說(shuō)明方法及其作用，對說(shuō)明文的結構及語(yǔ)言特點(diǎn)也都有所了解。對于“環(huán)境保護”這一類(lèi)的題材，學(xué)生在社會(huì )宣傳，校內活動(dòng)，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì )“結論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。
三、教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)出課文的主要內容。
3.能說(shuō)出課文表達了怎樣的觀(guān)點(diǎn)，是怎樣一步步說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的。
4.結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出課文主要內容。明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
2.把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )課文是如何一步步得出“保護地球”這一結論的。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流預學(xué)，檢查字詞
1.這節課我們學(xué)習課文《只有一個(gè)地球》，請同學(xué)們齊讀課題。
2.教師導：“只有一個(gè)地球”，所以_________。
�。A設并板書(shū)：保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。）
�。ㄔO計意圖：“只有一個(gè)地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過(guò)程就是喊出口號的過(guò)程，加之在預習時(shí)學(xué)生已經(jīng)通讀過(guò)課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）
3.同學(xué)們非常會(huì )讀書(shū)，能從題目推想到作者要呼吁的內容。下面我們來(lái)看看下面的詞語(yǔ)，哪個(gè)容易寫(xiě)錯、哪個(gè)容易讀錯？詞語(yǔ)的意思你是否都弄明白了。
晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾
慷慨提供貢獻濫用基地目睹即使渺小
4.指導書(shū)寫(xiě)：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）
5.強調讀音：映入眼簾提供濫用即使。
6.理解詞語(yǔ)。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過(guò)度地使用。文中指胡亂或過(guò)度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災難，會(huì )對人類(lèi)的生存造成極大的危害，甚至最終使人類(lèi)無(wú)法生存下去。
渺�。悍浅Ｎ⑿�。
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
二、抓關(guān)鍵句，梳理內容
1.出示課后第一題。
�。�1）默讀課文，結合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的內容？
學(xué)生默讀課文，逐段批畫(huà)關(guān)鍵句，注意抓住要點(diǎn)不遺漏。
�。�2）第1、2自然段關(guān)鍵句。
地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
�。ㄒc(diǎn)：美麗渺�。�
�。�3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。
�。ㄒ龑дJ識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因為人類(lèi)不加節制的開(kāi)采，必將加速枯竭�？稍偕Y源因為人們?yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類(lèi)生存。）
�。�4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類(lèi)不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
�。ㄒ龑дJ識：在一定范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的星球，建造移民基地也不可行。）
�。�5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
�。ㄒ龑дJ識：引用宇航員的感嘆，以假設式的遞進(jìn)寫(xiě)出人類(lèi)的選擇只有這一個(gè)）
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)字詞基礎，督促學(xué)生養成良好的預習習慣。）
2.集體交流討論，明確主要內容。
隨著(zhù)學(xué)生討論，相機出示：
�。�1）地球美麗但渺��；
�。�2）地球的自然資源有限；
�。�3）目前，人類(lèi)還無(wú)法移居其他星球；
�。�4）我們要精心保護地球。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內容，了解文章的表達順序，為體會(huì )各要點(diǎn)關(guān)系做鋪墊。）
三、厘清每段內容，體會(huì )內在聯(lián)系
以上四個(gè)內容，作者最想說(shuō)的是哪一個(gè)內容？這個(gè)呼吁，也可以叫作“結論”在課文的第幾自然段？
�。ǖ�9自然段：我們要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）
這一結論，是怎樣一步步得出的？我們一起來(lái)看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)，課文從哪些地方寫(xiě)了“地球美麗又渺小”？
�。ㄒ龑дJ識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫(xiě)地球的美麗，接著(zhù)以列數字的方式說(shuō)明地球相較于宇宙而言是渺小的。）
其余的三個(gè)方面，作者在表達上又有什么特點(diǎn)？先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么？默讀課文，自主批畫(huà)。
集體交流，聚焦：
第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫(xiě)了地球資源面臨的危機：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過(guò)“幾百萬(wàn)年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節制地開(kāi)采”，就可能面臨“枯竭”的危險。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來(lái)可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災難”，威脅人類(lèi)的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類(lèi)很難從別的地方得到補充。另外，從“但是”這個(gè)轉折句前后可以看出自然對人類(lèi)的態(tài)度是“無(wú)私的、慷慨的”，人類(lèi)對自然的態(tài)度是“不加節制的、隨意毀壞、不顧后果的”。
第三部分從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說(shuō)明：“至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的'范圍內”，這里需重點(diǎn)引導學(xué)生理解“40萬(wàn)億千米”的概念，如，可以通過(guò)舉例，以目前一般飛機的飛行速度來(lái)估計，40萬(wàn)億千米大約需要600萬(wàn)年時(shí)間才能到達，同時(shí)要強調對“至少”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )文章用詞的嚴謹。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類(lèi)也無(wú)法到達，因此，地球是唯一適合人類(lèi)居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設想，即使能夠“實(shí)現”，也是遙遠的事情，況且不可能有多少人去居住。
第四部分聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛(ài)、容易破碎”再次體會(huì )地球的“美麗、無(wú)私”與人類(lèi)的“丑陋貪婪”，體會(huì )作者說(shuō)明事物，表達情感從“感性——理性——升華情感”的手法。
課文是如何一步步得出結論的：
內容上，作者首先寫(xiě)宇航員介紹太空看地球美麗壯觀(guān)的樣子，通過(guò)列數字和同整個(gè)宇宙作比較的方法，說(shuō)明地球是渺小的；然后通過(guò)地球是無(wú)私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說(shuō)明地球所擁有的資源是有限的；接著(zhù)以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問(wèn)題，用科學(xué)家的研究成果，說(shuō)明人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。
邏輯關(guān)系上，它們之間存在著(zhù)因果相關(guān)的內在邏輯，前者是依據，后者是結論。使得作者的呼吁經(jīng)過(guò)問(wèn)題的說(shuō)明，引人深思，發(fā)人深省。
表達情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時(shí)也是看待問(wèn)題的最高視角，說(shuō)明了“保護地球，保護生態(tài)環(huán)境”的重要性。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)交流和討論，鼓勵學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達方法，培養邏輯思維能力，提升思維。）
第二課時(shí)
一、品讀語(yǔ)言，體會(huì )特點(diǎn)
1.默讀課文，想想文章在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，批畫(huà)句子，進(jìn)行佐證？
�。ù罅坎捎谜f(shuō)明方法；多種修辭或描寫(xiě)或抒情；連詞的使用；句式的變化）
2.集體交流，感受課文語(yǔ)言準確、嚴謹、科學(xué)以及生動(dòng)的特點(diǎn)。
以下為預設：
�。�1）據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。
�。ㄟ@句話(huà)運用了描寫(xiě)，展開(kāi)想象�！肮�(zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’�！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀(guān)，從而也更能夠體會(huì )“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！保�
�。�2）地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親。
�。ㄟ@句話(huà)運用了打比方的說(shuō)明方法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了地球是人類(lèi)及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬(wàn)物是不可分割的，讀起來(lái)極富感染力。）
�。�3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
�。ㄟ@句話(huà)運用了舉例子的說(shuō)明方法，以礦物資源為例，具體地說(shuō)明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節制地開(kāi)采，會(huì )加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
�。�4）人類(lèi)生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
�。ā氨緛�(lái)”是“原先、先前”的意思，用在這里說(shuō)明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類(lèi)的破壞，變成不能再生了，體現了語(yǔ)言的準確性。）
�。�5）再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？
�。ㄟ@句話(huà)運用了反問(wèn)的修辭手法，加強語(yǔ)氣，說(shuō)明即使建造移民基地的設想能實(shí)現，也沒(méi)有多少人能夠去火星或月球上居住。）
�。�6）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
�。ńY尾既是對全文內容的總結，同時(shí)又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類(lèi)保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生學(xué)習基本的說(shuō)明方法，體會(huì )表達效果。聚焦課文中有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )表達的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。）
二、結合實(shí)際，設計環(huán)保宣傳語(yǔ)
1.說(shuō)一說(shuō)：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現象？
因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�。ê⒆觽兟�(lián)系自己的生活實(shí)際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現象進(jìn)行自由地表達交流）
2.設計環(huán)保宣傳語(yǔ)。
�。ìF象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無(wú)節制開(kāi)采、大肆捕殺、亂排亂放導致水資源及大氣受到污染等現象。）
標語(yǔ)：（1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。（2）地球是我家，綠化靠大家。（3）保護生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
�。ㄔO計意圖：在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花�？鐚W(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。）
只有一個(gè)地球教學(xué)設計13
【設計理念】
著(zhù)眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，完成生字詞預習，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自主讀書(shū)、讀中感悟，合作學(xué)習、解決問(wèn)題，并將讀懂的內容大膽地展示出來(lái)，以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和學(xué)習的自信心及自主、合作學(xué)習的能力，最后，精心設計選擇性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語(yǔ)文實(shí)踐中去。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。
2.了解作者說(shuō)明事理的方法。
3.學(xué)習本課生字。正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；
2.通過(guò)多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的；
3.通過(guò)理解文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì )課文的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)本課的學(xué)習，加深對地球的了解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛(ài)我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)美麗的星球，人類(lèi)共同的母親——地球媽媽。
�。舶鍟�(shū)課題，齊讀課題。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、教師表?yè)P。）
二、檢查學(xué)生預習生字詞情況。
�。�、課件出示生字詞指名讀，齊讀。
2、多音字：薄扁
3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫(xiě)法。
三、整體感知，自主閱讀
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫(xiě)了地球那幾個(gè)方面的內容？
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子，用“~~~”劃出寫(xiě)地球容易“破碎”的句子。
四、合作學(xué)習，解決問(wèn)題
1、引導學(xué)生歸納課文講了地球那幾個(gè)方面的`內容。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )地球的“可愛(ài)”。（鼓勵學(xué)生匯報并朗讀體會(huì )，重視語(yǔ)感培養。）
�、佟坝橙胙酆煹氖且粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’�！�
�、凇暗厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親�！�
�、邸暗厍蚴菬o(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！�
3、小組匯報說(shuō)明地球“易碎”的句子。（課件出示）
4、舉例說(shuō)說(shuō)哪些是生態(tài)災難？（課件出示）（教師此時(shí)應成為參與者，參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去）。
5、相機出示資料引導學(xué)生讀：看了這些，你想說(shuō)什么？
6、有感情地齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了！”
7、我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個(gè)自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類(lèi)。（齊讀）
五、小結：
茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴(lài)以生存的家園，我們只有一個(gè)地球，除此之外，我們別無(wú)去處。本篇課文是一篇說(shuō)明文，本節課我們學(xué)習了關(guān)于地球很小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居三方面的內容，還知道地球的可愛(ài)和易碎。下節課我們將繼續學(xué)習本課的表達方法和說(shuō)明方法以及進(jìn)一步體會(huì )如何保護地球。
六、選擇性作業(yè)：
善待地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因為我們只有一個(gè)地球，因為人類(lèi)只有一個(gè)地球！親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道４月２２日是什么日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動(dòng)起來(lái)，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是──小行動(dòng)保護大地球！請同學(xué)們課外完成……
親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的綠色行動(dòng)讓綠色永恒吧！
小畫(huà)家：請你畫(huà)一幅“珍愛(ài)地球，保護環(huán)境”的環(huán)保宣傳畫(huà)。
廣告設計師：請你設計一個(gè)“人人都來(lái)保護地球”的廣告。
宣傳員：請搜集保護地球的資料，練好朗讀，然后上街宣傳。
小作家：請寫(xiě)一份倡議書(shū)，號召人們要自覺(jué)保護地球、美化環(huán)境。
綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動(dòng)。
小研究員：請確定一個(gè)環(huán)保小課題開(kāi)展研究活動(dòng)。
板書(shū)設計：
地球的渺小
13.只有一個(gè)地球自然資源有限精心保護、造福后代
�。利�、可愛(ài)）目前人類(lèi)無(wú)法移居
只有一個(gè)地球教學(xué)設計14
一、教學(xué)內容
人教版6年級上冊第4單元《只有一個(gè)地球》。
二、文本解讀
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。課文的表達有何特色呢？
（一）層次分明，脈絡(luò )清晰
先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明：當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
（二）表達手法多種多樣
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文用詞嚴謹、表達生動(dòng)，多處采用了比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
1．列數據，說(shuō)明地球不大──地球“是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關(guān)愛(ài)地球。
2．舉例子，說(shuō)明形成漫長(cháng)──“拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的�！边@說(shuō)明礦物資源需要漫長(cháng)的時(shí)間才能形成，地球的資源是有限的，人類(lèi)必須有節制地開(kāi)采�！安诲e，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實(shí)現，也是遙遠的事情�！笨茖W(xué)家提出建造移民基地的設想，這也是無(wú)法實(shí)現的事情。
3．打比方，說(shuō)明地球重要──“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親�！边@是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現了作者對地球的熱愛(ài)之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，說(shuō)明了地球孕育了人類(lèi)和萬(wàn)物，闡明了地球與人類(lèi)及其萬(wàn)物生存有著(zhù)密不可分的關(guān)系，人類(lèi)離不開(kāi)地球。
4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的�！钡厍蛟诿Ｃ５挠钪嬷�，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。這說(shuō)明了地球對于人類(lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應該珍惜和保護地球。
5．引資料，增強表達效果──“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億公里的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球�！边@句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，有力地證實(shí)了目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。因此，保護地球，責無(wú)旁貸�！�40萬(wàn)億千米”直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達�！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性。
6．擬人，突出地球無(wú)私──“地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源�！边@突出了大地母親以博大的胸懷，無(wú)私地哺育著(zhù)地球上的一切生物。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本文既要明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境，更要理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛(ài)”
師：地球是一個(gè)怎樣的球體，跟人類(lèi)有怎樣的關(guān)系呢？
映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
師：讀第一句話(huà)，從哪里看出地球美麗可愛(ài)？（抓住“晶瑩”、裹著(zhù)“水藍色‘紗衣’”去體會(huì )。）
師：第二句話(huà)有怎樣的內涵？采用了什么表達手法？
�。ˋ．運用比喻寫(xiě)法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會(huì )作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”？）
有感情地朗讀課文語(yǔ)段。（傳達出對地球的贊美和熱愛(ài)之情。）
（二）內聯(lián)外拓，感悟“只有一個(gè)地球”
1．聚焦地球“渺小”，體會(huì )“只有一個(gè)地球”。
師：盡管地球如此美麗可愛(ài)，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個(gè)地球”，而且非�！懊煨 �。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的'。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì )再長(cháng)大。
“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關(guān)注具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個(gè)“只有”，感悟地球的“渺小”。）
師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什么呢？
地球的半徑：6300多千米。
地球的表面積：大約5.1億平方千米。
地球海洋面積：3.621億平方千米。
地球陸地面積：1.479億平方千米。
地球可供人類(lèi)居住的面積：約0.8億平方千米。
2013年1月4日全世界人口：70.57億人。
師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來(lái)說(shuō)明“地球是渺小的”？
【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個(gè)地球”，體會(huì )作者運用作比較、列數字、打比方的說(shuō)明方法。
2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的自然資源是有限的，那么人類(lèi)又是怎樣對待這些資源的呢？
拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
�。�1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，說(shuō)明形成的時(shí)間漫長(cháng)，來(lái)之不易，應該珍惜。）
�。�2）聚焦地球的“無(wú)私”與“慷慨”：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地球為人類(lèi)提供了哪些礦產(chǎn)資源？
�。�3）說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“不加節制”地開(kāi)采這些有限的礦產(chǎn)資源的。
�。�4）結合礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間漫長(cháng)，來(lái)理解“如果不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”。
�。�5）放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現怎樣的情景？
師：誦讀課文片段，探究說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些表達方法？
【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無(wú)私”與“慷慨”，體會(huì )作者運用舉例子、擬人等表達方法。
師：礦產(chǎn)資源是不可再生資源，如果我們人類(lèi)不加節制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類(lèi)又是怎樣對待可再生資源的呢？
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)做貢獻的。但是，因為人類(lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
�。�1）誦讀課文語(yǔ)段，想一想，去掉“本來(lái)”一詞行嗎？（“本來(lái)”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴謹性。）
�。�2）結合生活實(shí)例，說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)處理隨意排放；亂砍濫伐樹(shù)木；任意捕殺野生動(dòng)物；生態(tài)環(huán)境被破壞，物種滅絕或瀕臨滅絕；工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）
�。�3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的？（農業(yè)生產(chǎn)過(guò)度使用各種農藥；人類(lèi)食品、動(dòng)物飼料過(guò)度使用添加劑、防腐劑。）
�。�4）舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？（借助多媒體展示生態(tài)災難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹(shù)地震、西南旱災、甘肅舟曲泥石流、長(cháng)江洪災、森林火災等。）
�。�5）指導朗讀課文語(yǔ)段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。
【設計意圖】通過(guò)多媒體展示人類(lèi)摧殘地球母親的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對人類(lèi)這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環(huán)保意識。
3．理解“無(wú)法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態(tài)災難頻繁發(fā)生，那么人類(lèi)可以移居到其他星球嗎？
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
�。�1）聚焦數字“40萬(wàn)億千米”，體悟內涵。（“40萬(wàn)億千米”是個(gè)很抽象的概念，非常遙遠。太陽(yáng)離地球夠遠吧，坐飛機得二十幾年，不過(guò)它距地球只不過(guò)1.5億公里。40萬(wàn)億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰(shuí)去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）
�。�2）聚焦“至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性，同時(shí)，“至少”是就“最少”，進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)了：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。）
�。�3）這句話(huà)采用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（引用科學(xué)家的研究成果，還用數字來(lái)表明范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達；這樣引用資料來(lái)說(shuō)明既容易理解，又讓人信服。）
�。�4）自由讀課文第5、6、7三個(gè)自然段。
【設計意圖】適時(shí)補充太陽(yáng)與地球的距離來(lái)說(shuō)明地球離別的星球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此說(shuō)明目前人類(lèi)暫時(shí)無(wú)法移居的事實(shí)。
（三）緊扣“感嘆”，增強“精心保護意識”
師：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？
我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。
�。�1）地球的“可愛(ài)”在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？（地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球為人類(lèi)提供生存空間及無(wú)私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考�！巴瑫r(shí)”，旨在強調地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。）
�。�2）宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球“可愛(ài)”，因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球“容易破碎”就是說(shuō)很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更擔憂(yōu)地球面臨的種種遭遇。）
�。�3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災難？
每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，地球上有800億噸水在悄然流失。
…………
師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿(mǎn)臉愁容，傷痕累累。）
師：拓展閱讀薛衛民的詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》片段。
地球萬(wàn)歲（節選）
地球的孩子，你們在做什么
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著(zhù)多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，
讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
還有：
無(wú)休止地砍伐森林，
綠葉為之顫抖；
把動(dòng)物拎上肉案，
殘忍地捕殺人類(lèi)的朋友；
無(wú)節制地侵占植物的領(lǐng)地，
坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；
還有、還有、還有……
師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母親呢？先齊讀最后一個(gè)自然段，然后放飛想象：此時(shí)此刻，你想對地球、對人類(lèi)或對自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？
師：聽(tīng)了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親的堅強決心。接下來(lái)，我們一起來(lái)把自己的呼聲和心愿表達出來(lái)──
師：（引）因為只有一個(gè)地球，為了人類(lèi)的生存──
生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了美好的家園──
生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了幸福的明天──
生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
【設計意圖】適時(shí)補充地球母親每天承受的痛苦，使學(xué)生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學(xué)生的共鳴，啟迪學(xué)生精心保護地球吧！
（四）學(xué)用結合，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐
1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡(luò )。
2．聚焦重點(diǎn)，歸納課文的說(shuō)明方法。
3．學(xué)用結合，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
師：老師建議大家在課后自主開(kāi)展“六個(gè)一”環(huán)�；顒�(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社區環(huán)�；顒�(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保調查報告；編一份環(huán)保小報。
【設計意圖】布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺，既有利于實(shí)現語(yǔ)言文字的內化，又培養學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語(yǔ)文的工具性與人文性有機的統一。
只有一個(gè)地球教學(xué)設計15
一、教學(xué)設計理念
《只有一個(gè)地球》是一篇環(huán)保方面的說(shuō)明文。課文介紹了地球有關(guān)知識，告訴我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好的造福于子孫后代。作者先寫(xiě)的是宇航員看到的地球在太空中的外貌，說(shuō)明了地球只是茫茫宇宙中的渺小的一員，接著(zhù)寫(xiě)了地球所擁有的自然資源是有限的，由于人類(lèi)的肆意破壞，是本來(lái)可以再生的資源也不能再生了，而切人類(lèi)離開(kāi)地球以后又別想指望到別的星球上去，最終道出心聲：人類(lèi)應該保護地球和生態(tài)環(huán)境，為子孫和后代造福。在設計教學(xué)時(shí)，我是以讓學(xué)生邊讀邊思考為主線(xiàn)，讓學(xué)生每一次讀都有一次收獲，再結合生動(dòng)的多媒體課件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生探求地球奧秘的學(xué)習興趣，從而達到了受教育的目的，并增強了保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。因此，我是這樣確定本課的教學(xué)目標的：
一是讓學(xué)生熟讀理解課文內容，了解地球的有關(guān)知識；
二是學(xué)習本文圍繞一個(gè)中心，分幾個(gè)方面介紹事物的方法；
三是使學(xué)生增強保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
我深知一節好的閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生能從讀中感悟文中的內容。這篇課文是一篇說(shuō)明文，內容通俗易懂，所以我是讓學(xué)生邊讀邊思考，來(lái)理解文章的內容。因此，這節課我主要采用的是“情境教學(xué)法”，調動(dòng)學(xué)生多方面的感官，使學(xué)生主動(dòng)的參與到自學(xué)探究中來(lái)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新意識。本節課的設計理念打破了以往語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現的一問(wèn)一答式的傳統教學(xué)模式，力避逐詞逐句逐段的做法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，個(gè)一學(xué)生更多的想象空間和自學(xué)探究時(shí)間，注意引導學(xué)生積極參與，在參與中實(shí)現自悟自得。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，結合自己已有的經(jīng)驗和知識為基礎，我采用了“自主合作探究”的模式展開(kāi)教學(xué)，并設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p錄像，初識情境
講讀一篇課文之前，如果有新穎的情境創(chuàng )設，會(huì )使整堂課喚發(fā)出新的生機與活力。開(kāi)課伊始，我先放了一段地球外貌的錄像片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官初識情境。
�。ǘ└兄n文，體會(huì )內涵
在初讀課文時(shí)，我采用的是讓學(xué)生用自己喜歡的`方式去讀課文，體現了學(xué)生主動(dòng)參與的自由學(xué)習方式，讓每一個(gè)孩子都有朗讀的機會(huì )，從而對課文的梗概作以了解。
�。ㄈ┻呑x邊思，情境交融
學(xué)生在小組學(xué)習的過(guò)程中，既學(xué)習到了新知識，又找到了一些疑難的問(wèn)題，通過(guò)互相交流，充分展示了學(xué)生不同的思維方式和表達方法，大大的提高了學(xué)生的自學(xué)能力，思維也拓寬了。再結合生動(dòng)的多媒體課件，使學(xué)生從文字到圖像，再從圖像到具體的文字，加深了學(xué)生對疑難詞句的理解，從而更好的進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
�。ㄋ模└星樯A，拓展知識
學(xué)生在這節課上了解了地球的知識，并知道保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性，增強了保護地球的意識。教師抓住時(shí)機，相機誘導，配以美妙的音樂(lè )聲，讓學(xué)生欣賞和地球相關(guān)的錄像片，使學(xué)生從視覺(jué)感官上受到教育，并下定決心從身邊做起，爭做一個(gè)“環(huán)保小衛士”。
二、教學(xué)目標
1、初步感知課文內容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解有關(guān)地球的知識；
2、學(xué)習圍繞一個(gè)中心，分幾個(gè)方面介紹事物的方法，提高學(xué)生的分析和思維力；
3、增強保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、對教學(xué)內容的重組加工
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。圍繞一個(gè)中心，分幾個(gè)層面介紹說(shuō)明“只有一個(gè)地球”。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有按照課文的段落安排去講讀課文，而是采用小組合作交流學(xué)習自己喜歡的段落。匯報時(shí)，改變了文章段落的順序，打破以往的逐詞逐句逐段的講解，牽著(zhù)學(xué)生的思維走的現象。而是把學(xué)生所收集到的課外知識和圖片，都一一的展示給學(xué)生，大大加深了學(xué)生對課文的印象。
四、教學(xué)方式的構建
本節課我根據建構主義學(xué)習理論，采取分散、交流、拓展、延伸的方式，運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛置身于浩瀚無(wú)垠的宇宙中，來(lái)洞察整個(gè)地球，獲得真實(shí)的情感體驗，產(chǎn)生保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的共鳴，采用人本化教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的課堂評價(jià)方式，增強了學(xué)生的參與意識。
五、教學(xué)過(guò)程及步驟
�。ㄒ唬┘で橐�，理解文題
1、（出示地球外貌的錄像片）我們都生活在地球上，地球是我們人類(lèi)的母親、生命的搖籃，可是我們作為一個(gè)地球人，你對地球又了解多少呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習和地球有關(guān)的文章；《只有一個(gè)地球》。（板書(shū)課題）
2、思考：課文為什么不以“地球”或“我們的地球”為題，而是要說(shuō)“一個(gè)”一詞來(lái)強調呢？
3、交流課前收集到的有關(guān)地球的資料。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從那幾個(gè)方面介紹地球情況的？（學(xué)生可從地球的外觀(guān)、資源、移居、呼吁保護四個(gè)方面來(lái)介紹。）
2、教師小結。
�。ㄈ┻呑x邊思，情境交融
1、按課文的寫(xiě)作思路，把文章分段。
2、小組合作學(xué)習交流，自學(xué)探究。
�。�1）你從每一段的文字中你都學(xué)到了什么新知識？（可以任選一個(gè)自然段來(lái)學(xué)習）
�。�2）從外觀(guān)上看地球和別的星球有什么不同？用的是什么說(shuō)明方法介紹的？（理解人類(lèi)的母親，生命的搖籃等詞語(yǔ)的意思）
�。�3）討論：課文的第二自然段中你都讀懂了什么？從哪些數字看出來(lái)的？
�。�4）為什么人類(lèi)不加節制的開(kāi)采會(huì )礦產(chǎn)資源枯竭？舉例說(shuō)明人類(lèi)利用礦產(chǎn)資源的事。
�。�5）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)破壞生態(tài)平衡的事例�？膳e身邊的實(shí)例介紹。（如有一些人肆意的亂砍亂伐樹(shù)木等）
�。�6）移居外星球的理想能實(shí)現嗎？討論。
3、有感情的朗讀課文。
四．拓展延伸，感情升華
1、理解“我們這個(gè)地球真的是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了”這句話(huà)的真正含義，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、討論：保護地球的最終目的是什么？（多指幾個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>
3、誰(shuí)還愿意談?wù)勀阋?jiàn)到的破壞地球母親的現象，你有什么感想想說(shuō)說(shuō)嗎？（舉身邊的事例）
4、看一段錄像片，邊說(shuō)邊演示課件。
同學(xué)們，我們都是地球這個(gè)大家園中的一分子，我們有責任保護好我們的地球母親，保護好地球上的各種資源，為子孫后代造福。讓我們從現在做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，爭做一個(gè)“環(huán)保小衛士”，你們有信心嗎？
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