- 相關(guān)推薦
《抉擇》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《抉擇》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《抉擇》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．識記王選極其重大貢獻。
2．識記課文主要詞語(yǔ)。
3．通讀全文，了解王選一生中經(jīng)歷的重大選擇。
4．學(xué)習王選專(zhuān)注于科研、無(wú)私奉獻的精神。
重難點(diǎn)
1．王選一生中經(jīng)歷的重大選擇。
2．從選擇中分析王選先生的精神。
一、新課導入
同學(xué)們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng )辦。二十年來(lái)，堅持持續不斷地技術(shù)創(chuàng )新，在中國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據著(zhù)重要的地位。20xx年集團總收入達400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系嗎？從今天的學(xué)習中你會(huì )找出答案。
二、資料助讀
王選（1937－20xx），曾任中國科學(xué)院院士，中國工程院院士，第三世界科學(xué)院院士，是漢字激光照排系統的創(chuàng )始人。被譽(yù)為“當代畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經(jīng)濟挑戰的先驅”。他所領(lǐng)導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為新聞出版全過(guò)程的計算機化奠定了基礎，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。20xx年，王選獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎。
三、讓學(xué)生根據預習解釋下列詞語(yǔ)
出類(lèi)拔萃多多益善陽(yáng)奉陰違強詞奪理
招搖撞騙風(fēng)口浪尖平易近人不修邊幅
四、整體感知
1．讓學(xué)生介紹有關(guān)背景。
本文是1998年10月王選在北京大學(xué)的一篇演講稿的節選。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過(guò)八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個(gè)新的臺階，本文節選的是第六個(gè)選擇的部分。課文按時(shí)間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，即是講的專(zhuān)業(yè)，所談的問(wèn)題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執著(zhù)，流露出他的自強奮進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。
2．引導學(xué)生瀏覽課文，理清結構，并按要求概括。
提示：本單元話(huà)題是“把握成功的機遇”，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”個(gè)人發(fā)展的`機遇很多，明智的抉擇是把握機遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的第六個(gè)重要抉擇（大力扶植年輕人），并標出相應的段落。
�。�1）用一句話(huà)概括語(yǔ)段的主要內容。
王選甘當人梯，真心誠意扶植年輕人。
�。�2）作者在介紹自己扶植年輕人前，用了大量的篇幅講英國的卡文迪許實(shí)驗室的五代科學(xué)家的做法，以及作者60歲前的成就，這樣安排有什么好處？
作者這樣安排意在贊揚英國的卡文迪許實(shí)驗室的五代科學(xué)家的做法有利于青年人的成長(cháng)，為自己做出第6個(gè)抉擇作鋪墊，表現科學(xué)家甘為人梯的犧牲精神和高風(fēng)亮節的人格魅力。
�。�3）作者為什么要建議“國家的重大項目，863計劃，學(xué)術(shù)帶頭人，要小于或等于55歲”？
世界上一些企業(yè)的創(chuàng )業(yè)者、發(fā)明家，沒(méi)有一個(gè)超過(guò)45歲的。
�。�4）作者為了論證自己“扶植年輕人真心誠意”的觀(guān)點(diǎn)，主要運用了什么論證方法？
事實(shí)論證（正反論證）。作者列舉了國內外成功和失敗的案例來(lái)證明自己扶植年輕人的做法是正確的。
�。�5）古往今來(lái)很多有識之士關(guān)心青年人的成長(cháng)，請用一句古詩(shī)表達這種人梯精神。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。
3．演講稿也需要論證，本是怎樣進(jìn)行論證的？
為什么要扶植年輕人，作者從自己的親身經(jīng)歷和國內外成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，得出扶植年輕人的重要性和必要性，表達作為一名科學(xué)家的人格魅力和高風(fēng)亮節、甘為人梯的精神，使演講更有說(shuō)服力，論證過(guò)程嚴密。
五、指導課堂練習
六、布置作業(yè)
《抉擇》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著(zhù)想的品質(zhì)。
教學(xué)準備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結果怎么樣？
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主設疑
1.今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文：28抉擇（板書(shū)）
2.請同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？
3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？
學(xué)生圍繞著(zhù)課題提問(wèn)，教師相機板書(shū)：誰(shuí)？什么？結果？
【評：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著(zhù)課題提問(wèn)，有助于培養學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內容，學(xué)會(huì )學(xué)習�！�
二、讀課文，整體感知
1.同學(xué)們真會(huì )動(dòng)腦筋，圍繞著(zhù)課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2.下面請同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論�？纯茨銈冃〗M能解決哪些問(wèn)題。
3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。
【評：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習�！�
三、討論交流，感悟積累
模塊一：誰(shuí)在抉擇？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？
2.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：一個(gè)旅行者在抉擇。（板書(shū)：旅行者）
3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。
4.學(xué)生可能交流：
�。�1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者�？蓮摹耙晃宦眯姓咴诿Ｃ５腵沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\”中知道的。讓學(xué)生體驗“迷失方向，譏渴難忍\”，再指導讀好句子。
�。�2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無(wú)目標向前走的旅行者。（從哪里可以看出？）讓學(xué)生體會(huì )漫無(wú)目標，絕望疲憊。再指導朗讀。
�。�3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒(méi)抽到一滴水，非常著(zhù)急，非常失望的旅行者。（從哪里可以看出？）
�。�4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。
�。�5）這是一位正在尋找水源，內心非常緊張的旅行者。
�。�6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。
�。�7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。
�。�8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評價(jià)，以評促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。
【評：讓學(xué)生結合課文內容填空，既促使學(xué)生認真讀書(shū)，在理解的前題下還要把書(shū)中的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨運�！�
模塊二：旅行者在抉擇什么？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？指名學(xué)生說(shuō)。
2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。
3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？方法旅行者后來(lái)人
灌
喝
�。ㄓ谩啊蘚”表示喝到水，用表示“×\”喝不到水）
4.指名交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。
5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì )怎樣勸旅行者作出抉擇呢？為什么？
6.指名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。當學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。
7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著(zhù)字條上的去做。讓我們與旅行者一起來(lái)灌水，打水，靜靜地等待吧�。▽W(xué)生動(dòng)作表演灌水、打水、喝水，體會(huì )旅行者的內心。）
8.教師小結：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會(huì )了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來(lái)祝愿：愿此壺永遠裝滿(mǎn)生命之水�！ 驹u：通過(guò)表格的填寫(xiě)，好朋友的勸說(shuō)，與旅行者一起灌水，抽水，讓學(xué)生充分體驗到旅行者所面臨抉擇的艱難，學(xué)生身臨其境，感受很深�！�
四、歸整體，總結課文
1.讓學(xué)生對照板書(shū)，歸納課文的主要內容。
2.試著(zhù)講講這個(gè)故事。
五、作業(yè)延伸，培養能力
1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.搜集吸水器的有關(guān)資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。
《抉擇》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.識記課文主要詞語(yǔ)，了解王選一生重要的抉擇和貢獻。
2、分析體會(huì )王選在面臨重要抉擇的主客觀(guān)條件及思考過(guò)程，品析作者的演講特色。
3、學(xué)習王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮、工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作為重大正確抉擇的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的演講特色，感受作者對年輕人寄予厚望的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
貝爾納是法國著(zhù)名作家，一生創(chuàng )作了大量的小說(shuō)和劇本，在法國影劇史上有特別重要的地位。有一次，法國一家報紙進(jìn)行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個(gè)題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，當時(shí)的情況只允許搶救出一幅畫(huà)，那么你會(huì )選擇去搶救哪一幅?
結果，在收到的上萬(wàn)份答卷中，貝爾納的答案獲得金獎。他的回答是：我選擇搶救離出口最近的那幅畫(huà)。
素材解讀：成功的最佳目標不是最有價(jià)值的那一個(gè)，而是最可能實(shí)現的那一個(gè)。
選擇是一種智慧。智慧的選擇是成功的一半。引出課題。
二、作者簡(jiǎn)介
王選生于1937年，20xx年2月13日于北京病逝。江蘇無(wú)錫人，著(zhù)名計算機文字信息處理專(zhuān)家，曾任北京大學(xué)計算機研究所所長(cháng)、教授、博士生導師.他是中國科學(xué)院院士、中國工程院院士、第三世界科學(xué)院院士，北大方正集團董事。是漢字激光照排系統的創(chuàng )始人和技術(shù)負責人。他所領(lǐng)導的科研集體研制出的漢字激光照排系統為新聞、出版全過(guò)程的計算機化奠定了基礎，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。王選被譽(yù)為“當代的畢昇”、“漢字激光照排系統之父”、“中國現代漢字印刷革命的奠基人”、“中國迎接知識經(jīng)濟挑戰的先驅”。20xx年，王選獲國家最高科學(xué)技術(shù)獎。
當今中國人幾乎都受惠于王選，我們讀書(shū)、看報、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過(guò)他發(fā)明的激光照排系統印上去的。一個(gè)真正對人類(lèi)做出重大貢獻的人，一定會(huì )受到全社會(huì )的愛(ài)戴和景仰。
三、背景鏈接
本文節選于1998年10月王選在北京大學(xué)的一篇演講稿。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過(guò)八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個(gè)新的臺階。
王選的八次重要抉擇：大學(xué)二年級即1954年進(jìn)入北京大學(xué)的數學(xué)力學(xué)系;投入到計算機軟硬件結合領(lǐng)域;為看英文專(zhuān)業(yè)文獻鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力;研究第四代激光照排系統;致力于技術(shù)產(chǎn)業(yè)化;大力扶植年輕人;進(jìn)入日本市場(chǎng);進(jìn)軍廣電業(yè)。
四、基礎積累
(1)正確識讀字音、字形。
抉擇(jué)貼切(tiē)枯燥(zào)扶植(fú)趨勢(qū)墮落(duò)
膏藥(ɡāo)剝削(bō)狡辯(jiǎo)豁然開(kāi)朗(huō)出類(lèi)拔萃(cuì)
(2)成語(yǔ)積累
出類(lèi)拔萃：指才干、實(shí)力、能力大大高出同類(lèi)而拔尖。
多多益善：形容一樣東西或人等越多越好。
陽(yáng)奉陰違：表面上遵從，暗地里違抗。
招搖撞騙：假借名義，到處炫耀，進(jìn)行詐騙。
風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì )斗爭極為激烈、尖銳的地方。
強詞奪理：本來(lái)沒(méi)有理，硬說(shuō)成有理。
平易近人：態(tài)度謙遜和藹，使人容易接近。
五、整體把握
1.文中作者的重要的抉擇是什么?
2.他為什么要做出這樣的抉擇的?
3.作者認為應該怎樣扶植年輕人?
4.王選倡導和選擇大力扶植年輕人有什么影響、意義?
倡導老師不要剝奪學(xué)生的勞動(dòng)成果，為學(xué)生創(chuàng )造成長(cháng)的平臺;鼓勵年輕人大膽創(chuàng )新，向未知的領(lǐng)域探索進(jìn)取，為國家的現代化建設積極做貢獻。
六、品析探究
1、在文章第三段作者為什么說(shuō)“我覺(jué)得世界上有些事情也非�？杀涂尚Α� 2、作為一名科學(xué)家，王選在演講中談到自己的體會(huì )：“一個(gè)人老在電視上露面，說(shuō)明這個(gè)科技工作者的科技生涯基本上快結束了�！闭f(shuō)一說(shuō)你的理解。
七、評價(jià)文章
1、條理性強有序
第一部分(第1自然段)：概述自己的一生，是過(guò)時(shí)的科學(xué)家，是快落山的太陽(yáng)。
第二部分(第2～7自然段)：大力扶植年輕人。
第三部分(第8自然段)：送大家一個(gè)公式，把自己溶在集體中，去體現自我價(jià)值。
2、交流性強有情
所以我知道自己是一個(gè)下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。各位呢，上午八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生;碩士生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢，十點(diǎn)十一點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。
通過(guò)比喻的修辭手法拉近了與聽(tīng)眾的距離，倍感親切、期望和鼓舞。
3、邏輯性強有理
所以實(shí)際上扶植年輕人是一種歷史的規律。
所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他，對我不太了解的人我很難說(shuō)服他，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的方法，一旦干到具體活，他根本不清楚里頭怎么回事。
所以1992年前電視臺采訪(fǎng)我，我基本上都拒絕了。所以現在也是可以諒解的。
所以千萬(wàn)不要把院士看成當前的學(xué)術(shù)權威。
所以創(chuàng )業(yè)的都是年輕人，我們需要一種風(fēng)險投資的基金來(lái)支持創(chuàng )業(yè)者，要看到這個(gè)趨勢。
所以我們一貫倡導我們的年輕人做的成果，導師沒(méi)有做什么工作，導師就不署名。
所以要保持一個(gè)良好的心態(tài)，認識到自己是一個(gè)非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上�！�
4、列舉事實(shí)有據
比如說(shuō)，英國的卡文迪許實(shí)驗室，出了25個(gè)諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的.傳統�？ㄎ牡显S第一代主任是麥克斯威爾，電磁波的發(fā)明人。第二代主任是瑞利，獲得諾貝爾獎，曾經(jīng)做過(guò)英國皇家學(xué)會(huì )的主席，瑞利曾經(jīng)有過(guò)一段名言，他講：“我到六十歲以后，對任何新思想不發(fā)表意見(jiàn)。因為六十歲以后很多時(shí)候會(huì )對新思想起阻礙作用，而且我們有很多例子說(shuō)明，權威有些時(shí)候會(huì )反對新思想�！彼铝τ谂囵B人，讓28歲的湯普森(就是發(fā)現電子的人)做第三任卡文迪許實(shí)驗室的主任。湯普森繼承了他這個(gè)傳統，培養了七個(gè)人獲得諾貝爾獎。第四代出了盧瑟福，著(zhù)名的原子物理的奠基人，他培養十二個(gè)人得到了諾貝爾獎……
我們看世界上一些企業(yè)的創(chuàng )業(yè)者、發(fā)明家，沒(méi)有一個(gè)超過(guò)45歲的。
王安創(chuàng )業(yè)時(shí)是30歲，英特爾的三個(gè)創(chuàng )業(yè)者，最年輕的31歲，另外兩個(gè)人也不到40歲;蘋(píng)果公司的開(kāi)創(chuàng )者也只有22歲，他被美國前任總統里根稱(chēng)為美國人心目中的英雄，三年把蘋(píng)果公司變成了世界500強;比爾·蓋茨創(chuàng )微軟的時(shí)候是19歲，雅虎創(chuàng )業(yè)者也是不到30歲�！�
5、幽默感強有趣
現在為了方正有些需要，事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯事，寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡辯了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱(chēng)呼變成王老，凡人就只能叫老王�！�
6、思辨性強有正能量
馬太效應對被稱(chēng)為權威的時(shí)態(tài)問(wèn)題的思辨奮斗八、評價(jià)作者從王選的這篇演講稿中，你能看出王選是一個(gè)什么樣的人嗎?你從他身上能學(xué)到些什么?討論明確：
通過(guò)王選的抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質(zhì)：愛(ài)國是他忘我工作的感情基石;善于把握機遇，勇于創(chuàng )造機遇是他事業(yè)成功的關(guān)鍵;勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、名利觀(guān)等，都是他邁向成功不可缺少的內在因素。
王選站立在IT時(shí)代最高點(diǎn)，領(lǐng)跑于同行最前列，卻不以“權威”自選教授的演講中表現得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫(xiě)，避免說(shuō)教，注重用實(shí)例和事實(shí)說(shuō)話(huà)，深入淺出。
2.語(yǔ)言詼諧，通俗易懂。
這篇演講以精辟的見(jiàn)解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理;不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度，而且有語(yǔ)言的幽默感：這一切構成了王選演講的獨特風(fēng)采。十、美文拓展，結束本課人生是道選擇題，一路成長(cháng)便意味著(zhù)一路的選擇。什么樣的選擇決定什么樣的生活。一個(gè)人的幸福很大一部分來(lái)自他的選擇，一個(gè)對的選擇才會(huì )有對的結果，有對的結果才會(huì )有對的人生。錯誤的選擇，是人生種種不幸的根源,人生的一切悲慘、失敗的命運大都來(lái)源于此。
結果不同，只因當初選擇不一樣。
弗蘭克說(shuō)：“在任何極端的環(huán)境里，人們總會(huì )擁有一種最后的自由，那就是選擇自己的態(tài)度的自由�！比绻覀儾恢鲃�(dòng)把握選擇的權力，那么幸福絕不會(huì )主動(dòng)來(lái)敲門(mén)。三年前的選擇決定了你今天的結果，今天的選擇將決定你三年后的成就。你要當麻雀，當大雁，還是當雄鷹呢?請你作出選擇!因為選擇可以決定命運!
布置作業(yè)：
1、閱讀《我一生中的八個(gè)重要抉擇》，了解作者其它幾個(gè)重要抉擇。2、想一想你曾經(jīng)有過(guò)什么重要抉擇，對你有怎樣的影響，準備課堂交流。
板書(shū)設計：
我一生中的重要抉擇
王選
一、概述自己的一生，是過(guò)時(shí)的科學(xué)家，是快落山的太陽(yáng)。
二、二、大力扶植年輕人。
三、送大家一個(gè)公式，把自己溶在集體中，去體現自我價(jià)值。
主題鮮明，邏輯嚴密語(yǔ)言詼諧，通俗易懂
《抉擇》教學(xué)設計4
一、課標分析：
統編版高中語(yǔ)文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的課程目標設計的學(xué)習單元。本任務(wù)群旨在引導學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。
二、教材內容分析：
統編版高中語(yǔ)文教材高一必修上冊第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的課程目標設計的學(xué)習單元。本單元聚焦人文主題——“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”，選編了自魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)詞作品八首，這八首詩(shī)詞作品分為三課，分別是魏晉詩(shī)歌、唐代詩(shī)歌和宋詞；是個(gè)基于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)設計，突出學(xué)習的實(shí)踐性原則。
本單元學(xué)習以活動(dòng)實(shí)踐、自主學(xué)習為主線(xiàn)，圍繞“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”這一單元人文主題，三個(gè)學(xué)習任務(wù)分別從積累鑒賞、誦讀體悟、寫(xiě)作表達等三個(gè)方面組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，不僅要完成對單元內容的學(xué)習，更要實(shí)現本單元承載的文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群的學(xué)習目標。
三、學(xué)情分析：
這學(xué)期我帶高一3、4兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學(xué)習，基本完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，作業(yè)也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習缺少主動(dòng)性。通過(guò)月考成績(jì)分析，兩班與級部平均分差一分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語(yǔ)文基礎知識掌握不夠好，閱讀和寫(xiě)作能力還有待加強。
四、教學(xué)目標
（一）語(yǔ)言目標
1.了解詩(shī)人、創(chuàng )作背景及相關(guān)作品，感受意象，浸入詩(shī)歌意境，分析藝術(shù)手法，賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)情。
2．通過(guò)小組合作設計朗誦腳本，借助情緒、動(dòng)作、表情以及選擇適當的樂(lè )曲、等多種形式誦讀詩(shī)歌作品，體會(huì )古詩(shī)詞的音韻美、文辭美、情感美。
3.結合具體詩(shī)句,詩(shī)人人生際遇，品味詩(shī)人的情感,探討詩(shī)人在不同生命狀態(tài)下的人生選擇，把對作品的理解、分析和評價(jià)寫(xiě)成一篇文學(xué)短評。
（二）思維目標
1.通過(guò)“知人論世”來(lái)鑒賞詩(shī)歌，提升解讀古詩(shī)詞的形象思維能力。
2.學(xué)習本單元的經(jīng)典詩(shī)歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩(shī)歌內涵，體察詩(shī)人對社會(huì )與人生的思考，
3.根據學(xué)習任務(wù)，通過(guò)對相關(guān)資料整理，提升自主學(xué)習能力；通過(guò)專(zhuān)題比較閱讀，提升從多篇文本中發(fā)現關(guān)聯(lián)、比較鑒賞的邏輯思維能力。
（三）價(jià)值目標
1.感受古典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統文化的自豪感，增強對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承意識。
2.思考古詩(shī)詞的當代價(jià)值，感悟詩(shī)人不同生命狀態(tài)下的人生選擇、價(jià)值追求，從而獲得啟迪。
五、教學(xué)設計思路
設計本單元的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習流程：
第一課段學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找和收集資料，了解詩(shī)人及其作品，對本單元詩(shī)人及相關(guān)信息有一個(gè)初步認知。
第二課段學(xué)生品讀詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境之美，品味賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，揣摩作品的意蘊和情感。
第三課段分小組合作進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì )。反復揣摩詩(shī)歌情感基調和音韻節奏，設計朗誦腳本。
第四課段對八首詩(shī)詞作品所展現的詩(shī)人的不同生命狀態(tài)與人生選擇進(jìn)行分類(lèi)，針對詩(shī)人的人生選擇，表達自己的.觀(guān)點(diǎn)。結合本單元所學(xué)的詩(shī)詞，就感觸最深的藝術(shù)特色寫(xiě)一篇文學(xué)短評。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)是完成一篇文學(xué)短評。教學(xué)設計把文學(xué)短評的寫(xiě)作設置在單元內容學(xué)習的過(guò)程中，讓讀寫(xiě)結合真正在學(xué)習過(guò)程中得到落實(shí)。
共需10課時(shí)。
六、具體教學(xué)過(guò)程
第一課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——自主閱讀
（一）、學(xué)習任務(wù)
課前學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查閱本單元八首詩(shī)詞創(chuàng )作的背景，詩(shī)人生活的時(shí)代及特點(diǎn)，作者、代表作品及風(fēng)格等。課堂上師生交流，讓學(xué)生對八首詩(shī)詞的創(chuàng )作者及相關(guān)情況有一個(gè)初步的認識。
（二）、課時(shí)安排
1個(gè)課時(shí)。
（三）、學(xué)習資源
本單元所有課文，單元學(xué)習任務(wù)提示。
（四）、學(xué)生活動(dòng)
1.課前借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源進(jìn)行資料收集。
2.課堂上分享交流，整合完善表格。
表一：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
詩(shī)題詩(shī)人生活時(shí)代及其特點(diǎn)個(gè)性
特點(diǎn)代表作品及風(fēng)格創(chuàng )作
背景
短歌行曹操
歸園田居陶淵明
夢(mèng)游天姥吟留別李白
登高杜甫
琵琶行并序白居易
念奴嬌赤壁懷古蘇軾
永遇樂(lè )京口北固亭懷古辛棄疾
聲聲慢（尋尋覓覓）李清照
詩(shī)題本詩(shī)相關(guān)知識基礎知識
短歌行樂(lè )府建安文學(xué)
1.字音
2.古今異義詞、一詞多義、特殊句式
3.文化常識
歸園田居田園詩(shī)
夢(mèng)游天姥吟留別古體詩(shī)（樂(lè )府）
登高近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）
琵琶行并序新樂(lè )府運動(dòng)
念奴嬌赤壁懷古豪放派
永遇樂(lè )京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）婉約派、易安體
第二課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——欣賞藝術(shù)魅力
（一）、學(xué)習任務(wù)
感受詩(shī)詞中的意象，浸入詩(shī)詞所營(yíng)造的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)手法，品味整首詩(shī)詞表現出來(lái)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀，進(jìn)行深入品讀。
（二）、課時(shí)安排
5個(gè)課時(shí)
（三）、學(xué)習資源
本單元所有課文，“古詩(shī)鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)積累”資料，探究拓展閱讀資料
（四）、學(xué)生活動(dòng)
1、梳理分析：（1課時(shí)）
自主梳理第三單元八首詩(shī)，分別找出詩(shī)歌的意象，并能概括意境特點(diǎn)，填寫(xiě)表格。
�。�1）找出詩(shī)歌中描繪的景象、物象、人象,分析其特點(diǎn)。
�。�2）結合全詩(shī)內容，感受意象營(yíng)造的意境，并從資料的術(shù)語(yǔ)中選擇合適的詞填入相應的位置。
�。�3）鑒賞每首詩(shī)運用的主要藝術(shù)手法和語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，結合詩(shī)歌內容情感分析，并從資料的術(shù)語(yǔ)中選擇合適的詞填入相應的位置。
表三：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
詩(shī)題意象意境藝術(shù)手法語(yǔ)言特點(diǎn)思想情感
短歌行
歸園田居
夢(mèng)游天姥吟留別
登高
琵琶行并序
念奴嬌赤壁懷古
永遇樂(lè )京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）
教師隨后可展示參考答案，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
學(xué)習支架示例：
古詩(shī)鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)積累
意境雄奇豪放、蒼涼悲壯、濃艷瑰麗、清凈靜謐、清新素雅、凄婉憂(yōu)傷、清麗柔美、凄厲蕭索、幽深綿邈、悠閑恬靜、孤高曠遠、雄渾闊大、艱苦奇寒、荒僻幽靜、安謐美好清冷凄涼
藝術(shù)手法:
1、修辭方法：比喻、擬人、設問(wèn)、反問(wèn)、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等
2、表達方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情
抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志、觸景生情、情景交融）
描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè )景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè )等
3、表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫(xiě)、象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、托物言志等
4、篇章結構：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應、伏筆鋪墊等
語(yǔ)言特點(diǎn)清新明麗，平淡質(zhì)樸，直接明快，含蓄雋永、悲壯慷慨、直率奔放、豪放磅礴、閑雅婉麗、清麗典雅、絢麗飄逸、簡(jiǎn)潔洗練、富有哲理、剛健有力、形象生動(dòng)、幽默諷刺、剛毅雄健、深邃沉郁
2、比較賞析：（4課時(shí)）
注：以下的比較賞析任務(wù)為初步預設，具體教學(xué)時(shí)需要結合學(xué)情進(jìn)行調整。
第7課《短歌行》《歸園田居（其一）》（1課時(shí)）
（1）出世與入世的碰撞——賞析詩(shī)歌的情感
任務(wù)導引：
出世與入世，只不過(guò)是兩種不同的生活方式而已。通過(guò)解讀曹操和陶淵明這兩首詩(shī)，可以更深刻地理解這兩種不同的人生態(tài)度。
任務(wù)設計：
�、佟昂我越鈶n(yōu)，唯有杜康”，曹操“憂(yōu)”什么？真的是想借酒澆愁嗎？“守拙歸園田”，“拙”指什么？為什么陶淵明要“守拙”？
�、诓懿傧搿岸廾髟隆�，陶淵明重“返自然”，各自表現作者什么樣的思想感情？
（2）言淺意深巧設喻——賞析詩(shī)歌的比喻手法
任務(wù)導引：
詩(shī)歌最主要的特征是抒情言理，在詩(shī)歌中往往不會(huì )直接說(shuō)出，而是借助比喻手法來(lái)加以表現。這樣，不但使詩(shī)歌更具形象性，而且提高了詩(shī)歌含蓄蘊藉的審美效果。
任務(wù)設計：
�、龠@兩首詩(shī)中出現了“明月”“烏鵲”“塵網(wǎng)”“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”“樊籠”等意象，它們分別比喻什么？蘊含著(zhù)怎樣的思想感情？
�、凇傍B(niǎo)”是古詩(shī)文中常見(jiàn)的意象，常被用來(lái)表達復雜的感情。無(wú)論曹操筆下的“烏鵲”還是陶淵明筆下的“羈鳥(niǎo)”，內涵是因人因時(shí)因地因情而變化著(zhù)的。請結合詩(shī)句，分析意象運用在詩(shī)中的作用。
第8課《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行并序》（2課時(shí)）
（1）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——鑒賞詩(shī)歌的景物描寫(xiě)
任務(wù)導引：
王國維在《人間詞話(huà)》里斷言，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。本課三首詩(shī)中，渲來(lái)景物以村托所抒之情的例子很多，要注意賞析。
任務(wù)設計：
�、俦菊n三首詩(shī)中都有寫(xiě)景，請分別概括出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境的特點(diǎn)。
�、谌自�(shī)中寫(xiě)景的手法有何不同?請結合詩(shī)歌分析。
（2）高揚個(gè)性，異彩紛呈—探究唐代三大詩(shī)人的風(fēng)格
任務(wù)導引：
唐詩(shī)的形式和風(fēng)格是豐富多彩，推陳出新的。唐代三大詩(shī)人——“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫、“詩(shī)魔”白居易，他們都高揚個(gè)性，風(fēng)格迥異，把唐詩(shī)推到前所未有的高度。本課三首詩(shī)就是這三位大詩(shī)人的名篇，請賞析三首詩(shī)突出的風(fēng)格及手法。
任務(wù)設計：
�、俦菊n三首詩(shī)歌分別是浪漫主義和現實(shí)主義的優(yōu)秀代表作品，試結合詩(shī)句分析其風(fēng)格。
�、谠�(shī)評家們評論李白詩(shī)“豪邁飄逸”，杜甫詩(shī)“沉郁頓挫”，白居易詩(shī)“通俗鮮明”，請結合詩(shī)句予以說(shuō)明。
第9課《念奴嬌》《永遇樂(lè )》《聲聲慢》（1課時(shí)）
（1）緣情繪景，緣景明情——賞析詞的情景交融
任務(wù)導引：
情景交融是古詩(shī)文中常用的一種表現手法，本課三首詞都用到了情景交融的手法，需要我們認真賞析。
任務(wù)設計：
本課三首詞都是如何借景物來(lái)抒情的？
（2）婉約共豪放一色——賞析詞的風(fēng)格
任務(wù)導引
婉約與豪放是宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格。蘇、辛一派的豪放詞雄放慷慨；“婉約之詞宗”李清照的婉約詞，纖麗柔婉。詞人們用生花妙筆給我們留下了豐厚的精神財富。
任務(wù)設計
�、俦菊n三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風(fēng)格，請閱讀后分析，三首詞的豪放或婉約的風(fēng)格是如何體現出來(lái)的？
�、凇堵暵暵分携B詞的運用充分體現了李清照婉約詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。這首詞開(kāi)篇的疊詞有什么表達效果?
第三課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——吟誦涵詠
一、學(xué)習任務(wù)
各小組圍繞“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”這一主題，抽選第三單元中的一首詩(shī)歌配樂(lè )、配圖并設計動(dòng)作等進(jìn)行朗讀展演，增強美育熏陶和積淀文化底蘊。
二、課時(shí)安排
2個(gè)課時(shí)
三、學(xué)習資源
本單元所有課文，互聯(lián)網(wǎng)朗誦相關(guān)音頻、視頻、圖畫(huà)等資料。
四、學(xué)生活動(dòng)
朗誦準備。學(xué)生自由分組，反復揣摩其情感基調，理解詩(shī)歌情感內涵。
第四課段：“觀(guān)詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習活動(dòng)
——寫(xiě)作文學(xué)短評
一、學(xué)習任務(wù)
寫(xiě)作文學(xué)短評。
1.本單元八首詩(shī)歌，根據詩(shī)人的人生選擇把這八首詩(shī)分成兩類(lèi)，一類(lèi)為進(jìn)取，一類(lèi)為退守。不同人生際遇和相類(lèi)似作品，并對此種人生選擇寫(xiě)評論文字。
2.優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品往往通過(guò)獨具匠心的藝術(shù)手法表達詩(shī)人情感，請就你感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)一則800字左右的文學(xué)短評。
二、課時(shí)安排
2個(gè)課時(shí)
三、學(xué)習資源
本單元詩(shī)歌、拓展閱讀資料《蘇東坡突圍》《把欄桿拍遍》《亂世中的美神》等、名家賞析例（如《唐詩(shī)鑒賞辭典》中的資源）等。
四、學(xué)生活動(dòng)
（一）探究交流
自主探究，交流互鑒
（二）實(shí)踐寫(xiě)作
1.寫(xiě)法指引
閱讀課本第69－70頁(yè)“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評”，展示短評范例，指引文學(xué)短評的寫(xiě)作方法。
閱讀《學(xué)業(yè)和評價(jià)》必修上冊第三單元“單元寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評”的內容。
老師補充示例，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料總結文學(xué)短評的寫(xiě)作方法，如：
短評寫(xiě)作方法：閱讀要細，定題要小，評論要透
短評寫(xiě)作結構：觀(guān)點(diǎn)評價(jià)——概敘、簡(jiǎn)引作品內容——結合具體詩(shī)句、詩(shī)作的主旨進(jìn)行分析——得出結論
2.寫(xiě)作任務(wù)
下面兩個(gè)任務(wù)，選擇其一完成：
�、僬垏@“進(jìn)取與退守”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇文學(xué)短評。
�、谠�(shī)詞是怎樣通過(guò)巧妙的藝術(shù)手法表達深刻的意蘊、獨特的情感的？請結合本單元所學(xué)的詩(shī)詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇文學(xué)短評。
七、學(xué)習反思
1.認識到學(xué)生在誦讀時(shí)能夠較好地把握詩(shī)歌的韻律和情感，通過(guò)誦讀比賽，能夠大大的提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.認識到了學(xué)生的差異，但是沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行分層教學(xué)。
《抉擇》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．了解作者及其重要抉擇。
2．學(xué)習論證方法。
3．品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．學(xué)習論證方法。
2．品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
學(xué)習論證方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
【精品課件】展示北大方正、王選的一組圖片
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“北大方正”嗎？北大方正集團由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng )辦。二十年來(lái)，憑著(zhù)以王選為核心的科研人員的奮力拼搏，在中國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展牢牢占據了主導地位。20xx年集團總收入超過(guò)400億元。核心人物王選，就是北京大學(xué)數學(xué)力學(xué)系教授，中國科學(xué)院院士。作為一個(gè)卓有成就的科學(xué)家，在成功的道路上有過(guò)怎么樣的抉擇呢？今天，我們就來(lái)看一下他在北京大學(xué)的一次演講。
二、整體感知
【精品課件】
1．了解文體。
演講詞又叫演說(shuō)詞、講話(huà)稿，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì )上發(fā)表講話(huà)的一種文稿。
演講詞有以下特點(diǎn)：第一，要有針對性，關(guān)注聽(tīng)眾的身份。第二，思路清晰，內容充實(shí)觀(guān)點(diǎn)鮮明。第三，演講語(yǔ)言要體現口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
2．了解作者
王選（1937．2．5-20xx．2．13），江蘇無(wú)錫人，出生于上海，計算機文字信息處理專(zhuān)家，當代中國印刷業(yè)革命的先行者，計算機漢字激光照排技術(shù)創(chuàng )始人，被稱(chēng)為“漢字激光照排系統之父”，被譽(yù)為“有市場(chǎng)眼光的科學(xué)家”。
1958年畢業(yè)于北京大學(xué)數學(xué)力學(xué)系，1984年晉升為教授，1991年當選為中國科學(xué)院院士，1994年當選為中國工程院院士，1995年加入九三學(xué)社，20xx年2月1日獲得20xx年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎。
王選主要學(xué)術(shù)工作是從事計算機邏輯設計、體系結構和高級語(yǔ)言編譯系統等方面的研究，主持華光和方正型計算機激光漢字編排系統的研制，用于書(shū)刊、報紙等正式出版物的編排。針對漢字字數多，印刷用漢字字體多、精密照排要求分辨率很高所帶來(lái)的技術(shù)困難，發(fā)明了高分辨率字型的高倍率信息壓縮和高速復原方法，并在華光Ⅳ型和方正91型、93型上設計了專(zhuān)用超大規模集成電路實(shí)現復原算法，顯著(zhù)改善系統的性能價(jià)格比。
可參考【知識總匯】
3．檢查預習，識記字詞。
�。�1）給加點(diǎn)的字注音。
抉擇（jué）趨勢（qū）墮落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）
�。�2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
貼切：妥帖,確切。
抉擇：挑選;選擇(用于較正式的場(chǎng)合或書(shū)面)。
扶植：栽種；扶持培植。比喻以某種手段培養人才或某種勢力的壯大。
多多益善：益：更加,多；善：好。形容一樣東西或人等越多越好。
墮落：是思想和行為向消極的方向傾斜。
狡辯：指詭辯；把無(wú)理的事說(shuō)得似乎很有理；用虛假掩埋真相把無(wú)理的事情說(shuō)得很有道理。
陽(yáng)奉陰違：陽(yáng)：表面上。奉：遵守，聽(tīng)從。陰：暗地里。指玩弄兩面派手法，表面上遵從，暗地里違背。
風(fēng)口浪尖：比喻激烈尖銳的社會(huì )斗爭前哨。
逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見(jiàn)于正式記載的。
不修邊幅：意思是隨隨便便，不拘小節。
可參考【知識總匯】
3．自讀課文，感知文意。
【精品課件】展示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。
�。�1）速讀課文，用一句話(huà)概括全文內容。
�。�2）按演講的開(kāi)頭、主體和結尾三部分劃分層次，并概括每部分的內容要點(diǎn)。
學(xué)生思考，交流
參考
�。�1）王選作了他一生中一個(gè)重要抉擇的演講。
�。�2）第一部分（1）：開(kāi)頭。開(kāi)場(chǎng)白，介紹自身情況，引出演講話(huà)題。
第二部分（2-7）：主體。具體闡述“我”一生中的第六個(gè)重要抉擇。
第三部分（8）：結尾。向大家提出希望：把自己溶在大集體里面，最終完全體現自我價(jià)值。
三、局部探究
【精品課件】
學(xué)生朗讀全文，學(xué)習探究課文。
1．快速閱讀第一部分，小組合作探究，思考回答問(wèn)題。
這篇演講是如何開(kāi)頭的？這樣開(kāi)頭有什么好處？
思考，交流。
參考
引用微軟原董事長(cháng)蓋茨的話(huà)，并把自己跟李素麗比照，闡述自己是個(gè)什么樣的人。接著(zhù)運用太陽(yáng)的比喻，拉近了演講者與現場(chǎng)聽(tīng)眾的距離。
這樣幽默生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，引起下文，為提出演講話(huà)題鋪墊�；钴S了現場(chǎng)氣氛、有吸引聽(tīng)眾的效果。
2．自讀課文第二部分，思考回答下列問(wèn)題。
�。�1）結合課文內容，分析作者進(jìn)行這個(gè)抉擇的原因是什么，結果又是什么？
學(xué)生思考，交流
參考
原因：扶植年輕人是一種歷史的規律。
結果：創(chuàng )造條件讓年輕人多出成果。
�。�2）在作者闡述重要抉擇，為什么在第7段列舉名人和凡人的差別？
參考：作者通過(guò)列舉生活中人們所認為的名人與凡人的差別，讓人們意識到這是一種偏見(jiàn)，從而告誡自己要保持一個(gè)良好的心態(tài)，認識到自己是一個(gè)非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。
3．在演講中，作者表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，并運用一系列論證方法。結合具體例子，說(shuō)一說(shuō)運用了什么論證方法，并作具體分析。
參考
�。�1）舉例論證。作者列舉“英國的卡文迪許實(shí)驗室，出了25個(gè)諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統�！钡�'事例有力地證明了“扶植年輕人是一種歷史的規律”的觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）引用論證。作者引用蓋茨的話(huà)證明自己60歲脫離第一線(xiàn)的必要性。引用名人名言，說(shuō)服力強。
總之，在這篇演講詞中，作者運用了舉例論證、引用論證的論證方法，充分、有力地證明了自己的觀(guān)點(diǎn)。
4．作者在演講過(guò)程中有很多幽默的語(yǔ)言，找出例句，體會(huì )其作用。
�。�1）現在為了方正有些需要，事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。但是我到61歲才這么干的，以前一直是奮斗過(guò)來(lái)，所以現在也是可以諒解的。
�。�2）名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物；名人做一點(diǎn)錯事，寫(xiě)起來(lái)叫名人軼事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫做雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫做平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱(chēng)呼變成王老，凡人就只能叫老王。這樣一講呢，我似乎慢慢在變成一個(gè)名人了，在我貢獻越來(lái)越少的時(shí)候，忽然名氣大了。
學(xué)生思考，交流
參考
�。�1）作者把自己為方正做宣傳工作稱(chēng)作“賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙”，幽默風(fēng)趣，能引起現場(chǎng)聽(tīng)眾的興趣。
�。�2）運用一連串的對比，羅列出名人和凡人的差別，運用生活中的口語(yǔ)，輕松幽默。
總結：作者在演講中，幽默風(fēng)趣，既準確說(shuō)明了演講的實(shí)際情況，又引起現場(chǎng)聽(tīng)眾的濃厚興趣，拉近了演講者跟聽(tīng)眾的距離。
四、總結拓展
【精品課件】
�。ㄒ唬┱n堂小結
1．完成【訓練測試】“閱讀訓練”。
2．同學(xué)之間交流本節課學(xué)習要點(diǎn)。
參考
(1)了解了王選和他的抉擇。(2)作者在演講中用一系列論證方法證明自己的觀(guān)點(diǎn)。(3)演講的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
�。ǘ┩卣寡由�
說(shuō)一段話(huà)，表達自己對某一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，至少運用兩種論證方法來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
五、作業(yè)設計
就社會(huì )上或學(xué)校內的某種現象寫(xiě)一篇演講稿。
參考：①亂丟垃圾。②行人闖紅燈。③學(xué)生學(xué)習積極性不高�！�
可參考【寫(xiě)作訓練】
六、板書(shū)設計
我一生中的重要抉擇
王選
一、開(kāi)場(chǎng)白
演講內容二、闡述重要抉擇
三、提出希望
運用多種論證方法
寫(xiě)作特點(diǎn)
語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
【《抉擇》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
抉擇的近義詞06-26
抉擇的作文12-17
道德的抉擇作文02-05
高考與留學(xué)的抉擇06-24
關(guān)于抉擇的作文06-26
艱難的抉擇作文06-06
關(guān)于抉擇作文05-26
[經(jīng)典]艱難的抉擇作文01-12
錯誤的抉擇作文02-20