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《天生棒小孩》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《天生棒小孩》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《天生棒小孩》讀后感1
《天生棒小孩》，是由辛西亞·湯白斯和卡羅爾·芬克這兩位了不起的母親所創(chuàng )作的。同時(shí)，她們在生活中都有雙胞胎的體驗。
雙胞胎，總讓我們想到相同和一致�？墒�，正是身邊雙生子的經(jīng)歷，使作者越發(fā)深刻地認識到，每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習方式和強項，只有充分地理解這一點(diǎn)，我們才有可能幫助孩子創(chuàng )造成功的人生。
作者湯白斯女士和芬克女士認為：那些了解并理解孩子們的家長(cháng)可以制定有效的策略來(lái)激勵孩子走向成功。了解孩子特有的汲取知識的方式，你就會(huì )明白他們的某些行為并不是在故意惹你生氣。我們每一個(gè)人都具有與眾不同的特質(zhì)、恩賜，我們都是特別的。孩子并不能以他們獨特的學(xué)習方式為借口，做一些違規的事，他們必須為自己的行為負責。即使那些患有嚴重的神經(jīng)、身體或心理方面疾病的孩子，也具備不可令人忽視的學(xué)習潛能。
細讀完書(shū)中的八十個(gè)案例，讓我想到了《綱要》和《指南》中提到的：幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機會(huì )，促使他們在已有水平上得到應有的發(fā)展。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習速度與風(fēng)格等方面的個(gè)體差異，允許幼兒以自己的'方式學(xué)習，并給予必要的支持與幫助，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
我喜歡里面的故事，而我更喜歡作者們寫(xiě)的序。就像作者說(shuō)的這樣：“當你讀這本書(shū)時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)我們所描述的很多情景你都有深刻的體會(huì )。事實(shí)上在每個(gè)情景中，似乎一個(gè)孩子的行為缺點(diǎn)，如果從他們學(xué)習風(fēng)格的角度來(lái)看的話(huà)，其實(shí)可以被看作是一種長(cháng)處。但你如何辨別尊重他們的個(gè)性和單單放任他們呢？在你開(kāi)始讀這本書(shū)時(shí)，我們希望給你一些有關(guān)教訓和責任的基本哲學(xué)原則。認識和欣賞個(gè)人的長(cháng)處和學(xué)習風(fēng)格并不是原諒不當行為或給隨心所欲地開(kāi)綠燈。不管孩子舒服與否，必須設立行為標準和行為準則。某些準則是不能討價(jià)還價(jià)的，比如有關(guān)身體安全和道德觀(guān)念的事。錯就是錯，與學(xué)習風(fēng)格趨向沒(méi)有任何關(guān)系。但當你尊重你孩子的學(xué)習風(fēng)格的長(cháng)處時(shí)，你如何溝通和強調這些原則的效果將大大改善�！�
你只有了解了孩子特有的汲取知識和表達訴求的方式，才能明白孩子的某些行為并不是在故意惹你生氣，而是天性使然。因為我們每個(gè)人都具有與眾不同的特質(zhì)和天斌，我們都是特別的。
《天生棒小孩》讀后感2
從教時(shí)間也不短了，和小孩子相處的這些歲月中，有煩惱、有快樂(lè )。煩惱這個(gè)孩子怎么那么不懂事，老是闖禍；煩惱這個(gè)知識點(diǎn)講了不知道幾遍了，怎么還是沒(méi)有記��；煩惱學(xué)生的吵鬧；有時(shí)也煩惱學(xué)生的安靜（怎么就沒(méi)有一雙手舉起來(lái)回答問(wèn)題呢？）……快樂(lè )著(zhù)學(xué)生終于回答出了這個(gè)問(wèn)題；快樂(lè )著(zhù)我們一同欣賞了一首優(yōu)美的樂(lè )曲；快樂(lè )著(zhù)學(xué)生的靈光一閃……教育過(guò)程中的種種真是悲喜交加。讀了《天生棒小孩》這本書(shū)之后，讓我深有體會(huì )。
書(shū)中談到了很多孩子的一些令教師、家長(cháng)沮喪和懊惱的習慣和行為背后，往往隱藏著(zhù)巨大的潛力和促使他們成功的爆發(fā)力。執拗的背后是堅定不移；強烈的意愿展現出潛在的領(lǐng)導才能；好爭論、講條件顯示出潛在的談判能力。當我們評判一個(gè)孩子的行為時(shí)，應該看到其行為背后蘊藏的潛在能力，老師、家長(cháng)不僅要了解而且應給與孩子應有的理解，并制定一些有效的策略來(lái)激勵孩子走向成功。但這并不意味著(zhù)孩子可以他們獨特的學(xué)習和表達方式為借口，無(wú)視規則、為所欲為，他們必須懂得為自己的行為負責。他們可以有選擇快樂(lè )成長(cháng)的自由，但也必須明白，提供快樂(lè )成長(cháng)自由的規則制定者，是父母（監護人）、教師等。這本書(shū)告訴我們首先我們應該懂得每個(gè)孩子都是獨特的。即使是遺傳、家庭環(huán)境完全相同的同卵雙生子，也可能對同一個(gè)事物有不同的反應，也有非常不同的學(xué)習方式。因此，對一個(gè)孩子有效的方法不一定適用于另一個(gè)孩子，我們應該尊重孩子的獨特性。在處理孩子的事情時(shí)，大人往往從自己的角度出發(fā)來(lái)考慮，讀了這本書(shū)之后，教會(huì )了我如何從孩子的角度看問(wèn)題，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細心，或許你會(huì )發(fā)現孩子他獨特的一面。
同時(shí)，孩子獨特的`一面不應該成為孩子做錯事的借口。我們的這一代人，可以說(shuō)很多都是在比較缺乏理解和溝通的環(huán)境中長(cháng)大的，在面對自己的孩子時(shí)，深感自己童年教育的缺失，是愿意給孩子理解、自由的，但往往容易產(chǎn)生困惑：給孩子理解和自由之后怎么辦？有沒(méi)有限度？如果有，應該怎么把握分寸？書(shū)中有這么一個(gè)例子：媽媽檢查麗莎作業(yè)時(shí)，麗莎撒謊說(shuō)做好了，當媽媽再次確認時(shí)，麗莎說(shuō)了實(shí)話(huà)“我實(shí)在做不下去了”。而這個(gè)媽媽并沒(méi)有生氣，或者說(shuō)沒(méi)有表現出生氣，而是耐心的和女兒商量，怎么找到一個(gè)適合女兒學(xué)習的環(huán)境，有時(shí)孩子需要優(yōu)美的音樂(lè )、柔和的燈光、食物這些條件之后才能集中注意力學(xué)習，每個(gè)孩子對學(xué)習環(huán)境有不同程度的偏好，這些都是我們應該注意的，而不是把注意力一味的關(guān)注在她不愿意做作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，這并不能真正解決問(wèn)題。
這本書(shū)為我們賞識每個(gè)孩子的獨特之處和潛力提供了很多切實(shí)可行的建議，作為教師，這些大量的溝通實(shí)例可以成為我們學(xué)習的范例，為人父母亦有可借鑒之處。
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