養花教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的養花教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
養花教學(xué)設計1
教學(xué)設計
課文說(shuō)明：
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3.學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入（2分鐘）
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一位“語(yǔ)言大師”的作品，他的作品曾多次選入小學(xué)語(yǔ)文課本，像《趵突泉》《我家的貓》《草原》《林�！返�，影響了一代又一代的學(xué)生。他是一個(gè)興趣愛(ài)好相當廣泛的人，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫(huà)、書(shū)法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約有十九種之多。大家知道他是誰(shuí)嗎？老舍。他把自己養花的經(jīng)歷寫(xiě)成了文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文（5分鐘）
1、師：課文《養花》里都寫(xiě)了什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀還要能一邊想，課文的七個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
2、生自讀思考，師巡視輔導。
三、全班交流反饋（5分鐘）
1、指名讀生字詞：這有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀？
曇花秉燭夜游菊秧砸死
2、指名讀多音字：這還有幾個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準？
盡管朋友似的摸著(zhù)門(mén)道多得知識我得照管三年五載
點(diǎn)撥：（邊講解便范寫(xiě)）大家看“秉”字的橫畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)橫畫(huà)間距要盡量勻稱(chēng)、靠攏，最后的“撇捺”要伸展開(kāi)。大家試著(zhù)在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)。
3、師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文的七個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
指名說(shuō)，（相機板書(shū)：養花目的一養什么花一怎樣養花一勞動(dòng)收益一成果之樂(lè )一受災之憂(yōu)—總結樂(lè )趣。）
師：我把它們概括成這些小標題�？�，課文按照由事到理的順序，記敘了作者養花的情況和感受，一個(gè)自然段寫(xiě)一個(gè)內容，相對獨立，寫(xiě)得層次清楚，條理分明。
同學(xué)們，課文最后一段總結了養花的樂(lè )趣，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
師：那么從哪些地方可以感受到這些樂(lè )趣呢？請大家默讀課文3-6自然段，邊讀邊畫(huà)出養花有意思、充滿(mǎn)樂(lè )趣的`句子，在旁批欄里寫(xiě)下自己的感受。
四、細讀三、四自然段
1、交流第三段
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？
摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)，開(kāi)花，多么有意思呀！
師：“門(mén)道”是什么意思？
聯(lián)系上文，看看作者摸出了什么門(mén)道？又是怎么摸索出來(lái)的？找到相關(guān)的句子讀一讀。
示句子：我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)心它們。
師：你體會(huì )到了什么？
是呀，不管?chē)篮崾�，刮風(fēng)下雨能這樣每天堅持，多不容易呀！你能讀出老舍的堅持不懈嗎？
師：從這個(gè)“照管”可以看出老舍對花草不是——而是——（聯(lián)系課文）
在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同學(xué)們，如果你們是老舍家院子里的花草，試想一下，老舍會(huì )怎樣照管你們呢？
師：大家想得真好！我感覺(jué)你們特別幸福！有一個(gè)真心了解、關(guān)心、照顧你們朋友，無(wú)微不至，細心呵護�？梢�(jiàn)老舍是多么喜愛(ài)你們呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓我們都能感受到這份“愛(ài)花”之情。
看來(lái)你已經(jīng)充分體會(huì )到了養花的樂(lè )趣！摸著(zhù)這些個(gè)方法、竅門(mén)，就可以讓花長(cháng)得壯，活得長(cháng)，還開(kāi)得美，這就是樂(lè )趣嗎？養花也能長(cháng)知識呀�。ò鍟�(shū)：長(cháng)知識）老舍說(shuō)：（示句子）多得些知識決不是壞事。
誰(shuí)來(lái)讀？這是一個(gè)什么句子？你能改成肯定句嗎？（示句子）大家比較著(zhù)讀讀這兩句，有什么不同嗎？
2、交流第四段
師：還有哪些養花有意思、充滿(mǎn)樂(lè )趣的句子？請你說(shuō)——
可是，這多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
師：這多么有意思！這是指什么呢？聯(lián)系上文找一找。指名讀——要是趕上狂風(fēng)暴雨或者天氣突變，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。
師：看來(lái)，要養好花，必須得付出勞動(dòng)呀�。ò鍟�(shū)：須勞動(dòng)）可是這“腰酸腿疼，熱汗直流”能有什么意思呢？（看到花兒安然無(wú)恙，心里自是高興萬(wàn)分。）說(shuō)得有道理！你能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎？原來(lái)如此，你也一定能讀出自己的感受？
師：天氣好了，作者搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這也是樂(lè )趣吧！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：還有哪些樂(lè )趣？誰(shuí)來(lái)讀？
示句子：我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒，就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出來(lái)。
師：這有幾個(gè)表示動(dòng)作的疊詞，讀的時(shí)候第二個(gè)字要念輕聲，誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞？
是呀！干的都是自己喜愛(ài)的事，怎么會(huì )累呢？你也讀一讀。
�。ㄒx：同學(xué)們，欣賞自己養的花，和觀(guān)賞他人養的花，感覺(jué)是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動(dòng)成果，有一種自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是這樣享受著(zhù)——他寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看（一起讀）————然后再出來(lái)到院子里（三遍）如此循環(huán)！
師：在這周而復始的勞動(dòng)中，你能感受到什么？（老舍對花的愛(ài)，對勞動(dòng)的愛(ài)）
師：老舍愛(ài)花，愛(ài)養花，愛(ài)打拳、愛(ài)喝茶、愛(ài)養貓、愛(ài)繪畫(huà)……這一個(gè)又一個(gè)愛(ài)，都是緣于對美好生活的熱愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)花，愛(ài)養花，愛(ài)生活）讓我們把書(shū)捧起來(lái)，把這一部分好好的讀一讀，讀出他對生活的熱愛(ài)。
師：這些都是樂(lè )趣呀！老舍從辛苦的勞動(dòng)中，不僅感受到樂(lè )趣，還得出了一個(gè)真理。示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
這是一個(gè)什么句子？能改成陳述句嗎？你們再來(lái)讀一讀，體會(huì )一下哪一句表達的感情更強烈？
師：老舍不愧為“語(yǔ)言大師”，駕馭語(yǔ)言的本領(lǐng)著(zhù)實(shí)高超，遣詞造句也摸出了門(mén)道。同樣的意思，他特別用否定句和反問(wèn)句表達，使句子表達的感情更為強烈、語(yǔ)氣更加肯定。真是妙��！在平時(shí)的寫(xiě)作中，我們也要像這樣斟酌詞句，用得準，寫(xiě)得妙！
五、小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深深感受到：須勞動(dòng)，長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。（板書(shū)：養花的樂(lè )趣）誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連起來(lái)嗎？（板書(shū)：既……又……）老舍曾說(shuō)，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成為好的作家了。他的一生不正應證了這句話(huà)嗎？他把自己對生活的熱愛(ài)融進(jìn)字里行間，影響一代又一代人。今天，我們也在他的影響下懂得了熱愛(ài)生活，享受平凡樂(lè )趣的道理。這是終身受益的。養花的樂(lè )趣說(shuō)不完道不盡，下節課再聊吧！
六、當堂作業(yè)
1、那么大家也來(lái)試試，完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)》p71第四題，自己也摸摸門(mén)道。
2、指名簡(jiǎn)單反饋
板書(shū)設計：
養花
一、養花目的
二、養什么花既須勞動(dòng)
三、怎樣養花養花的樂(lè )趣愛(ài)花，愛(ài)養花，愛(ài)生活
四、勞動(dòng)收益又長(cháng)見(jiàn)識
五、成果之樂(lè )
六、受災之憂(yōu)
七、總結樂(lè )趣
養花教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)習老舍樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達，繼續閱讀老舍的相關(guān)文章。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
【教具準備】
1、多媒體課件
2、搜集關(guān)于老舍養花的資料
【教學(xué)流程】一、導入新課，檢測預習
這節課我們來(lái)繼續學(xué)習老舍先生的《養花》。
出示課件我會(huì )讀：
計較 門(mén)道 曇花 菊秧 大雨傾盆
狂風(fēng)暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜游
有益身心 勝于吃藥 置之不理 自生自滅
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的生詞，相信你能讀準，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認讀，好嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《養花》這篇文章的主要內容？
師：文中有一句話(huà)總寫(xiě)了養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣，是哪一句？
�。ǔ鍪菊n件2：中心句）
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
齊讀這句話(huà)，有疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑）
學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。
【設計意圖：通過(guò)復習，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識和能力的遷移，通過(guò)質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過(guò)度作用。】
二、圍繞樂(lè )趣，自主學(xué)習
出示自學(xué)提示：（課件3）
1、文中哪些句子和詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了養花給老舍帶來(lái)的樂(lè )趣，勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟，并相互補充完善。
哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習成果？（隨著(zhù)學(xué)生的匯報，課件出示關(guān)鍵句子）
1、花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)。
預設1：從這句話(huà)可以體現出作者很愛(ài)花，不管花開(kāi)得大與小，只要花開(kāi)了，他就極其高興。從“一到夏天滿(mǎn)是花草，連小貓都失去了運動(dòng)場(chǎng)所�！边�可以體現出作者養的花很多，他確實(shí)把養花當成了一種樂(lè )趣。
預設2：句子中為了體現老舍對花開(kāi)得大小好壞并不計較，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現了養花給予他的快樂(lè )。
師：那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂(lè )傳遞給大家嗎？（生展示讀）
【設計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，積極培養學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級教學(xué)應具有的策略。】
2、我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
師引導：文章第一段中說(shuō)道“我可沒(méi)有工夫去研究和實(shí)驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣�！彼宰髡咧火B些好種易活自己會(huì )奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師：花草奮斗是什么表達方法？（擬人）
師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？
預設1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。
預設2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。
師：為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個(gè)內在的標準，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
帶著(zhù)對花草及老舍的敬意齊讀這句話(huà)。（生齊讀這句話(huà)）
3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對花的喜愛(ài)之情。
師：請你想象一下，老舍會(huì )怎樣照管、關(guān)切花草，會(huì )做些什么，會(huì )說(shuō)些什么？
預設1：他會(huì )幫花草施肥、鋤去雜草。
師：把老舍對花草的關(guān)愛(ài)用文字讀出來(lái)吧。（生展示讀）
預設2：他還會(huì )在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí)，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。
預設3：他會(huì )像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他，并在心里暗暗地告訴他：快快長(cháng)大吧！
師：把老舍對花草的關(guān)愛(ài)也用文字讀出來(lái)吧。（生展示讀）
師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛(ài)齊讀出來(lái)吧�。ㄈw學(xué)生展示讀）
【設計意圖：指導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)理解課文，通過(guò)閱讀感悟，理解文本的內涵，使學(xué)生在與文本的對話(huà)過(guò)程中，體會(huì )所表達的思想感情。】
4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。
這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，養花讓老舍長(cháng)了見(jiàn)識，這就是樂(lè )趣。（板書(shū)：長(cháng)見(jiàn)識）
“多得些知識決不是壞事�！奔润w現了老舍對知識的追求，又體現了他因養花無(wú)異增長(cháng)見(jiàn)識而格外開(kāi)心。
用自己的讀表現出老舍的自豪與開(kāi)心。（生展示讀）
生3：老師，我有補充，“多么有意思”指在養花實(shí)踐中摸到了門(mén)道，花養得很好，是件開(kāi)心的事。
5、第四段學(xué)習匯報
“我工作的時(shí)候……勝于吃藥�！边@句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)，可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還好。在辛苦中作者了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。
師：這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣說(shuō)的？
生如此循環(huán)……吃藥。（讀文中原句）
理解“如此循環(huán)”的意思。文中能具體說(shuō)明如此循環(huán)的句子是哪一句？
師：作者兩次提到了“腰酸腿痛、熱汗直流，”你從中體會(huì )出了什么？（養花很不容易，太辛苦了。）
師：只有苦嗎？
養花雖辛苦，但苦中也有樂(lè )，保護了花草，再苦再累也不覺(jué)得是什么。（板書(shū)：須勞動(dòng)）
師：累得“腰酸背痛，熱汗直流”作者不但沒(méi)有抱怨花草，反而還說(shuō)——（出示句子，生讀：這多么有意思呀！足見(jiàn)作者把養花當成了一種樂(lè )趣及對勞動(dòng)的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)勞動(dòng)）
師：“不勞動(dòng)，……嗎？”這是什么句？（反問(wèn)句）
誰(shuí)能將它改為陳述句？這句話(huà)說(shuō)明什么道理？
預設 1：勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切。
預設 2：幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的。
預設3：人活著(zhù)就應該勞動(dòng)。
師：老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中發(fā)現不少真理。
出示課件：不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
預設1：不勞動(dòng)，就（不能摸著(zhù)養花的門(mén)道），這也是真理。
預設2：不勞動(dòng)，就（不能獲得知識），這也是真理。
師：我們的生活中也有不少真理，聯(lián)系生活，再說(shuō)說(shuō)。
預設1：不勞動(dòng)，就（會(huì )一無(wú)所獲），這也是真理。
預設2：不勞動(dòng)，就（無(wú)法生存），這也是真理。
預設3：不勞動(dòng)，就（會(huì )被社會(huì )淘汰），這也是真理。
合作讀這一段，男生讀黑色字顯示的勞動(dòng)部分，女生讀紅字顯示的感情部分。（課件出示這一段）
6、第五段學(xué)習匯報
師：五段共三句話(huà)，從每句話(huà)中找動(dòng)詞提煉小標題。（夸花、看花、贈花）
師：在夸花、看花、贈花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悅！
�。ò鍟�(shū)：有花有果、有香有色）
師：養花給老舍帶來(lái)了快樂(lè )也帶來(lái)了傷心，老舍卻說(shuō)傷心也是一種樂(lè )趣？你們同意嗎?(同意)板書(shū)：樂(lè )趣
不介意你們做老舍的代言人，讓我現場(chǎng)采訪(fǎng)一下你們吧！
預設如下：
師：您在養花中有傷心事嗎？
生：有，今年夏天就有這么一回。三百棵……一百多棵。
師：當時(shí)，您有什么感受？
生：非常傷心，我們全家幾天都沒(méi)有笑容。
師：既然很傷心，你覺(jué)得有樂(lè )趣嗎？
生：有，畢竟高興的時(shí)候多，傷心的時(shí)候少。
師：那次菊秧被砸死后，你是怎么處理的？
生：菊秧被砸死后，我們收撿了殘磚破瓦，卻發(fā)現有一些經(jīng)過(guò)拯救還有活的希望。于是，我們把那些菊秧小心地移入盆中，后來(lái)，他們果然活了，還開(kāi)出了美麗的花。
師：您的心情怎樣？
生1：當時(shí)我很激動(dòng)。
生2：有一種失而復得的歡喜。
生3：有一種失敗后成功的喜悅。
師：其他同學(xué)有過(guò)這種樂(lè )趣嗎？
生：我以前養了一盆紫羅蘭，花盆不小心從陽(yáng)臺上掉下來(lái)打破了，花也好像被砸死了，我傷心了好幾天，可過(guò)幾天去看時(shí)，它竟然開(kāi)了花，我開(kāi)心極了。
師：是的，有喜有憂(yōu)，有笑有淚更有樂(lè )趣。
�。ò鍟�(shū)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚）
齊讀文章的中心句，看著(zhù)板書(shū)齊背中心句。
師：花好人喜，花毀人憂(yōu)，將花的好壞與人的情感聯(lián)系在一起，從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛(ài)之情。生活是多彩的，即便是一時(shí)的失意也是生活中一次寶貴的經(jīng)歷，回想起來(lái)同樣樂(lè )趣無(wú)窮。我們所要向老舍學(xué)習的還有他對生活的一種熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
【設計意圖：通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗情感，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子理解課文，這正是我們高年級教學(xué)所必須的策略。】
三、感悟表達：
我們知道老舍先生被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師，他這篇文章在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
預設1：采用了擬人的表達方法，如：地上沒(méi)有他們的.運動(dòng)場(chǎng)，養些會(huì )奮斗的花草，把花當作人來(lái)寫(xiě)，很生動(dòng)很形象，給予了花人的感情色彩。
預設2：語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。如在結尾僅用了24個(gè)字，就將養花的樂(lè )趣概括的全面而且準確。
預設3：老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。
作家巴金曾這樣評價(jià)老舍先生寫(xiě)的《養花》一文。（出示課件）
文筆質(zhì)樸無(wú)華，如水銀泄地般地流暢，又像嘮家常似的娓娓道來(lái)，淺顯易懂。
這是我們今后在習作中要向老舍學(xué)習的地方。
【設計意圖：在這篇文章中，作者對花充滿(mǎn)了愛(ài)意，但文中沒(méi)有直接說(shuō)“多么美麗，多么可愛(ài)”這類(lèi)空話(huà)，卻把愛(ài)花的感情流露于字里行間。這位語(yǔ)言大師的藝術(shù)風(fēng)采值得欣賞和借鑒。】
四、推薦閱讀：
1、《勞動(dòng)最有滋味》
2、《勞動(dòng)的開(kāi)端》
【設計意圖：所選推薦閱讀的書(shū)籍，是對這一課的延伸，也讓學(xué)生繼續走進(jìn)老舍，感悟他文字的樸實(shí)與表達的深刻內涵。】
五、作業(yè)超市：
1、選擇一種喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、選擇別人夸花，全家驕傲；曇花開(kāi)放，約朋友共賞；花分根了，贈給友人中的一個(gè)內容，展開(kāi)合理想象寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì )養花樂(lè )趣。
【設計意圖：通過(guò)作業(yè)超市的練習，使閱讀與寫(xiě)作達到了有機結合。】
【教后反思】
本課教學(xué)我充分體現了學(xué)生的主體地位，教師、學(xué)生、文本三者互動(dòng)對話(huà)是最關(guān)鍵的板塊。這個(gè)板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達于一體，是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與情思激發(fā)共融互促的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程展開(kāi)的充分與否、到位與否直接影響學(xué)生對“養花樂(lè )趣”的感悟程度�？v觀(guān)整堂課，容量很大，學(xué)生學(xué)得興味盎然，讓我很享受�？磥�(lái)，備課充分、解讀教材到位是上好課的關(guān)鍵。
養花教學(xué)設計3
老舍的《養花》是一篇典范的白話(huà)文，其語(yǔ)言平實(shí)而富有情趣。傳統教學(xué)中，對教材的理解定位在愛(ài)勞動(dòng)及享受勞動(dòng)的樂(lè )趣這個(gè)層面上。新理念下，將價(jià)值觀(guān)的引導直接指向學(xué)生的生活質(zhì)量，因為閱讀本身對生活有指導意義�！娥B花》一文的挖掘，要透過(guò)老舍先生對養花的喜愛(ài)，使學(xué)生看到一個(gè)作家對生活的態(tài)度，使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀(guān)——編織生活、創(chuàng )造生活，使自己的生活更詩(shī)意、更幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
導語(yǔ)：在北京有一個(gè)特殊的四合院，說(shuō)它特殊，是因為它更像一個(gè)小花園。在院子的一側，有課高大的柿樹(shù)，綠葉叢中綴滿(mǎn)了紅柿，人們稱(chēng)其為“丹柿小院”。夏季，院里長(cháng)滿(mǎn)了各色的花草，那只淘氣的小貓，只好跑到房頂上去玩了，因為院子里已經(jīng)沒(méi)有了它的運動(dòng)場(chǎng)。到了秋季，滿(mǎn)院子的菊花競相開(kāi)放。這是，主人極有興致地為花命名，邀好朋友品茶小聚，好愜意的情景呀！
這個(gè)院子的主人，是一位東方文化的巨人，是杰出的語(yǔ)言大師，是最具民族特色的作家。他的作品《駱駝祥子》、《茶館》、《四世同堂》等都曾被譯成外文，傳播到了全世界。他為我們留下了許多的傳世佳作，他是誰(shuí)呢？
[意圖：在教師動(dòng)情描述的同時(shí)，配以多媒體的演示，目的是把學(xué)生帶入老舍先生那多彩的生活情景中去]
二、初讀課文，了解大意
養花本是件很平常的事，澆水，施肥，剪枝，捉蟲(chóng)，甚是繁瑣，可老舍先生卻把養花當成了生活中的一大樂(lè )趣，用他那風(fēng)趣幽默的筆觸，向我們娓娓講述了養花的樂(lè )趣。
請你認真地讀讀課文，看看在老舍先生的眼里，養花有怎樣的樂(lè )趣呢？
[意圖：使學(xué)生從整體的角度去感知文章，抓直覺(jué)感受。]
三、深入讀文，感悟內涵
�。ㄒ唬�、思考：從課文的哪些地方能體會(huì )到老舍先生的這種養花的'樂(lè )趣？（用心地品讀文章，再把你的感受與同學(xué)分享，并有滋有味地讀一讀。）
1、自讀自悟
2、小組學(xué)習
3、全班交流
抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，朗讀，體會(huì )作者養花時(shí)內心的愉悅。
在此段學(xué)習過(guò)程中，預設這樣一個(gè)環(huán)節：當學(xué)生談到老舍先生與朋友夜賞曇花時(shí)，教師問(wèn)：看到過(guò)曇花嗎？讓我們一起靜靜的欣賞曇花綻放時(shí)那動(dòng)人的瞬間。同時(shí)，多媒體演示曇花開(kāi)放的畫(huà)面。在夢(mèng)幻、綺麗的音樂(lè )中動(dòng)情朗誦詩(shī)歌：
潔白、纖細的精靈
接受了月光的洗禮
優(yōu)雅而羞澀地
緩緩 綻開(kāi)笑顏
最純的 最美的 帶露一枝亭亭
暗香浮動(dòng) 直到婀娜的身姿睡去
留下 藏著(zhù)微笑的夢(mèng)
在枕邊 夜夜一個(gè)如花的憧憬
老舍先生和他的好友一定是夜賞曇花時(shí)，吟詩(shī)，淺酌，讓驚喜與期待如花香一樣在空氣中飄蕩，好一種秉燭夜游的意境呀！
[意圖：詩(shī)情畫(huà)意的境界為學(xué)生留下美好的印象，同時(shí)創(chuàng )造性地豐富了文本的內涵及學(xué)生的生活體驗，符合語(yǔ)文學(xué)習的規律，使語(yǔ)文學(xué)習更具“享受”的味道。]
�。ǘ┥钊胨伎迹寒斘覀冞�沉浸在老舍先生養花的樂(lè )趣時(shí)，你是不是明白了，他為什么能寫(xiě)出那么多的傳世之作嗎？
[意圖：此環(huán)節的設計，旨在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從而明白，老舍先生熱愛(ài)生活，總能在平淡的生活中領(lǐng)悟到生活的真諦，他不斷的創(chuàng )造著(zhù)生活的情趣，生活也源源不斷地為他提供了寫(xiě)作的源頭活水，是生活的熱情給了他寫(xiě)作的激情。]
四、補充擴展
介紹老舍先生的幾個(gè)生活片斷：
說(shuō)到老舍先生的愛(ài)好可以說(shuō)相當廣泛，打拳、養花、喝茶、養貓、繪畫(huà)、書(shū)法、古玩、相聲、戲曲、起名字、交朋友等等大約十九種之多。
方家胡同小學(xué)，原來(lái)的第11國名小學(xué)，老舍19歲時(shí)在這所小學(xué)當校長(cháng)。帶學(xué)生到中山公園看花時(shí)，他讓小學(xué)生對盛開(kāi)的花朵鞠躬，把花當成人最親近的朋友。
每年冬季，家里都要舉辦賞菊活動(dòng)，屆時(shí)老舍給每個(gè)新品種的菊花起名，還請客，吃北京烤肉，喝紹興黃酒，興致所至就唱了起來(lái)。特別是趙樹(shù)理的上黨梆子，那高亢、豪邁的晉腔，俗中帶雅，好不熱鬧。當主客飯飽酒酣時(shí)，就出溜到桌子底下睡覺(jué)了。
[意圖：在感受了老舍先生極富情趣的養花生活后，幾段補白文字，將學(xué)生帶進(jìn)了作家豐富多彩的生活世界里，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生用一顆敏感、細膩的心靈關(guān)注生活。天地之無(wú)窮，山河之錦繡，生活之美好，都需要每個(gè)人用心貼上去，去呼吸，去享受，去創(chuàng )造。]
養花教學(xué)設計4
一、說(shuō)教材
我所執教的《養花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結了自己在養花過(guò)程中獲得的樂(lè )趣，表達了作者對生活的熱愛(ài)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會(huì )一定內涵的詞句，體會(huì )思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達方法�！�
為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復習中）制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思，初步學(xué)會(huì )據詞定義、據句定詞義的方法。
2、理解課文內容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì )作者從養花中體會(huì )到的樂(lè )趣。
3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì )作者熱愛(ài)自然、生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀中心句，能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)說(shuō)養花中的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )老舍熱愛(ài)、自然生活的思想感情。
三、學(xué)情分析
我班共31人，在平時(shí)的閱讀訓練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對于需要思考動(dòng)腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿獨立思考，表現出望而生畏，無(wú)能為力的態(tài)度。
四、說(shuō)教法
結合學(xué)生實(shí)際情況，教材特點(diǎn)， 在教學(xué)中
1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習相結合
2、讀寫(xiě)結合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習
3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。
4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內容。
五、說(shuō)學(xué)法
�。�1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的積極性，還將培養學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補，實(shí)現共同提高的目的。
六、說(shuō)過(guò)程 本課我總分為五個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
一、 認識作者，導入課題：
由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養花》。本環(huán)節用3到5分鐘，這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學(xué)生整體的復習。
二、檢查預習，直奔中心：
本環(huán)節用10分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個(gè)環(huán)節檢查了學(xué)習的預習效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標。
三、圍繞中心，研讀課文：
本環(huán)節基本在15分鐘左右，請同學(xué)們分組讀課文的3—6小節完成填表。體現了學(xué)生合作的力量，在這一環(huán)節中學(xué)生在合作中就完成了本節課的第二個(gè)教學(xué)目標，也體現了本課的'教學(xué)重點(diǎn)。
四、閱讀作品，感受人物
讓學(xué)生在小組內閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林�！返绕渌恼�，感受到老舍是個(gè)熱愛(ài)生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節基本用10分鐘時(shí)間，完成了本節課的第三個(gè)教學(xué)目標也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、課件出示作業(yè)
總之，本課的設計理念為以閱讀老舍的《養花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力
養花教學(xué)設計5
教學(xué)目標
能正確讀寫(xiě)文中的一些詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花給人們帶來(lái)了樂(lè )趣。 能從課文中能夠找出點(diǎn)明中心的句子，能說(shuō)出課文是從那幾個(gè)方面表現中心的。
背誦課文最后一個(gè)自然段。 通過(guò)對課文內容理解，體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、理解課文如內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)準備：Ppt課件
教學(xué)設計
一、 課前談話(huà)，引入課文
1、 同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
2、 那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的。
二、 預習檢查
同學(xué)們交流預習的方法。 交流有關(guān)作者老舍的一些資料。 檢查詞語(yǔ)的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游
置之不理（結合學(xué)生預習情況，做一總結）
那預習了課文，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《養花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說(shuō)一說(shuō)每一部分講什么內容。（可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括）
三、 學(xué)習課文，理解課文
�。ㄒ唬� 繼續讓學(xué)生交流通過(guò)預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
�。ǘ� 學(xué)習課文的中心句
1、 課件出示中心句。
2、 這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？（“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”間的是對花的.關(guān)心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的養花的意思）
3、 課文從3個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，哪每一方面
內容又是課文中的哪幾個(gè)自然呢？有喜有憂(yōu)，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：第三、四自然段。
4、指導朗讀課文第7自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五、六自然段
1、齊讀課文（5、6自然段）
2、思考：作者為什么“喜”“笑”？又為什么“憂(yōu)”“淚”？畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。并思考作者為什么把“憂(yōu)”和“淚”也作是養花的樂(lè )趣？
3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣些有什么好處？
4、指導朗讀五六自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一、二自然段
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來(lái)的？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三、四自然段
四、學(xué)習課文安排材料的方法
1、齊讀第七自然段。
2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文中起了什么作用？
3、體會(huì )本文中的過(guò)渡句的作用。
五、總結全文
1、讀中心句。
2、從《養花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛(ài)花、愛(ài)養花，從而抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。
養花教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“循環(huán)、曇花、秉燭夜游、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來(lái)二去”等詞語(yǔ)。
�。�2）理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風(fēng)暴雨、天趣突變、秉燭夜游”等詞語(yǔ)。
�。�3）正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情，了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的，既是本文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導入。
1、 這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領(lǐng)略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的溫情美景，拜讀了他的長(cháng)篇名作《駱駝祥子》中祥子買(mǎi)車(chē)的故事。這節課，我們一起來(lái)看看那老舍先生是怎樣養花的，通過(guò)學(xué)習我們一起來(lái)感受作家養花的樂(lè )趣，情趣。
設計意圖：回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的幾篇文章，更加深入全面了解我們的平民作家——老舍先生，為本課的學(xué)子做好感情鋪墊。
二、初讀感悟，掃清字詞障礙。
1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。
2、老舍先生是怎樣養花的，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫(huà)，感知文章的大意。
3、教學(xué)隨回巡視、發(fā)現問(wèn)題隨即解決。
三、再讀課文，品問(wèn)析句。
1、小組內學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題輪讀課文。出示中心話(huà)題：細讀課文，談?wù)勛髡邍@養花講了那些內容？
�。ㄔO計意圖：思考題的出示為了讓學(xué)生清晰學(xué)習舒事明理散文的方法。逐步培養學(xué)生的概括能力。）
2、指名回答（小組四號回答）
隨著(zhù)學(xué)生的回答，把課文的敘述順序理清：即為什么養花；養什么花；養花要摸門(mén)道；養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂(lè )趣。
3、總結內容，學(xué)習寫(xiě)法。
�。�1）重點(diǎn)感悟文中最后一段
�。�2）談?wù)勛髡呤窃鯓影佯B花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的？
A、課文哪些地方寫(xiě)了養花的“喜與笑”，
哪些地方寫(xiě)了養花的“憂(yōu)與淚”？知道學(xué)生用課文的.話(huà)具體說(shuō)一說(shuō)。
B、學(xué)習作者由事及理，層層遞進(jìn)，把事情寫(xiě)具體的方法。
四、小結全文
五、布置作業(yè)
熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
�。ㄔO計意圖：意在點(diǎn)撥學(xué)生只愛(ài)生活，關(guān)注身邊小事，通過(guò)身邊小事明理的效果）。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，談話(huà)導入
上節課我們通過(guò)學(xué)習老舍先生養花的過(guò)程，體悟到他養花的樂(lè )趣。有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長(cháng)見(jiàn)識。請學(xué)生們談一談。自己或家人，朋友愛(ài)護什么花草，為什么喜歡，以及在養花過(guò)程中有什么感受。
二、研讀課文，結合資料感悟作者
1、老舍是一個(gè)很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。
2、為什么只養好種易活，自己能奮斗的花！
一方面老舍沒(méi)有精力照顧費心思的話(huà)草，另一方面也反應了老舍的興趣愛(ài)好。對花草提出了一個(gè)內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮斗。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生。
3、作者為什么說(shuō)養花“有意思”？
增長(cháng)知識，有益身心。在養花實(shí)踐中摸到門(mén)道：花種類(lèi)不同，習性不同，對體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。
4、老舍的花到底養得如何？應該說(shuō)老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”還養著(zhù)曇花，這些說(shuō)明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸好香”，說(shuō)明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開(kāi)的傍晚，幾個(gè)朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多么愜意！
5、從課文中我們還可以體會(huì )出老舍的為人。
——非常勤快。從養花搬進(jìn)搬出可以看出。
——愛(ài)交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。
——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，自己只默默承受。
這一切，已充分說(shuō)明了老舍對生活的熱愛(ài)。因為心中涌動(dòng)著(zhù)摯愛(ài)，所以他能夠發(fā)現山美，水美，花美，人美……生活處處充滿(mǎn)了美好。
四、總結全文，了解作者。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。
體會(huì )理解中心句：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有草，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。
五、課后擴展，小練筆
通過(guò)學(xué)習課文的寫(xiě)法，選擇自己的愛(ài)好寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出點(diǎn)門(mén)道，甘苦和“多么有意思”。
�。ㄔO計意圖：激勵學(xué)生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開(kāi)的聲音。）
養花教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1,理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的感情。
2,學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“置之不理”造句。
3,完成課后練筆。
4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內容，完成練筆。
一，導入新課。
你家中有花嗎談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二，檢查預習。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養花他從中體會(huì )到什么樂(lè )趣
三，通過(guò)讀課文，給課文分段。
1,學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段每一段講了什么意思
2,討論：課文可以分三段。
四，抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
1,“奇花異草”是什么意思
作者養的花草有什么特點(diǎn)為什么
2,“置之不理”什么意思“自生自滅”什么意思
作者“摸著(zhù)了一些門(mén)道”,這些“門(mén)道”指什么
3,作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”
用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4,全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎為什么
5,什么是“秉燭夜游”
6,為什么作者“也有傷心的時(shí)候”
7,作者認為養花究竟有哪些樂(lè )趣
五，再讀課文，概括中心。
1,提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”哪些地方寫(xiě)了養花的“憂(yōu)”“淚”哪些地方寫(xiě)了養花的“須勞動(dòng)”“長(cháng)見(jiàn)識”
2,自由讀課文，討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六，練習給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目：養花
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養花實(shí)踐切身體會(huì )到了養花的種種樂(lè )趣。
(3)材料安排：
a,把養花當作一種樂(lè )趣。
b,具體講養花的樂(lè )趣。
c,總結養花的樂(lè )趣。
教學(xué)反思
一，落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的`主人”.教師在這節課中根據教材特點(diǎn)，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，人人都樂(lè )于參與學(xué)習，參與傾聽(tīng)表達。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
二，正確處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習，在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習，而是在引導學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎上，運用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流，運用，同時(shí)鼓勵學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
三，有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，又因勢利導，及時(shí)，準確地對學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
養花教學(xué)設計8
第一課時(shí)
1、教學(xué)目標：
學(xué)習7個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)，了解作者從哪幾方面寫(xiě)了自己養花的樂(lè )趣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中心段，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，概括每一部分的意思。
3、教學(xué)過(guò)程：
一、檢查自學(xué)，導入新課。
1、檢查生字自學(xué)情況，注意讀音“置”“砸”“載”；字形“秉”等。
2、檢查詞語(yǔ)理解情況。
3、小結并引入新課，板書(shū)課題：養花
二、初讀課文，概括“樂(lè )趣”。
1、提問(wèn)：同學(xué)們養過(guò)花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己養花的感受。
2、初讀課文，思考：本文主要寫(xiě)什么？（為什么養花及養花的樂(lè )趣）
3、快速瀏覽課文，看看課文那一段話(huà)總結了養花的樂(lè )趣。
4、學(xué)生自學(xué)課文后交流：課文最后一段話(huà)總結了養花的樂(lè )趣。
5、小結：這段話(huà)語(yǔ)言非常精練，建議同學(xué)們把它背下來(lái)（學(xué)生背誦最后一段，老師板書(shū)后檢查背誦情況）。
三、精讀最后一段，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
導讀：請同學(xué)們再認真讀讀最后一段話(huà)，看誰(shuí)能發(fā)現它語(yǔ)言上的特點(diǎn)及段的結構。
1、用詞準確
比較“須”與“需”的異同，作者為什么用“須”？
體會(huì )“既……又……”在句子中的作用，用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話(huà)。
句式工整的排列及反義詞的使用等。
2、層次清楚：從情感、成果、意義三方面總結了養花的樂(lè )趣。
3、小結。
4、感情朗讀。
四、再讀課文，了解“樂(lè )趣”。
1、默讀思考：課文哪幾段寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，都是什么樂(lè )趣？
2、學(xué)生自學(xué)課文后交流歸納：
增長(cháng)見(jiàn)識
有益身心
分享快樂(lè )
傷心落淚
3、幫助學(xué)生解決可能遇到的問(wèn)題：養花中的傷心事怎么會(huì )是樂(lè )趣？
4、小結（感受老舍先生對生活的熱愛(ài)）。
五、總結拓展，推薦讀物。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們已初步了解了老舍先生養花的樂(lè )趣，并且感受到了他那深厚的語(yǔ)言功底及他對生活的熱愛(ài)。讀讀他的書(shū)，我們定會(huì )受益匪淺。老師向大家推薦一本他的散文集，大家可以抽空讀一讀。
板書(shū)設計：
增長(cháng)見(jiàn)識
養花{有益身心}有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有香有色，有花有果，分享快樂(lè )既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
傷心落淚
[課后反思]
提高課堂的實(shí)效性，就應該抓好語(yǔ)文本體的學(xué)習，只要把握教材，扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上落實(shí)“雙基”訓練，就能起到事半功倍的效果。
《養花》這篇課文是老舍比較有名的一篇散文，無(wú)論是文章的思想、結構，還是語(yǔ)言的表達都是一篇非常典型的范文。結合本班同學(xué)作業(yè)中常出現的問(wèn)題，在教學(xué)中，我充分利用教材，讓學(xué)生在欣賞作者的譴此造句中感悟作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì )作者深厚的語(yǔ)言功底，以此受到熏陶，扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎知識。
一、區別“須”與“需”
在學(xué)生的作業(yè)中，同音字、形近字混淆使用的'情況屢見(jiàn)不鮮，有的甚至十遍八遍地更正仍然不見(jiàn)效。例如《養花》一課中出現的“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”中的“須”，很多學(xué)生就與“需要”的“需”混為一談。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生，作者為什么不用“需”，而用“須”。通過(guò)分析比較，學(xué)生們不但明確了兩字的異同，而且進(jìn)一步體會(huì )到了老舍用詞的準確。更可喜的是，在后來(lái)的作業(yè)和考試中，同學(xué)們都能準確地使用這兩個(gè)字。
二、適時(shí)背誦，積累好詞句
語(yǔ)文的學(xué)習，需要一個(gè)積累的過(guò)程，其中積累好詞好句很重要。這種語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)應適時(shí)在課堂上落實(shí)。在教學(xué)《養花》時(shí)，當同學(xué)們找到概括老舍養花樂(lè )趣的那句話(huà)時(shí)，我決定把這一重要的句子板書(shū)出來(lái)。利用板書(shū)的間隙，我鼓勵學(xué)生把它背下來(lái)，看誰(shuí)背得又快又好。學(xué)生的積極性很高，我邊板書(shū)，他們邊背。待我板書(shū)結束，他們中的大部分同學(xué)已背下句子。這樣既充分利用了課堂時(shí)間，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了課堂的效率。
可見(jiàn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課，會(huì )使我們的教學(xué)更有實(shí)效性。
養花教學(xué)設計9
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著(zhù)了一些門(mén)道”，這些“門(mén)道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂(lè )趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”？哪些地方寫(xiě)了養花的“憂(yōu)”“淚”？哪些地方寫(xiě)了養花的“須勞動(dòng)”“長(cháng)見(jiàn)識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。�1）文章題目：養花
�。�2）文章中心：作者通過(guò)自己的養花實(shí)踐切身體會(huì )到了養花的種種樂(lè )趣。
�。�3）材料安排：
a、把養花當作一種樂(lè )趣。
b、具體講養花的樂(lè )趣。
c、總結養花的樂(lè )趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽�(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
課文說(shuō)明：
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
一、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2.學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3.學(xué)習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓練重點(diǎn)是學(xué)習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強，著(zhù)重引導學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂(lè )趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。 “有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
1.理解課文內容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂(yōu)，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：
第三、四自然段。學(xué)習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂(yōu)”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂(yōu)”和“淚”也當作是養花的樂(lè )趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè )趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂(yōu)傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒(méi)有笑容）。從養花中體味到“憂(yōu)傷”的情感，這也是一種樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學(xué)習第一、二自然段。
�、∧x課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
�、⑺伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿(mǎn)是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。因為愛(ài)花，所以愛(ài)養花。只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，養平凡的花也有樂(lè )趣。
�、Ｓ懈星榈乩首x課文。
�、ぶ笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì )忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習三四自然段1指名讀課文，思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谧髡呤窃鯓羽B花的？從中得到了什么樂(lè )趣？
�、邸叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、堋岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來(lái)講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
1）第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養花能增長(cháng)知識，從獲取知識中得到樂(lè )趣；養花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè )趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話(huà)表達了作者愛(ài)花的思想感情。
2.齊讀課問(wèn)后練習有感情地朗讀課文。
3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設關(guān)系的復句。假設遇到這種情況就會(huì )產(chǎn)生那種結果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4.練習背誦第四自然段。學(xué)習課文安排材料的方法。
�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
�。�2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準確。開(kāi)頭講“把養花當成一種樂(lè )趣�！苯又�(zhù)從不同方面講述養花的樂(lè )趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
�。�3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂(lè )趣的？
�、倏偲�，養花的目的。當作一種樂(lè )趣。
�、陴B什么花。好種易活的花。
�、垧B花要摸門(mén)道。增長(cháng)知識。
�、莛B花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、摒B花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
�、唣B花的樂(lè )趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養花、熱愛(ài)生活的.思想感情。
作業(yè)：
1.復習字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習冊。
【設計理念】
在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀(guān)點(diǎn)，執這種觀(guān)點(diǎn)，久而久之會(huì )抹煞學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也許會(huì )見(jiàn)到較好的效果。
【設計特色】
自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認識。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、自讀課文，共商教學(xué)目標
運用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1.生字新詞的教學(xué)目標；
2.編寫(xiě)課文提綱的目標；
3.理解作者情感的目標；
4.理解詞句的目標；
5.背誦、造句的目標。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標
�。ㄒ唬┥中略~教學(xué)目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門(mén)道；
循環(huán)──調節──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
�。ǘ﹪L試自列段意，引導讀懂課文。
1.自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據。
2.討論段意，深究課文內容。
�。�1）根據學(xué)生寫(xiě)的段意，引導學(xué)生細讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內容。
如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
a.我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。（從課題出發(fā)）
b.我只把養花當作生活中的樂(lè )趣。（從文章的中心思想出發(fā)）
引導：從四句話(huà)的內容探究，選a正確些。因為后三句分別敘述：養花的目的，養花的盛況（弄懂第四句話(huà)的內在意思）。
又如第二段：
a.花雖多，但沒(méi)有奇花異草。
b.我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
引導：這段5句話(huà)，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結果的角度不一樣問(wèn)導學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。
3.總結：（先讓學(xué)生自己總結）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話(huà)，理解它們的意思，在讀懂每句話(huà)的基礎上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì )作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的總結是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè )趣，第2句說(shuō)養花過(guò)程中獲得的樂(lè )趣�；靖爬巳膬热�。
──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂(lè )趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導：如果照你的認識，結尾應該怎么寫(xiě)？（引導學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認識課文的內涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱�？偨Y列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛(ài)好？
�。ㄈ缂]、養花、養魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著(zhù)用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。
[評點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導，是對傳統閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學(xué)生自定目標到自行達標，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無(wú)疑又是當代課堂教學(xué)設計的一種前衛策略。
�。ㄖ芤回炘u點(diǎn)）
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。
3、學(xué)習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
訓練重點(diǎn)是學(xué)習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強，著(zhù)重引導學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂(lè )趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學(xué)生自讀體味。
四、教學(xué)過(guò)程：
指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
理解課文內容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂(yōu)，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：
第三、四自然段。學(xué)習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂(yōu)”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂(yōu)”和“淚”也當作是養花的樂(lè )趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè )趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂(yōu)傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒(méi)有笑容）。從養花中體味到“憂(yōu)傷”的情感，這也是一種樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學(xué)習第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿(mǎn)是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。因為愛(ài)花，所以愛(ài)養花。只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，養平凡的花也有樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、戎笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì )忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習三四自然段1指名讀課文，思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谱髡呤窃鯓羽B花的？從中得到了什么樂(lè )趣？
�、恰叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、取岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來(lái)講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
�、诺谌匀欢伍_(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
�、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養花能增長(cháng)知識，從獲取知識中得到樂(lè )趣；養花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè )趣。
�、亲髡哂型炔�，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，勝于吃藥。
�、取岸嗝从幸馑佳�！”是指“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話(huà)表達了作者愛(ài)花的思想感情。
2齊讀課問(wèn)后練習有感情地朗讀課文。
3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設關(guān)系的復句。假設遇到這種情況就會(huì )產(chǎn)生那種結果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4練習背誦第四自然段。學(xué)習課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準確。開(kāi)頭講“把養花當成一種樂(lè )趣�！苯又�(zhù)從不同方面講述養花的樂(lè )趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂(lè )趣的？
�、趴偲�，養花的目的。當作一種樂(lè )趣。
�、起B什么花。好種易活的花。
�、丘B花要摸門(mén)道。增長(cháng)知識。
�、瑞B花要付出辛苦。有益身心。
�、绅B花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、署B花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
�、损B花的樂(lè )趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1 讀中心句。
2 概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1 復習字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習冊。
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，會(huì )讀本課的7對詞語(yǔ)。
2 能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3 理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想感情，體會(huì )作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教具準備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導入：
課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優(yōu)美境界。
師問(wèn)：誰(shuí)知道這篇散文的作者是誰(shuí)？
你對作者了解多少？說(shuō)一說(shuō)。
生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡(jiǎn)介〉及作者的照片。（指名讀）
師：老舍先生的作品，有詞精妙，語(yǔ)句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養花的樂(lè )趣吧�。ò鍟�(shū)課題〈養花〉）
二、初步學(xué)習課文
檢查字詞（播放課件）
1 讀生字（排火車(chē)讀）置載循曇秉秧砸
2 板演易錯生字（置秉載）
�。�1）置：如何記住這個(gè)字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語(yǔ)識字法：put四直置（即放）忌：直少橫。
�。�2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫(huà)，是“拿，握”的意思。組一個(gè)常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。
�。�3）載：是什么結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。
3 我們把生字放到本課的詞語(yǔ)中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）
出示詞語(yǔ)：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4 師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過(guò)了幾遍。下面檢查同學(xué)們對課文的分段情況。（指名分段）
出示課件：全文共——個(gè)自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）
小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個(gè)自然段獨立成段。
三、深入學(xué)習課文，感悟課文
1 學(xué)習課文第一段
�。�1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽(tīng)邊賞老師哪個(gè)詞或句子讀的好。
�。�2）品句：我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。
我只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
�。ㄖ该啾樽x出“愛(ài)花”、“養花”的樂(lè )趣，感悟詞中之樂(lè )。并板書(shū)：養花目的）
2 學(xué)習第二段
�。�1）指名讀課文，帶著(zhù)你的喜愛(ài)，你的樂(lè )趣去讀第二段。（生生評價(jià)）
�。�2）問(wèn)文中“奇花異草”什么意思？誰(shuí)來(lái)用上它說(shuō)一句話(huà)。
“大雨傾盆”什么意思？誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？（生主動(dòng)前來(lái)畫(huà)出此景及春雨，指名說(shuō)說(shuō)夏雨和春雨的不同。）
板書(shū)：養易活花
3 學(xué)習第三段
�。�1）這一段共有幾句話(huà)？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評。
�。�2）這段中有一個(gè)符號[ ]，誰(shuí)知道它表示什么？（多音字）
�。�3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒(méi)帶多音標志的多音字并注音組詞。（得載）
�。�4）“三年五載”什么意思？說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）你會(huì )用“載歌載舞”說(shuō)一句話(huà)嗎？
板書(shū)：怎樣養花
4 學(xué)習第四段
�。�1）快速自由朗讀這一段
�。�2）出示課件
幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�？墒沁@么多么有意思呀不勞動(dòng)連棵花也養不活這難道不是真理嗎
a 加標點(diǎn)（可是……這難道不是真理嗎）
b 把最后一句改成陳述句。
c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
板書(shū)：需要勞動(dòng)
5學(xué)習第五段
�。�1）放幻燈及這段錄音
�。�2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋?zhuān)瑤煼艜一ㄒ滑F的圖片）
�。�3）“秉燭夜游”中“秉”何意？
�。�4）用//把這段花分為三層，并寫(xiě)出層意。（在橫線(xiàn)上各填一個(gè)字）
第一層：寫(xiě)——花。第二層：寫(xiě)——花。第三層：寫(xiě)——花。
從這句話(huà)中看出養花給作者帶來(lái)了什么樂(lè )趣？
板書(shū)：共享其樂(lè )
6 學(xué)習第六段
快速自由朗讀并說(shuō)出段意
板書(shū)：也有憂(yōu)愁
7 學(xué)習第七段
�。�1）齊讀課文
�。�2）背誦課文，出示課件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。
這段話(huà)共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂(lè )趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。
板書(shū)：其樂(lè )無(wú)窮
四、總結全文并板書(shū)
養花之樂(lè )勞動(dòng)亦樂(lè )成果之樂(lè )給人啟迪
五、小練筆（15分鐘）
選擇一種你喜歡的花草，寫(xiě)一篇短文。要寫(xiě)出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養過(guò)花，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，字數不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評）
養花教學(xué)設計10
《養花》教學(xué)反思
《養花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養花時(shí)遇到的的各種情況，意在突出作者在養花時(shí)所感受到的無(wú)窮的樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，整篇采用了先分后總的寫(xiě)法。課文圍繞著(zhù)第七自然段來(lái)寫(xiě)的，那么我先讓學(xué)生認識每個(gè)自然段都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)。所以在教學(xué)伊始，我就安排學(xué)生劃出作者從養花過(guò)程中體會(huì )到的樂(lè )趣的句子。
但通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，這樣的設計還是有許多問(wèn)題的：首先就是對學(xué)生主體地位的體現不夠明確，教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設計，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生已經(jīng)掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問(wèn)瑣碎、松散，既沒(méi)有意義，又使學(xué)生失去了學(xué)習興趣；再次就是花費了大量的時(shí)間在研究句子的意義上，反復的分析某個(gè)重點(diǎn)句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時(shí)間，使整節課的閱讀量沒(méi)有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過(guò)分的指導使學(xué)生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語(yǔ)言也就沒(méi)有用武之地了。
認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，準確而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習者的發(fā)展和提高。教學(xué)中經(jīng)常存在著(zhù)老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，對孩子的發(fā)言并沒(méi)有認真傾聽(tīng)、仔細地思考，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵，不加辨析地進(jìn)行肯定的現象。我在這節課的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)意留心了這一問(wèn)題，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當的鼓勵，對一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導向性作用。不過(guò)，要想使在課堂上的評價(jià)語(yǔ)準確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴格的要求才行。
鉆研教材，一條無(wú)限延伸的教學(xué)之路。通過(guò)這次一人一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時(shí)候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。因此，對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，鉆研教材，還需要走很長(cháng)很長(cháng)的路。
可以說(shuō)，我由這一節課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，不過(guò)，我想，反思最重要的還是落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐當中去。希望我在這節課中所學(xué)習到的，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。
通過(guò)總結這節課的得失，我改進(jìn)了教學(xué)方案，修改后的設計是教學(xué)的主線(xiàn)不變，抓住“養花的樂(lè )趣”整體感知課文內容；加強朗讀體會(huì )和朗讀指導，引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)；減少無(wú)效的提問(wèn)，組織學(xué)生主動(dòng)把讀文章的發(fā)現感受談出來(lái)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。進(jìn)一步的教學(xué)設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學(xué)生實(shí)際入手，實(shí)現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)。
《養花》教學(xué)反思
《養花》是老舍先生的一篇文章。本文以養花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養花實(shí)踐中的樂(lè )趣。這是一篇傳統課文，是老舍先生1985年底創(chuàng )作的當時(shí)反右斗爭已經(jīng)在全國展開(kāi)，時(shí)任北京市文聯(lián)主席的老師先生，創(chuàng )作受到種種限制。但是他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)新生命，他借記養花的小事，抒發(fā)了這種情感。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生交流了課外收集的資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價(jià)。綜觀(guān)全文，養花的樂(lè )趣都在一個(gè)情字上，因為作者愛(ài)花，把花當作朋友，所以養花的過(guò)程就充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這說(shuō)明了一個(gè)道理：當你喜愛(ài)什么，對他給予自己的情感，你就能從中體會(huì )到無(wú)限的樂(lè )趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛(ài)它，它就沒(méi)有了樂(lè )趣，就成為身心的負擔。所以我在課堂中加強了朗讀，贏(yíng)到了學(xué)生體會(huì )到了不在于說(shuō)得出的收獲上，更在于養的心情上。另外，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的養花實(shí)際，聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)養花的樂(lè )趣，從而加深了對課文內容的理解。
課文語(yǔ)言平淡樸實(shí)，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，段落之間布局合理，過(guò)渡自然，在平淡樸素中見(jiàn)功夫。最后讓學(xué)生結合課文內容作了課后練習，背誦了最后一個(gè)自然段，體會(huì )到了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，和由總到分的寫(xiě)作方法，收到了較好的教學(xué)效果。
《養花》教學(xué)反思
《養花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊的一篇選讀課文。語(yǔ)言樸實(shí)感人，文章結構明晰，再加上學(xué)生有了一定的學(xué)習語(yǔ)文的能力和基礎，因此學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)基本上都能自主學(xué)習了，在此基礎上，我以幾個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，收到了不錯的效果。
問(wèn)題一：仔細讀讀課文的最后一段，想一想，作者是怎樣具體來(lái)表現這些養花的樂(lè )趣的
問(wèn)題二：你從這篇文章中學(xué)到了哪些語(yǔ)言方面的知識
在課堂上，我也花了較多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。"文章不是無(wú)情物",本文就是通過(guò)寫(xiě)養花中的喜怒哀樂(lè )，來(lái)表現作者對生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內容，一邊不失時(shí)機地引導學(xué)生要正確面對生活中的成功與失敗，快樂(lè )與悲傷，使學(xué)生們對生活都能充滿(mǎn)信心。
另外，為了讓學(xué)生體會(huì )這種寫(xiě)作手法，理解作者養花的`情趣，我從學(xué)生的實(shí)際生活入手。首先，我問(wèn)他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什么嗎由此學(xué)生的思想開(kāi)始活躍起來(lái)。因此，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的愛(ài)好。我又問(wèn)他們，你為什么喜歡你所做的事情從中你得到了什么感受由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過(guò)自己身上的事的認識和感悟，再走進(jìn)文章，老舍先生為什么喜歡養花他從中獲得了哪些樂(lè )趣
在導入的時(shí)候采用談話(huà)的形式，套用《藝術(shù)與人生》節目，本想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可現場(chǎng)的效果沒(méi)有預期的好，可能是聽(tīng)課的老師比較多，學(xué)生比較緊張，氣氛不夠活躍。以后自己在這方面有待加強，自己要有一定的應變能力，提高自己的教學(xué)素養。
《養花》教學(xué)反思
一、注重在讀中感悟。
我在課堂上花了大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書(shū)本的語(yǔ)言文字進(jìn)行對話(huà)。課堂上學(xué)生在練讀時(shí)，我著(zhù)意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著(zhù)較好學(xué)習基礎的學(xué)生在多次讀課文的過(guò)程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際也證明花在第一課上充分的讀書(shū)時(shí)間是值得的。
二、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。
我在教學(xué)中沒(méi)有明確的思想教育的訓話(huà)，而是在學(xué)生理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導。通過(guò)體會(huì )課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
三、認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，準確而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習者的發(fā)展和提高。而在過(guò)去，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著(zhù)老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，對孩子的發(fā)言并沒(méi)有認真傾聽(tīng)、仔細地思考，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵，不加辨析地進(jìn)行肯定的現象。我在這節課的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)意留心了這一問(wèn)題，對學(xué)生的朗讀、發(fā)言進(jìn)行了適當的鼓勵，對學(xué)生有時(shí)不準確的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)地糾正，對一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導向性作用。如，在開(kāi)課之初，我和學(xué)生交流時(shí)問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“你愛(ài)養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開(kāi)得香，我說(shuō)“原來(lái)你看到了養花的成果，感到快樂(lè )”，有的孩子說(shuō)到自己養花很辛苦，但是看到花開(kāi)心里還是挺高興的。我說(shuō)：“雖然養花很累，但我相信你累并快樂(lè )著(zhù)�！笨此撇唤�(jīng)意的談話(huà)，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂(lè )趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過(guò)，要想使在課堂上的評價(jià)語(yǔ)準確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴格的要求才行。
養花教學(xué)設計11
《養花》評課稿
與張敏老師同在一個(gè)備課組幾年，從她身上感受到她是一個(gè)工作非常認真、教學(xué)能力強的優(yōu)秀青年教師。在教學(xué)工作中，她不怕吃苦，敢于吃苦，勤于思考，善于鉆研，激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學(xué)，給我們聽(tīng)課老師一次又一次難忘的視聽(tīng)大餐。在這春暖花開(kāi)的日子里，聆聽(tīng)張老師上的《養花》一文，再次深刻地感受到她的教學(xué)魅力：本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)流程清晰，訓練內容豐富，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)巧妙突破，課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我認為是一堂好的本色語(yǔ)文課。
一、抓住中心，統領(lǐng)全文
教學(xué)中她重點(diǎn)引導學(xué)生抓住文中的 “多有意思��！”（這就是課文的中心——養花的樂(lè )趣）展開(kāi)教學(xué)。上課伊始，出示課件“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)、開(kāi)花，多有意思��！”指名學(xué)生讀，特意強調多音字“載”的讀法，理解“三年五載”、“老”的意思，教學(xué)生學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )作者的思想感情，讓學(xué)生體會(huì )到了老舍爺爺開(kāi)心、激動(dòng)、自豪等感情，在邊體會(huì )情感邊指導多種形式朗讀這句話(huà)中，讓聽(tīng)課老師感受張老師不僅在教讀書(shū)方法，而且已巧妙地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈。隨后張老師要求學(xué)生照此學(xué)習方法，仔細讀文章的4-6自然段，找出含有“多有意思啊”的語(yǔ)句，分別是作者在什么情況下說(shuō)的，“有意思”又指的是什么。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第四段是因為養花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺(jué)著(zhù)有意思。第五段是從夸花、賞花、贈花中感到有意思，第六段從傷心的經(jīng)歷中體會(huì )到有意思（人生百味）。然后總結這些正是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣所在。最后拓展練習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的樂(lè )趣、生活的樂(lè )趣。
整堂課圍繞中心，思路清晰，有層次、有梯度的訓練，教師的導——扶——放的作用發(fā)揮得游刃有余。
二、角色體驗，搭建與文本對話(huà)的橋梁
我們雖然經(jīng)常說(shuō)“曇花一現”一詞，但真正見(jiàn)到曇花的很少，因而對作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意之感也就體會(huì )不到。教學(xué)中張老師步步引導：①理解“放蕊”的意思。②說(shuō)說(shuō)學(xué)生所知道的曇花的.資料。③老師補充資料，描繪曇花開(kāi)放的美景。④播放曇花開(kāi)放圖片。⑤學(xué)生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場(chǎng)景，引導學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻老舍和他的朋友會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？⑦練筆：秉燭夜游1、燭光點(diǎn)點(diǎn)，老舍和友人們（ ）；2、月光如水，老舍和友人們（ ）；3、一杯清茶，老舍和友人們（ ）。這是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。張老師準確的把握住了難點(diǎn)，運用“角色體驗”的方法，引導學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的設計，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個(gè)角色，置身于曇花開(kāi)放的現場(chǎng)，寫(xiě)下了自己的想法。從交流的效果來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)感受到了賞曇花那份閑情逸致，那種美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設計不僅落實(shí)的難點(diǎn)的教學(xué)，還做到了讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程�！边@是《課標》提出的一種理念，張老師就是通過(guò)“角色體驗”的方法，搭建了學(xué)生與文本交流的平臺，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，用心去感受，獲得了獨特的體驗工具與人文的同根共長(cháng)。
三、順學(xué)而導，巧妙突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)“結合課文談對‘這多么有意思��！’這句話(huà)的理解，體會(huì )第四段養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，當學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，老師用反詰法進(jìn)行導學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，有意思嗎？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對話(huà)交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認為勞動(dòng)就是樂(lè )趣，而是清晰地認識到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養的花草免受風(fēng)雨之災，并開(kāi)花結果，這才是養花的樂(lè )趣。
文章中還有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫(xiě)花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說(shuō)是養花的樂(lè )趣呢？在教學(xué)這一內容時(shí)，張老師在學(xué)生讀完本段后，故意加了一句：“這多么有意思��！”惹得學(xué)生竊竊笑，趁此機會(huì )，老師追問(wèn)：你為什么笑？這與養花的樂(lè )趣有什么關(guān)系？那作者為什么還寫(xiě)進(jìn)去呢？組織學(xué)生深層次的思考。交流后再讓學(xué)生在文章后面添上一些話(huà)，讓它合乎情理。在交流的過(guò)程中，有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂(lè )觀(guān)態(tài)度是值得我們學(xué)習的。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。
這一過(guò)程是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結構的重新構建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導，解決了這節課的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在品味養花中得到了的樂(lè )趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴。
四、訓練內容豐富，工具與人文同根共長(cháng)
教學(xué)中，張老師有從詞語(yǔ)的品味到課文的理解；有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復、反襯、排比、反問(wèn)等修辭手法的作用；有對畫(huà)面的想象到動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)的積累運用；有用先總后分、先分后總的方式對課文主要內容進(jìn)行概括的能力訓練；有學(xué)生自己與老舍養花總結語(yǔ)言的對比，體驗大師的凝練、簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言魅力；有對比和遷移的課后練習，將把自己的讀書(shū)、生活樂(lè )趣同老舍先生的養花生活進(jìn)行對比，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法。
總之，張老師在教材的理解上下了功夫，嘗試運用了多種可行的教學(xué)方法，豐富了自己的課堂教學(xué)，并且做到了工具與人文的同根共長(cháng)，如最后的總結：“同學(xué)們，生活中的樂(lè )趣無(wú)處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現和培養生活的樂(lè )趣，我們將會(huì )受益匪淺。讓我們熱愛(ài)生活吧！”
《養花》評課
y老師執教的老舍《養花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。y老師設計了一課時(shí)完成本課教學(xué)，我覺(jué)得作為六年級的學(xué)生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果，所以是可行的。
課堂教學(xué)中，y老師通過(guò)抓住文中最后一個(gè)總結段輻射全文進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)設計有主問(wèn)題。即抓住中心詞“喜和笑，憂(yōu)和淚，須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識”去找到相關(guān)語(yǔ)段，有所側重地進(jìn)行句段的讀悟，即‘體會(huì )樂(lè )趣’在課堂中是重點(diǎn)部分。學(xué)完全文后，教師讓學(xué)生體會(huì )了分總段式后進(jìn)行了練筆的拓展，呈現結尾有……有…… ，這就是養蠶的樂(lè )趣。綜觀(guān)這堂課，執教老師教態(tài)自然，導入新課時(shí)的語(yǔ)言清晰明了，教學(xué)中注重了字詞的理解，如給“門(mén)道”找近義詞理解，找文章中具體說(shuō)明 “如此循環(huán)”的句子等，詞語(yǔ)的積累，能引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中去感受。課堂中也體現了執教者讀寫(xiě)結合、從讀到寫(xiě)的思想。
現就本堂聽(tīng)課就以下兩點(diǎn)再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說(shuō)說(shuō)老師的引導語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)。
課堂上，老師試圖注意學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學(xué)習課文中引導得不夠精煉，個(gè)別問(wèn)題的指向性不很明晰。如……教師的提問(wèn)，宜粗不宜細，宜發(fā)放不宜收，設問(wèn)要一線(xiàn)串珠，解決教學(xué)目標，粗要統領(lǐng)性，放要有發(fā)散性。 教師不能過(guò)強的介入教學(xué)過(guò)程。有老師曾提及恰到好處的引導，好似學(xué)生畫(huà)龍，老師點(diǎn)睛。課堂教學(xué)預設不能過(guò)重，教師不請君入甕。
二、說(shuō)說(shuō)課堂朗讀的指導問(wèn)題。
少一些內容的問(wèn)答，多一些方法的指導和情感的體會(huì )。教師不能代替學(xué)生的體驗。無(wú)體會(huì )的朗讀是讀不出味道的。語(yǔ)文課要讓學(xué)生有所得。注重學(xué)生的情感體驗，不僅引導學(xué)生體驗文本的情感，還引導學(xué)生結合個(gè)人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語(yǔ)文教學(xué)，選擇切入文本的角度，找到合適的教學(xué)設計是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在，使課堂教學(xué)想對集中，相對有效。
一位專(zhuān)家說(shuō)，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。
養花教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、讀通課文，完成課后練習。
2、簡(jiǎn)單了解老舍生平及文學(xué)風(fēng)格。
3、能自主閱讀，獨立思考，表達自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題
1、板書(shū)：老舍
說(shuō)說(shuō)對老舍的了解。（教師相機補充）
2、揭題，板書(shū)——養花，齊讀。
�。ǘ┳灾鏖喿x
1、簡(jiǎn)介“綜合復習”
這篇文章放在“綜合復習”中，“綜合復習”是六年級下冊才有的一個(gè)內容，目的在于考察同學(xué)們小學(xué)六年的綜合語(yǔ)文能力。
2、布置任務(wù)
請同學(xué)們給課文標上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個(gè)練習題。
3、匯報交流，相機引導。
4、寫(xiě)法指導
快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上對你有什么啟發(fā)？
�。ㄈ┩卣寡由�
老舍先生從養花中獲得了樂(lè )趣。你是否也有自己的愛(ài)好，從中你又得到了什么樂(lè )趣？說(shuō)一說(shuō)。課后請自取題目，寫(xiě)成一篇習作。
隨想：
第一次不做參考，半小時(shí)內手寫(xiě)下了一份教案；第一次以這樣簡(jiǎn)略的教案走上了公開(kāi)課的講臺；第一次不去考慮具體的細節，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學(xué)生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實(shí)都源于自己心中的那個(gè)結。
近兩年，經(jīng)歷了多次公開(kāi)課的我，心中總是有一個(gè)遺憾——公開(kāi)課上的表現失去了自己最真的一些東西。為了教學(xué)設計的新穎，會(huì )到處搜羅相關(guān)教案，以作借鑒；為了符合當時(shí)的教學(xué)審美，會(huì )設計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時(shí)會(huì )具體到我說(shuō)的每一句話(huà)，甚至是針對學(xué)生某一個(gè)回答的評價(jià)。在我自認為準備充分的時(shí)候，這些卻更多的'束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會(huì )計較這個(gè)環(huán)節我是否多用了幾分鐘；我會(huì )遺憾這個(gè)同學(xué)的回答我沒(méi)有做好預先的評價(jià)；我會(huì )抱怨學(xué)生沒(méi)有按照我既定的教學(xué)思路走……課堂教學(xué)成了沿著(zhù)教案設計走的演習！然而，演習永遠和真實(shí)有著(zhù)差距！一堂課下來(lái)，我總是身心俱疲，沒(méi)有了和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習的那一份輕松，快樂(lè )，自在，公開(kāi)課成了一個(gè)沉重的包袱，它壓著(zhù)我，也壓著(zhù)我的學(xué)生。
于是，我像一個(gè)任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實(shí)的自我去上這一課。盡管剛開(kāi)始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺(jué)得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒(méi)有完成我的教學(xué)預設，雖然我的引導和評價(jià)并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個(gè)過(guò)程。我想，這才是教者和學(xué)者應有的心態(tài)。
當然，學(xué)習借鑒他人優(yōu)秀的設計，多做一些試教“演習”也是不無(wú)裨益的，這些都能提高我們的教學(xué)能力，促進(jìn)我們的成長(cháng)。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學(xué)的真實(shí)，失去了教與學(xué)雙方享受課堂的美好。
養花教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來(lái)的樂(lè )趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入本課
你喜歡養花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？
板書(shū)：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。1937年，他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著(zhù)燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè )趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
�。B花給“我”帶來(lái)樂(lè )趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)養花的樂(lè )趣為什么還寫(xiě)憂(yōu)？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線(xiàn)索。
老師板書(shū)
1、為什么養花；2、養什么花；
3、養花要摸門(mén)道；4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅；6、養花使人傷心；
7、養花的樂(lè )趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養的過(guò)程中有什么感受？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、給課文編寫(xiě)提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、談話(huà)，引入本課
誰(shuí)養過(guò)花？請舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。
老舍先生養花有什么感受呢？（樂(lè )趣）我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)養花的樂(lè )趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題隨機解決。）請同學(xué)按提綱上的內容讀一讀相關(guān)的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——討論——交流）
點(diǎn)撥：
�。�1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的.性格有關(guān)，對花草提出了一個(gè)內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養花的樂(lè )趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養花實(shí)踐中摸到門(mén)道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話(huà)歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？
�。ɑǚN類(lèi)不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養花的樂(lè )趣在哪里？（增長(cháng)知識）
�。�3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
�。ㄖ挥邪匆幝赊k事，花才能養活，只有在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能摸到門(mén)道，增長(cháng)知識。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂(lè )趣在哪里？
�。B花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書(shū)：付出勞動(dòng)，有益身心。
�。�5）那么養花的樂(lè )趣是什么？（板書(shū)：有喜有憂(yōu)）
“喜悅”是樂(lè )趣，那么“憂(yōu)”也算樂(lè )趣嗎？
�。B花有喜有憂(yōu)，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂(yōu)只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）
�。�6）齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？
�。ㄕ諔B花的樂(lè )趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
材料安排：
1、把養花當作樂(lè )趣。
2、分述養花的樂(lè )趣：
�、兖B自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B花要摸門(mén)道——增長(cháng)知識
�、垧B花要付出勞動(dòng)——有益身心
�、莛B花使人喜悅——有喜
�、蒺B花使人憂(yōu)傷——有憂(yōu)
3、總結養花的樂(lè )趣。
四、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
附：板書(shū)
養花教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
2、學(xué)習借助中心句正確領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
3、學(xué)習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫(xiě)句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習借助中心句，體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的《貓》，想想他的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解老舍其人其事。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、學(xué)習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養花的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎?
2、你喜歡老舍寫(xiě)的《貓》嗎?為什么?
3、今天我們學(xué)習老舍的另一篇佳作《養花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什么?
2、交流。
三、研讀
重點(diǎn)抓住最后一節進(jìn)行研讀
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養花的樂(lè )趣?通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題。
提示
(1)"……花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。"
(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關(guān)切它們。"
(3)"摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)，開(kāi)花，多么有意思呀!"
(4)"我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)……"
(5)"送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看，更有秉燭夜游的味道……"
……
在反饋時(shí)有感情的朗讀課文有關(guān)句段。
質(zhì)疑：提出不明白的問(wèn)題，下節課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的'"曇花介紹"。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、進(jìn)一步體會(huì )養花給人帶來(lái)的樂(lè )趣。培養熱愛(ài)生活的情趣。
2、欣賞老舍的語(yǔ)言風(fēng)格和安排材料的獨到之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續研讀
1、重點(diǎn)抓住第六節開(kāi)展討論
當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上(沒(méi)到移入盆里的時(shí)候)，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒(méi)笑容。
這篇課文是寫(xiě)養花的樂(lè )趣，為什么這里要寫(xiě)傷心的事? (即聯(lián)系課文中的中心句來(lái)展開(kāi)討論。)
提示
(1)傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
(2)傷心之深是因為愛(ài)花之切，可以反襯養花的樂(lè )趣……
2、背誦課文最后四段
(1)選用自己喜歡的方式背誦
(2)多種形式結合。
3、聯(lián)系全文，想想最后一節的作用。
二、品味鑒賞
1、讀讀課文，體會(huì )老舍運用語(yǔ)言和安排材料的獨到之處。
2、談?wù)勛约旱乃谩?/p>
三、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂(lè )趣呢?那么，自己學(xué)習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚(yú)，養小鳥(niǎo)或其他小動(dòng)物，其間也是樂(lè )趣無(wú)窮的。在此同時(shí)，你還可以記錄一些觀(guān)察筆記，也許在其中你還會(huì )有其他的收獲呢
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
拓展閱讀，進(jìn)一步了解老舍其人。課余練筆，培養生活情趣。
一、拓展閱讀
著(zhù) 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之墓。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十六歲，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閑時(shí)喜養花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。
書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲，并不著(zhù)急。教書(shū)作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點(diǎn)出息!
著(zhù)有：《老張的哲學(xué)》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車(chē)集》，皆小說(shuō)也。當繼續再寫(xiě)八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫(xiě)隨扔;偶搜匯成集，如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車(chē)》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風(fēng)》第六十期
二、信息交流
1、談?wù)勀闼私獾睦仙帷?/p>
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人說(shuō)過(guò)"生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛"。
只要你用心體會(huì )，你的生活中也一定充滿(mǎn)了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫(xiě)下來(lái)，成為一篇《生活中的情趣》。
板書(shū)設計：
(5)那么養花的樂(lè )趣是什么?(板書(shū)：有喜有憂(yōu))
“喜悅”是樂(lè )趣，那么“憂(yōu)”也算樂(lè )趣嗎?
(養花有喜有憂(yōu)，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無(wú)憂(yōu)只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。)
(6)齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總)，與第一段有什么關(guān)系?
(照應)養花的樂(lè )趣是什么?有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂(lè )趣。體會(huì )作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、從《養花》中，你對老舍有什么了解?(熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。)
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
材料安排：
1、把養花當作樂(lè )趣。
2、分述養花的樂(lè )趣：
�、兖B自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B花要摸門(mén)道——增長(cháng)知識
�、垧B花要付出勞動(dòng)——有益身心
�、莛B花使人喜悅——有喜
�、蒺B花使人憂(yōu)傷——有憂(yōu)
3、總結養花的樂(lè )趣。
四、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
養花教學(xué)設計15
背景：
新課標指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。羅馬教育家普魯塔克也說(shuō)過(guò)，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。如何點(diǎn)燃學(xué)生的火種，如何通過(guò)對話(huà)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點(diǎn)。
《養花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進(jìn)行了如下反思：大多數教學(xué)設計總是以“感受養花之樂(lè )”作為中心話(huà)題，以“找樂(lè )趣——談樂(lè )趣——讀樂(lè )趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因為老舍先生愛(ài)花情深，才有了養花之事和養花之樂(lè )，脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養花之樂(lè )，恰似是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
在深刻理解教材的基礎上，我明確了學(xué)習思路：體會(huì )愛(ài)花之情——理解養花之趣——體驗育花之理�！皭�(ài)花之情”是“養花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養花之趣”的提高與發(fā)展。談樂(lè )趣，學(xué)生的思考呈開(kāi)放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)�！币痪鋾r(shí)，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿(mǎn)是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛(ài)花�！苯處熂皶r(shí)點(diǎn)撥“你能抓重點(diǎn)詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛(ài)貓，家里卻沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩’這個(gè)地方看出老舍愛(ài)花。我們學(xué)過(guò)老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛(ài)之情�？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說(shuō)明老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓，非常喜歡養花。老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓�！苯處熢俅吸c(diǎn)評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來(lái)談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛(ài)花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學(xué)“結合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話(huà)的理解，體會(huì )養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，當學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，教師運用反詰法進(jìn)行導學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說(shuō)有意思呢？我不同意。
又如：在養花的過(guò)程中，還蘊含著(zhù)深刻的哲理，你是否讀出來(lái)了，請在文章中找一找。
學(xué)生：（找到相關(guān)句子談感受。）
教師：這兩句話(huà)在表達上有什么不同嗎？
學(xué)生：（學(xué)生很快地說(shuō)出一句是感嘆句，一句是反問(wèn)句。）
教師：你能通過(guò)你的讀，把作者的情感表達出來(lái)嗎？
學(xué)生：（情感朗讀）
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著(zhù)用不同的表達形式表達。
學(xué)生1：分享是一種快樂(lè )！
學(xué)生2：與朋友分享難道不是一件快樂(lè )的事嗎？
學(xué)生3：把高興的事情拿來(lái)與朋友分享，一份樂(lè )趣就變成兩份樂(lè )趣，這難道不是一件有意思的事嗎？
學(xué)生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時(shí)機，順學(xué)而導
在教學(xué)中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點(diǎn)詞談理解，繼而點(diǎn)撥該生聯(lián)系已有的知識體驗來(lái)理解，在理解的基礎上再要求學(xué)生有感情朗讀，這一過(guò)程的目的就是要促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展，同時(shí)也以典型示范的方式實(shí)現了個(gè)人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習活動(dòng)的引導者，我珍惜每一次和學(xué)生對話(huà)的機會(huì )，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，獲取對話(huà)信息，捕捉對話(huà)點(diǎn)，使不同認知水平、情感體驗的學(xué)生在每次對話(huà)中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導，導向認知
教學(xué)中，教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的`思維，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對話(huà)交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認為勞動(dòng)就是樂(lè )趣，而是清晰地認識到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養的花草免受風(fēng)雨之災，并開(kāi)花結果，這才是養花的樂(lè )趣。這一過(guò)程是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結構的重新構建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導，解決了這節課的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導，導向表達
教學(xué)中，每當讀學(xué)生的習作時(shí)，常常感嘆學(xué)生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對表達方式的感悟是有關(guān)系的。習得文本的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎之一。抓住文本這一資源，順學(xué)而導，可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習到豐富的表達方法。
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