《難忘的一天》教學(xué)設計[合集]
作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《難忘的一天》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![《難忘的一天》教學(xué)設計[合集]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7022_5f431d0b10265.jpg)
《難忘的一天》教學(xué)設計1
一、激情導入，揭示課題
�。�、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�、根據同學(xué)們發(fā)言情況教師小結。
�。�、今天我們學(xué)習的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)
�。�、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
�。�、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
�、糯蜷_(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�、苾蓚�(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
�、瓶赐队�，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿(mǎn)意 緊張 沉著(zhù) 計算機 各種各樣。
�、墙Y合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
�、壤斫庠~意：
結合學(xué)生提出的'問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
�。�、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
�。�、同桌之間進(jìn)行互查。
�。�、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
�。�、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�、胖该x書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
�、葡胍幌耄赫n文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日，我給爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
�。�、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)：
業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
�。�、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導。
五、總結本課學(xué)習情況
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、提出不懂的問(wèn)題。
【點(diǎn)評】
這一教學(xué)設計重視對課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創(chuàng )設教學(xué)情境，引導適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，在理解課文所蘊涵的道理時(shí)，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍、民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《難忘的一天》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀感悟文意。體會(huì )小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課：
同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來(lái)看看小作者難忘的一天。板書(shū)課題。
二、學(xué)習新課：
借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。
三、識字
讀準字音。重點(diǎn)指導讀準“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。
識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
識字方法舉例：
�。�1）用熟字帶生字的方法識字。
十—計目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
�。�2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話(huà)、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現生字，便于學(xué)生識記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀，邊讀邊指導。
引導學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？
文題對照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著(zhù)重體會(huì )“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的'微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著(zhù)重體會(huì )“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱(chēng)贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著(zhù)地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹(shù)立遠大理想就可以了。
從“天，仿佛格外的藍；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這句話(huà)里體會(huì )到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話(huà)。
第二課時(shí)
復習導入
指名認讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文，指導學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
�。ㄒ唬┰陂喿x實(shí)踐中體會(huì )聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì )“怦怦地跳個(gè)不�！�？
學(xué)生自主探索，獨立發(fā)表意見(jiàn)，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導人→原以為國家領(lǐng)導人是尊嚴的。
�。ǘ┳宰x領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”？
學(xué)生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
《難忘的一天》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認識１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
�。�、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、導入
�。�、小朋友，你還記得鄧小平爺爺的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì )是什么樣子呢？
�。�、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現在最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
�。�、帶著(zhù)剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問(wèn)題。
�。�、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的'生字，認真讀一讀。
三、識字寫(xiě)字
�。�、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
�。�、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法：
可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
�。�、寫(xiě)字指導：
指導學(xué)生觀(guān)察生字的寫(xiě)法，自已先試著(zhù)描紅，然后老師示范提醒：
�、� 獨體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
�、� “及”字的筆順是先寫(xiě)ノ。
�、� “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認讀，鞏固識字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀.
�。�、今天我們繼續來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
�。�、邊指導朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 為什么我一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜了下來(lái)？
�、� 文題對照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著(zhù)重體會(huì )“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著(zhù)重體會(huì )“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大�？梢龑W(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱(chēng)贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著(zhù)地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機，從小樹(shù)立遠大理想就可以了。
最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開(kāi)始的不一樣了呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
《難忘的一天》教學(xué)設計4
【文本解讀】
濃濃的愛(ài)國情意在本課多次出現的“我是中國人，我愛(ài)中國�！睅讉�(gè)字上表露無(wú)遺。文本看似淺顯，但其實(shí)內蘊的那股發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)國情意如果無(wú)法得到彰顯，那么，整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設計，而且教師的顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛(ài)國的殿堂。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、課前“知識快餐”，介紹背景
�。ㄖ�(zhù)名愛(ài)國將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內寄東西。郵局職員看了郵單后故意問(wèn)：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了�！奔櫜惓嵟�，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說(shuō)自己是中國人呢？你可以說(shuō)自己是日本人，這樣就能受到禮遇�！奔櫜豢啥�，大聲斥道：“你覺(jué)得中國人丟臉嗎？我卻覺(jué)得當中國人很光榮�！被氐皆⑺�，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來(lái)長(cháng)的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫(xiě)了5個(gè)大字：“我是中國人！”無(wú)論是外出，還是出席宴會(huì )，他都把它佩戴在胸前。）
師：看完了這個(gè)故事，我想，一定有很多同學(xué)，深有感觸地對自己說(shuō)道：“一定要做個(gè)豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過(guò)，在這個(gè)故事的背后，所折射出來(lái)的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代��！身在異國他鄉的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說(shuō)出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內”的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無(wú)人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無(wú)數的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時(shí)，在我們的中國臺灣，那里也正經(jīng)歷著(zhù)一次空前的大劫難。
�。ǔ鍪娟P(guān)于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。）
正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事�！峨y忘的一課》便是其中的一朵小浪花。
�。ㄗx題。）
情感的積淀是上好一節成功公開(kāi)課的堅實(shí)基礎，我們倡導“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學(xué)生的知識積累，擴大知識面，更能墊定學(xué)生感情的基礎，再加上教師富有感染力的語(yǔ)言的控訴，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、初讀，感知難忘事
師：下面，請同學(xué)們在預習的基礎，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？
�。ㄉ劺斫�，師指導。）
師：讓我們再一次看看題目吧�。ㄗx題）這一節課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印�？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？
生：作者難忘的是中國臺灣的師生對祖國誠摯的愛(ài)。
生：我補充，難忘的是中國臺灣民眾對祖國無(wú)限的熱愛(ài)，對回歸后的中國臺灣人民愛(ài)國的感動(dòng)！
師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛(ài)國心，一片片對祖國無(wú)比赤誠的愛(ài)！
�。ㄔ僮x題。）
兩次讀題，但課題的內涵已大為不同，學(xué)生的自然隨之高漲。
三、精讀，揣摩難忘心
1、以演促讀：“一筆一畫(huà)”：
師：他們的愛(ài)究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？
生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)：‘我是中國人，我愛(ài)中國�！麑�(xiě)得很認真，也很吃力�！睆闹袊_灣師生這節課所學(xué)的內容和老師寫(xiě)字的樣子，我明白了他們愛(ài)國的深厚。
生2：老師，我有疑問(wèn)，為什么說(shuō)他很吃力，要一筆一畫(huà)呢？
生3：我知道，是因為中國臺灣剛回歸，他們字寫(xiě)得不熟練。
師：“一筆一畫(huà)”是什么樣子呢？
生：就是很慢很慢地寫(xiě)字。
師：請你到黑板上寫(xiě)個(gè)字，為同學(xué)們演示演示吧。
�。ㄉ硌荨耙还P一畫(huà)”。）
師：同樣是“一筆一畫(huà)”，有什么區別嗎？
生：他們所包含的情感不同。
生：對，中國臺灣的老師是滿(mǎn)懷愛(ài)國之情寫(xiě)這幾個(gè)字的，所以寫(xiě)得特別慢。
生：老師，我知道了，他不僅僅是因為不熟練，更因為他滿(mǎn)腔的愛(ài)國之情，寫(xiě)得慎重，所以才“一筆一畫(huà)”。
師：同學(xué)們，讓我們配合，一起把當時(shí)的情景來(lái)演演，好嗎？
師：準備好了吧�。ㄉ险n）孩子們，今天，老師的真的好高興��！50年了，我們終于能堂堂正正地說(shuō)自己的中國話(huà)了。這是我們的第一堂國語(yǔ)課，希望我們能共同學(xué)好。孩子們，舉起手，跟著(zhù)老師一起來(lái)書(shū)空，好嗎？
�。ń處熞还P一畫(huà)地寫(xiě)，一板一眼地念。）
師：孩子們，跟著(zhù)老師來(lái)讀讀吧！
第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）
第二遍：我是中國人，我愛(ài)中國。（低而慢）
第三遍：我是中國人，我愛(ài)中國。（漸高，漸通順）
第四遍：我是中國人，我愛(ài)中國�。ǜ�，有感情）
第五遍：我是中國人，我愛(ài)中國�。。。ㄗ罡�，滿(mǎn)腔）
師：表演結束了，同學(xué)們，有什么想說(shuō)的嗎？
生：老師，我內心好感動(dòng)！原來(lái)這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情！
生：他們對祖國的愛(ài)真是太讓我們激動(dòng)了！
生：……
師：多么深情的一句句話(huà)��！就讓我們用上自己最深情的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
�。ㄉR讀。）
讀演的.結合，讓課堂充滿(mǎn)了生機活力，不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了中國臺灣人民的愛(ài)國氛圍，同時(shí)更是自己愛(ài)國情感的深化，知識、情感、態(tài)度的三維目標得到了有機的統一，整堂課達到了高潮。
2、“一遍又一遍”：
師：聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動(dòng)人的情景……”
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：這“大聲地、整齊地”如何來(lái)表現呢？請同學(xué)們分組合作朗讀。
學(xué)生匯報讀，評價(jià)。
生：我有問(wèn)題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺(jué)得枯燥嗎？
生：我不同意，因為他們太愛(ài)國了。
生：我有補充，還可能因為他們離開(kāi)祖太久了。
師：是啊，同學(xué)們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜��！此刻他們所讀著(zhù)的不僅僅是祖國的語(yǔ)言，祖國的文字啊，他們同時(shí)也正讀著(zhù)作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感��！所以，一遍過(guò)去了，（指名讀。）
“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)，……”
又五遍過(guò)去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)……”
十遍過(guò)去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)……”
二十遍、三十遍過(guò)去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著(zhù)……”
師：同學(xué)們，心中的熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？
生：這一遍又一遍是他們發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
生：對，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達自己的愛(ài)國之情的。
師：謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言，他們對于你們的理解一定感懷在心的！
不同層次的多重解讀，讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì )到了中國臺灣人民那一顆顆熾熱的愛(ài)國之心。
3、“光復”、“自己的”：
師：下課了，他們親切地交談著(zhù)，作者應邀參觀(guān)了小禮堂。
“說(shuō)是禮堂……”（學(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，讓我們共同來(lái)完成一道練習。
�。ǔ鍪荆罕容^句子。）
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在好了，畫(huà)上了我們中國的偉人�！�
“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現在‘光復’了，畫(huà)上了我們中國自己的偉人�！�
生：第二句好，增加了“自己的”更能說(shuō)明中國臺灣人民對久違的回歸的一種自豪感。
師：那么這里的“光復”是什么意思呢？
生：就是形容以前受過(guò)很大的苦難，后來(lái)終于回歸了，這樣就稱(chēng)為光復。
師：那么這說(shuō)明了什么？
生：我知道了，這里用了“光復”，說(shuō)明了中國臺灣人民對以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。
生：我補充，用了“光復”更能表現中國臺灣人民對中國臺灣回歸的渴望和對中國臺灣回歸后的幸福。
師：是啊，同學(xué)們，多么強烈而復雜的愛(ài)國精神，多么深厚悲喜交集的愛(ài)國情意��！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達出來(lái)吧！
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶，在作者即將離別時(shí)，“我緊緊地握著(zhù)……”（學(xué)生齊讀。）
在比較中領(lǐng)悟愛(ài)國情懷，這其中體現了學(xué)生思維火花的碰撞，只有通過(guò)思維的交互流動(dòng)，才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，而不是對教師的盲目隨從。
四、課外延伸
1、同學(xué)們，多么激動(dòng)人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛(ài)國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！
�。ㄕb讀《七子之歌──中國臺灣》。）
我們現在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量，而本課的首尾兩節簡(jiǎn)短而恰當的小閱讀，不僅增加了學(xué)生的知識量，更讓學(xué)生的愛(ài)國情懷有了進(jìn)一步的升華，緊扣文章的主旨。
2、最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“中國臺灣早日回歸，祖國早日統一！”
3、作業(yè)：
給中國臺灣小朋友的一封信。
《難忘的一天》教學(xué)設計5
設計意圖
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，將靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉化為生動(dòng)的情景和抑揚頓挫的有聲語(yǔ)言，這樣可以迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，喚起他們的生活體驗和情感；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的傳輸作用，還可以為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供及時(shí)反饋和引導，促進(jìn)他們的交流和反思活動(dòng)
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補充，各抒己見(jiàn)，使每個(gè)小組的成果更完善。營(yíng)造“自主發(fā)現、自主探索”的探究式學(xué)習模式。不僅使學(xué)生加深對課文內容理解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識面。
3、教學(xué)目的
�。�1）理解課文中的課堂教學(xué)和禮堂中的偉人像所表達的愛(ài)國主義感情，激發(fā)學(xué)生的'愛(ài)國主義思想。
�。�2）理解“我是中國人，我愛(ài)中國”多次出現的作用，學(xué)習從語(yǔ)言中體會(huì )思想感情。
一、復習導入。
網(wǎng)上出示問(wèn)題：
1、上一節可課，我們學(xué)習了《難忘的一課》，初步了解了課文內容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文著(zhù)重寫(xiě)了哪幾個(gè)主要場(chǎng)面？
2、作者在敘述這兩個(gè)場(chǎng)面時(shí)有一句話(huà)反復出現多次，是哪一句？
學(xué)生交流
二、自主學(xué)習。
�。ǘ�、學(xué)生自主學(xué)習。
1、自讀課文。
根據“指導欄”，理解課文大意。
指導欄：
�。�1）、弄懂主題討論中的幾個(gè)問(wèn)題，不懂的提出來(lái)寫(xiě)在留言板上。
同學(xué)們一起討（2）、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：教師提供幾個(gè)網(wǎng)址，學(xué)生可以搜索有關(guān)資料，在歸納整理中擴大對威尼斯的了解。
�。�3）、測一測，看看自己究竟掌握了多少。
2、主題討論：
問(wèn)題1：一個(gè)中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫(xiě)得很“吃力”，自己祖國的語(yǔ)言“講得不好”，作者為什么這么說(shuō)？“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！蹦銖倪@句話(huà)中體會(huì )到什么？（相關(guān)資料：《日本占據中國臺灣時(shí)期的歷史教育》；《閩南語(yǔ)》）
問(wèn)題2：“老師和孩子們發(fā)現了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外�！崩蠋�、學(xué)生對這個(gè)陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應會(huì )感到“驚奇”，為什么沒(méi)有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？
問(wèn)題3：參觀(guān)小禮堂，聽(tīng)了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤了？此時(shí)此刻，你想對中國臺灣師生說(shuō)些什么？（相關(guān)資料：中國四位偉人像；《鄭成功收復臺灣》）
問(wèn)題4：“還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)足以表達我這時(shí)的全部感情呢？”“別的話(huà)”可能是些什么話(huà)你能替作者說(shuō)出來(lái)嗎？把同學(xué)們所說(shuō)的與作者的這句話(huà)相比較，你從中又體會(huì )到什么？
問(wèn)題5：“我是中國人，我愛(ài)中國！”這句話(huà)在文中三次出現，每一次“我”的感受有什么不同？可以讓學(xué)生用“先是……接著(zhù)……最后……”的句式概括回答。
學(xué)生討論交流。
三、測一測。
四、賞佳文。
《臺灣自古就是中國的領(lǐng)土》
《想起丘逢甲》
五、搜索資料，擴大知識面。
對于中國臺灣這個(gè)美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關(guān)網(wǎng)址）
六、寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習了這篇課文，你們有什么感想，把它寫(xiě)出來(lái)。（寫(xiě)寫(xiě)在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì )有什么感情？你想到了什么？；你想對中國臺灣的小朋友說(shuō)些什么話(huà)？）
《難忘的一天》教學(xué)設計6
一、課前透視：
鄧小平是中國第二代領(lǐng)導集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長(cháng)。記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計算機表演的故事。既寫(xiě)出了我的興奮與激動(dòng)，還寫(xiě)出鄧爺爺的平易近人，以及對下一代的關(guān)心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話(huà)充分表現出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長(cháng)，但內容易于理解，故事性強，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內容提供了素材。
曾經(jīng)學(xué)過(guò)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，學(xué)生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì )“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應通過(guò)情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立理想。
二、課前準備：
1、多媒體課件，生字詞卡片。
2、搜集有關(guān)鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
三、教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )小作者的'心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
四、課時(shí)：二課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
1.1小朋友，你還記得鄧小平爺爺的植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“”植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì )是什么樣子呢？
1.2今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現在最想知道什么？
2、初讀課文，整體感知：
2.1帶著(zhù)剛才的問(wèn)題讀課文，思考。
2.2說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？學(xué)生匯報。解決課前提出的問(wèn)題。
2.3自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
3、識字寫(xiě)字：
3.1讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點(diǎn)指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
3.2識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書(shū)，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
4、寫(xiě)字指導：
指導學(xué)生觀(guān)察生字的寫(xiě)法，自己先試著(zhù)描紅，然后老師示范提醒：
4.1獨體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
4.2 “及”字的筆順是先寫(xiě)ノ
4.3“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
《難忘的一天》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個(gè)小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書(shū)課題）
2、讀了課題你想知道什么？一起來(lái)讀書(shū)。
二、初讀課文
1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以借助下邊音節，還可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小伙伴。
2、檢查字音
三、理解文本
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。（難忘的一天是1984年12月16日，因為我為鄧小平爺爺進(jìn)行了計算機表演）
2、在表演當天，我的心情發(fā)生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。ňo張、激動(dòng)——平靜——興奮）
3、我為什么又緊張又激動(dòng)？（因為要為鄧爺爺表演）為什么鄧爺爺的到來(lái)讓我緊張、激動(dòng)？（因為他是國家最大的領(lǐng)導，所以鄧爺爺的到來(lái)讓我緊張、激動(dòng)）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹(shù)》一課，知道鄧小平爺爺是國家的主席，國家的主席能親自來(lái)看一個(gè)小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！
4、馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動(dòng)嗎？可為什么我的心情一下子平靜下來(lái)？你是怎樣理解的？
�。ㄗプ∴嚑敔數膭�(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )）
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發(fā)言）凡是愛(ài)我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的`小伙伴聽(tīng)。
7、表演結束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會(huì )到的？（指名讀課文）
8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因為表演成功了，所以我的心情格外（興奮）
9、孩子們，你們能走進(jìn)人物的心里，體會(huì )小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關(guān)愛(ài)，讓我們再來(lái)重溫那難忘的一天。（配樂(lè )讀）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、齊讀要寫(xiě)的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說(shuō)）
3、師指導書(shū)寫(xiě)“身”和“禮”字，邊寫(xiě)邊強調筆畫(huà)。
《難忘的一天》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小作者的激動(dòng)，緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，認識生字詞、并指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)步驟：
一、激趣導入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標出課文的自然段序號。
4、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1、多種方式認讀生字，口頭組詞。
2、認讀新詞和課后“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)。
3、把這些詞在課文的句子中找出來(lái)，每個(gè)句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名讀課文，正音。然后說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么？
四、指導寫(xiě)字。
1、認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)這些字的結構特點(diǎn)。
3、觀(guān)察生字在田字格中的位置，書(shū)空練習。
4、練寫(xiě)生字，完成“我會(huì )寫(xiě)”。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復習。
1、認讀生字卡片，口頭組詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)的是什么？
二、引導學(xué)習課文。
1、學(xué)習第1自然段。
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)知道些什么？
�、邶R讀。
2、學(xué)習第2自然段。
�、僦该x。
�、谙氲骄鸵�(jiàn)到鄧爺爺了，“我”當時(shí)的。動(dòng)情是怎樣的？
�、壅f(shuō)一說(shuō)為什么“緊張”、“激動(dòng)”？指導朗讀寫(xiě)作者心情的句子，讀出小作者當時(shí)緊張又激動(dòng)的心清。
3、學(xué)習第3自然段。
�、僮杂勺x，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來(lái)？你是從哪些句子中看出來(lái)的？
�、诒容^句子：
他向我走來(lái)。
他帶著(zhù)慈祥的微笑向我走來(lái)。
看著(zhù)鄧爺爺的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
看著(zhù)鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
比一比，哪句好？好在哪里？
�、壑笇Ю首x第3自然段。
4、學(xué)習第4自然段。
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)這自然段主要寫(xiě)什么？
�、谟^(guān)察圖畫(huà)，理解“沉著(zhù)”的.含義。
從“沉著(zhù)”、“順利”這兩個(gè)詞中你能體會(huì )到什么？
�、劾斫狻白屑毜亍�。從鄧爺爺“仔細地看”可以看出什么？
用“仔細地”說(shuō)一句話(huà)。
�、芸吹健拔摇辈倏v計算機那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿(mǎn)意的笑容，他可能想些什么呢？
�、蔟R讀第4自然段。
5、學(xué)習第5自然段。
�、僦该x。
�、诶斫狻百澰S”。
�、塾谩啊碑�(huà)出鄧爺爺的話(huà)。讀鄧爺爺說(shuō)的話(huà)，從中能體會(huì )到什么？
�、苤笇Ю首x。
6、學(xué)習第6自然段。
�、冽R讀。然后說(shuō)說(shuō)“我’的心情。
比較句子：
a、我興奮地走在回家的路上。
b、我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。
哪一句好？好在哪里？
�、谡f(shuō)說(shuō)我的肩上的責任是什么？
�、壑笇Ю首x。
三、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計：
8難忘的一天
1984年2月16日
鄧爺爺看
計算機表演
我做
課后反思：
為國家領(lǐng)導人做計算機表演，小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗，也難以體會(huì )這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當年鄧視察深圳的史實(shí)，還可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計算機的知識。
9、人教版五年級上冊語(yǔ)文教案人教9冊《回顧拓展二》教學(xué)設計
學(xué)習目標
◆回顧本組課文內容，引導學(xué)生用心體會(huì )課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的
◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉之情.
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，明確內容
◆“望著(zhù)云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著(zhù)云彩”這詩(shī)句表達了一種什么情感?
◆這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情.通過(guò)課文的學(xué)習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書(shū)課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉情
◆讀著(zhù)一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句.
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著(zhù)我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞.每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁’之類(lèi)的句子，常會(huì )有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
◆這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉之情.)
過(guò)渡：課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉之情的?
互相交流，各抒己見(jiàn)
◆回顧課文內容，找出作者或寫(xiě)事或寫(xiě)景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.
◆你找到了哪些這樣的描寫(xiě)?小組里互相交流，暢所欲言.
◆全班交流.小組派代表發(fā)言.
a、課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達思鄉之情的語(yǔ)句.
b、課文中通過(guò)寫(xiě)景表達思鄉之情的語(yǔ)句.
◆小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.
◆平時(shí)我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進(jìn)行交流.)
詩(shī)文鏈接，內化積累
◆回顧課文的學(xué)習，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達，還積累了不少感人的片段.誰(shuí)能背誦一兩段?
◆表達思鄉情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個(gè)人背，同桌背.)
◆你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語(yǔ)文.激發(fā)興趣
◆學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認識的字查字典.
◆同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題.
◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
《難忘的一天》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、耪J識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)字。
�、仆ㄟ^(guò)學(xué)習，學(xué)生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀文。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習，學(xué)生在完成后習題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細地”的句子，并把句子寫(xiě)下來(lái)。中等生會(huì )用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫(xiě)一句話(huà)。優(yōu)等生會(huì )用３－５個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、過(guò)程與方法：
朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�、識字與寫(xiě)字。
�。�、結合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，朗讀感悟。
【教法選擇】
質(zhì)疑法，小組討論學(xué)法，朗讀感悟。
【學(xué)法引導】
自主識字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
【堂組織形式】
小組合作學(xué)習法。
【教學(xué)媒體組合運用】
電展、展示臺、生字卡。
【程資源開(kāi)發(fā)與利用】
前收集有關(guān)鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)時(shí)數】
�。病硶r(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
�。�、認讀生字。
�。�、書(shū)空生字。
二、學(xué)習文
�。�、指名生讀文，邊聽(tīng)邊想，文講了一什么事？
�。�、指名生回答。
�。�、自讀文，思考二個(gè)問(wèn)題：
�、拧拔摇睘槭裁匆婚_(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)？
�、莆念}對照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？
�。�、討論問(wèn)題Ａ，引導學(xué)生體會(huì )“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學(xué)生從文中找出詞語(yǔ)如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰(shuí)找得又快又對，給予加分，并進(jìn)行品讀，比賽讀。
�。�、圍繞第二個(gè)問(wèn)題，可先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，聯(lián)系上下文，從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱(chēng)贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。
�。�、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會(huì )覺(jué)得“天，仿佛格外的藍；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛�！�
�。�、有感情朗讀全文。
三、我會(huì )讀
照顧差異的策略：
�。�、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生在完成后習題，學(xué)困生在同學(xué)地幫助下，說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細地”的句子，并把句子寫(xiě)下來(lái)。
�。�、中等生會(huì )用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫(xiě)一句話(huà)。
�。�、優(yōu)等生會(huì )用３～５個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)。
四、擴展活動(dòng)
全班交流自己收集到的`有關(guān)鄧爺爺的故事或者他說(shuō)過(guò)的名言。
【教學(xué)反思】
�。�、通過(guò)本教學(xué)能在學(xué)生中間培養自主、合作、探究精神。
�。�、能夠針對學(xué)習內容設計程，使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平和理解能力。
�。�、能客觀(guān)地認識到學(xué)生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習之中。
《難忘的一天》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，著(zhù)重體會(huì )“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長(cháng)的文章，理解最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初步認識“計，算”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、體會(huì )小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。
教學(xué)方法：自主學(xué)習、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì )是什么樣子呢？如果大家見(jiàn)到他，那時(shí)的心情會(huì )怎么樣？（激動(dòng)）那見(jiàn)到他的那一天肯定會(huì )成為（）的一天。（難忘）
2、今天我們就一起來(lái)看看【出示：《難忘的一天》】。
二、初讀感知：
1、【播放課文范讀】生邊聽(tīng)邊想，這篇課文講了一件什么事？
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。
4、擴詞練習【小組讓學(xué)生擴詞，其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字：
1、讀課文找答案，搭配連線(xiàn)：【出示：
高興地握住了我的手
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭
仔細地操縱計算機
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著(zhù)地打出各種各樣的圖形
贊許地問(wèn)我的年齡】
2、我會(huì )讀：
【出示：高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著(zhù)地】
表示心情的詞語(yǔ)都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么？你會(huì )用它們說(shuō)句子、寫(xiě)句子嗎？
3、變變變：【出示：
1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2）老朋友常見(jiàn)面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子：
1）【出示：那天早晨，我冒著(zhù)嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳跳個(gè)不停�！�
2）【出示：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任�！�
5、生字歌謠：
【出示：計算機，要普及，學(xué)齡娃，來(lái)抓起，
展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，
握握手，穩操縱，慈祥爺爺露笑容�！�
6、詞語(yǔ)超市：
【出示：計算計劃妙計詭計 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會(huì )館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書(shū)法家，書(shū)寫(xiě)要規范。
1、【出示要寫(xiě)的生字】自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
2、師范寫(xiě)生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評價(jià)。
七、作業(yè)：
抄寫(xiě)生字并組詞。
板書(shū)設計：
8、難忘的一天
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其余5個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會(huì )小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、理解少年的責任，培養熱愛(ài)科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，體會(huì )小作者激動(dòng)、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解少年的責任，培養熱愛(ài)科學(xué)的感情。
教學(xué)準備：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題。
1、【出示部分詞語(yǔ)】學(xué)生認讀，鞏固識字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、今天我們繼續來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事�！境鍪菊n題】
二、朗讀感悟：
1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？
先獨立思考，再小組討論交流�！境鍪荆弘y忘鄧爺爺的慈祥、“我”的心情、鄧爺爺的囑托】
2、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺的`和藹──難忘
�、� 【出示句子：
�、� 他帶著(zhù)慈祥的微笑向我走來(lái)。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。
�、� 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿(mǎn)意的笑容。
�、� 鄧爺爺聽(tīng)了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說(shuō)：“計算機的普及要從娃娃抓起�！薄�
�、� 讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺�？指導朗讀
�、� 再讀句子，更深層次體會(huì )鄧爺爺的和藹。
3、簡(jiǎn)略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
�、� 讀課文，找出心情描寫(xiě)的句子。（出示：四句）
�、� 【出示：天，仿佛格外的藍；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛�！孔x這句時(shí)，你感到景象怎樣？（景色優(yōu)美。）
那是我心情高興的表現，我心里太高興、太興奮了，所以會(huì )覺(jué)得──天，仿佛格外的藍；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。
�、� 師生共讀（教師讀“描寫(xiě)鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
4、突出學(xué)：那天鄧爺爺的關(guān)懷囑咐──難忘
�、� 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起�！保R讀。
�、� 鄧爺爺的這一句話(huà)，讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時(shí)心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。）讀。
�、� 他感受到肩上的責任是什么？
三、有感情地朗讀課文。
四、總結全文：學(xué)了本課你有什么想法？
五、小小書(shū)法家，書(shū)寫(xiě)要規范。
1、【出示要寫(xiě)的生字】自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
2、師范寫(xiě)生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評價(jià)。
六、作業(yè)：完成小狀元p15：
2、5。
板書(shū)設計：
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺的和藹難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。 板書(shū)設計：
8、難忘的一天
�。�(dòng)＼
我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／
《難忘的一天》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )鄧爺爺對少年兒童的關(guān)心，樹(shù)立為祖國的科技事業(yè)而勤奮學(xué)習的`理想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、了解鄧小平等國家領(lǐng)導人關(guān)心、重視少年兒童，并支持、鼓勵下一代學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)。
教學(xué)方法：合作識字，自主、合作朗讀。
課前準備：2生率卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
1、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標出課文的自然段序號。
4、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1、多種方式認讀生字，口頭組詞。
2、認讀新詞和課后“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)。
3、把這些詞在課文的句子中找出來(lái)，每個(gè)句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名讀課文，正音。然后說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么？
四、指導寫(xiě)字。
1、認讀生字。
2、說(shuō)說(shuō)這些字的結構特點(diǎn)。
3、觀(guān)察生字在田字格中的位置，書(shū)空練習。
4、練寫(xiě)生字，完成“我會(huì )寫(xiě)”。
《難忘的一天》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1初步認識“計，算”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會(huì )小作者激動(dòng)，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字
學(xué)習難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀(guān)
教學(xué)方法：
自主學(xué)習
學(xué)習準備：小黑板
時(shí)間安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1有誰(shuí)知道鄧爺爺的故事？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
�。ǘ┏踝x感知
1自讀課文，畫(huà)出不認識的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認一認
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1自讀課文
2指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
�。�1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話(huà)該怎樣讀？
�。�3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì )想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
�。�1）你們對鄧爺爺有種怎樣的.感情？
�。�2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模╈柟躺�、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示詞語(yǔ)卡片，請小朋友讀一讀。
�。�、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進(jìn)行識記）同桌互查。
�。�、寫(xiě)字指導：
�、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)和規律，以描紅進(jìn)一步感受。
�、评蠋熓痉吨笇щy寫(xiě)的字：及身
獨體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、學(xué)習目標：
1鞏固13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其余5個(gè)字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學(xué)習重點(diǎn)：朗讀
學(xué)習難點(diǎn)：識字
三、學(xué)習方法：自主學(xué)習為主
四、學(xué)習準備：田字格小黑板
五、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曊n文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學(xué)評議
2說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
�。ǘ⿵土暽衷~
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛
A學(xué)生自讀
B讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀
B給生字組詞。
C開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導
方法同上
�。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
六、總結實(shí)踐
作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起�！彼麖泥嚑敔數脑�(huà)語(yǔ)中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？
《難忘的一天》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )小作者的激動(dòng)、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;
2、認識本課“計、算”等生字。會(huì )寫(xiě)“及、身”等生字;
3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，朗讀感悟。
2、體會(huì )鄧爺爺的話(huà)語(yǔ)，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長(cháng)的文章，基本理解最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據同學(xué)們發(fā)言情況教師小結。
3、今天我們學(xué)習的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習。
(1)打開(kāi)課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
難 忘 爺 計 算 晨 業(yè) 連 忙 隊 各 意
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
(2)看黑板，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
難忘 爺爺 計算 早晨 工業(yè) 連忙 滿(mǎn)意 緊張 沉著(zhù) 計算機 各種各樣
(3)結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫(xiě)成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫 ，撇 ，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點(diǎn) 橫 豎折，不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
(4)理解詞意。
結合學(xué)生提出的`問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
業(yè)：筆順是：豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視指導。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
《難忘的一天》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
一、學(xué)習目標：
1、初步認識“計，算”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會(huì )小作者激動(dòng)，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
識字
三、學(xué)習難點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)美觀(guān)
四、學(xué)習方法：
自主學(xué)習
五、學(xué)習準備：
小黑板
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1、有誰(shuí)知道鄧爺爺的故事？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、概括介紹鄧小平的'生平。
3、揭題
�。ǘ┏踝x感知
1、自讀課文，畫(huà)出不認識的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認一認
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1、自讀課文
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。
�。�1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話(huà)該怎樣讀？
�。�3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì )想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文
�。�1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
�。�2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)指導
方法同上
第二課時(shí)
一、學(xué)習目標：
1、鞏固13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其余5個(gè)字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
朗讀
三、學(xué)習難點(diǎn)：
識字
四、學(xué)習方法：
自主學(xué)習為主
五、學(xué)習準備：
田字格小黑板
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曊n文
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學(xué)評議
2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？
�。ǘ⿵土暽衷~
1、認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
A、學(xué)生自讀
B、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識字方法
2、鞏固生字詞
A、卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀
B、給生字組詞。
C、開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)指導
方法同上
�。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
《難忘的一天》教學(xué)設計15
一.教材分析：
在一年級的時(shí)候我們已經(jīng)看到了鄧爺爺植樹(shù)的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容�！峨y忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學(xué)生生活寫(xiě)的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關(guān)心和對祖國未來(lái)的展望。
作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動(dòng)不已、難以忘懷�！巴涣思缟蠐摰呢熑巍边@句話(huà)讓小朋友知道了學(xué)習計算機的重要，同時(shí)深深體會(huì )到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二.教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動(dòng)，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.培養學(xué)生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，體會(huì )作者的心情變化。
難點(diǎn)：讓學(xué)生理解自己肩上擔負的責任。
四.教具準備：
小黑板，多媒體課件。
五.課時(shí)安排：
二課時(shí)半。
第一課時(shí)
一.談話(huà)導入，揭示課題。
二.初讀課文，識記生字。
三.練習朗讀，整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書(shū)寫(xiě)指導“及、身”2個(gè)字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動(dòng)、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3.使學(xué)生明白自己肩上擔負的責任，學(xué)會(huì )從小立志，努力學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1.生字卡片出示，開(kāi)火車(chē)認讀。
2.課件示詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
3.回憶課文：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、朗讀感悟
師：上節課我們知道了“我”快見(jiàn)到鄧爺爺了，那時(shí)我的心情是——(又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學(xué)習了第3自然段。
1.自主朗讀并思考：我的心情發(fā)生什么變化了?
學(xué)生自由讀，在書(shū)上找句，自主探究。
2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)�！笔揪�，讀句。(相機板書(shū)：平靜)
3.提問(wèn)：為什么“我”原本激動(dòng)又緊張的心情會(huì )一下子就平靜下來(lái)呢?
學(xué)生四人小組討論交流。(給予充分時(shí)間)
4.反饋，同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)。
(1)示句1：“鄧爺爺來(lái)啦!”讀出高興與激動(dòng)的心情。(感嘆號的練習朗讀。)
(2)示句2：“他帶著(zhù)慈祥的微笑向我走來(lái)�！蹦銖倪@句話(huà)里讀出了什么?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會(huì )帶著(zhù)“慈祥的.微笑”?③從這個(gè)詞中你看出了鄧爺爺的什么?④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個(gè)隊禮……我的手�！弊ブ鳌斑B忙”、“敬隊禮”兩個(gè)詞語(yǔ)理解我見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看著(zhù)鄧爺爺……下來(lái)�！弊プ 昂吞@可親的樣子”一詞理解�！昂吞@可親”什么意思?從這里你明白了什么?
引導學(xué)生從前面的四句話(huà)中體會(huì )到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?”
5.指導學(xué)生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學(xué)生自由朗讀、感悟。
2.匯報交流。
(1)學(xué)習第4段
A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(表演很成功。)
從哪里看出?抓住“沉著(zhù)地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿(mǎn)意的笑容”。
你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱(chēng)贊)
D、小作者這時(shí)的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。
E、引導看圖，想象說(shuō)話(huà)：如果你現在就站在這群看的人中間，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么?(你真棒!我要向你學(xué)習;我也要學(xué)計算機�！�)(自由說(shuō)話(huà)，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學(xué)習第5段
A、抓住重點(diǎn)詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么?
B、當鄧爺爺聽(tīng)到我說(shuō)“剛滿(mǎn)十歲”為什么“再一次和我握手”?這時(shí)“我”的心情怎樣?(更加激動(dòng)、高興)
C、“計算機的普及要從娃娃抓起�！边@句話(huà)是什么意思?
D、鄧爺爺應該怎樣說(shuō)?用怎樣的語(yǔ)氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學(xué)習第6自然段
1.“興奮”什么意思?你什么時(shí)候感覺(jué)很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著(zhù)這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2.“天，仿佛格外的藍;陽(yáng)光，仿佛更加燦爛�！边@句話(huà)你讀懂了什么?(作者高興的心情)
抓住兩個(gè)“仿佛”說(shuō)說(shuō)為什么在作者眼中“天格外的藍，陽(yáng)光更加燦爛”?
(體會(huì )句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3.“忘不了肩上擔負的責任�！崩斫膺@句話(huà)。
作者肩上的責任是什么?那你肩上有什么責任嗎?(引導學(xué)生體會(huì )到要從小樹(shù)立志向，好好學(xué)習計算機本領(lǐng)。)
4.指導感情朗讀
三、情感升華
1.全班朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)你學(xué)完課文后最大的收獲是什么?
預設：要學(xué)習電子計算機。
要好好學(xué)習，練得一身好本領(lǐng)。
要為祖國作貢獻。
3.師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實(shí)現自己的志向，成為對社會(huì )有用的人才。
四、寫(xiě)字指導
1.出示生字：仔、細。學(xué)生認讀。
2.觀(guān)察發(fā)現，說(shuō)說(shuō)你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊范寫(xiě)邊說(shuō)重點(diǎn)。每一筆的位置、停頓強調。
4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5.挑學(xué)生作業(yè)展評、修改。
五、板書(shū)設計：
8.難忘的一天
緊張、激動(dòng)→平靜→高興→興奮。
第三課時(shí)(半課時(shí))
一、寫(xiě)字指導“次、外”等6個(gè)字。組詞練習。
二、課后“我會(huì )讀”完成。
讀詞、理解并造句。
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