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《大作家的小老師》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《大作家的小老師》教案，希望對大家有所幫助。
《大作家的小老師》教案1
教學(xué)目標：
知識技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解“家”做為掌握某種專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的人的意義
過(guò)程方法
1、通過(guò)學(xué)習課文，通過(guò)朗讀，理解文章的正側面寫(xiě)作方法。
2、指導學(xué)生朗讀，讀中體會(huì )，讀中感悟，培養個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì )其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物對話(huà)的反復朗讀，體會(huì )文章的內涵，感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、揭題，板書(shū)課題
2、質(zhì)疑：大作家是誰(shuí)?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問(wèn)題嗎?板書(shū)人物名稱(chēng)
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉換情節的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí) 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個(gè)部分
2、分部分請同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么。
四、指導寫(xiě)字
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料
板書(shū)設計：
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時(shí)
事 后
第二課時(shí)
一、題目切入(板書(shū)課題)
1、今天我們繼續學(xué)習第10課，請你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢?說(shuō)明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示：課文第一句話(huà)] 誰(shuí)能讀好這句話(huà)。
2、你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛(ài)—小可愛(ài)]
發(fā)現什么沒(méi)有? “小”給你怎樣的感覺(jué)?(更討人喜歡。形象更可愛(ài)。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節，劃出描寫(xiě)娜塔莎的可愛(ài)之處。
誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學(xué)習重點(diǎn)段落，走近蕭伯納
1、我記得上節課，我們還留了一個(gè)問(wèn)題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]
書(shū)讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報一下自讀收獲。
3、一個(gè)小姑娘怎么會(huì )使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對話(huà)。
[出示：第二節第一次對話(huà)內容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認為蕭伯納是個(gè)怎樣的人? (生自由說(shuō))
4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說(shuō)：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來(lái)命名我的小獅子狗。它是我過(guò)生日時(shí)候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說(shuō)：“親愛(ài)的孩子，讀了你的信，頗覺(jué)風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]
這是個(gè)怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話(huà)。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)?
[出示：他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來(lái)模仿一下好嗎，站起來(lái)，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到。(生找出“出乎預料”)
他“預料”的是什么?小姑娘也許會(huì )?(可以設計一個(gè)說(shuō)話(huà)練習)結果呢?(生答)這就叫“出乎預料”。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思，什么字?(竟)
[出示：請你……和圖片]
你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的.人?
結合自己的理解讀一下這句話(huà)。
口吻相同，語(yǔ)氣也相同嗎?請兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話(huà)語(yǔ)，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生](評價(jià))
2、出示：第四節
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識到了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)!
四、思考
是的，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：[出示：第五節]
1、誰(shuí)來(lái)讀一下這段內容。說(shuō)了幾句話(huà)?第一句：關(guān)鍵詞是什么?第二句：關(guān)鍵詞是什么? [板書(shū)：不能自夸 平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說(shuō)“ 是 的老師”。從這句話(huà)可以看出蕭伯納對小姑娘充滿(mǎn)了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)這一節的學(xué)習，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)
同學(xué)們，當我們再來(lái)看課題時(shí)，我想再問(wèn)問(wèn)你們，稱(chēng)蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫(xiě)的作品多嗎?還因為什么?
課后有一個(gè)復述課文的要求，誰(shuí)能在板書(shū)的提示下，講講這個(gè)故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
《大作家的小老師》教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、從蕭伯納的話(huà)中體會(huì )其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì )其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、之前大家都預習了第十課，預習好了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
2、通過(guò)預習，你知道課題中的“大作家”指的是誰(shuí)嗎?(出示圖片)你了解蕭伯納嗎?(評價(jià)：看來(lái)同學(xué)們預習得很充分，真不錯)
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰(shuí)呢?(娜塔莎)
3、了解了文章的人物之后，我們一起來(lái)讀讀課題。
4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思嗎?(名氣大，成就大)圈出“大”�！靶±蠋煛钡摹靶 蹦�?(年齡小)圈出“小”
5、蕭伯納這個(gè)大作家把和你們差不多大的小姑娘稱(chēng)為了老師，說(shuō)到這，你有什么疑問(wèn)嗎?(蕭伯納為什么要稱(chēng)小姑娘為老師呢?)是啊，這是一個(gè)有趣的問(wèn)題，讓我們記住這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
過(guò)渡：學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考解決問(wèn)題更了不起，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀好了嗎?老師要考考你們，出示生字詞：(自己先練習讀一讀)
蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、大文豪
(①你知道莫斯科是哪嗎?俄羅斯的首都，來(lái)讀好這個(gè)城市的名字。
�、谌Τ觥按笪暮馈保赫l(shuí)來(lái)讀讀它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被稱(chēng)為大文豪，那文中誰(shuí)是大文豪啊?你還知道哪些大文豪?了解了文豪這個(gè)詞，我們再來(lái)看看“豪”這個(gè)字，怎樣才能把它寫(xiě)得美觀(guān)呢?田字格范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅)
告訴、預料、蘇聯(lián)、教育
(這些生詞中有一個(gè)字是多音字，你發(fā)現了嗎?對了，就是“教”，在這個(gè)詞中讀——四聲，你還能組哪些詞?那它另外一個(gè)讀音是? jiao一聲)
感觸、謙虛、口吻、意識
(①我們來(lái)看看“感觸”這個(gè)詞，你知道它是什么意思嗎?(感想，觸動(dòng))
�、谠賮�(lái)看看“謙虛”這個(gè)詞，你能找到它的反義詞嗎?驕傲，我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)：出示：( )使人進(jìn)步，( )使人落后。)
一起把這些詞語(yǔ)再讀一讀。
3、生字詞大家都掌握的很好，相信課文也一定讀得很好，現在請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考剛剛我們提出的那個(gè)問(wèn)題——為什么大作家蕭伯納要稱(chēng)小女孩為老師呢?
4、指名分小節朗讀，其他同學(xué)也要認真傾聽(tīng)，在心里和他們比賽，看看你是否比他們讀得好。(評價(jià)：剛剛幾位同學(xué)的朗讀都很出色，不僅讀得流利而且聲音響亮)
二、感悟道理
過(guò)渡：課文大家都讀好了，現在我們來(lái)想一想，為什么蕭伯納要稱(chēng)小姑娘為老師呢?先別急著(zhù)回答，我們一起先來(lái)看看這個(gè)小姑娘。(示小姑娘的圖片)
1、從外表看這個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象?(可愛(ài)、漂亮)出示描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(評價(jià)：
1、你把小姑娘的可愛(ài)讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)!
2、你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯!我們讀書(shū)時(shí)就可以抓住特點(diǎn)來(lái)讀，還想試試。)
真是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，我們一起讀讀。
過(guò)渡：為什么這么小的小女孩卻成為了這么有名的作家的老師呢?
這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說(shuō)起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話(huà)別的?
三、品讀對話(huà)、深化理解
1、自由朗讀第二和第三自然段�？纯词挷{說(shuō)了什么?蕭伯納說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的心理?(自豪、自夸)
把你的想法通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
(評價(jià)：
1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。
2、是啊，覺(jué)得自己很了不起。)
2、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì )有什么反應?(哎呀，見(jiàn)到這樣世界級的名人，怎么能不激動(dòng)呢，心里一定很興奮，真是欣喜若狂，這是蕭伯納預料中的情景)
3、可是小姑娘的反應是怎樣的?誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀第三自然段，出示第三小節。
(1)預料是什么意思?那出乎預料呢?(完全沒(méi)有想到)
(2)這段話(huà)中還有個(gè)字告訴了我們蕭伯納是出乎預料，完全沒(méi)有想到，你找到了嗎?(竟)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)?
4、你感受到這是一個(gè)怎樣的小姑娘?(天真、可愛(ài)、敢想敢說(shuō))
你能把它讀出來(lái)嗎?
(評價(jià)：
1、你讀出了小姑娘的頑皮。
2、多可愛(ài)的小姑娘啊。
3、你看你讀得多好啊，在和蕭伯納逗著(zhù)玩呢。
4、小姑娘竟學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，這真是一個(gè)天真可愛(ài)又活潑的小女孩啊!)
我們一起學(xué)著(zhù)小姑娘的樣子，讀一讀。
4、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對話(huà)，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)的小姑娘;一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么天真可愛(ài)!這是一次有趣的對話(huà)!男生來(lái)讀蕭伯納的話(huà)，女生來(lái)讀小姑娘的話(huà)。
5、同學(xué)們，就是這句有可能逗著(zhù)玩的話(huà)，就是這么一件小事，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，蕭伯納聽(tīng)了(導讀第4自然段)
6、什么是為之一震?(心靈有所震撼，有所觸動(dòng))使蕭伯納震驚的是什么?(是小姑娘學(xué)著(zhù)他的口吻說(shuō)的一句話(huà))你能讀好這句話(huà)嗎?
(評價(jià)：
1、是啊，被這樣一個(gè)小姑娘學(xué)著(zhù)自己的口氣說(shuō)話(huà)，確實(shí)心里為之一震。
2、你已經(jīng)把自己融入到角色之中了，從你臉上的表情就看出來(lái)了你被小姑娘的話(huà)給震住了。)
7、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
再來(lái)讀讀這一自然段，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(非常謙虛、知錯就改、能夠嚴于律己)
8、最后，蕭伯納說(shuō)道：“她是我的老師�！�(引讀)現在，你能說(shuō)說(shuō)看“大作家蕭伯納為什么稱(chēng)小姑娘為小老師”了嗎?(因為小姑娘的`話(huà)讓蕭伯納明白了一個(gè)道理：對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。)
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱(chēng)為老師。誰(shuí)來(lái)為我們讀讀蕭伯納的話(huà)?
(評價(jià)：
1、是啊，無(wú)論取得多大的成就，都應該謙虛，不能自以為是。
2、一點(diǎn)點(diǎn)小事就讓蕭伯納有如此大的感想，老師認為你深有感觸讀得最好。
3、看來(lái)蕭伯納的話(huà)已經(jīng)深深地觸動(dòng)了你的心。)
9、文章的最后說(shuō)“她是我的老師”，從這句話(huà)中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿(mǎn)了一種什么樣的情感?(佩服、感激、尊重……)
瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱(chēng)為自己的老師。讓我們一起深有感觸地讀一讀這一段話(huà)。
四、升華主題
1、同學(xué)們，現在我們再一起回過(guò)頭來(lái)看看課題，你覺(jué)得大作家的“大”僅僅指的是寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
是呀，蕭伯納不僅僅有著(zhù)出眾的才華，寫(xiě)了許多著(zhù)名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著(zhù)寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
2、不要忘記這位大作家還有一個(gè)小老師呢!再來(lái)看看這個(gè)“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著(zhù)一種什么情感啊?
是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢!
3、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。
4、這個(gè)關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來(lái)了啟示。課后同學(xué)們可以去搜集一些這樣的小故事，讀一讀，你從中受到了哪些啟發(fā)呢?有時(shí)間我們一起交流一下。
五、練習
板書(shū)設計：
10、大作家的小老師
平等、謙虛
《大作家的小老師》教案3
今天教學(xué)的內容是《大作家的小老師》第一課時(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，開(kāi)課時(shí)我從析題入手：
師：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
生：大作家是誰(shuí)？（在“大作家”下面問(wèn)號）
生：小老師是誰(shuí)？（在“小老師”下畫(huà)問(wèn)號）
生：小老師長(cháng)得什么樣？（在“小老師”后再畫(huà)問(wèn)號）
生：大作家怎么會(huì )拜個(gè)小老師的？
課進(jìn)行到這里，按照慣例我們也許會(huì )說(shuō)：那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀書(shū)吧！注意讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。這樣的做法既立足于雙基，又兼顧了學(xué)生的情況，教者將會(huì )依據這些新的生成對先前的預設進(jìn)行因地制宜的調整，使得教學(xué)設計更切合學(xué)生的實(shí)際。但這樣做法將很難回避另一個(gè)棘手的問(wèn)題：由于讀準字音、讀通句子、讀順課文和畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的解決需要耗費相當長(cháng)的一段時(shí)間，從而隔斷了課初的情境設計與文本的閱讀、問(wèn)題的解決之間的聯(lián)系，其結果是不可避免地降低了情境創(chuàng )設所調動(dòng)起來(lái)的學(xué)習熱情和閱讀期待。
尋訪(fǎng)名師的課堂。
在以訓練見(jiàn)長(cháng)、風(fēng)格質(zhì)樸的特級教師賈志敏的《推敲》中，課始，賈老師平易和藹地與學(xué)生侃侃而談：
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、印刷等等，所以對社會(huì )的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。我們的祖先還創(chuàng )造了許多有趣的文字，比如我們上一堂課講的“木”字，這個(gè)“木”字原來(lái)是這樣寫(xiě)的，一根是樹(shù)枝，上面是樹(shù)葉，下面是樹(shù)根，后來(lái)就變成木頭的“木”字。
……
賈老師通過(guò)象形字“木”，會(huì )意字“休”、“步”，詞語(yǔ)“左右”、“東西”、“斟酌”引伸意的交流，引出了課題《推敲》。又通過(guò)動(dòng)作的演示理解了“推敲”的意義，教室里的氣氛異常的輕松和和諧。從學(xué)生會(huì )心的笑聲中，我們清楚地感受到學(xué)生在期待著(zhù)更愉快的學(xué)習�？山酉聛�(lái)學(xué)習是冗長(cháng)生字新詞的.學(xué)習、訓練和課文的朗讀，由于缺少情感的支撐，學(xué)生開(kāi)始拘謹，發(fā)言有些沉悶，學(xué)生的學(xué)習熱情明顯低落了，有時(shí)還得依靠老師的引導或表?yè)P來(lái)調控。
再看特級教師靳家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激趣后，靳老師故意寫(xiě)錯課題：“有一個(gè)小村莊”。學(xué)生發(fā)現并“指導”老師糾正錯誤。
師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）
師：那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得不突出，要突出那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。（學(xué)生再讀課題）
師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學(xué)生第三次讀課題）
師：三讀課題，問(wèn)題就出來(lái)了，什么問(wèn)題？
生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？
師：你們都有這樣的問(wèn)題嗎？誰(shuí)有這樣的問(wèn)題，舉手？高高地舉起來(lái)。（生舉手）
師：噢，那么多同學(xué)都有這個(gè)的問(wèn)題。這是這堂課你們提出的第一問(wèn)題，也是我們這節要達到的第一個(gè)目標。（師在題目后畫(huà)問(wèn)號）
師：這個(gè)目標是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們內心真實(shí)的問(wèn)題，就解決這個(gè)問(wèn)題。請問(wèn)同學(xué)怎樣解決？
……
在老師引導下，學(xué)生明白“讀通為止”的讀書(shū)要求后，靳老師直接放手讓學(xué)生大聲朗讀。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)指導，直接示范，激發(fā)競爭，引導評價(jià)等等手段不斷地維持著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生的學(xué)習注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導，學(xué)生不厭其煩地反復朗讀、反復口味，這就為問(wèn)題的真正解決奠定了基礎。但毋庸至疑的是支持朗讀過(guò)程的不再是由課題生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題，而更多依靠的是靳老師高超調控智慧和技巧。由情境的創(chuàng )設所形成的學(xué)習熱情和閱讀期待與問(wèn)題的分析和解決依然是脫節的。
我們的閱讀教學(xué)的主要目的究竟是什么？?jì)H僅是追求理解或感悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學(xué)的主要目的是“要把閱讀實(shí)踐的操作過(guò)程切切實(shí)實(shí)地交給學(xué)生，讓他們學(xué)習和選擇恰當的方法，挖掘自己的一切潛能，用已有的知識去獨立探究、積極敏銳發(fā)現�！保ā缎W(xué)語(yǔ)文研究?1-2》P8）再說(shuō)，我們平時(shí)的日常性閱讀有多少老師的指導和干涉呢？學(xué)生不認識的字，不理解的詞，完全依賴(lài)他們自己查字典、查資料，很多時(shí)候對于這些學(xué)生根本就不加理會(huì )，這也并不影響學(xué)生對文本的理解。何況在一定的情況下，我們還要大力培養學(xué)生望“文”生意的能力呢？
一番思考后，我決定只要學(xué)生圍繞問(wèn)題能準確地從文中獲取有效的信息就行，對于是否能讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，這些要求一概順其自然，而且我還作了兩點(diǎn)限制：閱讀時(shí)間，五分鐘；回答時(shí)，不準看書(shū)。
由于問(wèn)題的難度不同，每種類(lèi)型的學(xué)生都有問(wèn)題可以解決，因此所有學(xué)生都爭先恐后地閱讀起來(lái)，都怕被別人搶走了答案。學(xué)生們一邊閱讀，一邊思考著(zhù)，還一邊用鉛筆在書(shū)上不停地畫(huà)看。一些同學(xué)遇到不認識的字還不停地翻開(kāi)生字表，忙得不亦樂(lè )乎。學(xué)生們的學(xué)習表現出少有的投入，與以往的第一課時(shí)，簡(jiǎn)直是判若兩人。
回想以前，我總不辭辛苦地創(chuàng )設情境，可在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀熱情和閱讀期待之后，便給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀，自主探究，合作討論，企圖使學(xué)生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下忘我地閱讀�？山Y果學(xué)生并不領(lǐng)情，常常堅持不到幾分鐘，就開(kāi)始騷動(dòng)不安，甚至于失控了。很長(cháng)一段時(shí)間我為之絞盡腦汁，動(dòng)之以情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動(dòng)肝火，但情況依舊是時(shí)好時(shí)壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時(shí)我似乎突然明白了：給予學(xué)生的目標太多，且目標間沒(méi)有聯(lián)系，再加上缺少情趣的支撐，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生有再高的自制力，也是難以維系。
五分鐘后，學(xué)生一個(gè)不落地紛紛舉手了：
生：我知道“大作家”是英國著(zhù)名作家蕭伯納。
生：我知道“小老師”是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
生：我知道“小老師”長(cháng)得很可愛(ài)—―白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真正可愛(ài)極了。
學(xué)生連課文中重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題—―“大作家”怎么會(huì )拜個(gè)“小老師”的，也有了一定的認識和理解。
生：我知道了，是因為小姑娘學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，使蕭伯納明白了道理，蕭伯納才會(huì )把小姑娘看作自己的老師的。
生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸，應該謙虛。
……
這時(shí)學(xué)生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信息的角度來(lái)看學(xué)生已經(jīng)出色的完成了任務(wù)�！稑藴省分赋觯骸伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！钡�，我們平時(shí)過(guò)多關(guān)注后兩項功能，對于搜集處理信息、認識世界關(guān)注卻不夠，有的只是聽(tīng)憑學(xué)生隨心所欲的搜集，而缺乏有力的指導。這樣的閱讀教學(xué)是不完整的，這樣的語(yǔ)文素養是不全面的。尤其是這樣語(yǔ)言淺顯易懂故事情味濃的課文，應放手讓學(xué)生自主閱讀。
在學(xué)生回答完問(wèn)題：
師：同學(xué)們今天的表現讓老師刮目相看，以往第二節課才能完成的任務(wù)，今天一節課都基本完成了。但我不知道你們在閱讀課文的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題（學(xué)生舉手林立），這么多的同學(xué)有問(wèn)題，那好，課后請繼續閱讀，老師相信你們會(huì )有更多的收獲的！
課堂不是以沒(méi)有問(wèn)題結束的，袁振國先生在《反思科學(xué)教育》中指出：“中國衡量教育成功的標志，將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題，‘全都會(huì )了’，所以中國的學(xué)生年齡越在，年級越高，問(wèn)題越少；而美國衡量教育成功的標志，是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，如果學(xué)生提的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng )意，越會(huì )突發(fā)奇想�！边@一段話(huà)告訴我們，課堂不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)會(huì )回答，更重要為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)的情境，引發(fā)問(wèn)的興趣，教給問(wèn)的方法。
《大作家的小老師》教案4
一、復習導入
1、繼續學(xué)習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介)
這位小姑娘是誰(shuí)?用課文中的語(yǔ)句向大家介紹。指導朗讀
二、讀文體悟
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語(yǔ)句中感受到的?請用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(二)、學(xué)生自己讀書(shū)、勾畫(huà)，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
(1)課文中哪些自然段在寫(xiě)蕭伯納受到教育的過(guò)程?(2~4)
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)旁邊。
b、哪些詞語(yǔ)讓你感受特別深?請標出來(lái)，再讀一讀，把自己
的感受讀出來(lái)。
(2)在小組內交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗讀
(5)齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談?wù)剬Α八俏业睦蠋��！边@句話(huà)的理解。
三、超越文本
1、你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)什么樣的人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書(shū)設計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無(wú)邪
大作家 知錯就改
教學(xué)反思：
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問(wèn)題。課后，專(zhuān)家和領(lǐng)導們給了我很多寶貴的意見(jiàn)。梳理如下：
1、備課時(shí)沒(méi)有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會(huì )有什么問(wèn)題。結果，連我自己對于文章主旨的.理解都偏離了，更別談指導學(xué)生了。
特別是本文的核心問(wèn)題：大作家為什么稱(chēng)小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話(huà)也許只是無(wú)心之語(yǔ)，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會(huì )有所觸動(dòng)，才會(huì )因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過(guò)于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學(xué)生異口同聲地說(shuō)小姑娘在教訓蕭伯納時(shí)，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫(xiě)小姑娘娜塔莎的句子時(shí)，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫(xiě)的技巧。文中只一句話(huà)就勾勒出了小姑娘活潑、可愛(ài)、天真無(wú)邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點(diǎn)。這樣的寫(xiě)作技巧應該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時(shí)，應該帶領(lǐng)全班孩子把這個(gè)詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時(shí)是游離了，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結課時(shí)還應該回歸板書(shū)，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò )、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設計和文本解讀都存在很多問(wèn)題，還要沉下心來(lái)認真修改。
《大作家的小老師》教案5
一、導入
今天我們學(xué)習第十課大作家的小老師。板書(shū)課題，齊讀課題。
過(guò)渡：這個(gè)題目很有意思，大作家怎么會(huì )有小老師呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、老師范讀課文
提出要求：同學(xué)們要專(zhuān)心聽(tīng)，一邊聽(tīng)，一邊想，弄清楚大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？
三、出示課前搜集的資料，簡(jiǎn)介蕭伯納
1、根據學(xué)生回答板書(shū)肖伯納，簡(jiǎn)介肖伯納。
2、根據學(xué)生回答板書(shū)納塔莎，指導讀好小姑娘的名字。
過(guò)渡：納塔莎怎么會(huì )成為大作家的小老師呢？請同學(xué)們自讀課文。
四、自由讀課文
提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的'字多讀幾遍。
五、檢查生字認讀情況（課件出示生字詞）
1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準字音，還要用眼記記它的字形。）
2、同桌互讀。
3、小老師領(lǐng)讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀。
5、打亂順序抽讀。
6、打亂順序齊讀。
7、教學(xué)多音字“教”。
8、把詞放回句子再讀。
這些詞都藏在課文的哪里了？我們來(lái)比賽找一找，看誰(shuí)找得快，找一句就讀給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個(gè)小家讀了讀，現在我們再讓他們回到課文這個(gè)大家讀，邊讀邊想一想它的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文
過(guò)渡：通過(guò)我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語(yǔ)的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
七、默讀課文，畫(huà)出自己不理解的詞，邊畫(huà)邊教學(xué)生上臺板書(shū)自己不理解的詞
八、通過(guò)聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀書(shū)理解了詞語(yǔ)的意思，可見(jiàn)讀書(shū)太重要了。請同學(xué)們再讀課文，進(jìn)一步體會(huì )這些詞的意思。
九、分自然段讀課文
過(guò)渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個(gè)生字也認識。
十、抽讀單個(gè)生字
十一、描紅（課件出示坐姿圖。）
十二、布置作業(yè)
1、把生字多寫(xiě)幾遍，不僅要寫(xiě)會(huì )還要寫(xiě)漂亮。
2、思考課后第五題。
《大作家的小老師》教案6
教學(xué)目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，
2、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話(huà)。
3、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì )人物的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物對話(huà)的反復朗讀,體會(huì )文章的內涵,感悟人物形象。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集資料為蕭伯納設計的名片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，解題：
今天我們繼續學(xué)習《10、大作家的小老師》(板書(shū)課題)。上節課同學(xué)們對課題提了很多問(wèn)題，并且自己解決了一些問(wèn)題，知道了大作家是——(板書(shū)：蕭伯納)，小老師是——(板書(shū)：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺(jué)同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，真了不起。不過(guò)，我們上節課還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那是什么問(wèn)題呢?(大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢?)這個(gè)問(wèn)題你們準備怎么解決呢?
二、精讀課文。
(一)了解大作家蕭伯納
1、交流課前收集的資料。
2、畫(huà)出課文中能回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
A、出示，讀句子，讀加點(diǎn)詞語(yǔ)
B、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換個(gè)詞
3、讀出名氣。
(二)了解小姑娘
1、過(guò)渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰(shuí)呀?
出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)
2、這是一個(gè)怎樣的小姑娘?找出有關(guān)語(yǔ)句。
A、指名讀
B、這是一個(gè)怎樣的小姑娘?她的可愛(ài)表現在哪些地方?(加著(zhù)重號)
C、你也在書(shū)上給這幾個(gè)詞語(yǔ)加上著(zhù)重號。
D、怎樣讀出她的可愛(ài)呢?試一試、
3、讓我們一起再來(lái)認識有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節。
(三)解決第三個(gè)問(wèn)題——為什么拜小女孩作老師?
1、指名說(shuō)。
說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話(huà)。
2、出示第二自然段。
(1)自由讀，想想蕭伯納會(huì )怎么說(shuō)呢?
(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說(shuō)……
a、指名填空。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的?
把自己的想法通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì )有什么反應?
小姑娘是什么反應呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
(1)“預料”是什么意思?“出乎預料”是什么意思?
(2)這段話(huà)中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到?(竟)
小姑娘說(shuō)了什么讓大文豪出乎預料的話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(3)從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么?
(天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機智……)
學(xué)生說(shuō)后根據自己的理解再讀一讀這段話(huà)。
4、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘;一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明!多么有趣的一段對話(huà)!讓我們分角色讀一讀。
(1)同桌練習。
(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
5、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了?
6、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)是啊，一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都……
(3)最后蕭伯納說(shuō)道：“她是我的老師�！爆F在，你能說(shuō)說(shuō)看“大作家蕭伯納為什么稱(chēng)小姑娘為小老師”了嗎?
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。
b、什么道理呢?
c、誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)道理?
平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱(chēng)為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話(huà)。
(4)“她是我的老師”，從這句話(huà)中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿(mǎn)了一種什么樣的情感?
——佩服、感激、尊重……
(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱(chēng)為自己的老師。
三、升華、拓展。
1、同學(xué)們，現在我們再一起回過(guò)頭來(lái)看看課題，你覺(jué)得大作家的“大”僅僅指的是寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
2、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。
板書(shū):
大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
著(zhù)名 平凡
謙虛 純潔
《大作家的小老師》教后反思
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴于律己的可貴品質(zhì)。
一、品讀文本，感悟人物形象
上第二課時(shí)之前，我就布置了學(xué)生認真默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?在課堂交流時(shí)，我就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)。
在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個(gè)道理，一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
在學(xué)生回答的基礎上，我順勢引出了第二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)小姑娘怎么會(huì )使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀讀他們臨別時(shí)的對話(huà)。從這句話(huà)中你們認為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話(huà)時(shí)，當有學(xué)生說(shuō)到他是為了炫耀自己時(shí)，我適時(shí)講述了一則“蕭伯納的回信”，接著(zhù)再讓學(xué)生想想這是個(gè)怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話(huà)進(jìn)行了解讀，“蕭伯納喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久�！边@一句，往往被忽略，但其實(shí)這簡(jiǎn)單的.一句話(huà)，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點(diǎn)沒(méi)有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學(xué)生在細細品味后，覺(jué)得這是一個(gè)有著(zhù)童心的蕭伯納。于是，我反問(wèn)孩子們：現在，你還認為蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)?學(xué)生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì )驚喜萬(wàn)分。)并請學(xué)生把整個(gè)一節連起來(lái)讀一讀，再想一想。這時(shí)，學(xué)生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來(lái)回答了。在接下來(lái)的朗讀中，學(xué)生馬上就用“親切”“和藹可親”的語(yǔ)氣來(lái)讀蕭伯納說(shuō)的一段話(huà)。
二、解析課題，提升人物形象
在進(jìn)入課文之前，我就題目讓學(xué)生思考為什么在作家前面加了一個(gè)“大”字，說(shuō)明了什么?學(xué)生們馬上回答：這是因為他是一個(gè)非常有名的作家，他的著(zhù)作很多，所以加上了“大”字，體現了他的有名。學(xué)生能結合書(shū)中那句“蕭伯納是英國著(zhù)名作家”來(lái)理解課題，很好。
在結束課文時(shí)，我在學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎上又問(wèn)：稱(chēng)蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫(xiě)的作品多嗎?還因為什么?學(xué)生有了前面的認知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現了大作家寬大的胸懷、嚴于律己的氣度和人格魅力，此時(shí)蕭伯納的人物形象在學(xué)生心中豐厚高大起來(lái)。
《大作家的小老師》教案7
一、教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文內容，感悟人物形象，學(xué)會(huì )做人。
二、學(xué)習目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會(huì )人物的對話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。
三、學(xué)習任務(wù)：
以讀為主，在讀中體會(huì )人物的對話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì )其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
五、教學(xué)準備：
課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課：
1、導入新課：
師：今天我們繼續學(xué)習課文《大作家的小老師》。（板書(shū)課題、齊讀課題）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰(shuí)？“大作家”的“小老師”是誰(shuí)？
2、明確目標：
那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱(chēng)為“老師”呢？你看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
3、效果預期：
相信通過(guò)這節課的認真讀書(shū)，細心體會(huì )，大家一定會(huì )找到答案。
二、民主導學(xué)：
1、任務(wù)呈現：讀中體會(huì )人物對話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
策略：請同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)蕭伯納和小姑娘話(huà)語(yǔ)的句子，你從中感受到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
2、自主學(xué)習：
學(xué)生邊默讀，邊勾畫(huà)，邊體會(huì )，邊標記。
3、展示交流：
�。▍R報交流抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：話(huà)別時(shí)，蕭伯納的話(huà)以及當時(shí)他的想法；小姑娘的話(huà)以及她的想法；蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？）
�。�1）、話(huà)別時(shí)，蕭伯納的話(huà)以及當時(shí)他的想法：
導學(xué)：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蕭伯納說(shuō)了什么？（出示：蕭伯納的話(huà)師范讀）
同學(xué)們，你覺(jué)得蕭伯納在對小姑娘說(shuō)這話(huà)時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì )到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時(shí)，你心情如何？
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬(wàn)分。
師：是啊，我們的驚喜萬(wàn)分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì )驚喜萬(wàn)分。
�。�2）、小姑娘的話(huà)以及她的想法：
師：可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個(gè)怎樣的小姑娘？
師：小姑娘竟學(xué)著(zhù)蕭伯納的`口吻說(shuō)話(huà)，這真是一個(gè)天真、可愛(ài)又直率的小女孩��！我們能讀出小姑娘的這種感覺(jué)嗎？一起讀。
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對話(huà)，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)的小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么可愛(ài)！這是一次有趣的對話(huà)！
男生讀蕭伯納的話(huà)，女生讀小姑娘的話(huà)。
�。�3）、導讀探究，體現偉大，感悟人物形象：
師：同學(xué)們，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，就是這句有可能逗著(zhù)玩的話(huà)，就是這么一件小事，蕭伯納聽(tīng)了——（出示第四自然段）
生齊讀。
師：心靈有所震撼，有所觸動(dòng)，用課文中的一個(gè)詞說(shuō)就是
生：為之一震
師：“震”是指——
生：震驚
師：使蕭伯納震驚的是什么？
生：是小姑娘學(xué)著(zhù)他的口吻說(shuō)的一句話(huà)
師：姑娘的率直不僅使蕭伯納為之一震，他還馬上
生：意識到剛才太自夸了。
師：再讀這一自然段，此時(shí)，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人？
生1：善于反思生2：嚴于律己生3：自省自律
師：（相機板書(shū)）
師：就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，（出示第五自然段）一起深有感觸地讀一讀。
生：齊讀第五自然段。
師：蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——
生：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
師：可見(jiàn)，蕭伯納是個(gè)什么樣的人？
生：胸懷寬廣
師：其實(shí)，小姑娘天真的一番話(huà)不僅教育了蕭伯納，還啟發(fā)了我們——一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
師：小姑娘成了大作家的老師，可見(jiàn)其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫(xiě)的好，還具有嚴于律己、自省自律、謙虛等好品質(zhì)，真不愧是名副其實(shí)的“大”作家。帶著(zhù)敬意我們一起把課題讀一讀。
生：讀課題。
�。�4）、進(jìn)入角色，升華情感
師：原來(lái)大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地讀一遍。
一人讀學(xué)生扮演文中的話(huà)，一人讀小姑娘的話(huà)。其他部分大家齊讀。
三、檢測導結：
1、目標檢測：
師：學(xué)到這，你能說(shuō)說(shuō)蕭伯納和小姑娘誰(shuí)是你的老師，為什么？
出示：是我的老師，因為他讓我。
生：（各抒己見(jiàn)）
師：自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛(ài)的小姑娘都給大家留下了深刻的印象�！叭诵�，必有我師”，生活中的老師無(wú)處不在。
再次出示：是我的老師，因為他讓我。
2、結果反饋：
3、反思總結：
師：因此，我們必須牢記——
生：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。
《大作家的小老師》教案8
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對話(huà)，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物對話(huà)的反復朗讀，體會(huì )文章的內涵，感悟人物形象。
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
3、你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？
4、反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
三、讀中感悟，學(xué)議釋疑。
1、請學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題，也可跟同桌或小組內的同學(xué)討論，交流。
2、學(xué)生交流，教師作適當引導，點(diǎn)撥。
3、出示填空題：娜塔莎是一個(gè)（）的小姑娘
師：讀書(shū)要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說(shuō)，自己也跟著(zhù)這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
4、但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的`一個(gè)人呢？讓我們再去認識一下這個(gè)大作家吧。
�。▽W(xué)生以小組學(xué)習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
5、相機引導分角色朗讀對話(huà)部分。
6、師小結：你們看，讀書(shū)多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺(jué)來(lái)。在天真可愛(ài)的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！
7、重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
�。�1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
�。�2）你理解這句話(huà)嗎？在生活中你會(huì )對誰(shuí)說(shuō)這句話(huà)？為什么？
�。�3）積累運用：三人行，必有我師。
�。�4）你覺(jué)得這句話(huà)是什么意思？
�。�5）在生活中你覺(jué)得誰(shuí)也會(huì )是你的老師？請說(shuō)說(shuō)理由。
四、總結全文。學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì )（收獲，感想）？
板書(shū)：
10、大作家的小老師
不能自夸讀文
平等相待永遠謙虛解詞
讀懂
《大作家的小老師》教案9
第一課時(shí)
一、師談話(huà)導入
1師：今天，周老師給大作家（板書(shū)）介紹一個(gè)朋友，請看老師寫(xiě)他的名字——蕭伯納（寫(xiě)在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀
齊讀
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？預設答案：
1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫(xiě)過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著(zhù)名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪(fǎng)問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國，與魯迅、蔡元培等人見(jiàn)過(guò)面。）
過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書(shū)完課題：大作家的小老師）
二、質(zhì)疑引入課文
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？
�。A設答案：
1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機表?yè)P，并在“小老師”下畫(huà)問(wèn)號）
2：小老師長(cháng)得什么樣子？（師相機表?yè)P，并在“小老師”下畫(huà)一個(gè)問(wèn)號）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫(huà)問(wèn)號））
2師：古人說(shuō)‘學(xué)貴有疑！’有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？
�。ㄒ龑W(xué)生走進(jìn)課文）
3過(guò)渡：那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)去讀讀書(shū)吧！，注意碰到不認識的字，看一看書(shū)后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節的教學(xué)
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問(wèn)號，你解決了哪一個(gè)？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長(cháng)得很可愛(ài)：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了。
�。◣熛鄼C出示圖）請看，這個(gè)小姑娘的確很可愛(ài)！我們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)�。ǔ鍪具@句話(huà)，生齊讀）
3過(guò)渡：
這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫(huà)問(wèn)號中的兩個(gè))現在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了：
‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話(huà)說(shuō)：‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！’（預設兩種方案：如果班級學(xué)生習慣于合作學(xué)習，用“合作學(xué)習”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節的教學(xué)）
[這里擬小組合作學(xué)習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
�。ㄐ〗M讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會(huì )感情：（預設過(guò)程：哪一小組，先匯報一下學(xué)習的結果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強調代表的是一個(gè)組）
生：我知道了，是因為小姑娘學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì )把小姑娘作為自己的老師的.。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說(shuō)法的意見(jiàn)）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺(jué)得小姑娘不光可愛(ài)，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說(shuō)“請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話(huà)反省反省。
師：你說(shuō)話(huà)很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話(huà)吧！
�。ㄏ鄼C指導朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好�。ňo接著(zhù)引導）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話(huà)，蕭伯納一開(kāi)始想到了嗎？預設過(guò)程：
生：“出乎預料”�。◣煵患庇诳隙�，要征求其他學(xué)生對這一說(shuō)法的意見(jiàn)）
生：我認為下文的“為之一震”也能說(shuō)明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì )這樣講。
師：呀！你真會(huì )讀書(shū)，我很喜歡你的獨特見(jiàn)解！
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：我讀了課文覺(jué)得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話(huà)就知道了！
�。◣熛鄼C出示圖）看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里——他對小姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì )是怎樣的神情呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？
�。ㄖ该麑W(xué)生模仿讀）
師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對話(huà)！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？
�。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀對話(huà)）
師：對蕭伯納這句話(huà)的.意思，還有不同意見(jiàn)的嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生揣摩：說(shuō)這話(huà)是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）
�。◣熛鄼C點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對學(xué)生給予表?yè)P）
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，當蕭伯納聽(tīng)了小女孩的話(huà)后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了�！�
生：他還悟出了一個(gè)道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛�！�
師：是的�！罢f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！
�。ㄉR讀最后一個(gè)自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
�。人瘜κ挷{說(shuō)的話(huà)使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）
師：（相機小結）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話(huà)中悟出了一個(gè)道理，下面請同學(xué)們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書(shū)：不能自夸永遠謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書(shū)：平等相待）
總結：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
附：板書(shū)
10
大作家的小老師
蕭伯納
娜塔莎
不能自夸
永遠謙虛
平等相待
第二課時(shí)
周艷群大作家的小老師同學(xué)們，你們知道“作家”是什么人嗎？大作家呢？同學(xué)們，你們在平時(shí)的課堂學(xué)習和課外閱讀中，一定讀過(guò)很多文學(xué)作品，認識了不少大作家，誰(shuí)能給大家介紹介紹？同學(xué)們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學(xué)們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡(jiǎn)介，師述）大家的眼神里充滿(mǎn)了驚嘆。同學(xué)們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯(lián)的首都莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，卻遇到了一位小老師。師板書(shū)課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問(wèn)嗎？
1、這位小老師是誰(shuí)？
2、大作家怎么會(huì )有小老師的？
3、這位小老師到底教了他什么？
同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題沒(méi)有其他途徑，只有到課文中去找答案。請同學(xué)們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰(shuí)告訴大家，這位小老師是誰(shuí)？（蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎）她是個(gè)怎樣的小姑娘？（很可愛(ài)）這個(gè)小姑娘有多可愛(ài)��？帶上你的筆到文章中找一找，畫(huà)一畫(huà)。（點(diǎn)名讀，強調“可愛(ài)極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫(xiě)，同學(xué)們以后可以將這種方法運用到寫(xiě)作中去。再讀一讀。這么可愛(ài)的小姑娘，誰(shuí)見(jiàn)了會(huì )不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺(jué)得小姑娘很有學(xué)問(wèn)嗎？是蕭伯納發(fā)現小姑娘創(chuàng )作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對小姑娘說(shuō)的話(huà)讀一讀。（出示）蕭伯納稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對小姑娘說(shuō)這樣的話(huà)，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪��！那小姑娘聽(tīng)了以后，是怎樣的反應？你從哪里讀出來(lái)的？（讀第4小節）哪個(gè)詞？（出乎預料）出乎誰(shuí)的預料？蕭伯納意料之中的應該是什么？小姑娘有沒(méi)有驚喜萬(wàn)分？小姑娘的話(huà)中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？“請”。
為什么你注意這個(gè)字？
1、她并沒(méi)有覺(jué)得大作家有什么了不起。
2、她覺(jué)得大作家和自己沒(méi)有什么不同。一個(gè)說(shuō)自己是“大作家”，一個(gè)稱(chēng)自己是“小姑娘”
怎么能說(shuō)沒(méi)有不同呢？
1、因為在娜塔莎眼中，蕭伯納也是一個(gè)人。
2、蕭伯納不過(guò)是和自己玩了很久的一個(gè)伙伴。
說(shuō)得好，我們無(wú)論在什么人面前，不管這個(gè)人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態(tài)度對等別人，這樣的人才是一個(gè)真正的人，正直的人。當我們用這樣的態(tài)度對待那些地位高的人，反而會(huì )贏(yíng)得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)（為之一震）�！罢稹笔鞘裁匆馑�？（板書(shū)）他意識到什么？請同學(xué)們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過(guò)程。點(diǎn)名讀這兩句。連起來(lái)朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”�！八俏业睦蠋��！边@句話(huà)里有話(huà)中沒(méi)有“小”，為什么題目要加個(gè)“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說(shuō)得太好了。我們把課文的最后一個(gè)自然段一起讀一讀。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰(shuí)來(lái)談一談。
《大作家的小老師》教案10
教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對話(huà)來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品讀對話(huà)，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱(chēng)小姑娘為小老師。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對話(huà)來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點(diǎn)：通過(guò)品讀對話(huà)，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱(chēng)小姑娘為小老師。
教學(xué)準備: 多媒體課件
教學(xué)方法
講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導法。
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導。對于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng )設情境有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和搞活課堂氣氛。)
三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字法幫助識記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。本單元訓練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習，因此可引導學(xué)生小結學(xué)法并遷移運用，從而培養“自主讀書(shū)”的能力。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續學(xué)習《10、大作家的小老師》。(板書(shū)課題)
2、課題中的“家”有三種解釋?zhuān)?1)家庭：(2)有某種專(zhuān)長(cháng)的人：(3)量詞：你覺(jué)得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專(zhuān)長(cháng)人呢?
3、課文中有寫(xiě)作專(zhuān)長(cháng)的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡(jiǎn)介)生讀，你從中知道了什么?(板書(shū)：蕭伯納)
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì )有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)課文朗讀。(播放課文錄音)
二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的.特點(diǎn)
(1)聽(tīng)了課文朗讀，你知道了什么?(板書(shū)：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩?生動(dòng)手在文中找出句子畫(huà)出來(lái)交流回報，師出示描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話(huà)中，你覺(jué)得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫(xiě)小女孩的句子，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。老師還從描寫(xiě)別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)特點(diǎn)，比如說(shuō)：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫(xiě)法叫側面描寫(xiě)。生齊讀這句話(huà)。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺(jué)得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì )體會(huì )字面背后的意思，學(xué)習正側面描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，運用到自己的寫(xiě)作中去。讓我們一起再來(lái)認識有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節。
(7)過(guò)渡：一位偉大的作家為什么稱(chēng)這個(gè)小姑娘為老師呢?讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請同學(xué)們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話(huà)
(1)大作家臨別時(shí)對小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)?生匯報。(出示句子)指名讀，你體會(huì )到了什么?(自夸)
(2)你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(世界有名 大作家)生學(xué)著(zhù)大作家的樣子表演。
(3)那么此時(shí)蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì ) ，說(shuō)：“ �！�
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內就叫——出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也說(shuō)明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說(shuō)了什么讓蕭伯納事先沒(méi)有預料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話(huà)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的姑娘?(板書(shū) 率真可愛(ài))
(8)她為什么學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)?(尊重學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn))
(9)這真是個(gè)聰明、可愛(ài)、大膽的姑娘，讓我們一起來(lái)讀好小姑娘的話(huà)語(yǔ)。
(10)讓我們再現小姑娘和大作家的對話(huà)情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(1)蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)，是一種什么表現?(為之一震)他為什么所震動(dòng)?“馬上”有說(shuō)明了什么?
(2)小姑娘的話(huà)就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無(wú)意中讓別人感受到了自己的自夸。通過(guò)小女孩的話(huà)，大作家覺(jué)察到了什么?哪個(gè)詞是覺(jué)察、發(fā)現的意思?(意識)
(3)大作家蕭伯納“意識”到了什么?(出示最后一個(gè)自然段)
(4)配樂(lè )讓學(xué)生反復讀這段話(huà)。
(5)是啊，一個(gè)人無(wú)論取得多大的成就，都：(板書(shū) 不能驕傲 永遠謙虛 平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱(chēng)小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個(gè)人?(板書(shū) 謙虛自律)
三、拓展升華 發(fā)展語(yǔ)言
1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到別人，他會(huì )怎么介紹自己呢 ?
2、師生互動(dòng)，演一演見(jiàn)面時(shí)的情景。
四、布置作業(yè) 鞏固內容
1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來(lái)比比誰(shuí)找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)“小老師”呢?請動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)你的“小老師” 。
五、總結課文
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽(yáng)光下的尊嚴與權利。同學(xué)們，生活中的老師無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現，你一定會(huì )從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
教學(xué)反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡(jiǎn)短，對于人物的描寫(xiě)、介紹等也都非常簡(jiǎn)單，如何讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的課文語(yǔ)言來(lái)走近人物，并準確地感悟人物的形象，是我備課時(shí)一直思索的問(wèn)題。
首先我從課題出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α按笞骷摇钡恼J識，并結合課前所搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當時(shí)他怎么個(gè)著(zhù)名法?通過(guò)材料補充，讓學(xué)生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過(guò)補充的資料讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到蕭伯納的著(zhù)名，確確實(shí)實(shí)是一位世界有名的大文豪，并試著(zhù)讓學(xué)生用“蕭伯納是一個(gè)怎樣的人”練習說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言。為學(xué)生理解他說(shuō)出那樣自夸的話(huà)做鋪墊。
第二我注重情境教學(xué)：以課文朗讀導入課文，一是讓學(xué)生整體感知課文，二是可以讓學(xué)生體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。多媒體課件輔助教學(xué)，可以給學(xué)生造成視、聽(tīng)覺(jué)的直觀(guān)效果，誘發(fā)學(xué)習興趣。
第三我注重學(xué)法指導：讓學(xué)生學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞，品味理解句子，了解人物的特點(diǎn)，指導正側面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，加深學(xué)生理解人物特點(diǎn)。
第四注重抓住課文中的人物語(yǔ)言來(lái)品悟人物形象：尤其是蕭伯納對小姑娘說(shuō)的話(huà)“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！睂W(xué)生都認為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時(shí),我設計了一個(gè)填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì ) ，說(shuō)：“ �！睂W(xué)生自由發(fā)言，體會(huì )蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學(xué)生再讀第一節，感受蕭伯納說(shuō)這句話(huà)的真實(shí)用意——在臨別時(shí)才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬(wàn)分，從而感受到大作家平和的心態(tài)。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對話(huà)讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會(huì )文，深切地感悟悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，后來(lái)通過(guò)學(xué)生的表演感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心態(tài)，更好地體會(huì )蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最后一個(gè)自然段我設計了配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對蕭伯納的品質(zhì)便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱(chēng)小姑娘為老師?”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
總之，這節課我重在運用多種有效的方法引導學(xué)生自己探究問(wèn)題，充分地引導學(xué)生運用不同方式的讀，達到自己釋疑的目的。
《大作家的小老師》教案11
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，能試著(zhù)復述這個(gè)故事。
2、以讀為主，在讀中學(xué)習人物對話(huà)，體會(huì )文章的內涵，感悟人物形象。
3、通過(guò)對課文的學(xué)習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì )其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習揭題，導入課文。
1、今天俺們繼續學(xué)習課文《大作家的小老師》。通過(guò)上堂課的學(xué)習，大家都知道大作家是誰(shuí)？——（板書(shū)：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？你能用文中的話(huà)來(lái)介紹介紹嗎？
�。�1）交流。（“蕭伯納是英國著(zhù)名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點(diǎn)評。
你還想到了哪些詞夸他？（生說(shuō)）
�。ㄅe世聞名、著(zhù)名中外、名揚四海、鶴立雞群）指導讀。
�。�2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學(xué)成績(jì)讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱(chēng)為“大文豪”。怎樣的人可以稱(chēng)得上文豪？交流，師小結。讓俺們再一起夸夸他！
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰(shuí)呢？——（板書(shū)：娜塔莎 ）這位小姑娘長(cháng)得真可愛(ài)��！文中是這么描述的'：
�。�1）出示 小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了。
�。�2）師：這么可愛(ài)的小姑娘，你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？
※ 你把小姑娘的可愛(ài)讀出來(lái)了！誰(shuí)再來(lái)！
※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書(shū)時(shí)就可以抓住特點(diǎn)來(lái)讀。（出示紅字）誰(shuí)還想試試。
※ 多么可愛(ài)的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛(ài)通過(guò)朗讀表示出來(lái)嗎？一起讀！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰(shuí)來(lái)告訴俺？
生交流，師板書(shū) 平等相待、永遠謙虛
2、出示第五小節，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說(shuō)的，導讀——一個(gè)人……
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（師指板書(shū)）“平等相待，永遠謙虛”
怪不得蕭伯納說(shuō)：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
三、品讀對話(huà)，深化理解。
1、蕭伯納在說(shuō)這段話(huà)時(shí)是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流
2、是什么讓大作家如此感動(dòng)，如此有震動(dòng)呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說(shuō)起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話(huà)別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學(xué)當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蕭伯納說(shuō)了什么？師范讀。同學(xué)們，你覺(jué)得蕭伯納在對小姑娘說(shuō)這話(huà)時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì )到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
5、點(diǎn)評：（1）得意（有點(diǎn)道理，你從哪些詞語(yǔ)感受到的。）你讀
�。�2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么�。┠阍賮�(lái)讀
�。�3）覺(jué)得很高興（“別忘了”，是一個(gè)友好的提醒。）你來(lái)讀
6、蕭伯納在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里是怎樣想的？
�。�1）出示蕭伯納想的話(huà)，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會(huì )驚喜萬(wàn)分的!
�。�2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會(huì )怎么表達你的開(kāi)心和驚喜呢？
�。�3）生交流。
�。�4）是呀，他們肯定會(huì )驚喜萬(wàn)分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預料中的情景。
�。�5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納 出乎預料
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個(gè)怎樣的小姑娘？這是一個(gè)怎樣的小姑娘？你能把它讀出來(lái)嗎？（相機板書(shū)：天真 可愛(ài) ）
�。�1）你讀出了小姑娘的頑皮。
�。�2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著(zhù)玩呢！
�。�3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，這真是一個(gè)天真可愛(ài)又活潑的小女孩��！俺們能讀出小姑娘的這種感覺(jué)嗎？一起讀。
11、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對話(huà)，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)的小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么可愛(ài)！這是一次有趣的對話(huà)！男生讀蕭伯納的話(huà)，女生讀小姑娘的話(huà)。
四、導讀探究，體現偉大。
1、同學(xué)們，就是這句有可能逗著(zhù)玩的話(huà)，就是這么一件小事，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，蕭伯納聽(tīng)了（導讀第五自然段）
2、心靈有所震撼，有所震動(dòng)，用課文中的一個(gè)詞說(shuō)就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學(xué)著(zhù)他的口吻說(shuō)的一句話(huà)）
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導讀）。再讀這一自然段，此時(shí)，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人？ 生交流：善于反思、嚴于律己、自省自律 （相機板書(shū)）
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀�！R讀第五自然段。
5、蕭伯納把小姑娘當成自身的老師，是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應該平等相待，永遠謙虛。其實(shí)，小姑娘天真的一番話(huà)不只教育了蕭伯納，還啟發(fā)了俺們————一個(gè)人……
6、小姑娘成了大作家的老師，可見(jiàn)其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫(xiě)的好，還具有（嚴于律己、自省自律、謙虛）等好品質(zhì)，真不愧是名副其實(shí)的“大”作家。帶著(zhù)敬意俺們一起把課題讀一讀。
五、進(jìn)入角色，升華情感。
1、原來(lái)大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地讀一遍。一人讀同學(xué)扮演文中的話(huà)，一人讀小姑娘的話(huà)。其他局部大家齊讀。
2、學(xué)到這，你能說(shuō)說(shuō)蕭伯納和小姑娘誰(shuí)是您的老師，為什么？
出示： 是俺的老師，因為他讓俺 。
3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛(ài)的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著(zhù)你的敬意，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《大作家的小老師》教案12
蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，他遇到一個(gè)小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了。蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
臨別時(shí)，蕭伯納對小姑娘說(shuō)：“別忘了回去告訴你，媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！彼迪耄寒斝」媚镏栏约和娴氖且晃皇澜绱笪暮罆r(shí)，一定會(huì )驚喜萬(wàn)分。
可是，出乎預料的是，小姑娘竟學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請你回去后告訴你，媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！�
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話(huà)中體會(huì )其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物對話(huà)的反復朗讀，體會(huì )文章內涵，感悟人物形象
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的名言。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題設疑，引發(fā)思考
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰(shuí)？是哪一國的人？
3、小老師是誰(shuí)？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì )成了大作家的老師的.？
二、讀文解疑，弄清事情
學(xué)習第一部分（第一自然段）
1、思考、答問(wèn)：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì )和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
�。ㄊ挷{非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
�。ā靶」媚锇装着峙�，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了�！埃�
2、小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問(wèn)：
�。�1）臨別時(shí)，蕭伯納對這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)？
“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
�。�2）蕭伯納稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里的描寫(xiě)中看出來(lái)的？
�。ā八迪耄寒斝」媚镏栏约和娴氖且晃皇澜绱笪暮罆r(shí)，一定會(huì )驚喜萬(wàn)分�！保�
�。�4）小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話(huà)后，是怎樣的反應？她是怎么說(shuō)的？
�。ā俺龊躅A料的是，小姑娘竟學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)道：‘請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！保�
“出乎預料是什么意思？
出于誰(shuí)的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？小姑娘答話(huà)中用了一個(gè)“請”字，這個(gè)字你覺(jué)得用得好在什么地方？
小姑娘的話(huà)表現了她的什么意思？為什么？
�。ㄗ约菏侨�，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。ㄒ环N愛(ài)國之情。在她看來(lái)，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
�。�5）蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)后有什么反應？
�。ㄊ挷{聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了�！埃�
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
2、小結：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì )認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來(lái)
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。ㄐ」媚锏脑�(huà)使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
�。�2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！背私o上文所寫(xiě)的事情作結外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題。）
《大作家的小老師》教案13
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、由題設疑，引發(fā)思考：
�。�1）出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。
�。�2）提問(wèn)：
�、偈裁礃拥娜瞬拍鼙环Q(chēng)為作家？什么是大作家？
�、谡n文中大作家是指誰(shuí)？
�、坌±蠋熡质钦l(shuí)？
�。�3）學(xué)生根據預習活動(dòng)中獲得的知識回答。
2、回答了這幾個(gè)問(wèn)題，現在你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
學(xué)生提出心疑問(wèn)：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友��？
過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)呀，說(shuō)明大家越來(lái)越會(huì )學(xué)習了。那就認真地來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文吧。
二、初讀指導
1、檢查預習情況
�。�1）出示生字詞，指名認讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)對有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創(chuàng )設情境，貫穿全文
教師取出道具話(huà)筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話(huà)：觀(guān)眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現場(chǎng)報導。我有幸采訪(fǎng)到了著(zhù)名作家蕭伯納，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他在這里訪(fǎng)問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深刻的人和事呢？
學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪(fǎng)：我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時(shí)激勵，把問(wèn)題留下來(lái)，到學(xué)習課文中或學(xué)習后解答。）
2、學(xué)習第一部分（第1自然段）
�。�1）思考，答問(wèn)：
蕭伯納先生，你為什么會(huì )與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢？
學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。
�。�2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？
引導學(xué)生注意文中的.外貌描寫(xiě)，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了�！�
3、小節過(guò)渡：大作家蕭伯納與可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？別著(zhù)急，我們下節課接著(zhù)學(xué)。四、學(xué)習生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個(gè)該怎么寫(xiě)呢？先在自練本上試寫(xiě)兩到三遍，在告訴大家書(shū)寫(xiě)的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據學(xué)生回答教師范寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
2、反饋詞語(yǔ)，表?yè)P優(yōu)秀。
二、探索新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二部分（情境采訪(fǎng)）
1、思考、答問(wèn)：
�。�1）臨別時(shí)，你（蕭伯納）對這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)？學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
�。�2）你（蕭伯納）稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里看出來(lái)的？出示句子，指導朗讀——他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì )驚喜萬(wàn)分。
�。�4）小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話(huà)后，是怎樣的反應？她是怎么說(shuō)的？
�、俪鍪揪渥印龊跻饬系氖�，小姑娘竟學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
�、谟懻摶卮穑�
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰(shuí)的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應該是什么樣的？
D、小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？
E、小姑娘話(huà)中用了一個(gè)“請”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方？
F、小姑娘的話(huà)表現了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。�5）你聽(tīng)了小姑娘的話(huà)后有什么反應？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結：正因為這件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì )意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
�。ㄈ┳プ 案杏|”，明白由來(lái)
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。�2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
�。�3）蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！背私o上文所寫(xiě)的事情作總結外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
三、總結升華
1、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來(lái)讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒(méi)有新的發(fā)現？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì )對他說(shuō)：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會(huì )對她說(shuō)：（）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來(lái)。
《大作家的小老師》教案14
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會(huì )用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話(huà)。
2、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì )蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會(huì )用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章對比的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、板書(shū)生字新詞，學(xué)生認讀。
2、今天，我們繼續學(xué)習《大作家的小老師》。誰(shuí)是大作家的小老師?我們來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎團?
二、學(xué)習第一自然段。
1、蕭伯納在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到了誰(shuí)?
2、你從哪里看出小姑娘很可愛(ài)?
劃出文中的外貌描寫(xiě)，出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著(zhù)大紅蝴蝶結，真是可愛(ài)極了�！�
3、填空：( )小姑娘可愛(ài)極了，( )蕭伯納非常喜歡她。
( )蕭伯納非常喜歡小姑娘，( )同他玩了很久。
4、蕭伯納訪(fǎng)問(wèn)莫斯科，他要做的事情有很多，時(shí)間對他來(lái)說(shuō)一定很緊，可是他卻同一個(gè)陌生的小姑娘玩了很久，你感覺(jué)他是一個(gè)什么樣的人?
三、學(xué)習第二部分
1、臨別時(shí)，蕭伯納對這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)?讀讀課文第二段，劃出蕭伯納的話(huà)。
2、學(xué)生回答：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
3、齊讀這句話(huà)，思考：如果你是蕭伯納，你為什么要說(shuō)這句話(huà)?
4、交流。從同學(xué)們回答時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以看出你們見(jiàn)到大作家蕭伯納一定會(huì )----“驚喜萬(wàn)分”。你們的這些表現，蕭伯納有沒(méi)有想到?(想到)這就叫做“預料”。
5、你從哪里知道蕭伯納預料到這些?(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì )驚喜萬(wàn)分。)讀好蕭伯納的話(huà)。
6、小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話(huà)后，有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”?她是怎么說(shuō)的?(出示句子：小姑娘竟學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�)
7、這就叫“出乎預料”。還有那個(gè)字也表示“出乎預料”(竟)
8、讀讀小姑娘的話(huà)，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意?
a、小姑娘話(huà)中用了一個(gè)“請”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方?
b、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”?(一種愛(ài)國之情。在她看來(lái)，你蕭伯納自己為世界聞名的英國著(zhù)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪。)
9、這是個(gè)怎么樣的小姑娘?(天真可愛(ài))朗讀小姑娘的話(huà)。
10、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)后有什么反應?(“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識到剛才自己太自夸了�！�)
A、“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?
B、“意識”是什么意思?(換詞語(yǔ))意識到了什么?
C、給“自夸”換個(gè)詞語(yǔ)�！皠偛盘钥淞恕敝傅氖鞘裁�?讀一讀他自夸的話(huà)。你覺(jué)得蕭伯納自夸了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。
10、分角色朗讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心理。
四、抓住“感觸”，明白由來(lái)。
1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)
2、思考、討論：
(1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?
(2)具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”? “剛才太自夸了�！�
學(xué)生討論回答。
小姑娘的話(huà)使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜。
討論回答，要點(diǎn)：
(1)一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
(2)對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待。
(3)小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的.老師。
用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)為什么大作家蕭伯納稱(chēng)小姑娘為老師、
3、課題為什么要叫大作家的小老師呢?這個(gè)題目好在哪里?
課文中還有哪些地方采用了對比的寫(xiě)法?
五、拓展延伸。
1、生活中，誰(shuí)也會(huì )是我們的老師?練說(shuō)。
書(shū)籍是我們的老師，因為。
爸爸媽媽是我們的老師，因為。
大自然是我們的老師，是我們的老師，因。
電視是我們的老師，是我們的老師，因。
2、是呀，生活中老師無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要我們細心尋找，虛心學(xué)習，一定會(huì )從這些老師身上學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，而我們自己也能成為別人的老師。
六、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《大作家的小老師》教案15
師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。
出示填空題：（）的小姑娘
師：讀書(shū)要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說(shuō)，自己也跟著(zhù)這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個(gè)長(cháng)得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著(zhù)蝴蝶結呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個(gè)很可愛(ài)的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長(cháng)時(shí)間。
生：我認為娜塔莎是一個(gè)很聰明的小姑娘。因為她學(xué)著(zhù)蕭伯納的口吻，說(shuō)了一句讓蕭伯納感到難為情的話(huà)。
生：娜塔莎是一個(gè)善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒(méi)有去說(shuō)他。
師：我們每一個(gè)人的心中，都有自己的娜塔莎。通過(guò)對課文的閱讀，大家說(shuō)出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛(ài)、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們再去認識一下這個(gè)大作家吧。
�。▽W(xué)生以小組學(xué)習的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的大作家。因為他的臉上長(cháng)滿(mǎn)了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）
生：蕭伯納是一個(gè)很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認識，卻很喜歡她，還和她玩了好長(cháng)時(shí)間。
生：我覺(jué)得蕭伯納是一個(gè)很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽?zhuān)航裉旌退娴娜耸鞘澜缟现?zhù)名的大文豪。
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著(zhù)他的口吻說(shuō)了那句話(huà)后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認為蕭伯納是一個(gè)知錯就改的人。因為他說(shuō)了這句話(huà)：“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待�！�
生：蕭伯納把那個(gè)小姑娘當成是自己的老師，我覺(jué)得他是一個(gè)謙虛的人。一個(gè)小姑娘怎么能成為一個(gè)大作家的老師呢�。ㄔS多學(xué)生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書(shū)多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺(jué)來(lái)。在天真可愛(ài)的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！
[點(diǎn)評]
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。由于每個(gè)學(xué)生的生活積累、文化基礎、審美情趣等方面有著(zhù)千差萬(wàn)別，再加上語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，所以決定著(zhù)他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本作出有個(gè)性的反應。學(xué)生在積極主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。
5、小學(xué)語(yǔ)文二年級片段教案我恨你！《大作家的小老師》教后記
[案例一]
師：“大作家為之一震，心里會(huì )想些什么呢？”
生：“他會(huì )想，我恨你！”
頓時(shí)，孩子和聽(tīng)課的老師們都忍不住笑出聲來(lái)。
[案例評析]
這是我在上賽教課《大作家的小老師》時(shí)，講到課文的'重點(diǎn)部分——讓學(xué)生理解“大作家在聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么會(huì )為之一震，他心里在想些什么？”從而體會(huì )大作家的心胸寬廣以及為什么大作家會(huì )稱(chēng)小女孩是他的老師這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)�？墒�，當馮朝陽(yáng)在座位上說(shuō)：“他會(huì )想，我恨你！”時(shí)，我也弄不清，自己是沒(méi)在意，還是不想引起什么“麻煩”，下意識地躲過(guò)去了。
下課后，我覺(jué)得這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的還不是很好，于是，每一個(gè)環(huán)節我都好好地進(jìn)行了反思。當孩子這一句“他會(huì )想，我恨你！”又一次在我的耳邊回蕩時(shí)，我用力地敲了敲自己的腦袋，這不正是我突破教學(xué)難點(diǎn)的好時(shí)機嗎？可我卻讓課堂上這一突發(fā)生成的寶貴的教學(xué)資源，在自己有意無(wú)意的害怕中流失了。
[案例二]
下午一上課，我就說(shuō)：“早上上課時(shí)，馮朝陽(yáng)小朋友說(shuō)，大作家恨小女孩，這一句話(huà)給我留下了深刻的印象，你們同意嗎？”孩子們馬上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皺起眉頭說(shuō)：“為什么呀？”個(gè)個(gè)都把小手伸得老高，躍躍欲試。于是，我不緊不慢地說(shuō)：“別急，馮朝陽(yáng)既然這樣說(shuō)，肯定有他的道理，大家要打開(kāi)書(shū)再認真地細讀課文，從文中找到證據說(shuō)服他才行�！蓖�，孩子們立刻打開(kāi)書(shū)，拿起筆，仔細地讀起來(lái)。
五分鐘后，王郡文舉起小手，站起來(lái)說(shuō)道：“我認為馮朝陽(yáng)這樣理解是不對的，因為文中第四自然段緊接著(zhù)就告訴我們，大作家馬上意識到剛才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么會(huì )是‘我恨你’呢？”
陳靜言小朋友等不及了，急忙站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得馮朝陽(yáng)這樣理解，把大作家的心胸看得太狹窄了。課文的第五自然段說(shuō)，蕭伯納深有感觸，說(shuō)明這件事深深地觸動(dòng)了他，讓他明白了做人應該謙虛才對�！�
“對！”馬文靜也忍不住站起來(lái)說(shuō)道：“我從蕭伯納說(shuō)的話(huà)中知道，他不會(huì )恨小女孩，而是在感謝小女孩。老師，我想讀讀他說(shuō)的話(huà)可以嗎？”于是，她聲情并茂地朗讀道：‘一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎┤绻T朝陽(yáng)能向老師說(shuō)的那樣，結合上下文來(lái)理解，我想，他就不會(huì )誤解大作家了�！�
我緊接著(zhù)問(wèn)馮朝陽(yáng)：“你接受大家的意見(jiàn)嗎？”調皮的他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“‘我恨你’，這是你的真實(shí)想法嗎？”他搖搖頭，我摸摸他的小腦袋說(shuō)：“下次，可要思考好了再回答哦！”
我又嘟著(zhù)嘴巴說(shuō)：“大家都不同意他的意見(jiàn)，為什么早上上課時(shí)，不提出來(lái)呢？”孩子們都不好意思地微微一笑，我接著(zhù)說(shuō)：“老師也不對，今后，讓我們大膽一些，勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)，不管對與錯，真實(shí)地表達自己的想法，共同來(lái)討論，好嗎？”全班孩子用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。
[案例評析]：
上完青賽課，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得沒(méi)有好好利用這意外、突發(fā)生成的教學(xué)資源，是我這堂課最大的遺憾。于是，下午上課時(shí)，我馬上進(jìn)行了彌補，利用孩子思維的焦點(diǎn)——矛盾點(diǎn)，充分激發(fā)了孩子讀書(shū)的欲望，明確讀書(shū)的目的，在讀中感悟；激發(fā)了孩子討論的興趣，在交流中進(jìn)一步感受大作家寬廣的胸襟，學(xué)會(huì )做人的道理。這樣一來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破。由此可見(jiàn)，勇敢地面對教學(xué)中出現的一些“意外”，會(huì )讓我們挖掘到我們意想不到的寶貴的教學(xué)資源；機智地處理教學(xué)中出現的一些“意外”，會(huì )讓我們的教學(xué)更充滿(mǎn)思維的活力；善于小結教學(xué)中出現的一些“意外”，會(huì )讓我們孩子的學(xué)習更洋溢著(zhù)個(gè)性。
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