- 相關(guān)推薦
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
2.學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
青海湖風(fēng)光錄像
教學(xué)方法：
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1.導語(yǔ)：我國地域遼闊，有無(wú)數的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的'湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現青海湖的美？
3.師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4.師指導學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節課我們去領(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習全文，想象品味。
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報學(xué)習成果。
3.朗讀體味，想象描畫(huà)。
�。�1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫(xiě)青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評議。
�。�2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A.學(xué)生自己作畫(huà)。
B.展示作品，并配以解說(shuō)詞。
�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。
三、總結升華，遷移增效。
1.假如你正面對青海湖，你會(huì )對它說(shuō)什么？
2.作者寫(xiě)青海湖美，表達的目的是什么？
板書(shū)設計：
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍
環(huán) 境 美
青海湖鳥(niǎo)（世界）如夢(mèng)境
魚(yú)（天堂）
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、把握文章情感線(xiàn)索，體會(huì )作者的觀(guān)察順序，培養學(xué)生觀(guān)察景物的能力。（難點(diǎn)）
2、學(xué)習本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運用。（重點(diǎn)）
3、通過(guò)聯(lián)系現實(shí)生活，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
上一課，我們品味了周莊“小橋流水人家”般的江南水鄉的韻味，那種韻味給我們以美的享受。今天，讓我們隨著(zhù)當代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去領(lǐng)略它所特有的情致。
二、自主預習
1、走近作者
馮君莉，1955年生。當代作家，天津人。曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(cháng)，發(fā)表過(guò)散文、報告文學(xué)等幾十篇文學(xué)著(zhù)作。
2、朗讀課文，讀準下面加點(diǎn)字的字音。
顛簸（bǒ）
深湛（zhàn）
恬雅（tián）
眸子（móu）
魅力（mèi）
逶迤（wēiyí）
安謐（mì）
娓娓動(dòng)聽(tīng)（wěi）
潸然（shān）
篝火（gōu）
膾炙人口（kuàizhì）
肅穆（mù）
3、理解詞義。
魅力：特別吸引人的力量。
逶迤：這里形容道路彎彎曲曲、延續不斷的樣子。
肅穆：嚴肅而恭敬。
娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話(huà)委婉生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。
4、閱讀課文，思考問(wèn)題。
課文從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)？
明確：從青海湖的湖水醉人的藍色；環(huán)境的清新幽靜、無(wú)比優(yōu)美；鳥(niǎo)島之神奇及魚(yú)之豐富幾方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)。
三、合作探究
（一）整體感知
1、作者的游蹤是本文的明線(xiàn)，還有一條情感暗線(xiàn)貫穿了全文，你知道這條情感線(xiàn)索是什么嗎？
明確：文章是以“夢(mèng)幻”作為情感線(xiàn)索貫穿全文。從開(kāi)頭關(guān)于高原的夢(mèng)，到撲進(jìn)如夢(mèng)幻般的景觀(guān)，再到夢(mèng)想如何保護青海湖的美麗的幽思，條理十分清晰。
2、細讀課文，體會(huì )作者的觀(guān)賞順序。
相關(guān)語(yǔ)句觀(guān)賞順序
青海湖到了，……到達青海湖
我的眼前，一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘，……觀(guān)賞草灘
在這綠色和黃色的背后，又銜接一派無(wú)邊無(wú)際的藍色湖水。觀(guān)賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。觀(guān)賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。觀(guān)賞萬(wàn)里晴空
這淡藍色的蒼穹一直伸展……深褐色的山巒。觀(guān)賞草灘與山巒
陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓，……觀(guān)賞鳥(niǎo)島
我們沿著(zhù)綠色的……繼續趕路了。觀(guān)賞結束
教師總結：作者是站在一個(gè)固定的地方觀(guān)賞青海湖的`美景，這種觀(guān)察方法就是“定點(diǎn)觀(guān)察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。
（二）語(yǔ)言探究
本文運用了大量?jì)?yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述和贊美青海湖，試分析下面句子的表達效果。
1、青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
明確：先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述湖水，“水靈靈”，極富動(dòng)態(tài)的感覺(jué)，活靈活現，“藍晶晶”指藍得發(fā)亮，富有色彩感。由此，湖水顯得更為嬌美可愛(ài)。此外，疊詞的運用，也使語(yǔ)言富有了一種音韻美。
2、我的眼前，一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(cháng)著(zhù)黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著(zhù)一派無(wú)邊無(wú)際的藍色湖水。
明確：用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表現出青海湖畔一片充滿(mǎn)蓬勃生機的景象。
四、板書(shū)設計
青海湖，夢(mèng)幻般的湖帶著(zhù)憧憬的夢(mèng)幻到達青海湖
青海湖夢(mèng)幻般的境界湖水藍
環(huán)境美
傳說(shuō)奇
物產(chǎn)豐
擔心夢(mèng)幻般的境界遭到破壞夢(mèng)一般的景色
五、課外拓展
新華網(wǎng)西寧20xx年11月20日電隨著(zhù)天氣轉冷，1700余只大天鵝陸續集結于青海湖棲息越冬，青海湖重現“天鵝湖”奇觀(guān)。
青海湖是中國最大的內陸咸水湖和國際重要濕地，這里遍布的沼澤、濕地和不凍泉水，每年吸引國家二級保護動(dòng)物大天鵝從新疆和西伯利亞等地遷來(lái)越冬，翌年三四月份再遷徙至各繁殖地。
青海湖國家級自然保護區管理局保護科科長(cháng)吳永林介紹，最近一次環(huán)湖巡查發(fā)現，當前棲息于青海湖的大天鵝數量1774只，主要分布在哈達灘、泉灣、尕日灣等河口濕地和湖面水域，而且其種群數量呈現逐漸增加趨勢。
�。�1）你能用一句話(huà)概括材料的主要內容嗎？
示例：1700余只大天鵝飛抵青海湖越冬
�。�2）目前，成群結隊的大天鵝還在陸續飛抵青海湖，預測到12月份最高峰期大約有三四千只大天鵝來(lái)青海湖越冬。對青海湖的今天，你怎么看？
示例：青海湖已成為名副其實(shí)的“天鵝湖”。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、賞析優(yōu)美含情的景物描寫(xiě)。
2、品味直抒情感的浪漫筆法。
時(shí)間安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們，在世界屋脊青藏高原上，有一個(gè)被世人成為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。讓我們在音樂(lè )的伴隨下走進(jìn)青海湖。播放歌曲《青海湖》、圖片
剛才我們欣賞了青海湖的美景，下面讓我們跟隨作者馮君莉一道去領(lǐng)略它那夢(mèng)幻般的美吧！
明確目標
1、賞析優(yōu)美含情的景物描寫(xiě)。
2、品味直抒情感的浪漫筆法。
設疑導學(xué)
請自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了青海湖哪幾個(gè)方面的美？用文中的一個(gè)詞來(lái)形容你對青海湖的總體感受。
湖水藍
環(huán)境美夢(mèng)幻
傳說(shuō)奇
物產(chǎn)豐
夢(mèng)幻般美麗的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描述，更加令人神往。下面，就讓我們來(lái)品味作者是如何描繪美麗景色的。
合作探究（一）
1、第5段作者是用哪些詞語(yǔ)形容湖水之藍的？同時(shí)運用了什么修辭手法，表達了作者什么樣的情感？（同桌合作）
2、找出第6段中表示色彩的詞語(yǔ)及疊詞，品味其表達效果。
�。ㄐ〗M合作）
學(xué)用詞學(xué)修辭
真實(shí)具體、優(yōu)美含情
情景交融，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
真可謂“觀(guān)山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�
板書(shū)：繪美景學(xué)用語(yǔ)
合作探究（二）
面向如此純凈的青海湖，作者用她那如醉如癡的筆觸，表達內心難以抑制的激情。
1、朗讀下列句子，品味其在抒情方面的特點(diǎn)及作用。
而那湖水的藍，又是藍得多么醉人��！
是��！我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續？
這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色�。。ㄐ〗M合作）
作者觸景抒情，運用感嘆句、反問(wèn)句直抒情意，前后呼應，照應題目，形成了文章的抒情主線(xiàn)。類(lèi)似的句子在文章中時(shí)不時(shí)的出現一次，突出了主題。這種如醉如癡的抒情筆法，使文章充滿(mǎn)浪漫情調，感染力也倍增。
板書(shū)：表情意學(xué)抒情
2、說(shuō)說(shuō)第8段傳說(shuō)的作用。
板書(shū)：引傳說(shuō)學(xué)想象
總結環(huán)節
小結：游記寫(xiě)作的法寶：
循游蹤移步換景
繪美景精準含情
表情意直抒情感
引傳說(shuō)想象浪漫
學(xué)習本文的三大寫(xiě)法：精準含情的描寫(xiě)、直抒情意的表達、富于想象的引用傳說(shuō)，形成了作者充滿(mǎn)浪漫主義的表達。但需要說(shuō)明的'是作者也不失有冷靜的頭腦，像文中科學(xué)的介紹、文末表達的憂(yōu)患意識，使我們結識了馮君莉這位既浪漫又現實(shí)的優(yōu)秀作家。我們要感謝她讓我們這些未曾到過(guò)青海湖的人經(jīng)歷了一次神圣之旅。
測評反饋
請你根據課文內容，為青海湖寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的廣告語(yǔ)。
高原藍寶石，夢(mèng)幻青海湖人間圣境，天下神湖
青山青水青海，清涼清靜清心青之韻，海之情，湖之魂
尋夢(mèng)青海湖，回歸大自然
拓展延伸
配樂(lè )詩(shī)歌朗誦
駐足在你的身邊
這圣潔讓人心碎
你卻用陽(yáng)光和風(fēng)將我擁抱
輕柔的波瀾是你的呼吸
安撫著(zhù)我的思念
你是天的眼神
凝望這消逝的每一個(gè)瞬間
讓幸福綻放出金色的花朵
在青海湖的岸邊
我用額頭觸碰你腳下的泥土
愿心中有你賜予的一片蔚藍
布置作業(yè)
熟讀全文，摘抄你所喜歡的段落或句子。
板書(shū)設計
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
繪美景學(xué)用語(yǔ)
表情意學(xué)抒情
引傳說(shuō)學(xué)想象
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解對湖水的描寫(xiě)和對湖周?chē)L(fēng)光的描寫(xiě)，從中體會(huì )到青海湖夢(mèng)幻般的美。
【教學(xué)準備】青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò )）
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新課：
1、你知道我們中國有哪些著(zhù)名的湖泊？
2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書(shū)），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書(shū)）。你想了解它嗎？
二、 學(xué)生自主閱讀：
1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了青海湖。
2、找出自己喜歡的部分，認真讀一讀。
3、小組內談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、 全班交流：
重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
1、§3：
教師引導：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”。作者雖然介紹了在這幅畫(huà)卷里是“綠茵茵的草灘”，長(cháng)滿(mǎn)“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的`藍色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
2、§4：（1）這節開(kāi)頭的“抬眼望去”，望見(jiàn)了什么？
�。�2）眼前的美景使作者想到了什么？
�。�3）作者幻想到了什么情景？
3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？
4、組織討論：“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話(huà)的意思。引導學(xué)生根據并聯(lián)系課文內容來(lái)講。
5、交流朗讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來(lái)。
四、 課外延伸：
1、鼓勵學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。
2、鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計5
教學(xué)目標與要求：
1、把握作者的情感線(xiàn)索和觀(guān)察順序。
2、學(xué)習作者虛中有實(shí)、虛實(shí)結合的創(chuàng )作方法。
3、引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，增強環(huán)保意識。
重點(diǎn)：
把握本文的觀(guān)察順序和情感線(xiàn)索
難點(diǎn)：
學(xué)習作者虛實(shí)結合的創(chuàng )作方法
教具：
有關(guān)青海湖的圖片
教程：
一、鼓勵學(xué)生暢談自己向往的地方，導入課文
1．師：每個(gè)人都有自己夢(mèng)想和憧憬過(guò)的地方，你們心目中向往的地方是哪里呢?那個(gè)地方為什么令你神往?
2．鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想去的地方。
3，師：女作家馮君莉的夢(mèng)想是去青海湖。青海湖是怎樣一個(gè)地方呢?展示圖片青海湖，是……（見(jiàn)參考資料)馮君莉的夢(mèng)想實(shí)現了，她去了青海湖，感受了青海湖夢(mèng)幻般的美景，并且用她的筆，同樣為我們制造了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界。
二、解題
1．師：本文題目的關(guān)鍵詞是"夢(mèng)幻"，行文緊緊圍繞它展開(kāi)，想一想，作者為什么要用這樣的題目。
2．鼓勵學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3、小結，把握以下幾點(diǎn)：
第一，青海湖是作者夢(mèng)想過(guò)的地方，所以用"夢(mèng)幻"來(lái)命題，表達了作者的愿望；
第二，青海湖確實(shí)有著(zhù)夢(mèng)幻般的美，用"夢(mèng)幻"來(lái)形容，名副其實(shí)；
第三，作者用豐富的修飾性語(yǔ)言為讀者制造了一種夢(mèng)幻般的氛圍，與所描寫(xiě)的對象和作者的意匣不餌塑會(huì )-
1．要學(xué)生朗讀課文，理出作者的觀(guān)光順序。
2．抽學(xué)生回答。
3．師：順著(zhù)這個(gè)觀(guān)光順序，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了青海湖的美麗、富饒和可愛(ài)，請在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者的思想感情。
4．鼓勵學(xué)生發(fā)言。
5，總結。(見(jiàn)板書(shū)設計1)
四、字詞訓練
1．準確認讀以下字詞，掌握它們的意思(見(jiàn)板書(shū)設計2-1)，并用它們組成一段話(huà)，看看誰(shuí)組得既通順，又符合情理。
2．仿照下面的詞再組一些類(lèi)似的詞，并體會(huì )這些詞的表達效果。(見(jiàn)板書(shū)設計：2-2)
板書(shū)設計：
1．課文分析
相關(guān)語(yǔ)句觀(guān)賞順序情感線(xiàn)索
(1)"青海湖到了，……"到達青海湖"瞬間，我驚住了……"
(2)"是一道尚未退卻的烏云"看烏云……
(3)"就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了"望晴空……''
(4)"倒映出三五個(gè)島嶼的輪廓"遠觀(guān)鳥(niǎo)島……
8)"我們……繼續趕路了"離開(kāi)青海湖……
2．字詞訓練
綠茵茵水靈靈甜絲絲滄桑娓娓動(dòng)聽(tīng)得天獨厚潸然
第二課時(shí)
一、朗誦課文，分析作者在文中運用的多種表達方式
1．師：這篇課文自始至終都有一個(gè)明確的觀(guān)察順序，如到達青海湖，觀(guān)草灘、賞湖水、看烏云、望晴空、遠觀(guān)山巒、遙望鳥(niǎo)島，離開(kāi)青海湖。有首有尾，有章有法。這是一種什么表達方式?2．師：圍繞著(zhù)作者的觀(guān)察順序，文中又有一條明確的情感線(xiàn)索，由驚奇到陶醉，從肯定到矛盾。具體的體現是分布在文中的大量的感嘆句和反問(wèn)句，請在文中找出來(lái)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。3．師：作者利用了多種表現手法來(lái)描寫(xiě)青海湖的美麗、富饒和可愛(ài)，一是詞匯的豐富；二是運用生動(dòng)形象的比喻；三是對景物進(jìn)行色彩描繪。請在文中找出相應部分，體會(huì )其作用。
點(diǎn)撥：課文中有許多與色彩相關(guān)的詞語(yǔ)，作者運用這樣詞匯來(lái)描寫(xiě)青海湖的美麗景色，將自然的'美十分感性，十分生動(dòng)地轉換為畫(huà)面般的意境之美，這也是此文在景物描寫(xiě)上的特點(diǎn)和成功之處。
師：在這篇游記中，作者還運用了"說(shuō)明"這種表達方式，請在文中找出相應部分并加以分析。
點(diǎn)撥：在游記中插入這樣的說(shuō)明性文字增強了自然之美的可信度，事實(shí)證明，這種在游記中大膽采用多種表達方式的嘗試是成功的。
二、課堂討論：文章整體的夢(mèng)幻氛圍及作者虛實(shí)結合的創(chuàng )作手法
1．師：夢(mèng)幻是神奇、美麗的，但也是虛幻!'的。青海湖擁有醉人的美，它是大自。然的杰作，是實(shí)實(shí)在在的美卻又美得；有如同夢(mèng)境般奇妙。本文緊緊圍繞；："夢(mèng)幻"二宇展開(kāi)從文章的題目到內：容，"夢(mèng)幻"般的美、"夢(mèng)幻"般的感覺(jué)總；是和青海湖誘人的魅力緊緊結合在一'起。作者正是用這樣一種虛實(shí)結合的創(chuàng )作手法，用優(yōu)美的筆觸帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略青海湖的美好，享受一場(chǎng)夢(mèng)幻之旅。請同學(xué)們思考一下，看看作者是如何達到這一目的的。
三、完成課后習題三
導人課后習題三，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍芗乳_(kāi)發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。
學(xué)生談?wù)摲治霭l(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計6
教學(xué)要求
1、理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛(ài)之情。
2、了解青海湖夢(mèng)幻般的奇妙景色；了解課文觀(guān)察與想像相結合，語(yǔ)言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者觀(guān)察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文通過(guò)對青海湖夢(mèng)幻般景色的描寫(xiě)，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。文章是以作者的游蹤為線(xiàn)索，即在路上、在青海湖上、離開(kāi)。夢(mèng)幻——青海湖是巨大的畫(huà)卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢(mèng)幻”是全文的關(guān)鍵。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入
同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒?jiǎn)�？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀閱讀提示。
我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。
�。ǘ┏踝x課文、解決疑難
1、讀準字音，理解詞語(yǔ)：
撲朔迷離pūshuò-mílí:撲朔:猶言撲騰,亂動(dòng)的意思。迷離:眼睛瞇起�！稑�(lè )府詩(shī)集木蘭詩(shī)》:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌�！痹阜直娌怀龃菩�。后用以形容事情錯綜復雜,不易識別。
倘徉chángyáng：閑游；安閑自在地行走。
眸子móuzi：本指瞳人,泛指眼睛
粗獷：cūguǎng∶粗野，豪放;豪壯
沉湎：chénmiǎn,沉溺,耽于。比喻潛心于某事物或處于某種境界或思維活動(dòng)中。
震懾zhènshè:懾：使害怕。震動(dòng)得使害怕：震懾敵方。
溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。
湛藍zhànlán：晴天的藍色;湖海等的深藍色.
漣漪liányī：小波紋。
佇立zhùlì久立,長(cháng)時(shí)間地站著(zhù)。
鄱陽(yáng)湖póyánghú:我國最大的淡水湖,在江西省北部。
繁衍fányǎn繁殖衍生;逐漸增多繁衍后代
二、整體感知：
默讀課文，想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)青海湖的？
第一部分：（1~4）高原奇特的夢(mèng)，是寫(xiě)去青海湖的路上“各種各樣的撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對美好景物的憧憬。
第二部分：（5~8）夢(mèng)境的繼續，寫(xiě)原以為只會(huì )在夢(mèng)境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。作者細致地描述青海湖碧綠的草灘、藍色的湖水及湖水湛藍明澈的原因。
第三部分：（9——12）夢(mèng)一般的傳說(shuō)。有關(guān)青海湖的神話(huà)傳說(shuō)服及其歷史變遷的過(guò)程。
還寫(xiě)了青海湖是鳥(niǎo)的世界，魚(yú)的樂(lè )園。
第四部分：（12——15）追求，而不是沉湎于夢(mèng)境。
三、熟讀課文，體會(huì )重點(diǎn)
1、作者為什么說(shuō)青海湖是“夢(mèng)幻般的湖”？
本文是以作者的游蹤為線(xiàn)索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。而對青海湖的描寫(xiě)則是先寫(xiě)青海湖的藍與優(yōu)美景觀(guān)，再寫(xiě)各種傳說(shuō)和故事，最后寫(xiě)舉世矚目的青海湖。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對青海的描寫(xiě)結合起來(lái)，首尾呼應，結構緊密。
2、文中引用了有關(guān)青海湖的神話(huà)傳說(shuō)，這對文章主旨表達有何作用？
作者按照時(shí)間順序來(lái)安排三個(gè)傳說(shuō)，自先是西海龍王的`故事，然后是唐代文成公主的故事，接著(zhù)是孫悟空大鬧天宮的故事。這些故事，為青海湖披上了一層神秘的面紗，為青海湖美麗的自然景色增添了人文色彩，更加體現了青海湖引人入勝的美，也為青海湖的美增添了夢(mèng)幻般的魅力，調動(dòng)了讀者豐富的想象。
3、試從文中“夢(mèng)境的繼續”和“夢(mèng)一般的傳說(shuō)”中摘錄有關(guān)景物描寫(xiě)的好詞佳句。反復誦讀，體會(huì )其表達效果。
�、傥业难矍�，一片鑲著(zhù)露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(cháng)著(zhù)黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著(zhù)一派無(wú)邊無(wú)際的藍色湖水。
用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿(mǎn)蓬勃生氣的景象。
�、诙呛乃{，又是藍得多么醉人��！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。
湖水藍得“醉人”，用“醉人”表達了作者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現出湖水藍得可愛(ài)、迷人�！凹冋薄吧畛痢�，表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無(wú)雜色。
�、勰撬{錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
用“水靈靈”“藍晶晶”的眸子來(lái)比喻湖面上的漣漪，十分貼切生動(dòng)�！八{晶晶”，指藍得發(fā)亮，恰當地表現了湖水的色彩�！八`靈”，富有動(dòng)感，活靈活現，也正符合水面波動(dòng)的情景。句子運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。
�、苣蔷К摰挠曛殡[隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。
“甜絲絲”“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺(jué)，而且也是心理感受，表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。
�、輷f(shuō)，到了盛夏時(shí)節，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著(zhù)，金燦燦，紅艷艷，美極了。
句中的“金燦燦”“紅艷艷”，表現出魚(yú)的黃與紅的色彩燦爛，光彩奪目。
四、讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z(yǔ)言的體會(huì )。
�、偎{似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔怡雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
作者為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排比、擬人等修辭手法，而且長(cháng)短句結合，讀起來(lái)富有音樂(lè )感。把“起伏著(zhù)微微漣漪”的湖面比作小姑娘那“水靈靈，藍晶晶的眸子”非常貼切，不但寫(xiě)出了水的藍，更重要的是突出了湖水的純凈，純潔，不受半點(diǎn)的污染，還給人以無(wú)盡的遐想。
�、谖規缀踝砹�，想跑，怕破壞這畫(huà)卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫(huà)卷的寧靜。
作者被這大自然的靜謐給震懾住了，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立著(zhù)，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。作者壓抑著(zhù)內心的欣喜；表達出的感情比直抒胸臆要強烈得多。
�、邸罢l(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
這句話(huà)的意思是：青海湖的水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥(niǎo)，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚(yú)兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。所以說(shuō)，青海湖，夢(mèng)幻般的湖。
4、文章最后希望人們來(lái)到美麗的青海湖瀏覽又怕環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟，又不破壞環(huán)境。
五、積累語(yǔ)言：
再讀課文，摘抄自己喜歡的句子組成2-300字的短文，當堂背誦下來(lái)。
課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和詩(shī)一樣的文字，描寫(xiě)了青海湖的美麗神奇，表達了作者對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛(ài)。
六、課堂作業(yè)設計
1、擴句。
草灘上生長(cháng)著(zhù)油菜花。
我們欣賞美景。
2、把排列錯亂的句子寫(xiě)通順。
難忘這堂課令人真
高老師三十年工作了在教育戰線(xiàn)
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計7
簡(jiǎn)介青海湖，明確學(xué)習目標。初讀課文，理清線(xiàn)索。
一、導入新課
�。�、談話(huà)：我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美，在節日期間，爸爸媽媽一定帶著(zhù)小朋友去過(guò)很多風(fēng)景名勝，誰(shuí)能向大家介紹一下你去過(guò)的地方的優(yōu)美風(fēng)景？
今天我們要再了解被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省的一個(gè)令人神往的湖泊，那就是青海湖。我們今天學(xué)習第4課*青海湖，夢(mèng)幻般的湖
�。�、簡(jiǎn)介青海湖
�、艑W(xué)生展示課外收集到的有關(guān)青海湖的資料，表?yè)P積極收集資料的同學(xué)。
�、平處熥鲞m當補充。
二、明確目標
�。�、翻開(kāi)課文，看看課文的.閱讀提示，給我們學(xué)習這篇課文提了幾項要求？
�、胖该x閱讀提示：
�、茪w納本課學(xué)習任務(wù)：想想作者是從哪幾面描寫(xiě)了青海湖;找出自己喜歡的部分，有感情朗讀。想想“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。
初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，思考作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
三、合作交流
�。�、交流弄懂了哪些新詞的意思，提出不理解的讓大家幫忙。
�。�、選擇自已喜歡的部分有感情地讀給大家聽(tīng)。
說(shuō)說(shuō)每段描寫(xiě)了什么內容：（先寫(xiě)了青海湖那神奇的藍，再寫(xiě)了那“沒(méi)有絲豪粉飾和雕琢”的粗獷質(zhì)樸的美。最后寫(xiě)個(gè)“世外桃源”是“鳥(niǎo)的世界”，和湖中有說(shuō)不清的魚(yú)。）
四、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、思考“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)意思。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計8
教學(xué)設想：
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的順序觀(guān)賞青海湖的?從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)兩個(gè)問(wèn)題。
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì )吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì )深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫(huà)面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強烈的震撼。
在形式上，我決定采用旅游的方式進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始，讓學(xué)生充當導游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現狀，讓學(xué)生討論如何保護青海湖，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入
1、我們的祖國地大物博，風(fēng)景如畫(huà)。就名湖來(lái)說(shuō)，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測的千島湖。今天就請大家登上我們的旅游專(zhuān)列，一同去領(lǐng)略我國最大的內陸咸水湖——青海湖的風(fēng)采吧!
2、旅途漫長(cháng)，不如我們先請幾位導游來(lái)給我們介紹介紹青海湖吧!
3、導游介紹。
生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關(guān)青海湖的知識。青海湖，作為我國第—大內陸湖泊，也是我國最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(cháng)為360公里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達560平方公里的青海湖鳥(niǎo)島保護區。1997年晉級為國家級自然保護區。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。
生2：大家好。青海湖有著(zhù)夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥(niǎo)島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥(niǎo)島和海心山島是著(zhù)名的游覽勝地。特別是鳥(niǎo)島秀麗的'風(fēng)光和奇特的禽鳥(niǎo)生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì )給大家留下美好的印象。
二、整體感知
1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車(chē)看看吧!
(多媒體展示青海湖的圖片)
2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請同學(xué)們打開(kāi)課本13頁(yè)，看課文，聽(tīng)錄音，并請思考：
(多媒體出示)
(1)作者是按怎樣的順序觀(guān)賞青海湖的?從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
生：到達青海湖觀(guān)賞草灘一觀(guān)賞湖水一觀(guān)賞烏云一觀(guān)賞萬(wàn)里晴空一觀(guān)賞草灘與山巒一觀(guān)賞海島一觀(guān)賞結束。
(2)課文從哪兒方而描寫(xiě)廠(chǎng)青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)?
生：從青海湖的湖水、環(huán)境氛圍的清新幽靜、豐富的物產(chǎn)三方面來(lái)寫(xiě)的。
三：晶讀課文
1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認為寫(xiě)得好的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)好在哪里?
2、學(xué)生匯報：
生：我認為文中的“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉”這句話(huà)寫(xiě)得非常好!因為它形象地表現出了湖水藍得“醉人”。用“醉人”表達了觀(guān)賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現出湖水藍得可愛(ài)、迷人，“純正”、“深沉”表現出湖水藍的程度，濃濃的，毫無(wú)雜色。
生：我認為第四段中關(guān)于湖水的藍的描寫(xiě)非常好。作者先是直接贊美湖水的藍，接著(zhù)，將湖水的藍與海水的藍、天空的藍作比較，又運用比喻的修辭手法，將湖水的藍比作“藍錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學(xué)的角度論述了湖水藍的原因。
3、我這里有一句，覺(jué)得非常好(多媒休展示)誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?
4、請學(xué)生把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，但不改變意思。
生：這是大膽的夢(mèng)幻，不是大自然的現實(shí)。
5、分組討論，聯(lián)系文中內容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
生：這句話(huà)的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉;又有各種各樣的鳥(niǎo)，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息;那么多魚(yú)兒成群在水中游來(lái)游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。
6、教師總結
“夢(mèng)幻”是貫穿全文的線(xiàn)索。文章開(kāi)頭寫(xiě)了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中間部分描述了夢(mèng)幻般的現實(shí)，結尾處寫(xiě)了未來(lái)關(guān)于保護青海湖的夢(mèng)想。
四：課外擴展
1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現狀。
2、(多媒體展示：青海湖的現狀)
a 水位下降;
b 草場(chǎng)植被嚴重退化;
c 土地沙漠化日趨嚴重;
d 漁業(yè)資源迅速減少：
e 鳥(niǎo)島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。
3、請同學(xué)們討論：
我們如何保護青海湖?
生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。
生b：多植樹(shù)造林，減少水土流失。
生c：出一本游青海湖必讀的書(shū)，介紹青海湖的現狀，呼吁人家保護青海湖，還要說(shuō)明注意事項和應急措施。
生d：實(shí)行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。
生e：在青海硝底裝有五臺強力水動(dòng)結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。
五：作業(yè)
認真觀(guān)察，運用修辭，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。
教學(xué)反思：
課堂上，我利用多媒體為學(xué)生展示了青海湖的畫(huà)面，那—幅幅優(yōu)美的圖片給學(xué)生以更生動(dòng)，直觀(guān)的形象，也充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，特別是后來(lái)將圖片與青海湖的現狀作一比較，問(wèn)大家如何辦時(shí)，大家更是興味盎然，課堂氣氛非�；钴S，人人都積極主動(dòng)地加入到討論中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過(guò)討論，大家對環(huán)保也有了更深刻的認識。
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計9
《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這篇課文是人教版教材六年制第十冊第一單元的一篇略讀課文。課文描繪了高原湖泊青海湖神奇而壯麗的風(fēng)光。
教學(xué)這篇課文，不僅要使學(xué)生品位、積累文中的精彩語(yǔ)段，而且要使學(xué)生受到美的感染，培養愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境——醞釀情感
我們的祖國地域遼闊，景色優(yōu)美。在廣袤的祖國大地上有許多奇山異水，如桂林山水、杭州西湖、武夷九曲……在這山山水水之中，有一處景色似夢(mèng)幻般綺麗，那里堪稱(chēng)是人間仙境，這就是——青海湖（板書(shū)課題：青海湖，夢(mèng)幻般的湖）現在，讓我們跟著(zhù)作者馮君莉，來(lái)到這美麗的地方，領(lǐng)略大自然的神奇魅力吧！
�。ㄔO計意圖：運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音甚至課件等聲像多媒體營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看青海湖的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的興趣，引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，入情入境生情。）
二、就題質(zhì)疑——問(wèn)號引路
欣賞畫(huà)面，出示課題之后，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，如：文章中描寫(xiě)的青海湖到底是怎樣的景色？青海湖真的似夢(mèng)幻般美麗嗎？……
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)號被稱(chēng)為開(kāi)啟知識大門(mén)的鑰匙。所以課開(kāi)始時(shí)便讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題迫不及待地進(jìn)入新課文的學(xué)習。這樣，能使課之始，趣即生。）
三、通讀全文——整體感知
這一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)自選方式自由讀、指名讀自己喜歡的段落、仿讀、評讀等多種形式朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受青海湖的美麗景色，并初步說(shuō)說(shuō)自己的感受或體會(huì )。
�。ㄔO計意圖：這樣先整體入手，既遵循了學(xué)生的認知規律，又尊重了學(xué)生學(xué)習的自主性，而且尊重學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。）
四、分組討論——自學(xué)字詞
這是一篇略讀課文，學(xué)習生字詞時(shí)，教師不必過(guò)多講解，而是讓學(xué)生借助字典認識和理解課文里的生字新詞，在四人小組里朗讀、討論理解、記住這些生字新詞。
�。ㄔO計意圖：只有學(xué)生親自參與的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才不容易遺忘。這樣自主后再合作的學(xué)習過(guò)程，既培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，又能夠讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通�！辈粌H能活躍課堂教學(xué)，而且能尊重學(xué)生學(xué)習的自主性，有利于體現學(xué)生學(xué)習時(shí)個(gè)性化的特點(diǎn)。）
五、重點(diǎn)探究——理解內容
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生通過(guò)小組合作解疑：
作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖？（重點(diǎn)從草灘、湖水、鳥(niǎo)、魚(yú)等方面寫(xiě)了青海湖的景色，并在描寫(xiě)青海湖的過(guò)程中，抒發(fā)了自己的感受。）
出示描寫(xiě)青海湖湖水的句子，指名讀或齊讀，思考：青海湖湖水有什么特點(diǎn)？湖水為什么會(huì )那么藍？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多層次的朗讀，尤其是情境導讀使學(xué)生理解課文內容。
著(zhù)重抓住課文中描寫(xiě)青海湖和其它湖對比的那個(gè)自然段，指導學(xué)生讀出情，讀出味，從而體會(huì )青海湖的'美麗，感受作者對祖國美景的贊美之情。
�。ㄔO計意圖：這里是課文的重點(diǎn)所在，教學(xué)時(shí)，在小組合作解疑的基礎上，引導學(xué)生多讀多感悟，體現語(yǔ)文閱讀教學(xué)以學(xué)生為本、以讀為本的理念。）
六、自主選讀——強化積累
讓學(xué)生找出自己喜歡的部分，并且有感情地讀一讀，朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情讀出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：自主選擇自己喜歡的自然段反復朗讀，體現積累的思想，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
七、品讀課文——質(zhì)疑探究
學(xué)生再次就課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，教師組織討論并重點(diǎn)指導理解課文末尾的問(wèn)句：誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
�。ㄔO計意圖：這一教學(xué)以激疑導入的方式，承接前面的教學(xué)，體現面向全體，學(xué)生自主突破難點(diǎn)。）
八、再現情境——總結升華
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、出示課件，引導學(xué)生欣賞后再朗讀課文，談?wù)劊耗阌惺裁锤惺埽?/p>
3、有感情地齊讀最后兩個(gè)自然段：
“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？
啊，青海湖，夢(mèng)幻般的湖！”
�。ㄔO計意圖：回歸整體，使學(xué)生更準確、更深刻地理解課文內容，了解作者是怎樣運用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想感情，描繪青海湖的神奇的，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，提高認識，升華情感。）
九、課后延伸——能力遷移
讓學(xué)生走進(jìn)“作業(yè)超市”，自選作業(yè)內容和形式
如：a摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句
b背誦課文中自己喜歡的段落。
c運用網(wǎng)絡(luò )或課外書(shū)籍查找有關(guān)青海湖的資料。
d搜集描寫(xiě)祖國其它地方美麗風(fēng)光的文章讀讀。
e朗誦自己寫(xiě)的小詩(shī)。
……
學(xué)生還可以自己設計作業(yè)。
�。ㄔO計意圖：這樣自主選擇或自行設計作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生耳目一新，又能使學(xué)生真正享受當學(xué)習小主人的自主與快樂(lè )，并且能加強各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。學(xué)生各取所需，每個(gè)人都能得到不同程度的進(jìn)步，達到殊途同歸的目的。）
總的設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式——讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)多種形式加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
【《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
青海湖作文10-30
游青海湖作文12-02
美麗的青海湖作文03-15
青海湖小學(xué)作文02-04
描寫(xiě)青海湖的作文03-14
游青海湖作文（精選）01-02
課文《湖》教學(xué)設計07-05
青海湖看日出作文06-24
青海湖環(huán)湖旅游攻略12-14
關(guān)于青海湖旅游攻略06-27